前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇机械工程伦理范例，供您参考，期待您的阅读。
机械工程伦理范文1
关键词：人工智能；机械电子工程技术；关系
1人工智能概述
人工智能科技技术最早在17世纪中期便已有提出，但在历史的进程中受相关技术的限制，导致了人工智能科技在20世纪前的发展都较为缓慢，而在时间的流逝中，正因为人工智能科技有近三个世纪的经验积累，使得在如今人工智能科技得以飞速发展。在20世纪中期时，人工智能科技的发展已然得到了质的飞跃，虽然在当时人工智能科技仅仅表现欲映射方面，在智能逻辑及智能语言方面缺少一定的技术支撑，但在机器人方向的发展中依旧如火如荼。基于以上背景，美国在当时首次对人工智能及相关科技进行了律法性、伦理性、学术性的规划，使得人工智能在之后的发展过程中得到了更为规范化的制度保障。正因如此在20世纪中后期这一阶段中，人工智能科技突飞猛进发展，且周边相关科技技术的研发、投资、使用效益性亦大大增加，自此人工智能正式进入了现代化、网络化、普及化发展。当人工智能技术发展到如今，其强大的智能逻辑与智能体系建设已然为大众提供了快捷、迅速、便捷的服务，且在各行各业中，人工智能技术也以各种不同的形式发挥其自身作用[1]。
2机械电子工程概述
机械电子工程是一项较为笼统的领域统称，亦可称为机电一体化，机械电子工程技术早已在日常生活中获得了广泛的实际应用，同时在此过程中不断发展、不断研发、不断创新、不断改革，时至今日机械电子工程技术已然拥有了相对成熟的领域化体制。在机械电子工程领域中涵盖有机械电子工程理论、机械电子工程设计、机械电子工程制造等一体化体系，其中包含的理论、设计及制造知识涵盖了生活中的各个领域。机械电子工程是一项较为笼统的行业统称，无论是理论、设计还是制造，都不局限于某一领域或某一方向的研究，同时机械电子工程的发展亦是受到各项科技技术发展所影响的。机械电子工程其主体是由电子技术、机械技术及信息化技术相互交融而成的集成化领域，而各中穿插的还含有智能技术，自此机械电子工程才完成了自身体系的技术与学术支撑。相较于传统的机械工程而言，机械电子工程具备灵活性、科学性及效益性等优势，在一定程度上最大地提升相关产品的性能，并将其应用于日常生活中，可以将机械电子工程理解为其本质是一种经过优化后的集成性工程技术，其工业产品涵盖了自动售票机、复印机、汽车安全气囊、自动装卸装置、大型工程设备、大型工厂机床等各领域，从而得出结论，机械电子工程是一项跨学科、跨领域、跨学术的科技领域，并且自身是基于机械制造、电子元件技术、信息技术、智能技术所建立的。与传统的机械技术相比较，机械电子工程可以获得更为高效发展的根本原因在于，机械电子工程技术合理地结合了各领域中的方法与技术，同时将其科学合理的应用于自身领域的发展中，因而机械电子工程的面向是不被束缚的。
3人工智能与机械电子工程技术的关系
文章对机械电子工程技术与传统机械工程做过了较为细致的对比，结果表明机械电子工程技术相较于传统机械而言有明显优势，其中最为明显的表现在于机械电子工程技术虽内部结构较为复杂，但整体结构更为小巧灵便，且机械电子工程技术的涵盖性更加广泛。正因其涵盖性的特点，以及机械电子工程技术受到周边科技影响较深的特性，将人工智能与机械电子工程技术建立良好的互作关系是切实可行[2]。在机械电子工程技术的研发过程中，重点在于通过相应数学公式建立线性网络链接，针对这一点而言人工智能恰巧可为其提供更为便捷的运行方式。在进行较为复杂的系统模拟过程中，通过人工智能介入的机械电子工程技术，可更为有效地进行神经网络模拟与模糊逻辑模拟，在进行神经网络模拟时可获得精度高的重要优势，在进行模糊逻辑模拟过程中可获得更为高效的数字信号处理功能及存储功能[3-4]。人工智能与机械电子工程本身便存在有一定程度的互作关系，在进行双向协作的同时更可到达相互发展的最终目的，存在极大潜能性的互惠关系。
4结束语
人工智能与机械电子工程技术的交融，可对机械电子工程起到相应的促进作用，并在此过程中强化信息链接，且从宏观角度进行观察，将人工智能引入机械电子工程技术中，可提升机械电子工程的操作精度，极大程度减少人为失误。希望为我国机械电子工程技术发展与人工智能科技发展添砖加瓦，以略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]王宇飞,郝清龙,李春风,等.机械电子工程中人工智能技术的有效运用分析[J].时代农机,2017,44(2):34-35.
[2]桂绍钢.机械电子工程和人工智能相关性[J].电子技术与软件工程,2017(23):268.
[3]陈雷.电气自动化控制中的人工智能技术探讨[J].2017,36(8):5-6.
机械工程伦理范文2
随着高等教育的国际化，为了使我国工程专业教育体系与国际接轨，国家层面开启了工程教育专业认证。目前，已进入第二阶段，为了保证高等工程专业教育的质量，构建符合国际化的专业认证体系，通过资源整合，实现高等工程教育资源的优化配置，提高教育资源的使用效率，提高办学效益，提高人才培养质量，意义重大深远。
关键词：
高等工程教育；资源整合；整合机制；配置模式、专业认证
20世纪50年代开始，全球发达国家的高等教育在“大众教育化”浪潮的推动下，高等教育规模迅速扩大；各国政府、跨国公司、学生家庭都从不同角度对高等学校的教育质量提出质疑，迫使高等学校建立质量保证体系，推进质量保证活动。由于工程类专业的国际通用性和可比性强，工程教育国际化步伐较其他学科领域更快，以及我国已经加入WTO等原因，我国的工程教育必须尽快适应国际工程教育发展趋势，建立具有国际可比性的中国工程教育标准和认证制度，保持我国工业和工程教育在世界上的应有国际地位和声誉。随着高等教育的国际化，为了使我国工程教育专业体系与国际接轨，国家层面开启了工程教育专业认证，全国工程教育专业认证试点第一阶段已经结束，第二阶段已经开始，第一阶段五年间内完成了300多个，第二阶段计划再用5年时间开展180个专业认证试点。工程专业认证是保证理工科教育体系与国际化接轨，培养具有国际化视角的工程技术人才。高等工程教育的资源整合是保证工程教育专业认证专业建设、整合办学资源，为高等工程教育专业提供良好的硬件基础和支撑。我国的高等教育从精英化到大众化，高等院校实现了规模性的扩张，我国的高等工程教育资源，由于地域经济发展的不平衡加之扩招，2015年高等教育在校生达到4400万，出现了高等教育资源的不足与分布不均衡特征。加之政府投入不足，高校的资金筹措能力有限，如何有效的整合高等工程教育资源及配置模式，最大限度的发挥现有资源的使用效益、效率是摆在我们面前的一个重要的任务。
1国内外研究现状
20世纪60年代，美国的知名专家、学者舒尔茨从人力资本论的角度，全面系统的研究了教育经济效益。提出人力资本投资是高等教育的重要组成部分。80年代，英国的阿特金教授在《教育经济学引论》一书中，阐述了教育效率问题，认为“分析教育效率时，最困难的莫过于度量和估计教育的产出”。90年代，国外的教育经济学得到了快速发展，在教育资源的利用、教育成本分担、教育的收益以及教育的产学研经济面进行了大量的研究，取得了丰硕的成果。目前，国外在高等教育国际化、区域化、经营化等方面进行了深入的研究，哥伦比亚大学校长李•C•伯林格，斯坦福大学教授马丁•卡诺依在教育的国际化方面进行了深入的研究；美国得州大学奥斯汀分校校长拉里•R•福克纳教授，日本早稻田大学校长白井克彦教授，对高等教育区域化进行了深入研究，认为高等教育区域化是动态的过程，大学传统是其发展的源泉。我国的高等教育资源的研究起步较晚，20世纪90年代初期，从政府层面出台了《关于加快发展第三产业的决定》明确提出教育是社会生产力，教育属于第三产业。90年代后期，由于受到经济和资源、经费的限制，提出“高等教育产业化”意在引入市场机制，推动高等教育的资源整合和使用效益。2001年，学者赵利，提出利用市场资源的有效配置模式，进行教育“产学研”一体化经营模式，推动知识资本市场化，拓展办学资源和规模。2004年，李钢等人提出在校企合作的基础上尝试办“校中校”也就是现在的独立学院模式。高等教育市场化、产业化，弥补了高等教育办学资源的不足，高等院校的合并与重组，在一定程度上实现了资源共享、盘活资源，促进了资源的合理配置，提高了教育资源的使用效率，提高办学效益，提高了人才培养质量，有助于推动当地的经济发展。2006年，杨占江提出，利用网络平台，通过网络技术，实现高等工程教育资源共享。2009年，刘华等人提出全面整合实验教学资源，推动工程教育中心建设，以专业认证为载体，提高人才培养质量。2011年，陈文松提出以专业认证为契机，以提高人才培养质量为宗旨，全面整合课程体系、师资队伍以及产学研合作整合高等工程教育资源。2015年，赵旭丽构建了工程教育认证背景下的人才培养体系。
2高等工程教育资源的整合机制与配置模式
随着高等教育的快速发展，高等教育经历了深刻的变革，由计划体制向市场机制的转变，引入市场机制，拓宽了高校的办学自主权，但由于种种原因，高等教育整合的机制还有待进一步改革与探索。厉以宁讲高等教育资源分为两个层次：宏观、微观。宏观上，政府和各级智能部门将教育资源配置给效益好、最需求的高校；微观上在高等学校现有的条件下，如何发挥资源的最大效益。
2．1完善政府主导的资源配置模式
我国的高等学校办学的主体为政府，政府层面通过顶层设计，实现高等教育资源的优化配置，在一定程度上由于高校所处地域以及经济发展因素，导致了资源配置的不平衡，高等学校是人才培养的阵地，完善政府主导的资源配置模式，按照国家经济的对口资源模式，高校与高校间开展协作，强势学校在学科、人才、课程、专业等建设上为地方普通高等学校提供支持。政府作为高等教育资源配置的主体，在政策、资金等方面，统筹安排，给予高校办学自主权，拓展资金来源途径，确保高校经费充足。同时，建立健全各种评价机制与措施，尝试通过第三方对学校现有资源进行评估，找准差距。力求在政府层面为大学提供更多的优质教育资源。
2．2完善大学教育资源配置模式
1998年，《高等教育法》颁布实施，确立了高校以党委领导下的校长负责制，赋予校长法人地位以及行政管理权力，高等工程院校，逐步完善大学制度，建立完善的大学治理结构，发挥教授治学的作用。在学科、专业、课程体系建设上，发挥学科平台的优势，集中优势资源打造特色学科、特色专业、以及特色实验室，课程体系着力打造精品课程，发挥教师的主观能动性，平衡学校利益相关者。同时，高等工程院校找准自己的定位，发展目标借鉴同类院校，并加强特色和区域辐射作用。在基础设施方面，整合教学科研仪器设备，教育用房、实验室用房、图书资料建设。教学仪器设备尤其是大型仪器设备通过国家、省市的资源共享平台，对外开放。教学仪器设备整合的重点是以学科为单元建立学科群平台，整合现有的房产资源、为教学、实验室提供优质的教学资源，丰富图书资料建设，为科研做好知识储备。
2．3引入市场机制丰富大学资源配置模式
引入市场机制，建立高校、科研院所、企业的合作模式，实现产学研一体化。通过校际、校企、科研院所的耦合联动效应，打破传统的资源整合模式，通过市场资源的有效配置，如校企联合，高校借助企业的硬件资源，通过校企共建，低价购买或企业赠送的形式建立校企联合实验室，高校为企业提供人才和技术支持，企业为高校提供硬件资源平台。同时，企业引入高校大学生到企业工程实习实践，促进高校人才培养的工程实践能力，也为企业做好相应人力资源储备。校际、科研院所可通过共同解决某一领域科学、技术问题，进行联合，实现优势资源的互补。
3以工程专业认证为目标，构建课程资源体系案例
机械工程学院是佳木斯大学设立本科专业较早、办学规模较大、专业数量最多的学院。学院设有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、农业电气化、车辆工程、交通工程、能源与动力工程、工业设计、农业机械化及自动化、包装工程9个本科专业，一个卓越工程师教育本科专业———机械设计制造及其自动化。其中，机械设计制造及其自动化与农业机械化及自动化两个专业均为省级重点专业。学院拥有一个现代加工技术实训中心、一个农业工程省级实验教学示范中心，一个机械工程校级实验教学示范中心，一个农业工程博士后工作站。机械工程学院整合课程资源增设和加强实践教学环节、职业技能培训、通用技术课程和工学综合性、创新性实验等课程，使学生掌握科学方法、获得终身学习能力；精减学时，合理设置选修课程，周学时保持在24学时，给学生更大的学习空间和更多的学习时间；每学期开设约30个科技文化讲座，开拓学生的视野，扩大知识面，为继续学习和深造奠定基础。横向课程整合：各门课程逐渐融合成为工程教育系统模块，以工程案例为引导进行教学纵向课程整合。机械工学院建立现代加工技能实训中心，购置现代化、智能化的设备，设立技能训练模块。培养学生的实践能力。改革考试模式，建立标准化考试模式，通过虚拟仿真、工程教育资料阅读等列入考站，增强学生分析与解决工程问题能力、工程思维能力、工程实践能力、沟通交流能力、科学伦理等方面的内容。总之，高等工程教育课程资源体系，要与时俱进，适应工业发展的需要；以工程教育资源定规模，实现可持续发展；完善制度，规范管理，保证质量；顺应高等工程教育趋势，整合高等教育资源，建立现代高等工程教育课程体系。
作者：马晓君 张则 单位：佳木斯大学
参考文献
1马晓君，苏贵章，李春江，等．基于专业认证体系的高等工程教育资源整合［J］．中国科技信息，2015（8）
2张志刚．高等教育区域优化研究［D］．山东师范大学，2009
3杨占江．加强高等工程教育资源共享的构想［J］．高等工程教育研究，2006（3）
4陈文松．工程教育专业认证及其对高等工程教育的影响［J］．高教论坛，2011（7）
5刘华，吴波，隋金玲，等．全面整合实践教学资源，创建工程教育中心［J］．实验技术与管理，2009（6）
6赵旭丽．工程教育认证背景下的人才培养体系［J］．教书育人（高教论坛），2015
7王强，李雷鹏，朱立明．高等工程教育资源整合依据及模式构建研究［J］．黑龙江高教研究，2014（2）
机械工程伦理范文3
关键词：课程思政；爱国主义；唯物辩证法；职业素养
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]。对我校机械专业的学生而言，思政教育主要通过思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、形势与政策等思政课程进行。与人文社科专业相比，机械专业侧重于工程技术，学生后续对思政课程投入的学习时间很少，缺乏对时政的关注及对国家方针政策的学习。机械设计课程是机械专业本科生一门重要的专业基础课程，其目的是使学生掌握通用机械零件的工作原理、结构特点和设计计算等基本知识，对机械产品设计中的复杂工程问题进行分析和判断，初步具有研究改进或开发新的零部件及简单机械装置的能力。如何坚持“育人为本、德育为先”的理念，如何使机械设计课程与思政教育同向同行，如何在传授专业知识过程中有机融入核心价值观，是亟待深入研究的课题[2]。本文针对课程思政与机械设计课程有效融合的课堂教学途径进行探索与实践。
1机械设计课程思政的必要性
以往的机械设计课程教学内容侧重于专业知识的传授，缺乏对学生世界观、人生观和价值观的引导，忽视对学生的哲学思想教育，难以培养具有大局意识、协作精神和服务精神的高素质人才[3]。在这种教学模式下，部分学生较少思考学习课程的目的，更没有考虑如何利用自己的专业特长为社会服务，对国家发展做出贡献和在工作岗位中实现自己的理想。同时在团队中他们也没有考虑如何使团队效率最高及个人在团队中如何发挥出最大价值。在课程结束后，学生普遍没有把课程知识提升到哲学层面，对所学知识不能灵活运用，更没有能力将本课程的思想方法迁移到其他课程和相关领域中。我校机械设计制造及其自动化专业在2017年通过了国际工程教育专业认证。《工程教育专业认证通用标准》对学生提出了12条毕业要求，其中纯技术知识层面的要求不到一半，其他更多的是关于沟通、团队合作、社会责任感、工程伦理等方面的非技术因素要求。从课程思政的理念来看，这些非技术因素要求都离不开专业课程的思政教育[4]，同时也为专业课程思政教育提供了案例来源和启发。综上所述，在机械设计课程中增加思政教学元素，在专业知识传授中融入爱国主义教育、辩证唯物主义思想、职业素养教育，是非常有必要的。
2机械设计课程思政的探索与实践
2.1机械设计课程教学中对学生进行爱国主义教育。学习机械设计课程，绪论章节的讲授至关重要，甚至决定着学生对这门课程的认知程度。因此，绪论中思政元素的设计是重中之重。在介绍机械学科发展历程时，从机械发展的历史回顾开始，介绍我国古代简单的纺织机械缫丝机、齿轮传动及离合器应用的指南车、齿轮传动及凸轮应用的记里鼓车，以及近代的工业革命，汽车、航天器到高铁、天眼等，将学生引入机械学科的发展中。同时对比国内外的机械发展现状，说明机械工业是衡量一个国家工业化程度的重要标志，也反映了一个国家的现代化水平和经济发展水平，指出与发达国家相比，我国的机械工业在很多方面还有很大的差距，这种差距应该成为砥砺奋进和不懈奋斗的精神动力。再介绍一些科学家的事迹，如钱学森、黄大年毅然放弃国外优越的工作和生活条件投入祖国建设的怀抱，以及“中国氢弹之父”于敏等，他们都具有“心有大我、至诚报国”的爱国情怀。告诉学生爱国不仅是一种情感，更是一种责任，只要努力都可以为国家做出贡献，适时将爱国主义信念根植于学生的心中。通过中兴事件、MatLab被禁用等案例，让学生明白，核心技术要不来也买不到，坚定自主创新理念，关键技术设备必须掌握在自己手里，才能真正发展。每一项核心技术突破的背后，都是爱岗敬业和为国奉献的工程技术人员在为之奋斗，这也是激励学生学习的重要动力[5]。
2.2机械设计课程教学中运用唯物辩证法思想。机械设计作为一门自然科学，其中充满了唯物辩证法思想，若能在教学过程中自觉运用唯物辩证法实施教与学，就能取得良好的教学效果。机械设计课程内容包括总论、连接、机械传动、轴系零部件以及弹簧等部分。课程内容繁杂，知识点多而散，各章节内容相对独立，课程无重点又都是重点，如在讲述带传动时不涉及螺纹连接的内容，讲述齿轮传动时不涉及链传动的内容。学生不知道如何学习，往往是掌握了某部分的知识点，而由于章节内容独立忽视了其他部分的学习。针对上述状况，教师运用唯物辩证法的联系观，在看似没有关联相对独立的各章节之间建立起联系，把全部通用零件章节的教学顺序归纳为“时效分析—受力分析—强度计算—结构设计”。这条讲解主线相当于项链的“绳子”，各章的知识点就是穿项链的“珠子”。虽然各种零件的具体结构不同，分析方法和设计步骤也不尽相同，只要让学生串起知识点，在不同章节间进行对比分析，就能更好地掌握知识点。此“串项链法”对于学生后续专业课的学习很有帮助。例如，讲解减速器时，涉及零部件结构知识点较多，课堂教学不易讲清楚，安排学生在实验室现场拆装，短时间内学生就能了解各零部件的结构和作用。这就是唯物辩证法中实践的观点是认识论基本的观点。再如，讲解带传动的弹性滑动和打滑，弹性滑动是带传动的固有物理现象，不可避免，但当弹性滑动的滑动弧扩大到整个接触弧段后就发生了打滑，这就是唯物辩证法中量变到质变的过程。打滑是带传动的失效形式，但打滑可以起到过载保护作用，要求学生用对立统一的观点看问题。唯物辩证法对机械设计课程的教与学有很好的指导作用。
2.3机械设计课程教学中对学生进行职业素养教育。职业素养教育对大学生成长具有非常重要的意义，良好的职业素养不仅可以激励他们提升专业业务水平，还可以增加对职业的认同感[6]。如果在专业课教学中与授课内容相结合进行职业素养教育，往往会达到事半功倍的效果。在讲到标准件的选用时，介绍标准件的互换性，即标准件要有一定的规范。举例说明没有按规范选择标准件，可能会产生的巨大经济损失和人员伤亡，也会追究设计者的责任。以此告诫学生，机械设计过程是一个运用专业知识的创造性过程，同时也是一个严格依据规范进行的劳动过程，培养学生的守规意识。机械设计课程涉及通用机械零件，如螺纹连接、轴承、齿轮等，这些零件大小和整个机器设备相比有时显得微不足道，但这些不起眼的零件一旦出现问题就可能酝酿重大事故。例如，1990年6月英国航空公司的一架BAC111客机，飞行途中驾驶舱前挡风玻璃脱落，飞行员被吸出舱外，最终有惊无险安全降落，事后查明是维修工程师在更换挡风玻璃时，没有检查技术文档，更换的螺栓直径比原配的尺寸要小，导致挡风玻璃脱落。又如，1986年1月美国“挑战者”号航天飞机第10次发射，升空73秒后爆炸解体坠毁，7名宇航员全部罹难，事故原因是右侧火箭推进器O形密封圈失效造成。上述两起事故，都是由小零件引起的大灾难。因此，作为一名机械专业的学生、未来的机械工程师，需要具备良好的职业道德素养、高度的责任感和一丝不苟的工作态度[7]。在讲解轴上零件的定位时将定位的话题延伸，和学生谈论定位不光要实现“定位”，而且还要“可靠”，借此让学生对自己的人生和职业选择进行定位。对尚未踏入社会的学生而言，他们对未来迷茫、对人生目标也不清晰，教师如能在课堂上为学生理清思路，鼓励他们为自己设定的目标而努力，则对学生努力学习、明晰奋斗方向具有积极的意义。
3结语
机械工程伦理范文4
1课程思政对理工科类人才培养的特殊意义
目前，中国特色社会主义教育制度的主体框架已经基本完成，一系列思政教育的政策和经验不断出现，进而推动我国的高等教育格局和面貌将逐步变化，其中核心的点是“育人”这个自古至今的主题，它的内涵已经拓展至“立德树人”和“三全育人”，换言之，高校的教育要多角度、全覆盖的完成知识传授和德行引领的任务。显然在这方面，理工科类的人才培养从各方面均相较于文科类专业“弱一些”，因此课程思政对理工科类人才培养具有更为重要且特殊意义。
2车辆工程专业课程思政的痛点
车辆工程专业除了具备典型的理工科类专业特点之外，还体现了更为多元的学科交叉、应用与管理知识技能并存、学生终生学习能力初构等特点，在多年的教学实践中，由于专职教师、实践教师大多出自工科、企业技术人员等技术型人才群体，因此难免在日常教学以及师生交流过程中，往往更多的关注与学生知识与技能的获取效果，从而忽略了思想政治教育工作。近年来，随着课堂思政的政策和制度不断落实推进，车辆工程方向的专业带头人、教学管理者乃至普通教师已经逐步认识到这部分的短板，但是鉴于对于课程思政本身认识程度普遍不高，课程思政本身的理论和实践仍然处于快速发展阶段，因此车辆工程方向课程思政往往存在如下几类痛点问题。
2.1课程思政内涵理解和认识不深入
时至今日，不得不承认很多车辆工程专业或者方向的教师仍然对课程思政的内涵理解不到位。一部分教师仍然认为思政教育应当是思政课程的事情，是辅导员、班主任、学工口老师的责任，课堂教学仍然是辅助作用，实际上自2016年12月召开的全国高校思想政治会议开始，历次有关中央高等教育的会议精神、制度以及发展路径均明确表示，课程思政是课堂教学必不可少的工作和任务，所有课堂都应该有育人功能。其次，即使是教师认识到了课程思政的重要意义，往往仍然难以深入理解课程思政的内涵。首先，“课程思政”和“思政课程”是有明显区别和界限的，思政类课程是一类具体的课程，这类课程的内容及核心目的就是思想政治教育，并没有明确的学科专业属性；课程思政可以认为是一种教育理念，是专业知识技能传授与育人树人的深度融合。
2.2思政元素挖掘能力欠缺
车辆工程专业或方向的传统课堂教学，往往更加侧重于知识技能传授，思政元素更多的体现的随意性、分散性强的特点，换言之教师往往会无意间想学生传授诸如遵纪守法、爱岗敬业、家国情怀等方面的内容。但是，新的课程思政下的思政元素的挖掘需要成体系、有关联且贯穿教学设计、实施和评价始终，这就要求教师要先学习、先感受，然后挖掘课程“潜在的”、“有深度的”思政元素。显然，上述要求对于绝大多数教师来说都是新问题，需要一个持续不断学习和思考的过程。
2.3思政元素内化入课堂教学不足
教师在完成了课程中的思政元素的前提下，即需要将思政元素内化入课堂教学中，在这个过程中往往存在两个问题。其一，思政元素往往与课堂教学内容融合度不够，有些关联紧跟时事的思政内容仅仅是罗列在课堂前或者课后，这样使得课堂知识内容与思政要素往往是“两张皮”，思政变成形式，思政教育在课堂教育中被割裂开来变成了“孤岛”。再者，教师未能先学习，或者即使先行进行了学习，但未能真看、真听、真感受，很难入心入神，当然也很难在课堂教学中难以“润物无声”、“春风化雨”的传授给学生，这样极容易形成“尴尬式”、“标签式”、“生硬化”的讲授形式，在此情况下，学生也很难在课堂思政的过程中受到相应的思想政治教育，立德树人这个“德”也在对应的这门课程过程中就立不住了。
3有效挖掘车辆工程方向课程思政元素的路径
本文所涉及的有效挖掘思政要素是指在课程思政的目的下，重新梳理需要传授的知识点、技能点的前提下，提炼车辆工程方向课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体，用知识体系教人，用价值体系育人，用创新体系做事、用历史文化艺术授课。车辆工程方向的课程思政元素可以按照下图的路径进行挖掘。
4思政元素挖掘与教学内容的融合实践
4.1课程育人目标确定
本文以我校机械工程学院汽车工程系面向交通运输专业开设的《汽车电器与电子技术》为例，分析研究其思政元素的挖掘以及映射的课程知识能力目标关联。《汽车电器及电控技术》是本专业的核心课程之一，在确定知识能力目标之后，根据培养目标进一步明确其育人目标如下。首先要在知识传授过程中实现价值引领，把思想引导和价值塑造融入到课程教学中，建立专业课程教学的知识传承与主流价值引领融合体系；其次以政治认同、国家意识、文化自信、公民人格为核心，培养工程类学生的创新意识、科学素养、家国情怀、工程伦理意识；第三需要培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
4.2挖掘重点措施及有效融入
首先是明确教学内容：车载电源、起动机、点火系统、照明与信号系统、仪表及指示灯系统、汽车电器设备电路、汽车发动机控制系统、电子控制自动变速器系统、电子防抱死及防滑转控制系统、其他电子控制系统。再者需要精心提炼思政教学元素：围绕培养主流价值意识（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善），突出创新意识、科学素养、家国情怀、工匠精神、爱岗敬业、工程伦理素养。之后需要不断精制思政教学素材库：通过引入中国汽车工业发展史、推动中国汽车工业发展的历史重要人物介绍，发现的中华科技先驱，运用央视的大国重器、科技工程、超级工程、美好生活产品创新的人物榜样，国学典籍、学术作品、专利著作权，教学团队砥砺奋进的思政及科研成果等。体系化以后的课程思政要素一般以团队服务社会的图片、视频、论文、专利、著作权、产品、科技成果、社会评价为素材，围绕课程内容，精心编制知识应用案例，将优秀教师行为、习惯、心理素质与德育渗透到教学中，形成立德树人、为人师表的教学正能量。最终需要以全周期教学环节为载体：其中包括理论讲授、课堂测评、雨课堂、大作业、作业、习题讲评、虚拟实验、实验课、课后辅导、问卷调查等。部分本课程的思政要素与课程内容的映射关系以及具体的融入点按照“课程基本内容+思政映射与融入点+授课形式与教学方法+教学预期成效”罗列如下。课程思政要素发掘1：汽车电源-铅酸蓄电池/中国汽车工业发展史和今天的成就-吉利和比亚迪走出国门；典型人物例如中国工程院院士郭孔辉，作为中国汽车轮胎力学的奠基人，放弃千万身家，投身一汽的建设与研发，伴随了中国汽车工业半个多世纪的发展，为当代祖国科研人才提供了一个永恒的标杆；关注电池绿色发展，践行习总书记“绿水青山就是金山银山”重要思想，践行绿色发展理念推进生态文明建设。/课后QQ群视频：汽车的动力电池是如何制造出来的?多媒体PPT/短视频：《中国人要知道的中国汽车工业发展60年》；实验：铅酸蓄电池的使用维护。课堂讨论：电动汽车节约能源的优势和动力废旧电池回收不当造成环境污染。/增强科技自信，树立学习科技、创造一个新世界的人生理想，引导学生理解技术的两面性，技术既可以给人类带来福音，也可能给人们带来危害；获得基本实验技能。课程思政要素发掘2：汽车电源-交流发电机/学生动手设计电子调压器电路，并进行模拟或实物调试，培养学生精益求精的大国工匠精神。/多媒体PPT；CNTV短视频：中国大飞机研发历程与技术突破；我的故事:大学生创新项目汽车用发电机电压调节器的设计和制作介绍;实验：交流发电机性能实验。/传递科学技术是第一生产力意识,传播自强不息中国工匠精神。课程思政要素发掘3：启动系统/通过“一汽”建厂和红旗轿车的研发与制造，引导学生思考和学习老一辈无产阶级所体现出的不畏艰辛、吃苦耐劳、迎难而上、攻坚克难的优良品质/多媒体PPT：讨论：起动机的启动控制电路是如何控制的？实验：起动机性能实验/“科学家研究的是这样一个现有的世界，而工程师则创造一个从来没有过的世界。”传递勇于创新的实干精神；获得实验技能；培养独立自主的实验设计能力。课程思政要素发掘4：点火系统/点火系统三个阶段的对比，创新才能有进步、有市场；主流价值观（民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制）/多媒体PPT；2015央视315晚会曝光：4S店针对发动机点火系统小病大修成通病；实验：点火系主要部件性能参数测定。/社会责任担当意识，工程伦理意识；积极培育和践行社会主义核心价值观；获得实验技能；培养独立自主的课程设计能力。课程思政要素发掘5：汽车电气设备总线路/汽车电路识图就是化繁为简的过程，从哲学角度而言，化繁为简是一种透过现象看本质、善于抓住主要矛盾的思维方法。它要求凡事找规律，在抓住事物本质和主要矛盾的基础上，以最简洁、最高效的方法解决问题。/多媒体PPT；讨论：面对现代汽车电路越来越复杂，其识读技巧与要点是什么？实验：汽车全车电路故障诊断。/掌握透过现象看本质、善于抓住主要矛盾的思维方法。课程思政要素发掘6：汽车电子控制自动变速器（DCT、CVT）/介绍我国各汽车整机厂DCT的研发历程和取得的成绩，勉励学生一切从实际出发，立足本土，善于把自己的奋斗放到时代的平台上去,融入时代发展的潮流之中。/多媒体PPT；我们的故事：国基金项目湿式双离合变速器预充油及扭矩脉谱自适应方法研究进展；DCT硬件在环系统开发。/工匠精神实践行动，挖掘学生创新方向；培养独立自主的开发设计能力，勉励同学把个人奋斗融入时代大潮中。
4.3课程时间成效
通过对于我校机械工程学院汽车工程系交通运输专业连续三个年级《汽车电器及电子技术》的课堂教学实践，学生普遍反馈课堂教学效果良好。其中体现在三个方面。其一是课堂案例教学生动真实，在专业教育的同时进而进行了深入的思考；其二是教师明显感觉到课堂气氛变得活跃积极，低头族越来越少了，认真听讲成为了主流；第三就是学生普遍坚定了理想信念，增强了对专业的认同感，对未来不再迷茫，有了更加清晰的职业规划。
5结语
课程思政对于每一位高校教师来说都是一个新任务、新课题、新领域，这条路没有终点，因此要求教师必须紧跟时代步伐，树立自身垂范，做好终生学习和真看、真听、真感受、真传授的育人路径，挖掘出课程本身的有效的思政元素，并最终有机合理的融入到课堂教学中，才能形成立德树人的第一级助推器。
参考文献：
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[3]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育，2018（11）：57-61.
[4]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.
机械工程伦理范文5
关键词：过程装备与控制工程；工程教育；专业认证
在国际工程教育方面，工程教育认证既是一种通行的的质量保证制度，也是完成工程教育国际化和工程师资格国际化认可的必要基石。工程教育认证，在我国是由工程教育认证协会召集相关领域的教育工作者及相关的职业学会、协会，一起对工程类方面的专业进行的一种合格性评估。认真贯彻围绕学生、培养学生能力为目标的认证理念，针对学生能力的考察，应该从多角度、多方式出发。在学生学习效果和教学过程两者的考察中，应当更加关注学生的学习效果；针对学生所设定的教学目标，要重视在毕业时能否达到标准。在工程专业发展进程中，工程教育认证制度发挥及其重要的作用。南京工业大学（原南京化工大学）过程装备与控制工程（简称“过控”）专业身为始建立于1958年的“化工过程机械”专业，历经将近60年的发展和建设，在科研和教育成果上都取得了突出的成绩。1981年，专业支撑学科“化工过程机械”获得硕士学位授权；1984年获得博士学位授权。在当时众高校中，是最早拥有本专业博士学位授权的单位之一。2003年设立动力工程及工程热物理一级学科博士后流动站，2011年设立动力动力工程及工程热物理一级学科博士点。从1961年首届毕业生走上社会，至今已为国家培养了4600多名本科毕业生和1000多名硕士、博士研究生，活跃在机械、石油化工、能源、环境、冶金、建材和军工等领域，为国家的发展发挥重要作用。目前，本科毕业生中有中国科学院院士1名、杰青2名、长江学者3名。
一过程装备与控制工程专业特点
过程装备与控制工程专业（简称“过控”）以机械工程为基础，融入过程装备、化学工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造拥有过控专业知识以及工程专业技术的实践能力，能够从事化工设备的设计、生产、制造相关技术工作，具有国际视野和国际竞争力的高素质创新型工程技术人才。是融机械工程、化学工程、材料工程和控制工程于一体的复合、交叉型本科专业，体现了现代工程技术日益综合的特点。“过控”专业作为“化—机—电—材”一体化的多科型、交叉型专业，应用领域十分广泛，比如在石化，冶金，机械，建材，环境，食品安全等，本专业在国家的社会发展和经济建设中发挥着至关重要的地位。首先，能源，石油，动力，化工等这些支柱产业支撑国家命脉，而这些产业发展需要过程装备与就控制工程的支撑。过程装备与就控制工程为支柱产业提供具有先导性的工艺过程和先进的控制技术及装备，保障其相关行业的稳定发展。其次，一些新兴产业的出现和发展。第三，纵观我过石化行业装备的发展历程，从起初引进国外整套设备，到引进主要设备，再到关键核心设备，到相关辅助设备的国产化。其中经历的每一次发展变革，都倾注着过控专业人员辛勤的付出和不断的创新。在今后的引进、吸收、创新和发展中，本专业将发挥着及其重要的作用。
二专业认证过程与方式
依据“工程教育认证标准”（由中国工程教育认证协会颁布），程教育专业认证主要包括学校自评、专家组进校考查和形成认证报告这三个阶段。首先认证学校应向中国工程教育认证协会秘书处递交工程教育认证申请书，主要内容包括四大部分：一、申请认证学校与专业概况，二、专业基本状态数据表，三、本专业培养方案（请见附件），四、教学管理和质量保障体系。工程教育认证最重要的环节之一就是撰写和提交自评报告。在接到学校的自评报告后，秘书处专业类认证委员会应与学校协商并进行实地考察，考察的目的是核实学校所提供自评报告的真实性和准确性，并且能够去考察学校中的其他未在自评报告中体现的情况。会晤学院（系）负责人及专业负责人、教师、学生、用人代表及毕业生以及相关部门负责人，对学生学习情况的审阅，对教学管理以及教学条件的审查等，都是专家组在进入学校所要考察的重点内容。在整个认证过程中，不对学校进行任何横向比较和评价，只是针对所要认证的标准能否达到要求进行判定。其达成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本项指标已经达成；P/c表示本项指标已经达到要求但是在下一次进行认证时可能会出现负面的变化；P/w表示本项指标基本上达到要求但会在某一环节存在弱点，可能会对学生达到预期有负面影响；F表示认证方无法提供可信的材料证明该项标准的要求能够达成。专家组在进行现场考察后，在规定的15天之内，要撰写并提交现场考察报告。接下来专业认证委员会会对“现场考查报告”、“自评报告”及“学校的反馈意见”进行审核，并且给出认证是否通过以及相关建议。“不通过认证”、“通过认证，有效期3年”、“通过认证，有效期6年”这三部分是认证委员会对校方做出的认证结论及建议。认证方提交认证结果，再由审议委员会审议，最后由中国工程教育认证协会认证审议结果。
三专业认证实践
工程教育认证通过说、做、证这三个环节，对学校的投入、资源、过程进行考察，对学生的培养是否达到要求进行判断，最终做出认证结果。“说”就是说明，具体指所要求认证的专业要对自己的培养目标、办学定位、毕业要求等清晰明确；“做”就是执行，具体指所有的教学活动要根据教学目标和毕业要求来实施，而且要对学生在整个过程中的状况进行跟踪式评估；“证”就是证明，具体指专业要提供相关证明材料来证明自己达到标准。因此专业的“说”“做”“证”必须一致。以南京工业大学为例，过程装备与控制工程专业结合学校的办学定位，确立了“立足江苏，面向国家急需、世界一流，服务于国民经济建设和过程工业发展”的专业定位。结合工程认证标准，制定本专业毕业生几年之内应达到以下培养目标：（1）具有从事过程装备特别是压力容器的设计、制造、检测与管理的能力。（2）熟悉机械加工过程及机械设计方法、设计标准。（3）具有对先进过程装备及其成套技术开发的基本能力及团队协作能力。（4）具有良好的经济、安全和环保意识，能正确认识工程对社会、环境的影响。（5）具有人文社会科学素养、社会责任感、工程职业道德及国际视野，具备终身学习能力和跨文化的交流、竞争与合作能力。结合工程认证标准中的12条毕业要求，制定本专业12个毕业能力要求，如能力（3）设计/开发解决方案：了解过程装备与控制的创新设计方法，具有对先进过程装备及其成套技术进行初步开发能力，设计过程中能够考虑安全、环保、伦理等制约因素。
四总结及思考
工程教育专业认证是高等教育学校在谋求自身存在和发展的内在要求。高校大学生自身的健康发展需要良好的人才保障机制；同时高等工程技术人才自身素质的提升也离不开良好的人才保障机制。对控制专业市场和确立专业地位需要工程专业准入制度与认证制度相关联为其提供基本“门槛”。通过工程教育认证，推进了高校工程专业的教学改革，推动了企业积极参与人才培养，使毕业生可以快速适应工作环境，同时为我国的工程师走向国际市场，得到国际认可奠定基础。当然和已经发展几十年的国外工程教育专业认证相比，我国仍处于初级阶段的探索，但是随着我国工程教育认证的顺利实施和发展，未来的专业认证会更加成熟。因此，对于逐渐趋向国际化的工程教育专业认证，要积极面对，对工作经验要不断总结，对认证结果的使用和持续性改进更加重视，将会使我国过程装备与控制工程专业迈向更加辉煌的未来。通过工程教育认证，对学生的技能、知识、道德标准进行规范，在工程专业领域为其提供前瞻性的指导。
参考文献
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[3]中国工程教育认证协会.工程教育认证标准[C].2014.
[4]南京工业大学.过程装备与控制工程专业认证自评报告[C].2014.
机械工程伦理范文6
我国拥有众多的人口、广袤的土地、丰富的资源。儒家文化是我国文化中的主流，直到今天，中国人仍然深受儒家文化的影响。儒家思想的先驱孔子将“礼乐”作为儒家思想的基础，将“仁”作为儒家思想的核心，把血缘至亲之爱作为“仁”的根本。儒家美学“大同”“美善”的思想融合了美学与伦理学。仁心的君子所具备的德行修养是全面的，仅有高尚的品格是远远不够的，审美和文化修养同样重要。儒家美学强调的是美与善的一致性，高度重视美与艺术的结合和艺术对社会发展起到的积极作用。儒家美学与政治有很深的关系，其美学原则“和”包含了合乎常理、合乎规律。儒家美学的另一明显特征是“天人合一”，在自然界与人的情感中寻求美的真谛。
二、中国传统文化与工业设计的融合
1.饱含传统意味的外观设计
从物品造型上来说，中国传统文化中有许多形态各异的器皿、纹样。如我们熟知的奥运祥云火炬运用了在中国存在了千年的祥云纹样，这是中国最具有代表性的文化符号之一；火炬以纸卷轴作为握柄，纸是我国古代四大发明之一，将祥云、纸卷轴和现代设计相结合便成了唯一的奥运祥云火炬。又如，对茶叶盒进行设计，设计师可以摆脱常规的罐装设计，运用中国传统文化中茶壶的造型进行创作。如果对酒瓶进行设计，可以借鉴古代青铜器元素或陶器元素加以改造、设计。
2.采用各类材料展示工业设计
在中国制造历史上，大部分材料都是随地而取的，充满智慧的先辈们充分利用自然资源，早期用泥烧成陶器，后来运用不同的材料和烧成温度创造了美观实用的瓷器。还有蚕丝、木材、毛皮、金属这些都是常见的材料，我们的先辈通过想象和改造将这些平平无奇的东西变成丝绸、纸、漆器、发饰等。现代工业设计师取材应大胆，不要拘泥于现有的创作材料，要养成运用各种材料表现设计风格的习惯，使被设计的工业产品更完整地展示其韵味美。
3.我国丰富的民间传统工艺
中国民间有许多工艺和文化元素，工业设计可以从这些民间工艺中吸取精髓。如皮影，其既代表了中国的戏曲艺术，又承载着中国传统美学，设计师可以将皮影元素加入灯具设计，使灯具富有浓厚的中国传统艺术感，在具有实用价值的同时具备收藏价值。还有民间剪纸艺术，将剪纸元素融入现代工业设计，其艺术碰撞效果可想而知。北京奥运会会徽也借鉴了中国传统民间艺术——印章，这种形式极具中国传统韵味，令人眼前一亮。中国民间有太多的工艺可以被挖掘、创作。
三、结语
机械工程伦理范文7
能源环境学是讲述能源与环境关系的一门新兴学科。课程内容包括几个方面:首先是能源的转换、利用;其次是由于能源利用过程当中引起的环境问题,以及如何协调能源利用、经济发展与环境保护之间的辩证关系[1]。本文针对能源环境学中的能源部分教学,进行了一些思考。能源是比较集中的含能体或能量过程。我国是煤能源占主导地位,油气资源不够丰富的国家。我国能源消耗总量居世界前列,但人均能源消耗量很低,加之经济发展水平低,单位GDP能耗较高,因此节能减排的形式严峻。
一、能源转换利用的教学
机械能、热能、化学能、电能、核能、太阳能、风能、潮汐能这些能源的形式,相互之间是可以转换的。其中,将热能转换为机械能是目前获得机械能的最主要的方式。将热能转换成机械能的装置称为热机。因为热机可以为各种机械提供动力,故通常又将其称为动力机械。蒸汽轮机,简称汽轮机,是将蒸汽的热能转换为机械功的热机。对于汽轮机的讲解,我们一般采用“模型教学”的方法,结合汽轮机模型,加深同学对汽轮机的直观了解。在此基础上,再对汽轮机的工作原理进行讲解。另外,通过对燃煤电厂的讲解,让学生了解从煤的化学能通过燃烧转换成热能,以蒸汽的形式进行流动,再将蒸汽通过汽轮机转换成动能,带动发电机发电。整个过程通过丰富的图片和真实的现场将全过程展示给学生,一方面传授专业知识,另一方面也激发学生的学习热情,让他们感觉到能源工程的魅力。
二、能源系统工程教育
首先,能源与环境系统工程专业教育在于培养学生的能源利用视野,突出能源与环境,发展与节能等的辨证关系,着力拓宽学生的能源利用全球视野,使其关注新能源的利用。现在比较有前景的新能源有风能、太阳能、核能和生物质能。其中,太阳能是一种优质的新能源,太阳辐射到地球表面的能量远大于人类所需,而且太阳能清洁,无污染,对环境友好。但是从能源的转换、利用的角度看,太阳能的能流密度比较低。跟常规能源,如煤、石油、天然气等相比,太阳能的利用还有待进一步研究开发。风能同样是清洁能源,但是风能受气候的影响比较大,不能够提供稳定、有效的高品质能量;核能是一种快速发展的战略性新能源,通过核裂变,核反应堆可以提供巨量能量,但是,核材料特别是核废料对环境的影响却有待进一步评估,而且核能装备投资大,技术要求特别高。因此,在常规能源日益枯竭的情况下,我们需要拓宽视野,紧跟新能源技术的研究。
其次,需要培养学生综合利用能源的意识和节约能源的观念。近年来,随着新能源技术的发展,生物质能源技术有了很大提高,而其中沼气的综合利用是能源技术的一个重要方向,特别是随着生态农业的发展,集约化农业养殖的形成,大量的沼气发酵而成。而养殖场,比如养猪场,在饲养种猪时,猪圈需要维持一定的温度,如果通过其它的能源方式,比如燃烧液化石油气来为猪圈取暖,则需耗费大量液化石油气,而同时,猪场发酵而成的沼气则白白浪费。这正需要我们进行综合处理,以达到综合利用的目的。当然,沼气的着火点、火焰传播速度等与液化石油气不同,如果需要利用原有的加热设备,则需要进行改造。而沼气的产生,也具有季节性,春、夏季节的沼气产生量要比秋、冬季节要大;沼气的产生量也同时受猪场在圈生猪头数的影响。而秋冬的采暖负荷又较春夏要大,所以,在采用燃烧沼气的方法进行猪圈采暖时,需要综合考虑如何设计采暖设备,有两种方式:一、燃烧沼气,产生热风,同时辅以LPG(液化石油气)空气加热器;二、用沼气锅炉,产生热水,将热水通过风机盘管,产生热风,同时辅以小型LPG锅炉,进行容量调节。在综合利用能源的技术选择中,应培养学生对于能源利用与环境保护的综合考虑。近年来,随着我国对能源立法的重视,多部能源相关法律产生,其中《能源法》,《节能环保法》等对我们专业的指导性明显。《能源法》和《节能环保法》当中,都对大型工矿企业的节电、节水、节汽提出了明确的要求。因而,我们对一些大型的企业进行了水平衡、热平衡测试,通过对设备、流程等的改造,以找出节约能源的途径。水平衡就是通过对企业进水、出水计量,水管道、用水设备进行相应水平衡计算。对工业水、纯水、自来水、蒸汽等分别进行水平衡计算,找出漏水点以及耗水量异常的设备,进行相应改造。同时,对于污水的排放量以及污水的排放去向进行测量和查找。同时,根据《能源法》和《节能环保法》的要求,对企业进行相应的热平衡,对于用热设备进行衡算,找出漏热点以及耗热量异常或者不符合国家法律法规的高耗能设备进行改造。而各地方法规同样也是需要对学生进行宣讲,让他们牢固树立节约能源的意识,这不仅是专业的素养,同时,也是国家、地方法律、法规对我们的要求。具体到我们能源行业,就是,在法律的框架下,综合利用能源,节约能源。我们要以法制的观念去看待节能的事业,培养学生懂“能源法”,利用“能源法”,来为我们的可持续发展服务。
再次,需培养学生能源利用的伦理道德观念[2]。值得注意的是,随着经济的发展,对能源资源的需求量越来越大。但是,按照目前的开采速度,全球的煤的剩余可开采储量只能维持240多年,石油和天然气可供开采的年限仅分别为40年和50年[3]。而随着大量的矿物燃料的使用,我国的大气环境受到了严重的污染,空气中的CO,NO,NO2,SO2等在很多城市严重超标。而空调、冰箱等制冷设备中大量使用对臭氧层有害的氟里昂工质,使得臭氧层空洞越来越大。
机械工程伦理范文8
1.1经济生活方面
学校对家庭经济状况较差的学生给予一定的资助，奖助学金发放人员的界定有一定要求，有的学生没有如实反映家庭状况，也拿到了奖助学金，平时的生活并不是简朴，却也是追求名牌电子产品、服饰等；学校每年都有一些学生拖欠学费，将学费挪作他用，使得一学期的学习付之东流，得不到学分，影响正常的学习和毕业。
1.2就业方面
学生在书写简历时，为了夺人眼球，有意夸大自己优点；在找到条件更好的单位就不辞而别，缺乏应有的诚信和合同意识，对于学校的名誉及今后毕业学生就业造成巨大的负面影响。
2大学生诚信缺失主原因分析
造成大学生诚信缺失的原因很复杂，有社会、学校、家庭因素及自身原因。学生虽然生活在校园里，但通过各种渠道可获得大量的信息，同样会受到社会上不良现象的影响，市场经济发展中由于运行机制不完善，相配套的法律法规与伦理道德规范不完善，大量的经济活动不规范，也会蔓延到学校，必然会影响到学生；政治生活中一些贪官，一些党政干部弄虚作假，营私舞弊等给学生造成了巨大的影响；目前学校对于德育教育也是流于形式，简单的教学方法，大大影响了德育的实际效果，一些学校和教师的不适当的行为，也影响着学生坚守诚信的决心；我国的学生从小就是在应试教育的环境下长大的，学校、家庭、自身注重的就是学习成绩，综合素质的水平相对发达国家相差较多，这也是造成目前诚信缺失的主要原因。
3加强诚信教育的方法
在社会快速发展的情况下，面对纷繁复杂的社会环境，对于大学生诚信意识和行为的培养，延续传统的教育方法，很难达到预期效果，探索新方法，重视、加强高校的德育教育工作，是每个高校教师的责任。
3.1加强素质教育，提高大学生的文化修养
早在20世纪80年代末我国就提出的一个本土化概念素质教育。作为一种教育思想或教育价值观念，其初衷是纠正中小学教育片面追求升学率，纠正大学教育过分专业化。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征，不同的时代要求不同的素质。大学生的思想政治素质虽有一定的发展，但社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，可塑性比较强。因此，加强大学生不断地学习政治理论知识，用科学的理论指导自己的实践，改造自己的主观世界，提高自身的认识和鉴别能力，培养良好思想政治素质，确保科学世界观的形成和正确的人生观、价值观和确立。当代著名人文学家汤一介在《中西文化比较》中讲道：“科学技术越是发展，越是需要人文精神来加以引导。”当今时代，科学技术迅猛发展，社会观念不断更新，国际竞争日趋激烈，知识的综合、学科的交叉、文理的交融是现代教育发展的总体趋势。这就要求大学生成为专才，更要成为全才、通才，要情趣高雅，免受当前社会流行的功利主义、浮躁之风的影响，提高文化素质，培养人文精神，成为和谐发展的人。
3.2教书育人，发挥教师为人师表的模范作用
“学高为师，身正为范”，培养大学生的诚信意识和行为，要加强教师自身的诚信建设。教师的言行对学生的影响是耳濡目染、潜移默化、相伴终生的，教师的道德修养不仅决定着自身水平的高低，也决定着教育改革和发展的成败。学校的管理者、教师要以身作则，树立为人师表，教书育人的思想，率先遵守诚信规范。教师要不断的学习，“敢探索未发明的真理”，不断地改进教学方法和手段，使自己成为素质教育的积极推进者。教师要爱岗敬业，在奉献中实现人生价值，用人格力量鼓舞他人，用才华和热情授业解惑，不辱使命，为大学生树立诚信的榜样。
3.3健全考核体系，建立大学生信用档案
