机械制图范文1
关键词：机械制图 机械CAD 结合
中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（a）-0158-02
《机械制图》是工科院校的专业基础课程之一，旨在培养学生阅读、绘图工程图的能力，并提高学生空间想象、分析及解决问题的能力。工程图是工程师之间的语言。绘图不仅是工程设计至关重要的环节，而且是工程项目建设的关键环节。然而，工程图样的绘制是繁琐、复杂的一项工作，随着计算机技术的快速发展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，计算机辅助绘图）由此产生并得到了极为广泛的应用。由此看来，机械制图与机械CAD的有机结合是十分必要的，其有机结合不仅能提高学生构形工程图样与运用计算机绘图技术的能力，还能促进专业机械制图技术的发展。
1 机械制图与机械CAD的关系
机械制图是研究绘制与阅读机械图样原理和技巧的一门专业基础课程。其主要教学任务在于掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学生的空间想象、分析能力。机械制图是专业技术人员开展产品设计、研发与生产等各项工作的必备武器。传统机械设计的方法主要包括“在大脑里建立起三维模型—将实体投影到平面且绘出二维图—还原大脑的三维实体模型”这三个步骤。由于设计图形需要不断地进行修改与完善，因此，“投影—还原—再投影—再还原”这一过程将会在设计人的脑海中不断重复，直到设计完成为止[1]。
CAD是Autodesk公司研发的一个计算机设计与绘图软件包，是现行最流行的设计、绘图软件之一，主要研究如何利用各种指令绘制各种图样。AutoCAD里的工具相对于手工绘图工具而言是相当丰富的，许多手工无法绘制出来图形，在AutoCAD里面都能绘制，并且是手工绘图效率的10～20倍。因此，它是机械设计与机械制图的一场大革命，不仅能提高绘图的效率与质量，还能实现设计、制图过程的信息化和自动化。
所以，机械制图就相当于是理论基础，而CAD是重要的绘图工具。机械制图与机械CAD之间是一种相辅相成的关系，应当将二者有机结合起来，进行综合性学习。
2 机械制图与机械CAD有机结合的必要性
机械制图是一门重要的专业基础课，也是专业工程技术人员充分掌握专业知识的关键所在。随着计算机绘图技术的快速发展，在实际工程领域中，CAD的应用领域越来越广泛，技术要求越来越高，专业的CAD制图技术人员也越来越受到各工程单位的青睐。然而，在没有机械制图专业知识支撑的情况下去学习CAD的软件应用，不仅实际绘制的图样会漏洞百出，而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。
机械制图课程的绘图原理与技巧均较为抽象、复杂，因此，在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去学习兴趣；并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合，除了可以激发学习兴趣、提高学习效率，同时还可以充分利用时间练习CAD绘图，巩固制图知识。
由此可见，机械制图与机械CAD在实际教学中的有机结合是十分必要的。
3 机械制图与机械CAD的有机结合分析
CAD绘图技术的应用丰富了机械制图的教学内容，简化了机械制图的教学课程，改变了机械制图的教学方式，是制图教学的一场革命。具体的结合形式如下。
3.1 机械制图的内容与机械CAD结合
机械制图研究的是阅读与绘制机械图样的方法、原理，其课程目的在于学习正投影的基本理论；掌握绘制与阅读机械图样的基本方法、技能和知识，并培养学者的空间想象、分析能力。CAD是一种计算机绘图工具：把显示器当作是图板和图纸；把鼠标和键盘当作是铅笔、圆规和直尺。当然，CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多，并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型，它虽然取代了传统的手工制图方法，但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准，相反之下，它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，不仅丰富了制图的理论，而且还增设了CAD制图的标准。
当前学校所使用的教材都会存在着陈旧老化、面面俱到、实用性不强、交叉重复等各种缺点，难以适应当下机械制图课程教学的需求，因此，应对其课程的内容进行调整与改革，以“够用、实用”为原则，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合[2]。
3.2 机械制图的课程与机械CAD结合
在机械制图与CAD的教学实践过程中，应打破常规课程的专业性、系统性，强调实用性原则；减轻学生们的负担，提高课程的教学质量；以绘图为教学手段，以培养学生的看图能力以及空间想象能力为主要教学目标。过去的实践教学中，通常是以培养学生的CAD绘图能力为重点，但基本没有学生从事绘图工作，大部分学生都是在流水线上操作，只需要他们会看图即可。因此，应该进行正对性教学，对优秀的学生要求掌握绘图技巧，然后，对一般学生只要求会看图便可。为此，机械制图课程与CAD课程应当进行综合，结合为一门新课程《机械制图与CAD》。
在教学实践中，教师将两门课程结合起来一同讲授，要互相穿行，课时比例按1∶3进行，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时，要将机械制图国家标准贯穿始终，用以CAD带动机械制图，每节CAD课程，都要将机械制图的简要进行简单的介绍，特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图，以深刻地体会其作法[3]。
3.3 机械制图的教学方式与机械CAD结合
在机械制图的教学过程中，为了更好的培养学生的空间想象能力，达到较好的教学效果，常会使用挂图与教学模型相结合的教学方式，再辅在黑板上进行课堂绘图，这一过程需要占用大量的课堂时间。但是倘若刻意去减少课堂绘图，又会对教学效果产生较大的影响。所以，在课堂教学的有限时间里，仅能讲授少量知识，而且还会因为板书的限制，需要花费不少的事情去更新；与此同时，教师在课程绘图的过程中，无法与学生进行过多的交流，这对组织教学非常不利。学生需要通过习题练习以及手工绘图练习来巩固所学知识，然而，在做习题的过程中会出现各种各样的问题，比如，教学中所用的模型并不能完全覆盖习题集，在没有模型参照的情况下仅依靠口述或者板书讲解，是很难把一个立体结构图形讲述清楚的，至少对于缺少空间想象能力或者实物感官能力的学生而言，要理解没有模型参照的口述或者板书讲解不是一件简单的事情。
在机械制图的教学中，部分章节的重点、难点问题可以通过CAD软件加以讲解，比如整个机械制图教材的“装配图”里面的“零件的拆画”是重点、难点内容。教师可以通过使用CAD软件的块功能与图层功能，将各种零件分别放置在不同图层中制成图块，若需要对其进行单独显示，只需打开该零件所在图层即可；若需要对其进行拆画，只需将其复制或者剪贴到相应的地方，再补画因为装配而没能绘制出来的轮廓线；最后还能从电脑中调出绘制好的零件的立体结构图形与学生的想象相比较对照[4]。
又如在机件表达中的关于机件内形的识读问题，特别是内部的相交、相贯轮廓线的理解，教师可以利用CAD中的形体切割功能将物体先剖开再分离，然后利用旋转与缩放等CAD里的特殊功能从不同视角进行观察，帮助同学们更好的理解，并加深同学们的印象；再如当需要选择零件的机件表达方法时，教师也可以利用CAD软件把立体机件转换成所需的投影，并进行比较和筛选，这在验证答案时非常实用，不仅省时省力而且效果非常好。
4 机械制图与机械CAD有机结合的完善建议
为了使机械制图与机械CAD更好的结合起来，以更好的提高制图教学的质量，下面给出几个完善建议。
4.1 加强教材配套改革
目前所使用的教材受到篇幅与教学重点等方面的限制无法将机械制图与 机械CAD很好的融合起来，无法满足课程教学需要。为了更好的培养学生的绘图与识图能力，充分地掌握课程所学的知识，在教学过程中，可以在学生练习绘制二视图的同时介绍各种线型的画法和技巧；并在练习具体接卸制图的同时系统讲解绘图工具的使用方法等。这样能够将枯燥乏味的基础知识生动化、具体化，有助于学生更好的理解与应用，有利于学生理解课程结合后的教材知识体系，更好地将机械CAD的内容融会贯通到机械制图教学。
4.2 重置教学评价方法
机械制图和CAD两门课进行整合后，评价学生掌握程度的标准和方法就必然要进行相应的改变。机械制图和CAD两门课进行整合教学后，我们不但要要求学生识读图，还要要求学生根据实物在电脑上进行制图。因此，在考试方法和学生评价上，我们必须尽量给出实物，让学生先测绘，再用电脑绘出最终视图效；还可以给出视图要求，然后让学生用电脑绘制出实物的立体图；最后根据学生的图形表达能力和电脑运用能力得出评分[5]。
4.3 培养学生综合能力
机械制图与机械CAD两门课程进行结合之后的课程教学培养目标应当改为培养学生运用专业知识的能力、读图能力以及电脑制图能力，为以后专业课的学习奠定扎实的基础。因此，我们应当把能力的培养作为主导理念，根据课程的知识结构框架，进行课程结合，将制图与识图能力并重，实行模块式教学，重点培养学生专业实践能力。
5 结语
随着CAD绘图技术的广泛运用以及工程界对其需求的日益加剧，机械制图与机械CAD两门课程的结合成为了教学专业课程改革的必然趋势。因此，我们要结合学生的知识结构与社会的需求，充分有效地利用教学资源，尽可能地降低课程的改革成本，以加强专业制图能力的培养，并为培养高技术的新型专业人才打好基础。
参考文献
[1] 曲晓华，李文英.三维CAD与《机械制图》教学的结合实践[J].机械管理开发，2007，8（4）：38-40.
[2] 冯斌.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].中国教育技术装备，2011，12（34）：18-19.
[3] 王晓娟.浅谈计算机CAO与机械制图在教学过程中的结合[J].职业，2012，9（27）：85-86.
机械制图范文2
关键词：机械制图；机械CAD协调应用；存在问题；总结探究
中图分类号：TH12 文献标识码：A
一、机械制图及其机械CAD模式的协调
在机械工程应用过程中，机械制图模块是一个重要的应用环节。通过对机械图样绘制及其阅读技巧的掌握，可以满足满足当下机械制图的应用需要，这对使用者的应用技能、操作方法提出了更高的应用需要。需要相关技术人员提升机械制图的应用素质，保证机械产品设计模块、研发模块、生产模块等的应用工程，实现其综合工作效益的提升。这需要我们进行传统的机械设计模式、理念的更新，进行CAD软件的不断更新应用，以提升日常机械工程的工作应用需要。
CAD软件与机械制图模块是密切相关的，前者是计算机设计及其绘图的专用工具，能够按照计算机的指令进行各种图样的制作。相对于传统的手工绘图工具来说，CAD的工具绘图体系更加的健全，其突破了传统的手工图形绘制模块的局限性，大幅提升了工作效率。通过对这两者的协调，可以确保机械制图综合效益的优化，确保设计模块、制图模块等的有效协调，提升其综合应用质量、效率。
在CAD软件应用过程中，通过机械制图理论的掌握，可以确保该绘图工具的有效应用，这两者是一种密切的互补关系。这需要机械工程设计人员做好机械制图的准备工作，将其与自身的专业应用能力结合起来。通过对计算机的应用，确保绘图模块内部各个环节的协调。这需要各个制图技术工作人员不断提升自己的素质，确保CAD软件的应用效益的提升。有些工程设计人员在不具备良好的机械制图素质下进行CAD软件的应用，会直接影响到工作效率。不仅实际绘制的图样会漏洞百出，而且专业知识与技术的运用也会受到很大的限制。机械制图绘图原理与技巧均较为抽象、复杂，因此，在进行机械制图时会普遍感觉到难度大而失去工作；并且需要花费大量的时间去熟练使用传统尺规进行绘图。机械制图与机械CAD的有机结合，除了可以激发工作兴趣、提高工作效率，同时还可以充分利用时间练习CAD绘图，巩固制图知识。
二、机械制图与机械CAD协调模块的优化
1 在CAD绘图工作模块中，需要进行机械制图基础、技巧与绘图模块进行结合，确保传统的机械制图工作模块的改变。这需要实现CAD软件操作技能与机械制图内容的协调，确保这两者工作方法的协调。相关的绘图工作人员要有不断学习的意识。企业也要为机械制图工作人员创造良好的培训条件。比如定期展开新型制图技能的培训，确保工作人员对于机械图样的掌握，确保对基本制图技巧的掌握，确保其综合工作素质的提升，这也是一个循序渐进的过程。CAD的绘图工具要比手工绘图工具丰富许多，并且CAD在绘图效率和绘图质量上也有明显优势。比如CAD的三维模型，它虽然取代了传统的手工制图方法，但它并未取代制图的理论与制图的规范、标准，相反之下，它是依据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，不仅丰富了制图的理论，而且还增设了CAD制图的标准。当前很多工作单位的CAD制图环节存在实用性不强、交叉重复等各种缺点，难以适应当下机械制图工作。
在机械制图模块及其CAD应用模块中，工作人员要打破传统的工作方法，进行CAD软件实用性原则的遵守，确保工作人员的日常工作强度的降低，切实提升工作的质量、效率，这需要引起相关管理人员的重视，进行工作单位内部新型的CAD软件的普及应用，切实提升CAD软件的应用效益。在CAD软件的应用过程中，工作人员的空间想象能力、看图能力、绘图能力都是非常必要的。工作单位要想提升日常工作的效率，进行专业化的绘图队伍的建设是非常必要的。工作单位可以进行高薪制度、多劳多得制度等的应用，以鼓励设计人员进行自身技能的提升，企业也要积极进行技能培训体系的健全。也应该进行针对性工作奖励，对优秀的设计人员要求掌握更高层次绘图技巧，确保日常工作环节的正常开展，实现机械制图工作模块与CAD工作模块的结合。在日常机械制图技能培训过程中，要以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。在讲CAD时，要将机械制图国家标准贯穿始终，用以CAD带动机械制图，将机械制图的简要进行简单的介绍，特别是要根据机械制图的知识建立CAD三维立体图，以深刻地体会其作法。
2 CAD软件的掌握需要一个循序渐进的过程。在该模块中，工作人员应该具备良好的工作素质，企业管理人员应该创造一个良好的工作范围，以期待日常工作效果的提升。这需要单位领导者们积极做好日常工作的考核制度，也要进行岗位淘汰制度的应用，对于技术不过关的人员坚决淘汰，以确保设计人员的工作能力的保持，实现对新型的CAD应用技能的更新。在日常工作模块中，管理人员也要进行责任落实制度的应用，严格规范设计人员的操作行为，尽可能避免工作误操作情况的出现。在机械制图工作任务进行过程中，领导者必须使设计人员理解并熟练掌握解决绘图问题的方法，管理人员应鼓励员工创造性地发挥，并对有操作困难的工作人员做个别指导。任务初步完成后，管理人员应集中点评，指出不足，并提供改进的方法，这样这个任务才算最终完成。在具体工作过程中，管理人员要进行新型制图案例的应用，确保最新型的CAD制图技术的应用，提升工作人员的业务操作能力，综合应用能力。
结语
在CAD软件应用过程中，通过其与机械制图环节的协调，可以满足当下机械工程的高效率制图的需要，提升其工作环节的效率，保证工作单位综合效益的提升。这也是一个循序渐进的应用环节，需要单位管理者与设计人员积极进行配合，确保机械制图环节的正常开展。
参考文献
[1]葛卫星.运用CAXA提高《机械制图》教学质量[J].科技信息（科学教研），2008（19）.
机械制图范文3
关键词：机械制图CAD；教学；创新；多媒体测绘
中图分类号：TH126 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01
Mechanical Drawing CAD and Teaching
Lai Ribin
(Northern Guangdong Technical School,Shaoguan512023,China)
Abstract:Mechanical drawing class is in technology class,especially mechanical students important professional technical courses,CAD is a modern computer graphics tools.Now led to the rapid development of manufacturing related to the rapid development of graphic design.In this paper,mechanical drawing CAD drawing in the design about the status,highlighting the basic mechanical drawing CAD.Mechanical drafting CAD further teaching about the need to focus on the importance of innovation in teaching.And the importance of multimedia mapping room,and the need for construction.
Keywords:Mechanical drawing CAD;Teaching;Innovation;Multimedia mapping
一、机械制图CAD的介绍
机械制图是工科类特别是机械类学生的重要专业技术基础课，CAD是现代计算机绘图工具。将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的课程---《机械制图与CAD》。
二、机械制图CAD的教学
（一）机械制图CAD教学的重要性。机械制图是工科院校机械类或者近机械类专业中既理论又实践的专业基础课。传统的《机械制图》课程教学，仅仅在于手工绘图技能的训练，几乎不涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图CAD在各个领域得到了广泛应用。传统的手工计算、绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，特别是在当前的高效率工作环境的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能非常的重要，于是各个学校开设了以《Auto―CAD》为代表的CAD课程。
工程图样被称为工程师的语言，是工科类专业学生必须具有的基本功。对机械类学生来说的话既要求能看得懂机械图而且能用计算机正确表达出来。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到学生的未来工作的基本功。在工程上的能力也会受到这门课程的极大的影响。通过课堂教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法；通过实践教学是学生熟练掌握AutoCAD绘图方法。同时培养了学生对工程问题的分析能力，识图、绘图的能力。培养学生从实际工程中提出问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的科学思维方法，创新意识等。
学生的学习过程包括：第一阶段，制图基本理论和AutoCAD基础；第二段，实践教学。
（二）机械制图CAD教学的创新性。机械制图CAD教学研究，以及实践，是根据高素质人才培养的需要，来优化课程体系，教学内容，教学方法。以求达到加强学生的空间思维能力，形体构形能力，创新能力，以及对工程意识的培养。
《机械制图及cAD》课程又与传统的机械制图的课程的具有明显的差别。现代的工程要求我们必须对现有的制图课程进行创新性的培养，这是社会发展的需要，也是学生本身的创新能力提升的需求。要教学培养学生的创新能力，就必须首先提高教师的创新意识。学校需要更新教育理念，老师需要改变教学方法，优化课程体系，教学内容，教学方法，同时改变传统的课堂教学模式，加强实践教学，对学生加强空间思维能力，形体构形能力，创新能力，工程意识的培养，使其达到具有创新能力的合格人才。教师在教学中应该大力推进素质教育，为社会培养出更多的高素质、具有创新能力的新型人才。以适应现代设计制造对高素质人材培养的需要。
就机械制图CVD的创新性教学提出几点策略：
1.提高教师的创新意识。社会迅速发展，教育不断变革。教师如果没有创新精神，就无法教会学生创新，更无法承担起新时代赋予的新任务。
2.更新教育理念，改变教学方法，启迪学生的创新思维。教师要善于改革传统的教学观念，勇于创新，更要不断地更新知识和获取信息，以此来激发学生的创新热情，创新潜能。
3.改变传统教学模式，多媒体教学，激发学生的创新思维。随着科学技术日新月异的发展，传统的教学模式已经不能适应教学的需要，教师需要运用现代的网络教育、电脑仿真等。并且创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能使学生掌握扎实的知识，学到探索能力和养成习惯。
4.创造宽松的学习环境，增强学生的创新能力。在传统的师生关系中，老师一直讲，学牛一直听的模式中，学生的思维、个性，都在这种被动式的学习中被弱化，更甚至被磨灭。
5.强化实践教学，培养学生操作创新能力。实践教学要以理论知识为依托，不仅仅在培养学生的实践动手能力，而且还要达到学生对于基础知识的反思，启发学生思维，培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与操作融合的过程，学生在实践的过程中往往会产生一些课本上没有看到过的想法，这实质上也就是学生的灵感，是创新思维，而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。所以实践教学时必须给予足够重视的一个环节。
（三）机械制图CAD教学的革新。多媒体教学方法作为现代一种先进的教学手段，越来越体现出重要的地位。这也是实践的需要，所以开了机械制图CAD这门课程，就必须要给予这方面的投入，建立多媒体测绘室。多媒体测绘室的硬件配置包括测绘零、部件的剖切模型，标准件、样品件，测绘工具及表面粗糙度样板等实物。另外，需要录像机、电视机、投影仪等电化教学仪器。建立多媒体测绘室，能够在多媒体环境下的测绘教学，预习，听课，测绘实践等。使得课程达到从设计，实施，操作这个过程涵盖了绝大多数的从事工程作业的基本相关活动。
参考文献：
[1]何兵等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践,高职专论,2006
机械制图范文4
【关键词】机械基础制图教学 教学方法 几点看法
机械基础制图是机械类专业及相近专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程，机械基础制图教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。
一、教学要有创新的理念 培养学生利用机械图样进行技术交流的综合能力
工程图样被称作“工程技术界的共同语言”。图形是交流、表达的直观工具。因此要求中专机械类各专业学生必须需要具备较强的绘图和读图能力，机械基础制图不仅是一门重要的技术基础，也是一门重要的技能培训课程。当今，随着科学技术的迅猛发展，机械制造业正在向高、精、尖纵向深入，不再是传统的单一模式。因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。机械基础制图课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。与传统的手工制图技术相比，现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展，传统的手工绘图必将逐渐淘汰。目前教学机构、科研院所及工矿企业中使用的各类国内外计算机绘图软件不下几十种，但使用最广泛的通用绘图软件是美国autodesk公司的autocad。其操作方便，界面友好，命令齐全，功能强大，适用面广。在我校中专机械类各专业中，我们还将autocad课程教学与国家劳动和就业保障部组织的citt高新技术职业资格认证工作结合起来，力争提高学生获得技能证书的人数比例。具备计算机绘图能力也成为机械类中专生就业的一块“敲门砖”。
二、创设情境 激发兴趣
课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训"必须、够用"的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。具体的做法是：对原有《机械基础制图》、《公差配合与技术测量》、《autocad计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械基础制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。
三、教学手段及方法 提高课堂教学实效
机械制图范文5
高职《机械制图》课程要改革，要适应“工作本位学习”形式的要求，首先要对“工作本位学习”的特点进行充分的了解，从上述可知，“工作本位学习”的实施过程是在工作现场完成的，是把完成任务的过程与学习的过程完全结合在一起，工作即课程，课程即工作。那么，对实际工作过程进行调查分析是十分必要的。高职机械专业的培养目标是为机械制造企业生产一线培养技能型人才，根据相关资料显示，机械制造企业生产一线人才构成比例为：机械零件加工人员为60％，机械装配人员为20％，机械维修人员为10％，现场工艺和管理人员为10％。我们选择比例最大的机械零件加工人员作为调查对象，对其工作过程进行调查，整理如下。
通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：
（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中；
（2）图纸产生在工作过程之前；
（3）图纸是下达工作任务的依据；
（4）图纸在工作过程中处于指导性地位；
（5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。
上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。
2“工作本位学习”的基本内涵
从20世纪末开始，工作本位学习(workbarninglearning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调“学”而非“教”，强调学习者的主动参与实践。因此是一种合作教育计划。
3高职《机械制图》课程改革的思考
3.1正确进行课程目标定位
高等职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，来适应经济建设的需求。对机械类而言，就是为机械制造企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。作为机械类专业的主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从和服务于培养生产一线所需要的机械生产、加工岗位人才的目标。根据前文的机械零件加工过程调查可知，其工作过程的主要任务是“识读”图样，通过“识读”，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，而不是设计绘制图样。因此，高职《机械制图》课程的主要任务是，为机械生产、加工一线职业岗位人员培养识图能力，而不是图样绘制能力。所以课程名称建议改成《机械图学》，一方面名称涵盖更加广泛，另一方面体现课程目标任务的更改，弱化了图形绘制这一特定的概念。
3.2努力实现教学中心转移
按照高职教育教学规律的要求，要实现三个中心的转移，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。只有理清了高等职业教育的这些新思路和新观念，才能都搞好《机械制图》教学改革。高职图学课程必须紧紧围绕“识图”这一目标，着力构建以“基本体识读――组合体识读――零件图识读――装配图识读”为核心内容的机械图识读体系，立足学生图样识读能力的培养，其他相关内容只能服务于“图样识读”这一主题，凡是与图样识读能力相关的内容，例如零件图知识、国标知识等都要强化，而与制图能力相关的内容都应该弱化，对理论性过强、过于抽象的内容应该删除。
3.3培养综合应用分析能力
(1)总体识读分析能力：对机械图样进行总体识读，对加工件的名称、材料、大小、重量、图物比例等进行全面了解分析，对工作任务形成总体印象；
(2)图学知识分析能力：每个图的名称、图与图之间的关系、使用了什么表达方法、特殊画法、简化画法等心中有数；
(3)形体识读分析能力：运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；
(4)尺寸识读分析能力：对照图样能准确识别尺寸基准，从功能上对全部尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；
(5)公差识读分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；
(6)技术条件分析能力：，按照图样标注的要求，确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；
(7)加工工艺分析能力：按照图样表达的工件特征，确定本岗位加工的任务范围，编制合理的加工程序；
(8)设备工具分析能力：按照图样表达的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正确分析选择加工设备和相关的工具；
(9)定位装夹分析能力：按照图样表达的工件特征，选定合理的定位形式和装夹方法；
(10)技术测量分析能力：按照图样标注的尺寸及公差的特点，正确分析和选择量具及测量方法。
从上述能力结构可以得知，这种图样识读体系中，一方面注重从图学知识角度的读图能力的应用和延伸，另一方面，更加注重工作现场读图的特点，强调图学知识和其他学科知识的互相渗透、互相融合、互相补充，注重多学科综合应用能力的形成和培养，养成多角度读图和多工种身份读图，使图样识读的过程由浅入深、由表及里、由被动到主动。
3.4适应工作现场应用需要
高职教学内容的选取，应该服从和服务于职业岗位的需要。从前述工作过程调查可知，工作者从接受工作任务以后，识读图样几乎伴随整个工作过程，而画图的机会非常少，使用尺、规、图板作图的情况，在工作现场几乎不可能发生，因此，在《机械图学》的教学中，应该减少和弱化传统的尺规作图内容。但是这并不意味不需要画图教学的内容，在工作现场工作者之间的交流是十分频繁的，根据工作现场的实际需要，培养和强化工作者的徒手画图能力是十分必要的，特别是徒手画立体图和零件草图，这方面教学内容的安排和作业训练应该引起教师的重视。
3.5提供职业应用发展平台
高职教育是人生职业生涯中的一个阶段，它既要前面的教育提供基础，又要为后续学习和发展提供平台，因此，《机械图学》课程同样要承担这样的任务，为此，在确保高职阶段以图样识读为主要内容的前提下，在教学安排上可以作两方面考虑：
其一，引入选学机制，设置画法几何、绘图方法和技巧、展开图、焊接图等选学模块为有制图职业志向的学生和多岗位发展的学生提供空间。
其二，计算机的发展与普及是科技现代化的时代特征，增加计算机绘图内容，让学生了解计算机绘图的基本方法，为学生未来发展构筑平台。
摘要：“工作本位学习”是适合高职教育特点的学习形式，通过对工作过程的调查分析，确定高职机械制图改革的主要任务和改革的基本思路。正确进行课程目标定位，努力实现教学中心转移，培养综合应用分析能力，适应工作现场应用需要，提供职业应用发展平台。
关键词：工作；学习；高职；机械制图；改革
参考文献
［1］何铭新，钱可强.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］吕守祥.机械制图［M］.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
机械制图范文6
【关键词】机械制图；教学
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0299-01
1 机械制图课程的特点
机械制图是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的一门学科，该课程属于专业基础课，既有理论又是实践性很强的课程，是工科各专业的必修课。涵盖精密仪器与机械学系、机械工程系、汽车工程系、热能工程系、工业工程系和宇航学院全部专业。在工程科学、特别是机械工程科学人才培养体系中占有重要地位。它具有承前启后的作用，是培养适应经济发展需要的高技能型人才知识结构和能力结构的重要组成部分。通过机械制图的学习，逐步培养学生绘图、读图、零部件测绘的一般方法步骤以及分析处理一般工程问题的基本方法和能力，同时它也是学生学习后继课程和完成课程设计与毕业设计不可缺少的基础。
2 职业技术教育及学生特点
职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，目前我们职业学校的学生来源多种多样，有应届高中毕业生、初中毕业生还有中专毕业生，大部分学生有些共同的学习特点：（1）基础薄弱； （2）缺乏学习兴趣 正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣；（3）目标不明确，没有进取心；（4）没有良好的学习习惯和学习方法；（5）学习自制力差；（6）学习无压力不努力。
3 对本课程教学方法的认识
基于本课程及职教学生特点，做为教师要在教学过程中有意识的培养学生对课程的支持兴趣，不断激励学生使其处于较佳的学习状态，因此，应该不断更新课堂教学手段，认真对待每堂课，把握好整个教学进程，并不断培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面来进行教学工作：
3.1 充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性:改变以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传统教学模式，鼓励学生参与课堂讨论。比如在讲三视图的形成及投影规律这节时，在教师讲完正投影概念的基础上，给学生几组简单的三视图及相应的实物，让学生比较一下同一组的二个视图是怎么投影得到的，再比较一下不同组间同一位置视图的投影关系，再提出三个视图为什么要这么摆放的疑问，让学生去思考，学生可能有不同的解释，教师在此基础上演示，下三视图的形成过程，学生就会恍然大悟，并会牢固掌握三视图的位置，再进一步让学生总结出投影关系和方位关系。学生会在不断参与学习的过程中愉快地学到知识。
3.2 积极采用基于多媒体技术的现代化教学手段:机械制图传统内容与现代设计技术有机结合，体现科学技术的新进展改变过去将制图传统内容与现代产品设计方法和技术分开学习的方式，将计算机作为支撑环境与制图传统内容的教学有机结合，学生在制图知识不断丰富的过程中，计算机绘图及辅助设计的能力也同步拓展，学生的知识体系比较完整，符合当前技术的发展要求。机械制图多媒体教学课件，综合了图、文、声、像、二维图形、三维动画等多种媒体手段，经科学、合理的重组、整合、加工，构筑了一种虚拟实际场景的教学氛围。对开阔学生视野、扩展思路、增强工程实践意识及提高分析问题、解决问题的能力和创造能力都有非常重要的作用。
（1）直观教学:引进多套教学模型教具和学生绘图模型。教师教学用模型齐全，在多媒体教学中，教师仍然组织学生多看实物模型。
（2）采用多种教学手段以达到好的教学效果:教学过程中，将多媒体教学与传统教学相结合，充分利用多媒体信息量大、立体感好等特点，讲授新的教学内容，增加学生的感性认识，然后在利用常规教学，对学生进行辅导、实践、巩固，取得了较好的教学效果。
应该提醒的是，在利用多媒体进行学习时，不能将注意力只集中在丰富多彩的课件画面上，而忽视对课程内容的关注和理解；课堂学习中，由于信息量较大，课堂进度较快，应注意对重要内容做记录，并在课下及时复习和总结。
（3）采用“立体式”现代教学法:在课堂教学中运用多媒体课件进行教学，课下学生完成课程作业，不懂的习题可借助于三维立体素材库的帮助。学生还可以利用网络自学，通过网上课堂学习解题方法和技巧。
（4）采用“启发、讨论式”的教学方法:改进传统的教学方法，采用“启发、讨论式”的教学方法。比如：在讲解综合题或较难的构型设计题时，先带学生进行分析、启发、思考，再进行讨论，最后由学生和教师进行总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。引导学生积极思考，提高课堂学习效率，培养学生的空间想象力。
（5）分组讨论教学法:在教学过程中选择减速器与球阀测绘为主的项目，以绘制项目全套图纸的工作过程为导向，将机械制图与测绘的“知、技、能”点有机地结合起来。通过教师对项目的介绍，学生搜集与项目相关的资料，再进行讨论、设计、实施及检查评估等一个完整过程的教学训练，促使学生掌握学习内容，达到培养目标。
（6）角色扮演教学法:教学中，注重职业角色理念的渗透，要求学生在各个项目训练过程中将自己看成是企业的制图员与工艺员，在项目完成的过程中，要逐渐学习如何积极接受设计部门下发的任务，如何与“同事”共同协作解决问题，如何解决与“同事”之间对项目的意见分歧，如何向有经验的“长者”（教师或同学）进行技术沟通等非专业知识。
3.3 加强机械制图课程学习过程中的评价:学生学业考核评价作为检验教学效果的一种手段,其方式起着重要的导向作用。学生学业考核时应将知识与能力并重,以能力考核为主。在学生学习的过程中,教师要以激励为主，树立学生的学习信心，关注不同层次学生的发展, 树立正确的评价观,以促进学生的发展。注重实践教学环节，它的目的是检验学生把理论与实践相结合的能力,它是所学制图知识的综合体现。因此,在实施过程中,对其内容的组织应高度重视,要做到内容全面充实,也要有所偏重,并体现专业特点;要严格按生产的实际要求实施,让学生感到综合练习是一个实际设计演练,以促使学生把学习结果与生产联系起来,把完成作业与职业能力的培养联系起来。
4 结语
职业教育是生存能力的教育,能力是就业的资本。高等职业教育的发展,为职校学生升学、就业提供了多层次的发展空间。因此,职业教育要主动适应教育发展的需要,积极寻求采用不同的教学方式，促进学生学有所长,为适应社会发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 刘春生.职业技术教育导论[M].吉林:吉林科学技术出版社,1989:60
[2] 葛菊英. 机械制图实训教学的探索和创新[J].机械管理开放,2011(10):178
