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数字教学资源管理范文1
[关键词]教学服务；教学资源管理：现代教育技术管理平台
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009－8097(2011)01－0073－04
一 现代教育技术服务面临的新需求和挑战
今天绝大部分高校的“教室”，
硬件配置上已早就不止是黑板、粉笔和桌椅。电脑、网络、投影机、幕布、有线或无线麦克风、网络中控讲台、监控等设备已经成为一间基础多媒体教室的标准配置。
在各类专业化教学环境中，为了满足不同教学需求，还配备有专业的电子白板、语音教学设备、远程教学设备、同声传译设备、公共机房电脑以及相关管理软件等丰富的软、硬件设施。现代化的课堂授课已经逐步呈现出教学手段多样化、数字化的新特点，教育技术的辅助作用也从原来单一的演示功能逐步发展演变成为现代教学正常开展所必需的基础性技术支撑平台。
所有这些信息技术和教学设备的使用都极大地丰富了授课的手段，提升了教学效果。然而由此，也带来了高校教学和资源管理中的一系列新的问题，例如：
・为师生提供服务的“客户”关系管理问题；
・排课遇到的设备需求匹配等新问题；
・培训和协助任课教师和学生使用设备；
・维护与更新问题；
・教学设备的性能改良与人性化设计；
・教育技术工作人员与服务商之间的沟通、评价问题；
・教学资源的资产管理问题：
・设备故障的紧急响应与处理；
现代信息技术教学的蓬勃发展在为师生们带来更高效、更丰富、更及时互动的教学环境的同时，也对广大的现代教育技术工作人员提出了更高的要求。面对急剧增加的教学资源，如何更加科学、有效地进行计划和安排?面对数量不断增多、复杂度不断增加的教学服务需求，如何更好、更及时的提供服务响应?对于教学和会议的技术支持工作中经常发生的紧急突发状况，如何更好的安排即时响应和应急处理?
这些问题正是现代教育技术服务工作者在信息化发展的新形势下亟待解决的重点和难点，如何充分有效地利用信息技术的最新成果，进行大胆尝试和改革，给出能够提升高校教学保障工作质量和效果又富有创造性的解决方案，需要我们在摸索中实践前进，不断探讨现代化教学服务管理的适应性模式。
二 运用各项信息技术构建教学资源服务管理平台
表面上，诸如资产管理、排课管理等各环节，在高校中都已经存在现有的规章制度和工作流程。然而从教学资源服务实践的实际情况来看，这些管理系统由于传统上归属不同的部门，往往不能及时到位的根据实际需要做出应对，因此，需要有一套机制来协调和整合这些现有的管理流程，以便能够充分发挥现代化教学资源的作用。为此，作者引入了构建“教学资源服务管理平台”的概念。
1 构建教学资源服务管理平台的现实意义
从实践的角度出发，引入教学资源服务管理平台的意义：
(1)首先，从理论上提供一个全面科学化管理和评价现代教育技术服务工作的设计依据。按照AECT(美国教育传播与技术协会)的最新定义，所谓“教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。目前在教育资源管理中普遍使用的工作记录的方式难以对学习资源的利用绩效进行系统性的评价，如果采用平台进行统一管理就可以提供这样的一个评价手段和依据。
(2)其次，引入平台能够为教学资源管理实践提供一套切实可行的参考操作方案。现代教育技术应用的飞速发展引发了许多原有的服务管理机制的不适应性问题，搭建教学资源的服务与管理平台以适应新的发展形势，可以将我们的实践工作提升到一个全面“科学自动化”的层面上。
(3)最后，通过一个统一的平台来完成教学资源的服务管理将是教学管理发展的必然趋势。随着信息技术与现代教学的不断发展，现代化教学的服务需求不然呈现更加多样化、复杂化、专业化的趋势，只有通过提供统一的教学资源服务管理对教学资源进行完整的统筹与规划，才能够解决或缓解资源冲突、多头管理等现实的问题，同时将现代教育技术服务现有的传统离散事件记录型的管理方式转变升级为适应新形势的数字化监控预警型的信息管理模式。
2 教学资源服务管理平台的逻辑架构
依托互联网和校园网的强大支撑，利用计算机软件并结合多媒体等教学设备的中央控制系统的软硬件设计以及远程管理技术、移动通讯等各种软硬件信息技术，通过构建一个综合性的教学资源服务管理平台(逻辑架构如下图1所示)。
把教学设备服务包括设备使用需求申请、使用计划安排、设备准备和检测管理、课前自动启动运行、故障提示与处理、设备课后关闭、设备维护、紧急事件处理、设备预警措施等在内的各个环节统一协调成为一个整体的自动化流程，同时融合师生服务客户关系管理、设备更新升级管理、教育技术工作人员与服务商之间的沟通、评价问题等方方面面管理的有机组成部分，以期提出一套适应当前新形势要求并能够涵盖现代教育技术服务工作各个方面、沟通协调各相关主管部门的、具有实际可操作性的自动化、信息化的管理规范与流程，努力提升教学设备管理服务的规范化程度，减少跨部门横向沟通的障碍，从而取得专业化的优势，改善教学资源管理工作的效率、质量和效果，为高校教学服务管理支撑体系的构建做出一些有益的尝试。
由上图不难看出，所构筑的服务型教学资源管理平台，其最内部的是服务团队，然后由平台的各个功能模块来完成多媒体、语音教学、公共机房等各类教学设备的驱动和管理。反观一般传统的结构：“服务人员一设备层～教师学生”，现在通过平台的各个模块有机的将设备和服务团队融合起来，形成“服务设备团队一管理平台一教师学生”协调统一的机制来为教师和学生提供服务。
3 预期计划解决的主要问题
前文列出了关于教学资源管理中涉及的诸多问题，在现有的实际工作中大家强调和探讨较多的都是解决设备升级改造等“硬实力”的问题，但笔者认为：对于如何有效进行教学资源的综合管理和服务这样的“软实力”问题的探讨，特别是解决教学设备的综合管理及有效利用的问题，是使得硬实力能够事半功倍地发挥出效用的关键。因此，我们希望教学资源服务管理平台将主要用于解决现代教育技术服务工作中如下几个方面的问题：
(1)以一个统一的整体面向师生服务，即可以弥补服务中由于不同部门归属带来的“真空地带”，又可以更加方便教师及时掌握教室与设备安排或调整情况，快速获得直接服务人员的聪系方式，最大限度降低服务等待的发生率和时间、节约联系时间和改善服务响应效果。
(2)通过平台可以更加方便灵活的对每一节课的教室
和多媒体设备、计算机设备、语音设备等所需要使用的教学资源进行统一合理的配置，一方面避免资源重复安排冲突，另一方面最大限度的避免设备使用的不均匀现象，优化资源分配，进而保证设备的更新换代时间并减少故障率。
(3)最大限度的发挥自动化管理的优势，把设备开启、检测等工作利用平台在上课前进行预准备，减少教师和学生的操作从而降低培训的难度和强度，同时减轻师生额外学习设备软硬件操作的负担。
(4)利用不同设备的使用频率、故障率统计数据，可以分析各种类型的教学设备实际受欢迎程度、使用频度和质量等，为后续的教学资源的扩充、更新换代以及新建项目的设计规划工作提供有力的参考依据。
(5)为后续设备采购招投标和供应商选择提供第一手的历史参考信息和资料，改善目前绝大多数情况下仅凭印象打分的主观模式。
(6)利用平台的数据库既可以为资产管理部门及时提供相关数据又可以方便使用部门的管理操作。
(7)利用平台的预警系统可以提高教学服务过程中紧急突发事件的响应速度和处理能力。
三 服务管理平台的主要功能模块设计
下面，我们就针对日常教学设备的使用管理需求，概要地对教学资源服务管理平台的主要功能模块进行设计：
1 主要系统构造
教学资源服务管理平台将具体由教室／设备资源计划模块、教学设备远程中央控制模块、设备常规维护模块、教学资源使用情况综合统计分析模块、服务商沟通评价模块以及人工干预机制六大主要模块构成，形成信息之间通畅、快速地相互流转和通讯，力求达到响应“零延迟”，服务“无障碍”，统计“自动化”的效果。
2 教室／设备资源计划模块
师生通过包括教务排课系统、人员申请等各种方式提出教室／设备的使用申请，由系统自动根据使用申请的特点、设备使用需求匹配相适应的教室和设备，并经过人工调整和确认形成设备使用计划。
3 设备使用管理模块
(1)教学设备远程中央控制模块
当确认设备使用计划后，设备远程中央控制使用模块将根据系统统一设定的或者单项计划独立设定的提前开启时间自动开启设备，进行提前检查操作。如果设备开启出现异常，将由系统返回一个异常信息给设备管理服务器，在控制室的工作人员就可以根据这个信息进行相应的操作。如因设备故障等原因发生教室或设备使用更改情况，可及时在平台中进行记录和调整，相关部门自动获得通知。
(2)设备常规维护模块
由系统统一设置每周的设备自检时间，到自检时间后将由控制中心统一发送设备启动自检信号并开启设备进行自检操作。对于有异常的设备，系统提示进行远程处理或人工干预操作。由工作人员根据实际的情况进行相应的检查和操作。维护情况及故障维修由系统进行记录存档实施跟踪。
4 设备采购规划模块
(1)设备更新到期预警提示
根据设备的使用年限、额定使用时长等数据参数自动对比设备已经使用的时间，对于已经达到或超过80％和90％的设备分别提出提示和警告操作，为设备采购工作的规划和准备提出参考依据。
(2)设备采购方案建议
根据需要采购的设备类型，例如投影机、多媒体中控设备等，按照不同指标排列出各个厂家以及产品型号的优先顺序。比如可以分别按某一型号的投影机设备使用故障率由低至高或者按照服务综合评分由高到低进行厂商的排序显示，给出采购的参考方案。
5 风险管理与预警设置模块
在实际教学过程中，由于软、硬件设计缺陷和可靠性等导致的设备故障或因操作不当导致的系统不能正常使用又或者因误操作而造成的故障时有发生；病毒发作和黑客攻击引起的系统瘫痪防不胜防；包括电源波动、温湿度异常、雷击等外部环境对计算机系统的影响或损坏也不容小视。这种种因素增加了教学资源服务管理的工作难度和紧急突发事件预防与响应的必要性。因此，需要在教学资源服务管理平台中引入预防性维护和应急故障处理模块。
我们可以借鉴知识管理的理念和方法，构建教学设备服务与紧急处理的知识保障支持系统，具体包括故障估计与处置预案、事先检查(定期和不定期)、紧急处理(现场维护与替换)、事后处置与改进等全面系统化的保障措施，力图做到“遇到问题有法可查，处理问题快速及时”。
6 统计分析模块
(1)教室，设备使用情况统计
通过平台日常记录的数据，可以很方便的实时地得到每一间教室／实验室／会议室、每一台教学设备的使用总学时数、学期使用率等各项统计数据，教学资源的使用情况一目了然。
(2)设备使用频繁度等应用分析
可以按照不同的分类类型对教学设备资源进行使用频度的统计，得到各类设备使用频度的第一手客观数据，为教学设备规划提供参考依据。同时，通过这样的统计可以对以后的教学资源使用需求进行合理预测和评估。
(3)设备维修率、故障率统计
自动对比每一台设备的使用时间，与设备额定的使用时间进行比较，在达到80％额定时限时进行提示，以减少因为设备老化带来的故障隐患。针对每一台设备自动计算总的或者学期的故障率和维修率等数据，对于高故障率的设备可以考虑提前更换并进行有针对性的原因研究和分析。
(4)服务商质量信誉分析
针对单个服务商提供的所有设备综合统计出设备故障率和维修率，然后对各个厂家产品的故障率和维修率进行横向比较，以便在后续的采购决策中参考使用。另外，可以考虑由工作人员对厂家每一次的维修服务进行态度和效果评分，汇总得到一个厂商服务的综合评分，作为招投标的一项重要参考指数。
7 人工干预机制
由于现代教育技术服务的特殊性，有时属于硬件故障需要人员到现场检修或者更换设备，仅仅依靠自动化的网络控制和监控是无法完成全部服务过程的，适当的人工干预机制作为整个服务体系的重要组成部分也是必需的。
四 教学资源服务管理平台的应用前景展望
在2009年暑期，厦门大学利用网络中控集中改造的一百多间多媒体教室运转近一年来取得了有目共睹的成效。上课师生对于这样集中管理的新模式带来的高效率与良好服务体验反响热烈，由此减少了无效劳动，更带来了技术人员服务的更加专业和高效。这是一次对于利用信息技术手段提高教学资源管理效率与效果的初步尝试和良好印证。
我们相信，先进的信息技术手段与优质的服务理念有机的结合形成一套完整的教学资源服务管理体系，必将在教育资源的计划、使用、维护、统计、规划等各方面带来更规范的管理和更优质的服务，将现代教育技术的工作提升到一个新的高度，为我国的高等教育创造一个更加高效、和谐的教学环境，并最终取得教学质量的全面提升。
参考文献
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[3]李东，蔡剑决策支持系统与知识管理系统[M]，北京：中国人民大学出版社,2005
数字教学资源管理范文2
由于经济全球化不断深入发展，知识经济时代的到来，越来越多的企业认识到人力资源是企业生存和发展的首要资源。要想在激烈的市场竞争中取得先机，就必须将人力资源的开发、管理等工作放在头等重要的位置。而人力资源管理是一门实践性和创新性要求较高的专业，因而，实验教学的开展就十分重要且必要性突出。
（一）当前的教学方法与模式不适应专业教学的需要
当前我国大学课程仍以授课教师单方面的传授知识为主，教与学之间的互动十分有限。人力资源并不属于理论性学科，其作为管理类学科本身具有较强的实践性和创新性，因而传统的课堂性教学只能作为人力资源管理专业教学的一部分，必须由实验教学与之相配合。实验教学具有直观性、综合性、创新性，在弥补课堂教学不足的同时，也可以培养学生的动手实践能力，提高学生的综合素质，增强其竞争力。实验教学是完善人力资源管理教学体系的重要环节。
（二）培养高素质的专业人才的重要举措
高校学科专业的设置最终指向的是人才市场的需求，因此，企业更乐于录用有一定从业经验的求职者，这就使得高校的人力资源专业教学与人才市场的需求不匹配。而在实验教学中，通过使用人事测评软件、沙盘模拟实验等，学生在校期间就对职场情景进行模拟，在实验当中加深了对理论知识的理解，同时也增强了学生的实践能力。
二、高校人力资源管理实验教学存在的问题
（一）实验类型单一，实验方法简单
实验一般分为验证性实验、综合性实验和设计性实验，而人力资源管理实验教学方式是以验证性实验为主。验证性实验通常采用“告诉——验证——应用”的教学模式，注重结果而不重过程。验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。因此，验证性实验方式对培养学生的自主实验能力的作用有限，也不能将理论知识与学生的实验实践很好地结合起来。
（二）教学定位不准确，难以激发学生的兴趣
人力资源管理实验教学现有的实验教学从属于各门课程的理论教学，实验教学的主要教学定位是对相关的理论课程进行补充。从实验教学目标看，强调“验证理论，培养学生实际动手操作能力”，忽视对于学生的全面综合能力的培养。主要实验方法是演示相关理论的具体运行方法，验证其正确性，同时实验内容局限于各门课程具体的教学要求，扩展性较差，教学内容简单陈旧，单一的试验性试验比重大，体现设计性、创新性的能力实验内容和要求较少，重复性的简单实验难以激发学生对课程的兴趣，实验教学效果大打折扣。
（三）实验教学条件不足
在已建立实验室的高校中，普遍存在以下问题：由于传统的教学理念的影响，逐步形成了“文科不需要实验室”的理念，因此，从学校到院系在思想上对人力资源实验室的建设重视程度不够。其具体可以体现为：人力资源实验室建设投入的资金比例小，实验室占地面积小，实验室硬件设施陈旧老化，难以适应时展的要求。而实验教学的开展必须依赖于一定的环境和硬件软件基础，建立实验室的重要性由此凸显。但是建立完善的人力资源管理综合实验室成本较高，很多高校忽略综合实验室的建设，实验条件的不足导致学生的实际操作能力不能得到很好地培养，限制了学生的发展。
（四）师资力量不足
人力资源管理与企业的现实管理活动密切相关，因此对于人力资源实验教学的指导老师的素质要求较高。指导老师不仅需要扎实的专业理论知识功底，还要对本专业的实验操作十分熟悉，在实验教学方面具备一定的教学经验，才能真正地指导好人力资源管理实验教学。但是，目前很多高校的人力资源管理专业的实验指导老师都由理论课教师兼任，理论课教师的主要精力放在理论知识的研究及科研方面，对企业的人力资源管理的新趋势、新方式未必熟悉。理论课教师难以通过实验课架起学生的专业学习与企业实际运作之间的桥梁，实验效果无法达到理想水平。同时，实验室的专职人员只负责实验室的管理，并不参与到实验教学当中去，这就导致实验教学师资力量的不足，学生的实验效果难以最佳化，实验课的开设意义大大削减。
三、高校人力资源管理实验教学建议
（一）准确定位人力资源管理专业实验教学的目标
合理地教学目标是构建人力资源实验教学体系的基础，对实验教学的内容制定和方法的选择起着决定性的作用。人力资源管理专业作为实践性、创新性较强的专业，其实验教学目标应该以实践中的人力资源管理工作的要求为导向，与市场需求相一致。由于人力资源管理工作中对相关工作人员的实践能力、综合运用能力的要求不断提高，所以，当前的实验教学目标应定为：以培养学生的实践应用能力为中心，以培养数据处理分析能力、解决问题能力、创新能力为重点，全面地发展学生的专业技能，增强其创新能力，培养适应市场需求的新型人才。
（二）设计层次性的实验教学内容
传统的人力资源管理实验教学以验证性实验为主，在培养学生的创新能力方面的作用十分有限。为了进一步完善实验教学体系，提高学生的积极性和创造性，需要设计层次化的实验教学内容。综合运用验证性实验、综合性实验、设计性实验，三种方式互为补充。第一层以验证性实验为主，着重增强学生对相关理论知识的了解和理解运用，使其掌握简单的数据处理方法，培养学生的操作能力。这一层次的实验内容以功能模块型实验为例，并设置相应的实验课程，构建模块化的实验教学体系，可以提高学生的在校实践动手能力。以一个企业的人力资源管理流程为主线，可以将人力资源管理专业的实验内容具体划分为以下六大模块:组织设计与工作分析、人力资源规划、招聘与配置、员工培训管理、绩效考核设计、薪酬设计六大模块，每个实验模块又包含若干实验项目。第二层次的实验是在学生学习程度加深和能力提高的情况下，增设一部分的综合性实验。综合性实验是几个实验的组合，将同一门课的几个实验或者是几门课的实验，组合在一起形成一个大实验。提高学生知识综合运用能力，从而提高其在处理复杂问题时的能力与技巧。第三层次的实验是在学生具有足够能力的条件下，进行设计性试验。实验老师放宽对于实验的控制，由教师提出实验的任务和目的，学生自行设计实验的全部过程，自己选取实验适合的流程和方法，操作步骤中教师不做过多地指导，完全由学生独立完成，学生享有充分的自。由于设计性试验难度较大，因此更能激发学生的兴趣，提高其相关课程的学习积极性，增强学生的综合能力。
（三）完善实验室的基础设施建设
实验室的基础条件不够完善是影响实验教学质量的最基础的因素，实验教学进行的基础条件是专门的实验室、配套的实验硬件设备、相应的软件。加强实验室的建设首先要改变传统的教育理念，学校以及院系加大对实验室建设的投入力度，包括政策支持和资金支持，购置所需的实验设备。在硬件设施保证的基础上要嵌入相应的人事测评软件等企业应用软件，缩短高校专业实验教学在空间上的局限性，使学生在校期间就接触到职场的应用软件，缩短了学生在日后适应职场的时间。
（四）加强实验教学师资队伍建设，提高师资队伍整体素质
教师整体素质的提高对于提高实验教学质量具有至关重要的作用，因此在完善实践教学时不得不考虑加强实验教学师资队伍的建设。提高实验教学教师的整体素质可以从以下两个方面进行：一方面学校为人力资源管理专业构建校企合作平台，实验教师定期到企业进行观摩学习，及时掌握企业人力资源管理的新动态、新方向，并将其传递给学生，缩短学生的实验课程与企业实际操作方式的时空上的不匹配。另一方面，积极挖掘校外的教师资源，学校积极与社会上的企业人力资源管理人士联系，邀请专家在校内开展人力资源管理的相关讲座，聘请从事过人力资源管理工作并且具有较高的管理水平的专家兼任本校的人力资源管理实验教师。通过亲身观摩企业的人力资源管理，与企业家、专家面对面地交流，实验教师可以进一步加强理论联系实际的能力，从而提高教师整体的综合素质。
四、结语
数字教学资源管理范文3
关键词 图书馆；小学语文；阅读教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0083-02
1 前言
课程标准强调指出：学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。由此可见，图书馆在教育教学中所占据的位置是多么重要。为此，在教学实际中，教师必须着眼于学生未来的发展，高度重视图书馆的作用，切实改变图书馆的形式化现象，合理应用，把其教育辅助功能充分发挥出来。
2 利用图书馆，培养学生良好的阅读习惯
阅读是学生获取知识与开阔视野的最好途径，因此，利用图书馆中丰富的图书资源，可以为学生的课外阅读提供大量的知识信息，使阅读教学得到丰富和拓展，为学生的知识积累打下坚实的基础。在教学过程中，可通过以下方法加强课外阅读教学。
指导学生掌握选择图书的方法 掌握选择图书的方法，有利于增大学生阅读量。因此，在学生阅读时必须加强对图书选择方法的指导，让学生有选择地阅读健康有意义的书刊，以避免学生盲目阅读的现象，减轻学生负担。
1）阅读与语文教学内容相结合，即阅读的知识必须与课文内容结合起来，用课外阅读的知识丰富课文知识，使其做到相互补充、相互完善和促进。如在教学《地道战》一课时，可要求学生阅读有关题材的书刊，帮助学生对历史背景的了解，加深对所学课文的理解。
2）阅读与思想品德课教学相结合，即所阅读的知识必须是健康的、有意义的，能够促进学生正确人生观和价值观的形成。如在学习《丰碑》这篇课文时，可让学生阅读有关《》题材的书籍，让学生感受时的艰苦，体会官兵“忠于革命，在最艰难的时候把生的希望让给别人”的崇高精神。
3）阅读知识与学校组织的系列活动相结合。在阅读时，阅读内容与学校组织开展的活动相结合，有利于学生对活动加深认识和理解。如在开展“孝道教育”活动时，可让学生阅读《最美中国人（尊老爱幼）》等书籍。
指导阅读方法 “授人以鱼，不如授人以渔。”小学生由于年龄还小，阅读时一般没有明确的目标，往往按照自己的兴趣和意愿进行，别人喜欢看什么，自己也跟着看什么；或者东找西翻，随意浏览。面对这种情况，教师必须对阅读方法加强指导，实现有效阅读。
阅读的方法很多，对于小学生而言，一般可用以下几种方法：一是笔记阅读法，即通过笔记辅助阅读，也就是常言说的“不动笔墨不读书”；二是读写结合法，即边读边想，读思结合，及时对书中的观点、写作方法或重点段落等所产生的思考记录下来；三是读问结合法，即对书中不理解的问题，向同学和老师请教，或进行讨论，及时解决；四是兴趣阅读法，即教师通过向学生介绍图书馆的藏书情况，让学生根据自己的兴趣爱好和需要，有目的地自主选择书刊。
培养良好的阅读习惯 阅读的目的不是为了走形式、赶热闹，也不是为了图一时的快乐，而是为了增长知识，培养自学能力，提高文化素质和塑造人格。因此，教师要帮助学生坚持不懈，多读书，读好书，保持读书的深厚兴趣，养成读书的良好习惯。
3 利用图书馆开展丰富多彩的活动
《中小学图书馆（室）规程》中明确指出：“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。有条件的学校可以开阅读指导课并纳入教学计划。”在这里，“读书活动”得到强调。根据这一要求，在学生进行阅读的同时，教师要注重根据小学生的特点，开展丰富多彩的活动，以达到寓教于乐，学以致用的目的。
开展读书交流活动 经过一阶段时间的阅读后，为了检验学生的阅读效果，可定期组织学生进行读书交流活动，让他们谈读书的感想，说读书的体会，或介绍读书的方法和收获。通过交流，进一步营造爱书、读书、用书的校园氛围，激发学生读书的积极性。
开展书评活动 开展书评活动，不仅能促进学生对某本书或某篇文章的认真研读，而且能使学生从文章中受到影响和启发，从而帮助学生树立正确的思想认识，掌握一定的写作技巧，发展应用能力。如学习了课文《看云识天气》以后，通过阅读《周村史志》，学生了解了不少谚语，如“东风急，备斗笠”“雨前有风雨不久，雨后无风雨不停”等，然后结合课文互相讨论，并观看天气。在讨论中，验证知识的正确性和科学性，提高应用能力。
开展古诗词诵读活动 古诗词是学生的学习任务之一，新的课程标准要求小学生背诵优秀诗文不少于60篇。因此，学校可让学生自主选择一些符合自己兴趣的古诗词，在熟练诵读的基础上，开展古诗诵读活动。这样既能激发学生学习古诗词的兴趣，提高朗诵技巧，又能增加学生的知识积累，提高自主学习能力。
开展黑板报和手抄报展示活动 开展这项活动，就是把学生的读后感、优秀作文等，分期分批地刊发在黑板报或手抄报中，让学生进行交流。这种活动有利于学生感受成功的喜悦，从而产生强烈的自豪感，进一步激发阅读兴趣。
此外，还可以开展读书演讲会、故事会、作文竞赛等活动，通过这些活动，给学生展示能力和才华的机会，推动阅读活动的有效开展。
4 创新图书馆的管理方法，提高应用实效
加强制度管理 “没有规矩，不成方圆。”同样，图书馆的应用也需要制度来保证。为此可根据新形势下图书室应用频繁的实际情况，制定一系列规章制度，如《图书馆卫生制度》《图书借阅制度》《图书维护制度》等。通过创新管理办法，逐步将图书馆管理工作规范化、科学化，确保图书馆的正确、高效使用。
如借阅制度，可通过三种渠道运行：一是学生借书卡，即给每个学生办理一张借书卡，学生借阅时，凭借书卡办理手续，保证按时归还和再次借阅；二是教师代办借阅，就是教师根据教学需求，凭自己的借书卡到图书馆办理借阅手续，所借图书由代办教师发放给学生阅读后，再由代办教师回收归还；三是集中阅读，即教师根据教学需要，向图书馆负责人借取钥匙，然后带领学生到图书馆进行集体阅读。在阅读过程中，一切事情由教师负责，最后移交钥匙时，由图书馆负责人进行审查。
营造卫生舒心的阅读环境 陶行知先生说过：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”因此，图书馆内要时刻保持卫生清洁，让学生一走进图书馆就感到一种宁静而舒心、严肃而亲切的阅读氛围。
及时配置和更新图书资源 小学生的年龄不一，兴趣爱好也不相同。因此，要针对高、中、低年级学生的年龄特点和学习需要，及时采购和更新图书，使馆藏资源结构合理，种类广泛，以满足不同层次学生的阅读需要。
此外，还可成立班级图书角，让学生把从图书馆借来的图书，放在图书角轮流阅读。在管理上，安排专人负责，并建立制度，防止损坏和流失。
数字教学资源管理范文4
摘 要：在学习数学的过程中，学生总会犯错，总会做错一些题目。老师在开展教学时，需要重视学生在学习过程中所犯的错误，引导学生纠正错误，同时做好查漏补缺与巩固理解的工作，这对于学生学习数学有积极的作用。
关键词：中学数学；错误资源；有效利用
数学作为一门基础学科，具有较强的逻辑性以及抽象性。想要有效培养学生的数学逻辑推理能力以及演算能力，不仅需要学生自身的努力与投入，同时也离不开老师的有效启发。因而，本文就老师的启发诱导作用做出详细的分析。众所周知，中学数学相对于小学数学不论是在知识面的广度还是深度都要更上一层楼，这对于学生学习数学也就提出了更高的要求。这也导致了学生在学习中学数学时更容易犯各种各样的错误。不同的学生数学基础有别，对数学知识点的理解也存在差异，这使得学生在学习的过程中会犯不同的“错误”。实际上，对于数学老师们开展教学工作来说，这种“错误”本身也是一种重要的教育资源，有效把握利用好这些“错误”，使其“变废为宝”，能够帮助老师们进一步了解学生的所思所想，从而提高老师的教学水平，更有针对性地开展中学数学教育工作。下面笔者就来谈谈如何有效利用中W数学教学中的错误资源，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、制造陷阱以增强学生的识别能力
在中学教育中，我们不难发现，中学数学题相对于小学数学题来说，难度有了更大的提高，同时中学数学题也容易出现更多的陷阱。实际上，对于学生而言，陷阱题是对知识漏洞的考查。一个学生在做数学题时掉入了出题老师故意设置的陷阱，这就往往可以从本质上说明学生对某个数学知识点或是基础概念的掌握是存在漏洞的。正因为有这样的漏洞和盲点，学生才更容易落入这样的陷阱中。但是这样的陷阱题对于学生自我提升与查漏补缺发挥着重要的作用。一方面这样的题目能够让学生了解到知识的漏洞，增强学生的逻辑能力；另一方面这样的陷阱题容易让学生对这类题以及牵扯到的知识点有一个更深的记忆，而这样的记忆是不容易忘记的。学生掌握陷阱题，也可以减少甚至杜绝同类错误的再次发生。基于此，老师在给学生设置题时，应当注意不要每道题都直截了当，而应当让学生适当地接触一些陷阱题，以此来增强学生对知识点的巩固，提升自身的判断和识别能力。
二、善于分析学生的错误
学生在学数学的过程中，总会犯形形的错误，这些错误多是由于各种不同的原因造成的。为了更好地引导学生开展数学学习，老师应当针对这些错误开展具体科学地分析。只有在搞清楚学生真正犯错的原因后才能更好地对症下药，引导学生在不断的练习中提升自我。否则，学生若是一味地只顾做重复的习题而没有弄清真正的错误缘由，那么学生花费再多的力气，在数学上所获得的提升也将是非常有限的。例如，针对具体的错误题目，有些是单纯的计算错误，那么经常犯此类错误的学生，老师就应当提点他多注意检查与验算，以此来提高自身算数的准确性；有些是具体的概念没有清楚地掌握，导致了学生在解题时犯了根本性的错误，老师应当加以充分重视这类错误，重点引导学生理解和掌握概念要点，这对于夯实学生基础知识发挥着重要的作用；还有一部分学生在解题时犯错误是由于受到题目的误导，针对这类错误，老师应当提点学生多注意总结题目，自己要学会发现题目中容易出现的陷阱。
三、注重灵活处理学生的错误
在分析完学生的具体错误后，老师还应当注重灵活处理学生的错误。首先，老师采取的态度不应当都持否定的态度，尽管有部分学生是由于自身的不认真态度导致出现错误，但是也有更多的学生是在努力学习的过程中无意识或是无法解决困难才导致出现了错误。针对前者，老师应当去调动学生对学习的积极性，对于后者，老师应当针对具体的错误以及相关的原因来进行针对性的教导，目的就在于让学生认识到自身知识点中的漏洞，从而让学生更好地得到巩固与提高。其次，就具体的错误而言，老师可以将其进行系统的整理，同时让学生就错题进行练习。在进一步的练习过程中，由于学生之间各自的错题不同，老师可以让学生互相学习、互相帮助，这样一方面学生可以向其他人讲解自己会做的题目，另一方面学生也可以向其他学生请教自己不会的题目。这样学生在遇到难题时就能够得到及时的帮助，同时老师也能够腾出更多的时间与精力来分析与整理其他的错误资源。
总而言之，在开展教学过程中，我们应当正确理性地看待学生在学习数学的过程中所犯的错误，重视错题的解决，引导学生解决错题的同时不断巩固与夯实自身的数学基础，同时也可以启发学生在学习的过程中更为坦诚地对待自己不懂的知识，也只有这样学生才能具备学好数学最基本的素质。
参考文献：
数字教学资源管理范文5
我国教育部已明确指出：“班班通、堂堂用”工程的实施，促进了现代远程教育的发展，使广大中小学生能够共享教学资源，提高了教育水平和质量。目前大部分学校配备了“班班通”教学设备，初步形成了数字化教学环境，促进了教学的顺利开展。应重视并切实做好班班通教学设备的日常管理和维护，有效应用“班班通”，保障教学活动的正常开展。
1 班班通概述
“班班通”是融合了基础设备、软件资源及教育教学整合的系统工程，包括交互操作平台、多媒体教学机、音视频设备及网络设备等，能够在网络环境下，以投影机为显示设备，使每一个教室都能够演示课件、现场直播及远程教学等，实现日常教学与信息技术的有效整合。
“班班通”包含三层次含义。首先，“通”硬件。每个教室必须配备适量的网络设施及信息化设备，即简易的多媒体教室，对语音及视频的配置需要由较高的质量，通常配备的语音电话为“秒秒钟”话机，能够对声音质量进行较好处理。其次，“通”资源。不同的硬件设备所要求的资源也不一样，是实现信息化教学的基础。最后，“通”方法。应用信息化的方式，构建信息化课堂，开展信息化的有效课堂教学，实现信息化的教育，真正促进教师及学生共同发展。
2 班班通教学设备的应用
应用“班班通”打造有效课堂 由于“班班通”教学具有直观性，可将抽象的知识直观化，利于学生理解知识点，提高学习效率。“班班通”教学设备具有趣味性，集声像于一身，可激发学生学习兴趣，将枯燥乏味的知识转变为生动形象的知识，如可利用多媒体展示动画韵律诗，并通过诗歌吟唱的方式表达出来，让学生喜闻乐见。“班班通”教学设备可针对学生实际情况，进行异步直观教学，由于学生成绩具有参差不齐的特点，可根据学生实际情况，采取不同的教学，进而促进每一个学生的发展。此外，可利用“班班通”开展教师全员参与的活动，开展由教师全员参加的推门听课评选活动，为教师提供教研互动平台，打造有效课堂，引领教师进行课堂创新，提高教学能力。
利用“班班通”突破德育瓶颈 可充分利用“班班通”加强学生德育工作。教师可充分利用网络资源，组织学生统一观看；或通过“班班通”将学校中好人好事进行宣传，对于违规乱纪现象进行批评。提高德育效果，促进学生养成良好的习惯，最终实现“信息通”“心相通”。
利用“班班通”加强教育科研 由于“班班通”包含有丰富的教学资源，利用“班班通”可实现资源共享。可利用网络进行文档传输，方便教师查阅及反馈；学校也可将教学资源于学校网站，供教师及学生查阅，并相应提出建议；为学校领导、教师、学生之间的交流提供便捷平台，如可通过发送电子邮件、QQ、MSN及留言板留言等方式加强师生交流。此外，可通过专题培训、观摩教学、课件制作等方式，提高教育科研水平，增强科研活力。
3 班班通教学设备的管理
通常情况下，班班通教学设备主要由核心主机、交互操作控制平台、投影机、音频设备及网络等附属设备所组成。其中需要加强核心主机的管理，即计算机的管理，包括音频设备的管理及网络管理等。
计算机的管理 在教学使用过程中，要确保软件及硬件的综合管理及维护。一般情况，通常会遇到应用程序无法读取或操作系统受损等故障。遇到这些情况，可对系统进行重新安装，往往较为困难的是计算机硬件故障，主要包括显示器无法显示、CPU过热或硬盘受损等。这就需要在日常操作中应注意CPU散热风扇情况，定期对风扇进行检查，或者加入油，确保风扇的正常运行；若遇到硬盘受损应及时更换。还应注意计算机工作环境，定期对电脑进行清洁，保持周围干燥，避免因空气湿度过高极导致主板损坏。此外，要注意文档备份，避免造成重要数据的丢失。
音视频设备的管理 注意做好投影机的管理与维护。当前应用较为广泛的为冷光源短焦投影机，日常维护得当，耐用性较强。投影机出现的故障，多发生在灯泡烧毁、显示报警信号及电路故障等方面。若出现灯泡烧毁现象，仅仅需要到市场中购买同型号的灯泡后更换即可；若出现报警信号，常见的报警信号为“请除尘”，只需使用者打开外壳上的过滤网，对内侧的海绵进行清理即可，保持散热通畅等。若出现电路故障，如电路板烧毁等，这就需要专业维修人员进行维修，使用者不可贸然自行维修，否则会导致更多的损失。
网络管理 “班班通”教学设备网络故障可分为网络逻辑故障及网络物理故障。网络逻辑故障较为麻烦，其中配置错误是经常遇到的问题。造成配置错误的原因有两方面：其一，所使用计算机的IP地址出现错误；其二，路由器的端口参数设定不正确。若遇到这两种故障，则可用“路由跟踪程序”，帮助使用人员追寻正确的IP地址及参数，较为严重的则需要到学校网管中心请专业人员对网络线路进行检查。而网络物理故障包括插头松动、线路损坏、电磁干扰等，相对较为简单，使用人员仅仅需要检查相关设备是否连接完整，或线路是否中断等。
4 结束语
“班班通”教学是一种新型教学模式，可实现网络教学与课堂教学的整合，彻底打破原有的教师与学生、教室与教师、校园与教室之间的界限，达成资源共享，可有效提高课堂教学实效。为了确保“班班通”教学的正常、顺利开展，应加强班班通教学设备的管理及维护，从而提高教学设备的利用率，并使其发挥最大的教学效益。
参考文献
[1]洪克俭.更新观念，提高认识，努力提高“班班通”设备的利用率[J].新课程：教师，2012（11）：25.
[2]孟庆伟，刘婷，吴军霞，等.班班通教学设备的管理与维护探讨[J].中国教育信息化：基础教育，2011（11）：49-51.
数字教学资源管理范文6
关键词： 美术教学 创新 作品展示
多年的美术教学，我深深地感受到学生有着非凡的创新潜力，美术教师必须努力发掘学生这种潜能，使学生才艺得到培养。学生不仅是教育的对象，而且是教育的资源，是资源就要好好地开发利用。我针对我校的情况，充分利用学生美术作品资源，做成教学课件，提高学生学习美术的兴趣，增强信心；利用学生作品，进行有效评价，激发学生创新精神；利用学生作品美化校园等措施，有效调动学生内因，激活学生主观能动性，较好地提高教学质量。
以下是我在美术教学中，利用学生美术作品资源，服务美术教学的几点做法，请观者批评指正。
一、利用学生美术作品做成课件，学生学习美术的兴趣信心
几乎每节课，我都带相机进入课堂，因为学生在习作时，会有意或无意塑造出独特的作品，我会及时拍照收集这些珍贵的资料。这样，学生既感觉到了老师对自己的欣赏，又激发了学习美术的兴趣，从而增强了创作信心。课后，我会把这些学生作品加以整理，分类保存。在以后的教学中，我会充分利用这些资源，做成课件服务教学。例如，我在教学《标志设计》一课时，就采用了上一级学生的标志设计作品做成课件。通过归类鉴赏，学生轻松地掌握了标志设计的知识点；通过对比和分析比较，学生也找出了这些作品的不足之处。当学生看到自己或同学的作品出现在屏幕上时，眼里闪着兴奋的神采，学习美术的兴趣更浓、信心更足。这时，他们蠢蠢欲动，按捺不住自己的创作欲望，也想大显身手，为自己的班级或学校设计一枚精美的标志设计。
每年春天的学校运动会，各班都会打出自己的班徽。它们各具特色，在运动上竞相媲美，那都是学生设计作品的精选展现。我校的校徽，也是出自一名初一学生之手。
学生作品是很好的素材，利用这些现成的素材做成美术教学课件，更贴近学生的生活，更易于学生接受，能够引起学生的共鸣；教师也取之方便，能够及时制作出适宜不同年龄的教学课件，有助于培养学生学习美术的兴趣，提高学生的审美能力，增强学生进行美术创作的信心。
二、通过评价学生作品，激励学生创新
我十分注重学生个体的审美感受和评价，通过展示学生作品，让他们充分发表自己的见解，进行自我分析和思考。教师对作品的评价虽带有一定的权威性，但要放在学生评价之后，因为教师任何定性的评说都有可能造成学生因缺乏主见而出现人云亦云的现象。教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。学生在自评时，尽可能把自己的精彩创意展示给大家，在创作中所遇困惑也会征求大家的帮助。学生进行自评有利于对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于更清楚全面地认识自我。学生在自评和互评交流感受，在积极的情感体验中提高了想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。学生间开展自评和互评，教师不应是旁观者，而应是参与者、组织者和指导者，在整个评价开展中起主导作用，这是教学评价有效性的保证。事实证明，让学生参与评价，对提高学生的学习兴趣、激发求知欲和树立自信心等都有极大的促进作用。
艺术贵在创新，可以说没有创造就不是艺术。美术教育是培养学生创造精神的最好途径之一，要在美术教育过程中培养学生的创造能力，教师在进行评价时要注意引导创新。在每次的作业展示，既要展出画面很完美的作品，又要展出某一方面处理得比较好的作品，更要选出许多有个性的作品进行展示评价。教师应与学生一起欣赏那些与众不同、颇有新意的作品。对于能超越自我、略有新意的作品给予及时的肯定。正是在这种崇尚创新的评价标准的引导下，学生变得乐于创新，敢于创新，创新能力不断提高。我深信，学生在这种自由、平等、开放的交流互动中定能擦亮一双双慧眼，张扬一种种个性，放飞一颗颗心灵。
三、通过作品展示，让学生体验成功喜悦
作品展示对学生有很强的激励作用。初中生有很强的表现欲，希望受到老师的表扬、同学的关注。通过对优秀作品进行展示，对被展示作品的同学和其他同学都具有很强的激励作用，展示了作品的同学希望下次还能收到表扬和关注，其他同学则会向做得比较好的同学看齐，努力做好，希望自己的作品也能和大家共享。
那么，作品展示都可以采取哪些方式呢？
1.各班教室内外墙壁可以为学生提供展示平台。教室内外墙壁是全体学生的展示平台，不仅要展示优等生学生的作品，而且要有意发现后进生的闪光点。后进生往往极少得到别人的赞扬，他们迫切希望自己的劳动成果得到展示和赞扬。因此，教师不能只关注底子比较好的学生，只展示他们的作品，要注意平衡，让大部分学生能积极参与到课堂中，通过班级展示，让每个学生都体验到成功的喜悦。
2.作品集进行展示。平时注意收集学生的优秀作品做成作品集，会给学生很大的鼓励。作品集可以是每个学生自己制作一个集合，也可以是一个组的优秀作品集合。当学生看到自己的作品出现在作品集中，心里更是美滋滋的，美术创作兴趣和自信心不断增强。
3.运用学生美术作品展现各班的艺术特色。在美术学习中，相互交流也是学习的好方法。在交流中促进步，求发展。我们学校、班级每学期都举办美术作品竞赛，通过评奖、展示相互学习，激励学生学习美术的热情。我校号召各班美术作品展示要有自己的艺术特色，尽量彰显个性。观赏各班教室内外文化布置，你会发现各班艺术风格独特，有的班以彩墨画为主、有的以剪纸为主、有的以手工制作为主……都营造出了一种独特的班级艺术文化特色。
通过各种形式作品展示，不同层次的学生作品都能得到大家的赞赏。这样每个学生都能体验到成功的喜悦，从而调动了学生学好美术专业的积极性，激发了学生的创作热情。
四、精选装裱学生美术作品，美化校园
学生美术作品是取之不尽的，我们应充分利用这些资源，布置校园环境，营造艺术校园文化氛围。在美术教学中，我会精选一些优秀学生作品，进行装裱，挂在走廊、大厅、办公室内等。这些作品是从每个年级的学生中挑选出来的，贴近学生的生活，深受学生的喜爱，能激发学生对各种艺术的喜爱之情，增强学生的自信心。在紧张的学习之余，学生最大的兴趣就是欣赏自己的得意之作，缓解学习压力。学生艺术作品随处可见，并及时更换，他们从中感到自己劳动被尊重，得到师生的关注，体验到成功的喜悦。
校园内外环境布置的艺术化，也是彰显学校艺术特色的重要手段。利用学生作品，营造出一种独特的艺术校园文化，让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到美的享受。这种形式不仅给学生提供了一个展现自我的舞台，而且深受家长和老师的赞赏。
总之，美术老师要充分利用学生作品资源，让它服务于美术教学，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的审美情趣，树立每个学生的创新精神，为学校校园艺术文化建设增光添色，为学生将来步入社会打下良好的基础。
参考文献：
［1］郑勤砚.师徒传承美术教育模式研究［D］.西北师范大学，2001.
［2］闫同林.美术教育与创造能力培养［J］.安阳师范学院学报，2000，（03）.
