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高中政治哲学难点范文1
关键词：微课；高中政治；课业负担
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0045-01
随着新课程改革的不断深入，传统的"填鸭式"教学方式已经无法满足高中政治课教学的需要。与初中政治相比，高中政治课任务重、时间紧，知识点难度较大，且概括性与抽象性更强，对学生自主学习能力的要求更高，这是造成高中生政治课业负担过重的重要原因。要减轻高中生政治课业负担，就必须提高课堂教学效率，这是减轻学生课业负担的前提和基础。提高教学效率，教师必须摆脱传统应试教育的束缚，运用现代创新教育理论指导教育教学实践，创新教学手段。微课作为一种新型的教学资源和教学手段，它的特点是"短小精悍"，形式上"微"，内容上"精"，整体效果追求"妙"，是提高课堂教学效率的重要手段，也是提高学生自主学习能力和学习效率的重要载体，能有效地帮助学生解决学习上的疑难问题，从而达到减轻学生政治课业负担的目的。
1.微课能提高学生自主学习的能力和效率
高中阶段科目多、知识难度大，特别是高中政治知识的概括性与抽象性更强，因此，如果学生没有良好的理解能力，将很难透彻地理解教材知识所包含的深层意思。而微课可以巧妙地利用多媒体将生活实际与教材中的知识进行一定的融合，具有图文并茂和声形俱全的特点，可以大大地改善人脑获取知识信息的感官功能，能更好地调动学生课外自主学习的积极性和主动性，提高学习效率。比如在学生的预习阶段，可以提前将微课视频交给学生观看，让学生进行自主研究学习；在学生的复习阶段，也可以引导学生利用这些微课视频解决自身仍旧存在的疑问，提高学习能力，进而减轻课业负担。以哲学"唯物主义的基本形态"为例，在学生的预习阶段，可以利用视频引导学生了解唯物主义的基本形态有哪些，各种形态的合理之处与局限性有哪些等等。在学生对这部分知识有了一定认知的基础之上，我们的课堂效率将得到大大的提升。而在课堂讲解结束之后，在学生的复习阶段，学生可以根据自己的需要反复斟酌微课视频的内容，解决疑难问题，进而巩固、加深对"唯物主义的基本形态"知识点的理解和掌握，提高了自主学习的能力和学习效率，也达到了减轻课业负担的目的。
2.微课辅助教学能提升课堂教学效率
在高中政治学习过程中，学生碰到较难的问题主要有几个：一是对重点和难点知识的理解；二是构建知识体系的能力；三是时政热点与教材观点相结合的问题；四是主观题的解题方法与技巧。这些问题的解决有利于提升课堂教学效率，减轻学生课业负担。针对这些问题，教师均可制作成微课辅助教学，达到事半功倍的效果。
2.1利用微课解决高中政治课堂的重难点问题。教学重难点是很多教师在教学过程中比较头疼的问题，因为这些知识点往往是学生考试的重点部分，但是要透彻地将这些知识传授于学生，却存在着一定的难度，如课堂时间不够、知识点较抽象等。而微课的出现，成功地打破了这些教学阻碍，它可以作为整个课堂教学的补充教学。教师可选取出课本的重点知识与难点知识，将这些知识制作成微课进行针对性讲解。如高中政治必修四即《生活与哲学》中的原理多数都是考试的重难知识点且都比较抽象，学生较难理解，教师可以根据需要制作出微课进行针对性讲解，帮助学生理解。例如，在讲哲学的"物质"这一概念时，需讲清楚物质的唯一特性即客观实在性，这一知识点既是重点又是难点且非常抽象，教师可制作生动的微课视频让学生在课前、课中、课后都可反复观看学习，更好地掌握知识。
2.2利用微课构建核心知识体系。高中政治复习特别是高考复习中，必须特别重视核心知识体系的构建。学生学习任务重，整理知识体系的任务自然就要教师来完成。相比传统的笔记，微课更具有直观性和吸引力。教师可以把主干核心知识及单元之间的知识点做成微课，指导学生抓好核心概念，把准主干知识的内在联系，构建知识体系。比如文化生活第四单元《发展中国特色社会主义文化》，很多学生对这一单元的学习都较畏惧，因为知识点多且看似体系性不强，其实是"形散神聚"，教师可根据"是什么――为什么――怎么办"这一主线，制作微课视频，把零碎的知识点系统地归纳成知识体系供学生反复观看、揣摩、领会，使学生能在头脑中形成较完整的知识体系。
2.3利用微课学习时政热点专题，提高学生调动和运用知识的能力。高中政治时政性强。时政热点在高中政治试题命题中均会以背景材料的方式呈现，如果对时政材料不熟悉，会影响学生的答题速度，对时政的误读更会导致答题的偏差。为此，教师可选择那些党和国家重视、人民群众关心且与教材知识密切相关的社会热点和重大时政问题如供给侧改革、十三五规划等为背景题材，结合教材知识，制作成微课，让学生了解社会热点问题的同时，又能运用教材观点进行分析，提高学生调动和运用知识的能力。通过微课进行时政热点专题的学习，可帮助学生提高读取和分析材料有效信息的能力，也能使学生巩固已学过的知识，提高调用知识的能力。
2.4利用微课学习主观题的解题方法，提高学生的解题能力。学生主观题得分较低的一个重要原因就是答题技巧不明确。高考主观题的题型有体现类、图表类、依据类、评析类等等，教师可以把各种类型主观题的解题方法结合一道高考真题制作成微课，让学生重复学习，举一反三，提高解题能力。
总之，微课，作为一种新时展的必然产物，不仅创新了课堂的教学形式，提高了学生参与课堂的积极性，提高了课堂教学效率，同时也提高了学生的自主学习能力，从而减轻了高中生的政治课业负担，推动了政治课堂的可持续发展进程。
参考文献：
[1]张在柱，韩英.高中教学中微课的实践与探索[J].当代教育科学，2014（16）.
高中政治哲学难点范文2
关键词：高中政治；教学模式；改革
在高中政治课教学中，常常会出现学生对政治学习提不起兴趣的现象，这也成为高中政治教学的一个难点，随着时展传统高中政治课教学模式已不能很好地适应当今教育的要求。而新课改的提出与深入，为高中政治课教学带来了新的生机，为高中政治课教学走出现有困境带来了指引。不断加强对高中政治课教学模式改革，不断激发学生的学习兴趣，成为解决高中政治教学问题的一个重要措施。
一、加强对教学情境化的创设，更好地激发学习兴趣
在高中政治课教学内容中，它所涉及到的知识点更多、更深，而且还存在很多比较抽象的概念，另外高中政治教学又有着很强的理论性、思想性和政策性，这些自身特有性质，与学生的现实生活有着一定的距离，再加上高中生虽然年龄上有了增加，但是其生活阅历还不深，再加上学生的年纪较小，阅历还不够，对于政治课的学习难免会觉得枯燥，不能理解其教学内容，从而也使得学生的学习兴趣不浓厚。因此，在教学中，教师就要加强对教学情境的创设，在教学中坚持以人为本的理念，更好地将教学内容与学生的生活实际相结合，在对课堂教学情境的创设时，要加强与生活实际的贴近，从而使得学生感觉到政治教学是与自己的生活息息相关，这样会更好地拉近学生与教学内容之间的距离，从心理上给学生一种安慰，打消学生对高中政治学习的抵触。同时，加强对课堂教学情境化的创设，也可以更好地增强学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使得教学过程更加顺利。
二、对于政治课要精心设计，对于新课的导入更要新颖独特
在政治课教学中，教师要在深入浅出的氛围中来吸引学生的注意力。在教学的开头，可以多种多样的方式来导人新课的学习，可以是一个政治学家的一段名言，也可以是一个具有趣味性的哲学故事，也可以是现实生活中与政治教学息息相关的社会现象，从而通过特定的情境来加强对所讲内容的引入，采用多种教学方法来取得更好的教学效果。对于导人方式的引用，要符合所讲授知识的具体内容。同时，导人课时，要加强学生对自己意见的表达，通过学生的各抒己见来完整地对新课完成引入，这样也可以激发学生对于所学知识的兴趣。
三、加强教学内容与方式的丰富
在高中政治教学中，做好政治课堂的教学，可以很好地保证学生德育的稳定性与实效性，可以使得学生更好地对政治学习产生浓厚的兴趣。因此，我们要加强政治课堂的教学内容与教学方式。在当前政治教学中，对于教学内容，我们要加强内容的发展，使得内容更加丰富，更贴近学生的学习与生活，让学生真正体会到教学内容的趣味，激发学生的学习兴趣。对于教学方式，教师更是要针对教学内容与学生的特点，来采取有特色的教学方式。对于教学，可以根据学生的心理特点，年龄特征，把理论融入到真实的事例之中，深刻分析教学内容，加强对教学理念的分析与讲解。同时，教师要加强对教学的研讨，对于研讨的内容要选择学生关心的当前的社会热点，将主动权交给学生，使得学生真正融入到政治教学之中。
四、重视政治教学的素质教学，培养学生的心理素质
在政治教学中，老师要注重对教学的素质教学，强调育人为本，因材施教，更好地挖掘学生的潜力。在思想政治教学中，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而可以获得良好的素质教育效果。在素质教学中，要加强对师生关系的建立，要建立和谐平等的师生关系，使得学生可以大胆地与教师在教学中去谈论，表达出学生自己内心真正的想法。教师应创设―个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境，使得学生主动地参与到教学之中。同时，对于高中生来说，他们今后面临着人生的大考――古考，在高考结束后有一部分学生会继续深入到更高的学府去学习，也会有一部分学生要直接进入社会，参加工工作，这也使得高中生在学习中会面临一些来自不同方面的压力，因此，在高中政治教学工作中，我们要注重对学生心理素质的培养，加强学生世界观、价值观、人生观的树立，使得学生在今后的工作与生活中，在面对压力时，更好地从心理上面对压力，承受压力。
高中政治哲学难点范文3
一、充足的课前准备
在高中政治教学中，要上好一堂课就必须要注意做好充足的课前准备。在课前准备中，教师不仅要根据教学大纲的要求和教材的具体内容进行备课，还应该结合学生的学习情况，按照学生的学习好坏与否来决定教学设计。
例如对《辩证唯物主义的认识论》这部分内容做课前准备时，要做好以下几个步骤。
1.统筹教材
教师只有在统筹教材的基础上才可以掌握到《辩证唯物主义的认识论》这个部分包含的知识点，主要有：实践具有客观性、主观能动性、社会历史性；实践是认识的唯一来源；认识是一个反复、无限上升的过程；掌握实践与认识之间的辩证关系。明确了这四个基本知识点是学习的内容后，教师才知道如何入手准备新课。
2.掌握学生情况
在学习《辩证唯物主义的认识论》之前，学生已经学习了《辩证的唯物论》等有关内容。在这个部分中，“物质和意识的辩证关系”“客观规律性和主观能动性辩证关系”这两大知识点是难点，但是教师只有了解清楚了学生对这两组“辩证关系”是否顺利掌握，才能够确定在传授“实践与认识的辩论关系”时该如何进行教学。
通过这一周详的课前准备，一堂成功的高中政治课程就有了坚实的实施前提了。
二、构建良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学得以顺利实施，取得良好成果的重要保证。那么如何才能在高中政治课堂上构建起良好而融洽的师生关系呢？
1.教学中重视学生的表现
在传统的教学活动中，很多教师都是自己在讲台上进行教学讲述，而对学生的要求就是将教师讲授的内容全部记下来。在这一过程中学生没有任何的表现，甚至有不少学生会认为自己和教师之间没有什么联系。这样的做法是无法构建一堂高效的高中政治课的。教师一定要注意多给学生课堂表现的机会，多提问，多和学生互动，这样学生才会觉得自己是被重视的。这种做法将拉近师生之间的心理距离，从而更好地构建师生之间的融洽关系。
2.对学生的表现给予肯定
要对学生的表现给予肯定是因为很多学生其实都非常在乎教师对自己的评价。可能会因为教师的一句话得到巨大的鼓舞，也可能会因为教师的一个“不”字而备受挫折。所以教师不仅要多多鼓励学生表现自我，还要对学生的表现进行肯定性的评价，从而激励学生不断取得进步。
三、加强交流讨论
一堂成功的高中政治课光靠教师多样化、丰富化的教学还远远不够。尤其是在生活与哲学这个部分的学习之中，有很多的内容都需要在辩论中、在交流中加深认识和了解。因此，教师应该鼓励学生在学习的过程中多多交流讨论。
例如在《实现人生的价值》这个部分的内容学习中，教师就可以这样来引导学生进行交流。
教师：价值就是有意义，是值得的。那么什么是人生的价值呢？你们心目中希望自己的人生有什么样的价值呢？你们觉得该如何去实现自己理想中的价值呢？
学生1：价值其实可以有很多种，这些价值都是对我们的一种激励。
学生2：人生的价值就是我们作为一个社会人可以对我们的家庭、我们的社会、我们的国家有着怎样的贡献。还有就是这种价值的存在也是我们的一种责任。
通过这种方式，学生对“价值”“人生的价值”的认识将进一步深化，而课堂气氛在学生的交流讨论中得以热烈，最为重要的是一堂成功的课堂教学也随着讨论的成功而得到实现。
高中政治哲学难点范文4
关键词:政治;教学;改革
随着课标的改革，考试的内容在向“广”“宽”“综”的发展，对我们高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于21世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。
很多同学认为高中政治没有初中政治好学，这是为什么?怎样学好高中政治?相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。我认为，首先是要处理好“死”与“活”的关系，“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握;“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗?花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治、研究政治，而不是被动地去背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书，不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一。其次，要提高阅读速读。也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
最后，我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往是同学们回答的难点。
高中政治哲学难点范文5
关键词：高中政治；学生主体性；优化课堂；效率
1.当前高中政治教学活动中存在的问题浅评
（1）教师过度主导课堂、学生缺少自主思考空间。当前高中政治课堂教学还是停留在教师的绝对主导层面，学生缺少自主的思考空间及时间。这种教师绝对主导课堂的教学模式必然会导致课堂枯燥、学生参与度低、学习热情不够。学生的创新观点及批判思维都会得到不同程度的遏制。例如学习新人教版必修一中“生活与消费”这一章节时，教师课堂授课内容更多的是停留在书本，是对“货币”“信用工具和外汇” 等概念的讲解，生硬地将有关内容灌输给学生，让学生记忆背诵，迫使学生的思维方式跟着教师的思路走。忽略了学生在教学过程中的主体地位，学生是否真正吸收概念、能否学以致用、是否自主的感受生活中的消费及国币概念等问题。久而久之，这种机械式的教学模式必然会加剧政治课堂的枯燥性，学生没有得到充分的自由思考空间，进而导致学生学习兴致不高，甚至出现逆学现象。
（2）忽略学生个体差异，教学内容偏离学生认知水平。当前，高中政治课堂教学内容设计、评价标准往往都是统一建立，授课模式也是面向全体学生设定。我们知道，一个班级人数众多，每个学生来自不同的家庭，其家庭教育背景、基础知识掌握能力都存在客观的差异。他们对新知识的掌握能力及吸收能力各不相同。而很多高中政治教学内容设计、授课模式及评价机制都忽略了学生的个体客观差异性特点。例如学习“走进社会主义市场经济”这一课时，很多学生来自于农村，他们对社会体制的敏感度不如城里学生高，对市场经济的感受能力也一般。那么教师若是采用统一的教学模式及内容设计，必然会导致部分学生不适应，学业负担大，使其认知水平停留在浅层面，没有进一步深层次提高。
2.基于学生主体视角的高中政治教学策略
（1）革新教师教学观念、优化课堂教学理念。教师要全面、正确、深刻地认识到高中政治课堂教育的目的，认真分配学生及自身在教学中的职能和角色。同时也要对学生的学习兴趣、课堂参与度、独立思维能力、创新能力、应用能力、合作交流能力及政治认知能力等方面进行教育引导，力争培养综合实践应用人才。例如学习必修三“文化传承与创新”一课时，教师就要转变以往的概念、定义讲解，让学生生硬地背诵的单一授课观念。而是要突出学生的主体性，适当地让学生参与课堂讨论，引导学生去感受生活中的传统文化，了解文化应该是取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。进而激发学生的学习兴趣，优化课堂的多元化教学理念。
（2）转变学生学习模式、优化课堂教学结构。当前社会快速发展，国家更需要的是具有创新思维及实践能力的人才，单纯的机械式吸收知识的学生并不受社会欢迎。所以，在高中政治课堂教学中，教师就要积极地引导学生改变以往的学习模式。引导他们自主探究学习。例如学习必修一“股票、债券和保险”这一课时，教师可以鼓励学生分组到生活中了解股票、债券、保险的存在形式，并分析他们的异同点及在生活中扮演的角色，然后做一个调查统计表在课堂中相互讨论。并针对每个小组的讨论意见给出合理的指导，让学生在自主讨论探究中对教学内容有深刻的认识。这种自主探究思考的学习模式，必会增加学生的学习热情，提升学生的自主探究能力。
（3）革新传统教学模式、优化课堂教学效率。新课程标准明确指出，要鼓励学生积极地参与课堂教学，提高他们的学习激情。那么在教学模式改革上就要多设计一些学生可以参与的教学环节，并且尊重每个学生的自身存在的客观差异性这一特点，让每个人在课堂学习中找到最合适的切入点进入学习。
3.总结
综上可知，作者从革新教师观念、转变学生学习模式及革新教学模式三个方面探究基于学生主体视角的高中政治课堂教学。总结出只有教师大胆的革新传统教学观念、学生改变学习模式和教师改变传统教学模式，才能充分地将学生融入课堂，优化课堂教学效率。进而落实新课程教学课程改革的目标。
参考文献：
[1]谭炳辉.论高中政治教学中的创新培养[J].文学教育（中），2010（07）.
高中政治哲学难点范文6
扩展式教学法通常指在语言类课堂中，在教师指导下，学生借助板书、图片、数据等形象化教学手段，不断由词扩展到词组、句子、然后再由句子扩展到句群或段落，最后由段落联成课文的方法。这一过程是由教师和学生参与的互动过程。通过师生的共同努力，学生经过感知――理解――记忆――模仿训练，能较快的将书面语言变成自己的语言，准确的运用于实际的学习、生活中。扩展式教学法的精髓是由点到面、由局部到整体的发散式教学。
二、高中政治教学中开展扩展式教学的必要性
高中政治学科作为目前高考中的文科必考科目，在高中学科教学中居于重要地位。但是作为高中生，这一阶段的学生缺乏对高中政治学科特点的认知，缺乏对知识生活化的理解。同时，高中生处于人生观、价值观的塑造时期，既对人生、对社会充满了探索和求知的欲望，又对人生与社会以及未来走向社会充满了迷茫。而高中政治学科广博而系统的知识体系以及知识的生活化主题，对学生的知识面、眼界、运用知识解决问题的能力提出了更高的要求。通过扩展式教学，要求高中政治学科教学不能简单局限在传授书本中的知识以及传统的教学手段上，应该立足于社会以及实践能力的培养上，以全方位、宽角度的宏观扩展高中生的知识视野和创造性思维、培养学生建立跨学科的知识体系以及塑造自己健全的人格和正常的心理发展为最终目的，在提高教学效果的同时，也显示了高中政治学科不再是单一学科的知识，也是一门与现实社会紧密相关的学科。
三、扩展式教学在高中政治教学中的运用与思考
（一）教学信息的扩展
教学信息的扩展是政治教学中运用扩展式教学的主要内容。美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。课堂教学信息量是教学理论吸收现代信息科学的产物，各种有效信息是学生获得知识，开阔眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。作为教师应充分理解其含义的界定，以便发挥其教学评价作用，更好地提高教学效率和质量。课堂教学信息量的大小与质量，直接决定教师的授课质量。一般而言，政治教学信息的扩展包括两个方面：一是政治教学所需背景信息量的扩充；二是政治教学过程中实际流通信息量的扩充。
1、背景信息量。背景信息量是保证政治教学活动顺利开展、教学目标顺利实现的最基本的信息量。政治学科的信息内涵十分丰富，涉及经济、文化、政治、哲学、法律、公民思想道德，由国内而至国际。信息量缺乏不能构成政治教学中完整的教学信息背景，如果为教学活动所提供的背景信息量不足，政治教学的效率会比较低下，学生对知识的掌握也缺乏一定的载体，严重的会导致兴趣缺失。例如：在讲经济生活中互补品与替代品的概念时，必须进行举例说明，才能保证基本的教学需求，而例子的选择，不仅仅应该体现在不同商品的本身，更应该用生活中实际价格与需求变动的例子。因此，教师要对背景信息量进行适量、合理、科学的扩充，要能准确预知教学背景信息的数量、种类和特征，为教学活动创设最佳信息背景，进而高效的组织教学。
2、实际流通信息量。在新课程背景下的政治教学过程中，客观的信息大环境决定了构成教学信息环境的信息量要比传统教学的信息量更丰富，因此，实际流通信息量也要有适当的扩充。这种扩充包括：（1）目标信息量的扩充，即扩充学生学习后应获得信息的数量。政治学科的一些新信息教材中并不具备，但这些信息又要求学生了解和掌握。例如：在个人所得税这一知识点上，教材中仅仅介绍了我国个人所得税，按应税项目不同，分别实行超额累进税率和比例税率，具体没有讲明。这时教师就要进行适当的扩充。（2）工具信息量的扩充，即扩充学生获取目标信息的工具信息数量。在政治教学中，有效使用工具信息既能拓宽学生知识的广度，又能加深学生理解和掌握知识的深度，还能促进学生激发疑惑、生成知识的进度。例如：在理解国家采用货币政策调控经济时，需扩充我国近几年存贷款利率的调整、存款准备金率的调整。实际流通信息量的扩充要最终以学生对扩充信息的接收和应用为实现目标，教学过程中扩充的每一个信息，只有当其被学生接收并服务于知识达成目标时，这个信息才实现了流通并发挥了价值。
学生是教学活动的主体，是教学服务的对象。所以，背景信息量和实际流通信息量的扩充必须要考虑到学生对信息的实际需要，不能盲目扩充信息，那样只会增加教学的难度和学生的负担。
（二）教学内容的扩展
政治学科的内容与现实社会紧密相连。教学内容的扩展指扩展与教材中某一理论知识相关联，服务于教学重点和难点的知识，这些知识是学生必须了解和掌握的内容，也包括当代中国社会和国际社会的热点和焦点问题。
1、扩展学习政治知识的数据。
在高中政治《经济生活》中，各类经济数据是帮助学生掌握概念、规律和各种经济政策的重要信息。在实际教学中，教材所提供的数据往往比较有限甚至落后。此时，教师就要对各类数据进行适当的扩展。例如：通过2012年8、9、10月三个月我国CPI的变动，说明我国宏观政策的见效和经济态势的好转；通过2012年我国进出口总额环比下跌，说明人民币上涨对我国的影响以及提高自主创新能力的紧迫性。各类数据的扩充，可以通过教师收集、筛选的方式，也可以通过学生上网收集、调查、比较的方式取得，在提高学生学习兴趣的同时，增加了学生的时事敏感性和解读数据的能力。教师在指导学生进行数据信息扩充时，要做到客观、真实并有时效性。
2、扩充学习政治概念的实例
在理解和掌握政治概念中，实例起着重要的作用。既为“实例”，就是既要真实，又要容易被学生理解和接受。教师在对实例进行扩充时，要注意贴近学生的生活，照顾学生的切身体会和感受，这样才能具有说服力。例如：文化生活中在讲非物质文化遗产和传统节日时，我引入了联合国教科文组织通过的《保护非物质文化遗传公约》中的定义，并举了如彝族的火把节、傣族的泼水节等节日，以此从实例上促进学生掌握知识。当然，教师扩充实例要切合教学的实际需要，做到有的放矢，不乱不滥。
3、扩充有利于政治教学的新知识和趣味内容。
在政治教学过程中扩充适量的新知识和趣味内容，不仅能丰富学生的知识结构，还能激发学生的求知欲望，增强学习的能动性。例如：在哲学生活中，在讲到个人和社会的关系时，我补充了霍桑试验。霍桑试验由四个阶段组成：照明实验、福利实验、访谈实验和群体实验。霍桑实验说明了人是社会的人，是作为社会的一员而存在。一个人的思想、情绪和行为，无时不刻受着周围人的影响。人的积极性产生于和谐有益的社会关系之中。从实际的教学来看，学生对一些新知识和趣味知识充满了热情，这也激发了我不断探索的信心，教学相长得以充分体现。当然，新知识、趣味信息的引入最终是为教学过程和教学目标服务的，切忌主次不分，一味的注重教学内容的广博或趣味性，而忽视了教学目标和任务，导致学生“欢快而苍白”的度过课堂。
（三）教学理念和目标的扩展
高中政治教学的学科特点决定了高中政治学科不是一门纯单一的学科，它同时注重内部知识的联系性、学科间的交叉性。教学理念和目标的扩展主要体现在从单一知识的传授到交叉知识的联系，提高学生迁移知识的能力和技巧，学会分析和把握知识之间的联系，从而构建整个知识体系。例如：在《经济生活》中讲到社会公平这一知识点的时候，既要联系前面分配制度有关知识，又要联系第八课财政和税收、第九课市场经济和国家宏观调控有关知识，知识的辐射度比较广，切忌讲了前面忘了后面，抑或了讲了后面忘了前面，人为割裂了知识之间的相关性。
教学理念与目标的扩展还体现在由基本知识讲解到社会责任感的培养。教师要着重培养学生的问题意识和社会责任感，授人以鱼不如授人以渔，关注身边发生的和当代社会的热点问题，学会分析问题、处理问题，把自己的前途和命运和时代的需求紧密结合起来。例如：在经济生活中，教师应该引导学生个人的发展与国家的强盛相联系；在政治生活中要引导学生积极向党靠拢，认识到党的执政能力和执政地位关系到国家和个人的兴衰成败；在哲学生活中，要引导学生树立正确的人生观和价值观，引用身边的楷模和时代的先锋人物做典范；在文化生活中，要引导学生学习先进文化，树立社会主义荣辱观等。
（四）教学手段的扩展
传统的教学手段表现为教师单纯的讲述和黑板教学，在现代信息技术发展迅速的今天，教学手段也应当有所拓展。多媒体教学，运用图片、漫画、视频等是教学手段拓展的最佳表现，也可以鼓励学生利用课外时间，由教师定主题，由学生找资料，主动积极的完成。当然，图片、视频等首先要选取内容相关、具有典型性、对教学促进的相关资料，其次要把握好课堂时间，不能喧宾夺主。例如：在分析就业形势严峻这一知识上，我选取了2010年浙江省出现的“用工荒”有关新闻资料，分析用工荒出现的原因和对策；在分析哲学矛盾这一概念时，引入了《你敢不敢剪》的漫画；在讲美国政体时，鼓励学生收集美国大选有关资料等，引入多种教学手段，既激发了学生课堂内和课堂外参与的兴趣、又开阔了学生的视野。
四、把握在高中政治教学中运用扩展式教学的度
扩展式教学在高中政治教学中发挥着重要作用，但是需要注意的是，要把握好扩展式教学的度，要在讲授基本知识为主、传授理论知识为先、提高学生理论联系实际为主的前提下进行扩展式教学。
首先，扩展不是教学内容和信息的随意扩充。高中政治有它自己的教学大纲，因此，教学内容和信息的扩展要在完成教学大纲所规定的基本知识、提升学生必备的能力和觉悟的基础上进行。而且，教学内容的扩展还要求所扩展内容的相关性和重要性，不是一味的追求知识的盲目扩充。这就要求教师对高中政治学科的基本知识点非常熟悉，同时，也要了解与学科内容有关的社会热点和焦点、国内外大事等内容。
其次，扩展不是教学目标的简单改变。高中政治教学中教学目标的扩展要求结合书中的理论内容与学生实际来进行，要关注目前学生知识面狭窄、思维方式不灵活甚至僵化的特点，尤其要关注高中生的精神世界和复杂的社会形势给他们带来的思想困惑。因此，扩展式教学应该是与社会实际和学生知识、精神实际的紧密结合。
