英语语感的培养范文1
一、加强听说训练
首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容。在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，教材内容也能够由听懂达到会读会说，学生通过听，逐步产生对外语的良好感觉，领悟英语语感，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。
语感的培养离不开浓厚的语言环境。在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课堂上使用英语交谈。起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，让学生感到交际不难，然后过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒、循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。当然在课后教师可以鼓励学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中学习英语语言中的语音感觉，进而灵活运用即提高语感。
二、朗读和背诵是语感培养行之有效的方法
古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，读，在英语教学中有着不可低估的作用。朗读所学的句型，课文、习惯用语、精彩片断、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。反复朗读有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生形成正确的语感，此外，背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。通过朗读和背诵，学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
英语语感的培养范文2
一、强化英语知识学习的整体结构功能
英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化:
1、知识是能力的基础,是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础,任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力,首先要有丰富的英语知识,知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体,依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的,听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2、方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法,才能在接受知识时举一反三,提高学习效率。WWw.133229.COm学习英语的方法很多,就记忆词汇的方法而言,就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能,应当充分发挥教材的优势,体现新教材特色,把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3、接受科学的训练是提高英语能力,养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区,讲究训练的科学性、层次性,训练的内容要精当实用,方法也要灵活多样,符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能,是一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的,其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践,即要求我们在进行英语训练的时候,要从具体的材料出发,把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践,让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
二、强化英语活动课开展的功能
英语是一种语言,语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活,为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力,语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多,运用语言材料的频率越大,语感能力的形成就越有基础,也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。
英语活动课作为课堂教学的延伸形式,能够为教师更好地实现教育教学目的,提供真实的实践场所和语境,它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好,讲而拓宽了学生的知识面,提高了学生的智力和综合能力,促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能,在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动,同学们自编、自排、自演,各节目都凝聚了同学的智慧,节目的质量也得到了教师及家长的好评,在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。真实的语言交际情景,能使学生接触到生活中的英语,增强了语感。
三、重视学生写作训练,发展语感
英语语感的培养范文3
【关键词】英语教学英语语感
英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？
一、注重朗读背诵，培养语感
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体现出来。平时我经常让学生读课文，小诗、谚语、绕口令等，而且经常在班里举行朗诵比赛来提高学生朗读的兴趣等。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。
二、创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师上课必须尽量用英语授课。从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。长期坚持下去，一定会有收获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。上课时还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。再次，积极开展课外活动。要学好一门外语，光靠课堂时间是不够的，课堂时间毕竟有限。开展课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。平时鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目；课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行；多参加英语角活动，内容有自由会话、趣味游戏、英语讲座、听力比赛或小品表演等；每学期还组织演讲比赛，英语歌曲演唱比赛等等，使学生有更多的机会接触使用英语，多为学生提供真实的语言交际情景，使学生接触地道的英语，增强了语感。
三、加强阅读训练，提高语感
多阅读是学生增加外语、接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语感的好方法。在阅读教学中应注意两点：
1.坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义.通过整体教学，培养学生完整全面的理解的思维能力，提高语言感悟能力.课文整体教学需要教师精心备课，全面把握.我在整体阅读教学中采用四步法：⑴引导学生速读全文，掌握大意⑵引导学生仔细阅读全文，回答一些细节问题。⑶指导学生听读课文⑷根据课文内容复述.采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样猜测词意，怎样推理判断，怎样提高阅读速度等.运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。
2.扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故，使学生知识面不断扩大。
四、重视写作训练，发展语感
英语语感的培养范文4
关键词：英语教学；语感；语言实践；英语思维
说、读是基础的语言技能，也是语言运用能力的重要组成部分。在日常英语教学实践中，教师要发展学生的也恰恰就是这样的基本技能：使学生形成用英语与他人交流的能力。那么培养学生具备良好的英语语感就显得很有必要。那么，怎样才能在日常教学中培养学生良好的英语语感呢？
一、创造学习英语的环境和氛围
英语教材中有许多内容都贴近日常生活，我就根据教学内容来创设一定的情境，如：“going shopping”“seeing a doctor”“asking
the way”等，组织学生进行对话、表演，在这样贴近真实生活的语言环境中，调动学生的学习积极性。通过这样的语言实践活动，能更有效地培养学生的语感。
二、布置学生多朗读、背诵
现代语言学习的理论告诉我们，大量的语言输入能为语言的输出创造有利条件。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话就充分说明了这点，多读、多背对培养和提高学生语感有着十分重要的作用。时间长了，学生就可以不假思索地说出来这些英语句子，还可以举一反三地灵活运用。
三、培养学生运用英语思维的习惯
在日常英语教学中，为了减少学生对汉语的依赖，我会坚持尽可能使用英语，适当利用汉语进行教学，这样做会使学生沉浸在英语的语言环境中，有利于培养学生的语感。特别是在阅读训练中，我会让学生进行“有障碍”阅读，而不是事先把所有的新词都解决掉，要让学生在阅读的过程中学会如何正确处理这些新词。而不是遇到一个新词就想着要去查词典！让学生学会通过上下文的语境去分析、判断这一新词的词性、意思。让学生多运用英语思维去理解它们，用英语直接思考。
四、组织学生听、看英语歌曲和影片
在日常教学实践中，我会根据教学内容，组织学生在课堂上或是课后通过多媒体手段听、看英语的歌曲和影片。这样做不仅可以调节课堂节奏、活跃课堂气氛，还能起到让学生多了解说英语国家的文化背景和风俗习惯的作用，他们学习英语的自觉性和主动性就会逐渐得到提高。
总之，语感是一种难以名状但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。它在英语学习中至关重要。我认为英语教师要重视英语语感的培养，这是英语教学中必不可少的一个方面。
参考文献：
英语语感的培养范文5
【关键词】语感；英语教学；途径
一、语感的定义
语感是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。换句话说，就是人对语言的感知、把握能力。中国著名教育家夏丐尊最早提出“语感”这一概念，后来经过叶圣陶、吕淑湘等教育大家的拓展，“语感”的内涵不断丰富，并得到了教育理论界的推崇。叶圣陶也曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”
英语教学作为一种语言教学，在教学过程中，培养学生的语感，同样是至关重要，特别是中学英语教学尤其如此。一般来说，学习语言的初始阶段是培养和获取语感的最佳时期。因此，教师要充分利用这个关键时期，加强对学生语感的培养和训练，从而使学生的英语能力得到全面的发展和提升。根据我多年的教学经验和探索实践，我觉得从以下四个方面着手培养学生的英语语感是比较可行的。
二、英语语感培养的途径
1.语音训练
语言一个显著特点就是声音，语言是有声音的，读和写都要通过语音才能进行。所以，学生语感培养的起点应该是语音感觉培养。语音训练是中学英语教学的重要环节，在教学过程中，教师对着重抓英语语音的训练。
首先，在课堂上让他们听准确的英语发音， 听完之后进行模仿练习，以掌握正确的发音；其次，还要提醒学生注意掌握标准的英语语调；最后，还要让学生在学习中注意英语句子的停顿， 把握好英语语调抑扬顿挫的节奏。学生只有在平时的学习中把握英语的语音、语调，才能准确理解文章的思想、 态度和情感， 形成很好的语感。通常情况下，一段话的精神和情感，往往是语言的语音和语调来表达的。因此，培养学生的语感就应该从培养他们良好的语音感觉开始。
2.朗读训练
朗读训练是培养和形成语感的重要途径之一，教师要加强学生的朗读训练，让学生通过反复朗读来感受语言的语境。俗话说，读书百遍，其义自见，就是这个道理。反复朗读可以使学生的认识和理解逐步深化。而且，朗读教材不但可以感知具体语境的表达习惯和表达技巧，而且还可以发散思维，反复感受规范语言。朗读可以培养学生语感的整体性和情感性，这样，语言运用的规律就会在下意识里形成一种语言知觉，进而产生强烈的语感。
3.背诵训练
语感的形成需要通过大量的语言实践才能获得。语感能力的形成要依靠语言知识的积累，语感的形成是一个长期积累的过程，语言积累的非常重要的一个方式就是背诵大量的语言材料。比如，背诵英语课文，通过反复的背诵记忆，会不自觉地进入英语所蕴含的思维和表达模式中，在长期的潜移默化中，英语的语感也会逐渐形成。学生可以背诵自己喜欢的英语文章，或者背诵典型的英语句式等语言材料。当这些平时积累下来的语言材料沉积在记忆中，这种记忆一旦通过联想唤起， 语感就形成了。总之， 背诵的越多，语言材料积累得就越多， 形成的语感就越强烈。
4.创造英语语言环境
在中国，现在英语教学的一个很大的问题就是缺乏英语语言环境。英语教学只有在英语语言环境中，从英语的角度去感知、认识英语，才能获得较好的英语语感。
在英语教学中，教师应该尽量使用英语来组织教学，以减少对母语的依赖性。营造一种全英语的教学氛围，让学生的注意力高度集中于英语这一种语言中， 课堂上教师和学生尽量用英语进行交流和互动。
另外，教师还应该争取创造课外的英语语言环境。可以定期开展以英语为主题的课外活动， 比赛举行英语演讲赛、唱英文歌比赛、组织看英语电影等， 通过这些活动，可以让学生在英语语言环境中， 获得积极的情感体验，提高运用能的能力，以更好的培养学生的英语语感。
三、结语
语感是理解言语的重要辅助手段，对学生来说，它在英语学习中占有重要地位。语感来自于语言实践， 教师应该有意识的通过各种途径对学生进行培养；语感可以指导语言实践，提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福州：福建教育出版社，2005.
[2]《中学英语教与学》[J].中国人民大学书报中心
英语语感的培养范文6
关键词：农村中学生;英语语感;问题;培养英语语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受和语言的情感色彩的感受等。在实际的英语语感教学实践中，我们会发现：英语语感强的学生，在英语语言的实际运用中，他会判断出这个单词或句子是对的，原因是看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口。与语感相对较弱的同学相比，他们在做题的过程中错误率很低。我希望通过对学生的语感教学，培养英语语感，特别是农村中学生的英语语感，最大限度地提高学生的听说读写能力。
一、语感的概念
“语感是对言语对象的感知和理解”。语感是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语感的过程就是“语感主体通过感知言语作品的形式，进而理解其内容的过程，即人们在交流过程中，通过话语和字面了解别人的表达意图的过程”。语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出”;人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。
二、农村中学生英语语感方面的存在的问题
语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话时能抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。那么我们农村中学的学生，已经学习了5年左右英语的初中学生，对英语的语感认识如何呢？他们是否明白英语“语感”这个难以名状的东西是什么呢？是否明白如何来提高自己的“语感”呢？从许多的调查和评论来看，主要存在以下两方面的问题：
1.对“语感”的认识很模糊
农村学生缺乏英语语言环境，英语语感差。我们大多数农村中学的学生不清楚语感是什么。少数学生在英语学习中渐渐认识到了“语感”，但没有意识到语感的提高对英语成绩的提高具有关键作用。我们老师有时在讲解题目时，无法对题目作出合理解释，也说是“语感”起作用，是一种习惯用法。但是学生对此很疑惑。这种虚无缥缈的“语感”到底是什么。许多学生被问及为什么是这个选项时，有时也回答“凭感觉”。
2.对“语感”的提高无意识
关于“提高语感”的问题，许多学生并不知道如何提高语感。还有些学生认为这是一种天赋之类的东西，某些成绩好的同学就有这种能力，做题目得心应手，而成绩差的同学则无法掌握这种能力。
由此可见，学生们的英语学习很被动，并没有思考过语感的重要性。对于提高语感的想法，只有简单地概括为，多听，多读，多写等，缺乏正确的策略指导。培养语感的迫切性可想而知，但是首先是要提高学生对“语感”的意识。
三、培养农村中学生英语语感
要搞好农村中学的英语教学，就要把培养学生的英语交际能力作为教学的一项重要任务，并把这一思想贯穿在教学的整个过程中。培养学生的英语语感是培养学生的英语交际能力的关键保障，英语语感是对语言的自我感受、领悟的能力。我们知道一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会口语，然后再学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同 ，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此， 外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。那么在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？
1.创设语境培养语感
“语境”是学习语言知识、掌握语言技能和发展综合语用能力的重要环境和基本要素。由于某种原因，我们的英语教学一向缺乏大语境，尤其在农村，这非常不利于英语语感的形成。因此，我们应该在教学中创设语境以培养学生们的英语语感。
在教学中尽量为学生创设英语语言小环境。如坚持用英语组织教学，每节课开始几分钟让学生用英语Oral English和Free talk，这样帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。在课堂采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情景，让学生去扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。如提供内容和形式给学生，给学生自由发挥的机会，提供听说的舞台，有即兴演讲、复述故事、提问解答、唱英语歌曲等多样形式。这些都比较适合学生年龄和心理特点，容易引起学生浓厚兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，为自己营造英语语言的环境。
充分利用有利的社会环境即大语境。现在的英语教育越来越普及，家长、学生对英语的认识也大大提高，电视、广播的英语节目有许多，各种报刊、杂志、录像制品还有网上可下载的学习资料也许多，学生学习英语的环境越来越有利，我们可以随时随地帮助学生利用这些语境。置身于语境中，才有利于语感的形成，引出表达的积极性和交际的迫切性。
2.深入教学内容培养语感
语感是建立在一定语言内容的基础上的，英语的语感训练应在语音、会话、读写等教学活动中自然有机地进行。
在语音教学中渗透语感。语音教学应是初学阶段的重要任务。因此，在语音教学时，要把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，例如：“以旧带新”old―cold―hold;at―cat―hat―that等等。“同音异形”如：here―hear; there―their;see―sea;meat―meet;sun―son等。这样通过绕口令或和谐的音调，加以节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。学生很快就记住了这些单词的读音和意思。
语言是交际的工具，交际功能是语言最本质的社会功能。培养学生用英语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接和有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。如：“What food do you like？”“What's your favorite food？”过渡到“What do you like doing？”“What's your favorite sport？”“What's your hobby？”“What're your favorite hobbies？”引导学生正确的对答会话。并且，每单元都留出表演时间，让学生自设情景，加入动作、表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。即使阅读时也应在不影响别人的情况下多做些发声阅读，当然此时头脑也应该积极思维。我经常让学生找出关键词复述课文，关键词决定整个句子的意思，通过各句的理解，整段落或文章大意也就知道了。另外还要多练习写作，写作也要求头脑进行非常积极的思维，所以其对语感的培养也是有益处的。
3.用英语思维培养语感
语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。此外，当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。
尽量培养学生英语思维的习惯。我们教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
语言离不开文化，语言是文化的载体，不了解某种外语的文化，就无法准确地运用这种外语。在与英美人打招呼，中国学生常说“Have you eaten？”讲英语的人常用“Good morning”/“How are you？ ”等问候。所以我们在语言教学时，要适度地深入到文化教学，将英美文化涉及的民族性格、行为习惯等的教学融入语言教学中，促使学生逐步认同英语文化，消除对英语疏远和不易接受感，从而转换思维，进入英语语言世界，得到英语文化的刺激，形成跨文化交际能力，帮助其形成语言感悟能力。
四、结语
语感不是与生俱来的，它需要长期的积淀、众多信息知识的储备、后天的给养。英语语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。我们教师不能也不可忽视学生语感的培养，尤其是对于农村中学生而言，我们应充分发挥自己的主观能动性，设计好课堂，采取有效的教学措施，精心引导并加深训练，有意识地培养农村中学生的英语语感，为英语学习打下坚实的基础，提高农村中学生英语整体水平。
参考文献
[1] 张建房.论语感[J].济宁师专学报.1999.4;
[2] 宋梅梅.语感与英语语感训练[J].洛阳大学学报.2001; [3] 刘开学.浅谈初中生英语语感的形成[J].新课程研究.2009.5; [4] 向兰.浅议英语教学中学生语感的培养[J].课程教材教学研究.2009.7-8
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收稿日期：2014-11-10
？ u t `? ?? line-height：14.0000pt; mso-line-height-rule：exactly; " >3.推动了优良学风的建设
考试方法的改革、教学观念的转变以及教学方法的改进，推动了优良学风的建设。主要表现在下面几个方面。一是旷课、不上自习的学生少了。学生的主体意识增强了，学习热情显著提高。学生不再热衷于“快餐式”的学习方法，平时不用心，临考前根据提纲找答案，甚至于复印或抄写他人的资料，考前背上几天，考试赌一把。而是注重于平时对教学内容的领会、理解，注重于知识的融会贯通和实践应用。二是考试带小抄、采用各种方式作弊的少了。由于对学习的重视，很少有人靠考场作弊蒙混过关，近几年几乎没有学生因为考试作弊被清退或处分。不及格率有明显下降。三是考研率持续攀升。2009年考研率为35%，学生的优良品德和专业素质受到诸多高校的赞赏。
五、结语
几年来，《房屋建筑学》的考试改革取得了明显的成效，我们将不断进行考试改革的探索，结合《房屋建筑学》的内容和特点，采用灵活多样的考试方式，科学合理地全面考察学生对所学知识的掌握和应用知识的能力等情况，并推进教师教学观念和学生学习模式的转变，提高毕业生的专业素质，为社会输送高水平的土木工程专业人才。
