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科研课题的途径范文1
【关键词】独立学院 青年教师 科研能力 提升途径
独立学院作为我国一种新兴高等教育模式，面临着激烈的竞争。其中，科研工作无疑是一项重要的竞争指标，是各独立院校极为关注的一项工作内容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研团队结构不合理、科研经费投入有待进一步提高等不足之处，尤其是占独立学院教师很大比例的青年教师科研水平低是影响独立学院发展和竞争实力的一个很重要的因素。对此，独立学院纷纷出台各项措施鼓励青年教师勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各项管理、奖惩和考核制度，利用老教师的科研优势对青年教师进行“传、帮、带”，让青年教师利用外出培训或进修学习科研方法、积累科研资料等方式，在很大程度上促进了青年教师科研水平的提升。除此之外，对于青年教师，笔者认为还可以从以下几方面来提升其科研能力：
一、扭转青年教师“重教学，轻科研”的态度
态度很重要，它是一项工作能否成功的基础：积极努力，事半功倍；消极应付，功亏一篑。对于科研工作来说，一定要有一个积极的态度；对于教师来说，应该有一个教学与科研并重的态度，才会有积极的进行科研工作的状态。
青年教师大多参加工作没几年，缺乏教学经验，承担着大量的教学任务，教学压力大。面对各独立学院为了提升教学质量而采取的一系列的奖惩措施，很多青年教师将大量的时间和精力放在教学方面，以提高教学质量，科研工作自然有所松懈，产生了“重教学，轻科研”的想法，导致青年教师科研水平低。虽然，各独立学院纷纷将科研考核与工资挂钩，引起了青年教师对科研工作的重视，但从目前来看，青年教师对科研工作的重视并未付诸行动中，因为他们感觉科研工作枯燥乏味，认为投入太多精力会影响到教学质量，影响到学生评价，影响到工资收入等，使他们未能从科研中体会到快乐，再加上青年教师正处于恋爱、结婚、生子、育儿的几个重要的人生阶段，给予科研工作的时间和精力十分有限。
这种情况下，如何兼顾教学与科研，最大限度地激发青年教师科研工作的积极性，使其真正重视科研工作，是独立学院面临的一个重要难题。对此，笔者建议从以下几方面来改进：
1.经常组织青年教师和科研能力强的教师进行座谈，座谈形式和主题不拘一格，不一定是很深、很新的学术问题的研讨或讲座，可以是简单形式的思想和技巧的交流，可以让青年教师在座谈中掌握更多的科研技法和技巧，逐渐摆脱科研工作很难做、枯燥乏味、无乐趣可言的看法，进而对科研产生兴趣；
2.鼓励教师从教学重点、难点中找寻问题，攻坚突破。青年教师进行科研，往往是延续硕士研究生阶段的科研项目，有些研究本身就不在教学范围之内或游离于教学范围之外的。使青年教师产生必须做两份工作的看法。而在教学过程中，一些青年教师的授课内容可能还浮于表面知识的传授，授课内容深度不够。如果他们能在教学重点和难点中发现问题并进行研究，对教学内容做进一步拓展，不仅有利于教学质量的提高和学生评教成绩的提升，还能将教学和科研密切联系起来，将备课的过程和科研的工作整合起来，备课就是做科研，做科研就是在备课。这样，工作相对轻松一些，青年教师进行科研的积极性也就高了。所以，将备课和科研结合起来是青年教师提高科研水平的一条捷径。
二、进一步协调好教学与科研的关系
教师教学工作量是影响其科研工作的一个重要因素。从独立学院要求来看，教学任务量大多是10到12课时的样子，总体说来并不算高，但是，现在许多独立院校设置专业时是根据社会对专业人才的需求进行的，有时会设置专业性强，但又不属于基础行业的专业，这时，往往招生人数不多，一般只招两个班甚至是一个班，对于这些专业的老师而言，要完成教学工作量必须带两门或者三门甚至四门不同的课程，在有限的时间和精力下，教学效果自然不高。面对学生评教和工资挂钩的情况，教学压力本身就大的青年教师在教学方面无疑是全力以赴的，他们已经很难挤出时间和精力来进行科研工作了。此时，要提升青年教师的科研能力恐怕就只是纸上谈兵了。所以，在这种情况下，一定要进一步协调好教学与科研的关系，适当减轻教师的教学负担。对于这类型的教师，教学工作量考核除看所承担的课时数外，更应该看课程门数。一般来说，一名教师最多带两门课，才能保证教学质量和进行有效的科研工作，再多的话，估计就无暇顾及科研了。
三、建立和加强科研团队的密切合作
建立科研团队是有效、高质地进行科学研究的保障。一个科研项目或科研命题，如果只凭借某个人的一己之力，很难顺利、高效地完成。对于科研底子薄，经验少的青年教师来说，组建科研团队十分必要。所以，青年教师要想尽快提高自身的科研能力，必须联合老教师或科研能力强的教师，结合所学专业和研究方向建立相对稳定的科研团队。
科研团队建立后，团队成员之间必须加强联系，紧密合作，争取将团队力量最大化地发挥出来。独立学院各专业系部往往都会建立不少科研团队，但是真正齐心协力、共同完成一项课题的科研团队并不多。大多是团队成员在科研课题成立之初分领到自己的任务，此后因为教学任务或其他事宜，便自己独立研究完成自己的分工。他们真正坐在一起进行交流，产生思想碰撞的时候很少。那么如何克服这一问题呢？除科研团队带头人组织专门的科研交流之外，还可借助电话、QQ、飞信等先进通讯工具或软件，进行短时间、小范围的交流，也可以利用教研室活动的机会，对教学中发现的科研问题进行讨论，以便将每一位成员的看法汇总，也有利于在交流中集思广益，用最好的方法解决问题。总之，只有加强密切联系，才能发挥科研团队的真正力量，带动团队每一位成员科研能力的提升。
四、鼓励教师走“以赛带科研”的路子
参加各类专业比赛是提升学生动手能力的一个重要途径，这个方法同样适用于提升青年教师科研能力。这些比赛对于学生而言是把理论知识运用于实践过程、提升动手能力的重要途径，对于教师而言，则是发现科研问题的一个快速通道。通过指导学生比赛，教师能将专业知识与比赛要求快速融合，而各类比赛的参赛要求往往都具有时代性，也就是说，指导学生比赛是教师将专业知识与时代要求结合的一个重要途径。这种结合，使得书本上的专业知识具有了与时俱进的特点，在这种融合中，最容易发现问题。所以，一定要鼓励教师多多参与学生专业比赛的指导工作中来。
在这方面，独立学院有许多教师参与其中。许多学生因为比赛需要或比赛要求有指导教师参与而主动找到教师，也有一些情况是教师知道有些专业性比赛而找到学生要求进行指导并参赛，不论对学生还是对老师，这都是很好的一件事情，很多教师也确实进行了认真详细的指导，发现了值得研究的问题，但是其中也存在一些问题，如：有些教师只是挂名而不做指导；有些虽然指导了，但因各种原因只是做了笼统的说明，专业指导比较少。凡此种种，既不利于学生比赛，也对提升教师专业水平或者科研水平都没有任何好处，因此，这项工作还需进一步规范。
总的来看，青年教师作为独立学院教学工作的中坚力量，其科研能力的高低直接影响到了各独立院校教学质量和竞争实力的高低，所以，在结合青年教师自身实际情况的基础上，一定要从内外环境入手，扭转青年教师对科研工作的消极态度，激发其科研兴趣，并通过各种途径帮助青年教师提升科研能力，进而提高独立学院科研工作的整体实力和学院的综合竞争力。
【参考文献】
[1]闻靖灏.独立学院科研发展现状及对策[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2006（28）：112-114.
[2]王东武.科研与教学互动并进的理论探索与实践[J].西南农业大学学报，2007（2）：169-172.
科研课题的途径范文2
体验是指“通过实践来认识周围的事物”。在一定的情境和教师的引导下，学生通过行为、认知和情感参与数学活动，亲身体验知识的形成、发展与应用的过程，积累数学活动经验。教学中，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题，用不同的方式学习数学，体会数学就在身边，感受数学的趣味，体验数学的魅力。下面我就谈谈在教学中进行体验学习的几种做法。
一、给予探究空间，体验数学的“再创造”
弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。”通过数学学习，学生逐步学会从数学的角度发现问题，提出问题，同时在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略多样性。在教学中，我努力培养学生学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学方法思考问题，学会运用数学思想开拓智力，从中体验到自己的创造与成功。
如在教学五年级下册《长方体的表面积》时，在学生理解“表面积”的含义后，让学生自学课本，出示检测练习。（长方体的长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。）在学生完成后进行展示汇报。学生A：先算前面的面积、右面的面积、上面的面积，接着再把它们加起来，再乘2，即（5×10+5×10+5×5）×2；学生B：通过观察可以发展有4个面相等和2个面相等，即（5×10×4+5×5×2）；学生C：我的方法与第一个同学的基本相同，分别先算出两个相等的面的面积，再相加。即（5×10×2+5×10×2+5×5×2）……这时，我及时给予肯定，正要继续讲下一题时，一个学生站起来说：“老师，我还有一种方法，列式为：5×5×10。”这时，有位同学说：“这不是在求长方体的体积吗？”我就请他说说是怎样想的，他走上讲台，指着粉笔盒说：“长方体的一个侧面面积是5×10，我把它看做2个5×5，4个侧面就是8个5×5，上下两个底面是2个5×5，这样长方体表面积一共有10个5×5，即5×5×10。”原来他把侧面积转化成底面积来计算，他的列式不但没错，而且很有新意。我带头为他鼓掌，顿时，教室里掌声如雷。这样，学生在互动中促进了交流，在交流中激活了思维，在解答中体验了数学的“再创造”。
二、给予“生活化”素材，体验数学的“生活化”
新课标指出：数学来源于生活，并服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。教学中，如果我们把生活中的问题变成数学问题，就能使学生体会到数学来源于生活，体会到数学的广泛用途；如果把数学与生活联系起来，就能更好地理解和掌握知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，产生对数学的情感和强烈的学习动机。
由于缺乏生活经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学前组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。如：在教学认识人民币时，我就在课前，给学生布置任务，让学生收集各种面额的人民币，并进行仔细观察，了解有关人民币的一些信息。结果在上课时，就显得很轻松了，原本感觉很难讲授的知识，学生竟能对答如流，个别学生还能提出可进一步学习的内容。正是学生有了这些亲身体验，上课时思路打开了，非常投入，热情高涨，学起来也轻松。
三、给予实践机会，体验数学“活动化”
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”体验应建立在参与活动的基础上，以活动为途径，以活动为过程，在实践活动中学习。如观察、操作、游戏等活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。
“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性认识，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是学生体验学习的一种方式。
如：在教学二年级下册《长度单位的认识》时，我不给学生任何暗示，让学生自己想办法用各种方法量课桌桌面的长度。有的学生装用手一扎一扎量，有的学生装用文具盒量，有的学生装用铅笔量，有的学生装用书本量……在汇报中，他们量出的结果各不相同，很难表示出课桌桌面的长度。在一翻沉思后，有学生想到要用同样的工具来量。如：统一用铅笔一根一根的摆，摆完后感觉又不方便。这时，我把问题抛给学生，让它们在小组内进行讨论交流，想出个法子。最后汇报时学生想到要用可以直接度量的工具（尺子）。通过这样的数学活动，学生经历了数学产生的全过程，体验了数学的价值，培养了各种能力，体会到“做数学”的快乐。
四、给予学习评价，体验数学的“乐趣”
科研课题的途径范文3
一、问题的提出及研究的过程
问题的提出:
本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。
中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：
造成学生作文失分的原因不外乎：
⒈给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。
⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。
⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。
针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。
研究过程:
我们的研究大致分三步：
1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。
这一过程主要通过实际的调查，考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。
从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。
相关调查材料见附件。
2、具体实践，落实写作。
按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯（认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等），形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。
用三个月的时间，16次训练，完成三个专题：
“巧妙拟题，闪亮你的眼睛。”
“精巧结构，震撼你的心魄。”
“个性语言，陶醉你的情怀。”
三个训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。大面积提升学生中考作文水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法，使作文的档次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，强化训练，一步步臻于化境。
详细材料见附件一：《轻松升格 愉快作文——中考迎考作文训练全过程》
3、材料整合与分析
针对训练及相关材料进行细致的分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足。
二、研究结果及成效分析：
（一）研究成效：
1、学生受益
由于我们计划周密，安排妥当，学生从切实的训练获益匪浅，其写作能力有了长足的发展。
思路更开阔，不再局限于身边人，身边事，同学生病老师帮，一分钱拾来拾去，不是宿舍便是伙房。由身边而社会、自然、宇宙……无不可入视野之事，无不可写作之内容。
文笔清秀了，清词丽句迭出，妙言巧语皆是，不再觉得写作是一件苦事、累事、烦琐事。
创新的意识和欲望增强了，学生有了创作的冲动，写作的欲望，不用再一切靠老师指点，不拨不动。
语言成熟了，个性化的语言让每一个同学都与众不同，各有魅力，尽展风彩。
有了强烈的探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅写作如此，连带带动了其他学习，使学生增强了主动性，为未来个人的发展，尊定了好的基础，部分学分自己组稿、自己投稿且收获颇丰。
第一次调查大部分学生不知功夫该下在何处，特别是对题目的拟制，无人去作专门的思考。
结构的安排，随意现象较严重。
而个性化的语言，更不愿涉足。
经过训练，90%以上的学生不仅知道功夫该下在何处，且能措置得当，着力打造亮点。
2、教师受益
课题的研究，使教师积累了经验，总结了得失，更密切的关注教学 、关注教改，有效提高了个人素质，不仅视野开阔，理论素养提高，教学理念更新，还密切了师生关系，教师和学生同台竞技，教师的威信无形中提高了，教师成为新课改的实施者、推动者和创造者，部分教师深钻猛挖，多方寻求，写出了一批高质量的稿件。
3、学校：学校受益
课题研究实施过程中，带动了一大批教师不同程度的参与，他们或提供资料，或整合资源，或上网查阅相关资料，全校的研究风气为之一新。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。
（二）研究成果：
1、在本课题研究期间，有《打造亮点 引人注目》发表于《新作文·中学作文教学研究》；《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》发表于《中学语文报》；《开发这一片沃土》发表于《语文学习报》；《巧拟·妙扣·活引》发表于《初中生优秀作文》。同时撰写一批语文教学、作文教学的研究论文多篇，积累了相当一批写作材料。
2、研究期间学生创作出富有创意的个性鲜明的文章多篇，创作字数达 数十万字。《零点调查——关注》及《敢于创新 善于创新》发表于《初中生阅读世界》；《责任是什么》发表于《作文导报》。
3、学生多人在《语文天地网》创设个人发表页。
作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文章得以改观。作文的升格是指在原来基础上的提高，更要抓住关键。一般来说考场作文之所以能引起改卷老师的青睐，首先要有独特新颖的标题，让人一见倾心，难以割舍。其次，是新奇别致的结构，使人握腕，为之称道。再就是鲜活的个性化的语言，叫人涵咏再三，心向往之。从这三个方面入手加以训练，不必占用相当多的时间，花费相当多的时间，学生即可以大大提升作文的水准，在中考中显露头角，脱颖而出。
⒈拟制新颖别致的标题，
⒉创新富有情趣的结构，
⒊展示个性化的鲜活语言。
训练循环往复，突出中心，逐步提高，愉快作文，轻松升格。
应该说课题的研究取得了令人满意的效果，大面积提升了学生的作文水平，从中考一练可以看得出来，90%的学生的作文均较理想。
当然，无须讳言，由于初三时间紧、任务重，有些作文的教学任务受到了冲击，部分影响了训练的效果。这些当在以后的训练和研究中予以关注，更恰当的安排训练的步骤。
本来想通过训练编辑一套完备的合理、有序、实用性强的作文材料，为以后的学生作文轻松升格提供训练材料，但受条件的限制，特别是理论水平的影响，未能如愿，当在以后的研究中努力补其不足，使材料更丰富、更详实、更有实用价值，且具备相当的理论水准。
三、问题思考：
课题主要解决的是形式上的问题，而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的升格还需要站在更高的高度去审视，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，为作文教学开创爽朗的新天地。
科研课题的途径范文4
一、课前准备充分
1.备教材。备教材要“依本扣纲”,要求教师必须认真地学习教学大纲,系统认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点,对相应练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容。这就需要教师在备课前首先对全书有一个整体的认识,这样在备每一节课时就能对该课在全书中的位置有了一个清晰的定位。只有有了全局意识,才能明确一节课的重点难点,前后知识才能成为一个整体。概念是人们对客观事物的属性进行的一般性的归纳和总结,是人们认识客观世界的基础。从一定意义上说,学生学习知识主要是掌握概念和由概念组成的系统,通过对概念的学习加深了客观事物之间的联系,而核心概念是指对于本节课乃至整个高中生物教学起到一个统领、主导作用的概念。根据每一节课的不同采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要的。
2.备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,教者可通过课堂提问、作业、考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求,来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要弄清哪些地方学生普遍感到困难,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
3.备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,安排好各个环节之间的衔接,确定好教学内容的先后,同时考虑如何以旧引新、以新连旧,使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散。
二、以“先学后教”为手段,发挥学生自主学习的主动性
1.省里提出的“五严”中,就提到了不准周六、周日及晚自习上课,很多老师无法适应,其实可以反向思维,学生的自我学习、自我消化的时间不是多了吗?当然这要看教师是如何指导。因此,我们要充分激发学生自学的动机,备课时我们要把每节课将要学习的新知识编制成一份讲学稿,课前发给学生,让学生通过自学来解决问题,从而,激发他们的学习动机。并且要对“先学”的方法作规范的指导,提出明确的自学要求。摸清学生自学中暴露出来的疑难问题,并进行分析、归类,分清主次,为“后教”做好准备。这实际上是我们的第二次备课。
2.在“后教”这一环节,我们的“教”要做到两点:
(1)明确教什么:即教的内容,我们绝不是依据教材照本宣科,而是着力解决学生自学中无法解决的疑难问题。
(2)明确教的要求:我们不是就某个问题讲问题,而是由个别到一般,由具体到抽象,再上升到理论。让学生知其然,也知其所以然。同时加强训练,举一反三,重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。
三、课堂教学“有度”
1.有密度。所谓课堂密度,是就45分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂,获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路,但这不等于教师的一言堂。教学的目的不但是给学生传授知识,更重要的是培养学生利用所学知识去解决、解释一些生物学现象的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用,才能真正获得。因此,在课堂上教师要科学分配时间,而抓住了核心概念教学是非常有实效的一种做法,这样能使学生有一个整体的感觉,突出了教学重点。因此,核心概念教学对于提高课堂教学效率至关重要。还要注意训练时间与质量,注意学生学习兴趣和情绪的调动,尽量做到安排有序、有趣。
2.有坡度。选择例题要有坡度,课堂提问要有坡度,变式训练要有坡度。教学内容的安排要尽量做到以旧代新、遵循循序渐进,杜绝先难后易的现象,更要避免出现跳难现象,教师要根据新课的知识内容,精心设置知识台阶,引导学生步步登高。而坡度的设置也眷顾到对不同层次的学生的能力培养。
3.要适度。所谓教学适度,一方面是应力求达到基本的教学要求;另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平,要照顾到好、中、差生。在教学中,要特别注意关心成绩较差的学生,对他们在学生中取得的任何进步,都应满腔热情地给以肯定和鼓励,以使这些学生有所收获,尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃,他们自然就会热爱学习,最终达到全面提高。
科研课题的途径范文5
一、课堂教学方面
在课堂上，学生要勤于思考，积极主动地接受知识，全面灵活地运用知识，把新旧知识融会贯通，建立完善知识系统结构，这就要求学生掌握好课堂学习的技巧。
1. 掌握词汇、短语和句型学习的重、难点
词汇是语言的基本材料。学生掌握英语单词的多少也是反映其英语水平高低的标志之一。学生对于单词的音、形学习比较易于掌握，而词义和词的用法是学习和掌握词的重点和难点。
（1）在词义方面，英汉词义的概念存在一一对应关系的词是少数的，而一词多义或一义多词却是占大多数的，还有一词多性，如care （名词、动词） ；同根词，如care―careful （形容词） ―carefully―（副词） ； 复合词， foot2ball， five - year - old.学会掌握这些词的构成，有利于增加词汇量和记忆单词。
（2）掌握近义词的区别和用法。教师应安排恰当的言语实践，让学生在实践中理解和运用它们。短语是英语中一些比较活跃的语言单位，学会使用它们能使表达的句子简洁灵活，学习时要注意它们的意义及构成。因为这些短语大多是由已学过的较简单的词组合成的，常与原来的词义不同。
句型即为句子结构，是从大量的句子中概括出来的典型句子。熟练地运用常用句型就能运用已学过的词、词的搭配和用法来进行听、说、读、写的语言活动。如表达“一..就”的句型“hardly.when”或“no sooner.than”中就有时态、词的搭配等用法。
2. 加强对语言知识的理解、归纳
掌握任何知识都要在理解的基础上进行。首先要理解语言知识，没有语言知识也不能实现言语的运用。然后把一个个语言知识点呈现给学生。把课堂上所学的语言知识―――单词、短语、句型、语法，根据意义、结构、用法把它们与以前学过的归纳在一起，有利于记忆、掌握。如同义词的归纳；词型相近的词和同根词的归纳；用法相同的词的归纳。
3. 积极投入听、说、读、写的交际活动
英语学习的成功与否，很大程度上取决于学生是否积极参加课堂言语实践活动，是否利用所学语言知识参加言语活动。言语活动有听、说、读、写四个方面，它们既是教学目的，又是教学手段。学习英语必须掌握语言知识，但它不是目的，语言知识只有通过听、说、读、写的基本言语活动，才能达到运用言语进行交际的目的。因此，学生要把所学的语言知识放在有上下文的句子中去练习。
二、教学效果方面
要提高学生听课的效率，还要求教师掌握好影响学生听课的各种因素。
1.创设良好的课堂学习环境，使学生学得安心、专心
学生听课要听得进，首先，注意力要集中。这就要求教师采用适当的方法为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引其注意力。其次，学生要听得清、听得准，还需要良好的课堂纪律做保证。所以教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，调节自己的教学，避免出现纪律问题。
2.陈述当堂的教学目标，使学生听课有动力、有方向
学生只有了解学习的意义，知道学习目标和结果，听课才有所指向，才能用目标来指导和控制自己的学习行为，才能与教师默契配合，提高听课效率。这里，教师陈述要注意清晰易懂，目标要具体。从心理学角度上说，只有学生感到自己在前进、在成长、在往前发展的时候，才能学得有劲，产生克服困难的动力。
3.提供大量的学习机会，做到以学生为主体
衡量一堂课的听课效率的高低，重要的是看学生能否把这些语言知识运用到交际中去。要达到这一标准，大量的实践机会是必不可少的。教师要提供大量的机会让所有的学生参与进来，做到以学生为主体。学习操练时，教师应注意学生的不同特点因材施教，要对不同层次的学生提不同的要求，以提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。另外，还要注意操练，要从听、说、读、写不同角度展开，调动学生的多种感官。这样才能充分地、深刻地理解掌握知识，创造性地运用知识，提高学习效率。
科研课题的途径范文6
Abstract： At present， the college students are lack of English listening and speaking ability， which is the current status. Based on the analysis of the main reasons， this paper put forward three aspects to strengthen the practical application ability of English of college students： firstly， to strengthen the English listening and speaking ability training； Secondly， to strengthen the practicality of classroom content， and enrich diversification of the teaching mode； finally， to expand extracurricular activities， train students' practical English ability.
关键词： 专科生；英语；实际应用能力；途径
Key words： college students；English；practical application ability；approach
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0232-02
0 引言
目前，专科生学习英语普遍存在这“听不懂、说不出”的现象，在实际环境中，运用英语的能力十分低下。那么，具体的现状是如何呢？是什么原因导致这种情况呢？面对这一现状，我们应该采取哪些有效方式与途径，才能切实地提高专科生的英语实际应用能力呢？
1 专科生英语实际应用能力的现状及分析
1.1 现状
1.1.1 专科生欠缺英语听说的应用能力 专科生入校时有一定的英语基础，“听、说、读、写、译”等五个方面都拥有一定的基本能力。但是根据笔者的观察和问卷调查，不难发现：专科生的五项基本能力里，阅读能力是最强的，基本能读懂本专业的一般性英语材料，但是“听、说”能力却非常差，大部分的学生无法与他人进行流利的英语沟通，要么是听不懂，要么是无法用口语表达。
1.1.2 专科生的英语课堂的教学方式单一 专科生的英语课堂的教学方式单一，不少英语教师仍然使用僵化的教学模式，采取“满堂灌”的方式，以教师为中心，每一节课都是教师不断地讲解，学生在下面埋头抄笔记。如此枯燥乏味的课堂氛围，不仅教师教得累，而且学生也学得闷，对英语的学习无法提起兴趣来。
1.2 原因分析
1.2.1 学习基础差 专科生的英语基础普遍较差，很多想学好，却无从下手，进而增大了学习英语的恐惧压力，不敢于开口说英语，用英语来表达自己的看法，因此，专科生的英语口语和听力能力偏差。
1.2.2 应试教育的后果 在应试教育里，英语的考核主要体现在阅读理解上。只要答好阅读理解的题目，英语分数一定不低。这样必然让学生忽视了英语的听力和口语的能力培养，进而失去了对语言的综合运用能力。
2 加强专科生英语实际应用能力的途径
2.1 加强英语听说的实际应用能力培养 听说能力是语言的基本能力，是进行有效交际的基础。加强专科生的英语实际应用能力的培养，必须从听说能力的培养入手。
那么，我们采取怎样的方式加强学生的听说能力的培养呢？
2.1.1 调整课时安排 在整个学期的课时安排上，我们要加大英语听说课的比例，调整听说教学在整个教学的分量，确保学生有充足的时间操练英语。
2.1.2 改善授课条件 为了提高专科生的英语听说能力，我们必须改善授课条件，比如：不仅要加强硬件方面的条件（提高语音设备的配置），而且要加强软件方面的条件（采用小班授课的形式）。特别是小班教学是培养学生听说能力的最有效的方法，因为教师能够及时发现学生的错误，马上给与纠正。
2.2 加强课堂内容的实用性，丰富教学模式的多样化
2.2.1 加强课堂内容的实用性 师范专科学校，主要是培养教学一线上所需要的应用型人才。因此，专科生的英语教学内容必须遵循“实用、实际、实践”的原则。一般来说，专科学校的英语教材往往只偏重于语言基础、语法知识，专业性、交际性不强，缺少实用性。因此，我们英语教师在使用教材的时候，不能照本宣科，必须根据学生的实际情况和需要，灵活地使用教材。
结合学生的专业，我们教师可以有针对性地增加相关实用性较强的英语内容，比如，有些学生将来是从事幼儿英语教育的，我们教师有针对性地增加一些幼儿单词。采取这种方式，学生在校期间所接受的英语教育，就与将来岗位所需技能实现接轨，不仅针对性强和可操作性高，而且学生的学习目标更明确，学习兴趣和热情自然提高。
应用能力的培养始终要贯穿“学以致用”的原则，除了要结合学生的专业之外，我们教师还需要从就业求职的角度，有针对性地加强这方面的内容。专科生从踏进校门起，我们教师就应该围绕职场英语，培养学生听、说、读、写、译等五项基本技能，以满足就业求职的需求。比如，我们教师可以组织学生学习如何写英语简历，如何用英语进行自我介绍。
2.2.2 丰富教学模式的多样化 除了加强课堂内容的实用性之外，我们教师还需要采取丰富多样的教学模式。素质教育强调“以人为本”，“以学生为中心”。我们教师必须转变教育观念，把课堂的主导权交还给学生，让学生真正成为“课堂的主人”，积极主动地学习。为此，我们英语教师必须摒弃“满堂灌”“满堂练”的应试教学模式，多采取一些互动、活泼的教学方式。
为了激发学生的主动性，我们教师不妨采取“小组讨论”的教学模式。首先，英语挑选一个讨论主题，比如说，就业的定位是根据工资高低，还是根据自我兴趣呢？然后，围绕主题，教师组织学生进行分组讨论，要求学生必须采取英语来回答。
为了调动学生的积极性，我们教师也可以采取“角色扮演”的模拟一些场景，让学生亲身体会英语在实际环境中的运用。比如说，分角色扮演应聘者和招聘者，分别用英语进行自我介绍、测试应聘者。在这个情景中，无论是扮演应聘者，还是扮演招聘者，都要已身处地思考这种身份者会怎样用英语进行回答和提问。
无论是小组讨论，还是角色扮演，我们教师采取这种多样化的教学模式，其目的就是让学生动起来，不再是被动地坐在下面傻傻地听课，机械地抄笔记。
2.3 拓展课外活动，培养学生英语实用能力
培养专科生英语的实际应用能力，需要大量的实景训练和学习，单靠课内的英语学习是远远不足够的。为了营造良好的语言环境，提高学习英语的效果，我们教师需要想办法，拓展学专科生学习英语的空间，特别是充分地利用第二课堂的时间来组织生动、有趣的英语活动。
2.3.1 我们要营造良好的英语学习氛围 我们学习母语轻而易举，为什么学习英语却如此艰难呢？原因是多方面的，归根到底，最主要的原因是英语缺乏学习母语的语言环境，不能随时随地、毫无压力地进行学习。因此，我们教师建议学校在校内广播、无线电广播里，适量地播放一些英语节目，既可以是英语采访节目，也可以英语朗诵节目，既可以让学生播读的现场版，也可以播放一些经典英语读段。总之，我们学校要充分利用校园广播的平台，在学生的课外时间，更多地接触一些英语，通过营造一个良好的英语学习氛围，调动学生自主地学习英语。
2.3.2 我们要组织学生开展各种英语小活动 专科生精力充沛，焕发出无限青春与活力。开展生动活泼的英语活动，不仅能激发学生的学习激情，而且有利于进一步地培养学生英语应用能力。比如，开展英语角活动，让学生课余时间可以用英语自由地交谈。有条件和资源的话，我们教师还需要定期地邀请一些外籍教师来学校给学生开展专题讲座，或者参入到英语角中来。与此同时，我们教师要组织学生开展一些英语小品演出、英语演讲辩论等小比赛，也可以组织学生观看英美电影，发表各自的见解和看法。
关于加强专科生英语实际应用能力的途径，还有很多问题值得日后深入地探讨和研究，限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。
参考文献：
[1]吴聪玲.高职学生英语应用能力和社会需求探讨[J].考试周刊，2010（11）.
