前言：中文期刊网精心挑选了科研课题的途径范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
科研课题的途径范文1
【关键词】独立学院 青年教师 科研能力 提升途径
独立学院作为我国一种新兴高等教育模式，面临着激烈的竞争。其中，科研工作无疑是一项重要的竞争指标，是各独立院校极为关注的一项工作内容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研团队结构不合理、科研经费投入有待进一步提高等不足之处，尤其是占独立学院教师很大比例的青年教师科研水平低是影响独立学院发展和竞争实力的一个很重要的因素。对此，独立学院纷纷出台各项措施鼓励青年教师勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各项管理、奖惩和考核制度，利用老教师的科研优势对青年教师进行“传、帮、带”，让青年教师利用外出培训或进修学习科研方法、积累科研资料等方式，在很大程度上促进了青年教师科研水平的提升。除此之外，对于青年教师，笔者认为还可以从以下几方面来提升其科研能力：
一、扭转青年教师“重教学，轻科研”的态度
态度很重要，它是一项工作能否成功的基础：积极努力，事半功倍；消极应付，功亏一篑。对于科研工作来说，一定要有一个积极的态度；对于教师来说，应该有一个教学与科研并重的态度，才会有积极的进行科研工作的状态。
青年教师大多参加工作没几年，缺乏教学经验，承担着大量的教学任务，教学压力大。面对各独立学院为了提升教学质量而采取的一系列的奖惩措施，很多青年教师将大量的时间和精力放在教学方面，以提高教学质量，科研工作自然有所松懈，产生了“重教学，轻科研”的想法，导致青年教师科研水平低。虽然，各独立学院纷纷将科研考核与工资挂钩，引起了青年教师对科研工作的重视，但从目前来看，青年教师对科研工作的重视并未付诸行动中，因为他们感觉科研工作枯燥乏味，认为投入太多精力会影响到教学质量，影响到学生评价，影响到工资收入等，使他们未能从科研中体会到快乐，再加上青年教师正处于恋爱、结婚、生子、育儿的几个重要的人生阶段，给予科研工作的时间和精力十分有限。
这种情况下，如何兼顾教学与科研，最大限度地激发青年教师科研工作的积极性，使其真正重视科研工作，是独立学院面临的一个重要难题。对此，笔者建议从以下几方面来改进：
1.经常组织青年教师和科研能力强的教师进行座谈，座谈形式和主题不拘一格，不一定是很深、很新的学术问题的研讨或讲座，可以是简单形式的思想和技巧的交流，可以让青年教师在座谈中掌握更多的科研技法和技巧，逐渐摆脱科研工作很难做、枯燥乏味、无乐趣可言的看法，进而对科研产生兴趣；
2.鼓励教师从教学重点、难点中找寻问题，攻坚突破。青年教师进行科研，往往是延续硕士研究生阶段的科研项目，有些研究本身就不在教学范围之内或游离于教学范围之外的。使青年教师产生必须做两份工作的看法。而在教学过程中，一些青年教师的授课内容可能还浮于表面知识的传授，授课内容深度不够。如果他们能在教学重点和难点中发现问题并进行研究，对教学内容做进一步拓展，不仅有利于教学质量的提高和学生评教成绩的提升，还能将教学和科研密切联系起来，将备课的过程和科研的工作整合起来，备课就是做科研，做科研就是在备课。这样，工作相对轻松一些，青年教师进行科研的积极性也就高了。所以，将备课和科研结合起来是青年教师提高科研水平的一条捷径。
二、进一步协调好教学与科研的关系
教师教学工作量是影响其科研工作的一个重要因素。从独立学院要求来看，教学任务量大多是10到12课时的样子，总体说来并不算高，但是，现在许多独立院校设置专业时是根据社会对专业人才的需求进行的，有时会设置专业性强，但又不属于基础行业的专业，这时，往往招生人数不多，一般只招两个班甚至是一个班，对于这些专业的老师而言，要完成教学工作量必须带两门或者三门甚至四门不同的课程，在有限的时间和精力下，教学效果自然不高。面对学生评教和工资挂钩的情况，教学压力本身就大的青年教师在教学方面无疑是全力以赴的，他们已经很难挤出时间和精力来进行科研工作了。此时，要提升青年教师的科研能力恐怕就只是纸上谈兵了。所以，在这种情况下，一定要进一步协调好教学与科研的关系，适当减轻教师的教学负担。对于这类型的教师，教学工作量考核除看所承担的课时数外，更应该看课程门数。一般来说，一名教师最多带两门课，才能保证教学质量和进行有效的科研工作，再多的话，估计就无暇顾及科研了。
三、建立和加强科研团队的密切合作
建立科研团队是有效、高质地进行科学研究的保障。一个科研项目或科研命题，如果只凭借某个人的一己之力，很难顺利、高效地完成。对于科研底子薄，经验少的青年教师来说，组建科研团队十分必要。所以，青年教师要想尽快提高自身的科研能力，必须联合老教师或科研能力强的教师，结合所学专业和研究方向建立相对稳定的科研团队。
科研团队建立后，团队成员之间必须加强联系，紧密合作，争取将团队力量最大化地发挥出来。独立学院各专业系部往往都会建立不少科研团队，但是真正齐心协力、共同完成一项课题的科研团队并不多。大多是团队成员在科研课题成立之初分领到自己的任务，此后因为教学任务或其他事宜，便自己独立研究完成自己的分工。他们真正坐在一起进行交流，产生思想碰撞的时候很少。那么如何克服这一问题呢？除科研团队带头人组织专门的科研交流之外，还可借助电话、QQ、飞信等先进通讯工具或软件，进行短时间、小范围的交流，也可以利用教研室活动的机会，对教学中发现的科研问题进行讨论，以便将每一位成员的看法汇总，也有利于在交流中集思广益，用最好的方法解决问题。总之，只有加强密切联系，才能发挥科研团队的真正力量，带动团队每一位成员科研能力的提升。
四、鼓励教师走“以赛带科研”的路子
参加各类专业比赛是提升学生动手能力的一个重要途径，这个方法同样适用于提升青年教师科研能力。这些比赛对于学生而言是把理论知识运用于实践过程、提升动手能力的重要途径，对于教师而言，则是发现科研问题的一个快速通道。通过指导学生比赛，教师能将专业知识与比赛要求快速融合，而各类比赛的参赛要求往往都具有时代性，也就是说，指导学生比赛是教师将专业知识与时代要求结合的一个重要途径。这种结合，使得书本上的专业知识具有了与时俱进的特点，在这种融合中，最容易发现问题。所以，一定要鼓励教师多多参与学生专业比赛的指导工作中来。
在这方面，独立学院有许多教师参与其中。许多学生因为比赛需要或比赛要求有指导教师参与而主动找到教师，也有一些情况是教师知道有些专业性比赛而找到学生要求进行指导并参赛，不论对学生还是对老师，这都是很好的一件事情，很多教师也确实进行了认真详细的指导，发现了值得研究的问题，但是其中也存在一些问题，如：有些教师只是挂名而不做指导；有些虽然指导了，但因各种原因只是做了笼统的说明，专业指导比较少。凡此种种，既不利于学生比赛，也对提升教师专业水平或者科研水平都没有任何好处，因此，这项工作还需进一步规范。
总的来看，青年教师作为独立学院教学工作的中坚力量，其科研能力的高低直接影响到了各独立院校教学质量和竞争实力的高低，所以，在结合青年教师自身实际情况的基础上，一定要从内外环境入手，扭转青年教师对科研工作的消极态度，激发其科研兴趣，并通过各种途径帮助青年教师提升科研能力，进而提高独立学院科研工作的整体实力和学院的综合竞争力。
【参考文献】
[1]闻靖灏.独立学院科研发展现状及对策[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006（28）：112-114.
[2]王东武.科研与教学互动并进的理论探索与实践[J].西南农业大学学报，2007（2）：169-172.
科研课题的途径范文2
体验是指“通过实践来认识周围的事物”。在一定的情境和教师的引导下，学生通过行为、认知和情感参与数学活动，亲身体验知识的形成、发展与应用的过程，积累数学活动经验。教学中，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题，用不同的方式学习数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味，体验数学的魅力。下面我就谈谈在教学中进行体验学习的几种做法。
一、给予探究空间，体验数学的“再创造”
弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。”通过数学学习，学生逐步学会从数学的角度发现问题，提出问题，同时在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略多样性。在教学中，我努力培养学生学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学方法思考问题，学会运用数学思想开拓智力，从中体验到自己的创造与成功。
如在教学五年级下册《长方体的表面积》时，在学生理解“表面积”的含义后，让学生自学课本，出示检测练习。（长方体的长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。）在学生完成后进行展示汇报。学生A：先算前面的面积、右面的面积、上面的面积，接着再把它们加起来，再乘2，即（5×10+5×10+5×5）×2；学生B：通过观察可以发展有4个面相等和2个面相等，即（5×10×4+5×5×2）；学生C：我的方法与第一个同学的基本相同，分别先算出两个相等的面的面积，再相加。即（5×10×2+5×10×2+5×5×2）……这时，我及时给予肯定，正要继续讲下一题时，一个学生站起来说：“老师，我还有一种方法，列式为：5×5×10。”这时，有位同学说：“这不是在求长方体的体积吗？”我就请他说说是怎样想的，他走上讲台，指着粉笔盒说：“长方体的一个侧面面积是5×10，我把它看做2个5×5，4个侧面就是8个5×5，上下两个底面是2个5×5，这样长方体表面积一共有10个5×5，即5×5×10。”原来他把侧面积转化成底面积来计算，他的列式不但没错，而且很有新意。我带头为他鼓掌，顿时，教室里掌声如雷。这样，学生在互动中促进了交流，在交流中激活了思维，在解答中体验了数学的“再创造”。
二、给予“生活化”素材，体验数学的“生活化”
新课标指出：数学来源于生活，并服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。教学中，如果我们把生活中的问题变成数学问题，就能使学生体会到数学来源于生活，体会到数学的广泛用途；如果把数学与生活联系起来，就能更好地理解和掌握知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，产生对数学的情感和强烈的学习动机。
由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学前组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如：在教学认识人民币时，我就在课前，给学生布置任务，让学生收集各种面额的人民币，并进行仔细观察，了解有关人民币的一些信息。结果在上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生竟能对答如流，个别学生还能提出可进一步学习的内容。正是学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情高涨，学起来也轻松。
三、给予实践机会，体验数学“活动化”
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”体验应建立在参与活动的基础上，以活动为途径，以活动为过程，在实践活动中学习。如观察、操作、游戏等活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。
“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性认识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是学生体验学习的一种方式。
如：在教学二年级下册《长度单位的认识》时，我不给学生任何暗示，让学生自己想办法用各种方法量课桌桌面的长度。有的学生装用手一扎一扎量，有的学生装用文具盒量，有的学生装用铅笔量，有的学生装用书本量……在汇报中，他们量出的结果各不相同，很难表示出课桌桌面的长度。在一翻沉思后，有学生想到要用同样的工具来量。如：统一用铅笔一根一根的摆，摆完后感觉又不方便。这时，我把问题抛给学生，让它们在小组内进行讨论交流，想出个法子。最后汇报时学生想到要用可以直接度量的工具（尺子）。通过这样的数学活动，学生经历了数学产生的全过程，体验了数学的价值，培养了各种能力，体会到“做数学”的快乐。
四、给予学习评价，体验数学的“乐趣”
科研课题的途径范文3
一、问题的提出及研究的过程
问题的提出:
本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。
中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：
造成学生作文失分的原因不外乎：
⒈给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。
⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。
⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。
针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。
研究过程:
我们的研究大致分三步：
1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。
这一过程主要通过实际的调查，考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。
从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。
相关调查材料见附件。
2、具体实践，落实写作。
按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯（认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等），形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。
用三个月的时间，16次训练，完成三个专题：
“巧妙拟题，闪亮你的眼睛。”
“精巧结构，震撼你的心魄。”
“个性语言，陶醉你的情怀。”
三个训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。大面积提升学生中考作文水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法，使作文的档次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，强化训练，一步步臻于化境。
详细材料见附件一：《轻松升格 愉快作文——中考迎考作文训练全过程》
3、材料整合与分析
针对训练及相关材料进行细致的分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足。
二、研究结果及成效分析：
（一）研究成效：
1、学生受益
由于我们计划周密，安排妥当，学生从切实的训练获益匪浅，其写作能力有了长足的发展。
思路更开阔，不再局限于身边人，身边事，同学生病老师帮，一分钱拾来拾去，不是宿舍便是伙房。由身边而社会、自然、宇宙……无不可入视野之事，无不可写作之内容。
文笔清秀了，清词丽句迭出，妙言巧语皆是，不再觉得写作是一件苦事、累事、烦琐事。
创新的意识和欲望增强了，学生有了创作的冲动，写作的欲望，不用再一切靠老师指点，不拨不动。
语言成熟了，个性化的语言让每一个同学都与众不同，各有魅力，尽展风彩。
有了强烈的探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅写作如此，连带带动了其他学习，使学生增强了主动性，为未来个人的发展，尊定了好的基础，部分学分自己组稿、自己投稿且收获颇丰。
第一次调查大部分学生不知功夫该下在何处，特别是对题目的拟制，无人去作专门的思考。
结构的安排，随意现象较严重。
而个性化的语言，更不愿涉足。
经过训练，90%以上的学生不仅知道功夫该下在何处，且能措置得当，着力打造亮点。
2、教师受益
课题的研究，使教师积累了经验，总结了得失，更密切的关注教学 、关注教改，有效提高了个人素质，不仅视野开阔，理论素养提高，教学理念更新，还密切了师生关系，教师和学生同台竞技，教师的威信无形中提高了，教师成为新课改的实施者、推动者和创造者，部分教师深钻猛挖，多方寻求，写出了一批高质量的稿件。
3、学校：学校受益
课题研究实施过程中，带动了一大批教师不同程度的参与，他们或提供资料，或整合资源，或上网查阅相关资料，全校的研究风气为之一新。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。
（二）研究成果：
1、在本课题研究期间，有《打造亮点 引人注目》发表于《新作文·中学作文教学研究》；《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》发表于《中学语文报》；《开发这一片沃土》发表于《语文学习报》；《巧拟·妙扣·活引》发表于《初中生优秀作文》。同时撰写一批语文教学、作文教学的研究论文多篇，积累了相当一批写作材料。
2、研究期间学生创作出富有创意的个性鲜明的文章多篇，创作字数达 数十万字。《零点调查——关注》及《敢于创新 善于创新》发表于《初中生阅读世界》；《责任是什么》发表于《作文导报》。
3、学生多人在《语文天地网》创设个人发表页。
作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文章得以改观。作文的升格是指在原来基础上的提高，更要抓住关键。一般来说考场作文之所以能引起改卷老师的青睐，首先要有独特新颖的标题，让人一见倾心，难以割舍。其次，是新奇别致的结构，使人握腕，为之称道。再就是鲜活的个性化的语言，叫人涵咏再三，心向往之。从这三个方面入手加以训练，不必占用相当多的时间，花费相当多的时间，学生即可以大大提升作文的水准，在中考中显露头角，脱颖而出。
⒈拟制新颖别致的标题，
⒉创新富有情趣的结构，
⒊展示个性化的鲜活语言。
训练循环往复，突出中心，逐步提高，愉快作文，轻松升格。
应该说课题的研究取得了令人满意的效果，大面积提升了学生的作文水平，从中考一练可以看得出来，90%的学生的作文均较理想。
当然，无须讳言，由于初三时间紧、任务重，有些作文的教学任务受到了冲击，部分影响了训练的效果。这些当在以后的训练和研究中予以关注，更恰当的安排训练的步骤。
本来想通过训练编辑一套完备的合理、有序、实用性强的作文材料，为以后的学生作文轻松升格提供训练材料，但受条件的限制，特别是理论水平的影响，未能如愿，当在以后的研究中努力补其不足，使材料更丰富、更详实、更有实用价值，且具备相当的理论水准。
三、问题思考：
课题主要解决的是形式上的问题，而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的升格还需要站在更高的高度去审视，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，为作文教学开创爽朗的新天地。
科研课题的途径范文4
一、课前准备充分
1.备教材。备教材要“依本扣纲”,要求教师必须认真地学习教学大纲,系统认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点,对相应练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容。这就需要教师在备课前首先对全书有一个整体的认识,这样在备每一节课时就能对该课在全书中的位置有了一个清晰的定位。只有有了全局意识,才能明确一节课的重点难点,前后知识才能成为一个整体。概念是人们对客观事物的属性进行的一般性的归纳和总结,是人们认识客观世界的基础。从一定意义上说,学生学习知识主要是掌握概念和由概念组成的系统,通过对概念的学习加深了客观事物之间的联系,而核心概念是指对于本节课乃至整个高中生物教学起到一个统领、主导作用的概念。根据每一节课的不同采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要的。
2.备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,教者可通过课堂提问、作业、考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求,来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要弄清哪些地方学生普遍感到困难,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3.备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,安排好各个环节之间的衔接,确定好教学内容的先后,同时考虑如何以旧引新、以新连旧,使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散。
二、以“先学后教”为手段,发挥学生自主学习的主动性
1.省里提出的“五严”中,就提到了不准周六、周日及晚自习上课,很多老师无法适应,其实可以反向思维,学生的自我学习、自我消化的时间不是多了吗?当然这要看教师是如何指导。因此,我们要充分激发学生自学的动机,备课时我们要把每节课将要学习的新知识编制成一份讲学稿,课前发给学生,让学生通过自学来解决问题,从而,激发他们的学习动机。并且要对“先学”的方法作规范的指导,提出明确的自学要求。摸清学生自学中暴露出来的疑难问题,并进行分析、归类,分清主次,为“后教”做好准备。这实际上是我们的第二次备课。
2.在“后教”这一环节,我们的“教”要做到两点:
(1)明确教什么:即教的内容,我们绝不是依据教材照本宣科,而是着力解决学生自学中无法解决的疑难问题。
(2)明确教的要求:我们不是就某个问题讲问题,而是由个别到一般,由具体到抽象,再上升到理论。让学生知其然,也知其所以然。同时加强训练,举一反三,重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。
三、课堂教学“有度”
1.有密度。所谓课堂密度,是就45分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂,获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路,但这不等于教师的一言堂。教学的目的不但是给学生传授知识,更重要的是培养学生利用所学知识去解决、解释一些生物学现象的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用,才能真正获得。因此,在课堂上教师要科学分配时间,而抓住了核心概念教学是非常有实效的一种做法,这样能使学生有一个整体的感觉,突出了教学重点。因此,核心概念教学对于提高课堂教学效率至关重要。还要注意训练时间与质量,注意学生学习兴趣和情绪的调动,尽量做到安排有序、有趣。
2.有坡度。选择例题要有坡度,课堂提问要有坡度,变式训练要有坡度。教学内容的安排要尽量做到以旧代新、遵循循序渐进,杜绝先难后易的现象,更要避免出现跳难现象,教师要根据新课的知识内容,精心设置知识台阶,引导学生步步登高。而坡度的设置也眷顾到对不同层次的学生的能力培养。
3.要适度。所谓教学适度,一方面是应力求达到基本的教学要求;另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平,要照顾到好、中、差生。在教学中,要特别注意关心成绩较差的学生,对他们在学生中取得的任何进步,都应满腔热情地给以肯定和鼓励,以使这些学生有所收获,尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃,他们自然就会热爱学习,最终达到全面提高。
科研课题的途径范文5
我国著名的化学教育家戴安邦教授说：“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所。”实验在化学教学中占有相当重要的位置，新课程更倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。不仅欣慰地看到一线教师正在利用化学实验这个得天独厚的教学资源，充分挖掘优势，让学生在知识的学习中更体会到真正科学研究的滋味，从而培养科学精神；同时也遗憾地看到，有些教师以提高课堂实效性为名，以课时紧为由，减少化学实验的内容，认为实验教学费时费力，这就阻碍了实验教学在课堂教学中的推广。
天津市第二十中学对初中化学实验室进行了提升改造，并通过了天津市现代化达标一百条检查。天津市和平区教育局组织开展了优质常态课、高效课堂及说课标、说教材、说建设三说知识树等教师专业技能评比活动，大力推动全系统教育教学工作的提升。结合多年的化学实验室的工作实践，笔者一直认为视频、课件不能代替动手实践，化学实验仍是提高课堂实效性的重要途径。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学，结合教学中易错、易混、易漏的知识点，采取特色实验设计在观察动手探究中增强分析问题、解决问题的能力，从而实现解决知识盲点，培养创新思维的教育目标，进而实现课堂教学与实验教学的优势互补。
1 化学实验作为一种特殊的学习环境，为学生创设了有效学习的情境
如量筒、容量瓶、酸（碱）式滴定管是化学课本中常见的定量仪器，它们的使用方法、注意事项和误差分析所涉及的知识非常重要，是中学重点考查的知识点。笔者在学生做实验中发现，学生对于这三种仪器的使用条件、使用方法、读数技巧及常见错误等知识的掌握很模糊，真正从仪器读取数据时，仍然是五花八门，读不准确。更有的学生只是知道“仰视读数偏小，俯视读数偏大”这个一般规律，但是死记硬背，很难具体问题具体分析。这种学习方式不仅不能使学生正确掌握知识，而且桎梏了学生的思维灵活性。
为了解决这一问题，笔者提前在实验室进行试验，并与化学老师一起，专门设计了关于这三种定量仪器的实验课。
第一步，为学生创设具体的学习情境，布置实验任务，使学生在实验探究过程中进一步加深对知识的理解。实验任务范围可选择：1）用量筒量取一定体积的液体；2）用量筒测定一定体积的液体；3）用酸（碱）式滴定管量取一定体积的液体；4）用酸（碱）式滴定管测定一定体积的液体；5）用容量瓶练习定容操作，区别仰视和俯视后的液体体积大小。
在实验过程中，学生兴致很高，彼此合作，共同商量、分析，积极投入实验操作中去，并详细记录观察到的数据结果。
第二步，利用在黑板画图的方法，对比试验结果，让学生认识到单单背诵“仰视读数偏小，俯视读数偏大”这种知识的局限性。
例如，同样是俯视读数，对于量筒（上端刻度数值大）（图1），俯视读数偏大；对于酸（碱）式滴定管（上端刻度数值小）（图2），俯视读数则偏小。
同样是量取液体，目的不同，结论的描述就不同：若用量筒量取10 mL液体时眼睛看的是10 mL刻度线，俯视则量取的液体体积偏小；若用量筒测量一定量液体的体积时眼睛看的是液面，俯视则读数偏大。
笔者认为教学中应特别强调容量瓶（图3）只有一条刻度线，眼睛只须看刻度线即可；若俯视则水少，溶液浓度偏大；若仰视则水多，溶液浓度偏小。
第三步，分析、讨论及共享。学生根据记录的数据结果不仅能验证理论知识，巩固基础，更重要的是学生能从实践过程中逐步认识到任何仪器的使用和误差分析都要明确使用目的和前提条件。
在课堂教学中创设具体的教学情境，利用实验探究的方式引导学生认识并学会使用它们，取得很好的教学效果。
2 化学实验提供了师生、生生等有效交流合作的机会，让学生在轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解
在1909年，杜威提出在学习过程中要做中学。他认为科学教育不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学生学习科学研究的过程或方法，要教会他们科学探究的方法。通过摸索和教学实践，笔者在准备探究实验时，采用“准备—实施—结束”三段式教学。现以中学化学教学中受影响因素较多、不易成功的实验之一——氢氧化亚铁的制备实验为例，介绍其教学过程。
2.1 准备阶段
1）提出课题，明确要求。现行中学化学课本中关于氢氧化亚铁制备的实验存在不足：生成的白色的氢氧化亚铁很快被空气中的氧气氧化，转变成灰绿色和红褐色，学生不能观察到白色氢氧化亚铁沉淀的生成。因此，该实验可以设计成探究性实验，其研究课题为“制备氢氧化亚铁实验最佳条件的探讨”。教师在实验课之前引导学生从3个方面思考和探索：①怎样制取不含铁离子的盐铁盐溶液；②怎样消除溶液中溶解氧气的影响；③怎样使反应体系成为相对封闭。
2）学生设计，教师指导。学生根据设计要求，利用课余时间参阅相关的参考资料，初步拟订实验的反应条件、实验装置和实验操作步骤的方案，并送交教师审核。教师根据学生的实验设计方案，进行逐项审核，并提出修改意见后交给学生。审核的重点之一是方案有没有不安全隐患。
2.2 实施阶段
学生进入实验室后，根据各自事先拟订的实验设计方案进行准备，实验桌上放好了所需的实验药品和实验仪器，学生也可以根据需要跟老师说。小组进行合作实验，观察和记录实验现象，得出各自的实验结果。与此同时，教师进行巡视观察，及时指导、提问。如：1）实验中必须要用蒸馏水，而不能用自来水，原因是什么？2）往沸水中滴加饱和氯化铁溶液后，可稍微加热煮沸，但不宜长时间加热，原因是什么？对探究实验困难的学生给予帮助。尤其是对事先分析好的结果与实验结果不一致的小组，教师应给予正确的引导，及时解决实验问题。当学生出现意见分歧时，教师要组织进行小组讨论，达成一致意见，发扬团队合作精神，取得好的探究实验效果。
当学生的学习兴趣被点燃之后，教师的引导、指导、点拨和评价的主导作用才能真正发挥出来。师和生在“各得其所”的教学态势下，才能真正激发出潜能，制造出促进师生共同发展的“头脑风暴”。
2.3 结束阶段
教师根据学生的实验设计方案和实验情况，对本次实验做出总的评价，并向学生推荐其中最佳的实验设计方案。教师在布置下次实验研究课题后，学生整理实验用品并打扫实验室。让学生自己动手实验，自己进行对比。由于操作简单易行，所用材料又与日常生活相关，学生兴趣盎然，他们针对各自的实验过程和结果进行讨论、交流，各抒己见，相互启发。教师巡回点拨，最后在广纳众议的基础上获得最佳方案。由此可见，化学实验探究不一定是个大型的、综合的、复杂的过程，它可能涉及很浅显的知识、很简单的过程，但关键是在学生能接受的范围内让学生去体会探究的过程，真正地去做、去想、去总结、去感受学习的过程。
采用探究性实验教学培养学生的创新能力和实践能力，这是提高学生化学素质的有效方法，能否落实，其关键在于教师能否转变教育观念，以新的视角开展实验教学。教材中没有现成的方案可寻，要改进传统实验，要挖掘教材中探究性实验的内容，要优化实验课教学过程。这就需要发挥实验教师的聪明才智，以科学的态度为教学一线服务。
对于实验课来说，实验设计和实验准备是非常重要的前提条件，它为学生的主体参与、动手操作提供了机会和保证。学生通过教师创设的情境亲自去发现问题，培养了动手能力和观察能力；在探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，锻炼和提高了自学能力和分析综合能力。通过动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到充分的发挥，学生的学习在实验中实现自主、多向交流，人人参与，合作探究。
3 结语
总之，中学实验教学和实验探究是化学学科教学的重要内容，而实验员自身的业务水平和课前准备是确保实验教学质量和效果的前提条件。把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，使得课堂教学尽可能用实验来展开，是提高课堂效率的最有效途径。
科研课题的途径范文6
【摘要】研究性学习作为教学活动中的一种新方法、新途径、新探索，是新课程改革的重要内容，日渐受到教育者们的青睐。近年来，部分教师在高中政治教学中开展研究性学习活动，收到了一定的成效。但研究性学习尚未有完整体系，且还没有完全普及，仍然需要对其进行深入探究，以找出更佳的开展途径，促进学生全面发展。
关键词 研究性学习；政治教学；有效性
研究性学习是指教师在教学过程中为学生构建学习框架，以某一特定的课题为研究学习对象，以引导学生主动探索和研究为主要手段，以培养学生创新精神和实践精神为主要学习目标的学习方式。
高中政治作为一门具有时效性、实践性、思想性的学科，适宜于研究性学习的开展。值得一提的是，高中生们在早前的学习生涯中已经积累出不少适合自己的学习方法，团体合作的意识也有所增强，若政治教师能够在此基础上把研究性学习渗透在教学中，必会提高政治教学的实效性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。下面就从高中政治教学的现状出发，来分析一下研究性学习开展的途径。
一、高中政治课题研究性学习的现状
在广泛提倡素质教育的今天，由于受到教学条件的限制和升学压力的影响，不少教师仍然以应试教育为主，只注重课本知识内容的传授，很少引导学生对一些重要的政治课题进行研究性学习。因而学生就被禁锢在狭小的课本内容范围内，缺少机会张开思考的翅膀。这样的情况持续下去会降低学生的学习兴趣，政治课堂也会随之索然无味，达不到政治课智育、德育的教育目标。
正所谓教育要“知行合一”，高中政治教学不仅要让学生掌握相关的理论知识，使学生在考试中拿高分，更重要的是在基本知识的基础上让学生学会学习，学会研究，学习如何正确运用相关内容，从而使学生在理论的层面上升到行动的层面，让学生的所学在实践中得到体现。
二、高中政治课题研究性学习的具体开展途径
引导学生进行研究性学习的前提条件是让学生敢于提出问题，善于提出问题。有一个好的问题或者有价值的问题才能使研究性学习顺利开展下去，毕竟并不是所有问题都能转化为研究性课题。总的来说，研究性学习的步骤大概包括：学习教材，提出问题并选定课题，进行研究，得出结论并进行反思。
1．学习教材。这是研究性学习的首要环节，也是课题选定的载体。只有在学习了教材的基础上，才能启发学生对相关的课题进行有针对性的选择和研究。在这个环节中，教师可以采用多种多样的教学方法，如利用多媒体技术对教材内容进行生动形象的表述；用画表格的方式清晰地区分容易混淆的概念；充分利用教学模具加深学生的理解和记忆。教学的形式有很多，但都是为了让学生进行理解记忆，为研究性学习奠定基础。
2．提出问题并选定课题。在这个步骤当中，教师要积极创设问题情境，引导学生进行研究学习。而作为高中政治教师，自然而然地就要贯彻政治教学的理念，善于引导学生从政治学科，时事热点，社会生活中发现问题，提出问题，继而确定恰当的研究课题。例如在人教版《文化生活》第二单元——《文化传承与创新》一课的教学过程中，教师可以先播放一段关于国粹京剧的传统演绎方式和现代创新演绎的转化，突出文化在传承中创新的成果。接着让学生浏览课文内容，初步理解相关信息。然后便可以进行有针对性地提问：京剧的创新体现了什么精神？如何看待传统文化在现实生活中的作用？文化创新的源泉和途径是什么？这些问题都与我们的现实生活息息相关，与社会实践相联系，学生可以根据自己的兴趣选择相应的问题转化为固定的课题进行研究，但更好的是学生从视频或者课文或者老师提出的问题中引申出更有价值的课题。
3．进行研究。这是研究性学习的核心环节，也是实践性的环节，对学生独立思考能力、实践能力、学习能力的要求都比较高。大概流程就是在确定研究课题后，让学生通过思考，找资料，分小组讨论，各小组交流，课外实践等活动，主动去开展研究学习、寻找结论。
首先，要求学生根据拟定的课题自行商量，制定出相关的学习方案。该学习方案还要具体，详细，行之有效，要求包括研究策略、研究内容、研究时间地点、研究方法等。
其次，制定好学习方案后就要身体力行地去践行。教师可以要求学生有效地搜集相关信息，并利用课余时间深入研究，适当的时候教师还可以为学生提供一些资料或个人经验，以协助学生顺利开展研究活动。继续拿《文化的传承与创新》这一课为例，倘若学生要研究戏剧的传承与创新的课题，比较好的做法就是到当地的文化局搜集相关的信息，了解当地戏剧的发展历史和发展现状，体味其中传承与创新的重要性及其意义。另外，假如发现当地的戏剧文化有衰落的趋势，学生们还可以呈上有价值的建议书，重振家乡戏剧的辉煌。经过这一系列的时间活动，可以使学生在理论和亲身感受中认识到中华文化的博大精深，深刻了解创新的重要性，从而提高学生们对实践的兴趣，激起浓厚的学习热情和爱国爱乡之情。
4．得出结论并进行反思。结论是学生对本次研究成果的最终成果，通过把零星的研究资料归纳、概括、总结成具有逻辑性的文字，这也是教师评价的有效根据。在这一过程，教师应该以鼓励、肯定为主，激励学生努力实践的行为，让学生收获成功的喜悦。当然，倘若学生在研究过程中有做得不好的地方也应善意提醒，以求得更好地进步，继而使学生对本次研究学习活动进行反思，弥补不足。
高中政治研究性学习是新课程改革中的一大亮点，在广泛推及的过程中会遇到一定的困难，政治教师要做好“引路人”的作用，从旁辅助学生独立思考、亲身实践，适当时候给予一定的鼓励，增强学生的信心，最终培养出理论性和实践性都强的人才。
参考文献
[1]张瑞香.浅谈高中政治开展研究新学习的对策[J].理论园地，2011（3）：04-05
