课堂笔记语文范例6篇

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课堂笔记语文

课堂笔记语文范文1

关键词:语文教学 课堂笔记 方法

俗话说得好:“不动笔墨不读书。”如果学生养成了做课堂笔记的习惯,只要一拿书,他就会动笔写写画画,总想在书上留点东西。比如像在我们班上有的学生在午休自读课外书时,时不时画一画,写一写,因为他们体验到了“厚书读薄,薄书读厚”的快乐。久而久之,学生在语文课堂笔记的实践中逐渐养成了良好的读书习惯,形成了自读能力,促进学生的发展,切实有利于提高学生的语文素养。那么如何指导学生做语文课堂笔记呢?

一、记老师的板书

教师的板书是通过教师精心计划设计好的,从板书上能突出教师的教学重点,学生通过板书对所教学的内容一目了然。记好板书,有利于我们理清教材的知识结构和各部分知识的内在联系,有利于我们更好地掌握事物的本质和规律,所以除理科题的演算过程外,一般应完整地记下主板书的内容。 教师为了强化重点难点,通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画,并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化,使其具有独特的吸引力,也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。如学习《小松树》一文,最后学生感悟“只有长得更高,才能望得更远。”这句话时,我分别叫三个学生在黑板写上自己的这些经典的感悟:“只有站得更高,才能望得更远。”“欲穷千里目,更上一层楼。”“只有积极向上,不断进取,才能有更多的收获。”板书这些是要花一定的时间,所以我一般放在开课时或者课要结束时板书,这样便于学生做笔记,不会影响听课,顾此失彼。不管使用哪种方法,对小学生而言,帮助学生养成做笔记的习惯,提高学生做笔记的能力,教师的扶持和检测少不了。

二、记下听课的主要内容

笔记时,既要注意老师讲解的知识体系,更要注意抓住讲解的重点难点,有针对性地记下关键语句。要注意记下老师提醒的应注意的问题和强调容易出错的地方,记下基本概念的要点,基本原理、定理、规则等的主要论据、论证方法、运用范围及运用时要注意的问题等。老师在讲到重点或难点内容时,总会有一些暗示的:他们或者在讲前有意停一下,以引起你的注意,或者在讲后把内容重复一遍,以加强你的记忆。我们要悉心观察,及时笔记。例如:《卖火柴的小女孩》一文中我们要抓住全文以“火柴为线索,先写小女孩忍饥挨饿在街上卖火柴,再写可怜的小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖并看见了四次美好的幻觉,最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。文章的重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生四次美好的幻景:烧得旺旺的暖烘烘的火炉、肚子里填满食物的喷香的烤鹅、挂满礼物的美丽圣诞树、疼爱她的慈祥的奶奶。”等内容进行课堂笔记。

同时要切记,记笔记的前提是不能影响正常听课和思考,这就要求在记笔记时把握好时机。记笔记的时机有三个:一个是老师在黑板上板书时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授重点内容时,要挤时间速记、简记;三是下课后,没记下来的要尽快抽时间去补记。记笔记的内容一般是:①知识的重、难点。②知识的疑点。③记书本上没有、老师补充的知识点。有些内容则无需记笔记:①次要的知识。②一看就懂的内容。③教材中的一般知识。

三、处理好听、思、记三者的关系

笔记只是辅助我们听好课的一种手段而不是学习的主要任务。所以,上课要以听讲、思考、理解为主。因为真正理解了的、抓住要点的东西,在以后翻阅笔记时,看到几行字就可以回忆起主要内容。所以应尽可能做到边听、边思考、边记笔记,使三者协调进行。如果只追求笔记的完整而忽视上课认真听讲和理解,那必是舍本求末,只会是得了芝麻,丢了西瓜。有的同学上课时不是以听、思为主,而是把中心工作放在了笔记上,他们因一句没听清或没跟上就挪用同桌的本子来看,到头来往往是互相都记不成。所以,对一些暂时写不上的字或记不完的内容,应果断地留下空格,做上记号,大胆地跳过去,跟上老师的讲解,课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。

四、记课堂笔记的位置

不少同学都有课堂笔记本,记在笔记本上当然不错。但根据经验,课堂笔记尽可能记在课本上。课本每页的上、下、左、右总有一些空白的地方,生字、生词可记在左、右空白处,段落大意可记在每页结束处,重要的句子、语段分析可记在上、下空白处,中心思想、写作特点可记在课文最后的“思考与练习”处,文章的一些背景资料与文学常识可记在课文标题处。实际上,课文上的空白之处足足可以容纳下课堂笔记的全部内容。如果实在不够,可在课文最近贴上一页白纸,把记不下的记在这页白纸上。这样记笔记,复习起来就方便了,就不用一会儿翻课文,一会儿翻笔记本了。当然,这仅仅是一种方法,究竟记在什么地方,还应根据学生的习惯和实际情况而定。方法常常是因人而异,多种多样的。例如有的同学在课文中记笔记:“中心思想”可用“中心”来表示,“段落大意”可用“段意”来表示,甚至还可用“O”、“X”、“”等符号来表示特定的内容。一般来讲,课堂笔记只要自己能看懂就行了。

五、准备一个专门的课堂笔记本

养成一种好的学习习惯的基础。课堂笔记本不是要你把课堂上老师说的每一句话都记下来,一般情况下以老师的板书为主,其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。每一个学科的记录方法也有不同,比方说数学科中的一些概念、法则,书本上都有,所以这些不必记,在书上画上重点号就可以,但一些老师对概念的理解,一些解题的技巧等一定要记下来,因为这些可能是老师用很长时间、甚至是用一辈子的时间总结出来的经验,你说这重不重要,值不值得记下来?语文课上一些课文的作者简介、写作时代背景、写作特点等书本上可能没有作注解,老师为了拓展学生的知识面,或根据教学要求,课堂上一定会对这些作简要介绍,这也是老师通过查阅很多资料或用自己的教学经验在对教学内容进行补充,是教学的重点,也是学生作笔记的重点。这样复习的时候效率才会高,积累的东西才会多。为什么说每一个学科要有一本专门的笔记本呢?因为不同的学科记笔记的方法有所不同,而且混用笔记本有的时候会很乱,复习起来不方便,找来找去的效率不会高。

总之,恰到好处的课堂笔记,对于把握教学的重点、要点、难点,更好地消化所学的知识有很大的作用。

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一、 英语课堂笔记类型

从英语课教学特点来看,课堂笔记通常可分成如下类型。

第一、阅读课内容要点笔记。在高中英语教学中,阅读课是关键环节,对文章内容的理解是学习知识与语法的前提。在一堂课中,教师需花大量时间对文章内容进行讲解,以理清文章脉络。但是,不少学生却没有做笔记的习惯,一堂课下来,对知识的印象不深。实际上,阅读课做笔记对学生了解篇章结构有很大的帮助,也有利于学生提高解阅读理解题的效率。

第二、知识点表格笔记。在英语教学中,讲解文章知识点通常是对英语短语进行讲解,并适当举例。当教师在讲解短语用法时,学生也需适当做一些课堂笔记。然而,不少学生在记笔记时,往往是杂乱无章,在对知识进行复习时,这样的笔记难以很好地成为复习材料与复习依据。因此,在平时教学中,教师可指导学生以表格形式做笔记,将课堂知识点进行条理化地记录。该表格可分成三纵栏。在左栏中,可记下单词或短语;在中栏中,可记录有关例句;而在右栏中,则是学生自己的心得。这主要是学生对知识学习的体会,学生可写下自己的质疑以及总结。通过对某一知识点的质疑,有利于锻炼学生的思考与探究能力,对已学知识加以认真审视,这又能起到复习与巩固作用。通过知识总结,则能建立完整知识体系,以弥补课堂时间的不足。在教学中,教师可在黑板上示范板书,让学生加以模仿,学会知识拓展,从而丰富课堂笔记。

例如:教学Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained时,教师可引导学生对重点词汇做笔记,让学生学会拓展延伸,从而深刻理解知识,复习与巩固所学知识。

第三、语法课板书笔记。在英语语法教学中,课堂笔记内容太多,学生一时难以判断出哪些知识是重点,这就导致做笔记时出现思路混乱。所以,教师需对语法课记笔记方法加以指导。实际上,教师课堂板书也就是重要示范,向学生突出内容精华,使其能一览而尽。在课堂教学中,成功的板书,有利于引导学生做笔记,调动学生的积极性。同时,可以帮助学生理解与把握所学内容,把握一定的学习技巧与方法。所以,在语法教学中,教师应展现文字清楚、条理明了的板书,课堂学习重点也跟着展现出来,以帮助学生提高学习效率与质量。

二、 整理与使用英语课堂笔记

在课堂学习中,学生除了做好适量的笔记,更重要的是适时整理与使用这些笔记。通过整理笔记,实际上就是知识系统化、深化、简化的过程,这是高效学习的重要途径。因此,在平时学习中,学生需要经常对自己的课堂笔记加以整理与使用,以发挥出笔记应有的作用。

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关键词:英语学习;课堂笔记;学习能力;相关性

课堂笔记是很普遍的一种学习方式。新课程对教学提出了更高的要求,不仅要学好知识,更要培养思维能力,因此,英语学习过程中,不仅要理解英语内容,还要注重英语学习能力的培养。英语课堂笔记对英语学习能力的培养有很重要的关系,可以帮助学生养成好的动手能力、理解能力以及学习习惯,因此,教师要帮助学生养成课堂记笔记的习惯,以提高其英语学习能力。

一、英语课堂笔记在英语学习中的作用

在英语学习过程中,由于平时与英语接触得不是很多,即使在课堂上能听懂、理解,但是,课后没有英语学习的环境,遗忘是很正常的事情,久而久之,就会影响英语学习效果。而课堂记笔记能有效地解决这个问题,可以帮助学生加强对英语知识的记忆。

1.英语课堂笔记有助于提高学生的注意力以及动手能力。在课堂教学中,教师往往会侧重于知识的讲授,学生只能静静地听着,但人的注意力持续时间不是很长,如果听的时间长了,注意力很容易分散,这样不仅不利于英语知识的学习,长此下去,也会影响学生的注意能力的培养。因此,学生在听课的过程中,如果可以边听边记,做好课堂笔记,不仅有利于提高学生对知识的理解,还有助于注意能力的培养,而且还可以培养学生的动手能力。

2.英语课堂笔记有助于加强学生对知识的理解能力。学生在英语课堂上,记笔记的过程也是一个对英语知识的思考过程,是将眼、脑、手、耳积极地调动起来的过程。在这个过程中,不仅有利于学生在课堂上提高注意力,还可以加强学生对知识的理解,提高学生的理解能力。学生在记录课堂笔记以后,还可以在课下进行复习,加强对知识的理解能力,对易混淆的语法以及英语知识充分地理解,加强学生对知识的理解能力。

3.英语课堂笔记有助于提高学生的复习能力。课堂笔记对学生的课下复习有很大的作用,即使记性再好,对知识也是很容易遗忘的,再加上教师上课讲授的知识很多,内容难理解,这样说来,记忆就很困难。而如果有了课堂笔记,学生在课下可以随时进行复习,加强对英语知识的理解,这样就使得学生对英语知识的理解更为直接、更为透彻,提高了学生对知识的复习能力。

二、做好课堂笔记,提高英语学习能力

课堂笔记与英语学习能力有很大的相关性,因此,教师在教学过程中要积极引导学生做好课堂笔记,将学生的被动听课变为主动地理解与探索,变被动学习为主动学习,从而可以更好地提高学生英语学习能力。

1.英语课堂笔记的内容不仅仅局限于语法、词汇。英语课堂笔记的内容不仅仅局限于语法、词汇的知识,学生也可以针对阅读中的新的一集主题句之类的内容进行记录,还可以总结做题中的得失,这样可以避免传统英语教学中的注重英语知识而轻视学生英语学习能力的培养,要提高学生的听、说、读、写能力。

2.英语课堂笔记不仅仅是局限于课堂中使用。英语课堂笔记不仅仅是局限于课堂中使用,教师可以引导学生随时进行记录,而不受时间与空间的限制,培养学生随时学习英语的能力,将英语的学习贯穿在学生的生活中,这样可以培养学生良好的英语学习能力。学生在英语学习中,可以将看到的、学到的英语词汇、语法等知识记录下来,随时解决学习中的难点问题,有效提高学习英语的效率。

3.教师要对英语课堂笔记做好指导工作。英语学习能力的提高不是一朝一夕就能完成的,要靠平时的积累,因此,教师要指导学生做好英语课堂笔记,长期积累英语知识。教师授课时,要做好板书,保证内容可以让学生一目了然。学生在记笔记时要有技巧的记录,如可以留白,用来查漏补缺,还可以写上自己的心得体会,以培养学生的思维能力与思考能力。英语课堂笔记的积累,要让学生根据自身的实际情况与学习兴趣进行,主要以课堂上的思考为主,不纯粹是为了记笔记,更重要的是培养学生的思维能力以及对知识的理解能力。

4.课堂笔记的积累要注意持之以恒。只有持之以恒才能保持好的习惯,才有利于英语学习能力的培养。首先,教师要对学生提出严格的要求,并且对课堂笔记的积累进行定期的检查。其次,教师可以定期组织对课堂笔记的评选工作,评选出美观、工整的课堂笔记,还要根据内容的有效性进行评选,以培养学生好的学习习惯。再次,教师还可以鼓励学生相互检查与学习课堂笔记,并保证对课堂笔记定期进行复习,培养学生对英语的复习能力。

课堂笔记是一种有效的学习方式,课堂笔记对学生加强知识的理解能力有很重要的意义,可以加强学生的动手能力以及对知识的理解能力,还对学生的有效复习有很好的作用。因此,在英语教学中,教师要帮助学生做好课堂笔记,养成好的学习习惯,更好地提高学生学习英语的能力。

参考文献:

[1]陈复晔.优化英语课堂笔记,提升英语学习能力[J].考试周刊,2011,

(63).

[2]唐蓉.“英语”之行始于“笔”下——浅谈初中生课堂笔记在英语学习

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关键词:初中英语教学;学习笔记;策略;应用研究

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)09-102-04

一、缘由

要提高学习学习效率,学生必须形成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略。学习笔记策略是学生英语学习行之有效的一种方法。然而,处于初中阶段的不少学生还不善于在课堂上做笔记。据本人调查发现,学生利用学习笔记策略的效率极为低下,究其原因有三:

1、生性特点的使然

十三四岁的中学生生性好动,上课喜欢口头回答,很难静心做笔记。俗话说“眼过千遍,不如手过一遍”,诸多知识点还需不断复习、不断记忆,才能掌握到位。因此,书面检查时,学生往往漏洞百出,未能真正掌握知识的各个环节。再者,初中生自我监控能力较差,有时面对大量的文字书写,会产生惰性,待惰性完全战胜自觉时,学生就抛弃了做笔记的习惯。随着课堂节奏的加快,学生觉得更没有时间做笔记。据学生反映,做笔记太花时间,又误了听课内容,得不偿失,还不如复印他人笔记。

2、教学媒体的影响

多媒体教学因自身所具有的鲜明特征能使学生在更真实的情境中学习、体验和感知语言,更有利于真正激活课堂,因而深受师生的欢迎。以电子书写代替教师的粉笔板书,以漂亮的动画点缀代替粉笔呈现的圈圈点点,这些的确有可能为课堂教学节省大量时间,使学生在相同的课时内学到更多的知识。然而,屏幕上纷杂的内容对学生来说大多是过眼云烟,稍纵即逝,根本无法做笔记。于是,他们摒弃了做笔记的传统习惯,以脑子的暂时性的知识储存代替了笔记本的永久性的记录保存,这必然违背了学习和记忆规律。

3、方法指导的缺失

小学初中衔接阶段是培养初中学生形成许多良好习惯的关键阶段,学会做笔记首当其冲。然而,许多初一教师并未对学生进行认真、详细、系统的笔记策略指导,学生对初中阶段做笔记的方法、作用和意义认识模糊。

二、认识

1、学习笔记:新课程实施的指向

鲁迅先生说:“无论什么事,如果继续收集资料,积累十年,总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验,可以说,做笔记是一条成才的途径。指导初中学生如何做课堂笔记是英语教师学法指导的一项重要内容,是培养学生学习能力的一个重要环节,教师必须对此加以重视。《英语课程标准》明确规定:“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。”学生记笔记是提高学习效率,发展自主学习能力的前提,是掌握知识的一个主要环节,同时也是学生学习能力的一种表现。学习笔记不仅是学生语言知识的记录本,也是学生探索学习的基本过程,更是学生不断完善、健康成长的学习档案。

2、学习笔记:学习过程的灵魂

十八世纪著名作家塞谬尔・约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。的确,做学习笔记是件比较痛苦的事情,但是非常必要。做好学习笔记,能使学生眼、耳、心、手统一,达到注意力高度集中,极大地提高学习效率。因此,学习笔记指导的重要性可概括如下:

(1)做学习笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合,再转化为文字表达的比较复杂的思维过程,是学生筛选、浓缩信息的过程,加强笔记指导有利于锻炼其思维,提高获取信息、浓缩信息的能力。

(2)加强学习笔记指导可以使学生与教师的思想进程保持一致,抛开与听课无关的杂念,集中思想,学会用关联词和线索性语句提纲契领地记录。

(3)学习笔记是一种永久性、系统性的记录,对复习已学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。

(4)加强学习笔记指导有助于积累资料,扩充新知。

三、设计

笔记策略是精加工策略,是在意义理解基础上的一种更高水平、更精细的信息加工策略。要使学生掌握学习笔记策略,笔者让学生会用笔记、用好笔记和用活笔记等策略加以指导与训练。

策略一:让学生会用笔记

不同的笔记指导策略可以从不同程度上促进知识的获得、储存以及利用。根据英语学科教学的特点,笔者认为有必要让学生从四方面了解和会用学习笔记。

1、阅读课要旨笔记

阅读课要旨笔记是理解英语课文内容,是讲解知识点的前奏,做好笔记有利于培养学生对文章篇章结构的了解,有助于学生做好阅读理解题,大部分教师都需一课时,而大部分学生不习惯于阅读课做笔记,一节课往往未留下片言只语。下面笔者以人教社出版的初中英语《Go for it》九年级Unit4“What would you do?”的阅读课文What would you do if…?为例,介绍三种常用的笔记格式:

(1)非正式纲要笔记

非正式纲要笔记是指采用浓缩的形式标明主要观念和与之相关的细节。学生可按照教师提问的顺序或者段落的安排,按照要点细节的结构,记录课文内容纲要。

表1 非正式纲要

(2)网络化笔记

网络化笔记是指采用大小不同的方框标明概念的重要性,用线标明其间的关系。较为重要概念的方框大于不重要概念的方框。方框之间连线表明其中的概念有某种意义联系。它的优点是提供了信息的可见性表征。

(3)合并性笔记

合并型笔记是采用非正式纲要和网络化笔记相结合的方式。采用这种方法时,每页笔记要被分成三部分:从中间画一条纵线,靠近地底部一条水平线。左边用于记笔记时采用非正式纲要或其他 类似形式。右边用于记笔记时采用网络画或类似形式。最后,底部可用作总结性陈。

Martin Robinson’s book

1. Cut yourself by accident

2.Fell downstairs and wasn’t moving

3.Burned yourself by accident

4.Injured your knee Was given cigarettes

Have medicine as candy

Was asked to meet internet friend

Get pimples

The information about Martin’s new book

2、知识点表格笔记

课文中知识点的讲解主要是英语短语的理解与举例方面。课堂中,教师详细地解释用法,学生多少也做点笔记。但许多学生记得杂乱无章,所谓的笔记根本无法作为复习时的材料和依据。笔者准备以一种简单的方式,即表格笔记,指导学生如何记录课堂中的知识点。表格分三纵栏,左栏记短语,中栏记例句,右栏记学生的心得。心得为学生对所学知识的感受,要求学生主要写下两部分:质疑和总结。

短语或单词 例句或用法 心得

1.rest What do you think I should tell the rest of the students? 区别have a rest,rest

2.deal with How to deal with the problem What to do with the problem

3. put…under… Put the burned area under cold running water Put…in ,put…away,

4. find out

Find out how bad it is when you burned your knee. Find ,look for,watch ,notice …

3、语法课板书笔记

语法讲解课笔记较多,学生无法判断知识点的重要性,笔记的思路显得混乱。因此,指导学生做语法课笔记,教师的板书就是典范,将教学内容的精华凸现在学生眼前,让学生一览无余。

4、“大杂烩”风格笔记

除上述几种笔记之外,笔者还要求学生留出笔记本的一小部分,称为“知心港湾”,记录身边的英语词语或英语有关的任何事情。主要类型有:励志篇、口诀篇、美句篇、病句纠错篇及身边英语。

(1)励志篇

收集平时在书本或报刊杂志中读到的能够激励自己的格言、座右铭,并要求学生经常翻看,鞭策自己,作为学习的精神动力。例如:Knowledge is power.(知识就是力量。)

(2)口诀篇

以口诀的形式简化的较难的知识点,不仅朗朗上口,终身难忘,而且有助于提高学生学习效率,增强学习兴趣。如:哪些动词后在主动语态中用不带to的不定式作补语,但在被动语态中要加上to?它们是“吾看三室两厅一感觉”:5看(look at,watch,notice,observe);3使(make,let,have);2听(listen to,hear);1感觉(feel)。

(3)美句篇

凡在书本或练习中发现任何值得自己欣赏的句子,都可以记录在笔记本中。书本中的长句大多是美句,足可以让学生品味数遍。欣赏句子时,学生往往会以分析句子结构的眼光审视句子,这对于学生迅速、正确理解文章中的长句大有帮助。

策略二:让学生用好笔记

学习笔记不是简单地把课堂上教师所讲授的内容记载下来。事实上,学生借助学习笔记策略进行学习,可以让学习目标更清楚,注意更专注,方法更多样,思维更活跃,效果更显著。

1、在课堂中掌握知识要点

课堂是学生学习英语知识,锤炼听说读写各种技能的重要阵地。建立良好的课堂笔记习惯,必然会极大地帮助学生把握课堂重点和方向,提高课堂活动的针对性和实效性。下表是我设计的学生课堂笔记,它不仅让学生关注课堂的语言知识的重点、难点,更体现了学生课堂的活动内容与课后的反思。学习笔记设计简单明了,易于操作和检查。

2、在阅读中把握主旨要点

训练Fast reading能力时,不要求学生过多地使用笔记,目的是让学生以最快的速读完成语篇的阅读,把握文章的主旨大意。然而在Detailed reading训练中,可以引导学生通过笔记策略来进一步掌握材料的整体内容,领悟文章的细节和深层含义。

如议论性的文章可使用表格式笔记:

Main idea Supported facts

Para.1

Para.2

Para.3

若是细节性很强的课文,可让学生使用网络性笔记。

3、在听说中记录关键内容

记笔记是认知策略中的一项技能。以训练听力理解为例,在精听或半精听要求边听边记笔记,因为它需要听懂文本的绝大部分信息,理解语篇的内涵,并在头脑中建立相关内容的图式结构。

(1)教师朗读或播放听力材料,让学生边听边记。若听力材料是对话式,可引导学生用表格笔记加以记录,如让学生重点关注对话中Who,when,where,what,howmany等信息;若是独白式材料,可通过记录关键词(动词或名词)来把握材料的发展线索。

(2)通过上述笔记引导学生进行复述、问答等任务性活动。

4、在写作中追求高质优品

学生在书面表达练习中总是感觉困难很多,因而错误也层出不穷,如意思不全、逻辑混乱、语无伦次等。指导学生写作的基本流程如下:

(1)在笔记上梳理所要表达的主题和相关的要点。

(2)联想以往笔记中记载的好的句式或习惯表达法应用于这些要点的表达中,再考虑选择吻合上下文逻辑的联接词语,让语句的表达自然、流利、顺畅;

(3)之后,在确定时态、语态无错误的情况下,把写成的文章抄写到练习本或答题卷上。

5、在改错中获得反思比较

教学中引导学生根据学生自己的特点和实情建立自己的纠错笔记,让学生向错误学习,从对错误的认识、纠正与反思比较中完善自己的英语知识体系,提高使用英语的准确性。

(1)记录。引导学生注意收集自己在练习或测试中出现的较为典型的错误,完整地记录在自己的错误录中;

(2)分析。让学生清楚说明正确表达的形式与要求,同时对相似相近相反的语言现象进行比较与分析。

(3)反思。通过对错误的剖析与比较,提醒自己,启发自己,提升自己。

6、在复习中构筑知识体系

每学完一个单元或一个专题,就做个提纲或表解形式的小结,既是一次阶段性复习,又可以将相关知识串联起来,建构成自己的知识网络,便于在以后的学习中按图索骥。

7、在课堂外扩展英语广度

课内学习毕竟只是学生英语学习的一个方面,课外拓展是激发学生英语学习兴趣、提升英语的高度和宽度的重要组成部分。

(1)扩充词汇量。学生在生活中必然会接触到众多英语使用的情景和场合,如果老师注重指导学生把在生活中遇到的感兴趣或觉得很实用的词语通过学习笔记形式积累起来,这将是一个广阔无垠的学习资源。

(2)增加阅读量。学生的阅读能力和水平不可能一朝一夕可以提高的,而是一个不断强化的渐进过程,因此课外阅读是提高学生阅读能力的必经之途。

(3)提高实践量。学生的英语学习如果能做到课内与课外的统一,那将是英语学习的美妙境界。

策略三:让学生用活笔记

法拉第在《回忆马克思》一书中写道:“……他(指马克思)有那么一种习惯,隔一些时候就要重读一次他的笔记和书本中做上记号的地方来巩固他非常强而且精确的记忆。”从这句话中,我们可以看出,马克思渊博的学问与他重视记笔记、善于整理笔记是分不开的。整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程,是学习获得高效益的组成部分,必须给予充分的重视。我从两个方面指导学生进行笔记整理:课内整理和课外整理。

1、课内整理。

做笔记关键在于理解所记的信息,每节课教师都应留给学生三至五分钟让他们依据笔记内容,回顾所学的知识,“趁热打铁”。通过看笔记,学生就能迅速地回忆起有关学习内容,取得事半功倍的效果。学生也可在这段时间内记下对所学知识的反思内容,对材料进行进一步的精细加工和整和。

2、课外整理

为巩固学习效果,学生需要对笔记做进一步整理,使之成为比较系统的复习资料。整理、加工课堂笔记的方法有:忆、补、改、编、舍。“忆”即对照书本、笔记,即时回忆有关信息,是整理笔记的前提。“补”即补充课内因教师讲课的速度而无法跟上导致的缺漏、条约、省略等情况,使笔记完整。“改”是改正笔记中的错字、错句及不够确切的地方,使笔记精确。“编”指用统一的序号,对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列。注明号码,使笔记有序。“舍”为舍去无关紧要的笔记内容,使之简明扼要。

参考文献:

[1] 贾香芸“初中英语笔记策略的指导”,《中小学英语教学与研究》2005年第8期

[2] 吴本虎《英语学习策略》,人民教育出版社,2002

[3] 刘邵忠《中学英语课程理念与实施》,广西师范大学出版社,2003

课堂笔记语文范文5

一、重拾朗诵

在现代诗歌散文及古诗文教学中,朗诵或背诵是教学中很重要的环节。在来到广东实验中学执教之前笔者就教于内地一农村中学,由于条件限制,音像资料在语文课堂很少派上用场,我要么自己朗诵、背诵示范,要么会让朗诵优秀的同学朗诵,都能起到较好的课堂效果。初到广东实验中学时,由于学校现代化设施较为完善,以多媒体为核心的现代教学手段被广大师生普遍运用到课堂上。也许是出于对现代教学手段的迷信吧,在近半年的语文课堂教学中,我都热衷于使用多媒体,而摒弃了自己原来擅长的传统手段。

记得广东实验中学那次青年老师语文汇报课,我的课题是戴望舒的《雨巷》,我在课堂上先是用多媒体播放了濮存昕的朗诵音像资料《雨巷》,接着就进入了讲解与互动环节,最后又播放了一遍《雨巷》收尾。这堂课下来,给人的感觉,就是师生好像都没有进入文本,都与诗歌《雨巷》隔着长长的距离,当然也谈不上对诗歌情感的深入体验,整个课堂冷冰冰的。

我很是苦闷。这时备课组的老师们都来安慰我,帮助我。备课长范筠桦老师对我说:“你不是很喜欢朗诵么?为什么不在课堂上示范朗诵一下,再把学生带入朗诵中去?这样吧,按我的建议,第二天到我的班上试试。”晚上,老师们一起来帮我设计课堂的每一个细节。

第二天,我自信地走进课堂。投影投射出一位撑着油纸伞的姑娘在雨巷彳亍。简洁地导入课堂后,在忧郁的背景音乐中,我当堂给同学们背诵了《雨巷》,舒缓的节奏、投入的情感、流畅的背诵,得到了大家热烈的掌声。接着,我介绍了自己在背诵过程中对诗歌的体验与理解,提出了自己的困惑,希望接下来同学们在朗诵后也谈谈自己的体验,一起来探讨老师提出的困惑。同学们在几遍的自由朗诵后,踊跃地交流了自己的感受与想法,对诗人诗歌有了更深入的理解。最后,老师建议大家再朗诵几遍,争取把《雨巷》背诵下来。有几位同学也动情地把《雨巷》背了下来,课堂掌声雷动。这堂课我不仅见到了撑油纸伞的姑娘,见到了诗人,也见到了师生碰撞产生的心灵火花,体验到了课堂独有的意境美。

这堂课让我认识到,多媒体播放的名家朗诵再好,也不过是一个资料而已,它是不能取代师生的亲身体验的。当老师学生亲身朗诵背诵时,就有一个对文本的理解把握过程,它迅速地调动了师生的情感体验,拉近了师生与文本的距离。而多媒体此时是不能越俎代庖的。我以后就给自己定了个规定:一定要重拾示读,凡是高考要求学生背诵的篇目,我也一定要能背下来并在课堂上背诵示范;凡是优美的诗文,一定要在课堂上让师生充分地朗诵。并且,在师生朗诵时把握循序渐进的原则,随着师生对课文交流与理解地逐步深入,适时地间隔反复朗诵,使朗诵推动课堂的进程,提升课堂的语文韵味。

当我与学生动情地唱李商隐诗《无题·相见时难》、李煜词《虞美人·春花秋月何时了》,背诵张若虚《春江花月夜》、王勃《滕王阁序》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》时,不但自己有了更为深刻的体会,学生也总是报以热烈的掌声,深深被课堂的气氛感染。我想,能够较好地把握朗诵、背诵,也是一个语文老师的魅力所在。

二、重拾板书

笔者初到广东实验中学执教语文时,发现教学处评教项目中有一条就是该老师能不能熟练使用多媒体及课件进行教学。为此,我花了不少精力做课件,力求把教学内容都呈现在ppt中。语文课堂教学也就着课件为依托展开。课堂上,每到老师讲解或下结论的时候,说得最多的一句话就是“请同学们看投影,ppt有详细的呈现”。老师静默地等着同学们看投影。整堂课下来,我没有写过板书,也很少有同学在课堂上做笔记。我老想着展示课件,同学们也老是盯着投影看结果,课堂讨论交流冷淡,总感觉老师与学生都被课件牵着鼻子走了。

带着困惑,我有幸能够去聆听老省实语文教师的课。经过将近一个学期的听课学习,我发现这些老教师的语文课有不少共性:老师对教学内容烂熟于胸,课堂围绕着老师提出的核心问题展开,虽然投影及ppt也用,但一般只是在需要呈现辅助教学的资料时才使用。师生们的课堂讨论积极而热烈。学生的见地不凡,富于个性;老师的点拨巧妙风趣,发人深省;形成的结论被老师写在黑板上,粉笔字苍劲有力,堪称书法上品。老师的板书干净利落地呈现着课堂的思路和重难点,学生的课堂笔记做得积极而简练。经过这些老教师的进一步点拨,我也开始重视板书,重拾板书,苦练粉笔字,终于走出了被课件牵制的困境。

我这里想以自己2007-2008学年的一堂经验交流课为例来谈谈重拾板书后的收获。我的课题是古诗文《离骚》,这堂课课前曾受到老教师的点拨。我首先通过ppt呈现课文的背景,然后是深情地背诵,再简洁地导入到课堂的核心问题:“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,文本围绕着“路修远”和“吾求索”展开,请同学们在文中找出相关诗句,并请一位同学把同学们找到的诗句写在黑板相应的位置上。此时,我已经把“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”分左右各一句写在黑板上。经过师生们积极的讨论发言,找到的诗句被大家推荐字写得漂亮的同学工整地写在了黑板相应的位置。师生优美的板书一目了然地呈现了整堂课的生成过程。我发现学生的课堂笔记绝大部分也做得工工整整。

课后佛山一位教研员评价这堂课为:整个的课堂给人一种美的享受,有一种充实的被提升的感觉。该老师并没因为有投影而废弃板书,相反却牢牢地把握利用板书阵地展开教学,给了我们深刻的启发。

那一天,我在自己的教学日记中写道:其实板书在传统语文课堂上几乎是不可或缺的教学环节。简洁的板书、优美的粉笔字,不但能把语文课堂教学的思路和重难点清晰地呈现在黑板上,而且颇能体现书法的魅力,展示语文老师的个人才情,给学生以美的享受。更重要的一点是,板书的过程是语文课堂生成的过程,是师生课堂交流碰撞的结晶,它充分彰显了语文课堂的生命力。课堂有了板书,学生课堂做笔记就有了依据和保障。所以,板书是师生提高语文课堂有效性的浓墨重彩的一笔。以前,自己依赖课件对教学内容进行展示,板书逐渐变得简单粗糙,甚至淡出了自己的语文课堂。由于ppt复制方便,不少学生更多地依赖课件,连课堂笔记也懒得做了。通过投影及课件展开语文教学尽管给自己带来了诸多便利,但也不可否认对语文课堂教学造成了负面影响。语文课堂师生不板书,不做笔记,过多的机械操作必然削弱语文课堂的生命生成过程,语文老师将丧失展示个人才情的板书阵地,学生也将失去提高笔记能力的机会,降低掌握课堂内容的效果,语文课堂的魅力也将大大受损。

板书在备课时就需要精心的设计:在黑板上,课堂的每个主要环节,要提纲式的简洁地呈现,这样有利于学生把握这堂课的主要内容;而师生在课堂要交流的核心问题,在黑板上要醒目地呈现出来。最后,师生就核心问题交流的观点与结论则有条理地写在核心问题的下方。这样有利于巩固课堂交流学习的成果,学生做笔记也更容易。另外,对于要强调的重难点,采用红色粉笔写出或做标志,也能有助于学生对课堂重难点的把握。板书不是越多越好,把关键词找准,简洁明了地把课堂内容呈现出来就好。

课堂笔记语文范文6

记英语课堂笔记是学生学习英语不可或缺的一项重要环节。因为人的记忆力是有限的,不可能都过目不忘。然而怎样才能让学生记好英语课堂笔记呢?

1 笔记要记哪些内容

笔记本里面存放什么内容,直接影响笔记本的使用价值。只有做到笔记本里的重点内容与当前教学重点相结合,才能真正发挥笔记本的作用。那么,笔记本里应记哪些内容?

1.1 学习目标、学习计划和学习小结是笔记内容不可缺少的一部分。

1.2 语法精华。教师讲授新知识时,会联系到一些已学过的旧知识,学生应该对“随堂笔记”进行分析、整理、归纳,以加强理解。如enjoy/finish/look forward to/practise等词的后面的动词必须加上“ing”。

1.3 口诀。是将有关英语语言的某种特征或规则的描述用口诀的形式表示,以促进对于这种特征和规律的掌握。如:一感二听三使四看。一感feel;二听:hear,listen to;三使:make,let,have;四看:look at,see,watch,notice。使用口诀:感使动词真奇怪,to在句中像妖怪。主动句里它走开,被动句里它回来。

1.4 纠错。学生在平时的作业、练习或测试中会犯各种各样的错误,要帮助学生会分析错误的原因,理清解题思路,以免一错再错。

此外,笔记本中还可以记录一些易错单词、读书摘记、解题技巧之类的内容,让学生自己去摸索、研究学习的最佳途径。

2 怎样记英语课堂笔记

2.1 要抓住记笔记的时机。笔记要记,但不能耽误听课,这就要求学生要做到边听,边想,边记。记笔记是为了提高听课效率,方便课后的复习,其前提是不能妨碍正常的听课和思考。但听课时既要思考,又要做笔记,往往会顾此失彼,因此要把握好记笔记的时机。记笔记一般有三个时机:一是课堂上老师在黑板上写字时,学生要抓紧时间记下来;二是老师在讲解重点内容时,要挤时间速记、简记;三是下课后,没来得及记的要及时抽时间补记。

2.2 记课堂笔记要记重点和难点。课堂笔记要讲究实用,不要每个字都记,应该省掉老师讲课中的一些不重要的信息,训练自己浓缩信息的能力。记笔记的关键是要记下“必要”和“精华”。记笔记应重点记下易混易错的内容,比如英语中四个“也”too,either,also和as well,这就要区分它们的的位置和所处的句式不同。同时要记书本上没有的,老师扩充的内容。在课堂教学中,老师根据需要会适当扩充一些内容,如老师讲到teammate时可能会扩充几个以-mate作为后缀的词,有学过的classmate,schoolmate,也有没学过的roommate,workmate,对于这样的内容,学生要记。结束语是老师对一节课所教内容的归纳和总结,留心它,有助于把握这节课的整体,做到胸有全课。

2.3 笔记要注意留出一定空白。最好隔行书写,这样有利于查找和补充信息。记笔记时,因为有单词,如exercise等,老师在之前的课时中讲它做不可数名词时表示“运动,锻炼”,在之后的课时中又讲到它可以做动词表示“运动,锻炼”,还可以做可数名词,表示“操练,体操”。这就需要学生留下空白,专词记录。而且听课时学生容易产生一些联想,即教师讲一件东西时学生总会想到别的与之相关的东西。也就是古人说的“触类旁通”、“举一反三”。比如老师讲到不用谢用语“You"re welcome。”学生就会联想到其他几个“That"s all right。”“Not at all。”“That"s OK。”“It"s a pleasure。”等。这些联想很宝贵,但也容易一闪而过,如果不及时记下,过后可能就会忘记。当然,这要记得极简洁,可在课后补充,当然更不能无限制地放任自己浮想联翩,否则会妨碍听课。

2.4 在课本上用符号进行标注。这是记笔记的重要手段之一,运用不同的符号可以简化记笔记的过程,加快记录速度。对于课本中一些少而短的知识点,如:同音词,同义词,反义词,个别汉语意思等,可以标注在课本上,一目了然,便于记忆。如近义词可用“≈”,反义词可用“”来表示。教师还可指导学生用红笔划出新句型、用蓝笔划出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用波浪线划出课文中的中心句(topic sentence)等。同时,在英语学习过程中,学生常常会碰到许多问题,可以在有问题的地方打上问号,再找机会请教老师同学或查阅相关参考书解答疑惑。