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会计创业方向范文1
一、坚持把谋划项目作为项目建设的首要任务，立足市情、科学谋划，全力夯实项目建设基础
一是围绕政策抓谋划。立足国家产业政策和我省重点发展绿色食品产业政策导向，强化机遇意识，谋划绿色食品产业项目51个，总投资90亿元。二是围绕优势抓谋划。立足我市资源、区位优势，筛选、包装、储备一批符合北安实际、产业关联度高、市场竞争力强、辐射带动作用明显的大项目、好项目，培育新的经济增长点。三是围绕产业转移抓谋划。立足建设区域中心城市，增强区域集聚辐射能力，把承接先进发达地区产业转移作为主攻方向，认真分析产业政策、产业布局和投资方向，谋划生成产业项目。
二、坚持把准确定位作为招商引资的重要前提，突出重点、明确方向，全力提升招商针对性
一是明确重点产业。根据北安区位优势和资源禀赋，将绿色食品、新能源装备制造、低碳环保、循环经济和商贸物流作为产业发展主攻方向，实施重点产业招商。二是明确重点企业。按照“工业加工创税型、产业拉动型、就业富民型”的招商定位，面向全国、瞄准沿海，聚焦国际国内500强、行业百强，印制企业名录发给市级领导和招商引资责任单位，增强项目招引针对性。三是明确项目标准。把固定资产投资3000万元以上的加工创税型项目、旅游开发和风电场开发项目，固定资产投资5000万元以上商贸物流项目和固定资产投资1000万元以上的汽车服务相关项目认定为重点招商项目。引进了总投资10亿元的亚泰集团循环经济产业园、总投资8.5亿元的大连佐源集团菊苣综合加工、总投资5.6亿元的多维集团宏维农业物产、总投资3.2亿元的福润稻谷综合深加工等一批大项目。
三、坚持把创新方式作为招商引资的重要手段，招大商、引大项目，全力加快产业项目聚集
一是多点发力招商。实行以商招商，聘请13位在我市投资的企业家为北安经济发展顾问，借其广泛的人脉资源，引进了富地物流、顺发塑业等项目。实行登门招商，市级领导带队30余次赴北京、上海、深圳、香港、河南、辽宁、山东等地登门与企业洽谈对接，引进了福鞍热源、华源医药物流等项目。实行以情招商，与各类商会、协会沟通，借助全国工商联各专业协会、大连龙商商会、北京北安同乡会乡友力量开展招商，引进了40万吨国粮储备库、涌丰散热器等项目。实行推介招商，借助“中俄博览会”、黑龙江绿色有机食品博览会、中俄双子城国际展览会等平台和“央企龙江行”、“民企龙江行”、“豫商龙江行”等活动，引进了山东圣泉集团树脂加工、哈铁集团物流集散中心等项目。华润集团啤酒、红星美凯龙城市综合体、安徽威龙电动车制造、山东鑫和盛集团食品生产加工销售一体化、吉林修正药业水苏糖加工、深圳海王集团林下产品开发等15个大项目正在对接洽谈，有望签约落地。二是集中推进招商。开展了“项目备战之冬”活动，利用冬季有效时机集中精力开展招商。积极帮助项目解决用工、规划、原料等实际问题，加速项目开工进度，今年春季集中开工项目28个。三是强化机制招商。牢固树立“全党动员、全民招商”理念，明确招商引资不设观众席，各级干部人人有指标，层层有压力。把招商任务落实到了市四大班子及领导干部，承办单位由原来的45个增加到57个，形成以上带下、全民参与的招商格局。制定了招商引资奖惩办法，对完成招商引资任务的单位和引资人给予重奖，对完不成招商引资任务的实行“三不一否决”。
四、坚持把园区作为项目聚集的有效平台，坚定不移地提升承载能力，全力拓展项目建设空间
一是高起点规划。以打造省级重点经济开发区为目标，对我市的产业发展进行了重新规划和定位， （下转12页）（上接9页）将产业园区规划整合为“一区三园”，“一区”即北安经济开发区，“三园”即工业园、黑河（北安）健康产业园和农产品物流园。编制完成了园区总体规划、控详规划，产业发展、基础设施等专项规划，推动园区实现专业化、规范化发展。二是高标准建设。坚持先规划、先建设、先筑巢，全面提高园区硬件标准，以完备的配套服务招大商、引名企、壮产业。今年投资2.6亿元加强黑河（北安）健康产业园基础设施建设，其中投资9000万元推进园区“两横三纵”路网建设；投资1.4亿元完成2个屯550户农户征地拆迁，盘活土地存量，满足园区用地需求；投资3000万元推进供电、供水、排水等配套设施建设，为大项目落地搭建了平台。三是高效能管理。强化项目跟踪管理，实行全程包保责任制，市级领导包企业，乡镇、部门包项目，做到包开工、包建设、包投产，推动项目迅速建设。今年园区新开工产业项目15个，投产和在建企业达到81户，实现产值30亿元。
会计创业方向范文2
关键词：大数据；创新创业；教育改革
一、大数据时代对会计学专业的影响
(一)改变会计学专业培养模式
会计学专业一直是广大学子追求的热门专业，传统的会计学专业人才培养模式是理论教学和科研相结合的方式，在教育教学过程中，会计学专业本科生培养侧重于理论知识的掌握，对实践和应用能力比较欠缺。近些年会计学专业毕业生人数增长迅速，社会企业往往更倾向录用有工作经验的毕业生，在当前就业压力比较大的情况下，人力资源市场对会计学专业人才的需求不对接，与社会对会计学专业人才的要求相差较远。大数据时代的到来，给高校会计类专业人才的培养模式指明了发展方向。
(二)改变了教师的传统职能
大数据时代高校教师的传统功能发生了改变，会计学专业教师不仅是为会计学专业学生讲解如何制作会计分录，如何编制会计报表等，而是需要把大学生作为教育教学活动的中心，引导大学生如何使用海量、有价值的数据，更注重培养大学生的实践能力，因此，在大数据时代背景下，会计学专业教师是大学生学习的组织者，引导者，学习行为的分析者，学习效果的评价者。
二、会计类大学生创新创业的价值
(一)缓解就业压力
近年来，全国高校不断扩招，会计类大学生数量大量增加，我国经济结构处在不断发展完善的过程中，会计人才劳动力供大于求，会计学专业大学生竞争压力尤为突出。因此，通过培养会计类大学生的创新创业意识、提高其创新创业能力，对于缓解会计学专业学生就业难问题尤为重要。
(二)培养高素质人才
大数据时代，我国经济活动空间不断拓展，经济主体多元化和复杂化，促使会计行业处在理论、观念、方法等巨大变革的关键时期，进而对会计从业人员提出更高的要求。我国每年都有很多创业者，但很少有接受过系统的创新创业教育，在创业知识和技能上有所缺乏。另外，会计岗位在不断转型，传统的会计已经跟不上社会发展步伐，会计知识的不断更新以及对会计人员素养要求的不断提高，对会计学专业学生来说既是机遇也是挑战，所以我们需要培养会计学专业学生的创新创业意识，提高会计学专业创业者的竞争力和专业素养，提高创新创业的激情和勇气，激发创新创业潜力，从而为会计岗位输送更多高素质、高水平的创业人才。
(三)推动学科建设
大数据时代，会计行业已经由会计电算化时代进入到了会计信息化时代，对现如今会计行业的现行规则，会计理论和会计方法是一种挑战与创新。所以会计学科也要与时俱进有所改变，应该让大学生在学习过程中形成新的、合理的知识结构，涉猎较为广泛的知识领域，包括经济学、管理学、法学等多领域学科知识，以及电子商务，计算机等互联网经济领域的知识。因此，要在传统会计学教育中渗透融合其他领域知识，并且随社会发展不断更新教学模式，完善教学结构，打破以往单一的知识壁垒，推动会计学科的不断发展和完善。
三、大数据时代对会计学专业大学生创新创业教育的促进作用
(一)推动教育科学决策
大数据与传统数据最大的区别在于采集来源和应用方向。传统数据信息采集是在大学生知晓的情况下，对大学生整体的学业情况和对学校以及教学满意度的周期性和阶段性的采集并进行分析；而大数据技术可以在大学生不知情的情况下，关注每一个大学生的细微表现，然后将每个大学生的实时数据进行整合分析，便能解决教育过程中的很多疑问。大数据技术能够采集庞大的数据信息，然后将数据进行动态实时监测和评价分析，使用者将具有更强的决策力、洞察力和优化力，最终实现精准决策。
(二)提高教学管理效率
与传统教学管理最大的不同之处在于，大数据时代的教学管理能够将教学、课后辅导和一些行为学习进行反馈。会计类大学生借助大数据技术，可以更好地了解自己的学习状况，随时随地收集学习中的双向反馈数据，有针对性的开展自主学习，提高学习效率。高校教师利用大数据统计分析功能，用“经验值”来准确衡量大学生在课堂上的表现，表现的越好、越积极的大学生，经验值越高，教师可以准确的掌握课堂每个大学生的学习状况，提高了教学效率。大数据技术也将教学管理与业务流程完美的结合，让教学管理更加灵活智能。例如考勤签到流程，传统的方式是教师根据点名册逐个进行点名，占用了一部分课堂教学时间；大数据技术可以进行线上线下相结合的网络教学管理模式，教师画个图然后点一个按钮就可以完成点名，缺课情况都一目了然，大大的提高了教学管理效率。
(三)整合创新教育模式
大数据时代，开展了很多线上教育平台，如慕课、蓝墨云、易班等，这些教育平台，能够记录大学生每次浏览频率，学习的时间，然后通过大数据分析，从而对每位大学生学习进度进行跟踪，揭示大学生学习效果和学习行为之间的关系，以及进行学习成效评价。运用大数据技术开展线上和线下混合学习模式，将会创新目前的教育模式。传统的教育模式是以教师为中心，教师将知识单向性教授给大学生。大数据时代改变了传统的教学模式和方法，高校教师转变成课堂上的组织者，引导大学生的自主学习，教授大学生学习方法，而不是只是传授给大学生多少知识量。大数据时代的教学模式可以利用移动互联网和智能手机，使教师与学生沟通更顺畅，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。大数据时代，能够让高校教师方便真实的获得每位大学生的学习信息，有利于对大学生开展个性化教育。
(四)助力创新教育转型
大数据技术不仅仅是教师教授和大学生听讲的方式，这种方式有效地激活了会计类大学生的本科教学研究，营造了师生互动的对话氛围；这种新颖的授课方式与教师授课相结合，丰富了教师的授课手段，也增加了会计学专业课堂教学的趣味性。在课堂上，高校教师可以随时开展投票、问卷、头脑风暴、答疑、讨论等教学活动；大学生们要借助于手机，可以认真抢答，或者分组讨论形成将结论上传，或者开展互相评价；整堂课下来，师生都有意犹未尽的感觉，虽然大学生们都拿着手机，但是没有走神的机会，因为借助于大数据技术，大学生们要不停地跟上教师的节奏，才能完成课堂要求。教师还可以利用网页投屏及时将课堂上同学们的表现反馈出来，当然也没有哪个学生愿意把自己课上开小差的情景被曝光，因此，课上都会认真听讲，跟着教师的节奏，完成教学任务。大数据技术有助于推动教育转型。
四、大数据时代会计学专业大学生创新创业教育改革探索
(一)构建完整的教育体系
大数据时代，谁善于驾驭，谁便智珠在握。随着大数据技术在教育领域的应用日益深入，高等学校要及时调整思路，提出以高等教育与大数据教育融合为方向，以现代信息技术与教育教学过程相融合，创新构建大数据时代高校教育体系。利用大数据信息深入调研分析用人单位需求，分析同类专业人才培养目标，来不断优化人才培养目标，建立复合创新应用型会计人才培养目标。调整会计人才培养方案，将基础理论、专业实训、创新创业课程相结合，来提升会计学专业大学生综合素质。根据社会企业对会计人才的需求，不断优化人才培养方式，通过校企协同和订单培养的方式，将理论知识与实践需求相结合，大大提高会计学专业大学生的综合素质。
(二)培养创新创业型教师
作为新时代的高校教师，创新是教师的生命与灵魂，但大学教师还要有责任加强大学生的创新意识，激发大学生的创新热情，以培养和提高大学生的创新创造能力为己任。新时代的高校教师只有把创新创业精神同教学创新实践以及大学生的创新创业有机地结合起来，并相互促进和推动，创新创业意识才会不断增强，创新创业的热情才会不断地迸发出来。只有重视创新创业型教师培养，才会为创新创业教育提供人才支撑。高校可以鼓励教师到企业锻炼，参与企业管理，汲取实战经验；建立高素质创新创业教师人才库，由创新创业教师定期指导大学生进行学术科技竞赛，并结合创业大学生职业目标设计开展创业教育。
会计创业方向范文3
一、前言
随着市场竞争的加剧，学生与社会的双向选择使高校面临着严峻的挑战，学生就类似于企业的产品，学校必须生产出合格的产品提供给社会[1]。目前，各高校专业设置趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。不少专业教学内容也难以跟上市场变化的步伐，学生经过大学四年的学习之后，毕业时有近一半的知识可能已经过时了。一些学校教学方式仍然固守传统的应试教育，教学方法无法调动学生学习积极性，培养出来的学生普遍高分低能，亦或是低分低能。毕业生不能很快适应企业发展和需求，甚至无法就业。哈尔滨石油学院以经济管理系为试点开展系列改革，破解上述问题取得了一些成果。
二、以社会需求引导，调整人才培养方案
1.适应地方经济发展需求设置培养方案。通过走访企业、调查企业对人才的需求以及学生自身的需求，结合学院实际，主动适应黑龙江区域经济发展特点，强化并建立课程适应机制，人才培养方案设置不同的课程模块、确立不同的专业方向，例如：财务管理专业设立会计、注册会计师和投资理财方向，市场营销专业设立旅游营销和石油营销方向(适合我院以石油石化为主体的特色)。
2.加强学生职业资格认证管理。经济管理系授课教师经过培训、提高，100%达到持“双证”上岗，既教师资格证和职业资格证。开设专门课程，对学生进行辅导，帮助学生考取会计上岗证、初级会计师、营销师、理财规划师等含金量高的证书，为学生从业增加砝码。目前学生会计上岗证的过级率基本达到85%。
3.助力学生自主创业。适应部分学生不从业想创业的需求，开设创业课程，武装学生自主创业能力。几年来，学生经过大学生创业教育引导及SYB(START YOUR BUSINESS)创业培训，每年均有几十名学生实现自主创业当老板。其中，李生同学创办的“新起点文化传媒有限公司”目前年收益过百万元，李晨同学带领4名学生创办了黑龙江省大学生创业联盟，组织华滨通信公司盛恒基商城促销活动、商场的国庆演出等活动。在各项的活动组织过程中，学生们学会了与人沟通与交流;学会了平常心态做事，取得成绩不骄傲，遇到困难不气馁。目前已有20多所高校加入这个联盟，每年有一笔可观的经济收益。
三、开展问题驱动式教学
为改善学生在课堂教学中单纯被动接受知识，参与不多、主动思考不多、学习兴趣下降的情况。教师根据学生的特点和需要结合课程内容进行问题的设计，引导学生一步一步参与到学习中来。在问题驱动教学中，学生要解决的一个个问题并不是一个知识点就能够解决的，而是需要学生根据问题的要求综合运用知识[2]。老师所要做的就是根据学生的学习掌握的情况，采取灵活而且恰当的提问来引导学生，或课前问题驱动、或课中问题驱动、或课后问题驱动，对学生的知识掌握情况进行评估，以便决定接下来问题设置的方向和选择引导的策略，而不至于偏离教学目标。同时改革平时成绩构成，学生参与问题讨论可以获得加分，这一教学方式的运用，课堂教学气氛明显活跃，学生自主学习、独立思考的意识增强。
四、构建生态式教育，提升学生综合素质
1.建立生态式培养体系。大学教育的生态化目标是要形成一个均衡的系统。在这个均衡系统中，每个人，无论是教师还是学生都在参与探索和创造[3]。在对大学生的智育、德育教育过程中，引入生态式理论，生态系统中的主体是学生，教师是主导，重点发挥学生自主活动的积极性、主动性，帮助其正确认识和判断外部客观环境发展状况和自身的需求，促进学生主动融入学习生态系统中并发挥积极的作用，在有效进行课堂建设和校园、社会文化建设的同时，也促进教师与学生、学生与学生和自身的和谐而全面发展。构建的体系如图1所示。
2.开展丰富多彩的第二课堂和实习、实践活动。参加学校组织的省大学生创新创业项目，学校还提供研究、创业资金支持。开展实习、实训活动月，以及成立企业模拟经营中心，整个过程中学生以创新小组(5人左右)形式进行，在指导教师的带领下完成了营销策划、会计手工操作、电算化会计、外贸制单以及财务分析等模拟经营。在此过程中，不但提高了学生自身对企业业务流程的掌握，还带动了该中心寝室的同学共同学习，带动了学风，通过初期教师带学生，发展到学生带学生，真正起到了传、帮、带的作用。在教师启发下发现需求，一起进行调研、需求分析、概念设计、评审方案、分工合作，遇到困难一起讨论解决，培养学生的团队合作精神。到“用友会计软件股份有限公司黑龙江省分公司”等实习基地进行实习、实践，学生在过程中要和教师、各行业的从业人员接触交流，在思想上建立质量意识、成本意识、管理意识、团队意识，从而使自己具备基本的职业素质。同时，在充分接触社会中锻炼学生的自由探索、社会交际、独立思考、协同合作和勇于担当的能力。通过小组成员分工合作做方案，为盛恒基生活购物广场、哈尔滨宏信农资有限责任公司等单位进行营销策划，学生经历了完整的业务过程，不同个性、特长的学生能在实践中找到适合自己的工作类型。
五、结束语
通过构建以社会需求、就业为导向，与区域发展相适应的现代教育课程体系和培养体系，经济管理系培养的学生很受用人单位认可，一次就业率已经连续3年在94%以上，加上逐年增加的自主创业的情况，可谓取得了显著收效。
会计创业方向范文4
创新创业是当前职业教育的一个重要发展方向。我国的经济结构正在转型中，劳动密集型产业的发展趋势不是很好，经济社会发展对于劳动力的需求也出现了很大的变化，当前就业市场中需要的是各个层次的复合型人才。中职院校的办学特色就是技能型人才的培养，在会计的教学中，也需要把握当前创新创业的趋势，面向市场，正确定位，进而培养出符合要求的创新创业人才。
1当前中职会计教学中存在的问题
对于会计专业来说，企业在招聘这方面的人才时一般都看重学生的经验，这就使得没有经验的学生就业比较困难，特别是中职生，能够在毕业后从事这一领域的学生很少，长此以往，就有了一个习惯认知，觉得中职会计学生毕业后不大可能在本专业领域有较大的作为，导致该专业一般注重高考上线率，而对于专业岗位就业方面的研究则很薄弱，使得中职会计创新创业教育较弱，有很多问题需要解决。首先，课程设置和创新创业相脱离。专业课程注重理论课程以及公共课程，而实践课程的占比不高，没有针对学生创新创业能力以及通用管理能力方面的培养课程；其次，没有创新型实践型教师，这就使得创新创业教育和会计教育受到了影响；最后，教学基地建设比较落后。中职院校内的实践基地一般都是单一训练以及综合训练，缺乏和企业合作共同构建的基地，这就使得校内的实践基地无法真实模仿出企业用人的实际需要。在创业教育上，能够给教师和学生提供实践的孵化产业基地很少，这就不能积累更多的经验创业。
2创新创业形势下的中职会计教学措施
2.1采取工学结合、校企共培的人才培养模式
创新创业教育中能够对学生的创业能力以及创新精神进行有效的培养，可以让学生实现更好的就业和生存。因此，当前中职院校要想更好的进行创新创业教育，就需要采取工学结合、校企共培的模式，让学生、院校和企业能够实现共赢。就学生来说，可以让他们尽早加入到企业实践工作中，提升他们的学习针对性；对企业来说，可以收获更多的技能人才；而对学校来说，能够获得来自多方的支持，如技术、材料以及环境等。所以，找什么样的公司进行合作，可以和学校构建稳定的合作关系，能够促进学生的发展，让教学和职业岗位做到无缝连接就显得很重要，这也是中职院校一直在思考的问题。近些年来，民营企业不断发展，出现了很多给企业提供记账服务的公司，企业对于人才的需求也不断增加，加上院校中没有真实的教学环境，这就是学校和企业进行合作的基础［1］。一方面，中职院校可以合理安排教师到企业中进行实践，熟练掌握岗位职业技能要求，真正掌握企业的需求，促进教师专业技能以及教学能力的提升，对教学内容进行更新。另一方面，中职院校还可以引企业到校园中办公司，用这种方式和企业之间进行深入的合作，给学生提供更多的实践机会，和企业一起为创新创业培养人才。
2.2建设“多样态”教学环境
首先，要开展创新创业项目，构建校内创业模拟公司、实习基地，建立良好的创业实践环境，给学生提供便利的创业实践条件。例如，可以让院校组织专任教师和学生成立“会计小管家工作室”，负责处理学校和其他创新创业项目的账务，给创业的学生搭建平台。其次，要引进创业导师带来项目。例如，可以在中职院校中设置财务公司，让一些专业教师带领创业学生一起参与其中，促进项目的建设。在这个过程中，学生和教师都可以得到发展，教师能够增加创业经验，丰富自身的知识，而学生可以收获新的创业知识以及技能。因此，坚持引进创业项目，可以促进教师的发展，让他们成为创业导师。最后，教师需要鼓励学生尝试自己进行创业，建立以自己为主导的财务公司，通过不断的实践锻炼和提升自己的创新创业能力。
2.3建构“创新创业”的课程体系
在教育中，教师需要注重对学生的专业技术技能进行培训，还需要注重学生创新创业意识的培养，将二者进行有机结合，让学生可以锻炼自己的意志，不断提升他们的技能以及能力。首先，中职院校需要结合岗位需求进行课程设置，比如，设置真账真做会计实务课程，设置一些选修课，比如，经营沙盘、投资理财以及创业经历等，进而提升课程的实践性以及适应性；其次，中职院校需要在课程设置中加入创新创业教育，注重体现出创业性以及开拓性，比如，可以设置有关的知识讲座，如创业心理、创业风险、创新发展等，提升学生的自主创业意识；最后，中职院校建立实用性较强的专业课程体系，对实践教学内容以及模式进行不断的优化和完善，在教学活动中渗透有关方面的培养，如通用管理能力、创业经营能力等，让学生可以得到相关方面的锻炼，提升他们的社会服务能力、市场营销能力以及人际交往规划运筹能力等。以这样的思路为引导构建课程，会计专业课程可以分成必修课和选修课，必修课中包含专业必修课以及公共必修课，选修课中包括自由选修课以及限定选修课，专业必修课程就是对学生的一些必备的基本技能以及岗位就业的职业技能进行培养；限定选修课程就是推动岗位的迁移，让学生可以更快的适应就业，提升他们的创新创业能力，推动个人的发展；而自由选修课主要就是培养学生的职业素养，给他们融入企业文化，可以满足学生的个性化需求。
2.4构建双师型教学队伍
教师的素质会直接影响到教学的质量以及人才培养的质量，因此，这就对会计专业的教师提出了更高的要求，不仅需要给学生教授理论知识，还需要组织学生进行实训，指导他们的就业创业。所以，这就需要加强“双师型教师”的培养，不仅需要掌握丰富的专业理论知识，还要具备专业技能以及创新意识，掌握行业动态，为创新创业在会计教学中的开展提供保障［2］。首先，企业和中职院校需要一起对教师进行培训，开展有主题的校本培训，让学生可以对行业中的最新动态有及时的了解，让他们的观念能够符合行业发展要求，让他们的技能能够适应技术的发展，可以将技能专家和教学专家进行结合，有效提升教学效果；其次，中职院校需要让教师到相关的企业中进行顶岗轮训，让他们的专业技能在实践中得到提升，让他们的教学能力得到提升，成为双师型教师；最后，中职院校要聘请企业家作为客座教授，设置创业课程，还需要让会计主管到会计实践教学中进行指导，将院校指导以及企业指导教学活动相结合，让不同教师能够发挥出各自的优势，共同促进教学效果的提升以及人才的培养。
3结语
综上所述，中职会计专业进行创新创业教育十分重要，这能够满足扩大就业、提升就业层次的要求；满足中职院校教育改革的内在需要；可以推动学生的成长和成才；提升中职会计专业的竞争力。所以，这就需要中职院校认识到创新创业教育的重要性，且在中职会计教学中进行运用，结合当前会计教学中存在的一些问题，采取有效的措施，提升创新创业人才的培养，促进中职会计教学效果的提升。
参考文献：
会计创业方向范文5
关键词:财务会计双语教学;教学目标;ACCA
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-025-02
财务会计双语教学是为培养国际化会计复合人才的一门会计学专业学生拓展需求类课程,需要在培养阅读专业文献和专业写作能力的同时,兼顾专业听说能力的培养。使学生掌握基本的会计专业术语,学习财务会计领域的理论和前沿知识,并了解财务会计的基本概念、假设和原则;通过本课程的学习,使学生了解西方国家(主要是英美)财务会计理论的现状,学习并通晓西方国家财务会计的各种实务操作方法,并能用英语进行会计工作的日常交流,能读懂一般的外文专业文献。
一、西方会计教学现状
那么,在西方国家(英美),财务会计教学采用何种模式呢?笔者在分别对美国加州大学富乐敦(FULLERTEN)分校和英国龙比亚大学克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商学院的会计相关课程进行了跟班学习后,有以下几点感悟:
1、专业方向种类繁多,但彼此差别不大
以会计学学士学位为例,专业选择就分为企业金融学方向,市场营销学方向,人力资源管理方向,经济学方向,法律方向和创业方向六个层面。其中,企业金融学方向和人力资源方向的的主要课程为:
Napier大学会计学学士企业金融学方向和人力资源方向的的主要课程设置对比表
学位研究方向
课程
设置
会计学学士企业金融学方向
会计学学士人力资源方向
第一学年课程 《财务会计》《管理会计》《商业技能》《经济学原理》《会计信息系统》 选修《市场营销学》《行为学》《创业学研究》 《财务会计》《管理会计》《行为学》《经济学原理》《会计信息系统》 选修《创业学研究》《市场营销学》《跨文化与组织管理》
第二学年课程 《公司会计》《商法与公司法》《职业会计学》《财政管理》《管理科学与统计》 选修《商务会计学》《商务》或《管理挑战》 《公司会计》《商法与公司法》《职业会计学》《财政管理》《管理科学与统计》《人力资源管理概论》
第三学年课程 《高阶公司报告》《高阶管理会计》《公司财务管理》《现代公司财务》选修《税务学》《管理会计学应用》《审计》《公众财政学》 《高阶公司报告》《高阶管理会计》《公司财务管理》 选修《雇佣关系管理》《人力资源发展》 选修《税务》《现代公司财务》《管理会计学应用》《税收编制与财政研究》《审计》《公众财务》
第四学年课程 论文 选修《投资管理》《当代财政问题》《全球财政市场》《货币理论与政策》 选修《国际会计》《管理会计学改革》《战略管理会计学》《企业社会责任》 《领导力的改革与创新》 论文 选修《全球雇佣实践》《当代人力资源管理问题》 选修《国际会计》《当代财政问题》《管理会计学改革》《战略管理会计学》《公司管理》《投资管理
由此可见,同一学位的不同方向所开基础专业课程基本相同,但到高年级之后逐步细分,在论文的写作方面有较大的差别。也就是说,教学目标的不同决定了课程设置,论文方向,以及学生学习范畴的差别。相比较而言,中国的会计专业,基本只有会计学、财务管理学,审计学和国际会计学之分,每一类学科方向的课程设置以及最终的论文选题没有太大的区别。
2、课程结构设置简单,以学生自学为主
英美大学课程每门课一般有二至三名教师共同担任。教学十三周,每周教学二小时(有的为一小时),教师辅导学习一或二小时。每门课只有一至二个大作业加一次考试。学生按要求应在三个学期内(每年三个学期)选学课程(相当于一个学期专攻三门课程)。每周总学时(包括辅导学习)在10个学时左右。教师只给大作业一个等级分,基本不详细批改。
英美教学方式以学院为范围开设课程,课程学时数少,由学生自由选择规定数目的课程学习,这是很好的教学组织方式。相比较中国的本科教学而言,中国的教育学制长,学的课程多,有些课程与所学的专业无关,学时数非常多,每一门课程都只由一门教师完成,学生习惯于听,而非自己学习思考,学习依赖性相当严重。西方的教学方法与中国的教学方法有相当大的区别,老师不会照本宣科,每周虽然只有2个小时的课堂讲授时间,但是教学速度非常快,以财务会计课程为例,一堂讲授课就涵盖了2-3个章节,一百多页的课本内容,这就需要学生大量的课外阅读作为基础。在西方的高等教育里面,大都是学生在课下阅读大量的书籍,自己发现问题,解决问题,教师只起到画龙点睛的作用。
二、财务会计国际化培养目标
会计教学理应培养契合经济全球化与国际准则持续趋同的客观需求,拓宽培养复合型会计国际化人才,这也是本文研究的意义所在。
2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出双语教学要求,随后又在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确将双语教学作为教学建设与改革的项重要内容,其后在2007年陆续了鼓励双语教学的举措,即辅助教学的模式。众多高校包括我们贵州财经学院开始在会计专业教学计划中选取少量课程实施双语教学(现代会计学双语),希望能提高学生掌握国际会计语言与规范的能力。
2011年,随着中外合作办学的快速发展。为满足日益增长的会计国际化人才需求,很多高等院校积极引进了英国公认特许注册会计师(ACCA)、加拿大注册会计师(CGA)、美国注册管理会计师(IMA)、英国注册管理会计师(C1MA)等办学方式,使用国外指定原版教材授课,因而,教学计划中的绝大部分必须采用双语教学。在培养国际化会计人才的需要的背景下,必须重构会计国际化教学目标,强调会计国际化教学是对传统会计教学的有益补充,双语教学在整个教学环节处于主导地位,财务会计双语的教学目标定为:培育学生熟练掌握国外会计处理基本规范,能够按照国际准则编制财务报表并使用管理会计知识加以分析。
三、财务会计双语教学的准备与实践
1、明确教学目标,充分准备教学资料
通过西方会计教学的跟班学习和多年双语的教学实践,笔者认为最核心的问题是明确教学目标。以财务会计双语课程为例,由教师带动学生朝会计国际化视野方向进行系统的培养,最佳程度的发挥学生的学习积极性。课堂上通过教师串讲,案例剖析,师生互动讨论,由教师检验学生课前自学效果并解决重点疑难问题,提出系统的专业前沿理论知识。但实际过程中往往不能完全实现,因为原版教材往往阅读量很大,一些学生由于语言问题而不能坚持自学,或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要点,致使课前预习没有实际效果而最终放弃。因而,选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。对于《财务会计双语》,笔者在教学过程中基于国际化的培养目标,着重于对ACCA人才的培养,所以采用BPP Learning Media编著英文原版教材《ACCA PAPER》。该教材从ACCA考试的层面系统介绍了西方会计的理论和实务操作方法,内容全面且难度适中,外语地道,语言明快流畅,学生可以领略地道的专业表达方式,了解中西方会计处理的不同,达到财务会计教学的目的,把握ACCA考试的重点和难点,拓宽国际化的视野。在中文教材上,选用了立信出版社常旭、编著的《会计专业英语》作为辅助材料,该教材采用中英文对照学习,是学生进行会计双语学习的基础材料。
2、引导学生自我学习,着重讲解重点与难点
在双语教学过程中,鉴于西方的授课经验,学生的自我学习是关键。教师在明确教学目标,合理定位学生的学习方向,调动学生学习积极性之后,按授课计划进度提供给学生大量的学习资料供学生课前参考学习,教师在授课过程中尽量用英文授课,在必要时以中文辅助解释,主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。在财务会计双语教学中,笔者一般以ACCA的案例引出本专题主要内容,列出关键词并加以解释,通过例题讲解加深对学生理论的理解,提出问题让学生以习作的方式解答,着重引导学生发现重点,理解难点,掌握解题的技巧。这要求双语教师在掌控教学进度的前提下,丰富教学内容,增加教学过程的互动,引导学生自我学习。要避免教师只管讲,学生只知道听的“填鸭式”教育,使得原本能够精彩纷呈的课堂变得平淡无味,甚至成了纯粹的专业词汇学习,或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好,根本不敢多讲一句教案上没有的话,师生之间缺乏互动“默默无闻”的教学。
3、动手与动脑结合,恰当安排习题和答疑
在双语教学中,很多学生反映看得懂、听得懂,但仍不能分析问题、解决问题,遇到题目依旧不会做。因为课堂时间有限,这些能力又不能仅依赖教师讲授达到提高,问题长期积累下来,往往会挫伤学生学习的积极性,造成教学的恶性循环。因此,习题课和答疑课就成了重要的环节。笔者认为,习题答疑不一定完全由教师讲解,可以请一些知识掌握得好的学生在充分准备后与其他学生进行交流,也可以采用分组讨论,教师总结,或者由同学自由组合共同完成。形式也不一定拘泥于课堂,可以针对全班、部分同学或者个人,借助于班级公共邮箱或网络教学系统在固定的时间内完成。习题一定要保持英文形式,答疑也尽量以英文形式完成,避免某些学生对课堂教学不感兴趣,只是等着习题答疑,降低对学生学习的促进作用。笔者将习作的成绩最终计入学期的总评成绩,以便将学生动脑与动手相结合,理论跟实践相联系,逐渐培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法,激发学生对同类课程的学习兴趣,最终提高学校双语教学的总体质量,有效实现双语教学目标。
参考资料
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会计创业方向范文6
[关键词]创新创业；会计教育；就业发展趋势；融合
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）1-0113-02
1职业院校会计专业的教育
1.1高职会计专业教育的特点
会计作为一门独立的学科，拥有一套自身完整的规律。会计专业教育的核心在于培养学生的管理理念以及专业的理论技术。其主要要点有以下几方面：
①学生在专业方面的掌握，开设了金融、会计、管理、统计、理财、税法、经济法等非常全面的理论课程，学习了必要的理论知识技能，为毕业走出校门而做了充分的知识储备。②会计专业的学生除了掌握了创业所需的理论知识外，还参加了各种模拟实训，模拟处理了以后可能在企业中遇到的状况及问题，对账务的处理有了更深的理解，学以致用，对企业有了一定的认识。
1.2高职会计专业教育的劣势
首先，会计专业属于纯文科性的学科，学生擅长于经济管理，但实际操作的动手能力，以及活跃的思维能力却远远不如理工类的学生。其次，传统的会计专业人才教育过分强调专业知识的训练，使专业的学习缺乏创新，缺少想法，忽视了素质教育及实践教育，造就一批高分低能的学生，难以适应现代市场经济发展的需求。
2会计专业实施创业教育的必要性与存在问题
2.1会计创业教育的必要性
会计专业是社会认可度很高的专业，随着人才市场的竞争日益激烈，会计队伍的壮大，已经使相关职位供过于求，毕业等于失业已经是应届毕业生就业的一大难题，所以创业教育这个话题也被逐步提上日程，愈演愈烈。作为传统的专业，对于不同层次的中专、大专、本科，几乎每所学校都设有会计这个专业，并且专科会计占据着很大的比例。而在就业应聘时，专科生相对本科生而言又受到了很大的限制。所以高职会计专业的创业教育具有着重要的必要性以及长远的战略意义。开展创新创业教育，使更多的学生了解创业，加入创业，培养他们自主创业的意识，自谋职业的能力，放宽就业渠道，在很大一定的程度上减缓了高职生的就业压力。
2.2会计专业创业教育存在的问题
2.2.1我国创业教育起步晚
很多人对创业教育的理解不够充分，认为创业只是想开公司，想做老板，这种思想的错误认知使很多学生没有机会了解创业，尤其是会计财经类专业的学生，这样就使我国的创业路发展缓慢，远远低于发达国家。
2.2.2创业所需要素的欠缺
会计创业课程的设置欠佳，没有形成一套完整的体系，多是把企业的培训内容完全复制一份过来，或是以课外辅导的方式出现，并没有完全引起学生及老师的共鸣。
2.2.3创业形式单一化
各大高职院校的创业实践活动多是以讲座的形式为主，只有学校单方的参与，而没有与企业的合作，并不能激发学生创业的热情与积极性，不能完全了解创业的性质。
3高职会计专业教育与创业教育的途径
3.1会计专业教育与创业教育的相互结合
创业教育需要面向全体大学生，在专业教育的基础上应大力推进高职院校的创业教育工作，不断提高人才培养的质量。许多创业成功的事例都表明，创业是和在校期间所学的专业息息相关的。因此，会计专业教育是创业的基础。会计，与市场经济的变动密切相关，作为一名会计创业者，必须对基本财会方面的专业知识有扎实的了解。例如，懂得如何进行投资管理，如何进行利润核算，如何筹集资金与核算成本等。可见，高职会计专业实行创业教育的专业优势，可以在创业过程中少走很多弯路，并且让学生在专业知识掌握的同时形成很好的创新意识以及创业能力，更好地满足社会对新型会计人员的需求。
3.2改变传统会计专业的教育理念
3.2.1“就业”到“创业”的思想变化
创业型经济管理人才应作为人才培养的目标，改变传统观念，尤其是教师的教学理念，不再仅仅拘束于课本教育，应以培养大学生的创业精神与意识为创业教育的出发点。使他们在走出校门创业时具备社会责任感，有组织能力，有胆识与创新精神，具备成熟的心理素质和知识储备。在这种教育理想下，变“如何让学生更好的就业”为“如何让学生更好的创业”。不断探索创新创业教育的科学方法与途径，激发学生的创业热情与创业意识，将创业教育渗透到日常的教学中，贯穿于教书育人的全过程。
3.2.2修改会计专业的课程体系
在《企业管理》、《财务管理》等课程中，可以加入创业实践的教学，引导学生制作《企业计划创业书》或提交企业调查报告，进行相互的探讨与学习。《财务实训综合模拟》等实训课中，不再是单单的业务训练，而是渗透创业技能的培养。并注重不同学科之间的相互连接与渗透，形成内同丰富，涉及面广泛，能够拓宽专业口径，打开学生知识面的课程体系。其次，结合我国的实际情况，在高职院校中开设企业创业管理、创业风险、人力资源、ERP沙盘模拟实训等选修课。创业课程的增设有利于开发学生的创业潜力，培养创新式思维，激发学生的创业欲望。
3.2.3加强创业师资队伍的建立
职业院校应组建一支有实践经验的创业团队，以经管类专业为核心，有充分的理论基础知识。团队的组成可以聘请有实践经验的专家学者或聘请创业团队来校担任兼职教师，尤其是创业活动的教学实践，更应该由企业管理者来担任。可以引领学生了解社会，积累社会经验：开展创业教育的专题报告，引领学生参加一些社会实践活动，创建学生公司，训练他们的职业经验。引导学生进行科研的尝试，由知识的接受者转变为知识的探索者，激发起学生的求知欲与探索热情，
培养创造性思维，以及团队精神。而不是单纯的限制于单调的专业课程，这样既节省了实践与精力，也提升了创业教育的水平与质量，使之成为学校创业教学的骨干力量。
3.3强化创业文化与专业文化的建设
3.3.1加强校内外创业空间的建设
为了加深学生对创业的直观感受，应为大学生创业团队建设“创业园”，让学生在学习会计专业的同时，亲身体会创业的过程，将学到的创业理论知识与实践相结合，更能够增加经验，提高创业的成功率。
3.3.2创造良好的创业教育与专业教育地位
高职院校应统一思想，考虑到创业教育与专业教育的等同地位和方向的一致性，给予大力支持，鼓励教师在用专业知识育人的同时，结合有关的创业思想，提高全体师生对两者的全面认识。并在校园专业知识的网络平台开设有关大学生创业的种种资源，为学生学习创业理论及创业资源提供信息，能够更好的融合专业教育与创业教育，营造出浓郁的专业教育与创业教育的学术氛围。
4总结
创业教育逐渐演变成职业院校教育发展的必然路径，也是我国职业院校教育改革的必然选择。会计专业学生的专业知识、专业技能与创业能力的结合，大大增加了创业的成功率。
由此可见，会计专业全面开展的创业教育，将专业知识与创业教育融合在教学中，有利于学生专业技能和创业核心能力的养成，能够帮助学生开拓思维，增强创新意识，打开毕业以后的就业之路，促进创业能力。
参考文献：
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