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德育实施途径范文1
1.“以材寓教”――结合教材内容进行德育教育
体育教材本身的思想内涵是对学生进行思想品德教育的核心。体育教学由于教材内容多、范围广、思想性强,给德育渗透带来十分有利的因素。由于各项教材内容的不同,达到的教育目的和效果也不同。因此在实施教学时,教师必须深入钻研各项教材,分析不同教材中的教育因素。道德品质是通过一定的社会活动实践(课堂也是小社会)和教育的熏陶,以及个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。因此,教师不但要针对学生的思想道德实际,“用足”各项教材本身的思想性,还要根据各项教材内容的不同点,“用活”教材本身的教育性。
动态的技能教学为德育的实施提供了更为宽松的时空和丰富的教育“资源”,例如:
(1)体育课中的队列队形的练习不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时又是渗透严格的组织纪律和集体主义教育的载体。教师要注意运用多种形式和各种信号进行内容不同、要求递增的训练。使学生在各种的统一信号下学会行为控制,完成协同动作,获的情感体验,从而培养自己遵纪守法,履行道德义务所需要的控制力和组织观念以及集体主义观念。
(2)耐久跑、跨栏跑、跳高、单双杠等教材具有明显的德育教育结合点。显而易见,通过耐久跑教学,培养学生吃苦耐劳,“不到长城非好汉”的精神;通过跨栏跑、跳高、跳箱、单双杠等教学可培养学生果断和克服困难的优良品质。重要的是在教学互动,信息交换的过程中如何不失时机地渗透相应教育。品质的形成与技能的掌握一样要依靠磨炼的反复和时间的积累。学生在体能的增长、教材的学习、技术的掌握与技能的形成过程中,往往总会遇到这样那样的不同程度的“困难”,有时“困难”会反复出现。教师发现后不仅在专项教材的学习上给予“解困”,而且同时在心理上加以“传道”与“解惑”。启发和帮助学生在克服困难的过程中,反复磨炼自己,不断积累战胜困难的“心智”、“体能”和“品质”。当学生获得成功时,不仅及时总结完成技术动作等学习任务的情况,还要启发学生回味成功取得的不易。培养学生坚忍不拔的毅力、不畏艰难的勇气、敢于拼搏的精神等贯穿在学生体能的增长与技术的“磨合”过程中,引导学生懂得无论学习、工作和生活都需要具备这些意志品质,从而使学生更深刻地感受到在当今社会和人生的旅途上必须具备这些优良的意志品质,才能勇往直前,不断进步。
(3)篮、排、足球等球类教材本身的思想内涵丰富,其中技术和战术配合的教学是渗透“互相合作”、“整体配合”、“集体观念”的有机结合点。教师可通过“战术配合”和“单兵作战”的具体演示与效果对比,让学生直观的懂得集体配合的重要性。在学生进行“战术配合”的练习中,启发学生体会同伴为自己、自己为同伴创造成功机会的“相互配合”和“集体协作”的作用,体验集体主义的精神与物质的力量。学生喜爱的球类教学比赛是渗透“竞争意识、平等意识、法治意识、合作意识、集体主义”的机不可失的教育契机。教学比赛的胜败引起的人际言行的多向互动(胜队与负队、胜负队内部、队员与裁判),出现的情绪波动和矛盾冲突,教师要及时“活血化瘀”,因势利导地进行成功与挫折教育。
总之,多样的体育教材蕴含着丰富的思想内涵,教师应有意识地去发现,挖掘和提炼,把它作为体育教学中渗透德育教育的重要“资源”。
2.“以境陶教”――利用自然环境和创设环境进行德育教育
环境是“隐形”教材,同样具有教育性。体育教学的时空常受自然环境的影响和外界因素的干扰。教师应利用动态变化的气候场地条件、外界因素干扰针对性渗透德育教育,变消极作用为积极因素。例如“头顶烈日”,“身出严寒”的教学环境,就是磨炼学生意志品质的自然条件。教学活动中教师要针对学生在艰苦环境中出现的不良心理活动与行为(如怕晒黑、避寒风、厌运动)有的放矢地进行教育。同时教师以身立教,顶骄阳不怕晒,冒严寒不避风,让学生跟着自己艰苦环境中磨炼。有意识的创设具有教育功能的教学环境更是值得教师重视的。学校场地、设施、器材优劣不等的条件也可作为“环境育人”的积极因素。
3.“以章治教”――贯彻课堂常规进行德育教育
体育课堂常规贯穿于并规范着教学的全过程。马卡连柯认为“制度越明确,就越能形成内部的动力定型,这是形成技巧与行为习惯的基础。”因此,教师要根据学校的实际,制订师生共同遵守的体育课堂常规。坚持课堂常规的规范教育和严格训练,是学生“起始于知”,“落实于行”,做到知行统一。同时坚持循序渐进,逐步“磨合”,全面要求,持之以恒,在贯彻课堂常规的过程中渗透德育教育。教师要根据学生执行常规过程中出现的榜样行为与违纪现象,瞄准德育的渗透点,及时实施教育。通过规范约束与思想诱导的合力,逐渐使学生养成自觉遵守纪律、理性控制自我的习惯。
4.“以身立教”――发挥表率作用进行德育教育
教育过程既是教师引导学生学习的过程,也是学生观察、发现、了解教师的过程。可以说,教师的言行仪表、工作态度、行为方式、文化修养、道德面貌、意志作风等,像一部内容丰富的活教材展示在全体学生面前,深刻地影响着学生。因此教师无论何时、身处何地都应该严于律己、为人师表。要求学生做到的,教师要率先垂范、身教为先,以达到“其身正,(下转72版)
德育实施途径范文2
关键词：青少年；养成教育；德育；途径
从广义上讲，所谓青少年养成教育，就是通过学校、社会、家庭等多方面、多渠道的协同教育和影响，使青少年树立正确的人生观、世界观、价值观和道德观，培养青少年良好的行为习惯，提高青少年的思想道德素质，促进青少年的身心健康发展的教育。养成教育的核心是习惯教育，养成教育强调由自发向自觉的渐进。加强青少年的养成教育，是提高中华民族文化和道德素质的迫切需要，也是提高学校德育工作的有效途径。
一、德育过程的内涵
教育过程的基本矛盾就是实现社会道德规范向受教育者主体的转化，以实现人的价值，而后再外化为道德行为。德育过程的基本趋势是依据发展的规律和道德价值的追求，去限定素质发展的方向，并使道德品质逐渐由量的积累到质的变化，由多方面的变化到成熟。德育过程的结果就是人的社会化、阶级化、人格化，形成一个人的社会特质。德育过程实质上是给学生建立起受教育者所要求的实际关系的过程。从根本上说，德育就是通过对人的启迪与内化，提高人的素质，使其形成良好的道德境界。
二、青少年的心理特点
少年期以前的时期（即12岁以前），是真正的幼稚期或儿童期。这一时期的人更多地依靠成人的照顾、爱护，他们的独立性和自觉性都比较低。少年期或从儿童期向青年期过渡的一个时期（过渡期）的青少年，处于一个半幼稚半成熟的状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存的时期。这一时期是青少年道德信念和道德理想形成的时期，是世界观萌芽的时期，是开始以道德信念和理想来指导自己的行为的时期。这就需要教育者循序渐进地、积极地引导，以促进青少年养成教育的良性发展。
三、成功开展青少年养成教育的五个基本点
（一）引导
引导在青少年养成教育中发挥着重要作用，是德育过程的积极因素，是青少年养成教育的必然要求。引导青少年养成教育，除要遵循德育的原则（说服教育原则，摆事实、讲道理原则，循序渐进原则，实践性原则）之外，还要遵循普遍性原则、针对性原则、适度性原则等。
1.普遍性原则。普遍性原则包括两层含义：一是指要面向全体学生进行引导，切不可受“唯智论”的片面影响，只注意到学习成绩好的学生，也要注意到那些学习成绩差的学生。面向全体学生、促进学生的全面发展是素质教育的基本要求。二是指要尽量把“引导”渗入青少年的道德品质形成的各个方面，贯穿到道德认识、道德情感、道德行为等方面的每一个基本要素，从而使知、情、意、行四个要素统一，促进青少年的养成教育。
2.针对性原则。针对性原则也包括两个方面的意思：一是要针对养成教育的对象——青少年。人的发展是一个连续的过程。这就要求教育者必须针对青少年特有的心理特征，实施积极的引导。二是要针对教育对象的个别差异性。人发展到一定阶段，会有共同的显著特征，但人与人之间又存在着明显的个性差异。开展养成教育，一定要针对这种个别差异性，做到普遍关注下的个别引导。
3.适度性原则。少年的第一个社会化任务是谋求独立，在此过程中，他们开始抵抗儿童时期不愿执行的那些任务要求，当教育者限制他们的独立性，不重视他们的兴趣、态度和意见时，他们会表现出具有强烈的自尊心。道德信念、道德理想的形成以及世界观的萌芽、自我意识的发展等心理特征，都要求教育者在引导青少年养成教育时，必须掌握适度原则，避免他们产生逆反心理。
（二）协同
理想的德育应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会“三位一体” 的德育网络系统，使多种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。这里的“协同”指的是德育网络中各要素的协同与一致。
1.德育网络系统分析。青少年的德育网络系统应包括相互联系的两个方面：一是校内德育网络系统，即由课堂教学系统、课下活动系统、校园环境系统和班级教育系统组成的联系网络。二是校外德育网络系统，即家庭、学校、社会“三位一体”的德育网络系统。这是一个为有效实施德育在学校、家庭、社会多种德育途径之间结成的一种“多渠道、多层次、全方位”的组织体系。校内德育网络系统能够充分体现教育者的意志和道德价值取向，而校外德育网络系统是校内德育网络系统的有效补充。
2.德育网络系统各因素功能上的互补。学校、家庭、社会在教育方法、教育内容、教育途径上各具特色，既不能相互替代，又各有优势和不足。学校教育主要是通过认识——理性和规章制度、纪律来实现的。家庭是社会的细胞，对青少年的教育影响有着显著的特点：奠基性、先入性、亲情性、可信性、权威性、有效性、灵活性、针对性、渗透性、感染性、长期性、持续性、随意性、局限性。社会教育影响主要包括社会宣传、社会舆论、社会风尚、社会活动、人际交往、社会环境和邻里环境等，这就决定了社会教育的广泛性、多样性、复杂性和自主性。
3.协同教育的重要性。有许多家长在教育子女时，往往以自己的不正确的生活经验告诫自己的子女“不要相信任何人”“不要轻易帮助别人”等。这样的家庭教育对孩子良好品行的养成会产生不利的影响。学校的道德教育效果也会在父母的不良“经验教育”中毁于一旦。德育网络系统中各种因素的不协同，就会让受教育者无所适从，德育效果得不到强化，不利于养成教育的成功。
（三）活动
养成教育应该重视在日常学习生活中培养学生的品德，让青少年在日常活动中体验、感受道德的力量。活动在青少年养成教育中占有十分重要的地位，发挥着重要的作用，青少年在活动中可以学到很多优秀的道德品质。同时，他们的道德意识、道德情感、道德行为在活动中得到检验和矫正，这样，他们会根据自己的经验和实际感受，从而深信自己所了解的行为规范是正确的、合理的，这些活动和行为才会变成他们的品德特征。例如：如果青少年只从理性上认识到劳动的好处和意义，没有亲身体验到劳动的作用，没有感受到劳动后的欢乐，没有经历真正的劳动，那么热爱劳动的品质只能是空的。总之，任何良好的品德都是在教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形成与发展起来的。所以养成教育不能只停留在说教上，更重要的是组织青少年亲身参加实践活动，让他们在活动中受教育。
（四）自律
养成教育归根到底还是要靠学生的自我教育。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”“不教之教”是教育的最高境界。青少年学生不可能永远接受教师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开教师的引导，因此，尽可能地让青少年独立生活，使他们时刻能够反省自己的言行举止，不断完善自我，使他们在自警、自诚、自励的“道德长跑”中养成良好的德性，这是养成教育成功的捷径。
（五）评价
养成教育的评价是养成教育成功的重要部分，关系到青少年在养成教育中世界观、人生观、道德观、价值观的形成，关系到青少年养成教育的定型化。青少年接受的道德教育，往往只限于奖励和惩罚，先是物质上的，后发展为精神上的，德育的价值在他们身上带有一定的功利性。随着个体身心的发展，道德价值的享用功能得以深化和发展，并由此产生一种道德发展、人格完善的根本动力。对青少年道德发展的正确评价会成为青少年养成教育的强化，从而使他们乐于养成良好的习惯，形成稳固的动力定型。
现阶段，我国在道德评价上存在着一些问题。学校更重视学生的成绩、学生的智力发展，而对学生的人格成长和德性养成不太重视。这样不利于青少年良好习惯的形成，对养成教育的成功也具有一定的破坏作用。
参考文献：
[1]成有信.教育学原理[M].郑州：大象出版社，1993.
[2]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.
德育实施途径范文3
关键词：德育观 信 爱 角
一、我的德育观
自参加工作以来，德育就一直充斥着自己的耳畔。那个时候，还真没有仔细想过：什么是德育？随着时代的变化，似乎对德育开始敏感起来.尤其是最近几年，自己成为学校大队辅导员后，纵观学校搞的很多活动，让我这个当教师的不得不发个疑问？什么是德育？什么是学校的德育？
学校的德育是整洁的教室和清洁的校园环境，环境“塑造”人，好的环境打造的是胸有大志，善于拼搏，追求卓越的人；
学校的德育是早晨孩子们朗朗的读书声，是老师抑扬顿挫的讲课声；
学校的德育是教师得体的衣着，温暖的眼神，知心的话语；
学校的德育是和谐的师生关系，是和谐的领导与教师之间的关系，别看孩子不知晓领导们是怎么掌控一所学校的，但是校领导与教师的关系和谐与否，会尽收眼底，因此，学校德育是一种和谐的气息；
一个好的班风是德育，一场好的联欢会是德育，一个运动会是德育，一个参观是德育，一个好的老师是德育，一个好的班主任是德育，一个好的主任是德育，一个好的校长更是一个德育，而且是一个大德育......
德育不虚无缥缈，德育无处不在，德育工作是一个难度很大的工作，它是教育的一个重要组成部分，并不亚于教学工作。
二、有效德育需要抓好三个关键：
一是“信”。
子曰：“笃信好学，守死善道。”。“笃信好学”中的信，指的是“信仰”、“信念、”“信心”之意。孔子认为，“信”是一个涉及做人、交友、社会、治病、取人、治国诸方面的伦理范畴，它既是儒家实现“仁”这个道德原则的重要条件之一，又是其道德修养的内容之一。
德育工作者常常会遇到一些难解决的德育问题，而德育问题往往又是无解的，因此，我们要先树立信心去做德育工作，这样才会有了坚持我们面对问题的信念，学会去艺术的化解无解问题。
第一，要强调诚信的重要性。“人无信不立”，良好的信用是个人在社会上立足的根本，是个人事业成功的重要基石。没有信用或信用不好的人，将无法在社会上立足，将会被社会淘汰。
第二，要强调诚信的必要性。当前，我国正在努力构建社会主义和谐社会，社会主义和谐社会，要求我们做到：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。和谐社会其中有一点就是诚信，社会讲诚信，首先是个人要讲诚信，所以，诚信是构建社会主义和谐社会的必要条件，只有人人讲诚信，社会才有诚信，我们追求的和谐社会才能实现。
二是“爱”。
热爱学生是教师的天职。
德育需要爱，也要培养爱。没有爱的德育是死亡的德育；不能培养爱的德育，是失败的德育。
当德育工作者要做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会理解、接受这种爱。
李镇西：“所有的学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。”正如世界上不缺乏美，缺乏的是发现美的眼光。有爱，才有投入，才有奉献；爱要爱的真诚、具体、深远、公正，爱得让学生信服。
不爱学生的教师，不是一个好教师，不是好班主任；教师的爱是人间最博大、最深厚、最纯洁、最无私的爱。
丰子恺先生在回忆录里写了他的恩师李叔同的一段往事：上音乐课时，有一个学生在下面看闲书，另一个学生随地吐痰。李先生是个极其严肃的人，他当场看到了却不出声。下课后，李先生请那两位学生留下来，用很缓和的声音对他们说，下次上课时不要看闲书也不要随地吐痰。两个学生觉得老师小题大作，刚要申辩，只见这位德高望重的先生向他们鞠了一躬，两个学生顿时满脸通红。
每个学生都有权享受关爱。“尺有所短、寸有所长。”“学优生”身上优点固然多，“学困生”身上也有闪光的地方。挖掘他们身上的闪光点是班主任不偏袒、不主观臆断的最好表现。
“爱胜过一切说教”，语言是师生交流的主渠道。若我们恰当地使用富含爱意的语言与学生谈话，就会缩短师生之间的距离。如学生有了进步时，可以鼓励他：“有这么大的进步，真了不起，要继续努力哟！”学生表现很出色时，可以夸奖他：“我真为你感到骄傲。”如学生失败了，可以告诉他：“别灰心，还有下一次！”学生受到委屈时，可以信任地说：“老师相信你……”也许这一些简单的话语，在不经意间就让你困扰的德育问题就迎刃而解了。
三是“角”。
角，角色。扮演不同的人物。
孟子说：爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。
他的意思是：自己爱别人，别人却不亲近自己，自己就应该自问自己对别人的仁爱；自己管理别人，别人却不受我的管理，自己变应该自己反问自己的智能如何；自己对别人很有礼貌，别人去不加理睬，达到，自己就应该反问自己的恭敬够不够，凡是自己的行为没有达到预期的效果，都应该反过来从自己身上找原因，自身做对了，天下的人自然会归服与你。
德育工作者往往把学生当做塑造对象，把自己视为“美好心灵的塑造者”，常常持着“评价性学生观”来开展德育工作，这往往会让自己遇到很多障碍。德育工作者该随时的转换自己的角色，有的时候做学生的服务者、协助者；有的时候做学生的朋友、参谋，甚至“同伙”。不是去帮学生判断事情的对错，而是给予学生尊重、理解、支持和信任，设想学生的处境和感受，设身处地地从学生角度出发考虑问题，但并不意味着我们赞成、认可学生一切思想和行为。通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养学生的抉择能力、判断能力，引导其做出正确的选择。这样的德育工作者才会得到学生的尊重和信任。
1.让学生认识自我角色。如设计生活自理角色系列，班级管理角色系列，“合格小公民”角色系列，通过自我角色实践活动，培养并促使学生养成良好的日常行为规范。
2.让学生感受历史角色。如扮角色读课文，根据课本演剧本，为演示某一规范行为而设计不同角色的情境表演。通过感受历史角色，继承和弘扬中华民族的传统美德。
德育实施途径范文4
关键词：素质教育；价值取向；实施途径
素质教育是教育改革的基本方向，也是全面提高学生综合素质的重要渠道。实施素质教育，必须深刻理解和把握素质教育的核心价值取向，围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容，积极探索素质教育的实现途径，这样才能切实提升新形势下素质教育的实际成效。
1 要准确把握素质教育的时代要求及其核心价值取向，提高素质教育的针对性
素质教育，是以全面提高人的素质，进而服务于社会为目的的教育，或者说是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育。就其本质而言，素质教育就是以提高全民素质为宗旨的教育。实现学生的全面发展是实施素质教育的目标追求，实施素质教育，实现学生的全面发展，最重要、最急需、最紧迫的是满足学生精神生活的需要，提高其思想道德和科学文化素质，这既是时代赋予素质教育的根本要求，也是当前新的社会形势下素质教育的核心价值取向。
学校在推进素质教育的过程中，必须紧紧围绕培养人、造就人、提高人的素质这个目标，充分利用现有办学资源和条件，不断提高学生的思想道德和科学文化素质，为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。要通过实施素质教育，把教育对象培养成符合社会需要、各项能力全面发展的有用人才。
2 要围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容与渠道，增强素质教育的系统性
实施素质教育，提升受教育者的思想道德品质和科学文化素质，实现学生的全面发展，必须树立系统、全面的观念，从宏观上把握好思想道德品质和科学文化素质的时代内涵，紧紧围绕社会发展的总体要求和市场需求开展素质教育。就思想道德品质而言，当前迫切需要的是加强学生的政治信念、思想品质、行为习惯等方面的教育，把学生培养成品格修养健全高尚的优秀人才。就科学文化素质而言，除了要加强基础文化知识方面的常规性教育，尤其要根据当今时展的现实需要，着力加强计算机应用、实用英语、经济管理、市场营销、现代科技等方面的知识。要根据社会需要，不断拓宽教育渠道，除了常规的课堂教学外，要注重加强社会实践、实用技能操作等课外教育，培养和锻炼学生的实际动手能力、适应社会能力。同时，还必须处理好以下四种关系：一是社会需要与人才素质的关系。社会需求是不断发展变化的，学校教育在保持应有的前瞻性的同时，必须着眼于全面提高学生最基本的长期起作用的素质，特别是同知识经济时代相适应的创新精神和实践能力，这样才能从根本上符合社会需要。二是思想政治素质与其他素质的关系。“思想政治素质是最重要的素质”，但思想政治素质的提高不可能孤立地实现，它的提高是依靠德育、智育、体育、美育共同融于教育活动中，使各方面教育有机结合、相互渗透、协调发展，从而促进学生的全面发展和健康成长。三是全面素质与重点素质的关系。素质教育需要全面推进，而重点是要培养学生创新精神和实践能力，因为这是时代和社会发展对受教育者的基本要求，是提高民族竞争力的需要。全面素质是创新精神和实践能力的基础，创新精神和实践能力是全面素质的集中体现，在全面提高综合素质的基础上，特别注意培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践本领，这将是素质教育成败的关键和根本标志。四是全面发展与培养个性的关系。人应当全面发展，但必须是在独立人格和个性基础上的全面发展，不能用一种模式来培养人，更不能培养一种模式的人，只有多样性地“因材施教”，才能造成人才辈出、群星荟萃的局面。
3 要积极探索素质教育的有效途径，提升素质教育的实效性
一要深化教学改革，坚持素质教育进课堂。素质教育的基本形式和主渠道是课堂教学，加强课堂教学的改革，是教师教学过程中实施由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键。素质教育只有走进课堂教学、立足于课堂教学，才能提高其实际效能。为此，我们要进一步深化课堂教学改革，在教学方式方法、教学内容、教育目的等方面进行不断创新，使学生在课堂上不但能学到新的科学文化知识，而且能在接受新知识的同时，自身的思想道德品质和创新创造能力、逻辑思维能力、判断能力等综合素质也能得到全面提高。
德育实施途径范文5
【关键词】幼儿园；实施；道德教育；有效途径
和谐、丰富的环境创设是举办德育工作的基础方法，小朋友一天的生活及每项教学与社会实践活动是举办德育工作的重要途径，结合多项教育资源是举办德育工作的基本方法。经由幼儿园、家庭与社区的一起努力，不仅小朋友们会有可喜的变化，在他们的督促和提醒下，家长们也会受到有力的成长，时刻注意自己的一举一动，以此来提高各个家庭的文明程度，从而提高幼儿园德育工作的成效。
一、幼儿园实施德育教育的重要性
德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。作为礼仪之邦的中国，作为“孩子越来越难教”的境况下，德育教育更是迫在眉睫。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心”的任性、骄傲等道德意识和行为。大部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如：脾气大、人性固执、听不得批评、打人、不懂礼貌、遇到困难爱哭等等。因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要。要让幼儿怀有一颗感恩的心，培养幼儿从小尊敬老人、回报父母的感恩之心。由于独生子女所处的环境不同，好多孩子只知道接受爱，不知道还需要回报爱自己的人，我们幼儿园要通过讲故事、学儿歌等方式让幼儿明白，爱是相互的在得到别人的关爱时应该学会回报。
二、幼儿园实施道德教育的有效途径
1、每时每刻进行教育，寓道德教育于生活各个环节中
（1）晨间活动：让值日生提前来园，为小朋友们整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
（2）课问活动：教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。
（3）进餐时间：进餐时培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，不乱扔残渣，对幼儿进行爱惜粮食的教育，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手” 的不良习惯。
（4）午睡时间：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐放在固定的位置，能保持正确的睡觉姿势，并迅速入睡。
（5）离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。同时，利用家长接送孩子的时间与家长及时沟通，了解幼儿在家表现情况，同时把幼儿在同情况及时反馈给家长，和家长共商对策，促进巩固幼儿道德观的形成。
2、强化家园沟通与交流
家庭是幼儿道德观念获得的重要场所，传统道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼儿园首先要建立家园沟通互动机制，积极与家长做好交流与沟通工作，利用面谈、电话、家长会、家长讲座和家长委员会等多种途径与形式，及时向家长反映幼儿在园的道德发展情况，并了解幼儿在家的道德表现。教师还可以利用家长园地向家长介绍正确的家教方法，避免传统道德文化中的不科学成分在幼儿家庭产生不利的影响。
3、积极鼓励家长以身作则
实践表明幼儿身上表现出来的问题，其根源可能在家长。如有的家长平时很注意教育自己的孩子不浪费粮食、不随地乱扔果皮、纸屑、不随地吐痰等，可自己却做不到，经常被孩子看到并指出，这样就会对孩子造成一种大人不诚信、要求自己和别人不统一的坏印象，孩子们也就会怀疑道德本身是否拥有统一的标准，这是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家长首先要做到、做好，给孩子树立良好的榜样。为提高家长的教育素养与水平，幼儿园可以举办专门的家长学校，定期请幼教专家与经验丰富的教师开办讲座，鼓励家长学习和运用正确的家教方法。
4、随机举行教育实践活动
举行“五小好公民”道德教育活动，对小朋友来说，不能只是停留在口头上。我们根据小朋友的年龄特点、兴趣特长，决定从小朋友身边的小事情做起。比如在班级活动时，爱惜桌子凳子、玩具、书画等，启发小朋友与玩具、书画成为朋友，比赛谁做得最好；在户外实践时，引导小朋友看见地上有纸屑和果皮能够自动自发地拣起来，扔进垃圾桶里，看见花园里的花要浇水了，就能给花浇水。每次实践后，我们都着重于讨论活动的意义和成果，鼓励小朋友分享自己的劳动成果。通过激励与赞赏，增加了孩子们爱惜公物、爱护花草树木的意识。
5、多利用游戏的形式开展品德教育
游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。如通过在“交通公园”游戏中，扮演交警、司机、行人等角色，幼儿可以很快学会遵守交通规则；在“超市乐乐购”游戏中，幼儿可以学习等待、谦让与分享；在体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。
6、鼓励家长为小朋友创造接触社会的各种机会，来培养小朋友成为合格的小公民
从身边的小事做起，并不是我们每时每刻都能做得到的，好比在社区、在公共场所就力所不能及了，此时家长的作用就变得非常重要了。我们鼓励家长带小朋友们走出家门，到社区、到公共场所，去关心老人、照顾帮助需要帮助的人，为他们做些自己能力范围内的事情；在马路上教育小朋友遵守交通规则，成为一个“环保小卫士”。
总之，作为幼儿教师应该从多方面着手，注重幼儿的德育教育。只有这样，在孩子将来的成长路上，才能少一些遗憾，让我们与家长携起手来，为孩子铺就一条健康的成长之路。
参考文献：
[1]刘萍.多元文化背景下的幼儿道德教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2009，（8）
德育实施途径范文6
关键词：新形势下；德育途径；德育方法
中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0190-01
学校工作坚持德育为首,已经喊了很多年,可在工作中,由于应试教育的影响,存在着重智育轻德育的现象,没有引起领导的重视。德育处于智育的从属地位,评“三好”常常是“一好”代“三好”,德育工作总是流于形式,很少落实到学生道德行为的改变上来。学校应把德育放到首位,在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。要改变评价体系不能以教学质量一方面来考核,要优先考虑德育工作的成败。坚持以人为本,强化对人的培育,学校的各方面工作都要体现以“德”育人。为育人营造一个良好的环境，必须研究育人途径，探讨育人方法。
一、德育途径
1.运用主教材作用。
思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课 时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。教师备 课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕 着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区 分”这一观点，结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本色，使学生对英雄更加崇敬。相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。我又分析了 在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与 国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。
2.加强时政教育。
现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖 性及变动性，受到学生的重视和喜爱。
时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解公民在 法律面前人人平等时，列举了卢湾区副区长祝文清受贿被判刑、著名跳高运动员挂靴后官到福建省体委副主任 倪志钦受贿走上被告席的案例，使学生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的 法制教育。
二、德育方法
1.利用辅助教材。
目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生 生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。如：《中华传统 美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德故事来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实 效。如“勤学”篇中，“天下事以难而废者十之一，以情而废者十之九”，这些我国古代的格言，对培养学生 “以学为乐”、“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。“礼仪”篇，教育学生注意礼节，提倡文明礼貌 ，使学生极为受益。组织学生结合自己的实际，找差距，谈认识，互相交流，互相启发。他们表示要弘扬传统 美德，争做时代新人。
2.发挥课堂功能。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。 现在学校的德育手段着重“说教”,生硬地“灌输式”的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。学生无法产生真正的学习动机和热情,只能借助背诵、考试和其他强制性方法学习。这种灌输性说教与强制性的学习已经走向了道德的反面,是以不道德的方式进行的道德教育。“这种道德教育本质上不道德,从长远看则是无效乃至负效的。”这样的道德教育难以取得最佳效果。我们要积极推动“课课有德育,人人是德育工作者”这一教育理念,各学科各显神通,德育进课堂形成大气候。各科老师要在德育渗透方面积极探索,努力实践,根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题,各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。从课堂中得到科学文化知识和思想道德的双丰收。
3.重视环境育人。
学校要优化德育工作环境。要加强协调，动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络。建立社会、学校、家庭三位一体的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育的职能作用。这是提高德育工作质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。“十年树木，百年树人”，教育是一项系统工程，德育工作是一个教育工作者一切工作的核心，一位学生的德育的优劣可能会关系到他一生的命运。不重视德育的教育是没有远见的教育，也是危险的教育。因此，我们必须高度重视，认真研究德育工作，努力探索德育工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。
4.更新德育内容。
学校德育首先必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，摒弃形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生情况，分层次地确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划学校阶段各年级的具体内容，实施途径和方法，要根据不同年龄段，不同类型的学生，有区别地进行德育。同时学校德育工作还要把创新意识融入其中，这样才能在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”；在教育要求上既有科学性，又有可操作性，在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透，在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。
