财会专业范文1
关键词:财会;模拟;教学
随着国家综合国力的增强和经济结构的调整,职业教育在社会发展中的作用越来越重要,在几年前召开的全国人才工作会议上,党中央提出了高技能人才的概念,我国高职教育培养目标的定位开始突出高技能人才的培养。早在几年前国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就指出:“积极推进现有职业大学的改革,努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校,根据国家教育政策的方向和职业教育的方针,职业教育之加强操作实践性能力的培养”。四平市经济贸易学校财会专业的设置已将近几十年历史,财会专业的教学也是一个不断完善,不断创新过程。
我们以往财会专业的教学主要采用课堂传授的形式,尽管按习惯的教学模式,如凯洛夫的教学模式:复习旧课-导入新课-传授新课-新课小结-布置作业等,虽无可挑剔,但很难给学生以生动形象,记忆深刻的教学效果。如在讲基础会计第六章账簿的时候,尽管教师把账簿的概念、种类等详细地讲给学生听,但学生没见到实物,印象模糊,更谈不上记忆深刻。可见,课堂教学与实际操作紧密结合,势在必行,出于这种愿望,在前几年,四平市经济贸易学校规定每月给学生三天实习时间,教师和学生家长,共同想办法,给学生联系实习地点,让学生到各大银行、企事业单位等财会部门去实习。但实习一段时间后,就发现,采取这种课堂与课后挂钩的实习,并没取得预期的效果。一方面,客观上,企事业单位财务工作都很繁忙,且人员较少,很难抽出时间和精力帮助这些实习学生,学生也只能一知半解,作为实习教师也很跟踪全部学生;另一方面,学生离开学校对自己也很放松,愿去实习就去呆一会儿,不愿去就不去,这种放羊式的实习教学并没有起到一个良好的教学效果。所以,这种方法,也逐渐地取消了,后来,又采取了一种方法,就是学生毕业前,集中两个月到银行、企事业单位去实习,实践结果,也没有达到良好的教学目的。以上两种方法,虽然都不很成功,但却促进了财会专业教学改革的步伐。
我们知道,实习教学是以教学为主,带有实际动手操作任务的实习教学,是课堂教学的自然延伸,它使课堂教学中所获得的知识,在实践中得以应用,巩固和发展,也是在专业课教学中,学生所获得的心智技能验证。由此,四平市经济贸易学校财会模拟室的创建,正是适应了这种教学发展的客观要求,也是四平市经济贸易学校实行“一体化”教学改革措施之一。
财会模拟室创建的目的在于给学生创造一个良好的实习环境,使学生能身临其境,系统地掌握财会实际操作知识。在这个模拟室里,学生要熟练地掌握财会工作的程序,即出纳员工作-记账员工作-成本核算员工作-直到银行结算等业务,从而使学生毕业后成为一名合格的实用财会人员。在模拟室组建过程中,主要进行了以下几个步骤:
第一个步骤:进行选点。即选择一个恰当的单位,作为我们模拟室的模型。我们选点本着两条原则:一是这个点必须是一个生产单位,即工业企业;二是这个单位的管理系统要比较完善,财务制度健全,财务工作程序要系统,全面本着这两条原则我们选择了本市的一个明星企业作为资料模型。
第二个步骤:联系同学们所学专业学科和工厂业务实际,设计出在模拟室里,应上墙的图表,这些图表包括:会计科目表、固定资金运动示意图、流动资金示意图、成本核算图、记账程序核算示意图以及错账的几种更正方法等图表,并按财政部要求,在财会模拟室内挂上,会计员上岗要求及会计法则、会计制度等。这些图表上墙,能使学生一进到这个财会模拟室有一种身临其境的感觉,同时,这些图表对学生实习应起到一个提示引导的作用。同学们能一目了然,这样就进一步加深了同学们的印象,巩固了课堂所讲述的理论知识。
第三个步骤:搜集资料。我们搜集了这个明星企业十一月份和十二月份两个月的会计核算资料,这两个月的资料比较完整、系统,而且又是年末的资料,便于结转,对学生实习非常有益。
第四个步骤:整理和重新编写资料。我们复制和抄录下来的原始资料,有的重复,有的零碎,需要重新编写一套适合学生实习用的一套完整的、不重复的业务资料。
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[关键词] 财务管理 财会专业 非财会专业 教学方法
一、财会与非财会专业在教学上的不同点
1.教学目标不同。从培养目标和就业方向上看，财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才，毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课，这就要求学生对这门课要全面掌握,使学生有一个厚实的理论功底，宽泛的知识体系，能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法，在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才，其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门，对于非财会专业的学生来说，财务管理作为一门选修课，可以拓展其知识面，丰富其知识结构，不需要全面掌握，只需从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原则和方法就可以了。
2.学生的基础不同。学习财务管理学，需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好，从课程设置上来说，已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法，从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念，在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时，由于学生编制过利润表，所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计，当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以（l一所得税税率），而教材对这一部分也没有专门进行讲解，这就需要任课教师补充相关的内容。
二、采用不同的教学方法，提高教学质量
1.教材的选用应不同。在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说，财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”，所以应选取有一定深度，书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点，同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程，书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外,为了教师更好地组织教学,教材还可以附加“使用指南”,指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的,哪些章节对哪些专业不是很重要,可以作一般了解甚至舍弃等等,为教学安排和教学内容取舍提供参考。
2.讲授难度和侧重点应不同。在讲授时，教师应根据学生的情况，依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同，财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的，其对财务管理知识的运用主要体现在，工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待，教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说，财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识，所以在教学中就要用较多的篇幅讲解；而项目投资的内容虽然也很重要，但对于这些学生来说实际应用价值并不大，在教学中就应重点讲解项目投资的原理，而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。
3.讲授的程序应不同。财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识，所以在授课时可以直接切入主题，而不用再进行相关知识的铺垫了，而对非财会专业的学生却不行。例如：一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源，左边是资金的运用，其中流动资产与流动负债之差是营运资本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以，在开篇讲解财务管理的基本管理内容――投资、筹资、营运资金管理和股利分配时，必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生，由于资产负债表的相关知识薄弱，所以必须先讲资产负债表和利润表，再讲财务活动。
4.课时设置应不同。我校现在 《财务管理》课程的教学时数均为周三学时，并不区分本专业和外专业。由于学时的限制，很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。3课时的授课时间，只能完成授课任务，而练习讲评、案例分析已没有时间，因此，在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4～5节/周，即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习，同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时，本着整体优化原则，合理安排财务管理课程授课时间，最好安排在第三学年，使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。
5.考试方式应不同。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制，在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同,决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式,配合多样化学习。对于非财会专业，期末考试可以适当地降低难度，并减少考试得分在最终成绩中的比例,甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式,引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言,其对问题的研究能力还是相对较低的,因此，实践环节应着重考察其在过程中的学习收获，相对弱化对实践、研究结果的考察。
参考文献:
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实习是挑战也是机遇，只有很好的把握才能体现它的意义。这次会计实习中，我可谓受益匪浅，它为我步入社会奠定了基础，为我以后的就业找工作指明了方向。
本次实习已达到了预期目的，大量的会计专业知识与社会知识相结合，既巩固了专业知识，又学到了社会知识，对我今后的就业有极大的帮助。通过这次实习我对出纳、会计岗位有了一个深层次的认识。我找到了专业知识的漏洞，对好多基础性知识还不是很肯定，需要重新回顾学习。对会计岗位人员要求的细致、耐心有了切实的体会，明确自己需要努力的方向。在会计实务的操作过程中企业的财会人员均认真执行《会计法》进一步加强财务基础工作的指导，规范记帐凭证的编制，严格对原始凭证的合理性、合法性进行审核，强化会计档案的保管工作。
实习是每个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到很多在课堂上根本学不到的知识，打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。而会计工作是指对具体事物进行计算、记录、收集有关数据资料，通过加工处理转化为用户决策有用的财务信息。掌握会计工作不仅要学好书本中的各种会计知识，而且还要认真积极地参加各种会计实习机会，让理论和实践有机务实的结合在一起，只有这样才能成为一名高质量的会计专业人才。
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为期一个多月的ERP实习结束了，心中无限感慨.这次的实习让我受益良多，在整个过程中，我们不仅模拟真实公司的整个业务流程，包括与外部机构的交流，这让我把专业理论知识运用到实践结合过程的同时更学会了与人交际的各种技能.通过指导老师的悉心指导与同事们的协助，更重要的是自己的努力让我这次实习成果显著.当然，除了成功的经验，在实践过程中所得到的教训也是一笔宝贵的财富.所谓无规矩无以成方圆，一个健全的公司需要有严谨的纪律和详细的规程，我就应该严于律己，这样不仅可以遵守中心的规矩，对我自己更有好处.作为一个公司的高层对部门内的运作要有很深入的了解，其中更重要的是对经营规则的熟悉.
我们公司取名叫麦隆科技股份有限公司，麦隆类似英语发音MAKELONG，意思是做得长久一点.公司一共有13个人，划分为行政部，生产部，财务部，物流部，市场部，采购部几个部门，各个部门之间需要相互协调.实习的一开始，我们需要〖您正浏览的文章由整理，版权归原、原出处所有。〗认真阅读公司业务运作的经营规则，基础数据及相关经营规则，外部机构的相关经营规则等等，这些是首要的任务.根据规则的内容以及上网查阅的资料，我们开始一步步组建属于我们自己的公司麦隆科技股份有限公司.熟悉经营规则和基础数据后，公司高层需要一齐商量公司的战略目标及实施方案.在这个过程中，在内部发扬明主精神是很重要的，大家集思广益，可以提出更好的对公司经营有用的计划.
ERP实习让我从多个方面了解企业的内部资源和外部资源，在经营过程中参与制定企业的发展战略与发展规划，和同事共同制定涉及企业人财物产供销所有方面的预测，决策，计划，预算，组织，协调，控制和分析，涉及企业管理和经营决策的方方面面.虽然我只是负责生产部，但很多时候做出决策都要考虑周到，结合各部门交流的意见作出最满意的决策.
当然，除了我们这些生产制造公司以外，还有市场管理与服务机构，例如工商行政管理部门，税务部门，人才交流服务中心，综合信息中心，银行，租赁公司，认证中心和会计师事务所等部门或公司.他们为生产制造公司为主的模拟企业有序开展生产经营活动，协调不同经济主体的利益关系，规范模拟市场竞争环境，提供企业经营所需的信息，资金，人才，物资而设立的.
我在公司担任财务部的出纳和生产部的生产主管，所谓身兼两职，责任重大.而我所在的财务部设有一名财务总监，一名会计主管，一名审计和一名出纳.人数看起来算占了很多便宜，但是巨大的业务量让我们后来认识到，财务部的确是需要这么多人手.作为学了将近4年会计的我们，理论的知识经常挂在嘴边，可谓是纸上谈兵的高手了.但当把理论付诸于实际的时候，才发现书到用时方恨少.我是做出纳的，主要负责填写一些凭证，登记现金和银行存款日记帐等，平时亦负责管理好公司的流动资金.公司同时采用财务软件和手工账的方法来记录业务.出纳在每一笔经济业务发生的时候，先要取得相关原始凭证，然后根据相应的原始凭证，将其登记记帐凭证.再根据记帐凭证，登记其明细帐.期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总帐.结转其成本后，根据总帐合计，填制资产负债表，利润表，损益表等等年度报表.这也就是会计操作的一般顺序和基本流程.
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受经济危机影响，市场经济运行低迷，就业岗位增速放缓，而需要就业人数却持续增多。数据显示，2010年高校毕业生人数为630万，2013年达到699万，大学生就业形势日趋严重，其中理工科高校财会专业大学生的就业形势尤显严峻。国内对理工科高校财会专业的研究较少，相关研究与背景环境密切相关，且从各自角度展开研究，所提出的措施缺乏系统性。笔者从就业脆弱性的视角出发，结合理工科高校行业背景，提出系统化培养理工科高校财会专业学生核心竞争力的对策。理工科高校财会专业创办历史短，存在品牌力弱、师资配套力量不强、专业实践技能培训不足等问题，导致财会专业毕业生无法形成具备自身特色的核心竞争力，就业形势更加严峻，诱发就业脆弱性。基于此，笔者认为学生就业脆弱性指的是由于社会环境变化，使得就业结构发生改变，导致固有培养模式转变成高校的核心刚性，影响到就业稳定性，直接结果是高校人才培养与社会需求脱离，就业风险应对不力，最终影响高校毕业生的就业率。笔者在对国内相关研究进行总结的基础上，结合在理工科高校教学经验，重点诠释三个问题：第一，理工科高校财会专业就业脆弱性是怎样形成的？第二，理工科高校财会专业就业脆弱性以何种方式表现？第三，理工科高校财会专业毕业生脆弱性如何缓解。
二、理工科高校财会专业学生就业脆弱性根源
（一）理工科高校财会专业学生就业形势分析 市场经济的快速发展，需要大量财会从业人员，而理工科高校为建设成综合性大学，需要完善学科体系，于是在双重因素影响下，理工科高校纷纷增设财会专业，为社会输入大量财会人才。目前，高等教育正经历由“精英教育”向“大众教育”的转变，与之相反的是，国内财会从业人员需求经历着“既多又少”的结构性矛盾格局，初级财会从业人员数量很多，但是高级财会人员很少。究其原因，初级财会从业人员准入门槛低，社会培训机构大量增加，批量培训初级财会人员，造成初级财会人员过剩。这就加剧各高校财会专业学生就业竞争，高校间财会学生就业形成一种“零和博弈”，显而易见，理工科高校在这场博弈中处于劣势，这与理工科高校内部定位及财经类高校优势息息相关。第一，财会专业在理工科高校属弱势学科。受理工科高校自身定位的影响，财会专业在理工科高校属于非主流专业，定位决定高校在资源配置上的差异化，与特色学科相比，财会专业在经费支持、师资配套、科研环境等方面都处于不利地位，财会专业更多的是“自力更生”，严重制约了学科发展速度，形成“先天不足，后天畸形”的特点。第二，财会专业在财经类高校品牌优势明显。财会专业自身具有特殊性，不仅需要完善的理论体系，还需要丰富的实践经验，财经类高校的优势明显。理工科高校合作单位往往是制造型单位，提供的实践岗位以技术人员和操作人员为主，对财会人员需求量不大，学生实践机会较少。而财经类高校一般已形成良好的财经界人脉，可以提供丰富的财会岗位实习，增加了财经类高校财会学生的实践经验。
（二）理工科高校财会专业学生就业脆弱性根源 高校学生就业是一个复杂的系统，如图1所示。
政府、职业中介、家庭、企业、高校、个人、行业等七个要素从宏观、中观、微观三个空间维度对内部培养结构、外部就业环境、人才需求预测、就业风险应对等四个层面产生影响，从而构成高校学生就业系统的运行机制。宏观维度：政府履行宏观调控职能，通过立法控制与信息支持等隐形的手段，对劳动力供需市场的固有缺陷进行掌控调整，以降低高校就业系统中所存在的信息不对称、劳动力市场歧视、就业保障制度缺陷等风险。此即为高校就业系统的就业风险应对层面。中观维度：行业就业资源变动影响行业整体就业环境的变动与就业观念的形成。此即为高校就业系统的外部就业环境层面。微观维度：在政府调控宏观与行业就业资源变动的影响下，高校、企业、职介、家庭等要素按照市场机制配置人才资源。此即为人才需求预测层面及内部培养结构层面。而理工科高校财会专业学生就业脆弱性表现即为就业系统结构缺失或运转不流畅，主要体现在以下几点：
（1）人才需求预测失真。职业技能培养方案实施路径模糊。理工科高校财会专业受限于教育资源，往往与其他管理类专业实行大类招生，在大一合并开设工商管理类专业基础课程。在培养初期，财会专业及其他管理类专业在课程设置以及实践环节上相同，并没有根据专业的不同性质特征以及对人才培养的不同要求设置对应课程。财经类院校普遍有三年及以上的专业学习实践时间，而大类招生的财会学生的技能培养时间通常不到两年，这无疑拉大了与财经类院校毕业生的差距。再加上近年来高校不断扩大招生规模，学校的实践教学场地、设备、教员以及经费等跟不上学生人数的激增，更是导致教学差距扩大，最终使毕业生职业技能薄弱，无法形成较高的就业竞争力。
（2）内部培养结构失衡。一是社会需求与学校供给脱节。高校没有顺应企业对高级财务人员的需求，财会专业教育重点还集中在理论学习方面，导致培养出的人才无法参与企业决策。据相关数据显示，拥有高级会计资格的会计从业者只占8%，而硕士以上学历不足3%，高级会计缺口超过60%。传统本科人才的培养体系一般都按学科范畴设计，注重“宽厚的学科理论基础，宽广的专业口径”，往往偏重于基础知识教学和艰深理论的传授，忽视应用能力的培养，对实践教学体系和学生综合素质的培养，缺乏深入的思考和系统的构建。二是就业指导缺乏持续性及针对性。我国大学的就业指导普遍成为一种毕业前夕的临时性、短期性工作，往往停留在毕业政策解说、信息、技巧指导。这种就业指导忽视了对职业能力持续培养和个性发展的指导，缺乏针对性。而大学生的就业竞争力需要长时间、潜移默化地塑造，是不可能一蹴而就的。大学生就业指导是一项专业性很强的工作，大学生普遍处在未成年向成年人过渡的阶段，社会经历有限，三观并未定型，因此必须在踏入社会之前，接受一定的指导、训练。而如果缺乏必要的就业指导，就会降低学生的就业竞争力。
（3）外部就业环境负影响。一是就业观念存在误区。毕业生在择业时对区域和单位比较在意，选择竞聘单位上，可重点选择东南沿海城市；对单位的选择，则倾向于稳定、收入高的机关事业单位或收入高的三资企业，这就出现了有人没工作岗位、有工作岗位没人去的矛盾。同时毕业生由于缺乏对社会及人才市场的了解，就业期望值往往过高，甚至脱离实际，从而引起了高不成，低不就的不良循环。二是一次性就业率与薪酬水平不高。财会毕业生一次性就业率较高，整体能够维持在90%以上，其中就业率最高的财经类高校毕业生就业率达98.23%，理工类毕业生就业率92.76%，比财经类高校低近6个百分点。在薪酬方面，不同类型高校财会专业毕业生也有区别，财经类财会毕业生薪酬平均为2675元，综合性毕业生平均为2426元，理工科财会毕业生为2342元，平均为2500元左右。与其它专业比：财会专业就业起薪明显低于理工类专业。大部分理工类专业起薪在3000元左右，最高的材料类专业能够达到3500元，而财会专业毕业生起薪普遍在2500元左右，相差达1000元，与理工类其它专业毕业生比，起薪平均差距比较明显。三是就业单位企业多，机关事业单位少。财会毕业生就业主要集中在各类企业，高达总人数的55%，符合中国经济市场化趋势。在主观择业方面，许多财会毕业生倾向于稳定轻松的工作，选择进入机关单位与事业单位相关岗位，但由于编制限制与激烈竞争，最终造成大量竞聘者无法成功进入这些单位，上岗者始终保持在一个较低的水平，近三年只占总人数9%，尚不及十分之一。在创业方面，敢于创业的毕业生非常少，仅占总人数的2%，主要是创业风险高，需要资金、经验、机遇等，因此更多毕业生更青睐自主择业上岗。
（4）就业风险应对缺失。目前，我国高校毕业生就业市场普遍存在信息不对称现象；同时，劳动力市场用工歧视也屡见不鲜，这给高校毕业生带来极大的就业风险。政府尚未出台针对上述高校毕业生就业风险的具体法律法规，缺乏在法律上的控制力度。而理工类高校在财会方面的就业资源明显劣于财经类院校，其财会类毕业生所面临的就业风险更高。
三、理工科高校财会专业学生就业脆弱性的缓解
针对理工科高校财会专业学生就业脆弱性表现，依托理工科高校行业背景，在与财经类高校财会专业毕业生竞争时，形成错位竞争优势，以期减缓财会专业学生就业脆弱性。
（一）准确定位培养目标，科学设计课程体系 大学核心竞争力的主要要素是高校的人才培养能力，具有稀缺性、难以复制、无可替代等核心竞争力特征。理工类高校，学科与专业建设积淀和优势明显，产学结合更紧密，其开办的财会专业应充分发挥学校数理基础好的优势，邀请行业专家参与制订人才培养目标，按理论够用、突出专业综合素质和应用能力培养为导向，科学设计课程体系，包括基础课程、专业课程、专业方向模块课程和素质拓展课程，特别专业方向模块和素质拓展课程，要突出行业特色，做到相互融合，以培养富有财会行业知识技能的应用型高级财会人才。将财会专业人才的培养模式定位在“经济管理中高级应用型人才”上，就是以培养学生实际应用能力为主要特色，以培养学生技术应用能力为主线，重新构建人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业教学体系。如图2所示，在构建培养模式时，应体现多层次、个性化的培养特征，以能力培养为重点，围绕财会专业的理论教学内容体系与实践教学内容体系两方面开展。以航海专业背景高校为例，其培养财会专业人才，就业去向主要是航海行业，在专业方向模块课程中，可设置航海工程概论、工程概预算、航海企业财务管理等课程；同时设置航海项目投资可行性分析、税务筹划等专业素质拓展课程，既体现了学校办学特色，又有利于培养符合航海行业所需的专家型财务管理人才。此外，高校应确定一个目标明确的培养方案，并将之贯穿在本科四年的教学中。通过潜移默化的培养，将技能及职业素养培养渗透至完整的教学方案中，以期取得厚积薄发的效果。
（二）全程就业指导培训，完善风险应对机制 创新就业指导机制，从新生入学起即培养职业规划意识。高校通过系统指导、全程服务、搭建平台等措施，提升就业水平。
（1）强化就业指导，培养服务意识。就业指导工作是提升就业竞争力的有效措施，从大一开始，就业指导中心就应通过各种形式的就业教育，帮助学生树立正确的择业观念，进行全程就业指导。重点做好三方面工作，第一，培养正确的择业就业观，树立先就业后择业的观念。第二，进行就业培训，了解就业政策和求职技巧，养成求职应该具备的素质和能力，培养过硬的就业心理素质。第三，加强就业信息服务对接，就业指导中心要主动搜集就业求职信息，了解岗位需求，同时努力求得用人单位的反馈。
（2）优化就业资源，拓宽就业渠道。工科类毕业生企业需求量大，每年进校招聘毕业生的单位多，供不应求，相比之下，财会专业因逐渐趋向饱和而逊色得多。用人单位并非对财会毕业生毫无需求，关键是如何让用人单位将对财会专业学生的有限需求放在本校招聘。理工类高校应通过实行就业“捆绑推荐”措施，与有联系的部分重点单位达成共识，在优先向其提供急需专业的优秀工科类毕业生的同时，促使该单位在需要财会专业人才时也优先录用本校财会专业毕业生。
（3）加强校企合作，实现供需平衡。依托理工科高校自身的行业背景优势，搭建校企合作平台，引入企业教师，形成校企长效合作机制。企业教师以自身丰富的实操经验、熟练的业务能力和良好的职业素质在执教过程中引导学生，使学生朝社会和企业真正所需要的财会专业人才发展，并通过引入工作岗位的现实需求，为培养学生的岗位适应性素质提供了绿色通道。通过建立实践教学体系，培养学生综合素质，重视应用能力培养，促使“社会需求”与“学校供给”高位对接，实现高校与企业间的供需平衡。
四、结论
理工科高校财会专业学生就业脆弱性并不仅仅来源于自身的先天劣势与财经类高校的品牌优势，还有社会因素乃至于观念原因，如个人、企业、政府等多方面原因。为缓解理工科财会专业学生就业脆弱性，笔者提出理工科高校应依托本校行业背景优势，采取系统性措施，将财会类专业与本校优势学科相结合形成复合型交叉学科，增强就业核心竞争力。工科背景的高校，有着自身办学历史积淀和办学优势，因而可嫁接工科知识到财会人才培养方案中，这是财经类高校所不具备的天然条件。故理工科高校财会专业需要加大研究力度，形成富有特色的人才培养方案，为培养应用性财会专业人才探索有效实施路径，方可成为培养复合型、行业型财会专家的摇篮。
参考文献：
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――以公共事业管理专业为例》，《高等理科教育》2013年第1期。
财会专业范文6
【关键词】财会 素质 教学
一、现今财会专业教学的缺陷
（一）教学资源落后
在时代进程不断加快的今天，教学模式的转变远远跟不上时代的步伐，诸如教学设备不齐全、教学内容安排不合理的问题已成为现今财会教学的普遍现象，这就导致了财会教学流于形式，教职人员在授课时也不能够从实际出发，让学生提不起兴趣，使得学生的实际能力与理论知识都有着很大程度的不足，进而引生出学生学无所用、学无所长、无法靠本门专业立足于社会、无法满足企业的要求等一系列问题。
（二）教学理念不明确
财会专业是牵涉社会方方面面的一项专业，其知识覆盖了整个社会的各个阶层，这就造就了财会专业教学的特殊性，让其对市场的动态接收有着更为严格、精准、及时的要求。随着我国经济实力的不断增强，科技实力的日益成熟，市场上也随之而涌现出越来越多的新事物，从而给教学任务带来了更多的新知识、新概念，使得社会对教学范围的要求越来越大。在教学模式尚未得到完善的今天，财会专业教学的知识体系、教学材料的落后就显得愈发严重了。而对于财会专业来说，知识体系、教学材料一旦落后，就很难让学生有足够的资本去面对社会的考验，在根本上使得学生严重缺乏与专业相关的从业能力。
（三）教学过于死板
由于财会专业本身是一个较为烦闷的专业，而且教职人员在观念上往往没有能转变过来，依旧以自古传承下来的“一言堂”作为主要的教学模式，这就造成了教职人员教学过程中往往会忽略了学生的感受，在不明学生对知识的吸收、理解程度下又在继续教学，让教学流于形式。且学生对知识的运用也极大程度地在这种教学框架下受到了一定的约束，在这种约束下，学生就很难地立足于瞬息万变的社会，以致让教学反而成为一种累赘。
二、教学改革的方法
（一）完善课程结构
有效的课程结构，应是理论与实践相结合的，要想使课程高效化，就必须从实际出发，使理论知识形象化、具体化。这既可以让学生在步入社会后能够有足够的能力应对市场的考验，且能在根本上使学生更高效地吸收理论知识，使教学高效化、成熟化。而要让教学贴近实际，要能够有效地进行实践性教学，就必须有一定的方向指导。财会专业的学生是面向社会的，他们所要面对的考验，已不再是一张张定性的试卷了。对于财会专业教学，应是从如何让学生满足社会需求的方向出发，以特定的岗位要求为目标，实施相关的教学措施，以求让学生的专业技能与专业知识能够在实践中得到提高、完善。
（二）转变教学观念
在市场需求日新月异、市场竞争日益加剧的今天，学生想要能够在社会上立足，就必须保有一定的竞争力，而要让学生保有一定的市场竞争力，就必须有相关的专业知识与专业技能作为支撑，这是财会专业教学的主要任务。要让学生有足够应对社会发展进程所带来的考验，就必须从教学着手，教职人员在教学过程中不能重理论而轻实际，要清楚市场的需要，掌握好市场的动态，从观念上对教学任务进行一定的调整，并对教学的方法加以完善，让学生在学习理论知识的同时，也能够提高学生适应市场需求的资本。
（三）更新教材
教材是教学的根本，要想使教学高效化，要想能够完善教学，就必须从教材着手，只有教材得到了完善，才能够从根本上对教学的效率进行提高，使课堂真正做到高效化。而要对教材进行完善，就必须从更新方面进行着手，要让教材能够跟得上社会的进程，要让教材能够体现出素质教育的特点。只有这样，才能培养出真正的专业型人才、能力型人才。
（四）对教学进行合理规划
教学过程是一项循序渐进的过程，其中环环相扣，每一个环节都应该做到紧密相连。教职人员应衔接好教学过程中每一个环节，在给教学做规划时，应更注重教学的多样性，要灵活地掌握好各种教学手段，从多变的教学法则中寻求一种共体，让教学更为灵动，使学生的学习积极性得到更大的提高。兴趣是学习的根本，而调动学生的学习积极性更是教学的主要任务，要想使课堂的效率最优化，就必须充分调动起学生的学习积极性，让学生在高昂的学习积极性中不断进取、创新。
（五）加强教职人员的素质
教职人员是教学的基础，任何的教学都是建立在一定的师资上的，只有师资达到了一定的程度，才能使得教学的效率最大化，才能更好地让教学具体化、形象化。教职人员应该在不断地学习中进行教学，在引导学生学习的同时，还应该加强自身素质，只有在自身素质足够强大的基础上，才能更好地对学生进行有效地辅导，才能够承担起教学的责任。
三、教学实例
（一）对于教学工具的改革
《基础财会》课程是学生首门直接与专业相关的课程，因此培养学生对专业的热爱是本课程的重要目标。此时学生对财会工作还没有丝毫的概念，因此，我选择在财会模拟教室或多媒体教室上课。模拟教室内各种财会工作必备用具一应俱全，让学生有身临其境的感受。模拟教室内还有先进的教学仪器——幻灯机、电视机、VCD、录像机等，讲课时可借助这些仪器更形象、更直观的演示。另外，还可利用多媒体教学手段，用财务教学软件进行教学。
（二）对于教学方法的改革
《基础财会》有大量的基本概念和方法。
我主要采用启发引导式教学法，运用“简单实践一理论一实践操作”的模式来进行教学。首先我用身边或生活中发生的实例引出教学内容。然后让学生做一些简单操作，再详细讲授基本理论、概念，之后再进行各种实践操作训练。让学生带着疑问步步思考，层层破解，带着兴趣熟练技能。这样教学不但使学生更易理解理论概念。而且能使学生具有较强的动手能力。教学过程中，把录像、幻灯片、财务教学软件等穿去增强了直观性．引发了学生的学习兴趣，更有助于教学目标的完成。
（三）对于考试形式的改革
对学生的考核我也改变了以往单一出试卷的形式，而是发给学生一些经济业务需要的原始凭证、记账凭证、账簿等物品。让学生按照规范的操作标准完成经济业务的处理；或是给学生一些处理错误的业务，让学生进行审核和修改。这样，既考理论知识，又考实际动手能力，又与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。
（四）对于技能节的项目安排
在我校每年举办的技能节上，我们特别针对财会专业安排了“财会手工操作”项目。通过比赛的形式，更进一步加强和展示了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。
四、实践体会
课程结束后，我们进行了总结交流。学生都对《基础财会》新的教学方法表示赞赏，说这样学起来更容易也更有趣味，一个学期下来，不仅懂了许多理论概念，更熟练地掌握了财会基本操作技能，对以后的学习充满了兴趣，对将来从事财会工作充满了信心。
【参考文献】
［1］朱礼龙. 财会专业教学改革思路探析[J]. 河北职业技术学报，2004，4（1）.
