校园暴力报告范文1
【关键词】暴力；对比研究；学生；精神卫生
【中图分类号】R395.6 R179 【文献标识码】A 【文章编号】1000-9817(2011)09-1078-03
暴力已成为世界范围内重要的公共卫生问题。是15～44岁人口的主要死因之一。校园暴力作为暴力行为的一种特殊形式，是指发生在校园内外、施加于学校成员(学生和教师)的能导致身体和心理伤害的行为。青少年是校园暴力的高危人群。伴随青春期发育、体能增强，行为能力提高，但情绪不稳定，易受益惑，加之同伴影响力增加，反权威、寻求独立等特征，青少年最易成为暴力的受害者，同时往往也是暴力的始作俑者。据WH0对48个国家资料的统计，各种形式校园暴力的年发生率高达60％。为了解柳州市中学生校园暴力行为发生的现状及影响因素，为制定干预措施提供科学依据，笔者于2009年3-4月进行了本次调查，现报道如下。
1 对象与方法
1.1对象以柳州市区中学生为研究对象，采用分层整群抽样方法，随机抽取柳州市全日制中学15所(普通高中3所，重点高中3所，职业高中3所，普通初中4所，重点初中2所)，每所学校随机抽取4个班，共调查学生3285名，收回有效问卷3173份，有效应答率为96.59％。年龄12～22岁，平均(15.18±1.82)岁。汉族学生1664名，壮族学生1277名，其他民族学生232名；男生1339名，女生1834名；重点高中、普通高中、职业高中、重点初中、普通初中人数分别为597，699，577，471和829名。
1.2方法使用“中国城市青少年健康相关行为调查问卷”进行现场调查。问卷内容包括易导致伤害的行为、不健康、网络成瘾行为、物质成瘾行为、缺乏运动锻炼行为以及不良饮食行为共6个方面。本文只对暴力及校园暴力行为倾向的发生情况进行分析。暴力及校园暴力行为倾向由9项指标组成，分别从躯体暴力、言语暴力、性暴力、情感忽视、不安全感等不同侧面来反映。
由研究者和经过培训的柳州市疾病预防控制中心学校卫生专业人员担任调查员，在学校校医和班主任的配合下，组织学生以班级为单位进行无记名问卷调查。统一发放问卷，限时统一回收，学生独立完成。
1.3暴力定义采用WHO关于暴力的定义：蓄意运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或者社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益剥夺的行为。校园暴力倾向包括发生在校内、上下学途中，学校组织的活动及其他所有与校园环境相关的暴力倾向行为。本研究将“凡遭遇过1次或1次以上暴力事件者”定义为1例暴力事件的受害者。
1.4不良心理一情绪障碍集聚判定标准
由以往12个月中发生的不良心理一情绪问题组成：“孤独感”、“学习压力”(因学习负担或成绩而心情郁闷)、“失眠”(担心某事)、“伤心绝望”(持续2周以上且停止日常活动)、产生自杀意念5项指标中“经常”或“总是”答案的为阳性，同时有2项以上指标为阳性的为不良心理一情绪障碍集聚。
1.5数据录入和分析使用EpiData3.0软件进行数据录入，SPSS13.0软件进行数据分析。调查数据进行双录入，计算各项相关危险行为发生的频数和百分率，百分率之间的比较采用X2检验。
2 结果
2.1不同性别学生校园暴力行为的流行现状被调查的3173名学生在过去1a中有2020人在校园或往返学校的路途中遭遇暴力，发生率为63.66％，其中男生为71.40％(956／1339)，女生为58.02％(1064／1834)，差异有统计学意义(X2=59.33，P
2.2不同类型学校学生校园暴力行为流行现状被调查的3173名学生中，初中生、高中生、职业高中学生暴力行为发生率分别为69.31％(901／1300)，55.63％(721／1296)，68.98％(398／577)，差异有统计学意义(X2=61，08，P
2.3不同类型家庭学生校园暴力行为流行现状根据长期与被调查对象共同生活的家庭成员的组成情况，将学生家庭分为核心家庭、大家庭、单亲家庭、重组家庭与隔代家庭(长期和学生共同生活的家庭成员中没有父母亲)5种类型。重组家庭和单亲家庭是暴力行为发生的主要人群，不同类型家庭学生暴力行为的报告率见表2。
2.4有暴力行为学生不良心理一情绪障碍集聚情况有打架(躯体暴力)的学生同时伴有2种以上不良心理一情绪障碍集聚的占31.12％，无打架行为的为19.31％，差异有统计学意义(X2=39.77，P
2种以上不良心理一情绪障碍集聚的占54.40％，无被恶意取笑行为的为19.42％，差异有统计学意义(X2=124.99，P
3 讨论
校园暴力已成为全社会不可忽视的社会问题之一。有文献报道，在我国中学校园内，以斗殴打架、勒索财物等为典型表现形式的校园暴力有蔓延发展的趋势；另外，语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。
调查显示，柳州市中学生校园暴力的发生率为63.66％，其中言语暴力所占的比例最高，为46.52％；躯体暴力、犯和抢掠占了43.59％。不论是哪种类型的暴力，都会对青少年的身体健康、生长发育以及心理造成实际或者潜在的伤害。
调查结果显示，各种类型的暴力事件发生率存在明显的性别差异，均是男生高于女生，可能与男生的生理特点有关。一方面由于男女生暴力的表现形式不同，面对冲突时男性倾向于采用武力解决，而女性倾向于采用间接的语言形式解决，比如疏远、排斥、诽谤等；另一方面男性的社会角色鼓励其采取武力攻击。可见男生是校园暴力的高危人群，也是重点预防的对象。
破碎家庭的子女缺少温暖环境，自卑心强，格外易将所有的挫折和批评(即使明知是善意的)都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。单亲或重组家庭的孩子遭受暴力的报告率明显高于其他类型家庭，可能由于家庭的不完整，缺乏来自家庭的情感支持和安全保障，成为弱势人群，从而导致暴力概率增加。
暴力行为随着年级的增高而下降，可能一方面因为随着年级的增长，被施暴的同学逐渐摆脱了身体上的弱势，从而减少了暴力行为发生的概率，提示应对低年级学生进行早期干预。
校园暴力报告范文2
【关键词】大学校园 暴力 心理危机 干预
中图分类号：R471文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）2-243-02
大学校园，本该是一方净土，文明、知识的殿堂。然而，近年来校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了阴影。今天，摆在学校、社会、教师、家长面前的，是个让人无法轻松的话题――大学生如何远离暴力是什么样的原因，使得现在的学生在处理矛盾纠纷时，宁愿舍弃正规渠道而采用暴力行为呢？
1 大学校园暴力事件概述
1.1 校园暴力的相关定义
校园暴力是近年来在教育界提出的一个新的概念，近期有研究者将校园暴力概括为：“一般泛指发生在青少年之间，与学校的教学活动直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为”[1]。综合有关暴力和校园暴力的定义，笔者认为大学校园暴力是指发生在大学校园或校园周边地区的，由学生或校外人员以口头、物体或身体任何部位而发出的，对学生身体、精神、财产等权利造成某种伤害的攻击。
1.2 目前大学校园暴力事件的现状
随着大学生青春期的到来，他们的身体有了很大的变化，体能、力量都得到大大的提高，同时，大学生在心理上正在经历第二次断乳期，反权威、寻求独立、情绪不稳定等因素使青年很容易成为校园暴力事件的实施者，同时也容易成为校园暴力事件的受害者。因而青年成为校园暴力的高危人群，关注大学校园暴力事件对大学生的健康成长有着重大意义。
据调查，我国大学生躯体暴力的年受害率波动约在15％，与世界水平比起来，处于中下等。近年来，死于躯体暴力的大学生比例逐步上升，而且，施暴者的暴力手段具有复杂性和预谋性[2]。
1.3 校园暴力形成的主客观因素：（1 ）个性张扬中的偏狭自私与冷酷；（2） 万千宠爱集一身的价值取向错觉； （3）教育惩戒功能丧失后的放纵；（4） 教师权威地位颠覆后问题归属的误判；（5）暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜。
1.4 大学校园暴力事件的危害
校园暴力事件发生以后，除了会给暴力事件的双方程度不一的身体上的伤害以外，最值得关注的是，暴力事件给暴力双方以及与之有关的人带来了不同程度的心理伤害，比如创伤后应激障碍、恐慌、焦虑、抑郁、人际关系紧张、人格发展障碍等，有的还间接导致当事人以后在家庭生活中的暴力倾向；对于和学校教师有关的暴力事件，可能造成教师的身体受伤害、教学士气受到打击、名誉受损、精神上的打击等；而校园暴力事件对学校来说，在一定程度上破坏了学校的和谐稳定状态，使学校师生人心惶惶，并可能使学校面临各方面的社会压力。
2 大学发生校园暴力事件的应急处置
2.1 学校成立校园危机干预小组
校园危机干预小组由学校领导、保卫处人员、各个学院领导、班主任、辅导员等组成。校园110经常在校门口、食堂、体育场、体育馆、校园道路等地方巡逻。
2.2 迅速报案
发现问题，及时报案。当事人一旦发生暴力事件，及时报学校110；及时向学院班主任、辅导员报告。
3 构建大学校园暴力事件的预警系统
3.1 通过心理测试，建立心理档案，关注暴力预报因子
校园暴力事件在一定程度上是能够预防和预警的，青年的危险行为与曾经有过的暴力事件之间存在着非常密切的相关性，比如说成绩差、人际关系恶劣、自尊低、酗酒、逃课、打架、携带器等都可能与校园暴力存在着高相关。因而，学校心理健康教育和研究中心要考虑将这些大学生的危险行为作为大学校园暴力的早期预报因子，及时发现高危者，监控其暴力倾向并及时作出适当的干预，有利于大学校园暴力事件的预警和预防。心理健康教育和研究中心的教师和辅导员做好高危者的信息收集，及时进行心理干预。
3.2建立学校家庭社会联合预防系统
“社会生态学理论”是目前比较理想的校园暴力的预防理论模式，由WH0专家提出和倡导。了解青年个体的健康危险行为，最重要的是要通过对学校、家庭、社会等环境的危险因素的分析，建立学校、家庭、社会三联屏障的预防和干预系统。因此，在预防大学校园暴力中，需要学校、家庭和社会的共同努力。学校在注重学生的学习成绩之外，更要注重学生的心理健康和人格教育，注重学生心理和谐发展，鼓励学生参与体育活动；家庭应尽量给学生提供温馨和民主的家庭环境；社会各方面加强对酒精、暴力工具的管理，营造良好的校园周边文化环境，抵制易给大学生身心带来不良影响的影视作品、不良网络等。
3.3 开展心理健康教育
学校开展有关校园暴力的教育，发挥大学生心理健康教育和研究中心作用，让大学生树立有关法律意识，学会怎样抵抗暴力，提高人际交流的技能，学会管理自己的情绪，同时进行生活技能教育。
3.4 开展形式多样的体育活动
有研究表明，体育锻炼作为增进身体健康的有效手段，同样对人的心理健康具有调节与促进作用，经常锻炼的学生心理健康水平好于与不经常锻炼的学生。经常锻炼的学生可以消耗体能，没有更多精力做坏事情了。体育作为学校教育的重要组成部分，理应肩负起这样的重任。
4 结论
校园暴力事件在一定程度上是能够预防和预警的。校园110经常在校门口、食堂、体育场、体育馆、校园道路等地方巡逻。发现问题，及时报案。当事人一旦发生暴力事件，及时报学校110；学生干部发挥作用，及时向学院班主任、辅导员报告矛盾纠纷，最好把事情及时化解，“萌芽状态”得以解决。学生在处理矛盾纠纷时，应该及时向学校有关管理部门报告，由学校、学院出面解决矛盾、化解矛盾。校园暴力事件发生以后，给暴力事件的双方程度不一的身体上的伤害，学校保卫处、学生处、学校110、学院班主任、辅导员第一时间赶到现场，控制事态。事件发生后，学校针对有关人员，实施心理危机干预的具体方案。因此，做好大学校园暴力事件的心理危机干预是一件值得高度重视的事情，不仅有利于促进大学生健康成长，而且也有利于促进大学校园的和谐和安宁。
参考文献
校园暴力报告范文3
就媒体报道校园暴力伤害事件,本刊最近做了一个小型调查,下面是具体的调查结果。
1.媒体该不该报道校园伤害暴力事件?
A应该 92.6%
B不该7.4%
C说不清0.0%
2.如果媒体可以报道校园暴力伤害事件,那么该如何报道?
A客观中性 51.9%
B突出报道,以引起人们的关注3.7%
C低调报道,不渲染 44.4%
3.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的积极作用是什么?
A指出问题,引起全社会的重视 70.4%
B承担社会责任,关注民生 18.5%
C其他(自填) 11.1%
警示
呐喊
只有负面作用,推波助澜
暴露安全隐患
让社会亡羊补牢
4.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的消极作用是什么?
A容易引发极端人群的模仿行为 63%
B制造紧张气氛,不利于社会稳定 29.6%
C其他(自填) 7.4%
有的媒体为吸引眼球故意夸大不该夸大的细节,使本应严肃的报道变成了娱乐
炒作卖点,扩散恐慌
有的报道没注意保护相关报道对象的个人隐私
有的报道有媒体审判的倾向
5.你认为后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有没有关系?
A有 57.1%
B没有 25%
C说不清 17.9%
6.你认为媒体报道校园暴力伤害事件,利大还是弊大?
A利大 57.1%
B弊大7.1%
C说不清 35.7%
7.你认为媒体在当今的信息时代应主要扮演好什么角色?
A为党和人民代言,上情下达,下情上达 10.7%
B守望社会,告知公众新的信息 46.4%
C搭建社会各界了解信息沟通意见的平台 42.9%
简要分析:
媒体该不该报道校园暴力伤害事件?92.6%的调查参与者认为媒体应该报道校园暴力伤害事件,只有7.4%的调查参与者认为媒体不该报道此类事件。
在报道方式上,51.9%的调查参与者认为应以客观中性为宜,另有44.4%的的调查参与者认为要低调报道,不渲染。
70.4%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的积极作用是指出问题,引起全社会的重视。63%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的消极作用是容易引发极端人群的模仿行为。
57.1%的调查参与者认为,后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有关系,也有25%的调查参与者认为两者没有关系。总之,过半数的调查参与者认为媒体报道校园暴力伤害事件利大,只有极少数调查参与者认为弊大。
对于媒体在当今的信息时代应扮演的角色,46.4%的调查参与者认为是守望社会,告知公众新的信息,42.9%的调查参与者认为是搭建社会各界了解信息沟通意见的平台,只有10.7%的调查参与者认为是为党和人民代言,上情下达,下情上达。
校园暴力报告范文4
校园暴力、欺凌的最可怕之处在于施暴者、欺凌者都是孩子，而受害者也是孩子。对于施暴者、欺凌者来说，其硅过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场噩梦，很容易留下永久的、不可抹去的伤痕。
纵观许多校园暴力事件，其产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，也有社会原因，也与教育工作者和学校管理有关。所以，校园暴力产生的原因是相当复杂的。那么，校园暴力、欺凌带来的危害有哪些呢？
校园欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印。这种不良影响不仅会体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中添增了大量的阻力。对于施暴者而言，要承担治疗甚至赔偿费用，受到老师的严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会的认可，主要是学校和家庭的认可。那些在学校打架、拉帮结伙干坏事的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言，带来肉体损伤甚至残疾，容易造成性格懦弱、自卑、缺乏信心和勇气，造成心灵的阴影和伤害；
厌学甚至辍学。
校园暴力的伤害如此之大，我们应该如何预防校园暴力呢？
首先，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。但是要注意避免激发对方暴力升级，导致眼前吃亏。
其次，要及时报告。我没有认识到勒索、敲诈经常是同校园暴力紧密联系的，我们提倡的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害，因此，要及时向学校、老师、家长报告，不能给对方一而再，再而三的欺凌机会。
第三，要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防校园暴力的一条有效途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈的对象。
校园暴力报告范文5
为了认真贯彻落实市、
县教育局相关文件精神，
进一步做好校园安全整治工作，保障学生的身体健康，
促进学校各项工作顺利开展，
防范校园欺凌事件的发生，切实有效降低和控制校园欺凌事件的危害，
依照上级有关要求及相关法律法规，从本校实际出发，特制定本应急置预案。
一、指导思想
以贯彻执行《国务院督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项整治的通知》精神为指导，
全面落实以人为本的科学发展观，
切实开展校园欺凌专项整治，
进一步增强广大师生人身安全防范意识和自我保护能力，
建立健全学校安全工作的长效机制，彻底消除各类诱发校园欺凌事件的安全隐患，
使校园安全工作逐步走上科学化、规范化、法制化的轨道，努力构建安全、和谐校园，切实保障广大师生身心健康不受伤害。
二、主要目标
1．防范校园欺凌事件安全工作组织机构健全，责任明确，制度完善，学校领导高度重视校园安全工作。
2．防范校园欺凌事件安全知识教育普及率达到
100%，广大师生的安全意识和自我保护能力明显提高。
3．防范校园欺凌事件安全隐患及时得到整改，整改率达到
100%。
4．不发生重大校园欺凌事件责任事故。
三、成立领导管理机构，明确工作职责
（一）领导机构：
组
长：黄洋
副组长：王静
欧阳龙
组员
:
毕重喜、雷荣兵、陈朋飞、百福全、吴勇、各班主任
1.组长和副组长全面负责校园欺凌事件防控安全工作，
根据上级文件精神及学校实际，研究制定校园欺凌事件防控工作办法，
并对相关人员工作提出指导性意见；
2.发生校园欺凌事件后，决定事故应急预案的启动和终止；
3.统一领导事故应急救援工作，
确定现场指挥人员，
负责应急。
4.向公安、医院、教育局等应急部门报告，并保持密切联系，相关部门人员到达现场后，配合这些部门指挥应急救援工作；
5.向有关方面通报事故情况；
6.向上级部门请求救援事项。
（二）应变保护员负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的正当防卫等。
1.人员救护员负责为受伤学生提供及时有效的救护。
2.疏散引导员负责疏散引导学生到安全场所。
3.通讯联络及沟通协调员负责对内对外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。
四、预警预防
（一）可能引发校园欺凌事件的原因分析及预防
1.原因分析：
由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险、因严重利益冲突而报复、精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪、学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。
2.预防措施：
①依据上述原因制定《校园欺凌事件应急处置预案和处理流程》；
②各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，组织师生集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、
措施和方法等，
增强师生的法制意识和自我保护意识；
③心理咨询（卫生保健）室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作；
④对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，
耐心接待，尽力做好化解工作；
⑤严格门卫登记、
管理制度，
控制外来人员进入学校。
牢记校园欺凌报警电话，发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警；
⑥经常性地与派出所、
联防队沟通联系，
及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人或事），及时采取有效对策；
（二）校园欺凌事件的处理程序及措施
1.发现校园欺凌者的应急措施：
①如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，
此教师应立即上前阻止，
并与之周旋，然后巧妙派人报告学生欺凌治理委员会组长和副组长；
②
如果是学生发现了欺凌者正对其他学生施暴，此学生应立即报告与他最近的教师，然后再报告学生欺凌治理委员会组长和副组长；
2.校园欺凌事件治理小组应急措施：
学生欺凌治理委员会组长和副组长接到校园欺凌事件通知后，迅速赶赴现场，同时拨打“
110”（情况危急且不受控制的情况下），通知警察（迅速前往现场阻止），与此同时，一面迅速召集最近的教师
（赶赴现场，阻止欺凌者施暴，一面通知值周员及相关人员前往现场。
3.各应急组现场应急措施：
①应变保护：
接到发生校园暴力消息后，
应立即组织本组人员
（不必等到人员来齐后）前往现场防止暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害，但当歹徒强行施暴时，本组人员可实行正当防卫；
②疏散引导：在组长、副组长带领下，迅速赶赴现场，当防护组（员）与欺凌者周旋时，
本组人员在可能的情况下，迅速掩护与欺凌者相近，
易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，防止欺凌者对更多学生造成伤害；
③通讯联络：发生校园欺凌事件后，迅速赶赴现场，负责摸清情况，同时向“
110”和上级报告，传达事故情况，保证通讯畅通；
④现场救护：接到事故发生的消息后，在组长、副组长带领下，立即携带药品到事发现场了解伤员情况，
对轻伤员进行简单救治，
对重伤员应立即拨打
“120”
紧急救护，送往医院治疗。
4.事故调查，善后处理：
①学校应急员在“
110”的协助下，应立即协助上级主管部门对伤员进行救护，并安抚家长情绪；
②学校应急员负责协助“
110”调查事故发生经过；
③如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚。
5纪律处分：
凡学校教师，必须积极参加与校园欺凌事件的防护，对学校出现的欺凌事件进行及时处置，对欺凌事件反应迟缓，故意推脱，懈怠而导致校园安全事故进一步扩大的，学校将对该教师严肃处理。
五、处理流程
一旦发生校园欺凌事件，一般应按下列程序处理：
1、校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话“110”。
2、启动应急处置预案。
各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。若有需要，则通过校园广播，发出紧急集合信号。各班班主任、任课教师到班级指挥学生有序疏散。
3、如有人员伤亡，人员救护组要提供及时有效的救护，有可能的以最快的速度把伤员就近送往医院抢救，并通知家长或家属。
4、协助警方阻止欺凌暴力行为的最后实施。
校园暴力报告范文6
关键词：暴力 校园暴力 越南校园暴力现状
一、问题提出
这几个年代以来，校园暴力成为很多国家的一个严重问题，特别对发展中国家来说这个问题更加明显。越南也不是另外。校园暴力不只给参加者留下伤口，甚至死亡，更严重的是损坏青年的思想， 心生理健康。校园暴力不仅只发生在学生与学生，还发生在学生与教师，或者在校内的职员，甚至是校内的教师和职员之间。
二、越南校园暴力现状的主要内容
越南教育部学生工作局局长冯克平先生说道：2003年至2009年，根据三十八地方局统计的数据，一共有八千多学生参加暴力事件，同时也受到惩罚。最近还有很多暴力事件发生：女生团体打架， 侮辱同学；在校内男生用刀杀伤朋友。在很多地方，因为青年在爱情面有矛盾，他们就用刀威胁同学，导致死亡 。
根据越南教育部的报告，2009 - 2010年全国已经发生了1.598个校园暴力事件。其中有881个学生要受惩罚，1.588个学生被批评，735个学生在规定的时间内不许上课。根据目前的学校和学生的数量，每5.260个学生就会发生一次打架，每9个学校又发生一个校园暴力。每1万个学生就有一个因为打架而要受惩罚，每5.555个学生就有一个因为打架被批评，每11.111个学生就有一个在规定的时间内不许上课 。
根据越南最高人民检察院的数据，1986年有3.607个未成年人而你犯罪。1996年这个数据猛增，一共有11.726个未成年人犯罪。平均每年全国有4.746个未成年人犯罪。这几年学生使用现象也成为社会的一个严重问题。2004年只有600个学生吸毒，到2007这个数据已经增加到1.234个 。
根据2010年越南教育发展研究院的考察结果，学生上课迟到的比例是：小学20%， 初中21%， 高中58%；学生作弊的比例是：小学8%，初中55%，高中60%；向父母撒谎的比例是：小学20%、初中50%、高中64%；学生不遵守交通规则的比例是：小学4%，初中35%，高中70%。这些数据表明，学生月长大他们的道德意识越下降。在越南胡志明市一个调查500个初中生的结果显示：32.2% 学生对老师没有礼貌，有很多学生只在校内看见老师时在打招呼，下课后他们像不认识老师一样，38.8%经常说脏话，53.6%偶尔说脏话 。
在很多校园暴力事件，学生为了很小的矛盾，引起打架现象。他们开始没有用武器打架，好在老师和家长来得及干涉才没有在成严重的后果。不过，还有很多事件后果比较严重。要说的是有很多时间女生团体打架、误入同学，然后把受害者被侮辱的画面上传到网上，同时实施者还认为这就是自己的成就。此外，还有很多现象学生用武器进行暴力，给受害者带来严重的后果，甚至导致死亡。根据越南教育部的报告2009年-2010年发生了7个学生因为打架而导致死亡的现象 。
冯克平先生也认为：“造成减少道德教育效果的原因之一是学校只重视教学生知识，而忽视教学生怎么做人，没有全面的关心到教育道德，也不知义到推动其他组织的帮助。有很多学校只注意到怎么惩罚学生，而忽略预防校园暴力的工作，导致党校园暴力才处于早期时不处理，后来就带来严重的后果。教师应该是学生在道德和生活方式方面的榜样，但是有一部分老师已经违犯这个规则”。
总而言之这几年越南校园暴力现状具体表现在这几点：
（1）越南参加校园暴力的对象包括：学生与学生；在校工作的职员，老师与学生；职员，教师与职员，教师
（2）性别：男女生；男职员；男教师；女职员；女教师
（3）级别：小学，中学
（4）地点，时间： 校内（校园， 卫生间， 教室， 楼梯下）；校外（少人的地方，公园，胡同）；在网上（电子邮箱， 雅虎， Skype， Facebook， Twitter）；在手机上； 时间：下课后， 课间， 节假日等等
（5）进行方式：说坏话、骂人、蔑视、分帮会、发短信或者威胁、欺负、抢钱或者抢东西、用照片威胁、打、撕衣服、打个巴掌、打个拳头、拍下来进行校园暴力的画面，然后上传在网上、笔、剃须刀、小纸条、因特网、手机
（6）实使用工具：刀、剑、 鞋、书、书包等。
（7） 造成这几年越南校园暴力的原因：
来自学生本身（心生理特点、家庭背景、心理障碍等）
来自家庭、学校、朋友、社会、和多媒体等方面。
（8）校园暴力的后果
校园暴力对学生的生理和心理健康造成严重的后果，甚至使学生失去自己的生命，同时还影响到学生的学习和前途，除此以外还影响到学生的家庭和社会。
（9） 青年有校园暴力行为或受校园暴力的表现
下课后青年的衣服、东西破坏或丢失；
身体上留下伤口；没有朋友或害怕上课；
不敢一个人上课或回家；不想参加学校举行的活动；
不想做作业、学习成绩下降；
不开心、不爱说话、哭泣；头疼、肚子疼或者得没有原因的病；
收藏或使用武器；
失眠或常做恶梦；
吃不香、紧张没有信心。
（10） 解决越南这几年校园暴力的方法
越南教育部已经提出了很多项目以了解校园暴力的现状、原因，通过学校的严重处理方式来限制新的暴力行为。教育部已互动各学校参加“建立校园有好，学生积极”这一活动，要求每个高校过一段时间要向上级报告本校的校园暴力现状，提高师生对校园暴力的意识的培训活动。
三、结论
越南这几年的校园暴力越来越复杂，参加者的性别，年龄，都有所扩大；发生暴力的范围也越来越大，严重的是参加者现在还是用危险的武器，如刀、剑等。造成校园暴力的因素有学生本身、家庭、学校和社会。校园暴力不仅严重影响参加者严重的心生理伤害，而且还他们的给家庭、学校、社会带来消极的影响。想解决好越南校园暴力需要各级一起努力，从校园暴力的预防工作做起。
参考文献
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