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美术课教案范文1
学习领域：造型表现
课时建议：1课时
教学目标：
1、
观察和表现小鸟，提高造型能力；
2、
能够大胆运用线条、色彩进行绘画创作；
3、
形成热爱大自然、热爱美好事物的情感。
教学重点：能够画出一只造型独特、花纹美丽、颜色丰富的小鸟。
教学难点：怎样根据课堂所学内容画出一个独特的，属于自己的作品。
教学过程：
一、
歌曲导入：
以《布谷鸟》一首耳熟能详的儿歌导入，让学生跟着唱跟着跳。这样不仅能够活跃课堂
气氛，调动学生学习积极性，也能激发学生的学习兴趣。唱完歌后提问：这首歌的主人公是谁？学生回答：布谷鸟。以此引入课题：美丽的鸟。
二、
授课：
1、
欣赏图片
请学生欣赏一些鸟儿的图片，学生欣赏图片时播放着一些鸟叫的音乐。让美丽的鸟儿和好听的音乐融合在一起，刺激学生的视觉和听觉。欣赏图片展示问题：你们看到的这些鸟美在哪里？它们有哪些不同。
2、提问问题
学生回答出了鸟儿美在颜色、花纹、外形。并把学生回答的进行总结并板书。随后提出第二个问题。出示第一张图片，上面分别是老鹰、鸽子、巨嘴鸟的头部。问学生这三只鸟哪儿不同。学生很轻松的说出嘴不同。老鹰的嘴是往下的弯的，鸽子的嘴是窄窄的扁扁的，而巨嘴鸟的嘴是那种特别长的往下弯的。一边说不同，一边把那三种鸟的嘴画出来。接着出示第二张图片，分别是孔雀和火烈鸟的全身。问学生这两只鸟哪儿不同？学生轻松说出翅膀不同。教师总结出翅膀形状、花纹和颜色都不同，接着在黑板上画出孔雀和火烈鸟的翅膀。出示第三张图片，分别是火烈鸟和鸽子的上身，让学生比较不同。学生说出脖子不同。总结出火烈鸟的脖子和鸭子、鹅等的脖子相似，长长的弯弯的。而鸽子的脖子比较粗短，跟身体连到了一块。
3、分析农民画《鹭鸶》
刚欣赏的都是现实生活中的鸟，接下来请同学们一起来看一幅农民画。边看边反复提问这幅农民画美在哪里？学生说出花纹美。教师接着问都有哪些花纹？学生回答出：中间那儿有个花瓣形状的花纹。上边有像锯齿一样的花纹，左边有树叶形状的花纹，鸟脖子上有波浪形状的花纹，右下角有半圆形条条形状的花纹。接着重复问题：感觉这幅画还美在哪儿？学生回答出颜色美。教师接着问有哪些颜色？学生回答出有红色、蓝色、绿色······教师总结：五颜六色。颜色非常丰富、鲜艳。大胆的利用纯色，对比非常鲜明。
4、
教师示范
在黑板上画出一只鸟，请同学们仔细看。边画边强调学生要画出跟老师不一样的鸟。从头部开始画起，先画出了一个圆形的头部，又画出了眼睛，嘴巴和头上的装饰，接下来画出一对美丽的翅膀和鸟的尾羽，最后给翅膀添上了美丽的花纹。接下来引导学生鸟最常见的两个动作分别是张开翅膀的动作也就是刚才画的。还有一个动作是停下来休息的，把翅膀放了下来，边说边在黑板上画出休息时的鸟。
5、
欣赏其他学生的作品
找出四幅比较有代表性的其他学生的作品，以此让学生欣赏总结。问学生这些画美在哪儿？学生从外形、颜色、花纹上进行回答。并突出讲画出的鸟的翅膀。并让学生开始在头脑中构思。
三、
学习活动
以“一颗孤独的树”为主题。在黑板上展示一颗大树，引导学生说出树很孤独，怎样让大树恢复生机？引导学生说出画出小鸟放回大树里。
提出创作内容：画一只美丽的鸟。
创作要求：1、请你画一只外形独特的鸟。
2、给这只鸟填画上美丽的花纹。
3、给这只鸟涂上你喜欢的颜色。
启发学生可以画一只孔雀、一只火烈鸟、一只鹦鹉······或者可以自己想象着画一只自己心目中的鸟，并给这只鸟起个名字。
四、
作品展评：
把几个有代表性的作品贴到大树上并进行点评。先让学生自己说说，再找其他学生评价，
最后教师再进行总结。既说出有点并指出不足，促使学生更好的进步。
五、
课堂小结：
美术课教案范文2
教学目标：
1.了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和表现能力。
2.引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
3.通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：
通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
教学难点:
正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
教具准备：
师：多媒体课件
生：水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、美术本、铅笔。
教学过程：
一、组织教学
二、激趣导入,欣赏录像片段:
师语言描述：“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢？”
生:恐龙
师:出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
在学生兴趣被吸引的同时播放一段视频短片（课件）激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课题。
三、授新课:
1、欣赏恐龙展览，集体分析恐龙特征。
（1）教师提出问题，学生参观并思考交流。
师：小朋友，你们喜欢哪些恐龙？
师：那好，那就请大家从中找几个个你最喜欢的恐龙图片，对比一下它们的体貌特征
生：自由回答
（2）教师小结
师：通过刚才同学们的参观确实收获不小，是否真的和我们说的一样呢？下面请大家随着老师的讲解，继续欣赏，让我们一起游览真实的恐龙世界。
（3）教师播放课件
具体讲解：
A.恐龙分类：（食肉类和食草类）B.具体分析恐龙不同外形特征。C.恐龙生活环境。
A.恐龙分类：（食肉类和食草类）
师：恐龙从大的分为食肉类恐龙和食草类恐龙，现在大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出示课件---食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙齿，以食肉为主。
下面这些都是食草类恐龙，（出示课件---食草类）食草类恐龙都有这样几个共同特点，它们一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。
B．具体分析几只恐龙不同外形特征。（出示课件）
师：我们接着来看着两只龙，
师：1、你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？（象鸭子，象鹦鹉）
师：即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，比如以下这几种：
2、盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子）
3、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！）
4、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多角）
5、剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物
6、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。）
C.
恐龙生活环境。
师：它们的体貌特征、生活习性与当时的生活环境非常协调，想知道恐龙的家有多漂亮吗？请跟我来。
2.小练习，用简洁线条快速画出恐龙。
师:通过老师讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？那现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。
生:
（开始创作）
好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些特征？给大家介绍一下？
生：回答
师：这几个同学的作品不仅抓住恐龙的主要特征，画的非常不错！
小结：线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境。
四、学生作业:
有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。
1、作画步骤讲解示范。
2、优秀学生作品欣赏。
3、布置任务：自由表现一幅恐龙及生活环境的想象画。
创作要求:构图饱满,想象丰富,用色大胆.
4、学生动手创作，师巡视辅导。
五、展示评价
六、小结：
美术课教案范文3
《纸筒人》教学设计
杨卓琳
新乐市孝徳小学
四年级下册第8课
《纸筒人》教学设计
新乐市孝徳小学
杨卓琳
教材分析：
本课作为纸的立体造型的第一课，其目的是让学生学习纸的立体造型方法，尝试用卷、折、剪、粘等方法，以纸筒造型为依托，设计制作纸筒人，从而提高对纸材的了解，培养学生的空间思维和动手实践能力，体验美术活动的乐趣。
授课类型：造型表现
学习目标：
1.欣赏纸的立体造型作品，学习纸的立体造型知识，运用卷、折、剪等技能，制作立体纸筒人物；
2.感受立体纸材制作的魅力。
学习重点与难点：
重点：学习纸的基本立体加工方法。
难点：掌握纸的基本立体造型的制作方法。
学习材料：
彩纸、剪刀、胶棒
学习活动：
利用彩色纸或废旧画报，制作一个纸筒人。
学习准备：
多媒体课件、纸的立体造型作品。
教学设计：
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
导入新课
探究式学习
学习活动
作品展示
课堂小结
板书
用语言组织教学
师：大家都看过西游记，讲的是师徒四人去西天取经的故事，都是哪四个人呢？他们的长相和服饰分别有什么特点呢？这些纸筒人是不是很有趣？那我们今天就来学习第8课《纸筒人》！
1.
老师提问题：纸筒人有什么作用；设计纸筒人时需要注意什么。
2.
欣赏课本中纸筒人作品，教师引导学生仔细观察，发现纸筒人的人物特征以及思考个别部分是怎样制作的。
3.
教师演示制作纸筒人的过程并讲解方法：
（1）
卷：将方形纸的一边抹上胶水，与对边粘贴在一起，制作成纸筒，做纸筒人的身体。
（2）
剪：设计出人物的五官或服装，剪下备用。
（3）
折、捋纸条:
折出人物配饰，通过捋的动作，使纸条卷曲到适当程度。
（4）
粘：将剪出的各个部件粘贴到一起。
以小组为单位进行制作纸筒人，教师巡视指导。
作品完成后，请学生代表小组展示其作品，并对作品加以介绍，然后作品被收藏入纸筒人博物馆（教师教具），教师以鼓励学生为主，多从特征突出，设计有趣，粘贴干净整齐等角度进行评价。
通过今天的学习，同学们都掌握了纸筒人的制作方法，并且能够熟练运用，课后同学们来博物馆参观，互相欣赏、互相学习。
纸筒人
1>卷
2>剪
3>折、捋纸条
3>粘
准备上课
学生发言：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧；
唐僧穿的袈裟，孙悟空是一只猴子，猪八戒很胖，沙僧有满脸的大胡子；很有趣！
学生回答：作用：不仅可以展示我们的智慧和创意，还是装点居室和案头的艺术品；需注意：用概括和夸张的手法，突出人物特征。
学生发言：人物各自的特征很突出（如:京剧人物的大胡子和背后的旗子，女孩儿的长发和裙子）；大胡子和长卷发可以用捋纸条或者卷纸的方法。
学生以小组合作的形式，首先设计构思，然后分工制作纸筒人。
学生代表小组展示其作品，并对作品加以介绍。
稳定学生情绪
让学生欣赏、观察纸筒人作品，培养学生观察能力。
了解纸筒人的作用以及设计制作时的注意事项，培养学生观察和分析能力。
使学生深入了解纸筒人的特征，自主发现简单制作方法，培养学生自主学习的能力和善于动脑的习惯。
学习制作纸筒人的方法，解决教学重难点。
美术课教案范文4
新课标的制定，对高中的美术教学提出了更高的要求。在改变传统美术教学的基础上，教师应该从学校的实际水平出发，采用多角度的教学方法来提高学生对美术的学习热情。为了能够更好地引导高中生参与到实际的美术教学课堂中来，美术教师可以适当地采用情境课堂教学法、模仿指导教学法和示范尝试教学法来改善自身的美术教学。美术教师在美术的教学过程中要避免采用单一的灌输式教学方法从而导致高中生对美术产生的反感和厌倦。
教师在美术教学过程中要充分地发挥高中生的特长，在加强对高中生的基础训练的同时还应该为高中生营造一个适合培养学生的审美情趣的氛围。无论是从高中生的审美创造力还是塑造高中生的个人创造力方面，美术教师都应该结合高中生的心理特点以及性格特征来不断地改进教学方法，积极地鼓励学生表达自己不同的思想和见解。例如，对世界名画《伏尔加河上的纤夫》的赏析，教师可以从该作品的背景和画面的寓意以及构图方式等角度依次对不同类型的学生进行提问。教师在学生回答问题的过程中要积极地鼓励他们表达自己的观点和看法，并对学生的表达进行补充。
二、浪漫主义：丰富高中美术教学的内容和教学手段
根据高中美术教学大纲的需求，各个高中教师应该改变传统的以理论为主的课程结构设计。传统的美术教学模式主要是围绕着课堂来对高中生进行理论式的教学，相反，新课程下的美术教学应该挣脱传统美术教学模式的束缚，在高中美术的教学内容中大量地融入具有乡土气息的教学内容并对此展开一些实践性的教学。例如，高中美术教师可以把学生带出课堂，利用学校内已有的资源，如树叶和房屋建筑以及人物等等美学元素让学生亲自动手制作一些独特的装饰画或者人物素描，积极地开发学生的自主性和创新性。同时，高中美术教师还可以适当地引用中外名人名画，以提高高中生的审美能力和培养高中生的审美思维。在实际的高中美术教学过程中，美术教师要将高中生作为教学的主体，以提高高中生在美术课堂教学过程中情感态度作为教学目标。
三、印象主义：提高高中美术教师的教学能力和专业素质
由于印象主义需要教师自身在相应知识的积累方面有一定的底蕴，所以教师在高中生的美学培养和创造的过程中起着关键性的作用。因此，高中阶段的美术教师应该结合学生的实际情况不断地改变和完善自身的教学方法。尤其是边远地区的高中教学师资力量极度缺乏，学校要加大对高中生美术教学的师资力量建设，积极地引进美术专业的教师和教授。为了能够更加出色地完成高中美学的教学任务，学校适时地为高中美术教师提供一定的培训机会。
四、结束语
美术课教案范文5
关键词：德育；新课标；中学美术
对每个教育工作者来说，德育是一个十分重要的课题。从心理健康的规律来看，童年是形成终生行为特征的关键时期，青少年是形成世界观的关键时期，错过了这两个关键期，社会和个人都将为此付出巨大的代价。教育作为一种继往开来的事业，以社会主义核心价值体系规范未来现代公民的行为，打造他们的灵魂，是时代对我们的要求，是党和国家赋予我们的责任。
目前，我国正处于社会变革的关键期，各种社会思潮和价值取向复杂多元，主流与非主流同时并存，先进与落后相互交织。而中小学生正处于思想和性格的不稳定期，面对无孔不入的各种诱惑、侵蚀和毒害，学校德育呈现出了空前的复杂性和艰巨性。由于种种历史原因，我们的学校和教育工作者，较大面积地、被动地陷入了应试教育的怪圈，教育的注意力过分集中到了分数和升学竞争上，德育工作失去了它应有的关注！。建立德育在学校教育中的主导地位，需要我们在真正意义上而不仅仅是口头上的严格执行教育方针、遵循教育规律、推进素质教育。
每一个教师都是德育工作者，这是每个教师必须形成的共识。德育不是一门学科知识，既不能简单地编成教科书，也不能机械地搬上讲台。德育渗透的是一种意识、一种认识。德育不只是个别教师的职责，也不仅仅是学校的事。德育不是简单的认知，德育是对人灵魂的塑造。教育和教学都是一种道德性的事业和实践，不仅具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行。
一、背景
进入青春期后，由于身体的迅速发育，初中学生很快出现了成人的体貌特征。随着第二性征发育，女孩子和男孩子之间开始互相产生性观念上的好奇，这样就产生了一个直接的后果，就是性冲动。这个时候的孩子很注重身体上的变化，尤其是男孩子。心理上的很多原因就是源于这样的生理变化。而生理上的变化导致了心理上出现很多新的问题，其实这是德育的关键时期，是价值观和人生观形成的最主要时期，所以每一位教育工作者都应把握机会，适时开展德育工作。
笔者在初中美术教育课堂教育中，针对中西文化差异巨大的人体美，遵循《义务教育美术课程标准》的实施建议，遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，引导学生关注社会，关注文化，尝试了德育理念的渗透，努力提高初中学生的审美品位和审美判断能力。
二、情境描述
任何一册美术教材的外国美术作品里，都会出现一些的美术作品，尤其是欧洲的雕塑、油画、水彩画中，或者是半裸人物形象很常见。每当看到这些，初中学生的表现就很特别，有些胆子大的男学生就发出怪叫；有些女学生就赶紧低头或保持沉默；有些学生甚至会在书本插图上的特殊部位画上符号。每每碰到这样的课堂，该用怎样的方法去引导学生？
浙版《美术》第十四册教材的第七课，课题是《巴黎罗浮宫》，教学目标是通过对巴黎罗浮宫内藏品的欣赏，让学生初步了解欧洲古典主义的艺术作品，提高多元文化的艺术修养。
课堂教学进行没多久，教材便进入罗浮宫的镇馆之宝：雕塑《萨莫德拉克的胜利女神》和《米洛斯的阿芙洛狄德》。以前有关雕塑的美术欣赏课上，曾经讲过雕塑的分类，为了便于区分课本中的浮雕《汉谟拉比法典》，我要求学生回忆一下雕塑作品的分类，并随口叫了一位男同学回答。
正确答案应该是：雕塑可以分为圆雕和浮雕。可我听到的回答是：雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣服的。话音刚落，美术教室里出现短暂寂静，接着哄堂大笑！很明显，学生们关注的不是雕塑的美术语言，而是这个丰满的女人！看着学生们好奇但是又似懂非懂的样子，我赶紧顺势反问：真的是这样吗？
这是一个渗透德育的好机会！我打开了教学光盘里的雕塑作品，把雕塑《萨莫德拉克的胜利女神》和《米洛斯的阿芙洛狄德》放在一边，要求学生们先观看《斯巴达勇士》的电影片段，借助古希腊的历史背景，简短讲述了战争、健康以及自然的人体美。然后从桌上的一张《美术报》中，请学生们欣赏几幅国内人体雕塑作品，希望学生了解中西文化差异这个观点。但还是有学生在忍不住偷偷地笑，有的还乘机怪叫，更多的学生，特别是女生，都选择了保持沉默。
面对学生的反应，我很被动。但是我又不能回避这个话题，回避将意味着什么？当人体艺术进入课堂，我该用什么办法引导学生，让学生们以正常的心态、健康的审美情趣欣赏人体艺术之美呢？
这时一个调皮的同学开始插嘴：“老师，这太难看了！”
全体同学都笑了，诡秘地望着我，看我怎样回答。这确实又给我出了个难题，不过我不愿意被他们牵着走，我的智慧锦囊还不会资源欠缺。我对学生们说：“你们觉得人体丑吗？”没有人站起来反对，学生们的表情最能说明问题。
美术教室后面的桌子上，有几个被学生弄坏的学生作品和索描示范挂图。我拿出其中的一幅素描作品，画面已经被恶作剧的学生用签字笔画得乱七八糟；几张素描示范挂图也被恶作剧的学生挖破了；摆在架上的石膏头像也被学生用铅笔添画了眼珠和胡须。
我继续翻到书本中间的画，问学生这怎么样？画家为什么画不穿衣服的人？的人体美吗？大家抬起头看着我却答不出来。我从抽屉里将自己以前买来的《素描》《人体油画集》拿出来翻给学生们看：不仅人的思想和才智是万物之首，人体也是最美的。无论是男人还是女人，健康的身体就是自然之美！比如男性发达的肌肉、倒三角的躯体、块状的腹肌。又如女性柔美的曲线、正三角形的躯体、丰满的等等，这些作品都是对生命和美的歌颂。
我注意到，学生们听得挺认真，脸上的红晕渐渐退去，羞涩也不见了，似乎明白了些什么。我请学生们回到课本上，一同畅游《巴黎罗浮宫》，从《米洛斯的阿芙罗狄蒂》，又谈了一些人体绘画的基础理论，如健康人体比例关系的立七、坐五、盘三半，身体的动态线、重心等等，却没有深入展开关于人体的话题。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。要寓德育于课堂教学中，教师必须凭借教材的内容进行充分、合理的设计，找到在教学中灵活地渗透德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，达到教学与德教水融的境界，从而为国家培养更多德才兼备的人才，以更好地适应现代化的发展需要。
三、反思与讨论
美术课教案范文6
教学目标：
1.引导学生关心班上的同学，学会观察身边的人和事，养成观察生活的习惯。
2.引导学生通过观察，抓住同学肖像特征，画一幅肖像画。
3.通过绘画同学的肖像，增强学生之间的友谊。
教学重点：了解脸部特征，学会观察、联想、表现所想。
教学难点：通过观察表现人物造型。
教具准备
教师准备：多媒体课件、人物图片、画像
学生准备：绘画纸、各种绘画工具、自带照片一张
教学过程
一、创设情境，激情引趣
1.师：小朋友们，今天上课前我们先一起唱一唱，跳一跳，跟着音乐一起动起来，可以跟旁边的同学一起做各种动作。播放视频音乐《找朋友》——引出课题《我的新朋友》
师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出歌里唱的是什么？
那你们有新朋友吗？
小结：其实人与人第一次见面就是新朋友了，譬如吴老师今天刚跟你们认识，我们就是新朋友了。
（设计意图：与课题相关的音乐引入，激发学生兴趣）
二、授新
1、师：孩子们在人民路小学东校经过两个多月的学习和生活，你们在班上找到自己的新朋友了没有？有谁愿意起来介绍一下自己的新朋友呢？
2、让学生分组讨论,并在小组内互相介绍自己的新朋友,教师引导学生不用不同的方式介绍，如特长、喜好、长相特征等。请学生勇敢走上讲台为大家介绍新朋友.
3、你们记得最牢的地方就是你新朋友最大的特点，是他跟其他人不同的地方。你如果要画新朋友，也要把他的最大特点画出来哦!
（设计意图：通过相互介绍自己的好朋友，增加同学间的情感。）
4、师：同学们都介绍了自己的好朋友，那有没有同学想知道吴老师的新朋友是谁呢？
出示不同学生的照片，带领学生从整体到局部的进行观察：
（1）
有的同学的脸长长的，有的圆圆的,还有的方方的。
（2）
同样的方法引导学生找出彼此五官、发型的特点。
5、教师结合自己的长相，引导学生分析人物的特点。
（设计意图：出示学生照片，学生是老师的新朋友，增加师生间的情感。）
三、欣赏画家肖像、学生作品
教师出示课前准备的画家肖像，引导学生观摩不同风格的名家肖像画，使学生懂得画肖像画既要找抓人物特征，注重色彩和线条的表象力，又要体现自己的风格。鼓励学生能大胆、自由的运用绘画、拼贴和立体制作等方法为新同学绘制肖像.
四、出示范画，总结引导
现在老师要特别介绍几位新朋友，出示不同风格的新朋友范画，引导学生观察几幅范画的人物特点，让学生明白在绘画过程中既要抓住人物的特征，同时也可以大胆想象，添加环境使画面更加丰富。
五、学生创作
1、这些新朋友都被画家留在了纸上，你们想不想也把自己的新朋友留在纸上呢？用你喜欢的方式画画你的新朋友吧。
2、出示作业要求:
从五官、脸型、发型、
服饰等方面画出新朋友的样子，注意构图饱满适中，色彩鲜艳。
学生创作,教师巡视指导,鼓励学生大胆作画,主意人物外貌特征。
六、展示作业，总结评价
师：大家画的新朋友太让我喜欢了，你们画的开心吗？展示孩子们的作品。
1、请孩子们做小评委,说说你最喜欢哪一个同学的作品？为什么？
2、谁愿意为大家介绍一下自己的作品？说说你认为最成功的地方？
3、在下一次的作业中，你准备做哪些努力？
4、教师及时鼓励有点滴进步的同学，同时提出要求，促进发展。
师:请同学们把今天的作品制成贺卡,并写上自己的祝福,在好朋友生日时作为礼物送给自己的好朋友.
小结：小朋友们，希望你们学会和班里的每一位同学友好相处，让每位同学都成为你的好朋友。生活处处有朋友，愿你们今后能结交更多的新朋友！
板书设计：
我的新朋友
脸型
发型
五官
色
彩
