网络学校论文范文1
1.管理主体不清晰。目前，各高校的网络舆情均分化在学生工作部、校园网络管理中心、宣传部、团委、保卫处等不同部门管理，并没有清晰的界定。很显然对于校园网络舆情的管理主体，究竟应该是由谁来承担，对于管理主体的认识都不明确，呈现出诸多部门牵头、诸多部门彼此各司其职的现状，必然导致校园网络舆情管理的真空地带出现，对网络舆情突发性事件不能及时有效引导。
2.管理机制不完善。当前高校学生都是在匿名的状态下参与网络事件的评论，学校在校园网的注册、信息、审核监控、错误言论的处置等方面都没有相应的约束及管理制度，致使学生在极度缺乏监管的情况下，不能认识到自己错误言论的危害性和严重性，导致网络舆情危机的出现。
3.管理手段不先进。传统的网络舆情管理——人盯人战术，已经无法及时把控高校学生的思想动态、舆论倾向，学生可以随时收集和看到网络上传播的不良信息和反动言论，一些不满情绪和不实信息也可以在匿名情况下随心所欲地发表。为此，传统的管理手段难以奏效，必须创新学生网络舆情管理手段。
4.管理时效不突显。高校学生仍习惯于由辅导员通知、班长通知、学校网站、校园宣传栏与海报、网上话题讨论（班级QQ群、BBS论坛等）等形式，主要依托辅导员与班委进行日常校园网络舆情监管，通过他们发现、排查网络舆情危机的苗头。但面对紧急突发事件，引发不可预控的网络舆情危机时辅导员与班委的力量就显得极为有限，管理总是比网络舆情速度慢一拍，错过有利时机，增加解决网络舆情危机的难度。
二、高校对学生网络舆情引导存在的问题
1.重视不足，投入有待增加。部分高校对网络舆情的引导工作不够重视，技术、人员、资金等投入少，网络舆情管理的软硬件投入不足，既没有自动化的网络舆情管理软件，也没有专门的网络舆情管理队伍，难以适应瞬息万变的网络舆情监测需要，难以屏蔽和删除不当言论。
2.方式被动，限制有待弱化。高校对网络舆论事件的处理总是从为避免事态扩大、增添麻烦、影响学校的声誉出发，采取回避、封堵、删帖等冷处理，呈现拖、压、被动的处理方式，致使学生的负面情绪不能发泄，激化矛盾，事与愿违。传统的呆板、乏味的引导手段缺乏巧妙性、艺术性。
3.组织欠缺，队伍有待加强。很多高校网络舆情管理的机构、机制不健全，管理工作都是由学生兼职参与，缺乏经验丰富和专业人员的核心工作团队和工作体系，各相关工作部门之间缺乏沟通交流、合作协调，在了解捕捉舆情信息，启动和掌控能力较弱，错失网络舆论引导的良机。
4.网络道德规范建设有待完善。在虚拟网络世界的网络行为只能运用网络道德规范来约束，法律法规的运用很难奏效，而高校的网络道德规范建设较为薄弱，在校园网络社区的大学生的价值判断标准还非常凌乱，偏激的观点大行其道，增加了学生的风险，迫切需要大力加强网络道德规范建设。
5.教师网络舆情监控意识和能力有待提高。目前，高校教师对于网络信息化意识淡薄、信息敏感度低，对大学生网络言论还没有养成网络舆情监控的意识，对不良网络舆情仍停留在传统的思想教育方式，缺乏科学有效的引导途径，无法充当学生的“舆论导师”的角色。
三、建立高校学生网络舆情的引导与处置机制
1.建立工作领导机制，加强学生网络舆论引导的制度性。通过建立组织机构、完善制度建设、加强工作研究等制度建设，完成高校学生网络舆情的引导与处置的顶层设计。建立网络舆情工作领导小组，由宣传部或网管中心牵头开展日常工作，建立校新闻职能部门规范网络舆情引导程序,保证常态协调运转，为高校网络舆情工作提供坚强的组织保证。可以在国家法律的框架下建立网络管理规章制度，以及新闻发言人、日常值班等制度，形成有效的预防和处置机制。还可以通过对以指导实践工作为原则的实证研究，研究高校网络舆情的对象、内容、特点、成因、对策，积极探索高校网络舆情引导的新思路，提升高校提高网络舆情应对能力。
2.建立队伍保障机制，提高学生网络舆情引导的长效性。发挥在网络舆情管理中人的主观能动性，建立好引导评论员工作队伍、网络新闻发言人队伍、网络舆情引导队伍三支队伍的建设，人员构成均应具备高政治素质、强专业能力、经验丰富的较强综合素质。
3.建立教育引领机制，增强学生网络舆情引导的预见性。高校要发挥新媒体优势，营造良好的育人氛围。加强网站建设以正确的网络舆论引导人。开展丰富多彩的校园文化活动，以高尚的人文精神塑造人。同时对学生主体进行网络道德教育，提高学生的网络素养，从而形成良好的校园网络舆情氛围。
4.建立干预引导机制，增强学生网络舆情引导的可控性。发挥网络舆情管理三支队伍的作用，影响和引导舆论走向。对于正确的网络舆论给予肯定支持，对于错误的网络舆论给予真诚、客观公正的解释；对于恶意造谣、攻击国家制度的信息坚决给予回应，主动阐明正确的观点，可以删帖。并要在事后做好充分的思想工作，从思想源头上解决问题。在发生网络突发事件后积极采取措施，掌控发展态势。高校应以情动人、平等协商、感同身受，消解对抗情绪，通过建立温和、人性化的柔性引导方式，化解和平息事件发展。
5.建立预警机制，提高学生网络舆情引导的预防性。对于高校的网络舆情引导要建立预警机制，防患于未然。要充分发挥基层单位和组织在舆情信息收集方面所具有的优势，借助学生骨干、辅导员以及学生社团、学生宿舍、二级学院的职能管理实现对师生运用网络媒体的信息采集、并作出发展趋势预判。同时要在网络舆情发生前制定出有效的监测机制，并进行正确的引导。
6.建立应急和处置机制，提高网络舆情引导的实效性。各高校应成立突发事件指挥中心，制订应急处理预案，及时通报有关信息情况，确保信息畅通等应急和处置机制。通过突发事件指挥中心的建立大大提高应对重大突发事件能力，一旦爆发网络舆情的突发事件，网络舆情突发事件指挥中心就能够形成快速响应、部门联动、集中资源、正面引导、有效化解的制度保障和机制体系。通过制订应急预案，高校在网络突发事件和敏感时期就能迅速制订出包括总体要求、职责分工、处理方法、实施步骤等内容的详尽可行的应急处理预案，加强网络管理引导。各高校要转变观念，及时通报有关信息情况，确保信息畅通，对自身利益相关问题及热点事件，要加强学校与师生的互动，维护师生的知情权，防止简单、粗暴封堵致使事态恶化。
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该课题适用于各个体育院校日常开展的理论教学活动，学校体育是一门应用型的学科，根据教学理论以及教学实际需求对其进行研发是为了使学生对该科目有更深入的了解、让学生拥有更开阔的视野，锻炼学生的自主能力，自发完成知识的相关探究过程，并培养学生的创新思维，能够更好地适应信息技术手段不断发展的未来社会生活。与此同时，还利用了互联网络完成对学生的知识传授，提高体育相关理论课程的课堂效率。
2当前《学校体育学》课堂中存在的问题
2.1教学内容有待改善学校体育学在1983年创建之后经过长时间的发展完善，当前已经拥有多个版本的教材，这些教材有许多优点但是同时也有很多需要改良的方面，例如课程中讲解的理论知识与我们的生活实际状况有一定的出入，且讲解的内容十分抽象，理论知识占了其中的大部分；对于大多数学生来说，理论知识内容较为深奥，很难充分理解。另外，个别学校没有意识到各种实践经验及实验成果的重要性，造成理论与实际脱节，操作方法难以落实到位。
2.2与实际结合不紧密许多体育专家对于该课程的教材不满意，例如毛振明、潘绍伟等学校体育专家认为目前使用的学校体育学教材中对于系统的理论知识方面太过注重，使老师在教学过程中也侧重于理论知识的讲解，体育实践活动及体育时事未得到应有的重视。
2.3实际案例举证不多由于《学校体育学》自身特点，在课程中对于实践活动或者案例举证的需求量大，但是现行教材实例方面内容较少，无法满足在教学过程中的需求。这样的情况就会造成教师在教学过程中无法提供多样化的素材，对于学生来说，由于还未有实践经验，对于课程的理解只能依靠讲师的讲解，想要学生更好的理解相关知识，感性素材的利用是十分重要的。
3当前我国《学校体育学》网络课件中存在的问题
3.1分类不明确对于一些分类项目的设置目的不清楚，例如“精品课程”这一项，在设置过程中大多会成为学校的宣传手段，放上名师讲课的内容，与师资力量板块有部分重合，造成网络资源的不合理利用。
3.2内容不完善网络课件与教材内容相比创新板块不明显，跟《学校体育学》相关教材之间不能起到良好的互补作用。
4《学校体育学》网络课件资源创新
4.1基础模块建设依据《国家精品课程建设实施办法》以及《CAI课件设计技术标准》的相关要求进行网络课程资源的相关建设。
4.2创新模块设置充分利用《学校体育学》已有的资源，完成对当前课本及教学方式上存在相关问题的改革创新。具体可以从下列内容着手完成：扩充教学核心资源，包括电子教材、教学幻灯片与电子教案三个方面。参照学校体育专家的意见，对其教学讲义及教学重点进行总结与归纳，结合各校具体情况进行补充，以完成教学课件的制作。该方式可以对教材内容形成补充作用，并改善当前网络课件形式单调的缺陷。对学校体育教学研究与科研章节实施新编，其中包括科研选题的基本原则、科研选题程序、论文撰写过程等方面。利用文献调查法、问卷调查法、实验法、数理统计法等等科研手法完成对学校体育教学研究与科研相关章节的新撰。这一方式能让学生充分参与到教学研究过程中，掌握一定的科学教研基础，使其未来教学能力实现一定程度的飞跃。教材文献汇编新编，包括体育课教案欣赏汇编、体育教学目标等方面的内容。针对学校体育教育的改革手段以及实践成果，展示学校体育改革发展的学术著作及文献，对教材内容进行完善。这一方式能使学生的科研能力有所提升并在学习中对学校体育学当前科研水平的发展有一定的了解。
4.3图片资源丰富由于考虑《学校体育学》学科特点，许多晦涩的知识过于抽象，对学生来说学习难度过大，难以充分理解。针对这一情况，就需要将一些知识点以图片的形式展现出来，使学生更直观的理解课程内容。因此，建设图库就能较好地解决这一问题，并对教师的授课提供了便利，也能有效降低教学课件的制作难度。但是图片与文字相比，在网络中所占容量偏大，我们必须做到图片的优化处理，在设计阶段使用交错式的GIF以及渐进式的JPG格式，并将图片在HTML文件中设为Width及Hight属性，还要让图片在一级链接中显示为“缩略图”模式，这样可以节约空间。对于采图方式不够细致的图片，后期还要进行一些处理。
4.4试题库资源共享有关网络课件资源的数据库应用，如图2所示。对于试题库还要实行JSP与JavaBean编程技术相结合的方式，实现网上考试、自动试卷生成及试卷打印等功能。还要实现考试题目形式方面的创新，并在学生做过相关试题后能够在线打分，使学生了解自己未能掌握的知识点。通过提供SQL资源库，实现试卷题目的资源共享，更利于教师出题；利用Jxl系统组件为文本文档提供常用的txt、doc、html等格式，方便教师与学生打印、下载网络资源，并且利用网络的便利性特点，可以在有需要的时候对相关题目提供图片说明。
5结束语
网络学校论文范文3
传统的继续教育模式存在着培训时间限制、空间限制、形式单一、师资力量缺乏等局限性。网络教学对传统的继续教育模式进行了较为重大的突破和改进，集合了交互性、多维化、低成本、快捷性等诸多优点。
1．为继续教育提供更为广泛、丰富的教学资源
实施网络教学，其教学资源不仅仅来源于教室里的教学课件，更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。不论地处城市，还是农村，不论是教育发达地区，还是欠发达地区，大家都可以共享丰富的教学资源。学生通过互联网可以迅速地跟世界教育信息连为一体，获取最新最强的教师和专家资讯。
2．为继续教育提供更为全面、先进的教学理念
当前运用先进的网络教育教学理念，创新有效远程教学模式，是网络教学理论研究与实践探索的核心话题。网络教学中更应该注重“生活及教育”、“社会及学校”的教学理念，以有效进行个别化和大众化教学。同时，利用电子教案重复使用化的特性，帮助网络教育学生更全面地对所学知识进行高效复习和巩固，使教学方式达到了最优化。
3．为继续教育提供更为个性、人性的教学环境
在网络教学中，教学双方可根据自己的需要进行教和学。网络教学因为没有时空限制而真正实现了以学习者为中心的个性化教育。另一方面，网络教学对于教师来说，在他们的时间安排上也是一次“革命”，因为他们可以充分利用晚上、节假日或其他空余的时间进行教学，对他们的正常工作和日常生活不会造成太大影响。
4．为继续教育提供更为快捷、适用的教学信息
在传统的教学模式中，由于教材的编写和印刷周期比较长，而且一本教材常常使用多年，使得有些课本在授课时就已经是过时了的东西而不能适应知识更新的需要。而网络教学中，教师能充分利用丰富的网络信息资源，随时补充和修改教学内容，把最新的知识、技能、教学信息、教学方法即时迅速地传到网络上，也可根据学生需求开设适应现实需要的最新课程或讲座，使学生能从网上及时获得最新及迫切需要的知识。
5．为继续教育提供更为低廉、高效的教学模式
在网络教学中，学生和教师都免去了走到学校的路途奔波，可以节省下场地和交通的费用;同时，网络教学因教学过程的重复性和电子信息的复制性而可使学生成本得到最大限度地节约和减轻。另一方面，挂在网上的电子课件与传统教材相比，可以节约学生用于购买书本的开支。通过远程教育网络学习，可以把学生从繁重的学习任务中解放出来，从而减轻学生的学习负担，提高学习效率。
二、继续教育中网络教学的模式分析
现有的网络教学模式按照不同的分类方法可以划分为多种类型。根据听授课时间的一致性、教师授课方式、学生学习方式、教学环境和学科之间的联系这些不同维度可以划分出十余种不同的网络教学模式，参考网络教学在会计学、医学、英语教学等广泛使用领域的运用模式，目前继续教育中应用得比较多的网络教学模式是远程教学模式、在线教学模式、个别化教学模式和网上集中授课模式。
1．远程教学模式
继续教育中远程网络教学模式彻底打破了时间与空间的限制。通过这种教学模式，学生可以随时随地学习网上教师放置的教学内容，包括电子教案、课程练习、教材重点难点等等。这样学生可根据各自的时间安排和情况进行有选择地学习，这种方式是继续教育中的一个主要的网络教学模式。
2．在线教学模式
在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上，并且将五湖四海的学子集合到一个平台集训，且成本低廉。随着云计算和大数据技术应用时代的到来，大规模的、开放的、在线的、课程为主的大数据教育革命的在线教学模式深刻影响着教师和学生的教与学，为师生间和学生间建立起了真实而丰富的学习交流场所。
3．针对化教学模式
在继续教育中，教师可以针对个别学生的特殊情况，进行有针对性和个别化的教学和辅导。同时，教师把教学资料等材料放在互联网上供学生自由下载。此种教学模式的最大优点在于它既经济又能提高学习效率，且可以跨平台运行一次性编制的教学资料，为成千上万的学习者提供时效性的材料。
4．网上集中授课模式
通过互联网，教师在电脑终端可进行实时的教学和指导，它突破了传统课堂中人数及地点的限制，但因其缺乏真实的课堂氛围及不了解学生课堂的学习情况而受到影响。这种模式可让学生在同一时间聆听教师授课，同时师生间也可以有一些简单的交互。其次，教师可根据在网上集中授课的教学页面中的反馈信息进行解释和应答学生的提问。
三、网络教学应用于继续教育中的问题分析
网络教学虽然有着时间扩展性、资源共享性、手段交互性、对象广泛性等许多传统继续教育模式所不具有的优势，但在实际的教学应用中，也存在着不少问题。
1．学科和师生之间的差异性问题，可能影响教学质量
尽管在继续教育中采用网络教学是一种有效的教学方法，但由于各学科之间、教师的教学习惯和学生的接受习惯存在着差异，这一教学方式显然并不一定适合所有的教学内容。所以，实践中各学科应根据自己学科的特点来决定是否采用网络教学或采用哪种模式的网络教学。此外，采用网络教学这一方式，还要考虑学生群体的差异性问题，诸如网络的有无与宽带速度的快慢问题，学生对电脑和网络的运用能力问题，学生面对纷繁复杂的网络世界时的自控能力等等。针对这些问题，作为开办继续教育的高校，也可以采用网络教学模式与课堂授课相结合的形式。
2．师生和同学之间的距离感问题，可能影响学习兴趣
网络教学过程中，对老师和学生而言，首先只能是一种单独进行的人机对话模式:即老师面对电脑进行课程和课件设计，学生面对电脑进行课件的学习。即使是老师和学生同时在线交流，给人的直观感觉，仍然是人机对话模式。在这种情况下，可能会使学习者因为难以与老师、同学之间进行良好沟通而产生情感和社交隔离的感觉。在师生交流方面，学员通过电子邮件或BBS等手段与老师进行交流、提出问题，但这些方式很难保证教师能够马上给出答案，学生获得的反馈的实效性差，可能影响到其学习效果和学习的积极性。
3．教学方式和软件的单一性问题，可能影响教学效果
尽管电脑和网络技术早以普及，但在教与学之间，印刷品仍是人们所习惯的消化吸收知识的载体。网络教学打破了人们的这一传统习惯，如果没有根据学生接受习惯制作一些符合人们感官特性和学习规律的优质教学软件，难免影响教学效果。但是目前很多教学软件的制作者，没有注意充分发挥信息技术和多媒体的优势，还是仅仅沿用课本的组织方式按单一顺序、单一的表达形式将内容堆积起来。这样的软件只是从印刷文字到屏幕文字的一个简单转化，反而降低了教学效果。
4．教学过程和学习环境缺乏监管，可能影响教学安全
目前，尽管各级网监网络正在完善，但从整体上来说，还存在很多漏洞和盲区，缺乏对网络信息的有效和及时管理，五花八门的网络信息，会使一些自控能力差的学员陷入网络泥坑，学习效率大打折扣。因此，网络教学应用于继续教育时，网络信息的筛选和控制是一个亟待解决的问题。所以，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，及时掌握教师的教学准备情况，及时了解学生的学习情况、学习进度和学习效果，是网络教学今后必须高度重视和解决的问题。
四、实现优质网络教学的对策
基于网络教学的模式在继续教育和终身教育中的地位和作用，在此，需要认真研究实现优质网络教学的对策和措施，以切实发挥网络教学模式的先进性、适应性和开放性，使继续教育为满足全民学习的学习型社会建设，做出重大贡献。注入网络教学的情感，规范网络教学的过程，加强网络教学的监管，是提高网络教学质量，从而实现优质网络教学的重要措施。
1．注入网络教学的情感，增强学习动力
由于是“人机对话”方式，网络学习容易使学习者产生孤独感，进而失去学习的兴趣。我们要对症下药，在教学中注入情感因素。在网络教学初期，教师应对学生给予必要的关于课程内容和软件使用方面的指导，使学生一开始就有被关心、被关注的感觉。在学习过程中，教育管理机构要督促教师及时解答学生遇到的问题，通过电子邮件、电子公告板、讨论区等多种手段，加强教师与同学之间的交流和沟通。要对学习结果进行必要的分析，使学生有学习的归属感和认同感。要和学校教学一样，对学生的学习情况进行总结和表彰。形成学校教学的集体气氛，让学生感觉不是“一个人在战斗”。
2．规范网络教学的过程，确保教学质量
质量始终是人才培养的关键，不管采用何种教学手段，教学质量始终是摆在第一位的，网络教学自然也不例外，选择经验丰富又熟悉网络教学技术的教师。在课件的开发中，要注意选取声情并茂的多媒体课件以激发学生的学习兴趣。在教学实践中，要善于采用实时双向传送方式和自学课件相结合的方式，以提升学生的接受兴趣。
3．加强网络教学的监督，提高管理水平
和学校教学的管理一样，网络教学的监管水平直接影响着网络课程的学习效果。因此，如何结合我国的教育特点，综合考虑网络技术、网络课程建设、教学效果评价等因素，建立完善的监督机制，采取有效的监督措施，营造良好的网络学习环境，是非常重要的。本文认为，以下几种监督方案是切实可行的:
①加强学生登录次数与在线学习时间的统计管理。
②充分运用教师和学生的互动时机进行监督和管理，也可以对学生的网络学习进行指导，从而让学生有效的利用时间和网络资源。
网络学校论文范文4
网络舆情对公众的吸引力非常的大，是一个非常受公众关心的“话题”。一般来说，网络舆情都是有媒体进行报道或者是民众进行爆料才发起的，然后经过公众在网络上的大肆渲染和议论成为热门的话题，尤其是有些舆论意见的领起人将“网络议题”用评价的方式进行社会方面的深层次分析，然后将不同的人的观念以及建议进行汇总，最后再经过网络媒体的报道后进行深度的挖掘，就这样，网络议题就成为了我们所说的网络舆情。从网络舆情的内容来说，一般指的是国际和国内的重大事件和突发的事件，还有些是与人们的生活和自身的利益有关联的事情，这些事件都与国家、社会以及个人的方方面面有着千丝万缕的联系。同时，网络舆情也是社会不同阶层的人们对利益、情感和思想的表达、宣泄和碰撞的平台。准确来说，一个“网络主题”是否可以成为网络舆情、是否可以得到广泛的传播，这就是由众多网民对这一网络主题的判断和思考了。从网络舆情的主体———网民来说，网络舆情就是网民在互联网上的一种有社会矛盾所引起的情报信息。在互联网上，我们经常可以看到不同立场的网民对一件事情有不同的看法，这也就说明了他们在同一件事上有不同的利益追求，表达了自己不同的人价值观。比如前段时间刚刚传出“影视明星刘诗诗与吴奇隆领结婚证”的曝光这一件事，不同的人就有不同的看法，发表的观念就不同，支持刘诗诗的粉丝一直都在表明自己支持刘诗诗，并希望她可以幸福，当然也有粉丝觉得吴奇隆配不上刘诗诗；而不是刘诗诗粉丝的网民就会对刘诗诗这一件事情进行人身的攻击。然而，事实到底是怎样的，作为互联网上的网民们也不是很清楚，因为毕竟互联网带有虚拟性，只有当事人才知道真相。这也就说明了，由于人们不同的价值观、世界观和人生观，他们所追求的利益是不一样的，然而网络的虚拟性让整件事情变得扑朔迷离，异常复杂。所以，这些让当代大学生进行选择还是有一定的难度的，因为当代大学生没有足够的能力来分辨网络上的虚假，对于透过现象看本质的能力还是有一定的欠缺的。在现代的高校中，思想政治课程是全国高校的一门必修的公共课，因为思想政治课程可以对当代大学生进行思想教育，而当代大学生是即将走进社会的有才人群，所以他们的三观的正确树立对于社会的发展具有重要的作用。而现在网络社会，其网络舆情的信息量是非常的大的，而且其信息也很繁杂，并且有些信息会直接的影响到高校学生的人生观、世界观和价值观，在这种情况下，学校对于学生的思想政治的教育就有了更高的目标和要求。主要体现在以下几个层面，第一，高校的思想政治课的教学对马克思主义的地位进行巩固。马克思主义是我国自建国以来的主流意识形态，网络舆情的形成和特征使得马克思主义的地位受到了威胁，面临着严峻的挑战，比如说文化环境的多元化、舆论环境的不可控制以及感性的交流丢回使得马克思主义意识形态面临众多的问题，所以，作为高校的思想政治老师要坚持中国特色社会主义理论为领导，以马克思主义等为指导思想，并且对于网络舆情在课堂上做出正确的回答，不逃避，不偏正，从而进一步的引导学生对待问题要理性正确的看待，进而正确引导学生树立正确的政治方向。第二，思想政治老师要秉承马克思主义的世界观、人生观和价值观，对学生进行正确的教育和引导。从本质上来说，网络舆情就是网民的世界观、人生观和价值观的一种表达，不同的人就有不同的价值取向，而世界上网民的文化素养进而个人的修养层次不齐，所以在价值观取向这一方面往往会有很大的差异，一般就分为两种，一种是素质差，感性的另外一种就是与之相反的高素质的、理性的。所以，对于现在生活在信息时代的大学生而言，培养其“三观”具有一定的困难。这就要求高校思想政治课堂要对马克思主义下的“三观”进行强调，运用马克思主义的“三观”对网络舆情的案例进行有效的分析，这样就给了学生价值观的培养一个明确的方向。第三，这一方面是从教师的角度来说的，思想政治老师要有媒体的敏感度，对媒介的使用要有专业的素养。在这个信息化的时代，作为教师要有一定的信息度，对于学校多媒体要能够理性并熟练的运用，这样才能够对网络舆情在第一时间得知并进行正确的分析，只有这样，才能够对网络的事情保持一个理性的思维。
二、对待网络舆情的繁杂，要有正确的辨认率，从而引导学生辩证的看待问题
严格的来说，唯物辩证法和唯物论的合理引用是有助于进行舆论引导的，这也曾经是同志认同的。对于高校的思想政治课的引导工作，不仅要坚持用普遍联系的观点看问题，从整体上用宏观的角度对网络舆情进行内在联系的分析，还要坚持用发展的观点对网络舆情进行全面的分析。除此之外，还要坚持具体问题具体分析的方向。从逻辑上来讲，一般人对于一个事物的认识都是经过一个具体到抽象再到具体的过程的，然后最后才能达成对事物正确的认识的目标，所以在进行引导时要立足于现实，做到具体问题具体分析。最后，才是最终的也是最重要的目的，就是要透过现象看本质。针对于繁杂的网络舆情，只有透过现象看本质才能够在在繁杂的虚拟的网络中保持理性清醒的思维，从而做出正确的判断，保持正确的价值取向。对于网络舆论在课堂上的引入，教师要让其发挥正面的影响，并能够从中使学生得到有效的正能量。而对于网络舆情的负能量，老师要进行正确的引导和理性的分析，不能带有主观色彩。这样才能对学生有正确的引导精神，有专业的引导素养。对于引导的具体方法要坚持四个原则，即方向性、针对性、参与性和疏导性。方向性原则是在遵循国家的政策前提下进行的，具体来说就是指，网络中的国家大事和社会的焦点以及涉及个人利益的事件等问题，首要的是要对其表明自己的态度和看法，而且态度要鲜明；而对于国家政策法规要消除网络中的消极影响；对于那些对国家发展有利的事情上，要大力的支持并进行宣扬，与当代的大学生要产生共鸣。对于有歧义有意见的问题，要坚持平等的原则，总的来说，对于任何的事情都要从宏观上进行把握，在微观上进行分析，切记对事件进行笼统模糊的评价，片面的说教，免得学生在价值观的树立上造成误导。
三、高校思想政治教师要对学生对网络舆情的认知有一定的引导，有效的契合从而增强课堂的吸引力
据调查了解，大多数的高校学生对于思想政治课都有一定的反感，这不仅仅是学生从小就对思想的反感，而且还在于老师的讲课方式上。一般来说，作为高校的必修的公共课的思想政治教师，一般都是政法学院的老师，他们的讲课方式比较的正式，课堂上的活跃度度比较低，而且，有些院系的学生在课堂上根本就没有听课的心思，所以，面对这样的情况，思想政治老师都是自己将自己的，与课堂的学生几乎上没有互动，所以，一堂课下来学生都不知道自己老师讲的是什么内容。所以可想而知，这样的课堂是没有吸引力而言的。所以，在增强课堂吸引力的这一问题上，要从学生的心理出发，关注和留意学生的兴趣所在，在其基础上展开课堂的内容。要达到契合就需要老师和学生经过反复的探讨，然后得到一定的共鸣度，然后老师再进行正确的引导，从而培养学生对于网络舆情的敏感度。除此之外，网络舆论的最大价值体现在它本身所具有的功能上，即“风向标”、“瞭望哨”、“粘合剂”和就“减压阀”的功能。所谓的“风向标”功能就是指网络舆情的形成可以有效的反映社会和人们的真是动态，这在一定程度上为人们表明了社会的思想动态。“瞭望哨”指的就是在网上我们可以对社会的舆论进行检测，从中我们可以从侧面观察出社会所存在的一些问题。“粘合剂”的工呢过主要体现在网络舆论将不同的人群的思想和价值观汇合在一起，从而这些价值观念就在一定的程度上得到融合，这就是所谓的粘合作用。最后一个就是“减压阀”，简单地说就是吐槽的平台，网民可以通过对网络的事件发表自己不同的意见，抒发自己内心的看法和建议。
网络学校论文范文5
关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法
由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。
一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划。
计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
二、计算机网络实践教学的内容。
（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。
（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。
（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。
（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。
三、计算机网络实践教学方法。
如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。
结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。[论文格式]
参考文献：
网络学校论文范文6
论文关键词:校园网络信息化计算机辅助教学外语教学网络应用
在全球信息化进程越来越快的今天，世界各国政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用电脑和网络实现新的教学模式”作为重要课题。学校是人类知识诞生与传播的主要场所。在网络大行其道的信息时代，尤其是在教育信息化、数字化和远程化的进程中，校园网络成为了教育三化基础平台，校园信息、化应用是将以计算机为主体的现代教育教学设备联成网络，配备必要的软件系统，开成集教学管理、网上信息、网上教学与信息交流、无纸办公为一体的校园信息系统。校园网络信自、技术作为教育的基础，主要体现在教育体制、教育模式、教学内容、教学方法和教学手段等各个方面。校园网络信息技术的发展有效地促进了社会的发展，而社会发展的同时又对校园网络信息提出了新的要求，对现代高等教育开成了新的冲击。
校园网络信自、化应用不仅仅是学校自身需要，更是社会发展的需要，是培养创新人才的需要。
1校园网络信息应用工作的社会性
为了迎接21世纪人类将要面临的日益严峻的种种挑战，要求学校培养出的新世纪接班人应当具有更多的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即应当是具有高度创新能力的创造型人才，而我国当前的教育体制与教学模式却很难适应信息社会对信息能力与创造能力这方面的强烈需求。目前，在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学。其最大缺点是作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。至于信息、获取、信息分析与加工能力，由于在班级授课的条件下学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，井且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而在传统教学模式下这种信息自理的能力更加难以培养。
当前以多煤体和Internet为标志的新网络信息技术革命已经和必将进一步的引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。换言之，在基于Internet教育网络的基础上进一步与多媒体相结合，发展成一种有可能适应21世纪教育需求的全新的教育体制与教学模式。
基于Internet的教育网络中的教育体制不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，这就是真正意义上的开放大学。在这种教育体制下，工作与学习可以完全融为一体，每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐，是一种真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。基于Internet教育网络环境下教学的优点是可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，又可以进协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很容易激发学习者的学习兴趣，并为其实现探索式、发现式学习创造有利条件。在这种教学模式下，才能真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。
2校园网络信息化应用的系统性
在20世纪的最后十几年中，信息技术已经渗透到人们生活的各个方面。Internet和WWW技术的出现，发迹了人们获取信息,交流信息的方式，学生通过网络在Internet上查询所需的各种资料，电子邮件、公告板也被学生普遍采用。现在的学生和教师对校园网络的应用提出和更高的要求，是因为学生面临着众多的竞争，希望在校园网络中学到各种技能，发展自己的种种潜力，全面提高自身素质。对教师而言特别是许多年轻教师，他们既是教学者，又是学习者，为了提高教学质量，减轻劳动强度，他们必须掌握各种信自、技术的应用方法。作为教学的管理者，他们所考虑的教学模式、教学方式、教学内容、教学管理、教学测试方法等的改革同样需要通过校园网络来加以实施。校园网络的应用是一个系统工程。校园网络应用的多媒体综合集成却不是简单地技术和数据堆砌，不是把各种技术和系统拿来放在一起进行演示的展示台，多煤体综合集成是要在各种媒体内容融合的基础上，把系统、设备、网络、数据、信息、知识以及人员都紧密有序地统一在应用的统一框架下，按应用的需要进行连接、配置和整合，以达到系统的总体目标。
校园网络信息化应用的多媒体综合集成不是一个简单的问题，需要在认识统一的基础上结合学校各方面的资源，逐步趋势向多种媒体的综合集成。
3校园网络信息应用的理论依据及在外语教学中的应用
网络信息应用是多方面的，但教学的应用是重点。下面就以外语教学为例，谈谈网络信息应用的理论依据。在网络外语教学课件的设计中，必须选择一种科学合理的语言学、心理学理论作为开发的理论依据，使应用开发更具生命力。现代心理学和语言学的发展与计算机辅助教育的发展一直互相促进，密不可分。著名心理学专家斯金纳对行为主义和程序教学方面的开创性贡献，奠定了行为主义心理学在教育软件设计中主导地位。以后随着认知理论、计算机和人工智能的共同发展，使认知学习理论在教育软件的设计中得到了一些具体的应用。
