中考体育范文1
关键词：中考体育；研究分析；工作现状；考试研究
中考体育作为当前招生制度之中的改革措施，已经逐步在实践中实施。在教学中加强制度化的建设，是真正意义上保证学生可以考试达标的关键点。同时通过中考体育，还可以切实地增强学生的身体健康水平，提升其身体素质，促进学生身心健康。在最近的几年之中体育锻炼和相关健康思想已经逐渐深入人心，在当前的形势之下，中考体育的加分也不断增加，所以，体育课程的受重视程度不断增加。但是需要注意的是在中考体育之中还存在有不少难点，所以，还应当对中考体育之中影响因素加以分析，以更好地保证学生的水准达标。
一、中考体育工作现状及问题分析
明确当前中考体育的基本工作现状和存在的主要问题是真正意义上提升学生考试水准的关键点，所以，在工作开展进程之中还应当对此方面的内容加以深刻的分析。需要注意的是在当前中考体育工作开展过程之中，不少学生和家长对于课程的重视程度不够，思想不够明确，同时在考试的相关内容之中，明显缺乏对学生耐力考验的项目。另外，还应当注重的是，在当前中考体育之中往往人为性的因素较多，进而对最终的考试结果产生了一定的不利影响。所以，在今后还应当加强对相关中考体育工作的分析和研究，以保证考试的质量和最终的教学结果，在明确了教学工作开展基本方向的基础之上实现对教育事业的持续改进，应当对中考体育之中影响因素加以分析，从真正意义上发挥出中考体育的基本效应，促进教学质量和教学效益的同步增长。
二、建议及对策
根据上文针对当前中考体育工作的主要现状和影响因素等进行分析，可以明确工作开展之中的影响难点。下文将针对中考体育的改革方向和充分发挥出体育教育事业优势的基本手段等进行分析，旨在更好地促进事业的改革。
1.加强体育课程宣传
加强针对学生以及家长的宣传工作是真正意义上发挥中考体育的优势的关键点。首先学校可以通过家长会等方式，使家长之间的沟通变得更加密切，充分地调动家长的积极性，争取家长的配合和理解。另外，还应当对学生加强引导，尤其是给予学生充足的睡眠和营养，促进学生心理健康。对于广大家长来讲，还应当与学生多多进行户外的锻炼，并且从思想层面之中加强对中考体育的重视程度，避免其对学生的成绩和升学产生影响。最后还应当加强与学生之间的沟通，加强对体育课程的重视程度，同时对其中的影响因素和今后的改革方向等进行集中性的分析，而广大教师也应当很好地做到体育课程的教学时间保障，协调其中各个教学环节的重点，尽量地不要占用体育课程时间，通过大力的合作，使得中考体育可以发挥出其基本效应。
2.充分发挥中考体育的激励性
除了上述分析到的加强中考体育的宣传之外，在实践之中还应当充分地发挥相关课程的激励作用，以实现新的教学工作发展和新的教育事业突破。把促进学生掌握运动技能作为增强学生“终身体育”意识和能力的手段和载体，重视学生基础运动能力的发展。在考试项目设置中增加运动技能内容，如，体操、武术、球类等，努力引导学校体育教学走出应试的阴影，回归常态教学。并通过不断改进考试内容，促进体育教学关注学习过程管理和学生体能以及基础运动能力的发展；改进考试项目评分标准和实施细则，促进教师不断修正自己的教学行为，强调操作程序的科学化、规范化、人性化，增强考试的服务功能，体现人文关怀的理念。广泛开展课外文体活动既是青少年学生成长的内在需求，也是促进学生身心发展、形成正确价值观的重要途径。
总的来讲，加强中考体育改革意义重大，正如上文所分析到的，中考体育作为当前招生制度之中的改革措施，已经逐步的在实践中实施。综上所述，根据对当前中考体育的基本现状和考试工作的开展影响因素等进行系统性的分析，从实际的角度着手对教学过程中的难点和主要的影响因素等进行了分析，旨在更好地实现相关教育事业的发展。
参考文献：
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[2]郭艳花.对中考体育现状、问题及对策的研究[J].山西师大体育学院学报，2000，15（02）：12-13.
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中共中央国务院在2007年5月7日下发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出:“全面组织实施初中毕业升学体育考试并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的份量”。目前，初中升学体育考试是落实国家教育方针的一个主要方面;是应试教育向素质教育转变的一项重要举措;是教育改革实践和提高青少年身体素质的需要。忻州市中考体育考试自2008年以来几经改革，目的是更好地促进学校体育事业的发展。通过中考体育考试项目的变化，进一步形成浓厚的校园体育文化氛围，较好地实现初中体育的多元化目标。因此，对忻州市中考体育考试的现状研究，对于今后提高学生身体素质的全面发展有其重要性和必要性。
2研究方法
2．1研究对象
本研究以忻州师范学院附中、六中、七中、十中、十一中的部分体育教师、学生和家长作为研究对象。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法
根据本研究的需要，搜集和查阅有关中考体育的文献资料和国家颁发的一些法规政策作为本研究的理论基础。
2．2．2专家访谈法
就忻州市中考体育考试的现状走访了忻州市部分区县教育局体育教研室主任、忻州部分中学体育教师和忻州市教育局的部分专家。
2．2．3问卷调查法
共设计四份问卷:学生、体育教师、学生家长和专家问卷。
2．2．4数理统计法
对调查获得的相关数据，采用SPSS13．0统计软件进行频数、百分比、卡方检验的统计、分析，利用Excel进行率检验。
3结果与分析
3．1我国部分地区中考体育考试项目情况分析
我国大部分地区都实施了中考体育考试工作，包括首都北京、沿海开发城市、中部省市和西部地区。考试项目以测试学生耐力、力量、速度和身体技能类为主。沿海省市根据当地经济发展现状、体育场地器材的配置状况、学校的师资水平，率先实行了考试项目必考与选考的分类;中部省市还是以教育主管门规定项目进行考试，灵活性不够。各部分省市的考试分值在20－50分不等，武汉市的中考体育中平时体育成绩占5分，测试项目成绩只有15分。大部分以30分计入总分，忻州市自2013年开始由30分增加到50分。增加体育成绩的目的在于既能引起相关部门的重视，也能很好地锻炼学生的身体素质。忻州市中考体育考试项目虽历经几次改革，但与我国其它地区相比，还有待于改进。
3．2忻州市中考体育考试项目分值比较分析
2013年忻州市参加中考体育考试的学生共有36816名，其中男生17874名，女生18942名。由表4显示:在2008年到2010年这三年当中，忻州市中考体育考试的项目是仰卧起坐、握力、跳绳，分值30分。从2011年开始忻州市中考体育考试项目进行了改革尝试，考试项目由原来的仰卧起坐、握力、跳绳增加了男子1000米和女子800米的考试项目，并且删减了仰卧起坐的考试项目，在分值上也进行了改革，平时成绩占21分，贯穿在平时的体育教学中，中考体育考试成绩占9分，同时还有1分的诚信分。也就是说每一个项目的满分是2分再加1分的诚信分共3分。经过几年的改革与实践，从2013年起，忻州市中考体育由30分增加为50分。其中跳绳15分，握力15分，跑步20分(男子1000米、女子800米)，无自选必选项目。中考总分由660分上升至710分。这一改革使忻州的中考体育考试引起了社会各界的普遍关注，同时也使中学体育得到了更多的重视。体育考试的成绩是中考成绩中一个不容忽视的部分，一分之差有可能是省重点和市重点的差别，能考上什么样的高中，体育也有发言权。3．3忻州市2013年中考体育考试项目成绩分析通过对忻州市2013年男生1000米和女生800米成绩的统计分析可以看出(见表5):男子1000米和女子800米在2012年以前的基础上降底了一些标准，调查结果显示满分的男生占70．5%，女生占78．3%，18－19分的学生占10．5%和8．5%，12－17分的学生占15．7%和12．2%，10分以下的学生只占到2．4%和1．0%，说明这项学生害怕的考试项目满分率得到了普遍提高，消除了学生对该体育考试项目的恐惧和顾虑，特别是女生满分率还高于男生。说明只要学生平时按照学校和体育教师的要求，持之以恒地加以训练，就可以取得理想的成绩。
4结论与建议
4．1结论
忻州市中考体育考试项目历经几次改革，与我国其它地区相比，还有待于改进的地方。改革后的中考体育更能有效地促进体育教师和学生的重视程度，推动中学体育教学的全面发展。忻州市2013年中考体育考试由30分增加到50分，引起了社会各界的广泛关注。忻州中考体育分值的增加让学生、家长和学校领导更加重视体育。要提高忻州市学生体质健康水平，必须通过学生平时的广泛参与，形成较高的体育运动水平。忻州中考体育工作的开展，对中学体育教师的角色和地位起到了极大的影响，同时对平时的体育教学也提出了更多的要求;学校体育场地、器材等教学条件受中考体育考试的影响有所改善，但依然不能满足学生日常锻炼的需要。
4．2建议
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贵州省与部分地区在项目设置上的差异性比较
部分省市的项目设置及分析由于我国体育中考是发展中的项目，各地区都在不断调整状态中，因此各地区每年的考试项目设置、分值等依据本省的考试大纲和本地区的考试情况在逐步调适（本文对全国经济发达城市随机抽样进行对比研究）．截止2011年，山东济南市三项必考（30分）：立定跳远、座位体前屈、台阶试验．四川重庆市三项必考（30分）：立定跳远和掷实心球，一分钟跳绳．长沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、掷实心球；选项：篮球运球、排球垫球、足球运球．广州市（50分）必考：200米＋选项；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分钟跳绳；跳跃类：立定跳远、急行跳远、三级蛙跳、五级蛙跳、立定纵跳摸高；力量类：推铅球、投掷实心球、1分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）；技能类项目：1分钟篮球投篮、篮球半场来回运球上篮、足球25米绕杆运球、足球踢准、1分钟排球对墙传球、1分钟踢毽子．［3］以上统计情况显示，有的地区考试项目设置较简单，只有3项，每项10分；有的地区考试项目多达17项．项目少的地区考生选择的范围较窄，分值也较小（30分），没有设立过程性考试，学生体育负担相对较轻；与此同时存在体育投入较小，重视程度偏低，只要学生在中考前突击训练很容易拿高分．中考体育项目较多的地区，可供考生选择的空间较大，分值也较高（50分），反映出这些地区非常重视体育中考，相对来说中学体育教师的课业量较大，学生体育活动开展时间、精力等投入较大，学生可以在一定的范围内，选择自己喜爱的项目进行考试，体育教育教学呈现良性循环状态．贵州省中考项目设置及分析贵州省设置的必考类项目速度、投掷、跳跃各一项抽签进行，较合理，虽然这3项只考1项，由于随机抽取，所以，3项都要做好准备．急行跳远和立定跳远皆属于跳跃类项目，却分别划分在一类和三类中，有项目混淆或重复之嫌，显然考虑不周，建议进行调整．黔东南地区在2009—2010年的二类考试中，只选择台阶试验，2年考试证明台阶试验作为中考项目不合适，2011年调整后换项为1000米（男）800米（女），较合理．第三类技能考试，“所谓技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统，技能与知识不同，例如生活常识、文化知识，可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习体验，并坚持练习才能掌握其中的技巧．如果中途停止练习，技能将很快变得生疏，技能对眼手的协调能力要求很高（注：技能－百度百科）”．篮球绕杆运球跑和足球盘带球绕杆跑，内容过于简单，虽然运球是篮球、足球的基本动作，但代表性较差，技术含量较低，作为《国家学生体质健康标准》评价指标可以，但作为中考项目要求偏低．因此，篮球应加试投篮动作，足球应加试射门动作．急行跳远项目虽好，但由于技术性太强，学生易犯规，可调整为助跑摸高等相近的技能动作．
黔东南地区体育中考存在的问题分析
短视现象黔东南地区自2009年体育中考分值升至50分后，广泛引起社会、家长及体育教师的高度重视，社会各阶层都以自己的方式帮助自己的孩子积极拼抢分数，家长希望自己的孩子考高分甚至满分，走后门找关系等不正之风存在．体育教师也因为绩效工资、考试率等问题煞费苦心，很容易跳进“考什么学什么，考什么练什么”的怪圈内，这种短视现象，使体育教师的体育课堂教学内容完全被考试项目占据，初中体育教育走入不正常的轨道．《体育与健康》课程的教学是确保学校体育工作的实施的基本形式和实现课程目标有效达成的主要途径．培养运动兴趣和爱好、形成坚持锻炼的习惯和乐观开朗的生活态度不仅是体育与健康课程目标之一，也是义务阶段体育课堂教学的基本前提．［5］12—15岁阶段，是人生中身体生长发育的最重要时期，骨骼、肌肉、内脏器官不断地强壮完善，因此，这个时期体育运动对身体的生长发育起到不可替代的重要作用．体育运动项目对少年的吸引，与体育教师的优质课堂教学、家长的热情支持正确引导、学校教学氛围、课内外教学环境都是密不可分的，“以学定教”“因材施教”是现代教学的基本理念．可是，现在为了能够得高分，成了青少年初中三年的唯一目标，牺牲自己喜欢的运动项目也在所不惜，直至中考结束．陈宝水、王秀香认为：“这种短视现象偏离了体育中考的目的和体育课程目标要求，这种解决学生体能发展的方式只能是应急性的，若果长期发展下去将会影响体育与健康课程目标的全面达成，造成不良后果．”城乡差异考试条件不同，考试要求相同，造成城乡差异，对农村中学生不公平．黔东南地区的乡镇中学，有的学校只有一块篮球场，球类的基本技术教学无法实施；学校没有田径场，1000米、800米考试只能在50米的跑道上往返跑，有的考试地点干脆设在马路上进行．体育教学条件极其艰苦，有的学生在义务教育阶段排球都没有见过，没有器材，场地欠缺，体育教师也就有借口并且理直气壮地丢掉一些器材场地要求过高的项目．这种体育教育欠全面，考试要求又一致的现象，严重打击了农村学生的自信心，体育健康的理念在这种条件下举步维艰．过程性考试的真实性贵州省自2009年开始实行10分过程性考试加40分目标效果测试制度以来，黔东南地区各校的过程性考试以3年“学生平时表现”和体育《达标测试》成绩总计，只有笼统的规定，不设教学评定督导，仅由体育教师把握．从近2年的体育考试成绩统计表上看出，大部分教师采用送分的方式，高分满分较多，甚至有的学生不参加考试也能得10分．目标效果测试过程中，也存在走后门、拉关系现象，虽然监考工作人员在考试期间都上缴手机，仍然有人备用手机违反纪律；还有的学生采取准考证件弄丢，临时补证件没有照片的空隙，找人代考，蒙混过关的方式；考试过程中，有的项目，监考组长有权处理应急事件，如：急行跳远三次犯规，最后一次就以起跳点到落点丈量成绩，由于47％的学生选择急行跳远，所以成绩的真实性受到质疑．农村地区的考生由于测试环境、测试条件与城市差别较大，如果用统一的评价标准衡量成绩，有欠公允．因此，黔东南地区应该在坚持统一性的基础上，做到因地制宜，区别对待的方式进行体育中考．
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回顾体育中考推行的历史，在很大程度上促使了学校、家庭、社会对体育教学的重视。然而，面临考试压力的体育教学到底发生了什么样的变化？学校、体育教师或许追求的是学生的升学率；家长追求的是孩子体育中考的分数，不让体育中考拖了文化课的后腿。
一、考什么教什么，体育中考的“包袱”误导了学生对体育与健康课程学习的目的
我们在体育教学中考什么教什么，考什么练什么，引导学生去应付体育考试的教学，不能培养学生正确的体育观。单一的教学内容，枯燥的教学组织形式，会让学生感到乏味，挫伤了学生对体育锻炼的积极性，即使看起来练习激情很高，那也只是以体育中考能取得好成绩为目的的，是一种表象，考完后锻炼的激情没有了，再也不想去跑800米……
作为体育教师应根据课程标准，科学制定教学计划，通过形式多样的教学组织形式来提高学生的各项身体素质，让学生轻松愉悦地参与到体育教学活动中来，这样才不失体育教学的本质。
二、体育中考有别于竞技体育，体育中考有待改革
竞技体育是以取得名次为目的，如果我们把体育中考的分数作为体育课的导向，无疑是错误的，有违体育中考的初衷。无限制地夸大考试的功能，滥用考试手段，混淆群众体育与竞技体育，对于体育教学来讲，无疑是一种灾难，将影响学生的后续体育锻炼的习惯。我们知道，对学生的运动技能、情感态度、思想品德等维度单以体育中考的成绩是不足以测量的。我们在平时的体育教学中夸大体育中考的作用和功能，也会影响学生的体育观。
从体育中考的初衷来看，考试作为一种手段，意在减轻学生的学习压力，激励学生积极参加身体锻炼，增强学生体质，树立学生正确的体育意识，培养学生体育锻炼的习惯和品质。在现行大多数的体育中考中，忽视了对学生平时参与体育锻炼过程的考核，以一次体育中考的分数来衡量学生的体育素养是远远不够的。
因此，将学生平时体育成绩、过程表现列入中考成绩，是重视学生平时体质的体现，也凸显了“中考”体育不唯分数论，对中考体育考核有引导性作用。也有利于学生从小养成锻炼的习惯，提高身体素质。
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【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）02―0037―01
随着社会的不断发展与进步，物质条件变得越来越好，但是学生的身体素质却在下降。将体育放在中考的考试当中是对学生平时的锻炼情况进行一次检验和考核，这样可以让学生养成良好的锻炼身体的习惯，增强学生的体质，提高体育教学的质量，从而激发学生对体育学习的兴趣。改革开放以来，许多农村地区都有了很大的发展，人民的生活水平也有了明显的改善和提高，但是体育教育教学仍然还处于相对落后的状态。在实施体育中考以后，农村大部分学校在体育设施方面得到了改善，即使这样，农村学校体育的建设仍比城市学校体育的建设落后很多。学校对体育教学的重视程度和对体育设备的投资还是达不到最基本的水平。
一、体育中考对农村学校体育的积极影响
1. 农村的体育工作地位明显增强。如果没有体育中考的出现，初中体育将基本被占有或者取消。通过对农村很多学校的走访调查发现，体育中考的实行措施都有所不同，初一初二基本上是搞好文化课的教学，初三是加强学生考试科目的训练，真正按照体育课教学内容上课的很少。实行考前突击制，并用体育中考中所涉及到的项目代替了所有体育教学的内容，这种教学方法虽然存在着很多的问题，但是为了让学生在中考中取得优异的成绩，学校会安排早操、大课间等课余的体育活动，这对体育课有着明显的促进作用。
2. 激发了体育教师的积极性。体育老师是体育教学中最关键的因素之一，是学生们有终身体育意识的领导人，是学校体育教学的重要组成部分。农村体育中考制度的推出让学校对体育老师的重视程度逐步提高，来自于学生和家长的压力让体育老师意识到自己存在的重要性，这使体育老师在教学水平、工作态度、职业素养、科研能力等方面都有了@著的提高。为了提高教学水平，他们针对所有学生的特点和习惯进行集思广益，同时学校的领导班子也对体育教育逐渐重视起来，他们主动为学校的体育设备和体育老师创造更有利的条件，主动地征求所有老师的建议，努力地改善学校的体育条件，让体育老师的积极性有所提高，提高了体育老师自身的教学水平。
3. 学校的软硬件体育设施得到了改善。学校对体育设施方面也投入了一大部分资金，用来购买体育方面的器材。在实施体育中考以前，学校主要看重的是学生的文化课水平。自从体育中考实施后，体育中考的成绩被纳入了中考的总成绩中，这引起了学校、老师、家长、学生的注意与重视。国家也投入了一大部分的经费来培养学生的体育水平能力。相信随着社会的不断发展，学校体育中的软硬件设施将会越来越好。
二、体育中考对农村学校体育的消极影响
1. 对体育课的教学形成冲击。在以往，体育不参加中考，体育课是孩子们最期盼的一节课。体育课的类型种类繁多，如热身准备活动、跑步、专业的体育知识学习、令人向往的游戏等等，都能让所有学生享受这份愉悦。但是自从实行体育中考后，学生对体育课再也没有那么急切向往了。因为他们要不断地训练再训练，体育教学变成了单一程度上的体育训练，变成了单一地提升学生健康的项目，学生越来越觉得体育课很是枯燥乏味。
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一、升学体育考试项目的单调及过早决定考试项目，会出现重走“应试教育”老路的现象
笔者从事多年的中学体育教学，纵观近年来的升学体育考试，不难发现体育项目比较单调（必考项目200m跑，选考项目立定跳远，实心球）。会导致有些学校为了提高升学体育考试成绩，从七年级就开始着手考试项目的练习直到考试，这样很容易形成考试项目贯穿整个课堂，出现考什么，教什么，学什么，练什么的现象。
1. 与教学大纲背道而驰的尴尬现象
在日常教学中，体育教师很容易把升学体育考试项目作为教学的重点，贯穿整个课堂，体育课将会变成一堂训练课，致使体育课枯燥无味。犹如读三年初中上同样的一节体育课，只不过是把这节课反复上了若干遍，以至于老师不用备课，不会上公开课，更甚有“放羊”的现象，这些现象都是与教学大纲背道而驰的，我们应该科学地理解体育考试的意义，反思我们的教学方法，这样才能更好地上体育课。
2. 不利于或抑制了学生的个性发展
一个班几十个学生，他们的个性，特长一定有着不同的差异，那么对运动的方式也有不同的选择。常言道：“兴趣是最好的老师”，然而回头看看体育考试的项目，仅有少量几个，如果教学课堂受到体育考试的指挥，其结果可以不言而喻了，喜欢打篮球的不能打，喜欢踢足球的不能踢，喜欢踢毽子的不能踢等等。其实体育运动的形式是多种多样的，应任由凭学生选择自己喜欢的方式来运动，体育考试的单调性在某种程度上打击学生的积极性，抑制了学生个性的发展。
3. 与培养学生终身体育运动意识显得有些格格不入
学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，升学体育考试应该要有一个良好的制度，丰富的内容，多变的形式，与教学课堂紧密结合，提高学生参与体育运动的积极性，让学生真正体会体育给他们带来的乐趣，而不是个任务或负担，再次回头看看考试内容（立定跳远、实心球、200米、跳绳）这些项目大多数都不是日常体育锻炼的运动项目，学生学到的东西不能在日常中得到延续，那又怎样体现得到学以致用，更谈不上终身有用了。
综上所述，体育考试的内容应与教学大纲相辉映，以生为本，健康第一，全面发展，注重素质教育乃是教学思想。当我们发现问题的时候要积极地提出，反思和采取相应的措施去完善体育教育教学工作，上级领导应该努力把体育考试的制度，内容和形式，合理地与体育教学相结合，体育教育教学也要走健康的，可持续的，科学的教育教学道路。
二、把升学体育考试与课堂教学合理结合起来的几点建议
学生才是课堂的主角，教师则是引导者，“学生健康第一”才是贯穿体育教学的教育思想，与此同时，培养学生运动兴趣，促进学生个性发展，提高学生运动技能与能力，这才是真正地走素质教育的道路。考试是检验学习成果的手段，是教育教学的一部分而不是全部。如何把升学体育考试与课堂教学合理结合起来，下面说说个人几点建议。
1. 对体育考试要做好宣传工作
体育考试的宣传工作是非常必要的，在乡村里还有很多家长还认为“体育也要考试啊！”，不清楚不理解，那么家庭教育这一关就失去了意义，而家庭教育无论是对学生还是对学校还有社会都是非常关键的。宣传工作做得好，有利于社会、学校、老师、学生真正认识体育考试的必要性，重要性；有利于体育考试的健康发展；也在一定程度上让学生重视体育课。
2. 作为体育教师应该要科学地分析和理解体育考试的作用和意义
体育考试只是体育教育的一部分，而不是全部，是检验学生学习成果和教师教学效果的一种手段，意在促进学生积极参与体育锻炼和老师的教育教学。认真学习新课标的教学大纲，钻研教学教材，理解学生个性差异，真正做到因材施教，走素质教育的路子。考试只是一种手段，不是目的。
3. 体育考试项目应该多元化，考试项目不宜过早确定
多种的选择才能让学生各施所长，个性得到充分的发展；多增一些种类，一些内容（如：田径类：100米、200米、400米、800米；球类：篮球绕障碍物上篮、足球连续颠球；还有其他毽球，跳绳等等大众运动项目），多元化的选择，每年考试项目要有变化等都有利于体育教学的发展，也符合素质教育的思想。由于项目的不确定性教师就不会单单围绕这某个项目始终进行教学，降低教师走歪路的机率。教师教的内容丰富了，学生学习的运动技能也多随之增加，那么学生就能在课堂中慢慢掌握多种锻炼的方法，提高体育运动的兴趣，在日常或课余时间也能积极地参与体育运动。相信学生的身体素质一定会有不同程度的提高，同时也会提高学生的体育成绩。
