国家教育数字化范文1
教育部已将“制定中国数字教育2020行动计划”列为2012年工作要点。为了更好地履行联盟上述职责，促进数字教育产业的创新与发展，2012年3月7日下午，特召开“数字教育产业的创新与发展”座谈会。会议就联盟成立背景、发起单位、组织架构等问题进行了通报，同时就联盟在2012年及未来的工作重心进行了讨论、分析、布置。
本次会议由FAB精彩集团副总裁、中国数字教育产业创新联盟执行主席黄克雨主持会议,张鸿成、王松山、黄克雨、杨竖昆、张立、王军、薛启亮、熊玉梅、刘彤、于又燕、王德恒、杨新军、赵素阁、袁茂峰、黎颖、刘子鸥、肖靖涵等参加此次座谈会。会议中大家针对“中国数字教育产业创新联盟”对未来的发展推进做了深度的讨论分析。
在参观中国数字教育产业创新联盟主席单位FAB精彩集团总部后，由中国数字教育产业创新联盟主席张鸿成致词，然后“中国数字教育产业创新联盟座谈会”正式开始。
首先，集团副总裁、中国数字教育产业创新联盟执行主席黄克雨发表讲话并指出：“中国数字教育产业创新联盟是中国数字教育产业创新联盟为背景、以“推进中国教育内容、手段和方法现代化进程”为目标、以国内数字教育产业最具影响力的产学研单位、教育装备部门、教育技术组织和个人自愿组成的联合开发、优势互补、利益共享、风险共担的产业创新合作性质的组织。发起单位有60余家，如：FAB精彩集团、中国教育科学研究院、教育部中央电化教育馆、中国教育技术协会、教育部教育管理信息中心、新闻出版总署科技与数字出版司、新闻出版总署教育培训中心、中国出版科学研究院、北京市科学技术委员会法规处、中国编辑学会、中国印刷技术协会、星球地图出版社、读者出版传媒股份有限公司、华东师范大学课程与教学系、中国教育科学研究院、重庆市教育科学研究院、河南省教育厅中小学图书馆工委办公室、河北省人民政府教育督学室、江苏省电化教育馆、江苏省教育管理信息中心、江苏省扬州市电化教育馆、江西省教育技术装备站、河南省教育技术装备管理中心、辽宁省教育技术装备中心、甘肃省教育科学研究所《教育革新》杂志社、北京市教育技术装备中心、河南省焦作市教育学会、北京教育学院丰台分院教科所、北京第161中学、北京第二实验小学怡海学校、华东师范大学课程与教学系、华东师范大学教育信息技术系、扬州市经济开发区城乡管理局等。并针对FAB的5C机如何广泛运用到校园市场制定了详细设想。”
其次，代表嘉宾FAB精彩集团总裁王松山发表讲话指出，联盟要将每一块业务落到实处，并做出具体规划，在若干个项目中择优选择并可在《中国高新技术企业》杂志上发表说明联盟的重要性促进中国数字教育产业进一步发展。期间，嘉宾张立、刘彤、薛启亮、王军等针对数字教育产业分别发表了自己的观点，探讨新形势下我国的数字教育产业创新与发展以及中国数字教育产业如何快速发展。此次会议再一次对国家未来的发展、数字教育产业对社会的推进的热烈的探讨声中圆满结束。
国家教育数字化范文2
关键词：数字化；教育理论刊物；走向；综述
中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0057-02
2013年9月16-18日，由中国教育学会教育理论刊物分会、临沂大学高等教育研究院、《当代教育科学》编辑部联合举办的全国教育理论刊物学术研讨会在山东济南召开，来自全国各地的30余家教育理论刊物的60余位代表参加了会议。山东省教育厅副厅长王坦、教育理论刊物分会理事长傅维利出席会议并致词。来自《中国教育学刊》《外国教育研究》《教育学报》《中国教师》《湖南师范大学教育科学学报》《当代教育科学》《教育学术月刊》《上海教育科研》《教育理论与实践》《当代教师教育》《教育科学》《终身教育与培训研究》《课程教材教法研究》《高校教育管理》《班主任之友》等刊物的代表围绕数字化背景下的教育理论刊物走向这一主题展开了充分讨论。现将本次会议综述如下：
一、是机遇还是挑战
与会代表围绕数字化对教育理论刊物的冲击究竟是机遇还是挑战展开了激烈的讨论，基本达成了如下共识：
1.数字化是一种不可阻挡的技术潮流，这一潮流正以汹涌之势改变着我们生活世界的方方面面。正如中国古代纸的发明与印刷术的进步逐渐取代竹木简一样，数字化也已在逐渐蚕食着纸质出版物的地盘。例如，开放的网络维基百科正在取代《大英百科全书》的地位。同样，数字化期刊也正在吞噬着纸质期刊的市场。美国著名的《新闻周刊》已经取消了纸质版，完全代之以简洁、明了的电子版。再如，中国知网的优先出版，事实上，已经将期刊电子版与纸质版紧密地结合在一起。目前，西方完全数字化的期刊已经诞生，并在迅速发展中。
相信，伴随着我国期刊管理政策的变迁，尤其是完全数字化期刊的批准，数字化将对教育理论刊物带来前所未有的强力冲击。
2.数字化既是机遇又是挑战。辩证地分析，数字化既是机遇又是挑战。说其是机遇，是因为世上每当有一种新的技术产生的时候必然创造出许多新的机遇，在当下的数字化冲击与出版管理体制滞后的双重压力下，如何大胆走上新的起跑线，打开数字化出版的大门，已经成为每一家教育理论刊物必须抢抓的机遇。哪家教育理论刊物能抓住机遇，它就能在未来的发展中占得先机，并做数字化时代的弄潮儿。
说其是挑战，是因为数字化并不那么简单。它需要每一家教育理论刊物认真研究数字化的规律，并顺应规律，迎接挑战。归纳起来，教育理论刊物必须直面的挑战有：从书面阅读到荧屏阅读的挑战；从纸质期刊到瞬间检索的挑战；从单一供给到供需兼顾的挑战；从单刊编辑到群刊合作的挑战；从公开出版到自由出版的挑战等等。
总之，教育理论刊物在数字化背景下再也无法独善其身，向数字化迈进已经是大势所趋。走向数字化尽管并不那么容易，但是前行是必需的，也是必要的。
二、是应对还是应付
面对数字化带来的机遇与挑战，是积极应对还是消极应付？这是本次研讨会展开讨论的另一话题。经过讨论，代表们逐渐认识到：只有积极应对，才是每一家教育理论刊物的不二选择。如果采取消极应付与被动等待，不仅不能抓住机遇，很可能陷入被遗忘、被边缘、甚至被淘汰的境地。入会单位还就如何积极应对提出了许多可行性建议。现归纳如下：
1.明确教育理论刊物的崭新使命。在大众网络语境下，发挥教育理论刊物的专业引领性、教育导航性、话语权威性等优势，并实现与数字化和网络传播的紧密结合，已经成为教育理论刊物的崭新使命。目前，利用网站、微博、微信、二维码、网络发表等技术传播先进的教育科学理念，利用电子邮箱、网上投稿系统、软件、QQ群等加强与作者群和读者代表的联系，同时关注被索量、被摘量、他引量、下载量、被摘率、点击率、影响因子等读者反馈，已经成为部分教育理论刊物的新做法。
2.加强教育理论刊物的协同创新。在数字化背景下，教育理论刊物单凭一己之力进行“单打独斗”已经逐渐过时。例如，当下，各家教育理论刊物基本上已经与各种学术期刊网签约，任何一家教育理论刊物在学术期刊网面前都是一名弱者。因此，只有重视协同创新，所有教育理论刊物组建版权联盟，才能形成合力，获得应得的正当经济与社会效益。再如，教育理论刊物客观上是存在分层的，各家刊物只有加强合作，共同进行市场细分与市场定位，才能满足不同受众的阅读需要。假如各家刊物都试图有朝一日成为CSSCI来源期刊，不仅不现实，而且还会导致恶性竞争。这就需要各家教育理论刊物加强协同创新。
3.共建教育理论刊物数字平台。当下，受众阅读教育理论刊物已经逐渐由阅读传统的纸质刊物走向了关键词检索下的主题荧屏阅读。这就要求所有的教育理论刊物务必重视共建权威性的教育理论刊物数字平台，并逐步实现资源共享、优势互补、网上互通、编审互利、主题检索、力量协同等。只有如此，才能适应受众主题荧屏阅读的新需求，从而在数字化背景下共同大展宏图。
国家教育数字化范文3
关键词：少数民族学生 汉字书法文化 传承 现状与对策
中国是一个多民族的大家庭，中国文化是多民族文化的大交流、大融合，长期以来，由于受应试教育的制约，书法文化传承没有受到足够的重视。当前，随着信息技术的迅猛发展，学生的汉字书写能力有所下降，尤其是少数民族学生（特别是边疆少数民族学生）在汉字书法文化传承方面比较薄弱。党的十七届六中全会对深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣做了具体研究部署，对少数民族学生进行汉字书法文化传承教育是中国书法文化保护传承不可或缺的重要组成部分，有利于增进民族团结、文化融合及传统文化的传承。
一、汉字书法文化在少数民族学生中传承的意义
汉字，是中华文明的标志，它拥有其他文字没有的表现其文化特色的元素——书法。书法是中国特有的一种传统文化艺术，是中华传统文化的瑰宝和中国文化精神的表征，其对文化继承等起着重要的社会作用，著名法籍华人艺术家熊秉明先生甚至认为“书法是中国文化核心的核心”。然而，少数民族学生（尤其是边疆地区）受地域文化，风土人情，语言交流，教育教学设施、水平等诸多因素的影响，对汉字的认识和规范书写的习惯起步较晚，有的连汉语都讲不好，自然对书法的兴趣不高，悟性也较差，书写功底薄弱。这给汉字书法文化传承带来了客观的困难。2011年8月教育部文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中指出：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。汉字书法教育还有利于培养学生持之以恒、勤学苦练的精神，有利于学生心理健康和人格完善，有利于增强对祖国语言文字的热爱，提升学生对中华传统文化认同，有利于让学生通过参与活动，增强保护、传承汉字书法文化的责任感。
二、汉字书法文化在少数民族学生中传承的现状调查分析
本文以河北师范大学附属民族学院为研究样本。该学院曾被国务院授予“全国民族团结进步模范单位”荣誉称号。该学院在校生中藏族、满族、回族、蒙古族、朝鲜族、珞巴族、门巴族、侗族、壮族、哈尼族等少数民族学生占55%，在少数民族中有62%的来自河北省内，其余的均来自自治区，民族成分多样，是典型的多民族院校，具有较强的代表性。
为了了解少数民族学生对汉字书法文化的传承现状的相关信息，笔者研制《少数民族学生书法文化调查问卷》并进行问卷调查。发放问卷600份，收回有效问卷576份。调查对象既有来自的高中生和专科生，又有来自省内的少数民族大学预科生和专科生；既有学过一年书法课的学生，又有没有开设过书法课的学生。从学生层次、数量来说，调查均具有科学性、针对性，调查内容主要有三个方面：一是调查少数民族学生对汉字书法文化的看法，二是调查少数民族学生对汉字书法文化的了解掌握程度，三是调查少数民族学生对传承汉字书法文化的建议。其调查结果分析如下：
1.少数民族学生对汉字书法文化的看法
在回答“你喜欢汉字书法文化吗”这一问题时，省内93.83%和53.27%的少数民族学生选择“喜欢”，欣慰的是没有选择“讨厌”选项的；对问题“你认为汉字书法文化有传承的必要吗”的回答时，省内100%和58.52%的少数民族学生选择“非常必要”；100%的省内少数民族学生和92.63%的少数学生认为在电脑普及的今天写一笔好字（汉字）依然重要；77.78%的学生认为中国书法的前景是乐观的。这说明少数民族学生从内心深处对汉字书法文化还是比较喜欢和乐于接受的。从学生的区域性来看，每组数据中省内少数民族学生比少数民族的比例均高些，原因为省内少数民族学生从小交流、使用的均为汉语，而少数民族学生小时候受母语（藏语等）和成长环境的影响，对汉字的情感稍弱些，这正说明我们开展汉字书法文化传承研究的必要性所在。每组数据还反映出开设过书法课程的学生比没有开设过书法课程的比例要高，这恰恰证明我们进行汉字书法文化传承研究是有效的。
2.少数民族学生对汉字书法文化的了解掌握程度
在回答“汉字书法文化是我国优秀传统文化，你读过其有关方面的书籍、资料吗”这一问题时，仅为4.12%读过较多，没有读过的学生占30%多；在问及“你以前学习汉字书法（练习汉字书法）的情况”时，在来我校之前仅有19.33%的学生参加过学校开设的书法课，42%学生自己练过，26%的学生从没练过；根据问卷统计，61.35%的学生没有参加过任何书法文化活动、90%的学生不会写毛笔字、近80%的藏族学生认为本民族的文字比汉字写得更好；对没有学过书法的学生进行汉字书法文化知识和书写水平进行测试，成绩良好的分别仅占4.17%和5.35%，合格的分别占21.17%和29.55%，而学过书法的学生成绩分别达到60%以上。究其原因，笔者认为除了客观因素外，领导不够重视、不开设书法课、不组织书法活动是造成学生的书法知识缺乏和书写（包括毛笔字）水平低下的主要原因。
3.少数民族学生对汉字书法文化传承的建议
在回答“为了更好地传承汉字书法文化，你认为应该多开展哪些活动”这一问题时，41.83%的学生认为应该多举办书法比赛活动，30.20%的学生认为应开设书法课，29.06%的学生认为多搞书法展览，从学生的角度来看，对传承汉字书法文化比较喜欢的途径主要是课堂教学、书法比赛、展览等活动。从数据来看，学生比较喜欢以活动的形式来接受。
三、汉字书法文化在少数民族学生中传承的对策思考
1.领导重视，落实制度
俗话说：“大海航行靠舵手。”教育行政部门要站在传承祖国优秀传统文化、培养全面发展的高素质人才的高度，认识到当前情况下传承汉字书法文化的重要性。按照“政府主导、教育部门主抓、相关单位配合”的原则，建立完善的汉字书法文化传承、发展等制度，尤其是少数民族地区，必要时以红头文件方式，对汉字书法文化的传承提出要求，并纳入教育质量考核体系，将国家有关要求落到实处，形成汉字书法文化在少数民族学生中传承的长效管理机制。在2011年8月教育部红头文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》颁布之后，又于2013年1月18日颁布《中小学书法教育指导纲要》，对全国中小学书法教育提出具体实施方案和意见。河北省教育厅拟发通知并下发各设区市教育局。全省积极落实并认真展开工作，以石家庄为例，石家庄市教育局联合省硬笔书法协会等五大部门推出“石家庄市规范汉字书写百千万工程”，内容包括：创建规范汉字实验学校、举办教师书法培训、学生书法比赛、现场书法笔会等，直接参与学生达15万人次，培训教师3000余人，区域性地推动了整个石家庄市中小学汉字书写教育工作。
2.加大宣传，营造氛围
在少数民族地区加强汉字书法文化培植，充分利用网络、学校、书法协会团体或专题展览、媒体等宣传汉字书法文化，提高学生对中国书法艺术的认识，扩大其对广大学生的感染力。在信息高速发展的今天，一方面由于书法的实用性大减，书法文化受到了强烈冲击；另一方面书法的艺术性增强，成了一门纯粹的视觉艺术，网络也给书法带来了极大的便捷。因此建立校园书法网站，学生上网可以查阅有关书法资料、欣赏古今名作，还可以把自己的作品、对书法的看法发表出来，网络为书法提供了一个很好的传承、发展平台；另外，学校周末定期播放《千年书法》《中国书法五千年》等书法视频。利用教学楼楼道墙壁、宣传橱窗、展板等阵地介绍一些汉字的历史和文化价值，介绍有关书法方面的知识、书法家、名作等，使学生置身于书法美的氛围之中，促其感化，争取把汉字写好。让学生在此过程中逐步认知我们的民族文化，培养学生热爱祖国书法文化的情感，对鼓励其积极参与汉字书法文化的传承保护，将起到很好的推动作用。
3.优化师资，确保教学
汉字书法文化的传承应以课堂教学为主渠道。教育行政部门或学校要按照国家相关要求，开设课程，健全课程教学大纲、实施细则，建立以校长为组长的领导小组。教学的成败关键要有一支高质量的教师队伍，应对教师进行培训，提高教师的书写水平、教学能力和对开展写字教学重要性的认识；书法教师可以结合少数民族文化，并系统讲授汉字书法文化相关内容，讲究教学方法、激发学生兴趣、规范学生练字习惯，包括技法、欣赏、理论，各科目教师督导学生双姿，严抓学生作业书写效果，形成齐抓共管的教学局面，确保课程的教学质量；另外学校应积极开展汉字书法竞赛、展览，组织参观书法展；我校自建校至今一直开设书法课程，配备专业书法教师，开展系列书法文化活动，如：摹帖展、临帖展、校园书法十佳评选、组织参加国家、省、市书法大赛等。
4.成立社团，搭建平台
要真正做到汉字书法文化传承，仅靠开设课程还远远不够。根据问卷调查，参加社团活动是少数民族学生乐于接受、互相切磋的好形式。因此我校较早就成立了书法社团，作为志趣相同的群体，大家定期开展一些书法文化交流活动，如一年一次的笔会和书法展赛、定期邀请书法家专题讲座和学生交流心得，组织学生外出参观书法展览，尤其是在每年12月份全校学生参加的“今年我最红”学生才艺展演活动中，书法特长生在舞台上现场进行书法才艺展示，现场挥毫，这样不仅可以提高学生自身书法水平、增进彼此友谊，而且还可以辐射其他同学，浓厚校园文化氛围，促进书法教育成果转化。
少数民族学生汉字书法文化传承是一项持久的文化体系工程，应该得到国家政府部门的高度重视和支持，也是一项教育教学系统工程，不是一种简单的兴趣培养和技能教育，整个过程需要全体师生的参与和配合。所以，需要我们做大量艰苦的工作，使汉字书法文化传承真正渗透到学校教育的每个环节。
注：本文为2012年河北省社会科学发展研究课题“汉字书法文化在少数民族学生中的传承研究”（课题编号：201203125）主要研究成果。
参考文献：
[1]罗红胜.关于大学生书法文化素质教育的调研报告.当代教育论坛：学科教育研究，2007（8）.
[2]陈绪贵.少数民族地区小学书法教学研究.
[3]寇学臣.当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策.学周刊，2011（6）.
[4]侯贵民.少数民族地区中小学生书法教育的一点思考.群文天地，2011 （17）.
[5]毕芳芳.内地高中班学生汉字书写质量的调查与对策探究.教育，2011（12）.
国家教育数字化范文4
关 键 词 ：数字艺术 教育 市场
数字艺术教育体现在数字、艺术和教育三者有机结合在一起的不同方面。
数字指的是数码技术。现代新技术的飞速发展，数字化技术也日臻成熟，因而带来广泛的应用领域；艺术是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的综合素质，发掘个人的潜质，培养对社会有用的人才。
面对新世纪的挑战，面对国际国内大市场，市场的需求是多样化、多层次的，顺应时代开拓和发展数字艺术教育，设计一套完整系统的专业学科体系，具有极大的现实意义。
一、数字艺术教育的主要问题
1.数字艺术设计教育缺乏文化根基
国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。
目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。
2.数码艺术教育体系不完备
中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。wwW.lw881.com
我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。
3.理论研究领域空白
数字设计从20世纪90年代初开始直到现在，已经过了10多年的风风雨雨，尝试性的高校数字设计专业教学也不下8年，但数字设计的专业理论研究在国内几乎还是一项空白。全国为数不多的专业刊物和相关大学的学报很少能见到数字设计的研究论文，也看不到较规范的数字设计教材。
4.轻视设计创意，注重技术操作
当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是核心。
二、数字艺术教育发展的措施和思路
1.重视学业修养和基本功训练
通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。
2.充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想
开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。
美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。
专业的设置面对不同的就业去向，如影视、动画、游戏、广告、网络，使得不同的学校有不同的实践课程安排。学校可以建立一套独立完整的数字化技术系统，甚至是完整的数字化生产线。影视数字化系统可以全部采用数字化手段，从摄录到制作的全过程都采用dv，贯穿影视的前、中、后期。游戏专业同样根据游戏行业的取向来设计专门的游戏制作训练。
学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。
3.重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求
数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。
目前国内数码设计类公司在招收人才时遇到的主要问题是，艺术人才与技术人才之间难以沟通，懂艺术的不懂技术，懂技术的不理解艺术。有专家分析说，造成这种局面的主要原因之一，就是中国高校等相关教学机构对市场的敏感性和适应性太差，专业设置和调整尚未跟上产业发展的需求步伐；另一方面表现在现有的学科分割严重，对数字艺术专业人才的培养力度和起点不够。
4.建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。
北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。
5.定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议
对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。
6.许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系
请有丰富经验的业界人士担任客座教授，引入业界的实战经验和新鲜创作理念。院校和企业探讨的问题是目前数字艺术教育领域里最迫切需要解决的问题，即教育与市场的接轨。参与院校教学的企业人员要保证课程质量、时间安排；企业与学生之间要将宝贵的经验倾囊而授；安排好学生参与企业的项目制作等。
结语
如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。
参考文献 ：
[1]蔡军．适应与转换——高速经济发展下的中国设计教育．国际设计教育大会icsid论文，北京:清华大学，2001.
国家教育数字化范文5
关键词：数字媒体；汉字文化教育；动画；创新
一、数字媒体背景下的汉字文化教育现状
1.数字媒体背景下的汉字文化教育的载体
通过调研发现，目前的汉字文化教育与数字媒体有着部分结合，其载体主要有两种：一是电视；二是移动终端（手机或平板）。在比较传统的数字传播工具电视中，其结合方式以电视综艺节目为主，比较优秀的节目有中央电视台的《中国汉字听写大会》、河南电视台的《汉字英雄》等。电视作为载体的优势是传播面广、覆盖范围大，但是也有明显的弊端就是播放时间、观看地点不灵活。另外受电视模式的影响观众与电视的互动较少且不便。随着社会的发展，市场上出现了多款应用程序，如：幼儿教育类《我爱汉字》；游戏类《疯狂猜成语》；工具类《新华字典》。手机上的汉字APP一方面可以方便人们学习，另一方面还能使人们更好的利用个人碎片时间。但是打开应用商店，会发现软件质量参差不齐，找到一款优良的、适合自己的APP很不容易。
2.数字媒体背景下的汉字文化教育的发展方向
前面说到的电视和手机两种数字媒体载体，在对汉字文化教育的应用中还有一个共同的问题就是发展方向较为单一。电视中目前的汉字文化教育就是前面提到的综艺节目，通过预报名筛选一部分比较优秀的选手，在电视台设定好的固定模式下，通过主持人的带领，选手们通过比赛分出高中低名次。其中弊端比较明显，主要表现在互动方面，观众大多只能在电视机前看，并不能真正参与到其中，大多以娱乐为主。而且，通过节目学习到的知识也是碎片的、无组织的。手机APP的情况较电视节目稍好，发展方向较多。通过调查统计，我发现手机APP中与汉语文化教育相关的主要分为三大类：一类是幼儿、留学生汉字文化教育类应用；另一类是游戏汉字文化类应用；第三类是中文字典工具类应用。虽然这些汉字文化教育相关的应用与新事物“数字媒体”结合了，有着很多优点，但是仍然有需要改进的地方。分析这三大类应用的问题分别有如下几点：立意低，只是以普及汉字为主，并没有真正将中国汉字文化内涵更深层次的东西表达出来；可玩性低，推广力度小，玩家数量比较少；另外综合前两类应用我们还发现这些应用忽略了除儿童、留学生外更大的汉字应用群体——也就是广大群众；第三类字典类应用缺乏新意，只是将传统纸质的东西数字化。
二、数字媒体背景下汉字文化教育的创新路径
1.多传播平台的开发
随着人们生活条件的富余，电脑也渐渐向手机一样普及到寻常人家。加上宽带网络基础设施的不断健全、宽带资费的下降，更大屏幕，互动性更强的电脑逐渐代替了电视。人们也慢慢习惯了在电脑上办公、学习。但是在电脑上人们能用来学习的应用程序和网站却非常少。其中少有的几个网站分别是《六一儿童网》《网络孔子学院》是比较大的汉子网站。相对于互联网上其他方面内容来说，汉字文化教育这方面的网站和应用是非常少的，且有部分网站是在政府支持下建立的，民间并没有多少优秀网站。可见，我们对于汉字文化教育需要我们大家重视。除了电脑以外，电视也有改进空间，我们可以通过制作系列动画，普及中国汉字文化。系统的给大家科普更多的传统文化知识，在动画中不要一味的模拟传统，用老旧的教育方式，可以加入新时代的元素，吸引新一代的目光，但要把握好度不能弄的不伦不类。另外，湖南电视台的《汉语桥》节目模式比较好，综合多种娱乐模式，比赛内容也包含汉字、成语、歇后语、中国传统文化故事等。在未来发展中我们可以参考电视娱乐节目模式比较成熟的湖南台的经验，应对国人做出更多的优秀节目，鼓励、吸引更多的国人去学习中国传统文化。电视节目和动画基本能给幼儿、中老年这两大人群很好的普及，青少年和中年人可以用手机、电脑进行汉字文化的学习。合理分析不同应用人群特点，制定特定的方案，这样不同人群才能都方便的学习汉字文化，全民学习我们的传统文化。
2.传播内容的改进
在现有的媒体中有关汉字文化教育的传播内容有很强的固定性，大多固定在汉字幼儿教育，汉字文化对外普及上。传播内容浅显没有深度，相关应用、视频等也是以辅助传统课堂为主，帮助应用者强化练习，真正的学习性不强。在传播内容上我们应该加入更多的中国传统文化深层次的内涵。如汉字相关APP中，我们除汉字笔画练习外还可以加入象形汉字的演变、形声字不同部分的含义和组合意思和不同字体简化对比的动画效果，丰富其应用中的字体库，使观众可以学习和练习。3.应对人群的扩展日常生活中我们由于过多的使用电子产品，提笔忘字已经成为很多人的普遍情况。可见在汉字教育方面并不是没有意义，同时也反映出了我们对经常使用电子产品的这部分青年、中年的汉字文化教育方面的不重视。但问题是这部分人多已步入社会工作，并没有完整的时间去重新学习。针对这类人群我们要制作出质量高的APP，并以游戏的方式鼓励大家在娱乐中学习。但是这种游戏不能太过于简单或无趣，可以参考现在比较流行的两种游戏模式：一种是利用朋友圈发起的“互相挑战”类，如现在比较火爆的“拼步数”“拼闯关数”。大家看到身边人都在玩某些东西也会不自主的想去试一试，同时也要设定学习内容，使人们能在娱乐中学习到知识。另外一种方式可以参考各种“方言等级考试”这种地域性的学习，可以在不同地域设定不同相关汉字文化教学内容或把不同工作领域的专属名词编入游戏。同样是游戏，靠每个人吸引身边的人进行互动、学习。另外，还可以应对这部分社会主体人群制定相应地拔高类学习软件，让人们能学到汉字、汉语的更深层次的魅力。
三、结论
新时代背景下，数字媒体的结合给了汉字文化教育更多发展的可能。但是传统的汉字文化教育与数字媒体结合的并不够，还有很多需要进步。只有顺应时展，更好的将两者结合，才能使汉字文化教育发展的更好走得更远。本文我们通过对现有的数字媒体与汉字文化教育的情况进行统计分析，对比评价不同数字媒体背景下的汉字文化教育优缺点。重点研究其缺点，提出修改建议，尽可能地帮助汉字文化教育能与数字媒体更好的结合。
作者:袁小雨 单位:郑州轻工业学院
参考文献：
[1]王琳.网媒环境下电视传播对汉字示范推广及存在问题的研究——以电视节目《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》为例[D].成都理工大学，2014.
国家教育数字化范文6
关键词：中职数字化；教学资源；交流共享；系统设计
一、我国中职数字化教学资源交流共享系统的发展状态
由于信息技术的快速发展，逐渐推动数字化教学资源进入学校，从而对学生的学习形成了很大的影响。而由于其没有设置严格的规定且职业数字化教学资源交流共享系统工作效率不高，从而对中职教育信息化的发展造成了不良影响，也严重影响了中职教育教学的质量。所以，对于现在的中职学校来说，均在数字化教育资源交流共享系统设计上投入大量力度，并不断开发数字化教育教学资源交流系统的新模式，对此也获得了相应的成绩。
二、数字化教学资源的核心概念界定
数字化教学资源是指经过数字化处理，能够在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。作为一种新的教学资源形态，主要包括音视频、动画、多媒体软件、数字试题、网站、计算机模拟、网络课程等。以下的研究主要是数字化教学资源关于教和学设计出来的，支持教师和学生学习用的软件资源。
三、中职数字化教学资源的分类
根据不同的建设主体分类可分为：教育信息资源类网站、远程教育类网站、政府和教育科研机构的网站、商业类教育网站等四类。其中，教育信息资源类网站大多数是以独立运作的形式而存在的，主要是提供多种类型的教育教学信息和教育资源，例如：中国教育热线是以中国教育科研网的教育网站作为基础而存在的，现在的发展方向是网上职业培训。远程网站是提供远程学历教育或非学历教育，例如：中国职业技术教育网、中国职业教育与成人教育网等。政府和教育科研机构网站都涵盖了各个地区教育的信息网、各个职业学院中的学校网站等。商业模式的教育类网站关系到了企业追求的社会效益与经济效益，利用高科技，把教育教学资源的应用和普及作为目的，从而建设商业模式职业教育数字化教育教学资源的网站。
根据教育教学资源的分布形式分为：资源中心类资源平台系统、分布式资源平台系统、学科资源平台、数字图书馆等四类。对于资源中心类平台来说其不仅是由一个网站组成，而是由很多个不同级别的网站组成的，成为一个地域性范围的教育资源网，例如：国家电教馆网站和各省级市电教馆网站，其中，每一个级别较低的电教馆都要向上一级电教馆提供资源和服务需求，需要经过一层层的管理在省级层面来形成资源中心。
四、信息资源交流共享系统的数量不断增加，其种类日益丰富
目前，由于我国中等职业教育规模的不断扩大，已具有的中高等职业技术学院约2万所，成人教育的机构约有64万所。现在，在我国已经形成了很多的职业教育教学资源交流共享系统。对于已经形成的国家职业教育专门网站主要有：中国职业教育网、中国职业教育与成人教育网、国家数字化学习资源中心等。对于学校来说，也有把学校作为机构建立的中等职业学院、高等职业学院网站，在职业教育数字化教学资源交流共享中对于系统设计投入很大的力度，即使信息资源交流体系所提供的教育信息和教学资源种类有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睐，从而让职业教育数字化资源建设形成了“百花齐放、百家争鸣”的趋势。
五、中职数字化教学资源共享平台概述
1.加强职业教育数字化教学资源的基础建设和资源环境建设
对于数字化教学资源交流共享平台设计的基础运用条件来说，要求学校要建设与之相对应的设施条件和资源环境，这样才能让信息资源交流共享平台有效地在校园内展开使用。若缺少了对硬件设施的建设，就不可以有效地利用软件资源。如：英国教育通信技术上的投资，从1998―2004年共投资了18亿英镑，从而让教育通信技术在整个教育领域中的运用有了很大程度的提高。所以，这就要求当地相关部门及时采取多渠道、多方式来参与进学校数字化硬件设备的建设中，通过适当的途径向政府部门审批专项公款投入教育信息化资源交流共享系统中。
2.做好职业教育数字化教学资源的整合与共享工作
（1）利用多种渠道收集整理信息化资源。例如：将网上可用的资源及时进行收集、整理，包括精品课程、媒体素材等相关的资料。学校也要在教学资源方面进行开发，把一些早期的教学资源进行数字化处理，大力向学校老师进行宣传，使其能够将自己的教学资源、PPT，以及学生自制作品进行上传。
（2）不断提高数字化资源的二次开发利用。例如，老师可以把自己认为有价值且在日常教学中非常适用的信息进行有效整理，并将其进行分类、整合利用，这样就在共享资源上增添了免费信息。
（3）建立满足实际需求的职业教育教学数字化资源库。一方面，增加资源内容，接近学生的学习与老师教学的需要；另一方面，使用多种形式的教学资源库，如，“政府主导、校校合作、校企合作”。
根据以上对中职数字化教学资源交流共享系统设计的研究分析，对于建立网上教学资源交流共享平台，有利于为学生和教学建设出有层次、立体的交流共享系统，通过对学生学习情况的分析，老师可以及时做出一些日常教学反馈，这样做有利于教育事业的合理调整。
参考文献：
［1］周树红.中职数字化教学资源交流共享系统设计的研究［J］.教育信息化，2001（6）.
