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英语手抄报简单又漂亮范文1
一、利用学生兴趣，激发学生的求知欲望。
中小学生在生活中最喜欢玩电脑游戏，我们可借助这一特点来进行教学。例如在“计算机操作基础”学习中，采用计算机系统自带的游戏和附件中的画图引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。再如在“初识windows”一节的“鼠标使用”学习中，教师简单地演示后，便给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩。结果大多数学生都找到了其中的一些小诀窍，这样再进行小结并表扬这些学生，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、用生活实例，培养学生的操作技能。
要将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：在“文字处理”学习中，让学生通过电脑来设计手抄报，学生要实现制作一张漂亮的手抄报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息。这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到办手抄报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入了学生平时的生活。又如用暴风影音和豪杰超级解霸播放音频视频，进行剪辑、格式转换等操作，学生会自己去想办法操作；通过对幻灯片 PowerPoint的学习，学生会跃跃欲试地也想自己制作幻灯片；在学习“艺术字”时，学生会想方设法选择字的颜色、大小、位置、形状，增加视觉的美感效果，从中培养学生的美术设计能力和丰富的想象能力，学生会有一种满足感和成就感，下节上课时热情就会更高。通过桌面属性的设置，学生会想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点、个性化一点；通过对会声会影、Flash、Photoshop 等软件的简单学习，学生会制作自己喜欢的东西及动画，如在节假日给朋友设计制作贺卡。这些活动培养了学生的创造性思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实现某种活动的能力，使学生对计算机有了兴趣，不仅让学生解决了“为什么”，还让学生明白了“怎么做”。
总之，联系生活进行教学，使信息技术课贴近学生实际，就会激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，从而让学生在应用中有所创新、有所收获，更好地提高学生的信息技术水平。
三、避免抽象理论，多些课堂艺术。
上信息技术课，要特别注意避免教师说教、学生硬学的“满堂灌”的方法，注重课堂教学的艺术性，营造活跃、宽松、快乐、协作、以学生为中心的课堂气氛，让我们的课堂生动活泼起来。
1.利用故事法，激活课堂气氛。例如我们在讲解“计算机系统简介”时，注意到学生对纯理论的东西有一些反感，好像都提不起什么兴趣，我就结合所讲的理论，穿插了一些小故事。在介绍微软时，先讲比尔・盖茨的求学经历和辉煌历程，学生听这样的故事都非常感兴趣，在故事中就可以顺便介绍微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等），学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。在讲到国产软件“WPS”时，介绍了裘伯君的创业史，一节本来很枯燥的理论课被激活了，既让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力、财力，又增强了学生的正版软件意识，增强了学生的民族自豪感。
2.形象比喻法，增强学生的理解力。对学习电脑的人来说，术语是第一语言，电脑的学习，其实很多是术语的学习。然而电脑的术语很多是难以记忆和理解的，碰到这种情况，我就经常采用“电脑人用语”来解说。如讲到“复制”命令时，我将其说成是“克隆”，同学们一听就容易记住和理解“复制”命令的操作方法了。在介绍网络知识时，把Modem（调制解调器）说成是“猫”，与鼠标相对应，大家一下子就明白了上网要有“猫”。如Windows原名为InterfaceManager（界面管理者），营销经理汉森觉得太枯燥，不得要领，将其更名为代表图形用户界面（GUI）技术主旨的Windows（视窗），同时说英语中的Window指窗户，加s指多个窗户，这样同学们就懂得了Windows其实就是一种图形用户界面的窗口操作系统。
英语手抄报简单又漂亮范文2
关键词：英语小报 阅读能力 写作能力
一、引言
在初中英语中，学生普遍存在课外阅读积极性不高、阅读量不足、阅读范围狭小、阅读方式简单等不足，单纯为考试而考试；普遍存在除了考试之外，学生所学知识不知迁移、不知拓展、不知如何活学活用，把考试当成了学习英语的唯一目的。这严重阻碍了他们学习英语、活用英语的积极性。而根据“先学后教”及教学新范式的要求，学生必须先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题，最后由老师去帮助学生解决其无法解决的问题，从而让学生做到自主学习、学会学习、丰富知识、提高成绩。而阅读与写作是英语教学中的重中之重，针对这种情况，老师就必须设法、主动引导学生去阅读、去写作。为了增加学生的课外阅读量、激活他们多样的阅读方式，拓宽他们的阅读范围，引导他们活学活用，把自己所学知识能真正运用到自己的写作与生活实践中去，根据“先学后教”、“导学教”及教学新范式的要求，我在教学过程中尝试引导学生编写英语小报，结果成绩斐然，不但能为学生提供一个活学活用英语知识的舞台，而且还激发了他们的阅读和写作热情，取得了很好的成效。
二、编写英语小报的意义
把编写英语小报当做一种重要的英语教学辅助方法，可以充分发挥其“先学后教”、“导学教”的功能，以及对新范式下课堂教学的延伸、补充、反馈作用，充分提高学生在阅读与写作等方面的综合运用能力。同时也能充分培养学生合作学习及收集信息的能力。其作用具体体现在以下六个方面：
1.有助于激发学生学习英语的兴趣
我们传统的教学方法往往是从单一的教材走向唯一的试卷，再从唯一的试卷反馈到单一的教材，途径单一，内容有限，枯燥无味，学生天天面对的只有教材，这无疑会使学生产生厌学、拒学的情绪。而让学生去自我编写小报，情况就会马上为之一变。因为每一个学生都有表现欲、示强欲，为了能把自己的小报编写好，他们就必须要求自己走在别人的前列――“先学”再编，同时也会要求自己想尽办法去收集材料，追求“新”“奇”，唯恐在交流中落后于人，于是就会形成一种你追我赶的竞争局面。这样不但可以引“导”学生“先学”，而且也可大大激发其学习英语的兴趣。
例如，在还没学有关动物的一些词汇之前，有些小报上出现了学生自编的谜语：I have a big nose and two big ears.I am the biggest animal on land.Who am I？（An elephant.）They are very cute.They are black and white.Their favorite food is bamboo.Who are they？（pandas.）在兴致勃勃地编写谜语的过程中，学生不但提高了自己的学习兴趣，而且也激发了自己主动“先学”的积极性。
2.有助于提高学生学习英语的自主性
为了能在交流中不落后于人，许多学生就要在材料上追“新”求“奇”。为了“新”，不与别人的内容相重复，他们就会自觉地去寻找“新”知识、“新”材料，去挖掘别人挖掘不到的知识内容。而在这种情况下，他们就会争先恐后地去自己独立地搜寻材料。而这最需要的是什么？那就是独立自主、不与别人雷同。此时根本不需要老师去催去压，他们自己就会自觉地自主完成。
3.有助于增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围
为了编写小报，为了在内容和材料上领先于人，学生在收集材料时就必须突破单一的教材，将自己的阅读视野渗透到实际生活、社会现象、学科知识及其他方面的知识中去，而且有能力的学生会将收集材料之手伸向英文书籍、报刊、影视、网络等方面，从中找到别人找不到的材料。而在找这些材料的同时，他们为了去“劣”存“优”、甄“金”去“沙”，就已经争着做到了“先学”，进而也扩大了自己的阅读量和阅读范围。
有一位学生在网络上找到约翰尼当今最流行的英文歌曲“I Walk The Line”（《我走的路》）的歌词，并将其编在自己的小报当中，立刻引来了许多同学的羡慕，大家纷纷效仿，在网络上查找到了当今流行的许多英文歌词，比如“Need You Now”（《现在需要你》）、“Love the Way You Lie”（《 爱你说谎的方式》）、“Forget You”（《忘记你》）、“Stay Here Forever”（《永远呆在这》）等等，这不仅增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读范围，而且在听歌曲时提高了他们的听力，在记歌词时丰富了他们的词汇，使他们带着极大的兴趣真正做到了“先学”。
4.有助于提高学生收集资料和处理信息的能力
学生学会参考一些英文报刊、杂志，利用网络、影视等工具收集英语谚语、格言、绕口令、精彩小故事、精彩剧情对白等材料后，要对其进行加工处理，要将简短的、有趣的、新颖的、具有知识性的材料编进自己的小报，这个过程无疑能练就其收集并处理信息的能力。
例如，有的学生在报刊上搜集了许多英语励志言语：Don't speak evil of people behind their backs （不要在人背后讲坏话）. You can't gain knowledge without practice.（不经一事，不长一智）. Time makes it inevitable taht in every profession， young men replace the old.（长江后浪推前浪，世上新人换旧人）.Deliberate slowly，excute promptly.（慎于思，敏于行）.Failure is the mother of success（失败乃成功之母）.All things in their being are good for something（天生我材必有用）.
5.有助于提高学生的写作与创新能力
在编写小报的过程中，有些材料过长，学生要对其加工、为其瘦身、让其精短。这个过程是什么？就是改写、缩写。在改写、缩写的过程中，学生无疑必须进行再创作：把别人的英文文章改写或缩写成自己的英文文章。还有一些是自己生活中的事情，别人根本不可能挖掘出那些只属于他自己的材料。这时候他们就会想尽办法将自己身边或有趣、或有意义的事情写成英文文章。而在这个过程中，必能充分锻炼和提高他们的写作能力，并且不是老师逼他们去写，而是他们“盼”着去写。
6.有助于提高学生合作交流、资源共享的能力
学生在编写时为了追求自己的“新奇”，对自己的材料往往是高度保密。但编出来的目的是为了得到别人的好评，所以在编好之后，他们都会期待着跟别人一“比”高低，看看别人输自己几分，自己又高别人几筹。这时只要老师将学生的小报一展出，他们自己就会迫不及待地去交流，在交流中请求与比自己强的学生进行合作，并且也会急不可耐地想一睹别人小报的“尊容”。而恰恰在这个“比”的过程中，不但扩大了他们的阅读量和阅读范围，而且也增进了他们合作学习、共享资源的动力。
三、编写英语小报的具体实施过程
1.编写前的必要指导
（1）内容指导。做到“三坚持、三提倡”。
①坚持知识适度超前（先学）的原则。新范式下的教学理念，重在“先学后教”，引导学生先学，在学生有无法解决的问题的前提下，老师再去讲解教授、释疑解惑，所以在指导学生编写小报时，教师一定要指导学生根据教材知识要求，争取收集适度超前的材料，以期达到“先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题”的学习目的。
②坚持辅助并提高教材知识的原则。编写英语小报的目的要明确，那就是为了辅助并提高对教材的学习。因为教材知识是初中阶段要完成的最重要的学习任务，所以在编写小报前有必要指导学生不要为了“新奇”“有趣”去寻找一些偏、难、怪，甚至虽有趣但却无聊、低级的与现阶段英语学习目标无关的知识或材料。
③坚持栏目多样化与合理化相结合的原则。编写英语小报的栏目有很多，譬如：“My life”（包括家庭、学校、班级、社会现象等），“the wonderful story”（可以是英文缩写，汉语翻译，自我创作，其中可以涵盖英语书籍、汉语书籍、网络、报刊、影视等素材），“I am learning”（包括学习心得、知识积累、错误辨析等材料），“Funny inspirational article”（包括警句、名言、绕口令、名人精彩小故事等），“The news wide-angle”（可以缩写新近发生的国内外、校内外的大事等）。学生可以自我设置栏目，争取多样化，但因纸张大小有限，要做到合理安排，重点栏目突出，不求每期都面面俱到，以免造成“栏目繁多而内容空泛”。
④提倡内容独立化。这里所说的独立化，是指尽量避免与别人雷同，在交流中能让别的学生“看”到更多需要学习的不同的内容。
⑤提倡内容创作化。在编写的过程中，当然可以直接引用现成的材料，但为了训练学生的写作能力，要指导学生多进行自我创作，可以改写，可以缩写，可以自创。
⑥提倡材料来源多元化。指导学生充分利用中外报刊、书籍、网络、影视等搜集材料，避免材料来源单一。
（2）版面指导。
①必须誊写。在编写的过程中，必须强调要手写。因为小报编成后要评比，要交流，每个同学都不想在别人面前“献丑”，所以他们都会要求自己拿出最漂亮的书法去书写，这对学生书法的提高是一种绝佳的锻炼机会。所以，在编写时必须拒绝学生在电脑上打印完成。
②必须美观。要求学生不但栏目安排要合理，而且在栏目位置、大小设置方面，插图方面，字体大小相宜方面也要合理设计，追求设计美观、自然清新，使学生的编排、插图、书法得到综合性的锻炼。
（3）编写步骤。
①准备阶段。主要是各种材料、工具的准备。具体包括：拟定本期手抄报的报名，准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开、四开、八开等），编辑、改写、缩写、自创有关的英文材料，书写、绘图工具等。
②编制阶段。这个阶段是手抄报制作的主要过程，大致为版面设计、抄写过程、美化过程。
2.编写时间
（1）半月一期。
（2）课外完成。
3.交流评比
（1）小组交流。六人一小组，进行分工：以小组内英语知识能力最强者为知识组长，由其负责检查小组成员小报内的知识错误且加以改正；以小组内英语书法能力最强者为书写小组长，由其评定小组成员书法的高低；以小组内设计能力最强者为版面设计组长，由其评定小组成员小报设计的优劣；以小组内美术能力最强者为美术组长，由其评定小组成员小报美术的好坏。
（2）择优全班交流，选出最佳小报。
（3）课下交流阅读，获取别人的经验及知识。
（4）老师具体解答疑难问题。
4.评比标准
评价项目与评价细则（分数）。
（1）内容（60%） ：①自创、编写、改写的质量（25%）；②所选材料的质量（10%）；③可读性（10%）；④内容丰富、生动活泼、学习实用性强（10%）；⑤重点栏目突出（5%）。
（2）创造（10%）：①内容有创意，不与别人雷同（5%）；②设计有创意，包括版面是否美观、插图是否精美（5%）。
（3）表达（20%） ：①英文书写美观（10%）；②语法、单词是否正确（10%）。
（4）投票10%：①老师投票（5%）；②学生投票（5%）。
四、注意问题
1.老师以鼓励为主，学生以进步为主
学生毕竟是学生，其知识、思维、设计都会受其年龄、知识、视野的限制，所以在编写材料时，特别是自创材料时，难免会有失误，老师要及时帮助学生学会勇敢面对挫折、冷静分析原因、仔细总结经验教训。因为只要他们比以前有进步，让他们编写小报的目的就已基本实现。所以老师不能以“师者的水平去求全学者的能力”，要以鼓励为主，虽然必须指出其缺点与错误，但更要让学生次次体会到成就感。
2.教师要为条件不足或英语水平不高的学生提供一些必要的资料
因为每一个学生的家庭条件、学习能力、知识视野都有所不同，有些学生的家庭条件好、学习能力强，可以随时通过网络找到自己所需的材料，但那些家庭条件不好、学习能力不强的学生就会无从下手，这时老师有必要为他们提供一些英文材料或英文报刊书籍。譬如《英语周报》、《21世纪中学生英文报》等等，以免挫伤了他们的自尊心和学习积极性。
3.指导学生编报时自主，交流时互学
要指导学生在编报时独立自主，追求实用、新颖、美观，但在交流时要学会学习别人之长，发现自己之短，学到自己小报上没有的知识。
五、结语
本人在指导学生编写英语小报的实践中，深切地体会到编写英语小报作为课堂教学的一种辅助方法，为学生找到了一条行之有效、乐于去做的学习英语的正确途径。编写英语小报以来，不但提高了学生学习英语的兴趣，而且也扩大了他们的词汇量、阅读量、写作量，学习成绩更是快速提高。本人今后会继续努力探索，在实践中不断完善，使其更加有效地辅助自己的课堂教学工作，促进学生英语水平的进一步提高。
参考文献
[1]翁红英《开展英语报刊阅读，辅助英语阅读教学》. http：//
[2]黄宛辉《易操作、高实效的英语写作活动》.《中小学英语教学与研究》，2013年，第2期。
英语手抄报简单又漂亮范文3
2007年秋季学期，我校建校之初，二至六年级的所有班级都是“混合型”班级，学生文化底子薄弱，教师施教困难。经研究发现，这些学生长期被教师、家长牵着鼻子走，没有自主、自评的意识，没有自律、自理的习惯，更加缺少“三思而后行”的反思习惯与能力。而我们知道，优秀学生多数情况下更习惯于“学习反思”。为了从根源上解决学生的学习薄弱问题，我们决定从培养学生的反思意识、反思能力与反思习惯入手，以课题引领的方式，在一定的教育教学理论指导下，由教师与家长共同帮助并督促学生根据学校制订的教学目标，以科学的态度和方法，对自己的学习与生活表现进行审视、回顾、分析，强化正确认知，及时调控不良行为，总结成长规律，实现全面发展。
一、搭建日常反思平台，培养学生的反思习惯
我们课题组从引导学生写一周总结开始，创编了《我的成长足迹》小册子，供一至六年级学生使用。我们指导学生每周回顾总结并填写一周以来的在校情况，包括有哪些进步、哪些方面没有做好等内容。同时，让学生学会对父母、教师、同学“敞开心扉”，畅谈自己在学习、生活中的成功、失败、困惑等，使教师、家长了解自己，并得到教师、家长有针对性的鼓励和建议。这种无声的交流，有效地整合了学生身边的教育资源，调动了家长、教师和同学的力量，增进了与他们的相互了解，使教育达到遇物而诲、遇事而教的境界，同时还促进了学校温馨和谐、团结友爱氛围的形成。
（一）《我的成长足迹》（实验版）各环节内容简介（图示如下）
我的成长足迹
年 月 日 第 周
1.点击成功——在自我反思中体会成长的乐趣。为了激发学生的上进心，我们需要引导学生每个星期总结自己的成功之处，挖掘自己身上所蕴藏的“闪光点”，使他们在成功的愉悦中享受成长的乐趣，进而产生“我能行”的信心。一位学生在“点击成功”中写道：这个星期里，我的成功之处是：组长工作很负责，做得挺好。在班上排练校园舞时，我很认真，跳得还不错。加油！跳出最漂亮的动作！在课堂上我很安静也很认真，改掉了分心的小毛病。在家里，我的美术字学得不错，画画也进步了。我还喜欢经常复习功课，这点做得不错，继续努力、加油吧！
2.刷新自我——在自我反思中发现自己的不足。发现自己的进步或成功固然是件快乐的事情，但如果一味求好，而不进行冷静思考、全面审视，容易让学生忘乎所以、失去方向。因此，在引导学生寻找“闪光点”的同时，我们还注意让学生反思自己的不足，并努力“刷新”缺点，使之成为过去，以达到不断更新自我、发展自我的目的。一位学生在“刷新自我”中这样写道：这个星期，我在习作和做作业时出现了较多错别字，我一定要赶快“消灭”错别字。我以后应该这样做：①写字时想想字义字音。②写完检查一遍，改正错别字。③请同学帮我检查，我改正后还请她再为我出题测试。这样我的错别字应该能减少许多。
3.日积月累——在自我反思中学会学习，充实自我。荀子曰：“不积小流，无以成江海。”知识是积累而成的，没有积累，就没有收获。让学生每周抽一定的时间反思自己的学习过程，总结自己的学习收获，体验学习中的快乐，是培养学生自主学习的最佳途径。一位学生在“日积月累”中这样写道：这个星期，我在丰富的学习海洋中收获了许多的知识：在方向与位置中我知道了可以用数对确定位置，使用数对时要先从左到右看横排的数，再从下到上看竖排的数。我还学习了确定方向位置，如以中心广场为观测点，方方家的位置是西偏南60°，距离中心广场100米。我还认识了生活中的负数，知道了比较负数的大小和读写负数的方法。通过这周的学习，我觉得只要用心，学习数学并不难，其实，生活中蕴藏着很多的数学奥秘，学习数学是一件很快乐的事。
4.敞开心扉——在群体交流中寻找新的自我。现代教育理论告诉我们：教育就是把“单纯人”变为“社会人”的过程。既然是“社会人”，就必然生活在群体中，也就必然有着群体间的交流与共处，或者说需要群体的力量促进自我提升。因此，我们要求学生注意收集家长、老师与同学对自己一周表现的意见，并通过与他们的对话和沟通，引发学生反思群体对自己的评价，学会依靠群体的力量发现新的自我，追求更大的发展。一位学生在与家长对话时是这样说的：爸爸妈妈，上周的我已经改变了许多，一寸光阴一寸金，时间不等人，随着时间的增长，我慢慢长大，我的知识也随之增加了。爸爸妈妈，谢谢你们对我的培养与关爱。家长的回复是：年龄在增长，知识在增多。你开始思考一个人的成长了吗？
经过一段时间的实验，我们发现，一、二年级的学生因为年龄太小，无法完成《我的成长足迹》的填写工作，于是我们对《我的成长足迹》做了修订，仅供三至六年级的学生使用。
（二）《我的成长足迹》（修订版）各环节内容简介（图示如下）
第一板块：“日积月累”做学问
引导学生回顾一周主要学习内容（包括语文、数学、英语等学科，也可以是课外阅读与特长学习等方面），对学习内容进行回顾整理、总结概括，并把一周所汲取的知识点与学习感悟付诸笔端。
第二板块：“敞开心扉”做真人
对爸爸妈妈、老师、同学敞开心扉，说出心里话；同时对自己进行自我审视、自我剖析、自我评价，促进自我发展，最终完善自我。其中，与家长的对话主要是在前一周末与父母定好本周的目标或心愿，让父母监督自己的完成情况，与父母交流自己达成目标或心愿的感悟。与老师的对话主要是跟老师交流自己一周来的学习生活体验，说说自己的困惑与心里话，也可以对老师的教育教学提出自己的看法与建议。与同学的对话则要求学生每周一确定自己本周学习与交流的对象，双方互相观察、互相督促、互相提醒，然后于周五写出对方在一周内的表现，并给出评价和建议（注意带着欣赏的眼光去观察、发现，寻找同学的优点，修正自己的不足，使自己不断完善）。自我感悟主要是在周末认真总结自己在前一周末定下的本周小目标或需要改进的方向的达成情况，以目标鞭策自己不断努力，督促自己扬长避短；也可以写一写本周的一些感悟。
在修订版的《我的成长足迹》中，我们还增加了“期中回顾反思”与“期末回顾反思”，引导学生不但养成一周总结、反思的习惯，还养成阶段总结、反思的习惯，推动反思型学生的形成。
期中回顾反思
年 月 日 第 周
期末回顾反思
年 月 日 第 周
（三）拓展与延伸
在学生撰写《我的成长足迹》的过程中，我校还开展了《我的成长故事》与《爸爸妈妈（老师），我长大了》作文评比活动，引导学生回顾、反思走过的历程，写下点滴感悟，并把好的学生作品刊登于校刊《明德学苑》上。同时组织《我的成长小书》及《知识乐园》手抄报评比展演活动。此外，还引导学生制作闪光集或评点本，写自警日（周）记、值日（周）总结、错题反思集、班级日记，整理成长档案等。课题组定期研究个别比较复杂的案例，确保每一个学生通过撰写《我的成长足迹》都能得到反思、触动，努力发扬优点，改正不足，树立“人人争优秀，个个创佳绩，绝不能让自己掉队”的自我发展信念。
撰写《我的成长足迹》，不仅仅在于积累知识、沟通心灵，更在于引导方法、传递力量、传承精神，这正是我们所追求的教育境界——“日积月累做学问，敞开心扉做真人”。
二、在课堂教学中培养学生的反思习惯
课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，是培养学生反思能力的主战场。为了在课堂教学中落实对学生反思意识和反思能力的培养，进而使学生的反思行为常态化，我们课题组开展了“培养反思型学生”课堂教学模式的研究。研究立足于学生的长远发展，兼顾师生心理因素对构建反思型课堂的影响，力求建构简约有效的课堂。通过多次研讨、反复试教、修改整合，我校构建了“培养反思型学生”课堂教学模式，并开发、生成了相关的备课本、听课本，在全校推广使用。
（一）培养反思型学生的课堂教学备课方案（见图示）及教学各环节简述
培养反思型学生的课堂教学具体包括温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展四大教学环节。
1.温故导新。学习新知识之前，指导学生结合每课内容，对相关知识进行回顾、反思与交流，收集与新知识有密切联系的知识，如与新知识关联的旧知识、学习新知识还要用到的其他知识等。如语文课联系已学的字词、与课文密切关联的资料，数学课融合前后联系密切的知识，品德课联系生活经验等，这种知识间的纵向对比以及学生间的横向交流，能使学生深刻地体会到知识的前后联系，使学生在对比与联系中形成反思意识。如五年级数学《分数的再认识》一课，我们这样温故导新：①我们三年级时已经对分数有初步认识，请你谈谈对分数的认识。②请你说出几个分数，并说说这些分数表示什么。③出示1个、2个、8个圆片，让学生说一说、画一画、分一分它们的，并说一说分别把谁看做整体“1”（单位“1”）。④说一说分数的各部分名称。
2.探索交流。一节课中，最紧要之处就体现在对新知的探索与交流这一环节中，而这短短的20分钟，正是我们用来培养反思型学生的课堂教学的关键。探索过程是学生个体对知识、方法与自我认识不断调整、对比与反思的过程，学生之间的交流则是学生群体之间互相协商、对比与反思的过程。在这样的过程中，冲动型学生会慢慢沉淀、蜕变，最终向反思型学生靠拢；而原本偏向于反思型的学生，则更容易在这样的学习氛围中掌握更多的知识，学到更好的方法，更善于与人合作交流。还是以五年级数学《分数的再认识》为例，我们这样组织探索交流：①出示探究问题：有两盒圆珠笔，你能分别拿出它们的吗？你准备怎么拿？②探索与交流：先由2名学生到讲台拿圆珠笔，引导其余学生注意观察，看看能发现什么，再让学生提出疑惑问题。③小组探索：两人都是拿一盒圆珠笔的，为什么两人拿的支数却不一样？④各组交流展示自己的探索过程与结论。⑤展示两盒圆珠笔支数，让学生顿悟：“原来两盒圆珠笔的支数不一样，一盒有4支、一盒却有6支。”从而验证了学生在小组探索中的猜想。⑥结论：分数所对应的整体不同（也就是单位“1”不同，所表示的具体数量就不同。）
3.反思运用。新授课结束之后用一两分钟的时间小结，让学生反复比较、提炼，对新知识进行及时梳理。小结之后再运用，让学生逐渐养成及时反思、善于运用的良好习惯。在《分数的再认识》一课中，我们这样组织学生进行反思运用：①想一想：通过本课学习，你又掌握了哪些新知识？请用自己最喜欢的方法对本课知识做一个简单整理。②练一练。包括基本练习、提高练习和综合练习三个内容（具体内容略）。
4.感悟拓展。让学生畅所欲言，反思本课收获，发表学习感想，进行自我评价与相互评价，往往会给学生带来一种“指点江山”的豪气，让学生在反思中产生成功的愉悦感，从而促使他们乐做反思型学生。通常我们会通过“填写反思卡”或是引导学生做课外实践的方式，展开这一教学环节。这也是培养反思型课堂教学的关键一环。这个过程中，学生善想会思，善归纳懂梳理，善比较会融合。如三年级数学《求平均数的应用题》一课，我们让学生填写了这样一张反思卡，并附拓展练习如下：
拓展练习
铁道部门规定：身高不超过140厘米的儿童，坐火车时享受半价票优惠。这组同学的平均身高是137厘米。如果他们一起去坐火车，是不是就都可以享受半价的优惠？为什么？
（二）培养反思型学生课堂教学的拓展与延伸
在推进“培养反思型学生的研究”课堂教学的过程中，我们研讨形成了学校特色课堂约定，对学生在课堂中的“听、说、读、写、思”作出具体要求，以培养学生良好的课堂学习习惯。附课堂约定如下（见下表）：
三、创新以反思为特色的活动与评价新模式
（一）开展反思型特色活动
在课题研究过程中，学校以“反思”为题眼，开展反思型特色活动，为反思型学生的培养营造良好氛围。如制作“小小自我警示卡”，使学生学会自省；通过建立“会诊卡”，使学生学会自“治”；通过制订“日程表”，使学生学会自“理”；通过开展名言征集活动，引导学生反思生活真谛；开展班徽征集活动，引导学生反思班级特色，培养团队精神与集体荣誉感；组织学生制订班级公约，引导学生反思自己与团队的优点和不足，增强规则意识；组织“成长”征文比赛，引导学生反思自己的成长历程，体会父母老师对自己的爱；组织问卷调查，引导学生反思自己的学习生活、行为习惯，发现自身成功之处，也勇于刷新自我；组织社会实践活动，引导学生反思个群关系，培养关爱之心，形成诚信意识，树立社会责任感；开展各种感恩活动，引导学生反思自己获得的爱，从而懂得感激与关爱、尊重与体贴；通过训练学生冥想，让学生浮躁的心沉静；通过训练学生整理贴身物品，教会学生生活有条理；还训练学生以自律克制废话，以自信克服胆怯，用放弃对付贪玩的念头，以交流治疗封闭……
“自警卡”范例
小明脾气急躁，常因一些鸡毛蒜皮的小事跟同学起冲突，引来同学的频频“告状”。在老师的引导下，他认清了自己的毛病，可就是控制不了自己。班主任就此问题引导该生制作“自警卡”如下：
（二）创新学生评价方式，刷新养成教育新篇章
1.我们从课改理念出发，提出了让学生学会反思、学会生活、学会劳动、学会学习的目标，以培养学生良好的行为习惯。首先是结合我校实际，在班级评价上“变一为三”——变“先进班级评比”为“自觉学习先进集体”“行为规范先进集体”“劳动服务先进集体”，把习惯养成教育分成“学会学习”“学会生活”“学会劳动”三大板块来开展；在个人评比上则变单一为多样，除了传统的“优秀班干部”“三好学生”“优秀少先队员”评比之外，又增加了“自觉学习积极分子”“行为规范积极分子”“劳动服务积极分子”“体育锻炼积极分子”“文艺活动积极分子”等评比。这种尊重差异、体现个性的评价机制，既激发了学生树立起“人人争优秀、个个创佳绩、绝不让自己掉队”这样富有竞争性的争先创优的信念，更促使学生养成了良好的学习、生活与劳动习惯。
2.结合不同年级学生的不同特点，我们对各年级学生提出了习惯养成的具体要求。一年级侧重良好的学习、生活、行为习惯养成训练，使学生尽快融入学校学习生活；二年级继续做好各种良好习惯养成教育，上升至人的生活品德，建立并养成良好的道德品质，乃至良好的个性；三、四年级的学生处于纪律分化时期，这个阶段我们强化德育，引入为人处世的道理与公共道德方面教育，开始培养学生课外阅读与写作的兴趣，养成每天读书看报、了解时事新闻的习惯，并能与家长、教师分享自己的作品，评论新闻时事；五、六年级开始，学生的体形有了微小的变化，独立的见解、逆反的心理逐步形成。这个阶段就是对学生加强思想道德、为人处世道理、理想信念的教育引导，以及对生理知识的认识了解。在学习上加强自学能力的训练，逐步与中学学习接轨，形成“自学能力——阅读理解——总结概括能力——认识过程方法”的学习训练链。要求学生读完一本书后，能整理出整本书的知识结构，并根据知识结构，自觉掌握学习方法。
3.为使养成教育行之有效，我们提出一个阶段系统抓一系列“小事”的口号，对学生进行行为习惯训练。通过每周确定一个行为训练重点，让学生反复强化训练而逐步养成良好习惯。
（三）建立家校教育联盟
在培养反思型学生的过程中，我校以家校合作为主要途径，社会力量为辅助渠道，竭力打造教育共同体。首先是通过定期开展“给家长一封信”，家校研讨沙龙，家校教育问卷调查，“我与家长同为校园献出一份力”活动等，带领家长及社会有心人走进校园、走近学生、深入教育，唤醒家长与社会的教育意识与教育爱心，唤醒家长、社会的教育反思意识。同时，为形成育合力，学校对教师、学生、家长提出了不同的教育要求。首先是面向教师，提出了教育教学工作要在“育人”上下工夫，教师要在思想、身体、学习、习惯等多方面关爱学生，懂得激励每一名学生求上进，赏识每一名学生的才华，创造条件让每一名学生都参与活动，期待每一名学生的成功；面向学生，提出了要懂得自觉组建良好班集体，树立良好班风，培养良好品格，做“三好”学生（自觉学习好、行为规范好、劳动服务好）的要求；面向家长，提出了要重视与孩子的“沟通与对话”，善于配合学校引导孩子为自己的未来发展做好规划。这样做，端正了教师、家长与社会对学生成长引导的态度，为反思型学生的培养营造了温和适宜的大环境。
（四）完善了反思型学生的培养体系
在课题研究过程中，课题组通过开展学生反思意识、反思态度、反思能力与反思习惯的调研，深入实际进行观察、面谈，与家长交流，以及从侧面了解，跟踪调查，个案分析或整体研究等，提炼了反思型学生的基本素养，拓展了反思型学生的外延，完善了反思型学生的培养体系。
1.反思型学生基本素养：主动汲取知识的意识与态度、较强的学结概括能力与习惯、多向比较的意识与习惯、沟通对话的意识与习惯、自省自悟的意识与习惯。
2.反思型学生的成长条件：渴望超越的动机是反思型学生生成的动力，勇于进取的态度是反思型学生生成的前提，敢于质疑的精神是反思型学生生成的基石，自我监控能力是反思型学生生成的保证。
3.反思型学生的学习特征：自主性、批判性、探究性、发展性。
4.反思型学生的成长要求：加强思想引导，培养意志品质；加强合作交流，建立互动反思关系；丰富反思内容，提高反思能力；勤作教学反思，实现双边共赢。
反思的内容多种多样，可以是一堂课，一个知识点，一个学习内容的反思，也可以是一个单元，多个知识点，或多个学习内容的反思；可以是单个学科的纵向对比反思，也可以是不同学科之间的横向对比反思；可以是对成功的感悟，也可以是对失败的反思。反思的形式也多种多样，如填写课堂反思卡、谈学习感悟、撰写一周成长足迹、整理成长档案、做成长小书、做知识小报、撰写我的成长故事等。
5.反思型学生的培养途径：（1）创一个氛围，激发学生反思意识。留一点余地，给学生反思空间。建立成长档案袋、做反思调查问卷、填写课堂反思卡、撰写“我的成长足迹”、建立反思作品展示台等。（2）教一些方法，提高学生的反思能力。如错误反思法、检验反思法、对话反思法、质疑反思法、比较反思法、总结反思法。
6.反思型学生的培养策略：整合多方力量，形成培养合力；创设对话平台，营造反思氛围；引导多向比较，学会反思方法。
7.反思型学生的培养模式：构建反思型课堂，播撒反思种子；创建反思档案，促进反思生成；营造反思氛围，养成反思习惯；开展反思型主题活动，提供展示平台。
（课题组成员名单：陆惠兰 李一心
陈国冰 吴堂林 蔡庆凤 黄世林
曾昭然 叶 琳 黄雨霞 黄 欢
陈慧薇 王 敏 陈洁怡 陈 莉
