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计算机的职业技能范文1
摘要：在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”方针的指引下，职业技能大赛不仅极大程度上调动了学校、老师及学生的积极性，展现了职业学校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；而且技能大赛也像一个调节器和方向标，多方面影响着职业学校的教育教学活动。作为计算机专业基础课程《计算机应用基础》依托职业技能大赛，改善考核体系，提升教师知识能力水平，提高了教育教学质量，加快了课程的教育教学改革。
关键词：职业技能大赛 计算机应用基础 教育教学改革
在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”方针的指引下，每年春秋两季，中等职业学校职业技能大赛都在如火如荼的举行。作为我国职业教育工作的重大制度设计与创新，职业技能大赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”， 不仅极大程度上调动了学校、老师及学生的积极性，展现了职业学校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；而且技能大赛也像一个调节器和方向标，多方面影响着职业学校的教育教学活动，触动着职业教育各个方面的改革和创新，使得中等职业教育又好又快地发展。
计算机应用基础课程属于职业技能大赛的基本内容，在职业技能大赛项目中主要集中在素质能力大赛计算机应用类的word应用文写作、Excel数据处理、PowerPoint设计制作、现场讲说速录，而这四项又是计算机应用基础课程的主要内容。两者的结合，也促进了计算机应用基础课程在教育教学多方面的改革。
一、职业技能大赛改善了计算机应用基础考核体系
计算机应用基础作为一门基础课，它的考核标准不好把握，有时考核目标流于形式，学生学与不学一个样，学得好与学得坏一个样。而职业技能大赛为我们提供了一个课程考核体系模式。借助于技能大赛的标准我们也可以讲授完一项内容之后，采用这种方式对学生进行操作能力的检测。从检测结果中发现教学过程中出现的问题。例如在职业技术大赛的PowerPoint设计制作，会设置一个课题对学生进行考核，其中又会穿插一些知识点，比如在幻灯片中插入FLASH动画，插入超链接等，对幻灯片进行外观设置，如此来考察学生对于PPT制做的掌握。而我们也可以将竞赛考核方法引入到教学中来检测学生的学习状况，从而使得我们的考核体系更具有直观性、可操作性，改变原来一张的卷面理论考试来考核操作技能的状况，以这种方法注重实际操作能力的考察。
二、职业技能大赛对老师提出了更高的要求
职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大、超出正常教学要求等特点。例如，在职业技能大赛的EXCEL数据处理项目中，要求根据给定的数据和相关素材，按照试题要求进行数据处理，主要考察Excel的高级应用。教师是日常教学中一般根据实际情况只对EXCEL的常用功能进行讲解，EXCEL的高级应用并不作为重点讲解的内容。“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。教师直接参与和指导学生参加职业技能大赛，就必须要全面掌握社会对高素质技能人才培养的需求及相关职业岗位的技能要求，自身必须要有全面的理论知识和较强的实践操作能力。专业教师只有通过多种形式来提高自身的教学水平和业务素质，提高实践操作能力和技能水平，才能对参赛学生作出辅导。可以说，通过职业技能大赛，促进了“双师型”教师队伍建设。
三、职业技能大赛成为教育教学质量的检测标准之一
与普通中学有统考不同，在中等职业学校中，开设有多个专业，每个专业又有十几门甚至几十门课程；一名专业课老师担任一门或多门专业课的情况很普及，职业学校教学质量检测没有一个统一的标准。因此，职业技能大赛也成为教育教学质量的检测标准之一。学生在技能大赛中的表现出的对知识点的掌握、设备的操作能力，知识的综合处理能力、应变能力，团结协作精神，也从一个方面体现了学校及教师的教育教学质量。通过积极参与职业技能大赛，来促进教育教学质量提高，也是一个有效的途径
四、职业技能大赛加快了计算机应用基础课程教育教学的改革
技能大赛是对本专业的综合理论和综合技能的考核。其项目设置不但能跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业集中、系统的展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求。因此，职业技能大赛的项目和内容每年都在变化。以2011年职业技能大赛为例，计算机应用类OFFICE项包括WORD编辑排版EXCEL数据处理，2012年职业技能大赛将WORD文档编辑排版归到应用文写作类。同样以前在职业技能大赛中出现过的五笔字型汉字录入因为种种原因取消了，2012年又新调整为现场讲说速录。而这些变化都是与社会的发展、时代的变化息息相关的，体现了职业技能与现代化生产实践、与现代化生活的联系。这就要求我们在从事计算机应用基础课程教学时也要更新教学观念，改善教学方法，加快本课程的整体的教育教学改革。
首先要更新教学理念。改变原来教师重理论教学、轻实践教学，学生重理论考试、轻实践技能的状态，重视教学改革和创新实践教育注重学生动手能力和创业意识的培养，不断探索创新人才培养模式。
其次改变教学方式。教师在组织教学时，要注意将基础理论教学与专业技能教学有机地结合起来，将基础理论教学和实际应用有机地结合起来，以实际应用项目为载体，具体工作任务为引领、详细操作行动为导向，形成“在做中学、在做中教、教学做合一”，激发学生学习的热忱和兴趣，使学生主动地进行知识掌握并将知识转化为能力，整个过程要突出实训环节，强化实践操作技能的训练。教师的位置由传统的主角变为学生学习的辅导者，在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作能力等方面具有很好的效果。
再次更新教学内容。在技能大赛的举行过程中，可以发现当前职业教育课程中存在的一些问题。作为专业课教师要不断更新知识结构，站到本专业知识的前沿，敏感捕捉专业知识的发展，专业知识与社会需求的变化，对教材进行及时的修正、删除和增补，使得教学内容与学生认知水平同步，社会发展同步，与社会需求同步，进而促使职业学校以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力。
总之，职业技能大赛向全社会传递了一个正能量。
计算机的职业技能范文2
关键词：职业技能；岗位对接；计算机基础课程的应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0265-02
21世纪，信息技术实现了高速发展，在人们的生活与工作中，对计算机的应用越来越广泛，特别是工作中，计算机已经成为一门必须牢固掌握的技术与技能。但因为高职院校在教育中，存在着职业技能与岗位对接脱节的问题，所以在计算机基础课程中这一问题备受关注，为了更好的应用计算机技能，在计算机基础课程中广泛应用职业技能与岗位的对接。
1 高职院校职业技能与岗位对接的重要性
高职院校的教育，旨在是为社会主义市场经济培养技能型、应用型人才，这是一个庞大的系统系工程，在新形势的影响之下，高职院校职业技能与岗位对接也极具重要性。学校教育与岗位相挂钩，将从教学动机、教学性质、教学内容以及教学效益与结果上发生变化。本文也指出了，高职院校职业技能的培养，最重要的依据就是岗位职业。特别是计算机基础课程，作为一门实用的课程，在打破以往学科性课程体系的同时，要以岗位需求和工作过程为导向，旨在培养学生的职业岗位的能力。
换而言之，职业技能与岗位的对接，在高职院校教育中，对计算机基础课程的教育方向起到了导向的作用。因为职业岗位技能标准的需求，从而该岗位工作就对劳动者的素质以及水平，提出了相应的具体要求。
当前，这一需求，需要由岗位技能的培训和获得国际职业资格证书两方面来实现。特别是计算机技术，更需要对工作人员的培训。一般岗位培训与高职院校的教育相比，在教学中的许多内容上都不一样。正如此，高职院校在教育中，特别是计算机基础课程中改变了办学理念，将职业教育作为就业教育，并将高职教育和职业资格证制度紧密的结合在一起；另一方面为构建一个对今后工作任务能够起到导向，对职业岗位能力能够进行培养的课程体系，高职院校在计算机基础课程中改变课程内容，为教育教学搭建平台。
2 职业技能与岗位脱节对计算机基础课程的影响
2.1 理论偏多，实践少
在计算机基础课程中，理论偏多是普遍存在的问题，至于专业技能的训练课程内容则太少，因而学生缺乏实践的机会，从而也大大的降低了学生的学习积极性，也不能够带动起学生的学习乐趣。
2.2 教学课程内容体系滞后
计算机是一门更新换代较快的专业，新事物与新概念的出现，仅仅两三年时间就会发生变化，但是在高职院校中，教材却几年甚至十几年都不会变更，从而其知识体系相对落后，关于时间的教学互动也不能够根据实际的需求进行调整。这一现实情况，就很难满足学生对计算机知识的需求，也不能够给社会生产发展培养具有相应技能的计算机人才。
2.3 计算机基础课程的教学方式单一
在高职院校中，特别是计算机基础课程的教学，形式单一，而且教学方法也相对死板，及时一些实训的教学课程中，也多是一种注入式的教学。具开发性、创新性的实验少之又少，不能够将学生的实训能力有效的提高，更不能提高学生的综合素质。例如，一些教师在上计算机实验课时，首先会讲实验，将实验的具体内容从头到位详细的讲解一遍后，并将每一个步骤中所遇到的问题，产生问题的原因，如何解决问题，都会讲解一遍。如此学生的实践过程，只是将老师的演示过程再次重复演习一遍。再就是，在知道过程中，老师还强调学生，不能删除系统文件，不能修改注册表等等，这样的教学方法就与实际操作发生了严重的脱节，也与计算机基础课程的学习规律不相符合，大大的降低了学生的学习主动与独立性，也不能够取得理想的学习效果。
2.4 生源问题
高职院校的发展，扩招在所难免，而这些学生的文化课基础薄弱，许多学生本身就对学习丧失了兴趣和主动性，学习积极性也不高，在这一事实情况前，学生对计算机的操作和运用也严重不足，他们对计算机的认识不足。
3 职业技能与岗位对接在计算机基础课程中的应用
在计算机基础课程中，高职院校职业技能若要与岗位实现对接，就必须实现工作任务和计算机基础课程内容的对接，计算机基础课程标准和职业技能标准实现对接，最终还要实现人才培养目标与职业岗位能力的对接。
3.1 工作任务和计算机基础课程内容的对接
首先，在建设计算机基础课程体系时，要对职业岗位的典型工作任务，进行剖析和专门研究。这就需要高职院校组织教师团队，到专门的企业和公司的生产一线中，对从业人员所担负的责任和工作任务进行了解，从而能够在实际中了解到目标岗位上的具体工作任务。其次，学校也可以组织专业的教师、行业专家，以及企业相关的优秀计算机人才，一起论证并研究讨论，以便能够在实际工作任务重，选取较为典型的工作任务；最后，将典型化的工作任务，与计算机及课程进行对应，至此也就形成了具有学习性质的工作任务。
在实际中的工作任务，并不是对企业的活简单的集合，其要能够对从业人员在职业发展中做出进一步的介绍和反映，能够对部分具代表性质的任务进行反应，这也是计算机基础课程体系的构成重要部分。像这种在计算机基础课程中运用职业技能与岗位对接，能够将计算机职业岗位的工作内容，或者工作形式清晰的呈现出。然计算机这个专业，在课程教学中通过协调工作任务，也培养了学生在未来参加工作后面对工作任务时候的综合能力。因而，对职业中典型的工作任务，通过课程标准设计出来，也遵循了人们的职业成长，却并非是一种完全的职业工作。
3.2 计算机基础课程标准和职业技能标准实现对接
在高职院校教育中，对于计算机基础课程体系的建设，主要是构建一种工学结合的形式，其中，不仅将计算机基础课程内容、工作过程与工作任务相融合，同样还制定了相应的课程标准。关于课程内容的选取，则主要是借助和依赖极具典型的工作任务。因而，计算机基础课程标准的设定，要与职业技能的要求或者需求相适应，对该课程标准的制定，要对计算机行业中的各职业所需的技能标准进行充分的借鉴和学习。目前，在计算机行业中的职业岗位，都分为初级、中级、高级以及及时等不同的级别，并针对这些级别进行培训与考核，甚至还有考试鉴定。由此，高职院校根据这些需求，在原有的课程大纲基础上，与相关的职业技能标准规相结合，并且制定出一种心的课程标准，同时根据这以标准开展教学。
如此，学生也能够在三年的学习中，在学业与职业技能方面，都可以达到和完成计算机专业在教学目标以及职业资格证书上所列出的标准。高职院校的学生可以在毕业的时候，经过层层考核后，直接获得相关的职业资格证书，这一过程之后，最终也就实现了计算机人才培养与社会需求的对接工作。
4 结论
本文通过对高职院校职业技能与岗位对接的重要性，以及从当前计算机基础课程中所存在的问题进行介绍，最终指出了计算机课程教育与职业岗位需求相结合的重要性。只有在教学中将实际需求结合，才能最终为计算机行业需求培养适用的人才，也才能让学生学以致用。
参考资料：
[1]刘晓欢，向丽.告知课程标准基本问题探讨[J].中国高教研究杂志，2009（4）.
[2]刘云，陈国靖.高职院校基于职业岗位模式的计算机基础课程教学改革研究[J].科教导刊，2012，33.
计算机的职业技能范文3
关键词： 中职计算机专业 职业能力培养 重要性 培养内容 培养途径
1.引言
中职教育是一种以职业能力作为核心的教育。随着经济的发展，国家对中职学生的教育越来越重视，投入越来越大。在当前的大好形势下，中职计算机专业招生人数有所减少，主要是学生专业技能水平不高，不能迎合市场的需要，学生的就业差异导致招生规模的萎缩。本文将探讨计算机专业学生职业能力的培养的问题。
2.职业能力培养的重要性
职业教育是以服务为宗旨，就业为向导，以培养生产、管理、服务第一线需求的技术应用型人才为主要目标。这一理念决定了对中职学生教育的目的是培养和社会主义现代化建设的要求相适应，且具有综合职业能力、服务第一生产线工作的高素质劳动者和中初级的专业人才。近几年来，从社会反馈就业信息来看，一方面很多企业招聘不到合适的人才，另一方面部分学生无法就业。造成这种现象的原因之一是学生的职业能力不足，即学生不够专业，在一定程度上满足不了一些企业的需求。因此，中职教师在教学过程中不仅要培养学生的专业技能，还要注重对学生进行综合能力的培养，如培养学生的服务意识、团队合作意识和质量意识，即学生的职业能力等，以此提高学生的就业竞争力。
3.职业能力培养的内容
计算机是一门综合性很强的学科，具有很强的操作性和职业特性，中职学校教育培养的计算机专业人才应该掌握从事计算机或者与计算机相关工作必需的基本理论知识，且具有从事实际工作的基本操作能力、较高的职业素质和综合职业能力及适应市场需求的技术应用型人才。具体来说，能够从事计算机软件编码开发、软件调试及技术服务与软件销售，熟悉计算机多媒体制作与应用技术；能够进行平面图形制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑等工作；熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小型网络搭建与应用工作；能够从事办公自动化应用及计算机维护等工作。
4.职业能力培养的途径
4.1调整课程体系，适应企业需要。
结合现代企业对计算机专业的需求，通过对课程体系的更新调整来建立和完善职业能力的教育体系。计算机专业在对学生职业能力进行培养时，首先要从课程体系的建立着手，可以引进新的教学模式。如德国的核心阶梯式的课程模式，其专业设置主要把对当前职业的分析作为导向进行目标的培养，把职业能力作为本位，课程设计把职业的活动和市场需要作为核心，课程编排把宽基础面作为基点，教学组织把学生作为主体，考试考核把客观的要求作为标准，等等。各学校应该根据实际情况及该课程的模式特点，针对现存的计算机专业课程体系进行系统的改革。
4.2创建仿真环境，强化职业意识。
根据学校的实际情况，邀请企业专家，创造高仿真的职业教育实训环境。教师可以采用多种多样的教学方法来对学生的职业能力进行不同层次的培养。中职教育不仅要面向社会，面向市场，强调实用性，而且要面向学生，针对个体情况，进行需求培养，让学生一毕业就上岗，一上岗就成才，且对于转岗也快速适应。若想学生具备较强的职业技能和较好的职业素养，在教学的过程中就要对仿真的职业环境有较高的要求，让学生身临其境，接受来自各方面的训练。某些学校的计算机专业全部在一体化的教室中授课，这样教师能够较好地把理论、知识、实践三者融为一体，模拟真正的企业工作流程来进行教学，以达到提高学生职业能力的目的。
4.3开展课外活动，加强情感交流。
计算机专业本来就是将多数时间都花在机器上，计算机专业的学生更应该利用业余时间开展丰富多彩的交流活动。通过课外活动的开展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活动，这使教师对要采取何种方式对学生进行教育有更多的心理准备。实践证明，这样的方式对学生职业能力的培养有很大的作用。
4.4接轨就业市场，明确行业方向。
我们可以根据学生的就业方向来进行分析，中职计算机专业的教育必须和当前的计算机行业接轨，实现课程设置行业化的转变。就目前中职毕业生的就业出路来说，许多计算机专业毕业生既不能成为系统的维护员，又不能成为网络的管理员和外设维修员，更不能成为软件的开发人员。或许我们以为这是因为从事计算机行业的人才太过饱和，可事实并非如此。在计算机行业中，有很多的专业分支，有软件的擅长者，也有硬件的佼佼者，各种网络工程师、数据库工程师等专业计算机等级人才各有所长。计算机的行业需要的就是有一技之长的专业人才，“行业化”的一大特征就是专门化，课程的设置要有单一的目标和相对集中的科目，学习的目标相对要高、专、精、深，所培养出来的人才应该是“专才”而非“通才”。例如学网络管理的就不必学平面设计；学平面设计的也不必学软件的开发，等等。
5.结语
我们要以先进的职业教育理念为指导，以实际的市场需要为切入点，充分调动学生的主动性和积极性，将“学中做，做中学”合二为一，深化对学生对职业能力的认识，努力提高学生的综合职业素质，为计算机及其相关行业输送高技能的应用型人才。
参考文献：
计算机的职业技能范文4
【关键词】 信息管理 职业能力 课程体系
高等职业教育培养的学生不仅应具备扎实的基础理论和专业知识，还应重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，在职业素养、职业能力方面，都应满足职业岗位（群）的能力要求。然而从近几年高职计算机信息管理（简称信管）专业的就业情况来看，与用人单位对信息化应用人才的需求还存在较大的差距，一方面企业高薪聘请不到所需要的人才，感叹人才短缺，而另一方面大量信管专业学生找不到满意的工作，专业对口率不高，其主要原因传统的人才培养模式不仅不能有效调动学生的学习热情，而且与企业的实际人才需求也有较明显差距。因此，必须从提高学生职业能力的角度出发，分析、设计出具有针对性和实用性的课程体系，实现人才培养与社会需求之间的无缝对接。
1 高职信管专业职业岗位分析
通过对以往毕业生工作单位和就业岗位的调查，结合51job、智联招聘等招聘网站计算机专业招聘信息进行分析，可以发现目前在计算机信息管理专业人才的就业岗位中适合高职高专学生的岗位群是各类单位中从事企业信息化建设、信息采集与处理、数据库设计、管理与维护、网站开发、管理信息系统开发、ERP系统实施、运营与维护以及相关服务的应用型岗位，主要包括信息技术处理员、数据库管理员、网页设计师、系统管理员、程序员、ERP实施顾问、技术支持等岗位。对这些岗位进行分类汇总，可以得出高职计算机信息管理专业的职业岗位与相应典型工作任务、以及相应岗位必须具备的职业资格证书。如表1所示。
2 高职信管专业职业能力分析
职业能力是人们从事某一特定职业活动所必备的，并在该职业活动中表现的多种能力的综合，主要包括基础能力、从业能力和专门技术能力。构建职业能力本位的实践教学体系，首先必须从职业分析的角度出发，对所覆盖的职业岗位群或技术领域的相关层次人才所应担负的职责、任务进行具体化描述，以此确定专业应满足的具体要求。
通过对信管专业职业岗位的典型工作任务进行分析归纳，高职信管专业职业能力可以分为基本素质与能力、计算机信息管理与应用能力和职业拓展能力三个方面，如图1所示。
3 围绕职业能力确定典型工作任务的支撑课程
通过职业岗位（群）和职业能力分析，对每一个职业岗位中的工作任务都可以确定其对应的最优支撑课程，比如，数据库管理员岗位的典型工作任务有数据库设计、应用、管理与维护，可以确定其基本支撑课程为数据库基础（SQL Server）和数据库应用技术（Oracle）。同理，其它岗位的工作任务均可以确定相应的支撑课程，如表2所示。
4 围绕职业能力的支撑课程构建高职计算机信息管理专业课程体系
根据职业岗位、职业能力和支撑课程，可以将课程体系分为基础课程、核心课程、扩展课程和实训课程四大部分，通过五个学期科学安排、无缝衔接，如图2所示。
职业技术基础课程，通过开设相关课程，使得学生能够较好地掌握本专业的基本技能与方法，能进行基本的程序设计，能使用数据库技术、网络技术解决一些较简单的实际问题。
职业技术核心课程，根据当前计算机信息技术的发展，结合学生的实际学习情况，在职业技术核心知识模块中开设信息技术处理、网页设计、信息系统开发、系统设计与管理等方向，让学生能够深入、系统地学习各个方向的知识。这几个方向针对了不同层次的学生，学生可以根据自身的学习情况和兴趣爱好，选择某一方向作为自己的主要方向，在后续课程的学习中进一步加强该方向的学习和知识扩展。
职业技术扩展课程，该课程模块主要是对学生相关专业知识和职业技能的一个补充，使学生掌握相关的学习方法，能够在以后的实际工作当中自主学习，快速适应工作岗位。
职业技能实训课程 ，在职业技术训练部分的设计中，注重理论和实践的结合，将实践训练融入到教学的各个阶段中，主要体现在实训环节上，每学期根据所开设课程安排相应的实训周，主要目的是将理论知识与实际开发操作相结合，做到知识的融会贯通，增强学生对后期项目开发的认识。
经过了前期职业核心课程的学习，学生已经较好地掌握了专业核心课程的内容，需要进一步加强职业锻炼。引入软件公司项目开发过程中的开发小组制来进行综合教学，让学生从项目需求分析开始，经过概要分析、功能分析、详细设计、代码设计、调试与维护各个阶段对项目开发有个全面而系统的认识。通过这一系列的实践为学生将来进入工作岗位迅速适应工作环境和工作节奏打下良好的基础。在职业技能实训课程中，还可以引入职业认证考试，学生根据自身学习情况选择认证考试，提高学生的就业竞争能力。
5 结语
在构建计算机信息管理专业课程体系的过程中，我们不追求各种特色，而是切实结合学生就业和实际学习的情况，引导学生确定自身的兴趣，选择合适的职业能力进而扎实、稳妥地学习相关知识。目前，这一课程体系建设已经开始实施，并且初见成效，学生的学习兴趣和教学效果显著提高。
当然，计算机技术的日新月异，高职教育模式的改革都对计算机信息管理专业的课程体系建设提出了新的问题，如何能够更好地适应社会的新要求，紧跟技术的发展，结合学生情况进行因材施教，是以后需要考虑的问题。
参考文献：
[1]郑丹青.以职业能力为核心构建高职计算机应用专业课程体系.吉林农业科技学院学报，2010.3.
计算机的职业技能范文5
关键词：计算机职业技能大赛;校企合作模式;作用
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
前言
计算机职业技能大赛是高等职业教育的重要组成部分，如今已经得到了更多高职院校的重视[1]。他们已经把职业技能大赛视为检验教学改革的重要途径，对大赛的组织、经费的投入等都做了大量探索，并获得了一定成绩，有力地促进了校企合作模式的发展。计算机职业技能大赛也成为了计算机教学的重要组成部分，引导着校企合作模式的发展。
一、定向培养，带动招生就业
每当毕业季来临时，我们都会发现很多学生找不到与专业对口的工作，而有的企业也没有招聘到符合要求的技能型人才。面对这一矛盾，各种职业技能大赛充分发挥了其纽带作用，把学校、企业有效联系起来[2]。对于计算机专业来说，有的企业需要这方面的专业人才，而学校在对计算机专业学生进行培养的时候需要根据企业的技术需要来进行，企业、学校之间的需求存在着一定差距，如果将两者的需求对接，就能实现双赢。为此，校企合作模式能将企业、学校各自的优势发挥出来，共同培养出社会需要的人才。其中“订单式”培养使校企合作模式的重要方式，为了促进计算机专业学生的就业，我校就与相关企业共建了一些特色班级，最终促进我校的招生就业工作。
二、共建实训基地，提高职业素养
在职业教育教学改革中，“工作过程”的教学理念逐步深入，为此“教、学、做”为一体的新课堂教学模式得到推崇，工作是教师进行教学的导向，项目、任务是动力，“讲解示范”、“知识技能”等被融入情境教学中，并对企业的真实情境进行模拟[3]。为了对企业的真实情境进行模拟，就必须进行职业技能大赛、校企共建实训基地。对于计算机专业的学生来说，通过职业技能大赛，可以了解到自身的专业技能在哪些方面有待提高，教师通过职业技能大赛则能了解到在教学中哪些方面有待加强，这样将更有助于实现校企合作双赢的目标。
三、设备共享，互利共赢
如果学生直接到企业去实习，将会获得更好的效果，学校、企业可以合作，企业提供设备，学校提供生产基地，共创生产性实训基地，那么企业在生产的过程中，也给学生提供了有效的生产性基地。这种校企合作模式，使双方在资源上进行了有效的互补、共享，两者的设备就既具有教学功能，也具有生产功能，同时也得到了有效的利用。学生在这一过程中，亲自体验到了岗位角色，获得了一定的成就感，提高了自身的学习积极性。对于计算机专业来说，通过计算机职业技能大赛，会对与自身专业知识相关的网络搭建及应用、工业产品设计、投影制作、图文混排与电子图表等知识有更深刻的理解和掌握，从而在生产性实训基地这一教学模式中会将这些知识运用到实际中。
四、岗位承包，提高职业技能
随着“工作过程”教学理念在职业教育教学改革中的深入，如果学校将企业的生产流程外包业务进行承包，并外聘企业技术人员进行指导，教师在生产过程中进行管理和技术指导，学生轮班上岗。那么企业就能有效降低生产和人力成本，学校的老师、学生就能得到切实的锻炼，提高自身的职业技能。计算机职业技能大赛中的具体项目，是根据研究调查从相关企业中获取的，具有一定的实用性、可操作性，能在一定程度上反映出企业的需求，所以要计算机专业教师要根据计算机职业技能大赛的项目进行认真分析和总结，在计算机教学中对具体内容做出适当的调整、增补等，从而提高学生的计算机专业技能，使学生在承包的岗位中进行有效实践，实现校企合作模式的最终目标。
五、提高学校的计算机教师队伍素质
职业院校的教师，大多是本科院校的毕业生或者研究生，他们虽然具有一定的知识储备，但是缺乏在企业的实践经验。职业教育通常也被看做谋生教育，教师是教育教学的主体，其自身的职业水平对学生的职业技能有最直接的影响。当前的职业技能大赛，不仅包括学生组，也有老师组，它的举办会使职业学校的老师积极走进企业，扩充自己的实践经验，也会促使有的职业学校外聘企业的工程是担任学校的兼职教师。我院的计算机专业教师通过计算机职业技能大赛，深入分析在专业教学方面的问题，积极进行计算机教学改革，实行项目教学法、情景教学法等多样化的教学方法，更加重视学生的职业综合素质培养，对于考试模式、评价模式也进行了相应的改革。而且不断加强与相关企业的合作，定期选派教师进入企业实践锻炼，每位教师在一年中都将有至少一次机会，同时每年都会对教师进行相关的培训，此外还外聘了一些企业的计算机工程师任教，与专业教师一起对学生进行指导，校企合作模式中的这些积极措施有效的增强了学校计算机教师的职业素质。
校企合作使培养计算机专业人才的基本途径，为了在职业技能大赛中获得更好的成绩，学生会增强自己的计算机专业技能，为此，那些参加孤傲职业技能大赛的学生职业能力相对较强，也更易于得到企业的青睐。学生的综合职业能力不仅要通过课堂学习，也要通过一定的实践锻炼，所以教师要引导学生积极参与职业技能大赛。在举办职业技能大赛的过程中，职业学校常常会邀请企业的专家、领导进行观摩、评价，在这一过程中，学校和企业也加强了交流，从而有助于促进校企合作的共同目标。
六、结语
计算机职业技能大赛虽然在某种程度上有力的解决了职业院校和企业之间“就业难”、“用工荒”这样的矛盾，但是由于计算机职业技能大赛以及校企合作模式依然有待完善，所以必须继续加强校企合作模式的组织管理机制、奖励机制，并促进技能大赛的竞赛标准、规则等更加完善，最终促进计算机职业技能大赛在校企合作模式中的作用的发挥。
参考文献：
[1]贺红娟.全国职业技能大赛对校企合作的促进作用[J].科技与企业，2013，06：23-24.
[2]吴炜，张翠霞，p仁玉.技能大赛促进校企合作模式发展的实践与思考――以汽车检测与维修专业为例[J].当代职业教育，2015，01：14-17.
[3]陆鹏.日语职业技能大赛对校企合作人才培养模式的影响[J].天津市财贸管理干部学院学报，2012，01：82-83.
计算机的职业技能范文6
关键词：职业计算机教育 教学方式 职业技能
在面对信息化社会发展的今天，人们对计算机的应用和需求越来越普遍化，无论是在生活、学习或是工作中，计算机和互联网络带来的作用都是不容小觑的。因此，在这种社会环境下，为了满足社会人才的需求，计算机专业随即产生，而且成为了热门的教育专业。 随着计算机相关教育的发展和提高，计算机专业人才也大批量的涌入社会，为此专业的社会人才需求解决了燃眉之急，分别在信息技术、电子商务、IT业等方面体现的较为明显。但是随着教育改革的同步推进，教学模式也由传统的以学历为主，转变为以综合能力的培养为主，因此，很多计算机专业的学生不能再保持前期的学习心态，而是需要转变学习的方式，因为用人单位对计算机人才的需要更倾向于综合型人才。而高职院校的计算机教育则是以就业能力为主展开教育，更符合社会及用人单位对人才的需求，以培养学生的职业能力为教学目标。所以，本文将针对高职院校中计算机专业学生如何提高职业能力出发，为职业计算机教学提供建议和策略。
一、锻炼学生的自学能力和探究能力
在高职教学中课堂的时间占整体时间并不多，该如何有效的利用业余时间来加强计算机的学习是非常重要的。对于大学生而言，业余的时间非常充分，学生就可以利用充足的业余时间去图书馆或通过互联网获取更多的知识，以此来锻炼自身自主学习的能力和独立探究的本领，这些技能会对日后的工作起到重要的作用。另外学生在课堂接受计算机理论和基础操作授课后，也可以在课堂之外利用多种途径查找更多相关的资料和书籍，以便对知识的深入理解和更广泛的探究。比如，我们在学习了关于计算机的一个新的知识后，就可以去图书馆查阅相关知识和技能的扩展，更深入的了解新的知识，包括理论和实践的练习。因为读书馆资源是丰富的，会有不同的文献从多种角度来解释和分析一个知识，而这些扩展对学生而言都是提升知识面的重要资料，而且从中还能够得到一定的启示，促进学生深入的思考和探究，同时提高了学生的自学能力，对学生的职业能力的见识也有显著的提高。
二、学生的独立思考能力至关重要
科技的发展势必带动信息技术的进步，同时也带动了计算机行业的日新月异，这种情况下大学生所学的知识也必须跟随时代的潮流，不断更新，但大学生在校期间的宝贵时间毕竟有限，所学的知识也不是恒久不变的真理，因此，学生则需要具备独立思考和学习的能力，即使在日后走出校园，信息的发展导致学校所学习的知识不能与时俱进，出现了更新的工具和技术，但独立的思考和学习的能力还是能够让自身很快便适应了新的知识。所以，独立思考能力的培养亦是大学阶段重点培养的方面。因此大学校园在培养学生专业技能的同时，也要培养学生的职业能力，让学生具备能够适应任何岗位的潜能。只有具备了这些综合素质，当学生踏入社会时才能适应变化万千的环境。据调查显示，在工作中所能运用到的知识点中大约仅有很小的一部分是在大学期间学习的知识，而更多的技能是在工作中通过不断的思考和总结积累起来的，所以，学生的独立思考能力至关重要。
三、摒弃传统的教学方式
在传统的计算机教学中，教师在课堂中起到主导的地位，通常是教师硬性的将知识点灌输给学生，而学生完全没有自主思考，这样的教学方法并不利于教学质量的提高。因为传统的教学方式已经不适用于现代教育，新的教改中要求教师需要寻求和探索更新更有效的教学方法，来达到提高学生职业能力的教学目标。在计算机教学中，因为计算机的特殊性，其本身就是属于一种工具，因此在教学过程中可以通过一些实际的案例进行指导性的教学，让学生通过实际案例对计算机有更深额的认识，从而达到能够解决问题的能力，这样既可以让学生了解计算机的操作程序，加深操作技能，又能让学生在实际操作中加深记忆，摆脱死记硬背的旧模式。同时，教师还可以通过案例教学过程详细讲解每一步骤的意义所在，并可以通过一边讲解基础理论知识，一边进行操作演示，让理论知识和实践操作同步进行，增加了学生的趣味感，摆脱了传统的理论知识与实践操作单独授课的枯燥感。在课堂剩余的时间内，提出一个具体的问题，让学生通过亲自动手进行操作来寻求相应的答案。总之，摒弃传y的授课方式，采用更具指导性的教学模式可以让学生在学习过程中转换角色，发挥学生的主导性，另外也提高了学生实际解决问题的能力。
四、建立学习效果评价体系
在目前的学校中针对学生学习效果的评价方式通常是采用期末测评的方式来进行，这种方式并不能全部、真实的对每个学生进行评价。因为期末的考试制度更注重的是分数，不能够真实的反应学生日常的学习状态，也不能够测评出学生的职业能力。因此，在原来的测评体系外还需要加入综合的评价体系。包括学生日常的学习过程、学习态度以及学习质量的评价，将这些日常的学习状态加入到学习效果评价体系中形成综合性的评价机制，更有助于真实的反应教学的效果和学生的职业能力。
总之，在职业计算机教育中需要全面的对学生进行培养，包括从基础到更深入，从技能到综合能力的培养。让大学教育更适用于社会，适用于长久的职业规划。
参考文献：
[1]郑丹青.以职业能力为核心构建高职计算机应用专业课程体系[J].吉林农业科技学院学报，2011，（01）.
