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德育基本功能范文1
关键词：Redis；Key-Value；微博
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0061-03
Abstract：Microblog system requirements for information-real-time performance and concurrency. Traditional relational database does not meet performance requirements. Key-Value model memory database Redis， very suitable for the microblog system with fast access to the data needed.
Key words：Redis； Key-Value； Microblog
1 概述
微博系统类似于一个群聊的庞大聊天室，每时每刻都会有大量的消息产生，而且产生的消息会反馈给需要的用户，这样就要求数据的读写非常快。关系型数据库在数据量超过一定规模时，由于自身逻辑相对复杂，在信息检索上无法满足用户的体验。
Redis数据库本身的数据就放在内存中，而且有合适的数据结构。Twitter、新浪微博都是目前最大的Redis用户。
2 Redis介绍
Redis是一个速度非常快的非关系型数据库。Redis可以存储键（Key）与5种不同类型的值（Value）之间的映射，可以将存储在内存中的键值对持久化到硬盘。Redis还可以使用复制特性来扩展读性能，使用客户端分片来扩展写性能。
其重要特性如下：
① 持久化：Redis定期把数据异步flush到硬盘进行保存。服务器重启，数据不会丢失。
② 主从复制：主要用1台服务器进行数据备份与恢复。
③ Vitual Memory功能：物理内存毕竟是有限的，这技术主要是把很少用的Value保存到硬盘，而Key保留在内存做检索，提高访问性能。
④ 多种数据结构支持：Redis的Key是string类型，Value的类型有：string、set、list、zset（sorted set）、hash。针对每种数据类型，还提供相应的操作命令，比如list类型有LPOP、LPUSH、RPOP、RPUSH等操作，set类型SDIFF（差运算）、SINTER（交运算）、SUNION（并运算）等操作①。
3 PHP和Redis构建微博系统基本功能
利用PHP的Redis扩展，在PHP中实现微博系统新用户的创建、消息、关注与粉丝设计、消息推送等基本功能。PHP版本为5.5.12，Redis版本为3.0.501。
3.1 用户信息表示
Redis hash是一个string类型的field和value的映射表.一个key可对应多个field，一个field对应一个value。将一个对象存储为hash类型，较于每个字段都存储成string类型更能节省内存。新建一个hash对象时开始是用zipmap（又称为small hash）来存储的。这个zipmap其实并不是hash table，但是zipmap相比正常的hash实现可以节省不少hash本身需要的一些元数据存储开销。尽管zipmap的添加，删除，查找都是O（n），但是由于一般对象的field数量都不太多。所以使用zipmap也是很快的，也就是说添加删除平均还是O（1）。如果field或者value的大小超出一定限制后，Redis会在内部自动将zipmap替换成正常的hash实现.。
这里我们在数据库中表示用户信息和的消息都用Redis的hash结构。用户信息如表1。
创建新用户时，我们用到一个user：id：的计数器，实际就是Redis的一个Key，初始一个值，然后每次添加到user：uid的hash后值要自增1。用用户信息中login和id两个filed的值构造另一个hash表users：，用来建立login和id之间的映射。关键代码如下：
if（$redis->hget（"users："，$login））{echo "{$login}已经存在，重新输入"；}
else{$uidarray=$redis->multi（）->incr（"user：id："）->exec（）；
$uid=$uidarray[0]；
$userinfo=array（
"login"=>$login，
"id"=>$uid，
"name"=>$name，
"following"=>0，
"fans"=>0，
"posts"=>0，
"signup"=>time（））；
$redis->multi（）->hset（"users："，$login，$uid）
->hmset（"user：{$uid}"，$userinfo）->exec（）；}
3.2 的消息表示
用户的消息也用hash表示，结构如表2。
消息时候，也用到一个计数器message：mid：，其值传给消息中的mid，然后自增1，保证每个消息都有不同的mid。消息时，不仅要添加message：mid一个新的值，还要修改user：uid中的posts域的值。关键代码如下：
$midarray=$redis->multi（）->incr（"message：mid："）->exec（）；
$mid=$midarray[0]；
$messageinfo=array（
"content"=>$content，
"time"=>time（），
"mid"=>$mid，
"uid"=>$uid，
"login"=>$login）；
$redis->multi（）->hmset（"message：{$mid}"，$messageinfo）
->hincrby（"user：{$uid}"，"posts"，1）->exec（）；
3.3 用户主页时间线和个人时间线
Redis提供zset这种有序集合数据结构。通过zadd命令添加的成员，按照score的值排序，默认score的值递增。在微博系统中利用该数据结构的特点，可以很方便的取出最新的消息。
用户主页时间是指，当用户登录后，能看到用户以及用户关注的人所的消息列表，这个列表以消息的时间排序。在Redis中用户主页时间线结构如表3。
用户个人时间线仅仅只有用户个人的消息列表，也是以时间排序。用户个人时间线profile：uid结构如下表4。
3.4 关注者列表和粉丝列表
微博系统就是要让用户之间分享各自的构想、想法。当A用户开始关注或取消关注B用户的时候，我们不仅要更新A用户的关注列表following：A和A用户的个人信息中关注数量following的值，还要更新B用户的粉丝列表fans：B和B用户的个人信息中粉丝数量fans的值。最后把B用户的消息，profile：B中的消息，更新到A用户的主页时间线home：A。两个列表都用Redis的zset有序集合结构表示。表5为关注者列表结构，表6位粉丝列表结构。
开始关注操作关键代码如下：
define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；
$fkey1="following：{$uid}"；
$fkey2="fans：{$other_id}"；
$have=$redis->zscore（$fkey1，$other_id）；
if（$have==true）{ echo "{$uid}已经关注{$other_id}"；}
else{$time=time（）；
$values=$redis->multi（）->zadd（$fkey1，$other_id，$time）
->zadd（$fkey2，$uid，$time）
->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）
->exec（）；
$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，$values[0]）
->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，$values[1]）->exec（）；
if（$values[2]）{//获取$other_id的消息不为空
foreach（$values[2] as $key=>$value）
{ $redis->multi（）->zadd（"home：{$uid}"，$value，$key）->exec（）；}}}
取消操作关键代码如下：
define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；
$fkey1="following：{$uid}"；
$fkey2="fans：{$other_id}"；
$have=$redis->zrangebyscore（$fkey1，$other_id，$other_id，array（true，1））；
if（$have==false）{echo "{$uid}没有关注{$other_id}"；}
else{$values=$redis->multi（）->zrem（$fkey1，$other_id）
->zrem（$fkey2，$uid）
->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）
->exec（）；
$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，-$values[0]）
->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，-$values[1]）->exec（）；
if（$values[2]）{//获取$other_id的消息不为空
foreach（$values[2] as $key=>$value）
{$redis->multi（）->zrem（"home：{$uid}"，$key）->exec（）；}}}
3.5 消息推送
在3.2节里面说明的是消息后，除了进行消息信息添加以外，用户个人信息中消息数量posts值得自增。我们还应该接着把的消息告诉给个人时间线和主页时间线，也就是在profile：uid（uid为消息的用户id）中添加消息编号mid和时间戳time，并且在home：uid（uid为消息的用户id）中也添加消息编号和时间戳time，这个时间戳应该是消息的时候服务器的时间戳。然后还要在粉丝的主页时间线home：uid（消息用户的粉丝id）中添加同样的数据。由于微博系统中有的用户粉丝数量非常大，如果同步更新可能会导致用户长时间等待。所以，在更新的时候，可以先更新fans：uid（uid为消息的用户id）集合中前面1000个关注者，对每个关注者的home：uid进行更新。关键代码如下：
$redis->multi（）->zadd（"profile：{$uid}"，$time，$mid）
->zadd（"home：{$uid}"，$time，$mid）->exec（）；
$fans=$redis->zrevrange（"fans：{$uid}"，0，1000，true）；
foreach（$fans as $key=>$value）
{ $redis->zadd（"home：{$value}"，$time，$mid）；}
如果存在超过1000个用户的情况，可以设计一个延迟功能来进行转发，避免消息的用户长时间等待。
4 总结和展望
Redis本身提供了很多的数据结构，灵活应用可以构造适合微博系统的数据库。这里我们搭建了php+redis环境，做一个简单的微博系统，实现基本功能。要开发像Twitter、sina微博等系统，还要考虑更复杂的数据构造实现更多的功能，以及如何扩展服务器来提高服务质量。
参考文献：
[1] 唐诚.Redis数据库在微博系统中的实践[J].厦门城市学院学报，2012，14（3）：55-59.
德育基本功能范文2
关键词：养成教育 含义 特点 功能 本质
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0239-01
养成教育伴随着人类的文明史一路走来，在时间的漫漫长河中，养成教育已经发展成为人们之间一种约定俗成的教育方式，在人们的教育发展中起着至关重要的作用。现如今，随着时代的不断发展，养成教育也逐渐有了新的内涵，被人们普遍重视。
1 养成教育的含义
所谓的养成教育，就是指通过有目的地长期培养和训练，从而使孩子养成良好习惯的教育方式。养成教育既是一个传统的教育模式，又是一个全新的课题，需要人们不断地实践和长期探索。养成教育具有一定的复杂性和内在性，是认知教育的发展和延续。
所谓“养成”，顾名思义，先“养”而后“成”。只有通过长期地教育培训，经过反复训练，把符合社会的规范转化为自己的行为准则，最终才能形成良好的日常习惯。
2 养成教育的特点
养成教育需要一个长期的发展过程。养成教育的最终目的是为了改变人们不符合社会规范的生活习惯。然而，“冰冻三尺非一日之寒”。一个习惯的形成不是朝夕之间可以改变的，必须经过一个长期的过程才能见到成效。
养成教育需要规范性的制约。“没有规矩，不成方圆。”没有规范的制约，养成教育就成了无源之水，无本之木，直至最后沦为空谈。
养成教育需要不断地重复实践。实践是养成教育的基础，离开了实践，养成教育就难以真正实行。
3 养成教育的功能
养成教育具有引导。比如，对于幼儿认真倾听他人讲话的习惯的培养。教师可以在幼儿听课的时候，随时关注幼儿的听课情况，对某些上课的时候爱做小动作的幼儿要尤为关注，一旦发现小朋友出现这种行为，应该及时地提醒孩子，引导小朋友向表现好的同学学习。
养成教育具有认知。比如，对于幼儿正确对待挫折习惯的培养。教师可以在游戏过程中给小朋友适当安排一些比较难的任务，当小朋友产生一种挫败感的时候，应该对小朋友进行及时的鼓励，逐渐培养小朋友接受挫折进而战胜挫折的能力。这种习惯的形成，会让孩子逐渐对生活的认知更加完善，促使孩子对事物进行全面的评价。
养成教育具有约束。比如，对幼儿遵守时间习惯的培养。家长可以在小孩放学回家后，便要求他在规定时间内吃完晚饭，然后再看电视，让小孩养成做事不拖沓的习惯。这样当孩子养成了良好的时间观念后，久而久之便会形成自规定时间内约束自己行为的品质。
养成教育具有凝聚力功能。比如，对幼儿合作习惯的培养。教师可以在游戏过程中，布置一个任务让孩子与同伴共同完成，在这个过程中孩子不仅能够加强自己表达能力的练习，同时也学会尊重他人与他人共同合作的习惯。这样当幼儿养成积极合作习惯时，才会在以后的人际交往中考虑他人感受，尊重他人，在集体中学会团结。
养成教育具有激励。比如，对幼儿激励性评价习惯的培养。教师在教学过程中，可以给幼儿一个话题，让他们自己表达观点，当幼儿发表完各自观点之后，教师可以让幼儿将自己的观点与他人的观点进行比较，然后分别评价自己的观点与同伴的观点。在这一过程中，教师应该注意让幼儿进行激励性的评价，努力发现自己与他人身上的闪光点。这样当幼儿养成良好的激励性评价时，孩子在以后的生活中才会对很多事情都采用一种比较积极地心态面对，会努力发现事物中的优点。
养成教育具有深入强化功能。比如，对幼儿感恩心理的培养。教师可以安排幼儿回家主动给父母洗脚等事项，让幼儿主动分担一些自己力所能及的家务活，从而逐渐形成关心自己的父母，感恩自己的父母的习惯。当这种美好的品德在孩子的身上逐渐形成之后，他们也会将这种习惯转移到对待身边人的身上，从而不断强化自己这一习惯，使它变成一种根深蒂固的教养。
4 养成教育的本质
养成教育与学科教育、认知教育、素质教育相辅相成。养成教育可称为认知教育的扩展和延伸，是整体素质教育有效落实的一个重要途径。同时，养成教育并不仅仅局限于孩子行为及习惯的养成，同时更主要的是为了让孩子们的整体素质得到强化与统一。无论是行为的强化还是认知的强化，两者都是相辅相成的，共同促进着学校教育质量的提高和完善。而幼儿认知能力的内化和强化，可以作为行为能力的一面镜子。养成教育中孩子心理素质的内化与强化过程，本质上就是孩子们为了适应社会需要而形成各种素质的过程，是一种素质化教育的体现。
养成教育归根结底还是自我教育的一种，扮演者“教练”的角色，是一种他人督促监督下的半自主性教育。家庭、学校和社会如何相互配合，使养成教育体系得以完善，最终发展成为独立的自我教育体系，是全体公民都需要深入思考的课题。
参考文献：
[1]王世英.论学习者自主养成教育[J].学术论坛，2011，34（4）.
[2]简福平.试论大学生养成教育的主要途径[J].思想理论教育导刊，2009，（5）.
[3]刘春魁.养成教育的含义、特点、功能及本质[J].邢台学院学报，2004，19（2）.
德育基本功能范文3
1. 经济法的起源
“经济法”这一概念早在18 世纪就已经在法国空想社会主义者摩莱里的《自然法典》中首先提出，而其真正兴起则是在19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。相比较于民商法等传统部门法，经济法是一项新兴的法律部门，具有区别于其他法律部门的独特功能。本文着眼于西方经济法起源的历史背景及其内在要素，试图通过对其起源地详细分析，得到经济法的基本功能，进而揭示出西方经济法起源与其基本功能之间的内在逻辑关系。
1.1市场失灵是经济法产生的内在动因
市场经济高效运行的核心条件之一是自由竞争的市场环境。英国的政治经济学家亚当斯密正是主张自由竞争的古典经济学家的代表人物。斯密的《国富论》一书的重点之一便是自由市场，自由市场表面看似混乱而毫无拘束，实际上却是由一双被称为“看不见的手”（invisible hand）所指引，将会引导市场生产出正确的产品数量和种类。斯密认为，只要能保证市场充分自由竞争，国家行政机构的权利对本文由收集整理经济的干预就没那么重要了。但是，在现实生活中，完全自由竞争的市场模式并不存在，事实上，市场失灵似乎才是市场经济存在的常态。如1873年后，相继五次经济危机的爆发，加速了中小企业的破产，加剧了企业的兼并活动，进一步推动了生产和资本的集中，主要行业无可避免的被一家或者几家超级企业控制，卡特尔、托拉斯等垄断组织出现了。这说明垄断、外部经济效应、信息不对称、公共物品的供应不足等问题以及由此而产生的社会分配不公的现象都在证明市场自发调节机制存在着客观缺陷。
此外，市场调节机制的缺陷还表现在对经济总量无力调节，忽视长期利益和社会总体利益，具有自发性、盲目性、滞后性的特点。这一切要求必须借助另一种外在力量去弥补缺陷，而国家干预正是弥补市场调节缺陷的必要手段，正如弗里德曼所说，“自由竞争的存在并不排除对政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制这些规则执行的裁定者。”从这个意义上说，市场失灵构成了国家干预经济的内在需求，而经济法的产生就是为了确保国家干预的合理性与规范性。因此，可以说，市场失灵是经济法产生的内在动因。
1.2政府失灵是经济法产生的客观需求
由上文论述可知，市场自发调节机制的内在缺陷要求国家干预经济，而国家干预的合理性和规范性问题又构成了经济法的重要内涵。事实上，1936年英国经济学家约翰·梅纳德凯恩斯出版了其专著《就业、利息和货币通论》，藉此，凯恩斯提出要建立一个以国家干预为中心的医治资本主义经济危机和解决就业问题的理论体系。在面对1929一1933年的资本主义经济危机，凯恩斯主张要依靠国家的干预来刺激有效需求，保证整个社会充分就业状况的实现。战后，英国政府发表的《就业白皮书》（1945年）和美国的“就业法案”（1946年通过）都反映了凯恩斯所倡导的国家干预经济的思想。至于上台伊始即遭遇自1929 年以来最严重经济危机的奥巴马政府，更是采取了和平时期史无前例的大规模经济干预政策，以至于美国保守政治人物惊呼： 奥巴马要把这个国家推向社会主义！由此也引发了关于政府经济社会职能限度的争论。
国家干预的实现要借助于国家权力机制的运行，而国家权力本身也存在着天然缺陷。例如政府的权利寻租行为、谋私行为以及由于对政府过于依赖而产生的权力膨胀。20世纪70年代的经济滞胀和经济危机很好的验证了政府的过度干预的严重后果。由此，我们需要建立一套法律体系来监督约束政府的干预行为，厘定政府干预的范围和方式。一方面保证国家干预职能的落实，另一方面也制约国家干预职能的过度行使。正如李昌麟教授认为的那样：“经济法是国家干预经济的基本法律形式。”因此，可以说，政府失灵是经济法产生的客观需求。
2. 经济法的本质内涵及其基本功能
经济法作为规范国家干预经济运行的工具和重要制度载
体，应当从单纯地关注市场失灵，转向将市场失灵与政府失灵均作为自己的调整目标，以保证国家权力作用于市场的及时与适宜。事实上，各国经济立法逐渐注重发挥市场机制的基础性调节功能，在尊重客观经济规律的基础上进行国家干预。那么由上述对经济法起源的分析，我们可以从以下三个方面认识经济法本质内涵，一是经济法为市场调节和政府干预的平衡之法；二是经济法为政府干预和干预政府并举之法；三是经济法－社会本位之法。
基于对经济起源以及其本质内涵的认识，可知经济法具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能。而这四项基本功能也构成了经济法的主体内容。综观现代经济法的内容结构可知，经济法包括了公司法律制度、合伙企业法律制度、个人独资企业法律制度、国有企业法律制度、外商投资企业法律制度、税收法律制度、银行法律制度、反不正当竞争法律制度、反垄断法律制度、证券法律制度、产品质量法律制度、消费者权益保护法律制度、房地产法律制度、社会保险法律制度、优抚安置法律制度等。 其中公司法、合伙企业法、个人独资企业法、国有企业法以及外商投资企业法等凸显了经济法对市场调节机制的修正，是调整市场经济主体行为的法律规范。而反不正当竞争法、反垄断法、证券法、房地产法、产品质量法、消费者权益保护法等凸显了经济法对市场环境与秩序的维护和保障，也是调整市场经济主体行为一系列法律规范，这些法律规范的内容体现出了经济法是市场调节和政府干预的平衡之法的内涵。税收法律制度、银行法律制度的等则凸显了经济法的宏观调控功能，是调整政府干预行为的法律规范，体现了经济法是政府干预和敢于政府的并举之法的内涵本文由收集社会保险法、有福安置法、劳动保护法等则凸显了经济法对社会福利事业的关注，凸显了其服务于社会，追求社会公平与效益的立法宗旨，从而也体现了经济法是社会本位之法的内涵。
3. 经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑分析
上文对经济法基本内容、基本功能、本质内涵的内在联系进行了归结。那么正如本文所提出的经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑关系是怎样的呢，具体的逻辑关系详见下图1。
事实上通过本文第一、二段的论述，我们就可以得到相关结论，应该说，经济法的起源同时也构筑了经济法的本质内涵、调整范围、主要内容和基本功能。他们之间有着不可割裂的逻辑纽带。具体的内在逻辑为市场失灵要求国家干预，国家干预的制度载体是经济法，国家干预的缺陷产生政府失灵，政府失灵需要经济法的规范和约束。故，简言之，市场失灵和政府失灵的常态存在必然催生经济法，经济法是建立在市场调节的基础性之上的国家干预的法律依据。那么，经济法又必须具备哪些基本功能和内容才能与其起源的诉求相匹配呢？这也是本文要揭示的内在逻辑。其所具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能恰恰与经济法的起源和本质内涵遥相呼应。
德育基本功能范文4
关键词：公交用语；翻译误区；文本平行理论；功能分类；翻译方法
本文系2011年度陕西省教育厅科学研究项目“西安市国际化进程中城市公交系统双语服务现状的调查与研究”，项目编号11JK0389
近年来，随着陕西省旅游产业迅速发展和对外交流的不断扩大，特别是西安建设国际化大都市进程的加快，来陕进行文化交流、经贸洽谈或旅游管管理的外籍人士越来越多。2009年国家颁布《关中-天水经济区发展规划》，将西安被列为继北京、上海之后，我国第三个“国际化大都市”。但是，西安市内的各路公交线路却存在着翻译错误、双语服务不完善等问题，不仅给外籍人士带来很多不便，也给本市居民的出行旅游带来了诸多不便，影响西安乃至陕西形象。
一、西安地铁站内英译公示语误译
（一）词汇
例如地铁列车内会有设有专门的爱心椅，这些座位的上面会贴有这样的标识语“请为老、弱、病、残、孕及抱小孩的乘客让位”，而它的翻译则是“Please offer the seat for the old、weak、disease、disable 、pregnant passenger and the passenger with baby”。本句公示语是为了提示大家这些作为是为这些不方便乘客所提供的。不知道大家有没有发现公示语中的“病和残”分别被翻译为了“disease和disable ”。
又如，有一处公示语是在提示乘客小心门缝夹手，然后“小心夹手”仅仅翻译为“Be Careful”，对于初次乘车的外国友人来说，此句仅有“小心”的意思， 但小心什么，不得而知。 所以它就没有起到提示乘客小心注意人身安全的作用。
二、语法
（一）语法有误
在西安地铁站内还有一张公示语是告诫乘客“灯闪铃响 请勿上下”，它的译文是“No boarding while the light is flashing or the bell is ringing”。英译公示语中的“Boarding”并没有完全翻译出句中“上下“的意思。 而且本句话看起来是陈述句，其实是具有警示作用，它原本体现的是公示语的指令功能，具有一定的强制性。英汉公示语的不吻合就使公示语的指令功能不明确，从而失去了它的原有功能。
（二）中式英语
通过作者的观察发现，西安地铁站内的站点名称只有中文汉字和拼音，例如， “钟楼”翻译为“ZHONGLOU”,“大明宫”翻译成“DAMINGGONG”.但笔者认为西安是一个文明古都，其地点的命名有些是来自文化习俗，对于中文功底比较薄弱的国际友人来说，纯粹的中文汉字和拼音并不能起到根本性的参照作用。因为“Bell Tower”与“Daming Palace”这样的翻译才能显示出西安的重要性的地方特点。
三、公交车英语翻译问题
（一）词汇－选词不当
部分无人售票车上车的译文是“up”，下车时“down”。例如线路223,18，24，27,512,402。更有甚者，部分无人售票车，例如线路6,215，竟然将“下”翻译成“exit”。根据公共场所公示语译写规范，各类车站出口统一译作Exit。
部分小型中巴，例如线路213的标志“上”被翻译成“up”。
并且某些公交线路，例如线路6在英语播报中，“站”的英文播报是“station”，而不是“stop”。
（二）语法
1、语法有误
例如，车还没到站，语音播报“Now, we get to the Bell Tower Station”, 会令外国友人产生错误的认知，认为：“这一站不是钟楼，是在开往钟楼。”因而没有下车，结果多坐了一站。再如，6路和5路公交车均用doing的形式进行播报，例如，线路5 we are arriving at Ziwu Road，会让人搞不清究竟是将要到达这一站还是就在这一站。
2、中式英语
受母语表达或思维方式的的影响，未使用地道的英语表达。比如，“看管好私人财物”的标识语被一一对应的译作"Keep Well Your Possessions"，地道表达"Be Ware of Theft"。“暂停服务”习惯性说法为"Temporarily Out of Service"，但是我们会有"Pause Ministry"的标识语。
3、双语和单独母语同用
6路公交车只有“北门”“南门”“朱雀门”“小南们”“含光路”的英语播报。Now, we’re arriving at North Gate/Zhu Que Gate/Small South Gate. The next station is South Gate/Small South Gate/Han Guang Road.后面的报站方式则母语到底。既然使用双语标识。
四、在“功能对等”及“平行文本”理论下进行公交用语翻译
在语料库翻译学中，一种对“平行文本”的定义是：“在语言上彼此独立，但却是在相同或相近的情境下产生的不同文本。“平行文本”产生于不同的语言文化环境，但涉及的话题相同，属于相同的体裁和文本类型，具有相同的功能。公交用语的文体按其功能和作用，可分为指示，提示，限制和禁止四大类。我们将据此对公交用语提出正确合理的译法。
德育基本功能范文5
关键词：课程体系；质量功能展开；质量屋；方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0159-05
一、引言
在本科教育中如何对课程体系进行设计并有效实施是一切的重中之重，但是目前此领域内的研究与实践都遇到了很多的问题。从如何确定培养的目标，到课程设置，再到课程实施的每一个过程都是各自规划，不能够很好地将各个部分进行系统的整合，这就导致在教学的各环节又会无法和目标相对应，本来应当是一个结构严谨的完整体系，结果却成了各自为战，这站在全面质量管理的视角来看无疑是非常糟糕的。
出现这些问题的原因就是缺乏一整套系统的方法对此进行规划，在构建这样一套方法之前，首先需要对本科教育的性质进行重新的认识。本科教育从实质上来讲是一个产品，根据国际标准化组织ISO9000：2008对产品的分类包括：硬件、流程性材料、软件和服务，大学教育当属于其中的服务类，其属性上是无形的，是服务提供方和顾客接触面上需要完成一项活动的结果。ISO9000中对于产品的界定是“过程的结果”[1]，那么对于大学教育而言就是将输入的具有一定认知和知识水平的中学毕业生，通过大学自身所提供的一组相互关联或相互作用的一组活动（过程）使得最终通过教育学习的学生得到一个价值的提升。在对大学教育性质新的认识基础上，认为大学教育的课程体系设计与实施的实质就是产品的系统性开发，那么就必须使用产品开发的工具和方法来解决这一问题，本文的研究采用质量功能展来设计这一系统性的方法。
二、质量功能展开的理论回顾
1.质量功能展开的原理。质量功能展开（Quality Function Deployment，QFD）是一种系统性的方法，将产品的开发、制造与质量控制等与顾客需求紧密相连。根据COHEN的界定其是一种结构化的产品规划与开发方法，该方法能够使产品开发准确地确定顾客需求，并能根据所开发的产品与服务的性能对顾客需求的满足程度进行系统的评价[2]。而水野滋站在企业系统性管理的角度认为质量功能展开是利用一系列的目的和手段，把形成产品质量的功能和业务按各个阶段和步骤进行具体展开[3]。这一方法建立在将顾客对产品的需求进行多层次的演绎分析的基础上，将其转化为产品的设计要求、零部件特性、工艺要求、生产要求的工具，也就是将顾客的需求变成可以进行和实施产品设计的质量特性，把需求落实到研发和生产的每一个过程中。从广义来理解这一方法也是一种采用矩阵的形式量化评估目的和手段之间相互关系的工具，已经成为了先进生产模式及并行工程（Concurrent Engineering，CE）环境下的热门研究领域，应用中更要求各职能部门的配合。方法强调了从产品设计开始就考虑质量保证的要求以实施质量保证的措施，是CE环境下面向质量设计的最有力工具对企业提高产品质量、缩短开发周期、降低生产成本和增加顾客满意度有极大的帮助[4][5]。这一技术首先是日本三菱重工株式会社的神户造船厂在1966年进行了初步的使用，随后日本质量管理专家赤尾洋二和水野滋对此进行了扩展及深化。这些工作又推动了在日本企业的应用，从制造业扩展到建筑业、服务业、软件业和医院等领域，在应用中大量减少了设计变更次数，将产品的研发周期缩短了1/3，成本降低1/2，后来在更广的范围内为欧美企业所接受[6]。
2.QFD瀑布式分解模型。调查和分析顾客需求是QFD的最初输入，而产品是最终的输出。在通过科学的方法获得顾客的需求后，必须要将顾客的需求一步步地分解展开，分别转换成产品的技术需求等，并最终确定出产品质量控制办法。相关矩阵（质量屋）是实施QFD展开的基本工具，瀑布分解模式则是QFD展开方式和整体实施思想的描述。图1是由四个质量屋矩阵组成的典型QFD瀑布式分布模型。瀑布分解模式其基本原理是一个“什么如何”的转换过程，每一步的展开与转换都是基于将解决问题的“如何”变成“什么”，然后到下一层面提出新的“如何”来解决。但是，针对具体的产品和实例，可以根据不同目的按照不同路线、模式和分解模型进行分解和配置。下面是几种常见的QFD瀑布式分解模型：
（1）按顾客需求产品技术需求关键零件特
性关键工序关键工艺及质量控制参数将顾客需求，分解为四个质量屋矩阵，图1即是这种方式的示例，本文研究即基于此模式。
（2）按顾客需求供应商详细技术要求系统详细技术要求子系统详细技术要求制造过程详细技术要求零件详细技术要求，分解为五个质量屋矩阵。
（3）按顾客需求技术需求（重要、困难和新的产品性能技术要求）子系统/零部件特性（重要、困难和新的子系统/零部件技术要求）制造过程需求（重要、困难和新的制造过程技术要求）统计过程控制（重要、困难和新的过程控制参数），分解为五个质量屋矩阵。（4）按顾客需求工程技术特性应用技术制造过程步骤制造过程质量控制步骤在线统计过程控制成品的技术特性，分解为六个质量屋矩阵[7]。
3.质量屋。质量功能展开将顾客的需求进行逐步的展开中，所用的基本工具是质量屋，此工具由J.R.HAUSER和D.CLAUSING于1988年提出，基本形式如图2。图的左侧是对顾客需求的描述，同时还包括了各项需求的权重，是质量屋的“什么”；上部的产品技术需求是对产品工程技术特征的描述，是质量屋的“如何”，作用是从产品的技术特征上满足顾客需求的手段；中间位置是顾客需求和工程技术特征之间的关系矩阵，描述了它们之间的相互关系；右侧是产品竞争性分析，从顾客需求的满足角度来评价产品在市场的竞争力；下侧是技术评估是用来测量技术的竞争性、特点和目标值；上部的三角形屋顶是产品技术特征之间的相关或相互冲突的关系矩阵。对于关系矩阵中的关系，可以采用诸如“、和”这样一些符号来表示关系程度，也可以采用9-1的数字来表示[8]。
三、基于质量功能展开的课程体系设计与实施的过程分析
从产品开发的视角来审视，高校向社会提供的教育是产品，是一种服务型的产品。对于这样一个产品的开发，就必须基于产品开发的专业工具来对此进行规划。在前述理论回顾的基础上，先进行基于质量功能展开的课程体系设计与实施的过程分析，这一过程是根据瀑布式分解模式来展开的。
第1阶段是构建产品规划矩阵，首先需要明确大学本科教育的顾客是谁。应当说这个问题比较复杂，根据ISO9000的界定顾客是接受产品的组织或个人[9]。大学通过大学自身所提供的一组相互关联或相互作用的一组活动（过程）使得最终通过教育学习的学生得到一个价值的提升，而这一切结果的接受者（顾客）包含面较广：学生自身、用人单位、学生父母乃至于整个社会，可以说这些对象都会接受到学校教学活动的影响。学生的学习结果都会对他们造成影响，并且他们通过使用而受益。作为基于质量功能展开第一步就需要用一定的方法从这些顾客这里来提取他们的需求，同时为了满足这些需求，作为学校就需要提出自身的产品技术需求。这两方面的对应关系就形成了相关矩阵也就是形成了产品规划矩阵，这也是第1个质量屋。这个产品规划矩阵是将顾客的需求转换成了通过高校所提供的课程体系的教育所能满足这些需求的服务结果特性，将顾客需求转化成为服务最终的技术需求特性，同时通过顾客需求的竞争性评估和技术需求的竞争性评估，确定各个技术需求的目标值。
第2阶段是构建零件规划矩阵，在进行此项工作之前，先需完成产品整体设计方案，这个工作在常见的有形产品中，一般体现为产品整体结构与主要组成部件的设计与选择。在本科教育这样一个服务产品中，主要体现为针对专业教育的课程群的规划。这些课程群构成了整个大学对学生所提供的教育服务的产品结构，以课程群的组合来实现教育服务的功能。
第3阶段是构建工艺规划矩阵，工作就是从前述的零件规划矩阵中选择关键的特性配置到工艺规划矩阵中，成为工艺规划矩阵的输入，然后根据生产要求布局针对关键零部件的工艺规划，这些工艺过程是否合理，工艺路线中的关键步骤是否正确，相应参数选取是否得当，这些都是实现相应输入的保证。这个过程体现在课程体系设计与实施中表现就是在确定关键课程群的课程设置基础上，规划相应课程的教学活动各个环节的设计，这些课程的逻辑程序安排，各个环节活动的合理性分析，完善性分析、各环节活动的功能实现分析都是需要在此阶段考虑的。这些活动中包含的内容是非常广泛的，可能会包含不同课程的课程设计、模拟训练、参观实习、见习实习等内容。同时还要在矩阵中确定这些内容所达到的相应要求。
第4阶段是构建工艺控制矩阵，由工艺规划矩阵确定的关键工艺布局，在随后的工作中都需要进一步对每个环节进行工艺控制规划，如对工艺参数、控制点、控制方法、检验方法等进行确定。这些工作体现在课程体系设计与实施中就会表现为对教学设计、教学方法安排、案例设计、作业布置以及考试方法等众多内容对各个环节、关键点、方法与技术手段等进行确定来保证每个活动的有效性，同时对这些内容的相关参数进行分析，检查是否存在问题以及隐患，同时通过质量工具查找原因，应用专业知识来提出相应应对措施。在理论回顾的基础上，根据高等院校提供的教育服务的特征，提出了基于质量功能展开的本科课程体系设计与实施的系统性方法的过程分析，这一过程遵循了瀑布式分解模式，按照规划分为了4个相应的阶段。通过这一过程规划将最初的顾客需求一步一步逐渐转化到了课程教学的实施的每一环节，使得本科课程体系设计与实施有了一个完备的理论框架为基础的系统方法，使教学工作所做的一切工作都有了非常明确的目的性，每一个环节的每一项工作都是指向了顾客的需求，而每一项工作都是为了明确的顾客需求来服务的，这样的框架使得本科教学工作成为一个严谨的系统过程，不再像以前每项工作的开展没有一个目标性，同时所有工作的开展无法呈现出系统性，更没有办法把高等院校的所有部门的工作进行整合。
四、课程体系设计与实施的质量屋构建与规划
在上述对课程体系设计与实施的系统性方法的过程分析基础上，就需要将瀑布分解模式的每一个阶段的质量屋在课程体系设计与实施中具体落实，也就是对每个阶段质量屋的构建与规划进行研究，这是这一方法得以实施的关键。下面以理论分析结合实例示范的方式对此进行分析。
1.第1阶段。第1阶段是构建产品规划质量屋，这一工作先从大范围的调研开始。需要获得用人单位、学生自身、学生父母乃至于整个社会的相关需求。采用的形式可以是面对面的访谈、小组讨论、观察法或者问卷等，采用的方法可以是自显性（Self-explicated Methods）表述、联合分析法（Conjoint Analysis）、KJ法、层次分析法（AHP）、功能分析法（Function Analysis，FA）等。对于用人单位的需求主要是针对未来对此专业人员在工作中承担的责任与任务来分析；对于学生自身需求调查可以从服务质量评价评价模型如SERVQUAL等涉及到的有形要素、可靠性、响应性、信任性和移情性等纬度来获取；对与父母与社会的需求可以从学生所体现出的品行等方面来考察。而高等院校所能提供的教育服务最终体现出的技术需求是通过其提供的教育活动所能在学生处体现出的相应能力、素质和知识的特征，也就是对通过教学所达到的效果的要求，同时也是将顾客需求转化为了通过教学过程而满足这些需求的特征。质量屋形式如图3。其中关系矩阵中rji可以用符号“、和”表示，也可用数字9～1来表示，用数字表示的形式下，可以对相应数据采用聚类分析、因子分析等方法继续进行分析。
矩阵的右侧是竞争分析区域，这里可以从顾客需求角度，将本校在需求满足方面的能力可以与国内乃至于世界上优秀学校，以及同档次的不同学校进行比较，并基于自身基础提出改进计划，再来判断相关改进后情况。矩阵下侧是技术评估区域，用来评价本校和其他学校在最终教学效果所体现出的在学生能力、知识和素质塑造方面的比较。
2.第2阶段。第2阶段是构建是零件规划矩阵，在进行此矩阵的工作之前，首先需要完成产品整体设计方案，从产品整体结构上完成其概念设计，在前述分析中，这个环节对于高校就体现为专业教育课程群的设计与规划，这个规划实质就是完成了教育产品主要功能结构组成部件的设计与选择。这个过程需要高校各专业教研室、学院、学校教务、招生就业处等各环节、各部门的人共同参与完成，这是全面质量管理的核心之所在。以市场营销为例说明此矩阵的设计如图4，在产品规划矩阵中先确定了为了符合顾客需求所提出的技术需求内容，如市场信息的获取与分析能力，营销活动的策划组织能力，人际交往、团队配合能力，有关方针、政策和法规，以及营销管理的惯例知识的掌握，和诚实、守信等多方面的技术需求特征，而为了实现这些技术需求特征，就需要完成整体课程结构的规划，也就是完成总的课程群的规划，在此例中就设置了市场运营与维护课程群、信息采集与分析课程群、市场拓展课程群、人文社会科学课程群等多个课程群，而这些课程群的设置则会和前述的技术需求特征相关联，其中的关系即可以用相应的关系矩阵所表示，同样可以采用符号或数字的方式。同时根据实现技术需求特征的要求与不同课程性质可以做出不同课程群下相应课程的规划。
3.第3阶段。第3阶段是构建工艺规划矩阵，在本科教育的课程体系设计与实施中，其体现形式就是通过教学活动各环节的设计，从而实现课程设置的目标，也就是说通常在硬件产品生产中的工艺过程在本科教育中就体现成为教学活动各环节的设计。每一个环节设计是否合理，关键步骤是否合理，内容是否和目标相匹配，采用的形式是否能促进目标的实现就成为这个阶段的重点。这个环节中首先将相应课程群下的特定课程拿出，将其转化为此矩阵中的“什么”，为了实现此目标就需要规划教学活动，从大纲制定、课前准备、课堂授课，一直到课后辅导、考试和实践环节都需要进行规划设计，同时还需要将各个环节的要求进行严格的规划才能达到相应的目的。以商务谈判课程为例，进行相应的规划构建，如图5。
4.第4阶段。第4阶段是构建工艺控制矩阵，在本科的课程体系设计与实施中，其体现出来就是必须要规划出前述的工艺规划矩阵中所提出的各个教学活动不同环节所有控制规划。每一个教学活动的环节，都需要用不同的方法在不同的点进行控制，只有这些关键的点把控住了，才能有效地保证教学活动的质量。同时在相应的环节需要收集大量的数据进行对比分析，在专业知识的基础上应用故障模式影响分析（Failure Mode and Effects Analysis，FMEA）或故障树分析（Fault Tree Analysis，FTA）等工具对相应过程与环节进行分析，不断对过程质量进行改进。图6是针对商务谈判课程的模拟谈判活动进行的分析矩阵。
五、结论与建议
以往高校本科教育中对课程体系的设计、教学活动的安排以及实施等都是站在各自孤立的环境中来进行分析，由此带来每一项工作的开展都缺乏相应的目的性和整体的安排。本论文的研究站在产品开发的角度，基于质量功能展开理论针对此问题提出一整套系统性的方法设计，按照瀑布式分解模式将课程体系的设计与实施分为4个相应的阶段，并为每个阶段构建了相应的质量屋的规划方法。这一系统化方法的提出，使得课程体系设计与实施可以有总体的规划指导，同时使每一项教学活动的安排与进行都会有明确的目标与导向，具有较强的实践指导意义。
参考文献：
[1][9]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会.GB/T19000-2008：2005.北京：中国标准出版社，2009.
[2]COHEN L. Quality function deployment―how to make QFD for you[M].Reading，MA：Addison-Wesley Publishing Company，1995.
[3]YOJI A. Quality function deployment：integrating customer requirements into product design[M].London：Massachusetts Production Press，1990.
[4]邵家骏.质量功能展开[M].北京：机械工业出版社，2004.
[5][7]杨晓英，王会良，等.质量工程[M].北京：清华大学出版社，2010.
德育基本功能范文6
【关键词】教学基本功；专业教学能力
一、小学语文教师的教学基本功
1.语言表达的基本功
小学语文教师的语言，应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令人期待而又充满惊喜的魔盒，或诗意或激情。而在课堂上的语言运用主要体现在听、说、读三方面。
“听”，就是能听懂少年儿童的说话，能从某些含糊的回答中听出真意，帮助孩子理清思路。
“说”，指通过口头表达向学生传授知识，答疑解惑。说不能含糊、模棱两可、更不能冗长，要准确、简明；
“读”，阅读教学要以读为本，以读带讲，把课文读得通畅自如、抑扬顿挫、声情并茂。科学研究表明，小学生集中注意力的时间只有10～15分钟，我们要想吸引小学生的注意力，阅读教学时的抑扬顿挫、声情并茂是必要的。
2.阅读的基本功
没有一艘非凡的战舰/能像一册书/把我们带到浩瀚的天地/没有一批神奇的骏马/能像一首诗/带我们领略人世的真谛/即今你一贫如洗/也没有任何栅栏能阻挡/你在书的王国遨游的步履/多么质朴无华的车骑/可是它装载了人类灵魂的全部美丽。
这是十九世纪美国著名女诗人艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）写的《神奇的书》，高度赞美了书的力量。身为小学语文教师，最值得做的，既简明如神谕，又朴素如常识的事情—就是读书。只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学生，然后从中间串联起学生，真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。因此，我们要读书，并将文学这道“甜点”，不但吃在自己的嘴里，还要吃在学生的嘴里，并消化于其精神和思想的胃中。
3.书写方面的基本功
书写—三笔字，特别是粉笔字，直接呈现于黑板。由班杜拉的学习观察理论，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。教师作为他们的榜样，板书字体的好坏，在学生头脑中留下深刻的印象，久而久之，学生无形中就会模仿。有人说，学生的字往往像教师（小学生比较突出），就是这个道理。所以教师的板书尤为重要，如果教师只要求学生把字写的美观、漂亮，而自己的字体却歪歪斜斜、凌乱不齐，又怎能使学生信服，写得一手好字呢？
二、小学语文教师的专业教学能力
对于小学语文教师，基本功是最基本的，具有处理教材、组织教学、随机应变能力等专业教学能力，才是驾驭一堂好课的开始。
1.处理教材的能力
上好一节课之前，最重要的一个环节即备课。这是前提也是作为一名合格小学语文教师的最基本的能力。备课考虑的不只是教材知识，教法，还包括学生，教育的对象是人，是具有极大可塑性、可教育性的少年儿童。教育的根本目的之一是促进人的身心发展。而人的身心发展又有其独特的规律有顺序性、阶段性、个别差异性和不平衡性，每个学生都是独立的个体，有自己的思维、发展规律，作为小学语文教师都要很清楚地把握。要根据学生的知识水平和年龄特点，从实际出发，适当增删调整教材内容，将编者意图正确地、灵活地传播给学生，提高教学效率。
2.组织教学的能力
教学是教师有目的、有计划地指导学生进行学习和促进学生身心素质发展的教育活动，是师生双方的共同活动，也是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这是新课程改革要求下，又一新的挑战，教学由传统的教师对学生单向的“培养”，转变为教学是教与学的交往互动，师生双相交流、相互启发，真正做到教学相长。
3.随机应变的能力
在课堂中，总会碰到各种突况，所以教师必须保证个人言行的严谨，做到处乱不惊，从容不迫，不影响教学气氛和学生心情。
在特级教师贾志敏的一课中，就充分体现了随机应变的品质。课前贾老师把文中的一段话抄在了黑板上，有一个男孩把手举得高高的，“老师，你把‘它’写错了，下面的一瞥不出头。”贾老师一瞧，嘿！还真是这样，把所有的“它”都改了过来，还表扬这个孩子“细心”。
