英语幼儿故事范文1
关键词：幼儿英语 故事教学 运用 策略
因幼儿年龄较小，在英语学习中常会遇到各种阻碍。为了提升幼儿英语的学习水平，教师在教学过程中要尝试不同的方法教学。根据长期间教学积累的经验看，故事教学法的运用有助于幼儿学习成绩的提升，增强了他们对英语知识的理解能力，是新时期幼儿教育的新方法。
一、引进故事教学法的作用
“故事教学法”是根据课堂教学的题材及相关类容，经过整合处理后以故事形式在学生面前表达出来，让课堂教学变得更加生动，能把学生的精力集中到课堂教学上。故事教学法不仅减小了教师课堂教学的难度，也加快了儿童对英语知识的吸收。
1、引导学习。教师通过讲故事可以把抽象的知识形象化、通俗化。如：“Mei Lin and her new pet”这一故事中，在讲到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”时，可让孩子们伸长手臂做“long”，让孩子们对“long”单词的学习更加熟悉。
2、理解词义。单词是英语的基本元素，掌握了单词的意思才能更好地学习英语。教师根据故事讲解单词可提高学生们的理解水平[1]。如：PEP Book Two Unit Three中，可通过讲解“The Big Turnip”这一故事，根据故事中的“Come on, my friends. Please help me.”“One, two, three, pull.”等句子，理解 “pull”的含义就容易多了。
3、增强能力。若教师讲授的内容超出幼儿对知识的接受能力则不利于学生对知识的理解。故事教学法不仅缓解了紧张的课堂气氛，也增强了他们参与学习的主动性。
二、故事教学法的具体步骤
幼儿英语教学引进新的方法之后，教师要根据新方法使用的有关条件制定科学的教学步骤，让故事教学法更好地服务于英语教学工作。
1、前期准备。课前准备工作能为后面的故事教学法运用创造有利的条件。教师可选择某一个与知识相关的故事进行讲解，从而让故事教学更好地服务于英语教学工作[2]。
2、描述故事。当即将引用故事时，教师最好先向孩子们介绍故事的名字，让孩子们对故事产生兴趣及期待心理。在介绍故事的过程中，教师也可以提出有关的问题来增强学生的学习兴致，如：讲“The Big Bad Tiger”故事时，我则提出：“What do you know about pigs?”等问题，培养了他们自主学习的能力。
3、即兴表演。幼儿对于新事物都有足够的好奇心。“即兴表演”是英语课堂互动的有效方法，教师可结合故事中涉及到的词汇要求学生表演，如：讲到“Cry，laugh，pain”等表情词语时，我则要求学生用自己的表情展现出来。
三、课堂教学需注意的问题
作为一种新的教学方法，故事教学法的运用在幼儿英语教学中尚处于尝试阶段。教师必须要充分肯定学生的主体地位，所有的教学工作都应围绕学生开展，这样才能让孩子们的学习兴致被带动起来。
1、注意停顿。讲故事时注意停顿可以及时调整节奏，留给孩子们一定的思考时间，让他们能自主思考学习英语单词的含义。如：在“The Big Turnip”中讲到“I can’t pull it up.”时停顿，同时做一个拔的动作。孩子们根据动作明白了“I can’t pull it up.”意思，教学效果明显提升。
2、注意交流。“眼神交流”是英语教师需要掌握的一门艺术，其不仅能在课堂上给孩子们暗示，也能辅助教师的教学工作[3]。如：“The Big Bad Tiger”时，当讲到有人敲门时，我则将声音放沉、语速放慢、争大眼睛，用疑惑的眼神看着孩子们，然后问：“Guess, who is knocking at the door?” 从而带领孩子们积极参与课堂学习。
3、注意运用。幼儿英语故事教学法中有许多句子是可以在生活中运用的，为了让孩子们的英语水平进一步提高，教师在讲故事的同时也可以鼓励孩子们运用英语知识。例：在“Meilin and her new pet.”故事中出现了“What’s in it?”、“How long it is!”等句子。我则借此机会列举其它相关的句子，鼓励学生在生活中学会运用英语。
四、结论
总之，故事教学法的运用是幼儿英语教学的改革需求，只有引进更先进的教学方法才能真正提高英语教学水平，让孩子们接触到最专业的英语知识。在课堂教学中，教师要灵活运用故事教学法，为孩子们呈现更好的英语课堂。
参考文献：
[1] 卢晨晨.幼儿英语教育体制改革的有效策略[J].英语教育研究，2009,30（4）：39-41.
英语幼儿故事范文2
【关键词】故事教学 游戏教学 幼儿英语教学 应用
前言
伴随我国幼儿园教育的开展，幼儿英语教育占据较高的地位，通过开设英语课程，能够推动我国幼儿英语国际化教学进程。然而，在幼儿英语教学中，要取得良好成效，必须选择合理的教学模式。故事教学模式和游戏教学模式的有机融合，有助于为幼儿开启英语学习的智慧大门，提高幼儿英语的教学效率。由于故事与游戏教学模式的融合尚处于尝试阶段，因而作者有必要对该模式的具体应用问题加以阐释，为幼儿英语教师提供有利借鉴。
一、故事教学和游戏教学相融合模式概述
所谓故事教学是指，在教学活动中，教师将教学内容融入于故事情节中，既能使教学活动具有趣味性，又能吸引学生注意力和提高记忆力，达到增强教学效果的目的。所谓游戏教学是指，在教学活动融入游戏，使学生在快乐的环境中深入学习英语知识。对于幼儿园英语教育而言，实现故事教学模式和游戏教学模式的相融合，有助于为幼儿创设良好的教学情境，对提高幼儿英语教学成效发挥重要作用。一方面，可以激发幼儿英语学习的积极主动性，使教师引导幼儿在英语学习中实现有效沟通、交流、互动，其教学效果更佳。另一方面，该模式的有效应用，能够使幼儿英语教学更具趣味性、组织性、目的性，不仅赋予幼儿以玩耍的权利，而且可使幼儿从玩耍中学到知识。
二、故事和游戏教学融合模式的应用
故事教学模式和游戏教学模式的相融合，在幼儿英语教学中，有着良好应用，有助于推进幼儿英语教学的发展进程。在该教学模式的指引下，幼儿园教师能够善于换位思考，从幼儿立场对问题加以深思熟虑，以充分激发幼儿参与英语教学活动的热情和提高英语学习兴趣；有助于增强幼儿英语学习的自信心，使幼儿能够得到充分的尊重。在幼儿英语教学活动中，实现故事和游戏的结合，能够营造良好的氛围；同时，可提升幼儿的交往能力。由此可见，故事和游戏教学模式的相融合，能够取得良好的应用效果。
1.角色扮演类故事与游戏教学模式的应用。在幼儿英语教学中，幼儿园教师有必要将角色扮演类的故事和游戏教学模式相融合，有助于吸引幼儿的注意力。长期以来，幼儿英语教学，注重对幼儿听说、认知能力的培养，因而领导幼儿反复读句子，降低幼儿吸引力，使其感到英语学习的枯燥乏味。在故事教学和游戏教学相融合模式下，幼儿可以在学习中玩耍，同样在玩耍中获取知识。例如，《白雪公主和七个小矮人》童话故事的应用，幼儿英语教师为满足英语教学需求，对故事进行新编，将英语句子融入故事主人公的对话中，并让幼儿分别扮演白雪公主、七个小矮人等角色，进行英语对话练习。如此，不仅打破了传统反复读句子的枯燥，而且有助于激发幼儿的英语学习兴趣和达到幼儿英语教学的目标。
2.词性类故事与游戏教学模式的应用。在词性类的故事教学和游戏教学相融合模式的应用中，对幼儿学习有利。幼儿英语教学中，名词、动词、形容~比较常见，也是幼儿接触最多的。在关于动物名词的学习中，教师可将动物名词汇总，并预设故事和游戏。例如，在森林动物舞会中，dog、cock、tiger、goat等动物纷纷参加，森林之王Tiger说：“我们一起做游戏吧！”于是，一场动物游戏展开。基于此，教师为学生做示范，将事先准备好的游戏道具分发给幼儿，使幼儿明确自己代表的动物，以tiger为例，说：“tiger蹲，tiger蹲，tiger蹲完cock/goat...蹲”。在故事与游戏相融合的教学中，幼儿能够对系列动物名词加以掌握，不仅能够调动幼儿的学习积极性，而且可激发其英语学习兴趣，有利于促进幼儿英语教学活动的深入开展。
3.身体反应类故事与游戏模式的应用。在身体反应类故事与游戏教学融合模式的应用中，教师应善于对学生感兴趣的故事进行创新，并与英语教学内容相融合，达到该模式有效应用的目的。所谓的身体反应类故事和游戏融合模式，主要指，教师为幼儿编造故事，并以游戏的形式开展教学活动，以增强幼儿记忆力。在此过程中，幼儿听到关于系列动作的词汇，便随之做出相应的动作。首先，教师为幼儿讲故事：有一天，灰太狼被羊村小羊抓住，为惩罚灰太狼，喜洋洋和懒羊羊要求灰太狼必须做出相应的动作。其次，教师将sit down、stand up、point to the door/nose/eyes...等动作词汇融入故事中。与此同时，要求幼儿与灰太狼共同做动作。如此，有助于增强幼儿对英语教学内容的认知能力和理解能力，确保幼儿英语教学活动的顺利实施。
结论：通过将故事和游戏教学模式相融合，能够达到吸引幼儿高度注意的目的，为幼儿英语教学活动的顺利开展奠定坚实的基础条件。该教学模式下，幼儿能够更为深入的学习英语教学知识内容，在游戏和故事中提高英语水平，增强幼儿英语教学成效。在幼儿英语教学中，教师必须充分利用多元化教学模式，在创新教学的基础上，为幼儿营造良好的学习环境氛围，逐渐引导幼儿积极参与到幼儿英语教学活动中，对其未来发展产生积极影响。
参考文献：
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【关键词】幼儿教师 幼儿英语教育 学习兴趣培养
一、必须为儿童创设轻松愉快的学习环境
幼儿是在游戏中、人与人的交往中，在对客观世界和人类社会的认识中无意识学习语言的，所以在学习英语时。老师应该不让幼儿感觉到是在学习一门语言，而是在从事人生中的各种活动。那么老师设计的教学活动应该贴近幼儿的生活，使那些生活片断、生活场景再现而吸引他们，唤起他们的感受，让他们在一个轻松愉快的教学氛围中充分发挥主体作用。例如，在学习英语单词eyes、ears、nose、month时，教师可组织幼儿玩游戏《我的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）在哪里》。在游戏中教师用英语说幼儿则用小手指出来．游戏可以多次重复、变换角色，这样幼儿会轻松地记住单词。对大班的幼儿教师可以说：“I can see with my two little……”然后让幼儿把英语的单词说出来。在学习家庭成员的称呼时，教师可先将教室布置成my family（我的家），而家里的成员，可让幼儿扮演，然后再进行角色游戏表演。幼儿在做做玩玩中学到father、mother、grandfather、grandmother，同时也巩固了一些问候语：Good morning、How are you等。幼儿通过角色扮演，练习不同的角色的用语，从而促进了幼儿英语口语的发展。教师可以根据教学内容的需要采用音乐游戏、智力游戏、体育游戏、戏剧游戏以及歌谣游戏，展开教学活动。每一个活动都把游戏作为主要方式，让幼儿以动作、表情和口语等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的过程中感受英语，运用英语。这样既满足了幼儿玩的愿望，又使他们在玩的过程中学到英语。
二、注重培养与幼儿的情感沟通过程
在英语课堂教学过程中，幼儿教师必须做到和孩子们进行情感沟通，尊重幼儿，对幼儿讲民主、宽容，突出了“以人为本”的教育观念，让幼儿成为学习的主体，有利于“以学生为主体，教师为主导的互动交际教学模式”的实现。微笑是创建愉快教学的基本条件之一，微笑代表着老师良好的心态，可构建师生融洽和谐的人际关系。如果老师对幼儿都是板着冷峻的面孔，孩子们就会感到可怕，心理产生压力，和老师就会疏远，在课堂上就不敢说，不愿说，这样的课堂气氛就活跃不起来。因此，教师应面带着微笑向幼儿致以亲切的问候。如：How are you?幼儿感到老师和善可亲，才会“亲其师，而信其道”，会高兴地回答道：“I’m fine！”反之，如果同样的一句问候，但老师却是板着面孔说，那幼儿敢回答吗?所以说微笑创造快乐，老师的微笑，对幼儿的尊重，会使英语语言的交际活动变得亲密无间。尤其对于语言教学来说，创设和谐气氛和适宜环境，使幼儿敢想敢说，课堂的气氛才能活跃起来，幼儿以轻松愉快、亲切自然的心态接受教师传授的知识，教育效果也会取得事半功倍的效果。
三、拓宽英语使用的环境和实践机会
在幼儿一日活动中自然渗透英语。幼儿的一日生活丰富多彩，每一项活动都可以引导幼儿运用英语交流，例如：早上幼儿来园见到老师，用英语向老师问候：“Good morning．”放学了和老师说：“Good bye！”在活动中幼儿之间可以说一些简单的口语：“What is your name?”等。在教室的英语区域内，贴上附有英语单词的小图片，也可将书本、铅笔、尺子等学习用具放在区域里，教师利用休息时间和幼儿玩游戏，要求幼儿回答时尽量用英语说出该物品的名称。总之，在幼儿园的一日活动中，教师应尽可能提供更多的机会让幼儿把所学的英语自然地运用到生活环境中。同样，在幼儿园过生日会让幼儿开心，大家唱英文歌曲Happy Birthday，赠送礼物，其乐融融。所以无论是英语老师或是非英语老师，都应着力创设一个有利于英语教育的环境激发孩子们学习的欲望，并在日常生活中尽可能多地和幼儿用英语进行交流，为幼儿创设一个学习英语的氛围。
四、用故事激发幼儿学习英语的兴趣
听故事和讲故事是幼儿学习语言最有效的途径之一。讲故事可以激发幼儿的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习。教师选择的故事内容要有趣，语言深浅得当，叙述部分不能太长，有适当的重复的句子。教师选择的故事大致有两类：第一类是复习类故事。选择这类故事的目的在于复习和巩固基本词汇和语法结构。例如，在学习了蔬菜、水果名称、学习用品名称等的基本句型“What’is this／that?”“It is...”之后，可以选择这样的故事“A Tiger or a Cat”（是老虎还是猫）。第二类是活动故事。选这类故事的目的是教师期望围绕故事展开活动，在老师的帮助下，使幼儿听懂超过自己原有语言水平的故事内容，而且还可以根据故事的内容展开一系列的游戏活动。例如，听故事时做TPR活动和听故事的口头反应。采用听故事的方法来激发幼儿学习英语的兴趣。老师讲故事时要根据故事情节使语调富有戏剧性，适当使用体态语言和脸部表情，帮助幼儿理解故事，使得故事更生动有趣。
英语幼儿故事范文4
关键词：幼儿英语；教学体会；兴趣
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0118-01
英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。然而幼儿因为年龄小,兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。
1.培养幼儿学习英语的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿如果对英语产生兴趣，她在学习的过程中就会主动的融入到英语活动中。
1.1 创设英语教育环境，激发幼儿主动学习英语。如：在课室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好的生活常规的中英文的短语。如：在杯架上贴着No pushing；在楼道旁贴上No running；床旁贴上Close your eyes等等，并配上相应的画面，让幼儿抬头可见，伸手可摸。
1.2 把英语贯穿到一日生活中仅凭课堂上几十分钟的学习，幼儿是无法学到更多更有趣的知识的，还要依靠平时的积累。
（1）清晨，幼儿园播放欢快的主题儿歌。
（2）课间，带领幼儿做英语手指游戏。
（3）饭后，观看英语光盘。
（4）一日活动中的几个环节都用英语与幼儿交流。如：进园、喝水、入厕、起床、离园等等。
2.每天花几分钟时间，为孩子们讲一两个英语故事
世界上所有的孩子都爱听故事，我们该抓住孩子的这个特点，寓教于乐。从我班的孩子上中班开始,我就为一直为他们精心挑选一些英语故事，利用他们下午吃完加餐或午睡、晚睡前的十来分钟，让他们大大地过一回故事瘾。为孩子们选择什么样的故事呢？我的理解是：有一类故事是短小精悍，语言范例多次重复的，例如I went walking，（I went walking. What did you see? I saw a yellow dog looking at me. I went walking. What did you see? I saw a brown horse looking at me. I went walking. What did you see? I saw a green duck looking at me…."）。 故事中的I went walking. What did you see? I saw…是不断重复的，变换的只是saw后的内容。这类故事便于孩子掌握某个句型，适合孩子们吃完加餐后讲述：就着大大的英语字幕，老师娓娓道来；看着色彩丰富的画面，孩子们听得有滋有味。不知不觉就会和你一起讲了起来；外出散步时，他们还会指着路边各种各样的事物，自由发挥一番。不知不觉中，孩子已经掌握了其中的语言范例。除此之外，还有一类情节曲折，语言范例丰富多样的故事，如Snow White, Little Red Hat。这类故事适合当作睡前故事，让孩子们躺在床上安安静静地听，主要目的是让孩子们欣赏英语作为一种文化载体所蕴含的语言美，还可以发挥孩子的想象力。其实每天我们就花几分钟，但收获的却很多。
3.创设多层次的课外语言学习环境
英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的15——20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，教师有条件提供一定的语言环境，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道。
首先，抓住一日活动中一切可利用的机会。例如，早上来园的时候，坚持对孩子说："Good morning.、 How are you ？、 what''s your name?"等日常用语，孩子在模仿的基础上会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到每天的锻炼，另外，孩子说的熟练后，还会主动对老师家长说，这就使简单的英语教学容入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说"Stand up、 Raise your hands、Put down your hands "等，在午睡时，对孩子说："Silence please!、Don'' talk.、Close your eyes."等，老师通过自己动作等肢体语言的提示，让幼儿猜老师的意思，孩子一开始是在猜，到了第二个月，孩子不但理解句子的意思，还会模仿老师的发音和句子，孩子对完整句和连贯的交流用语学习得到发展。
其次，创设活动区域。在活动区中投放生动有趣的图片，动物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就会主动地指读单词，或是拿起指偶两两结伴做起语言游戏，幼儿愉快地生活于英语语言的大气氛中。另外，在区域活动中更有利于教师对个别儿童的指导，每个孩子都有各自的性格特征，对于个别内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲速，老师给于适当地指导，因人而异，因材施教，以使这部分孩子也得到进步。
英语幼儿故事范文5
皮亚杰指出:儿童活动受兴趣和需要支配。而好奇是幼儿的天赋,兴趣是幼儿最好的“老师”。以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动,只有适应幼儿年龄特点,采用灵活多样的教学方法,运用不同的教学手段,才能调动幼儿学习的积极性,使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。
一位教育家曾说过:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。的确,幼儿天性天真、活泼、好动,但有意注意维持时间不长,幼儿能否学好英语,在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣,使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动,游戏活动是最好的学习方法。因而在设计课时,坚持每课一活动,每课一游戏,在玩中学,学中用,使幼儿提高学习兴趣,让孩子尽情投入其中,在不知不觉中掌握了知识,理解、运用所学的英语,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。如:户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”,请一名幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言是很简单的一句日常生活用语:“现在几点了？(What time is it?)”这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的。于是,教师改用英语让幼儿玩《What time is it ,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次,轮流当狼的幼儿用英语从1说到12报时。这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了;再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩“参观农场”; 有意识地向幼儿选择和开展一些主题游戏如医院、娃娃家、商店、郊游等。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为以后的学习打下了良好的基础。
当然,教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏,而是指老师要成为多面手,如会扮鬼脸、会学动物讲话等,让学生在学习中兴奋的欢呼、大叫,玩的开心,喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动,幼儿会一直处于兴奋状态,无法潜心到教师所要传授的知识上面,甚至如果过于兴奋,还会出现意想不到的事情。反之,我们如果只是一味地静,又违背了幼儿的天性,很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况,注意动静的结合。幼儿因家庭生活环境、经历不同,其性格也有差异,设计教学活动时要尽量使每一个幼儿参与,这样才能使性格内向的幼儿有参加的机会,而不致长期得不到煅炼而失去信心。让每个孩子都以他(她)感兴趣的方式学英语,目的是让孩子在愉快、轻松的环境中学习。
教师在精心设计教学活动时要将教师的角色转变为引导者,使幼儿从学习的客体变为学习的主体,从“被动学习”变为“主动学习”。学习重要的是一个求知过程,激发他们的探索欲望,让孩子自己去作,而不是咀嚼奉送的食物。不提倡教师教一句英语,马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境,这种情境要生活化,幼儿在特定的情境中,理解每一句英语的含义。例如:教师创设按门铃、拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的动作和表情,然后再让幼儿开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学内容。幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争并配以各种形式的奖励,有时是几句鼓励的话语:Good!、Very good ! Clever……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事。在有了一定量的词汇、句型的时候,教师可以让孩子自由组合,进行表演。
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《狼来了》、《拔萝卜》、《兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《丑小鸭》等,根据故事的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去,使英语学习更加生活化。例如《兔乖乖》:先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中,将“Come in ,please .”“Go out.”穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。 这样,幼儿不但不会觉得学习英语故事难理解、难表达,相反,通过故事情节丰富了幼儿的英语口语表达能力,幼儿的个性也得到了发展。
英语幼儿故事范文6
答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。
这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。
如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。
一、破冰重在巧妙切入
在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。
二、投其所好，四面开花
普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。
那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。
举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。
以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：
小兔Bunny正在家中睡觉
小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！
Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。
Bird： Wake up， Bunny！
Bunny： Why？
Bird： listen！
（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）
Bunny 边起床边问道：Who is that？
门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！
Bunny 打开门：Hello， postman！
Postman： Your letter！
Bunny： Thank you！
Postman： My pleasure. Goodbye！
Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ I’d like to go！
Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！
山羊：Hello， Bunny. How are you？
Bunny： I’m happy！
Shan： Why are you so happy？
Bunny： Because I’ll go to a big party！
Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门
动物们：Who is that？
Bunny： This is Bunny.
动物们纷纷跑来开门：I’m coming！
门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you……
原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。
Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！
大家：Happy birthday！
Bunny： Thank you！ You are so dear！
正在这时，小猪突然哭了起来……
教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了……
以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体――英语，小朋友就能轻松有趣地表演出来，在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语，不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了。
三、渐进融入，无限成长
孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达，由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义。
孩子们乐于和老师一起参与续集的编创，对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释，或者允许其在试演中自我体会。可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展。
四、满足成就感，自查缺失处
幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用。让最初的英语学习变成一种美好体验，能引导幼儿体会英语学习的运用空间，增强趣味性，提高成就感。
同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏，这既是一种表演和奖励，也是一种回馈性的教学手段。一部分孩子们无形中会产生成就感，从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足，渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著。
五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES！
高科技与多媒体完美结合的今天，成人往往忽略了孩子们的参与，认为“这些”只属于更加“智能”的大人们。当人们热拍微电影的时候，当人们热衷大片、新片的时候，多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话，有的沉溺于没完没了的电视，继而沉迷于各种各样的游戏……有一天这些会让孩子离现实生活越来越远，离父母、老师的初衷越来越远……
