财务管理案例范例6篇

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财务管理案例

财务管理案例范文1

关键词

财务管理 案例教学法 理论教学法

当前在国内,案例教学已被越来越多的人所接受,并列入了各高校的教学改革计划,但就目前而言,案例教学法仍处在推广阶段,在国家教育部的高度重视下,各高校开展了教师的培训工作以及案例的国产化工作,清华大学出资800万元人民币分三期面向全国征集案例,建立案例库,大连理工大学等管理学院也建立了管理专业案例库,还创办了《管理案例教学研究》等杂志,对提高我国管理专业教育的水平发挥了重要作用。

一、我国财务管理案例教学的现状及与问题

我国高校教学方法相对于企业管理的深化、教育迅速发展的需要来说,存在着相当的滞后性,与时代对人才的要求还有很大的距离。就目前国内教育现状来看,问题可以概括为以下几方面:

(一)教学过程重理论轻实务,重宏观轻微观,重传授轻参与。由于对案例教学还没有引起足够的重视,对案例教学存在的一些认识偏差,严重制约创新型和实用型财务管理人才的培养。在我国财务管理教育,尤其是本科教学过程中,一些院校还是只注重单一课程的开设,而忽视各门课程的整合;只重视课程中的数量分析,而忽视在现代企业财务管理中特别重要的人际关系、沟通技巧等能力与技巧的培养,培养出的财务管理人才更像局部性职能财务管理人才,而非企业所需的综合性财务管理人才。

(二)案例教学比例不尽合理。与国外著名商学院相比,国内高校案例教学在财务管理教学中所占的比重还很少,有的甚至为零,远远不能满足财务管理专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例,除一两门课以外,其他课程都用案例教学。案例教学所占比例90%,对于30个学时的课程,一般只有2小时的理论讲授,28个学时用于案例教学。

(三)案例库源供应不足,质量欠缺。许多高校尽管重视案例教学的应用,但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后,缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察,缺乏对案例教学理论的系统性研究;缺少适合我国国情的案例教学方法的创新;案例编写经费不足、案例来源匮乏,大多数案例编写采用“拿来主义”; 由于企业制度背景和文化背景的区别,对我国企业的适用性较差;案例编写侧重企业描写和理论联系,案例缺乏统一性、系统性和全面性,缺乏企业调查、数字分析和方法应用,偏离了企业财务管理的视觉,难以进行深入的专业化分析。从原始材料的选样可以说就已经偏离了企业财务管理的视角,因而也难以做出专业化的分析和评价。还有就是案例陈旧,缺乏代表性,有些案例仅涉及传统产业,缺乏对网络经济时代信息产业、网络企业、电子商务、通讯行业等新型产业的财务管理研究,有些案例研究落后于国际企业财务管理的潮流,有关跨国投资、国际企业财务管理等方面的案例及教学都相当薄弱,不能适应国际经济一体化发展的要求。

二、财务管理案例教学法创新对策

(一)应实现案例教学与理论教学的融合。案例教学的优势是明显的,但也不是完美无缺的,反过来讲,传统教学虽然有一定的局限性,但至少有两点是不容忽视的。其一,它的连贯性强。这对于财务管理学科的教学来说是至关重要的。其二,在一些重要的财务管理基本概念的灌输中,传统教学仍是必不可少的,案例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。

为实现案例教学与其它教学方式相融合,第一步应该要求教师先对课程整体的案例教学进行合理的安排,考核的重点包括:案例选择是否与理论相匹配,课时安排是否合理等。第二步,应该要求教师写出针对理论教学的每个案例的教案,并帮助分析其教学过程中可能出现的问题,提出改进意见。对于新开案例课程的教师,还应该提供试讲的机会,请有经验的教师提出改进意见。课后评估工作是教师发现不足的重要环节,可以通过问卷或座谈等方式了解教学的实际效果,发现问题并予以改进。

(二)从理论联系实际出发,精选案例。选编案例是实施案例教学法的基础和前提,美国哈佛大学每年要动员大批教师编写案例。每当开设新课时,学校都要求教师至少要准备20~30个案例。编写案例已成为该校教师的一项重要研究任务。他们编写的案例大多是一份文字材料,包括事例的主要“情节”和主要数据,具有一定的教学价值。案例教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例,精选出的案例应当是典型的、有代表性的,最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理,而且要弄懂知识之间的内在联系,即知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例,寓所教理论于案例之中。选择和编排案例的具体要求有以下几点:

1、高度的拟真性。教学案例是在实地调查的基础上编写出来的实际案例,这种实际案例具有典型性、代表性、非偶发性,这是案例的关键特征。案例设计中,其问题往往是若隐若现,提供的信息并非一目了然,有关数据需要进行一定的计算、加工、推导,才能直接用来进行分析。案例通过模拟现实企业财务管理中纷繁复杂的问题,目的是训练学生通过对信息的搜集、加工、整理,最终获得符合实际的决策。

2、灵活的启发性。教学案例必须设计一定的问题,即思考题。其中有的问题比较外露,有的比较含蓄,而通常是显而不露,留待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多,关键是能启发学生的思考。案例提供的情况越是有虚有实,越能够诱人深入,从而给学生留下充分的思维空间,达到最佳的学习效果。

3、鲜明的针对性。教学案例的选材要针对财务管理教学目标的需要。财务管理教学目标总的来说是要提高学生分析问题和解决问题的能力。这些能力有广泛的内涵,它可以通过学生在复杂的案例分析与决策实践中,经过不断地思考、归纳、领悟,而形成一套独特的适合于自己的思维方式和工作体系。因此,可以说案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学,而是重视得出结论的思考过程,这个思考过程正是实现教学目标的重要手段。从某种意义上说,通过这种有针对性的案例教学,可以促进学生分析问题、解决问题能力的升华与质变。

(四)案例教学中教师要摆正自己的位置。长期以来学生习惯了教师站在讲台上传授知识,而当教师到学生之中参加讨论时,学生仍感到有一种无形的界限,从而对学生产生一定的消极影响。因此,教师要摆正自己的位置,一方面,理论讲课要深透;另一方面,走到学生中间,主动营造一种以学生为主体的环境氛围。一个良好的讨论氛围,使得每个人都可以诚实地表达自己的想法,同时也对别人的看法提出挑战。

在全班讨论前,学生需要阅读案例并且考虑他们自己对案例该如何反应;从不同角度使用同一案例,帮助学生认识实际上情景的多维性,当学生注意到多种不同的利益以及指出各种不同的问题时,不同的论题也就出现了;对关键性的论题进行汇总,导引出与论题相关的理论知识,把讨论引导到问题的解决上去。在案例教学中,教师还应特别注意引导学生独立思考与分析问题,开拓他们的视野,逐步克服学习上的依赖心理,努力加强学生各主要学科知识综合应用能力的培养,使他们快速成长。

(五)建立鼓励案例教学的有效激励机制。搞好一门课程的案例教学工作常常是一项出了大力,却并不一定讨好的工作,因而,如果没有健全的激励机制,愿意尝试案例教学的人便会变得少之又少,这也是我国教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此,有必要通过建立完善的教学评价体系,鼓励和调动教师在增强财务管理实践的基础上,主动创造和学习新型的案例教学方式,提高教师进行案例教学的积极性,如在教学酬金以及提职等方面予以倾斜。

在以往教学中,我们大多采用代理式的教学方法,教师负责的是“传”、“授”、“解”,单项信息传递,灌输知识;而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上,是被动的接受者,其教学效果显然不能适应培养现代管理人才的需要。而近年来,经济的快速发展,企业财务管理问题的不断出现,不仅要求学生获得新知识,更重要的是必须将知识转化为能力,培养学生实证分析能力和财务管理技术的应用能力。因此,在财务管理教学中必须注意采用注重能力培养的亲验式案例教学方法。

参考文献

1.李忠如.试论课堂教学案例的基本理论和实践.教育理论与实践,2001;(4)

2.王鉴.实践教学论的研究方法.上海教育科研,2003;(5)

3.谢桂华.切实保证和提高MBA教育质量.中国高等教育,1998;(3)

财务管理案例范文2

随着经济和科学技术的不断发展,极大的促进了社会的发展,加快了现代化教育的发展进程。为了提高高校财务管理教学水平,提高学生的学习积极性,增加学生学习的兴趣,教师开始利用三维立体式财务管理案例来进行教学,具有较好的教学效果。本文主要就三维立体式财务管理案例教学模式进行分析和研究。

关键词:

三维立体式;财务管理;案例模式;分析和研究

前言

三维立体式财务管理案例教学模式具有较好的教学意义,其满足现阶段新课改高校财务管理教学要求,改变了传统单一的教学模式,增加了教学的灵活性和趣味性,增加了教师教学的积极性,保证了财务管理教学的质量和效率,利于促进学生全面发展,提高学生的实践能力和动手能力实现自我价值。

一、教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

(一)教学工作者和学生主体教学

站在教学主体的角度来说,利用三维立体式财务管理案例来进行教学,主要是把教师和学生、企业联系到一起,增加教师和学生,学生和企业的联系性,来促进学生的全面发展,提高学生的实践操作能力,以往在财务管理教学过程中,教师教学模式较为单一,把自身放在了教学的主要位置,没有给予学生足够的关注,教师利用书本理论知识来单一的向学生进行讲授,导致教学课堂较为枯燥。案例教学的产生改变了这一教学模式,教师利用三维立体式财务管理案例来进行教学,改变了传统教师为主体的教学模式,把学生放在了教学的关键位置,教师在进行知识教授时,主要是利用财务管理案例和资料来进行教学。把案例和资料为学生进行大致的讲授,然后教师引导学生进行分析和讨论,来找到案例和书本相关的知识,加深学生对财务管理知识的印象,并及时的进行总结。在这一教学过程中,教师和学生是相互联系的,其互动性较强,在教师和学生之形成一种立体形式的交流模式,保证了三维立体式财务管理案例教学的有效性[1]。

(二)学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式

其次,为了保证三维立体式财务管理案例来进行教学最大效果,也要增加教师、学生和企业的联系、由于一些财务管理教师自身教学经验有限,其主要是刚刚毕业就来到高校来任职,具有扎实的理论知识储备量,不具备充分的案例教学经验,可能会降低案例教学的质量和效率。面对这一发展形式,高校要增加学校主体和企业的联系性,完善教学弊端,建立一体化教学模式,把教师和学生与企业紧密相连,把业界知名人士请到高校内部来进行指导,在课堂上为学生进行讲授,来对学生进行直接的教学,和学生进行讨论与交流。其次,为了增加高校财务管理教师的教学能力,充分发挥教师的积极作用,高校要为教师创造良好的学习环境,让教师去企业内部进行实习和学习,来增加对财务管理实际工作的了解,积累财务管理案例经验,把案例经验和实际操作经验和自身扎实的理论知识结合,来提高自身的教学能力,来实现三维立体式财务管理案例教学最大目标[2]。

二、书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式

对我国来说,利用三维立体式财务管理案例教学模式来进行教学的经验有限,其在我国起步较晚,三维立体式财务管理案例教学模式处于起步和发展阶段。其次,对于企业来说,企业进行财务管理工作体系的构建较晚们对于理财的认识度较为浅显,导致了财务管理案例较少,对三维立体式财务管理案例教学带来消极影响[3]。面对这一发展背景,为了保证三维立体式财务管理案例教学模式的全面性,教师对于案例教学来说,不应该仅关注案例的选择,也要紧随企业的发展步伐,关注业界的发展方向,来发现市场中和财务管理具有联系性的事件,把其作为案例教学资料,来进行案例教学。教师利用当下实时性的财务管理咨询来进行教学,不仅可以增加课本知识和社会财务管理资讯的联系性,也增加了教学教材的丰富性,吸引了学生的眼球,增加了学生学习的欲望。其次,教师可以充分利用互联网技术的优势,在网络上为学生搜索优秀的案例资源,来对学生进行财务管理案例教学,来增加财务管理案例单位内涵,保证三维立体式财务管理案例教学的质量,提高学生的学习能力。最后,教师也可以引导学生课下,自主的利用网络技术来搜索案例,提高学生对不同案例资源的分辨能力,提高学生对案例的整理能力,间接性的培养学生总结和分析的能力,提高学生的论文撰写能力。

三、方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式

站在理论的角度来进行阐述,理论知识是学生财务管理教学的基础,因此,教师在进行案例教学时,首先要保证学生具备较强的理论知识,知道财务管理工作的主要目标、掌握财务管理工作的性质和内涵。来保证教师在三维立体式财务管理案例教学时,学生可以对不同从财务管理知识的了解,来深入剖析案例教学中的理论知识,来增加学生对理论知识的理解。其次,学生要掌握三维立体式财务管理案例教学的主要方法,要学会自主的建立案例决策和管理的模型,学生要掌握SPSS软件的运用方法,掌握LOTUS软件的运作方法,掌握EXCEL软件的操作方法,来保证学生可以自主的对三维立体式财务管理案例教学进行构建,增加对案例中不同数据和信息的了解,依据自身建立的模型,对案例的细节进行分析,增加对财务管理工作的了解,提高学生的实际操作能力。为了增加三维立体式财务管理案例教学效果,增加案例的直观性和视觉感,高校要不断完善实验室设备,增加案例实验室的功能,保证其具备网络化功能,具有综合等等,保证实验室不同操作流程的真实性,来提高学生的实践能力,提高学生财务管理学习积极性[4]。

四、学习、分析、运用三者为一体的教学模式

学习的目的是来提高学生的思考能力和分析能力,思考是一个独立的个体发自内心的对知识来进行分析和研究[5]。因此,对于三维立体式财务管理案例教学来说,在教学过程中,教师要树立合理化的教学目标,增加学生对案例的关注度,在学生利用案例进行学习时,教师要引导学生对案例的知识点进行深入的思考,在学生的大脑中形成思考的理念,来增加对案例的分析,产生案例学习、思考和分析的潜意识,培养学生爱思考和人爱分析的良好习惯。我国古语有言:学习如果脱离了思考,那么就会使人迷茫,如果仅仅是思考而不同学习那么思考毫无意义。对于案例教学来说也是如此,为了保证案例教学的有效性,教师一定要关注对于学生分析和思考能力的培养。例如:教师在实际教学过程中吗,可以利用多样化的教学方法,来对学生激发学生的思考,教师可以不利于科研活动教学没来激发学生的思考能力,提高学生的创新能力。假使可以利用创新学分的方法,来激发学生思考积极性,并把学分记录到学生的档案中,提高学生对思考的认知度。教师也可以开展不同形式的学术活动,利用小组教学,和讨论教学等等方法来进行案例教学,来提高学生的思考的能力,促进学生的健康成长,促进学生的全面发展[6]。

五、教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式

(一)教学研讨、报告研究教学

案例教学讨论是激发学生学习欲望,提高学生思考力,保证案例教学有序进行的基础。教师在教学过程中可以为学生展现一个优秀的案例资源,来对学生进行简单的讲述,把案例中与财务管理相关的知识进行整合,增加学生对案例印象,增加学生对财务管理知识的印象。在进行基础的案例教学后,教师可以在本本级中,对学生进行小组的划分,保证每个小组6-7人,给予每个小组一个案例和财务管理知识的讨论话题,让学生在小组内部进行讨论,在讨论过程中,教师可以增加和学生的交流,来了解学生对财务管理知识的掌握度,了解学生对案例理解度,让每个学生在小组内部,发表自身的想法和观点,提高学生的信心和语言表达能力,在保证每个小组组员发表自身意见后,教师可以让每个小组派出一个代表,在班级内部进行观点的阐述,增加不同组别之间的交流,来实现案例教学的最大目标72]。其次,为了保证案例教学的效果,保证小组讨论的教学效果,教可以引导学生在讨论完毕后,来自主的进行案例条例和研究报告的构建,把不同案例讨论细节和财务管理教学重点知识点构建到报告中,来对报告进行研究[8]。

(二)教学评判教学

最后,在案例讨论教学和报告研究后,教师要及时的对学生的学习情况进行评判。首先,教师可以引导学生对自身的学习情况和学习行为进行评判,利于学生发现自身的学习弊端,增加对自身的了解,并不断的完善自身学习薄弱环节和不足。其二,教师可以引导学生之间来进行评判,学习小组内部学生的优势,弥补自身的缺点,增近学生之间的友谊,其三,教师要对本班级学生进行评判,观察每个学生的学习能力,观察能力,解决问题能力,分析能力,来增加对不同学生学习弊端了解,来对学生进行针对性的案例教学,来促进学生的全面发展。其四,教师要对自身的教学行为、案例教学语言、案例教学方法等等来进行评判,发现自身教学的弊端,提高自身的案例教学能力[9]。其五,教师可以让学生对教师的教学行为来进行评判,学生的角度和教师评判角度不同,学生对教师进行案例教学评判[10]。可以增加教师对学生案例学习接受能力的了解,来发现自身案例教学的不足,保证教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学有效进行,发挥教师的积极作用,增加教师和学生的联系性和交流,创造良好的师生学习环境。

六、结论

三维立体式财务管理案例教学在高校财务管理教学过程中,具有自身的教学优势,为了保证三维立体式财务管理案例教学教学效果,提高学生的学习积极性,教师在进行教学时可以利用教学工作者、学生主体、企业三者为一体的教学模式来进行教学,利用书本知识、课件案例、网络三者为一体的教学模式来进行教学,利用方法、理论、实际操作三者为一体的教学模式来进行教学,利用教学研讨、报告研究、教学评判三者为一体的教学模式,来提高学生案例学习的兴趣,增加学生对财务管理理论知识的掌握度,为学生营造灵活的学习环境,保证实现现代化三维立体式财务管理案例教学目标。

参考文献

[1]《卫生职业教育》2016年1~24期总目次[J].卫生职业教育,2016,(24):161-196.

[2]武永霞.《管理会计》课程改革实践——基于“导学—案例—实训”三维互动教学模式[J].现代商贸工业,2016,(30):165-166.

[3]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2015,(04):39-200.

[4]中国版本图书馆月度CIP数据精选[J].全国新书目,2014,(06):26-200.

[5]王晶晶,唐亚琦.三维立体式会计实践教学模式研究——以东南大学成贤学院为例[J].财会通讯,2014,(01):40-43.

财务管理案例范文3

关键词:财务管理;案例教学;案例设计

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2011)19-0265-02

案例教学法是将已经发生或未来可能发生的问题作为案例,在教师的指导下,组织学生分析研究并讨论,结合所学知识提出解决方案,从而提高学生运用理论知识解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学提供给学生一个理论联系实际的桥梁,全面培养学生独立思考、分析解决问题和创新能力。《财务管理》课程由于概念灵活和计算繁杂,一直都是学生们认为较难掌握的课程之一。传统以教师课堂理论教学为主的教学方式,难以提升学生求知兴趣和学习的积极性,在财务管理课程中运用案例教学势在必行。

一、财务管理案例教学的必要性

案例教学开始于1917年美国哈佛大学,目前哈佛大学每年都要动员大批教师编写教学案例,特别是开设新课时,教师至少要准备20~30个时效性较强的案例来满足教学要求。国外知名大学的财务管理课程教学都毫无例外地采用了案例教学。

1.加强学生对课程重点难点的掌握。财务管理以资金运动控制和财务关系处理为研究对象,分为筹资管理、投资管理、资金运营管理和利润分配管理等几大部分。随着市场经济的发展,企业相关集团的利益矛盾不断发生变化,企业的筹资、投资和利润分配不存在一个理论界和实务界所公认的目的,这必然造成企业理财目的多元化,带来课程中分析方法复杂化和结论多元化。而一般教材语言比较抽象,学生缺乏直观印象和深入理解的途径,单纯的教师讲解难以让学生理解教学重点、难点。将每一章节的重点难点通过案例分析说明,学生置于实际生活情景当中,容易把握并能深刻地理解和记忆课程内容。

2.推动学生综合素质的提高。现代的教学目标已经不再局限培养学生的理论水平,更注重于学生创造性思维和实际解决问题能力的培养。案例教学中,学生需要查阅大量相关资料,参与小组讨论、课堂发言,最终撰写案例报告,从一系列教学实践活动中,学生亲临其境的感受必然能够加深学生对课程内容的理解,同时全程参与可以全面提高学生的资料收集、语言文字表达、信息获取、人际交往和团队合作的综合能力。

3.促进教师业务能力的培养。传统教学中,教师只需要理解后按照教材既定的模式将理论知识清楚讲解即可。但在案例教学中,教师首先需要深入企业或通过其他渠道收集整理资料编写案例,根据教学内容和要求筛选案例,教学中与学生互动交流。教师要完成案例教学务必吃透教材,理解概念原理,更要弄懂课程整体知识结构体系。这必然促进教师科研能力和教学水平的全面提升。

二、目前财务管理案例教学中存在的问题

中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看,大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果,从实施效果上看取得了一定的成绩,但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。

1.缺乏合理的案例。案例教学中,案例的选择是影响教学效果的关键要素,案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源:一是直接从国外的案例教材照搬;二是从国内的财务管理案例教材中摘抄;三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段,真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少,案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质,获取企业真实数据渠道受限,自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。

2.学生参与意识个体差异较大。案例教学中,学生在课前、课中和课后需要进行认真准备,将所学知识灵活运用,学生积极配合并参与才能保证教学效果。而传统教学中,学生长期接受是传统的教学方法,老师讲、学生学,被动接受教材上的知识,没用养成主动参与的习惯。实施案例教学中,往往能力较强的学生主动参与积极性高,而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度,不敢或不愿主动表达自己的观点,或者内容表达同一内容,缺乏创新。如果教师教学经验不足,组织引导能力不够,容易造成学生参与意识不强,课堂气氛沉闷,课堂讨论不活跃的情况,使案例教学效果大打折扣。

3.教师教学手段落后。大部分教师自身接受的是传统的应试教育,已经形成了一种惯性思维,从知识传递上习惯采用传统教学法,把案例教学当做了任务,或者专门传授专业基础知识,或者就案例谈案例,没有把案例教学和传统知识教学有机结合,案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用,而目前高校大多数教师都是从学校到学校,缺乏实际工作经历,知识专而不全面,造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足,教学效果不尽如人意。

三、改进财务管理案例教学的方法

1.精心挑选案例,构建案例库。案例教学能否取得好的效果,成功的要素首要因素就是案例。财务管理课程和企业实务联系紧密。案例的选择应该满足以下几个条件:(1)案例内容完整。财务管理案例库中应该涵括财务管理教学的各项内容,具体应该包括财务管理基础、财务分析、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、企业并购管理等多方面的内容。案例题材可以来自于国际知名企业,也可以来自于中国的著名企业,内容上应该包括企业成功和失败两方面的那里,篇幅既要有短小精悍的微型案例,也要有复杂生动的综合案例。(2)案例情节生动。案例应该要有合情合理的情节,符合目前国内外环境和心理条件,这才能使吸引学生地走进案例,设身处地的成为案例场景中的成员,全心投入案例的分析中。只有理解的东西才能深刻感受。(3)案例典型。案例设计要有鲜明的针对性。每一个典型的理财案例都应该充分运用所学的财务管理和相关学科的基本理论知识,对企业财务管理中的多种方案进行分析评价和最终选择。选择典型案例要能一针见血,有画龙点睛的作用,这样才能充分体现出知识的必要性和解决问题的技巧。学生从初步认识典型案例,理解理论知识,再到对一般案例的分析评价,可以了解财务管理活动发展变化的一般规律,全面提升学生运用知识的能力。(4)案例语言简明。任何案例都具有大量复杂的原始资料,而教学时间有限,学生选择有用素材的能力也有差异,因此准备案例首先应该把重要的资料提炼出来,就像将毛菜加工成净菜一样,把好吃的东西挑出来,让学生第一口就能体会出滋味,提起学习的兴趣和参与的积极性。

2.改进教学方法和手段。在实施案例教学过程中,教师的角色定位在指导者,学生应该是课程的主体――案例讨论的主角,在引导学生进入案例时,要注意从浅入深,逐步引导学生分析问题和解决问题,提高学习兴趣。讲述案例时,语言应该幽默风趣,尽量生动地描绘出案例,让课堂气氛轻松愉快。组织学生讨论中,教师应该针对学生提出的方案进行分析,通过合情合理的点评,甚至课堂辩论,使学生认识到自己的解答是否符合实际,是否能够真正解决问题,提升对理论知识的理解。案例分析结束之后,应该超越案例揭示一些哲学、经济学、会计学和财务管理的基本原理和理论基础,进一步升华案例的意义,加强理论教学。案例教学中,教师可以广泛融入多媒体、视频等现代化的教学手段,将高效的教学方法与先进的教学手段结合起来,一方面能够在有限的时间里增加信息输出量加强学生对案例的把握;另一方面结合使用数据分析等软件,可以提高学生处理数据和建立模型的能力,大大提升学习效率。

3.做好前序知识的准备。财务管理课程公式多,财务指标多,例如企业投资、融资和股利政策管理80%都需要公式来辅助分析。课程难度偏大。因此在案例教学之前,教师必须系统地介绍相关的理论知识。学生只有扎实地把握了理论知识,才可能将其正确地运用于案例分析。单纯的案例教学不可能涵盖复杂系统的理论知识,不可能完全取论学习。

4.调动学生的积极性。案例教学是否能够取得良好效果,关键在于学生的配合。在教学开始,教师必须进行学生的摸底工作,了解班级的基本情况、学生知识能力水平、学生的兴趣爱好等等,根据学生的不同情况选择不同难度、不同内容的案例进行教学。并且根据课堂气氛的活跃度随时调整自己的教学进度和教学方法。案例教学可以采取分组讨论、总结发言的形式,让学生在分工合作中建立团结合作的团队精神,同时又给不同的学生自我展现的机会,充分调动每位同学参与案例教学的热情。

5.加强教师专业实践知识的扩展。案例教学中,不仅仅要求教师有扎实的理论功底,更要求教师具有较强的专业实践能力。很多青年教师都没有承担过实际的财务管理工作,没有接触到企业实务。学校可以通过建立科学研究和实验基地、开展财务管理实践与调研、定期和实务界进行业务交流与研究、技术咨询和服务、案例编写竞赛等方式,鼓励教师深入企业扩充自己的管理实践知识。老师的实践经验可以丰富课堂教学,提高教学效果。

参考文献:

[1]张静.案例教学法在财务管理课程中的应用[J].太原师范学院学报:社会科学版,2008,(3).

[2]王丽南,于晓红.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯:综合版,2009,(2).

财务管理案例范文4

关键词:财务管理;案例教学;网络;必要性;可行性

中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:16723198(2013)22014302

财务管理是一门理论性和实践性较强的学科,主要研究企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润分配管理等内容,通过教学,学生应熟练掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能,具有较强的财务决策、计划、控制和分析能力。案例教学法以其良好的互动性、启发性和实践性的优势很好地满足了财务管理教学需要,能有效改善教学效果。传统的案例教学一般在课堂中进行,主要采用集中讨论的教学形式。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展,网络为案例教学拓宽了教学空间,基于网络的案例教学形式脱颖而出。本文就财务管理案例教学优点、课堂案例教学实施中存在的问题以及开展网络案例教学的必要性与可行性展开探讨。

1财务管理案例教学的优点

1.1有利于提高财务管理教学效果

财务管理着重研究如何管理资金运动和处理财务关系,应用性和实践性很强。传统教学方式往往讲授基本理论和各种决策判断的公式模型,忽略了对决策有实际影响的人、制度、文化等因素,因而,传统的教学方法不能做到很好地将理论和实践有机结合起来。财务管理案例教学可以把真实的企业财务案例展现给学生,学生在分析案例过程中,自觉进入财务工作的“现场”,充当其中的“角色”,充分考虑复杂的财务管理环境,多角度分析和讨论问题,掌握在既定理财环境下解决问题的方法,从而提高了财务管理教学效果。

1.2有利于提高学生的综合素质

案例教学作为一种启发式、讨论式、互动式的教学方法,是提高学生综合素质的有效方法。案例教学将企业财务管理案例引入课堂,使学生身临其境,感受真实的、复杂多变的财务活动情境,通过案例分析和讨论,学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法,提高了实际应用能力。案例教学倡导多向、发散型的思维方式,答案不求唯一,可以充分培养学生的创造性思维。案例教学要求学生主动参与讨论、积极发表自己的观点,提出解决问题的方案和措施,并进行课堂辩论,有助于提高学生的交际沟通能力。在案例教学中,学生通过撰写发言提纲、案例分析报告,有利于提高学生的财经写作能力。

1.3有利于提高教师的业务水平

开展财务管理案例教学,能促使教师加深财务理论的研究,注重财务管理的实践和调研,有利于教师提高理论水平的、丰富实践经验。案例教学准备阶段,教师根据教学目标的需要,选择设计具有针对性、典型性和具有启发性的案例,有利于教师科研能力的提高。案例教学实施阶段,教师恰当合理的组织和引导案例讨论,营造良好的讨论气氛,有利于教师课堂组织和管理能力的提升。教师指导学生分析案例、解决问题的过程,能促使教师拓展专业知识的广度和深度,提高业务水平。

2财务管理课堂案例教学在实施中存在的问题

(1)传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式,由于受课堂教学时间和条件的限制,学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例,内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据,学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚,更难以提出有效的对策建议,这样大大降低了案例教学效果。

(2)财务管理课程通常有64课时,由于教学内容很多,理论讲授和练习巩固要占用大部分课时,剩下开展案例教学的课时很少。

(3)受传统文化和教学体制的影响,多数学生习惯于被动的接受知识,很少与教师进行良好的沟通,很难在公众场合对教师或其他人的观点提出怀疑或质疑。在课堂案例教学中,大多数学生羞于开口,或者敷衍了事,达不到应有的教学效果。

(4)会计专业比较热门,学生多,师资力量有限,教师经常上合班课,人数在100人左右,如果每5位同学成立一个讨论小组,将会有20组,在有限的课堂时间内很多小组没有发言的机会,没有时间展开充分的讨论分析和总结评价。

3财务管理课程实施网络案例教学的必要性

3.1课程学习资源更丰富

网络教学可以提供丰富的学习资源,网络案例教学平台具备教学视频、多媒体课件、案例素材、学习指导、参考文献以及财经证券网站链接,学生可以在案例分析和讨论过程中,学习和巩固理论知识,拓宽知识面和分析思路,为提高案例教学效果提供条件。网络环境下,还可以充分利用信息技术手段,通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例,改变传统案例纯粹文本信息的展示方式,真实生动地呈现案例情景,激发学生学习兴趣。

3.2互动交流更充分

网络教学平台设立了留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区,分别进行师生交流、小组交流和总结交流,以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在网络环境下,没有受到课堂教学的时间、地点和心理等因素的约束,学习氛围更加宽松、民主,学生会变得更加大胆,更加主动地畅所欲言,充分表达自己的观点。学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问,也可以在讨论区上发言,以获得教师和其他学生的帮助,开拓自己的分析思路。在讨论区,每个小组成员可以各抒己见,说出自己所作的分析以及对问题的看法,甚至可以针锋相对地就某一问题展开激烈的辩论。教师除了解答学生所提的疑难问题,重心应放在组织、引导学生讨论,以学生的自主讨论和思考为主,鼓励和引导学生的自主分析,并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向,使学生紧紧围绕着案例的主题。教师和学生之间、学生和学生之间都可以在利用网络平台进行实时和非实时的交流,在网络环境中交流会更加充分。

3.3教学资源的共享性增大

由于空间、时间以及教育资源的限制,传统的课堂案例教学最佳的班级规模在30—40人之间,人数过多不能充分展开交流讨论,会影响教学效果。但利用网络进行案例教学,学生可以不受时间和空间的限制,广泛自由讨论,相互启发。教师与学生、学生与学生之间的交流在一定程度上可以突破课堂教学条件的限制,班级规模可以扩大到100人左右。利用网络平台,通过案例素材的选择编辑、学习指导的制定,形成了案例教学资源库,实现教学资源的共享,教师可以节约教学准备时间,提高工作效率,同时也有利于提高教学水平。

4财务管理课程实施网络案例教学的可行性分析

4.1技术条件

随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展,学习者的参与程度需求的增长,以及对网络教学的理解不断深入,交互式网络教学平台取代了点播式教学平台,为案例教学提供了技术条件。财务管理精品课程网站或网络教学平台,为案例教学提供完善的网络教学环境和教学资源。网络案例教学平台具备以下几个功能:案例资源管理、案例教学组织、学习支持、教学交互和教学评价。网络教学平台除了提供案例素材,还要提供学习指导、参考文献以及财经证券网站链接,以便于学生自主探究。作为交互式网络教学平台还要设立留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区,分别进行师生交流、小组交流和总结交流,以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在课程交互区,教师针对案例中的疑难问题进行解答,并通过恰当方式引导学生对案例展开充分的讨论。学生也可以通过交互区向老师和其他同学提问、辩论等方式进行协作学习。在教师的组织、引导下,学生在自主探究、协作学习中完成对课程知识的建构。

4.2教师因素

网络案例教学对教师的素质提出了更高要求,教师除了具备广博的财务管理专业知识、扎实的财务理论功底、较强的驾驭案例讨论的能力,而且还应具备一定的计算机和网络技术操作技能,从而能够利用网络教学平成课程资源建设、组织教学和教学监控等任务。

目前,很多学校采取了切实可行的措施,加强对教师相关知识的培训,提高他们的计算机和网络技术操作技能。教师经过学习培训和实践锻炼,具备了开展网络案例教学的业务技能。

网络案例教学实施过程中,学生提出问题、案例讨论、教学监控等都需要教师进行解答和参与,这给教师在课余时间增加了很大的教学工作量,学校可以出台和完善相应的政策和措施,对参与网络教学的教师适当地进行鼓励,按照相应的教学工作量给予补助。

4.3学生因素

当代大学生知识丰富、思维活跃,具有较强的求知欲、好奇求新心理、自由平等的参与意识和自我实现欲望。网络正好符合了大学生认知和成长规律,能满足他们的心理需求,突出其自身的主体地位,网络已经成为大学生获得知识和信息的重要渠道,是他们自由表达思想和交流感情的主要场所。网络教学是学生喜爱的并且灵活便利的学习方式,网络环境下开展财务管理案例教学,在学生喜欢和熟悉的网络环境中,以网络中热点的财经事件为素材,以丰富的多种媒体形式展现案例情景,激发学生学习兴趣和求知欲。

4.4教学管理

由于网络环境的开放性和自由性,部分学生自主学习的能动性差,因此,采取有效的教学管理措施是网络案例教学顺利开展的保障。为了调动学生的积极性,可以制定网上案例学习评价标准,评价的方面有:学生在案例讨论活动中的参与度;学生对案例分析的准确度是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义;案例分析报告中体现的对关键问题的把握能力、分析问题的能力、决策能力和创新能力。在案例讨论中,坚持以学生为主体,教师进行引导和实时监控,案例讨论结束后,根据学生参与讨论情况和案例分析报告的质量给予评分,激励学生积极参加网上案例讨论,不断提高网上案例讨论的质量。

参考文献

[1]刘向阳.基于网络的工商管理案例教学的实施过程与控制[J].湖北广播电视大学学报,2006,(11):3436.

[2]张建华.基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨[J].财务与金融,2010,(1):5861.

财务管理案例范文5

[关键词]财务管理;案例教学;高等教育

[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]

2095-3283(2013)04-0139-02

案例教学法起源于19世纪20年代,由美国哈佛商学院进一步发展并推广,通过对商业管理的真实情景或事件的典型化分析,供学生思考和决断,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。财务管理是一门应用性学科,实践性很强,其学科特点决定了教学工作必须注重实践,强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法是一种注重实践的教学方法。

财务管理案例教学法,是指在财务管理教学中采用典型案例进行理论知识和技能的传授,借助对案例的讨论、分析与讲解,使学生在学习过程中从被动的信息接收者变成主动的参与者,激发学生学习的积极性和主动性,加深对理论知识的理解,有利于提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。

一、实施财务管理案例教学的必要性

(一)案例教学是实现财务管理实践性教学的重要途径

财务管理的核心问题是组织企业财务活动,处理企业财务关系,它的理论来源于企业的管理实践,操作性很强。因此,财务管理的理论教学必须与实践教学相结合。受教学环境的限制,学生们不能直接参与企业的财务管理决策,实践经验的缺乏直接导致对课本上枯燥的理论知识产生厌倦,对教学内容并不能真正理解和掌握。当学生毕业后实际工作中遇到问题时,往往束手无策。案例教学作为连接理论与实践的桥梁,很好地解决了这一问题。通过对经典案例的情景再现,进行角色扮演,让学生进入模拟仿真的财务管理决策现场,运用所学的财务管理知识进行预测、决策和分析,像决策者一样身临其境进行思考,同时总结案例中的经验教训。

(二)案例教学有助于学生综合素质的提高

传统教学中往往采取“理论+习题”的授课模式,课堂上“填鸭式”的教学,课后布置一定量的习题,通过期末考试来检验学生对知识的掌握程度,其结果是学生为了应付考试,对课本上的概念、公式和计算方法死记硬背。但没有真正掌握解决问题的能力。案例教学作为一种互动式、启发式的教学,学生要对案例进行分析,就需要查阅大量的相关资料,形成自己的理论观点,然后再进行小组讨论、课堂发言,撰写报告等活动,可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力,增强自信心,提高沟通能力,发扬团队合作精神。

二、案例教学法组织实施的步骤

为了使学生能够更广泛地参与,提高学生的积极性,任课教师必须对案例教学进行精心设计和安排。在具体的组织实施中应参照以下的步骤进行:

(一)课前准备

课前的准备不仅仅是教师单方面的行为,学生也应该积极参与,共同完成。一般在进行案例教学的前几周,教师应该准备好讨论的案例材料,选取的范围最好是近三年发生的、有典型意义的国内外案例。然后在正式讨论前的一到两周发给学生,让学生到学校图书馆或通过网络去查询相应的资料,搜集必要的信息,独立思考,初步形成自己对案例中相关问题的原因分析和解决方案。如果学生的准备工作没做好,教师上课的时候就会孤掌难鸣,不能与学生形成有效的互动,会影响到整个案例教学的效果。

(二)分组讨论

将学生划分成小组,划分的工作可以由学生自己来做,但要注意小组成员的均衡搭配,成员的多样性。小组成员在进行讨论时,要鼓励学生积极阐述自己的观点,不同观点之间的思想碰撞可以增进学生对案例所涉知识的理解,最终形成本组的观点,并选出代表在课堂发言时阐述本组成员对案例分析和处理的意见。

(三)课堂讨论

课堂讨论是案例教学的核心环节,各小组的代表依次发言,阐述本组的观点,教师要积极引导,对发言者的闪光点要适时点评并给予语言上的鼓励,注意控制发言者的时间和情绪,维持整个教室的教学秩序。发言完毕,发言者要接受其他组成员的提问并作出回答。在整个讨论过程中,教师的任务是组织和点评,要充分发挥学生的主观能动性,不要喧宾夺主。

(四)教师总结发言

在课堂讨论完毕后,教师应对整个讨论过程做出总结。案例的分析没有标准统一的答案,因此,要充分肯定学生为此次案例教学所做的前期工作以及课堂上的精彩发言,同时指出学生在分析、讨论过程中存在的问题,将课本上的理论知识与案例中的实践经验结合起来,提醒学生避免在今后的工作中犯同样的错误,做到举一反三。

(五)学生撰写案例报告

课堂讨论和总结结束后,教师要趁热打铁,让学生对课堂讨论进行独立思考和总结,形成书面材料,这样可以让学生对案例分析和处理所反映出来的问题有一个更加深刻的认识,形成自己的知识储备,从案例分析中汲取知识,总结经验教训。

(六)教师自我总结

每次案例教学后,教师也要针对此次教学内容进行自我总结,做的较好的地方在今后的教学中要继续发扬,不好的地方要总结经验教训,积极改正。同时要在课下注意财务管理发展的动向,储备自己的案例库,不断更新和完善知识体系。

三、案例教学法实施中应注意的问题

(一)设立并不断更新财务管理案例库

实施案例教学需要大量的教学案例,并要与时俱进,进行不断的更新。因此,从长远的角度考虑,应建立财务管理教学案例库,从而节省授课教师的时间和精力。案例库中案例的选择应切合具体教学目标的要求,既能融汇相关知识,又能充分调动学生学习的积极性。案例的获取渠道可以是教师自行设计,也可以是实践中的经典案例,还可以通过网络获取(如上市公司的年报、吉利收购沃尔沃、国美电器的控制权之争等)。但是在案例的选取过程中要遵循实用性、针对性、启发性的原则,以满足教学目标的实现。

(二)采用现代化教学手段

在案例教学过程中,需要大批量的信息输出,依靠传统的“黑板+粉笔”模式已不能满足教学要求。因此,运用现代化的教学手段势在必行。通过不断完善课堂教学手段,采用多媒体教学和网络教学,可以使文字、声音、图片、动画效果与案例教学紧密结合起来,在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识,提高课堂的教学效率。

(三)改革传统的成绩考核模式

现行的财务管理成绩考核模式主要由平时成绩、期中成绩、期末成绩所组成,忽视了案例教学的内容。如果不把平时案例讨论的表现加到期末成绩中去,学生参与的积极性就会大打折扣。因此,必须改革传统的评分模式,加大案例教学评分的比重,由原来的闭卷考试转变为多形式组合的考试。这样既可以调动学生平时的积极性,又强化了成绩的客观性和公正性。

[参考文献]

[1]张首楠基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革探讨[J]商业会计,2011(5)

财务管理案例范文6

财务管理是门实用性比较强的学科,因此,教师在实际教学中不仅要传授给学生必要的理论知识,同时也要培养他们解决实际财务问题的能力,这样可以使学生掌握将理论知识与实际应用结合的能力,而案例教学法这种融合了理论与实践的教学方式正是培养培养学生理论与实践结合能力的有效方式,有极大的实用价值。为更好地发挥案例教学对财务管理专业学生的能力培养作用,有必要对当前财务管理教学的案例教学现状进行总结分析,找出其中的不足,并制定出相应的对策。

1 案例教学法及其特点概述

案例教学法是一种使用广泛的启发性教学法,它通过展示案例来促进人们的思考、探讨和争论,进而起到深化思想认识及掌握相应知识和技能的作用。它和以往常用的以单方面灌输为主的教学法相比,教学效果更加突出。

案例教学同时还是一种理论和实际联系很紧密的教学方法。教师在课堂教学活动中通过引入案例,让学生置身案例所营造的环境中,能很好地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生们在这一过程中不仅学习到了和案例相关的财务管理知识,同时也形成了相应的解决实际问题的能力,对学生财务管理水平的提高是非常有益的。

案例教学法还有一个突出的特点就是互动性极强。教师和学生、学生和学生之间处于一种平等的地位,各方都可以围绕案例来自由表达自己的观点,并进行辩论和讨论。在这个相互交流沟通的过程中对案例的学习和认识就会越来越深入,理解也越来越深刻,教学效果自然会更有保障。

2 当前财务管理案例教学中存在的主要问题

2.1 缺乏实施案例教学所必备的条件

这方面的问题主要集中在课时和师资力量这两方面。财务管理专业通常课时在54到72节之间,数量有限,而这些课程用于落实教学大纲的要求已经是比较紧张了,很难抽出时间来实施案例教学和对案例进行详细的分析、讨论。另外案例教学对教师的综合素养提出了更高的要求,教师只有既精通专业知识,同时具备相应的实践经验和分析能力才能对案例教学进行有效的掌控和应用。而这类教师目前还比较少,制约了案例教学的开展。

2.2 很难选取出合适的案例

案例教学所使用的案例必须足够典型、新颖,同时紧扣所学的财务管理理论和知识体系。当前国内各高校财务管理专业案例教学所使用的案例主要以照搬国外案例为主,但由于国内外财务管理制度的显著差异性,国外财务管理文化中形成和编写出来的案例很多并不适合国内的教学,而由于国内财务案例的教材当前又很少,少数几本也已经过于陈旧,也不适合拿来使用。如果自行编写的话,则需要教师有相当高的综合素养,而且还要能获得相应的真实数据,难度是非常大的。

2.3 部分学生缺乏讨论的积极性

案例教学作用的发挥离不开师生之间的互动,而有效的互动则需要学生课前就主动预习相关的理论知识并制定讨论方案。然而部分学生深受过去“灌输式”教学的影响,学习非常被动,没法及时扭转过来,因此对案例教学持消极态度,在该讨论和互动的时候默不作声,不仅破坏了课堂的教学氛围,同时也影响了案例教学的效果。

3 提高财务管理案例教学质量的有效策略

3.1 为案例教学的实行提供必要的条件

各高校的教学管理部分在制定财务管理学科的教学计划时要充分考虑到该学科实践性强的特点,将实施案例教学所需的时间纳入到教学计划中。为保证教学效果,最好采用小班授课制,因为小班里的同学互相都比较熟悉,在互动的积极性上要好于大班教学,教学效果更好。另外,教师也要根据实施案例教学的需要来努力提高自身的综合素质,特别是要多积累一些实践经验,这样在分析案例时才能更深入透彻。

3.2 注意财物管理案例的搜集和编写工作

教师要多到企业中去交流学习,获取一线资料和数据,并以此为基础编写成相应的案例,这样形成的案例对教师来说是最有用的。另外,学校可帮忙构建起资源交流的信息平台,使各个教师的教学资源能放到这个平台上进行共享,而教师们也可以利用这个平台进行沟通和交流,取长补短,提高案例的编写质量。

3.3 在案例教学中引入多媒体教学手段

在信息时代,多媒体教学手段已经越来越广泛地使用到各科教学中,成为一种广受师生欢迎、教学效果突出的教学手段。在财务管理案例教学中也要多应用多媒体教学手段,将动画、图片、音频等引入案例分析和讨论环节,可以使讨论的内容更加生动、直观,更能调动学生学习和参与讨论的兴趣,而教师借助于这些手段对案例的分析和描述也可以更加清晰和透彻,教学质量能够得到很大程度的提高。