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教师的个人事迹范文1
王永涛同志现任机电工程学院副院长、机械工程训练中心主任、机械工程训练中心党支部书记，承担《工程材料》、《机械制造技术》、《金工实习》等课程的本科教学工作。其主要事迹简介如下。
一、关爱学生，做学生的知心朋友
（1）关心学生的心理健康
通过多年的观察和研究，王永涛同志发现存在心理障碍的学生往往具有自我封闭、疏于与人交往的特点。因此在教学过程中，他十分注意与所在授课班干部的沟通，了解班中哪些同学具有上述特点，并在课前、课后特意与这些同学交流，在交流中发现其问题，取得这些同学的信任，使他们能够与王永涛同志进行深层次的沟通。自以来，共有20多名同学在课后主动与他联系，当面倾诉内心的困惑，用同学们的话说：“王永涛老师是一个兄长的角色，内心最隐密的东西都可以跟他讲。并且他曾经在党委组织部工作过，职业习惯使得他能够给你保守秘密”。
工程训练中心迁至昌平校区时发生的一件事对他触动很大。当时一名他并不认识的其它学院的大二新生，晚上看见训练中心亮着灯，主动进入办公室跟他聊天，那天晚上他们聊了二个多小时。由此他认识到，由于北校区刚刚启用，晚上教师很少，校园文化没有及时建立起来，学生非常需要与教师沟通。自此开始八年来，每学期的第一堂课他就告诉学生自己的联系方式，并一直坚持每周上课前一天晚上住在昌平校区，任课班级的学生们也都知道在那个时间一定能够在北校区办公室找到他。因长时间睡在湿冷的办公室，他患了严重的筋膜炎。
（2）关注学生学习动态
机电学院男生较多，沉迷游戏往往是影响学习的第一因素。为此，他通过了解及时掌握本班级这些学生的名单，密切注意这部分人的课堂出勤情况，与他们共同探讨大学生活，告诫珍惜现在的机会。他不给他们讲多么冠冕堂皇的大道理，只给他们算一笔一年的费用支出，再通过谈话与其共同估算家庭的收入，然后进行比较，让他们了解父母为其承担的经济压力和精神压力。谈话后有的同学感慨地说：“如果四年的大学生活荒废了，连家人都对不起，更别提对国家、对社会如何了”。通过他的努力，近几年有6名学生戒除了网瘾，课程平均学分绩点（gpa）脱离了警戒线。
二、用个人行动和学识魅力影响学生
在与学生的接触中，他注重自己的行为举止，用日常点滴行为影响学生。例如他白天课后及时关闭教室照明，无形中是对学生节能意识的培养。几次之后，只要上课结束，学生主动地去关灯；工程训练中适时巡查安全隐患，在车间穿着及时更换成工作服装，是对学生安全观念的教育；教学中及时介绍所了解到的最新相关技术成果，引导学生养成关注本领域技术发展前沿的习惯；结合课程分析社会新闻，帮助学生提高课程学习的兴趣。学生们经常在课后与他一起讨论学生感兴趣的问题，甚至邀请他参加班会。几年来，他义务给学生举办了涉及国际形势、创新创业、专业发展、学科竞赛、宗教信仰等内容广泛的讲座8场。
三、热心参加学生课外实践活动，实践育人
王永涛同志曾在企业工作十年。正因为有此经历，且在教学中发现学生工程实践能力弱的问题，因此他特别重视学生的课外科技实践活动。五年来，他指导了1项国家级、5项校级大学生科研训练计划、6项机械创新设计项目、5项“萌芽杯”设计项目，义务为学生举办课外科技活动讲座5场，2次带领北区机电学院学生参加与街道、社区的共建活动，组织了有150多名学生参加的学校首届数控技能大赛，并兼任学校创新协会顾问。昌平校区的许多学生在项目研究中涉及到机械设计、机械加工方面的问题，主动找他指导和协助。他指导的项目获得北京市级以上各类奖6项。在10月带领学生参加全国第三届大学生机械创新设计大赛期间，因比赛期间和之前指导学生过于劳累，他患了突发性耳聋，最终导致了听力终身受损。
四、关心学校教育改革，首开我校开设《创业教育》课程
近几年，他参与北京市级教学改革项目1项、校级教学改革项目3项，参与编写教材2部，主编教材1部（20xx年底出版），发表各类教学改革论文20余篇，获得校级以上教学成果奖4项。
从开始，他就开始关注高校的创业教育。他结合研究生期间所学工业管理知识和企业经营工作经验，于当年草拟了《创业教育》课程的教学大纲。今年4月底学校教育教学会议期间，校工会开展了“我为学校创新人才培养建言献策活动，他提出在我校开设《创业教育》课程的建议。教育部5月4日下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》后，他觉得学校开设《创业教育》的时机已经成熟，因此在修订20xx级教学计划时，他再次提出自己的设想。在他的积极努力下，学校同意由他首次在全校本科生范围内讲授《创业教育》选修课程，且该课程已正式纳入20xx级机电工程学院4个专业的教学计划。
教师的个人事迹范文2
一、指导思想：
通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！
二、读书目标：
1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。
2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
三、主要措施：
1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。
2、读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。
四、读书安排：
1、经典阅读：《教师培训读本》《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》
教师的个人事迹范文3
2011年：香港国际文化艺术节古筝比赛专业组金奖，第二届“金芦笙”中国民族器乐大赛弹拨组铜奖，首届国际古筝邀请赛专业组银奖，专业艺术第二届器乐暨xx原生态 器乐演奏大赛弹拨组二等奖。
2012年：xx师范学院首届青年教师课堂教学技能竞赛中荣获一等奖，同年获xx省首届高校教师教学竞赛文科组优秀奖。
2013年：xx省扶贫基金会授予“慈善爱心大使”， 第一届“唱响师院”教职工大赛一等奖，xx师范学院年度优秀教师。
一、爱驻于心，尊重学生。
教师的工作实践使她认识到，育人之道德在先。作为一名教师，良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么她所有的工作就无外乎空中楼阁，拥有良好的师德，就有了解决好学生问题的保证。爱心，来不得半点虚伪。在平时的教学工作中，陈xx老师一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自己必须首先做到，教师在各项工作中都起到率先垂范作用，才给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系。用爱的心泉塑造美好的心灵。
俗话说“浇花要浇根，帮人要帮心。”在师生交往中，她的善解人意，幽默随和使学生愿意亲近，乐于接受教诲，心悦诚服地接受教师指出的缺点、错误。同时，陈老师的赞许与激励也鼓舞起学生的上进心。在课堂上我严格要求成为他们的师长，在课余，我与他们平等相处成为他们的朋友。
二、忠诚党的教育事业 认真履行教书育人职责
作为一名党员教师和学院器乐学科负责人，陈xx老师始终严格要求自己，注重政治理论学习，拥护党和国家的路线、方针及政策。她长期战斗在教学一线，年均完成课时300多学时；课余不计报酬，指导学生演出、比赛活动年均达130学时。教学中她大胆创新，打破传统的教学模式，形成了“教法活、训练实、重启发、育能力”的教学风格，获得同行好评、学生的欢迎。
人格魅力，感染学生。她关爱每一个学生，不偏袒；她乐于奉献，不计报酬，进校至今学生上课及排练所消耗的古筝琴弦款她默默支出，并自己添置多种教学器材如音响，教师教学琴，节拍器等；她工作一丝不苟，责任心强，她以自身的人格魅力感染学生，影响着学生，她所带过的学生学习自觉性高，自我发展空间大，创新能力强。
人性关怀，感召学生。陈老师十分注重用关爱和诚挚架设师生感情的桥梁，建立平等、宽松、和谐、融洽的师生关系。她经常深入了解学生实际，与学生推心置腹地交心谈心，使学生感到老师可亲、可敬、可信，并能在老师面前坦露思想和内心活动，从而使老师对学生进行“对症下药”的思想教育和心理校正，让每个学生都能尽其所长的充满自信。2014年在高龄孕期间带领2011级学生备战第五届高校大学艺术展演比赛，陈老师不顾炎热，风雨无阻，每天和学生一起排练，为他们加油鼓劲。
张扬个性，发展学生特长。陈老师不会刻意要求每位学生都达到相同的标准，她常说：每个人都有着不同的音乐素养，不一样的天赋。她为不同的学生制定不同的培养计划，“因材施教”是陈老师对教学方法最好的总结。
三、 积极参加第二课堂活动 帮助学生融入社会实践
在陈老师的教学思想中，搞好校内课堂教学只是一个方面，更重要的是让学生融入社会实践，在实践中学习提高。她利用自己担任国际古筝学会和中国民族管弦学会要职条件，积极与社会各界联系协商，搭建学生社会实践桥梁；尽可能的把学生从校园引向社会，使更多专业学生学成后有路走，有地方去。
教师的个人事迹范文4
论文摘要：本研究用卡特有16人格因素童表，封200名邢奎季院的在谈大晕生的人格现状退行了刻拜，并针封大晕生在人漆交往方面、思知方面、情绪方面、意志方面的人格登展中存在的缺陷，提出了改退和完善大李生人格的相愿的教育封策。
人格是佃位在透傅素赏的基珑上，通遇典后天服境的相互作用而形成的相封穗定的和揭特的心理行乌模式，是一佃人的整住精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的绝和.人格的各技特征不是孤立存在的，而是有截结合成相互哪系的整胜，封人的行属这行翎雌和拉制。一佃人的人格一经形成，就具有相封撰定的特母，因此，形成一佃统一的、协翻的人格和形成一佃残缺的、失调的人格，封心理登展和行乌表现的影李是截然不同的。用卡特有16人格因素童表，在邢企子院抽查了20。名季生，封抽查结果退行分析，登现有相古一部分季生在人格上存在缺陷.
1.人格交往方面
在桌群性方面，4%的季生局于低分者，这些季生倾向于生硬、冷酷、多疑、攀群。升物品比封人更喜爱，常揭立做事情，封不同意见不顺和解，按刻板生硬的方式和徊人的华做事。在恃强性方面，12写的被胡查者局于高分者，高分者倾向于展属、揭断李横、不友善、封别人责信通分，统治别人，不怕强榷，主勤且自视很高.在敢乌性方面，9%的季生属于低分者，这些晕生倾向于枪小退编，小心镬懊，喜狱安静，常有自卑感，特别是封异性反愿脸小，甚至不感具趣。在愧疑性方面，4%的被胡查者局于高分者，高分者倾向于刚馒自用，固孰己见，封人不信任，典人交往常斤斤计较，不考虑别人的利益。在世故性方面，7%的季生属于低分者，这些辛生倾向于乌人坦白，易相信人，但有峙皮于被勤状悠，社交上笨拙，甚至封社交回进。
2．认知方面
在德慈性方面，12%的李生画于低分者，低分者倾向于季晋和领悟缓慢、返姚，升事物多采用具位的和刻板的理解.
3．情绪方面
被拥查的季生中，在情绪德定性方面，12%的季生局于低分者，这橄的辛生易受情感的影粤，情绪不程定，易倾序，在困举伶件下，倾向于表现出封挂折的耐受性差，情绪波助明颐，疲倦、烦操，有峙顺得幼稚。在典音性方面，1100的被翻查者局于低分者，低分者倾向于克制、内省，有峙食带修寡狱、抑修、遇分赛懊，爱揭庭，甚至自我赓抑。在爱虑性方面，10写的被调查者局于高分者，高分者倾向于自我内疚，常烦惜自提，甚至沮丧悲祝，感到不如人，有恃缺乏生活勇氛，峙有犯罪感。在擎强性方面，20%的被潮查者局于高分者，表现属常常紧强、典音不安，喜忍封性，常匆匆忙忙而心神不安，峙常感到疲劳、焦虑.
4．意志方面
在有恒性方面，14%的被调查者局于低分者，低分者倾向于意志易勃摇，不赛镇，责任感缺乏，粗浮。缺乏奉公守法的精神。在自律性方面，12%的被稠查者属于低分者，低分者倾向于自制能力低，在有矛质冲突峙葬顾佃性，很少考虑社食要求，常感不能通愿康境.在敢乌性方面，900的季生局于低分者，这些季生倾向于脸小退缩，小心镬读，喜狱安静，常有自卑感.特别是封异性反愿脸小，甚至不感典趣。在敏感性方面，10%的被翻查者局于低分者，低分者倾向于固执任性，注重贵降，有峙颇得冷酷，辫事有退拜性，安于自足，自持其力.17写的被翻查者局于高分者，高分者倾向于敏感善良，易受感勤.但有峙遇分不铸贵除，易感情用事，缺乏耐心典恒心。
乌了完善李生的人格，必须封季生退行人格教育.人格教育，是一桂奋展季生心理素贫，培善健康的和通愿现代社食需要的人格乌目的的教育。人格教育就是要采用祝察和评定的方法了解晕生的人格特贴，包括它的畏皮和局限性，未用各桂教育和心理季手段及措施改退或梢救其人格的缺陷.促道其人格的畏庭或任势，并培丢现代社食奋展所需要的人格特征，使牵生的人格平衡地登展，形成健全的人格。
5．在封擎生淮行人格教育峙，必须妞循以下趁搽基本原则
5. 1佃性化典社音化相偏稠的原则伯性化典社音化是人格奋展遏程中互属捕充的雨伯方面，在人格教育中，既要重视季生的社食化，培姜社食登展所需的共同性的人格，又不能忽视季生的相性化，抹投季生的佃性特默。现代社音是一佃多株化的社音，具有揭特佃性的人愿受到鼓黝。
5. 2全面渗透性原刘人格教育愿该渗透到教育的各佣方面和各惘康肺之中，因病人格教育是一伯全方位的和丧恃期的熏陶、教育和刻抹的遇程。在拳科教季中;在班级、圈陈活勤中;在班主任工作中;在校因康境建段中，渗透人格教育的内容。我们愿核徒人格教育的角度重新考愿教育者、教育康境、裸程等等。教育者不是教害匠，而是受教育者效仿的榜橄，教育者人格水平的高低在一定程度上决定了人格教育的成功典否。因此，教师愿该自觉地加强自身的人格修丢，提高自己的人格水平。在各具住裸程中，教师不住要傅授车阴知截和相网能力，而且要有意俄地培丢季生的人格。
5. 3把知教育典行乌训雄相结合的原，人格特征既不是草纯的思想权念，又不是草饨的行扁方式，而是韶知典行乌紧密拼系的综合住，要培丢这桂内在心理和外顾行扁表里一致的结精，‘不谨要提内在思想棍念入手退行知教育，而且要徒外在行乌方式入手退行行乌训雌，只有把过雨桂人格教育方式有钱结合起来，才能有效地促退人格的形成登展。
5. 4季校、家庭、社音和自我偏同教育的原刘我们不谨要通通家庭教育、季校教育和社含教育来促退人格登展，而且要通遏佰人的自我教育来稠控和建撰人格结精，把外控林化属内控，引向自草、自爱、爱、自强自我完善和自我贵现.在季生人格登展遇程中，这些人格教育形式都是十分重要的，而且相互之要偏稠，教育的操华要具有一致性。否则，音引起不必要的心理冲突，影粤健全人格的形成和登展。
6道行人格教育，一涸翻健的尚题是找出人格教育的有效途诬典教育方法
人格教育的途径大致可分扁雨颧:一颧是卑阴的途径，另一颧是非丰尸，的途径。
6. 1人格教育的李，途径包括①人格辅斗裸程:这是属展人格教育而卑阴设针的一植裸程，一般要有具有教育典心理科季弃案知截典技能的教师来承据。追桂裸程的特是以培姜季生良好人格品贾或调整季生不良人格乌目的;形式上以季生活勤乌主，教师指等乌辅;内容上充分考虑季生人格登展的贵除需要;在裸程组绒上一般以教季班属草位，整佃裸程的目裸、内容、方法典步赚都是有针剑有系统地段针的.①心理咨询:心理咨询一般是浦救性的，它所面升的主要是心理虎于不平衡状慈的牵生或者是虎于担度心理不健康状想的季生。包括佃别咨询典小组咨询。佃别咨询是具有卑知截和技能的心理咨询员，通遇典季生一封一的湃通互勤来带助季生及峙挽脱心理困惑，保持典增造心理健康。佃别咨钧的形式有佃别面谈、雹括咨询、信函咨询等.小组咨询也得困做咨询，是一组季生在咨询教师的指等下，共同针洽、接受刻辣，解决他介，所面晚的颧似的心理困提，小姐人数少则四五人，多则十一二人。③心理治臻:心理治漆是指递用心理季的理洽典方法，封已经崖生较最重的心理阵砚的季生退行车阴的稠郎，使之恢援到正常状慈。心理治疹往往需要较畏峙阴的周密的治疾皮理，有峙需要辅之以精神莱物。退行心理治康要求具有受遏李妹的、有较高技街的李案人只。
6. 2退行人格教育的非李途径包括①在季科教季中渗透人格教育:季科季曹是季生的主牛活勤，季生大圣的心理困提崖生于季晋遇程中，季生的人格品赏也在季曹活勃中得到登展。充分挖掘各科教材中组涵的通合于人格教育的内容，把人格教育典季科教季结合起来，在完成常规教季任矜的同峙，贵现培姜季生良好人格品臂的目的.②在各植活动中渗透人格教育:把人格教育典班音活勤、裸外活勤、困陈活助结合起来退行.充分登挥各项活勤的整位育人功能.③康境文陶:季校愿努力刻段良好的物贾玻境典心理康境，来促退季生人格的登展。良好的物赏难境是指，校因康境净化、绿化、美化，季生在季校感到愉快、舒通。良好的心理康境是指，季校中有良好的人降网系、猜枉的社音心理氛氛、良好的班夙典校夙等等。
7在人格教育中，常用的人格教育方法有以下5祖颊型
7. 1知法追颧方法主要是依靠季生的感知、想象和思维等鹤知活助来速到教育目裸。具做方式有:阴谈、奏街欣赏、拼想活劲、参权贫，知改吏等.
7. 2操作法这植颧型的方法主要通遇季生的言语和动作的操作活助来速到人格教育的目的。具佳方式有:游成、工作、浏脸、演谁、片童、唱歌等。
7. 3集性衬铃法通遏集住针耸，集思庚益，游通思想和感情，促退阴题的解决。具做方式有:卑题针洽、拼洽、配封衬洽、脂力激藩子。
7. 4角色扮演法是一往通遇行属模仿或行扁替代来影粤佣做心理遏程的方法。有以下浅桂形式:哑喇表演、空椅子表演、角色互换、改史自我、笙重扮演、魔街商店等。
7. 5行属改交法这桂方法是通遇奥感等强化手段，建立某桂新的良好行属，或者消除某技不良行属。具做方式有:行属训辣、示花、奥赏、惩词、契约等.
8在擎生心理登展遏程中，翻知活勤的成分典行浦活勤的成分是相互脚系、相互作用的，因此，要使人格教育盈到最佳的效果，愿采用多橄化的人格教育方法。
通遇封邢圣季院季生的人格现状的分析，我们把本校季生人格教育的内容难定属以下残倡方面:
8.1培姜社音交往技能、合作特神和网爱品格人除网系和楷是心理健康的重要裸华，也是维持心理健康的重要徐件之一人除网系和楷具住表况属;在人冷交拄中，心理相容，互相接纳、羊重，而不是心理相克，相互排斤、贬低:封人情感弄诚、善良，而不是冷澳典情、施虐、害人;以集做利益属重，网心、奉欺，而不是私字含硕，报人利己，等等。封缺乏人降交往能力的带生，必须培丢他们的巢群、合作精神。(1)鼓姗季生多参加一些集住活勤，例知，参加季校的各桂秒圈活动。也可以李属他们殷五图做咨询，通遏圈做咨询，使各成员互相季奢，互相促退。(2)在教季遏程中，鼓肠生造行合作季晋。即把季生分成四人一姐追行封篇季替，贵践任明合作季晋有利于奋展学生的人除交往能力，有利于李生季晋怎揉聆殆、理解他人，季音接受不同的视，砰惯他人的意兄。合作季曹的成功能增加小姐中每佣成具的成就感。(3)迫行人除网系指等，即困统视子、师生、同伴三大人除阴系，指等晕生正难德藏各网系的本赏，并李音庭理人隆互劲中各桂简题的技巧典原则，包括冲突解决、合作典镜争、季音拒绝等互勤技巧以及草重、支持等交往原别;(4)把季生培姜成一佃有效的涛通者，方法有:游涛通技巧的裸程;教给季生通遇撼自己的绿音，在统子面前辣奢等一些具做措施，提高言和非言带的表连技巧。
8. 2登展智能，促道人格奋展智能的登展，是其他人格特征形成的前提典墓徒。智能的培荟奥奋是完善人格的一项重要内容。提高适些季生智能水平的具做措施包括:①加强智能，即带助季生封智力的本贫建立科季想娥，并针封智力的不同成分如注意力、祝察力、祀健力，思维力，想象力，造力等段计刻抹活勤。主要包括通通特珠的教育刻辣活勤封季生退行判断能力、推理能力、退解思维、直觉思维、登散思维及刻造思维等各能力的刻妹和培荟，例如:思维力是智力的核心，可以采用雨桂塞本的方法来教季生知何思维，一桂方法是通通揭立训辣程序，在这佃程序里，思维被常作一佃揭立的裸程来教，季生季奢并辣奢一些具胜的思维技巧，比如封事物道行分期，按照不同规则封事物追行排序，封事物或想法退行比较，以及一些推理的技巧。另一技更常用的方法是渗透式教育，这桂方法将网于如何思维的教育融入其他裸程之中，这裸教邮就能在谁授其他科目的同峙也麟授知何思维。②追行早臂心理指等，即带助季生封季晋活勃的本赏建立科季忽试，培姜季生形成铭真价桂的季奢悠度、激登季奢勤概、奏成良好的季臂奢情。例如:扁了激登季生的季晋劲截，要做到(1)注意把外在激扇典内在激肠结合起来.(2)有效的使用目揉。一佃季生能否成功在很大程度上取决于他能否属自己建立一佃有效的目揉，有效的目揉有助于集中注意力:有助于训勤资源;可以鼓舞人坚持不懈;并有助于任矜的完成。(3)教印封季生保持猜枉的期望。教师封季生的高期望，以及塞于该期望的反精，封于激登季生的季晋熟情具有枉其重要的作用。我们把教即的期望封季生行乌的精枉影粤棋乌“皮格.乌利翁效愿”。教师愿宜可能多地给予季生猜枉的反债。
教师的个人事迹范文5
无论在职场还是生活中,“虚拟社交”已经占据了主要地位。我们惊叹于互联网给人际交往带来的巨大能量,越来越依赖它,但也发现现实中的人际沟通问题依然没有解决,甚至有越来越严重之势。为此,本期《职业》特邀人际关系专家安雅老师,为职场人破解线上线下人际沟通的难题。
Q:网上沟通字字珠玑,但当面沟通或打电话时,却觉得越来越不会聊天了。是我们的语言沟通能力退化了吗?
A:如果沟通基本上都通过网络来进行,那么久而久之是会出现人际关系失调的。
网络沟通有好的一方面,你有时间去沉淀、去回应,能够给对方看到最好的自己,两个人比较容易交心。但从另一个角度来看,网上的沟通能力越高,实际中的沟通能力、倾听能力、表达能力可能就越低,因为你习惯了网上沟通有个思索的过程,在现实沟通中的反应就会减慢。网上沟通的是思想,而人跟人之间的直接交流很多时候是情感的互动,太依赖网络了,人就会慢慢变得像机器一样枯燥无味了。
Q:在MSN、QQ签名还有共享空间里,我尽情展现自己的另一面,这和我的职场形象有何干系?
A:现在网络的透明度越来越高,线上的人和线下的人都是你,共同构成了你的整体形象,不会截然分开。你觉得那是你的自由,但老板、同事、客户不会这么想,如果能看到你的签名和博客的话,他们也会从非工作状态来全方位地判断你这个人,甚至觉得这个时候表现的是更真实的你。所以职场人在网络上的“任性”有可能造成在现实世界中的麻烦。还有一个容易被忽略的现实,员工在企业内部的电脑和网络上做的所有事情都会留下痕迹,如果有人监管的话,对个人隐私来说是极不安全的,所以最好还是公私分明一些好。
Q:开心网上同事好友一大堆,现实中熟悉的却没几个,怎么才能让自己在单位里变得容易被别人记住呢?
A:其实这是一个非常简单的原理,在虚拟世界创造的所有一切都是虚拟的,建立的人际关系也是虚拟的,是没有办法带到现实生活中来的。职场中,如果我们退化到连同一办公室里的人都要通过MSN交流的话,我们真的是懒了,这对在职场中、企业中积累人脉是毫无裨益的。
要让自己融入团队,要给对方留下一个深刻的印象,你就不能够依赖MSN、QQ,至少应该让对方听到你的声音。这个电话打过去,怎么开场,语气态度是否让对方觉得舒服、快乐,怎么让对方觉得你有合作的诚意,都很重要。如果事情比较复杂,你就更应该主动去和这位同事当面沟通,这样也会给别人留下深刻印象,觉得你是一个愿意合作的、容易打交道的人。有实实在在的交往,才可能在单位中积累友谊。记住,人际交往是人人互动,不是人机互动。
Q:在我的网络好友里,要不要加上上司或老板呢?
A:处理职场人际关系最基本的原则叫做距离产生美,保持一定的距离,给对方空间,也保护自己。和同事之间可以彼此加上好友方便交流,但在上班时间不要做工作以外的事情。至于上司或老板,如果工作中、生活中你们都没有密切的私交的话,我不建议加为好友。因为加了也是白加,不是一个圈子一个层级的人,彼此都会心存顾忌,觉得尴尬,反而把自己的那点空间变狭小了。不要指望可以通过MSN和你的老板谈贴心话,想说心里话,就去和老板约个时间,走进他的办公室,面对面好好去交流。
职业化的一个表现就是公私分明,也包括人际关系。对公,上司下属的界限非常清楚,各守本分。和上司走得太近,不一定是好事。但保持一定的距离,不代表我们不亲近、不友好、不开放、不支持,不代表不能成为朋友,只是不大可能成为闺密这样私交非常好的朋友。
Q:职场人每天都会有大量的时间用于沟通,那么沟通怎么才能做到高效呢?
A:无论沟通事大事小,我们都可以套用“三点法”的模式,就是将要沟通的内容从逻辑上面划分为三点,这三点可以是前后关系、因果关系,也可以是并列关系、递进关系,尽量把你表达的所有内容归到三点里面,这会让沟通双方思路都非常清晰。
如果遇到对方思路并不那么清晰的时候,你一定要帮他理清思路。可以在讲完自己的两点之后,给对方一个复述的机会,或是让他表达自己的见解,这样来确认对方是否真的接收到了沟通内容,让传达和接收尽可能一致,这才叫双方沟通。沟通的最后一定要有一个共识、一个结论,清楚下一步要怎么去推进。其实很像小学写作文的三段论一样,有一个开场白,中间要分段,最后进行总结,这才完整。
Q:如何才能使沟通进行得愉悦,双方都感觉很舒畅呢?
A:这个问题可以从两个原则去探讨。一个是“大事化小”的职场沟通原则,越是重大的事件,沟通越要轻松一点,越急的事情越要慢慢说,否则双方一紧张,沟通效率和愉悦程度就会降低。此外,不要八卦。职场是变化莫测的,你永远不知道会和谁成为同事,和谁成为上司下属,就像《无间道》里面说的“出来混总要还的”。第二个原则―― “我不只关注我想说什么,我更关注对方想说什么”。其实职场沟通是很简单的,如果你能成为一个友善的、开放的倾听者,对方的话你不会马上批判、马上表示反对,而是耐住性子、尝试着去理解他,之后给予最合适的回应,你会发现融洽的关系并不难建立起来。这就是对等法则,当你认真倾听的时候,表达了对对方的兴趣、尊重、接纳,他势必会以同等的方式对待你,所以沟通会很愉悦。但我们很多时候往往都是抢着表达,没有人愿意去倾听。
Q:当自己或对方情绪不佳,而又不得不沟通的时候,我们应该怎么办?
A:当自己情绪不佳时,首先自己得有所觉察。其次,比发泄更好的策略是描述自己的情绪,这样才能从情绪中跳脱出来,而不是去激起对方的负面情绪。职场不欢迎有什么情绪就发泄什么的小孩,而是需要成年人,需要能够负责任的、理性的、专业的人。
当对方情绪不佳时,你就让他把情绪发泄出来。另一方面,你不能被他的情绪影响,要职业化地安慰自己:他的愤怒对事不对人。待他发泄完后,再将他引导到理性层面。
Q:每天我们都要和上司、同事、客户打交道,和他们沟通分别需要注意什么?
A:先说平级的同事,沟通的方式是“提建议代替直接的评价或批评”,像朋友那样相处。
和上司相处有一个叫“有理有节,不卑不亢”。“有理”,就是讲话符合逻辑的,而不要胡说八道。“有节”就是礼节、礼貌。很多职场人的问题是面对上司的时候很自卑,唯唯诺诺不敢讲话。你要明白,在职场上强者只欣赏强者,你一味低头哈腰,老板反倒觉得你不是一个值得托付重任的人。和上司沟通有一个“五步”过程。第一步:倾听。你不能一上来先发表自己的见解,如果你说的刚好和老板的想法相反,那你就没有回头的余地了。所以,先认真听听老板的话。第二步:领会。边听边在心里揣摩,去理解上司的意思。第三步是思考,第四步是复述,思考怎么回应上司,并通过复述来尽量避免沟通的偏差。最后一步是表达,表达自己的观点或者下一步的计划,让老板觉得你是一个自信的、能独立思考的人。和客户的沟通也是如此。
上司跟下属沟通的时候,先要开放探讨,与下属分享一些自己的观点,之后再是平等的交流,得到共同的结论。最后一步就是要求下属的承诺,确保其清楚下一步的工作,完成工作的几率才会更高。
Q:性格内向的人往往很害怕却又渴望沟通,对于他们来说,有没有什么锦囊妙计?
A:没有锦囊妙计。内向的人是自己把自己和外界沟通的门关上了,除非有人主动来敲门。如果今天你认识到自己的内向已经影响到职业发展了,那只能自己主动出击,推开那扇门,迈出第一步。
但内向的人不一定不是好的沟通者,他们常常忽略掉自己在沟通中很大的一个优势――虽然不伶牙俐齿,但擅长倾听,会让对方觉得很舒服。但听完一定要有回应,表达看法、表示感谢,用这种方式慢慢拓展人际关系。
Q:职场交流有没有一些屡试不爽的经典例句?
教师的个人事迹范文6
关键词：理实一体；课堂教学；几个关系；认识
建构主义学习观认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动建构知识的意义”[1]。理实一体教学模式正是基于这一理论基础上的教学模式。它强调让学生“做中学，学中做”，强调学生自主学习和教师主导相结合，通过师生对话、生生对话和生本对话，培养学生的阅读能力、人际沟通能力和自主学习能力。要做到实践操作整合于理论学习之中，理论学习渗透于实践操作之中，我们在理实一体课堂教学中就应该处理好以下几个关系：
一、理论与实践关系的统一
理论是指人们对一切物质或自然界变化规律性的系统认识[2]，是经由一般化与演绎推理等方法，进行合乎逻辑的推论性总结。实践是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会的客观物质活动[3]，是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动。
实践观点是整个的基本观点。实践是理论的基础，是理论的出发点和归宿点，对理论起决定作用。但是正确的理论又会对实践起到良好的认知和指导作用，可以让我们在实践过程少走弯路，降低实践的难度，可以让我们更好地理解实验的现象，因此在理实一体教学中必须做到理实交融，以实证理，以理促实，避免唯实践论和唯理论论。
例如，在“电容器的导电特点”教学中，我们先让学生动手实验：将一个电容和一个灯泡串联，分别采用直流电源和交流电源供电，观察回路中灯泡亮暗的现象。这时学生就得出电容“隔直通交”的结论。而后，我们提出一个理论问题：对于不同频率电信号，电容器是否都能让其通过？学生对此必然有不同的意见。此时，我们引导学生改用信号源给上述电路供电。让学生观察灯泡在不同频率下发光情况的变化。这一实验使学生认识到“电容的通交是相对的，它与电信号的频率有关”，并形成“容抗”的理论概念。随后，我们进一步引导学生思考：容抗除了与信号频率有关外，还与什么因素有关？这时，学生使用不同容量的电容来重复上述试验后，就领会到“电容的容抗还与它本身的容量有关”的理论知识。
二、内容与形式关系的统一
内容指构成事物的一切内在要素的总和，形式指事物内在要素的结构或表现方式[4]。内容与形式之间是辩证统一的关系。内容决定形式，形式依赖内容，并随着内容的发展而改变。但形式又反作用于内容，影响内容，在一定条件下还可以对内容的发展起有力的促进作用。
理实一体教学内容的选择上必须从生活和生产实际需求出发，注意学习内容的应用性、代表性和实践的可操作性。比如在模拟电子线路中，我们可以从常用元器件（如阻容感元件、二三极管、集成运放等）入手，以直流稳压电源、单极低频小信号放大器、低频功放、集成运放、振荡器为主要单元电路进行教学。
理实一体教学形式的选择上应该积极结合不同教学内容，根据不同的教学对象，应当以有助于学生对知识的理解与吸收，有助于提高学生实际的应用能力为目标。例如，在上《元器件识别与检测》时，我们可以将单纯的器件学习融入到简单应用电路组装调试中（如电阻学习可以化入电工中的混联电路中，二极管融入到直流电源中等），通过对组装调试中出现的问题的解决过程、通过对电路现象的观察来加深对器件的认知。而在学习具体单元电路时，则可以将单元电路学习融入到应用实例中（如单调谐放大器、功率放大器等可以融入到收音机电路中），通过对电路组成器件参数改变后对应的产品工作情况的观察体会，来加深学生对电路的认知效果。对于一些微观和抽象的教学内容，我们则可以应用现代教学手段，如模拟仿真或播放录像等方法，使微观变直观，抽象变形象，帮助学生学习和掌握它。
三、目标与要求关系的统一
教学目标是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的，教育活动结束时所要取得的结果[5]，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它包括了课程、单元和课时目标三个层次，是一个上下贯通、有机联系的系统整体[6]。而教学要求是教师的教和学生的学所组成的一种人才培养活动中的要求[7]。
教学要求受教学目标的制约与指导，是教学目标的具体体现，同时教学要求又会反作用于教学目标并最终影响目标的实现[8]。职业教育的大目标是培养适应社会生产需求具备一定职业技能水平的初中级技术人员，以满足企业和社会的用人需求。中职课程的培养目标必须服从于这一大目标的要求。具体课程的教学目标应该对应于不同阶段的生产岗位技能要求，同一课程内容由于教学目标的不同，它的教学要求也就不一样。
例如，《电子技术入门》课程对于培养生产一线组装员工，其教学要求是学生会认知常用电子元器件，掌握基本焊接技巧和基本焊接工具的使用。但是，对于培养生产线上品检维修员，它的教学要求就要提高到既能认知常用电子元器件，还要会检测判别元器件的好坏；既要掌握基本焊接技巧，同时还要能够熟练使用常用的仪器设备。再如，《视频技术》课程对于培养视频设备导购员，其教学要求是学生了解电视机的工作原理，能较熟练使用常见视频产品，熟悉典型（或品牌）视频产品的性能特点。但是，如果是培养视频设备制造调试或维修人员，它的教学要求是学生要了解视频技术的发展趋势，掌握并能分析典型（或品牌）视频设备工作原理，掌握视频设备调试和检测中常规仪器的使用方法，同时还要取得由国家人力资源和社会保障部颁发的《家用视频技术维修员》中级职业资格证书。
四、时间与空间关系的统一
时间是指一切物质不断变化或发展所经历的过程[9]，而教学时间则是教学活动所经历的过程；空间是指一切物质存在和运动所占的地方[10]，而教学空间则是教学活动的场所和资源。学校教育注定了我们的教学时间是45分钟1课时，教学空间是在教室（或实验室）。我们教学活动就是在这一特定的教学时间和空间内完成的一种师生之间教与学的特定活动。
课程内容不同、教学对象不同、教学要求不同、教学空间不同，教学活动所需要的时间也就不同。但是，作为理实一体课堂教学，一个单元的教学活动时间和空间内必须含有理论学习和实践学习。如果将理论教学与实践教学分开单独安排或实施，那么，理实一体课堂教学就退化为理论课+实践课，演变为实践教学为理论知识服务或从属的地位。例如，《单极低频小信号放大器静态工作点》的教学，内容涉及到静态工作点的测量、估算、调整以及工作点对放大器性能影响的研究。传统教学将放大器静态工作点的估算、分析以及调试分开进行。现在，我们让学生直接给放大器输入电信号，有意识地改变放大器中三极管基极偏置电阻Rb等参数，观察三极管基极偏置电阻大小对输出电压信号的影响。同时，组织学生分析思考静态工作点对放大器工作以及性能的影响。这时，学生在改变三极管基极偏置电阻时，学习了放大器静态工作点理论知识，学习了放大器静态工作点调试方法，了解了放大器静态工作点对其工作的影响。学生在一个教学时空内完成了有关理论知识和实践技能的学习。
在理实一体课堂教学中，当教学设备或教学空间不足时，我们可以通过增加教学时间来换取教学设备或空间不足。如，贴片元件的吹焊工具不能做到每个学生人手一套时，我们可以采用部分学生训练吹焊，而其他学生训练普通焊。又如，专用仪器――BT3扫频仪，一般学校配备比较少，它也可以与其他仪器错开使用，即部分学生学习扫频仪使用，而其他学生学习另一种仪器使用。反之，如果我们仪器设备数量多，教学空间大，那么学生仪器学习课时就可以缩短。即教学空间可以弥补教学时间。
五、整体与个体关系的统一
整体指整个集体或整个事物的全部。个体则是指整体中的某个特殊主体。整体的状态与变化会对个体产生影响，而个体的状态与变化又会对整体产生一定的制约，二者之间也是辩证统一的关系。
多元智能理论认为“每个人从某个方面来讲都是优秀的，所不同的是个体的强势智能未必完全一致而已”[11]。不同的学生对于同一教学内容的理解速度与程度会有所不同，不同学生对同一技能的掌握速度与程度也会有所区别。因此，在进行理实一体教学活动中，我们既要注意整体学生教学目标和教学要求的实现，又不能忽略对个别学生尤其是弱势学生的学习状态的关注，只有这样才能真正意义上实现理实一体教学目标与要求。同时，我们要利用整体与个体的关系，使不同智能的学生之间形成优势互补。我们可以将理论学习强、抽象理解快的学生与动手能力强、形象反映快的学生进行组合，提高教学活动中学生之间的交流讨论质量。在整体与个体关系中，我们还要用发展的观点看学生。随着教学活动的进行，学生智力和技能将随着发展，学习小组的组合也应该随之变化。即，学生的学习小组是处在动态变化的，如同整体与个体之间的作用始终存在和变化着。
整体与个体关系同样也反映在学生与教师之间关系上。普通课堂教学活动中，在教师的主导作用下，班级学生作为一个整体一般比较容易沿着教学预定方向进行。可是，理实一体课堂教学活动中，由于学生整体具有多样性和复杂性，因此教师的主导作用也具有特殊性。所以，在理实一体课堂教学中，教师既要坚持面向学生整体，又要关注每一个学生。教师在引导班级整体开展理实一体学习的同时，还要做好对个别学生的理实一体学习辅导。
总之，处理好理论与实践、目标与要求、内容与形式、时间与空间、整体与个体的关系，结合具体教学内容和过程做到辩证统一，将有效提高理实一体课堂教学效果，提高中职专业课程教学质量。
参考文献：
[1]裴新宁.建构主义（导读）[A].钟启泉．高文．赵中建主编.多维视角下的教育理论与思潮[C].北京：教育科学出版社，2004.
[2][3][4][9][10]中国科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆出版社，2005.
[5][6]傅建明.教育原理与教学技术[C].广州：广东教育出版社，2005.
[7]中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书、教育[C].北京：中国大百科全书出版社，2004.
