高中学业水平范文1
【关键词】高中数学 学业水平考试 备考策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0114-02
2015年6月，广西将迎来实施新课标以来的第二次高中数学学业水平考试，虽然本次考试成绩不计入高考成绩，但是，学业水平考试是检测普通高中学生课程修习状况的省级水平考试。它对于督促学校认真执行课程标准和课程方案，规范教育教学行为；面向全体学生，为学生终身发展打下厚实的基础；监测普通高中教育教学质量，促进高校招生制度改革，都具有十分重要的意义。南宁市第九中学是一所普通中学，一直都十分重视高中毕业会考（学业水平考试），2014年学校第一次数学学业水平考试100%的通过率，使得提出今后学业水平考试评估除了要求通过率，还要求A等率、B等率，而对普通中学的学生而言要想成绩为A，难度很大。这就需要我们研究学业水平考试的备考策略，笔者从以下四个方面对高中数学学业水平考试进行思考。
一、加强理论学习，正确认识和对待高中学业水平考试
笔者通过认真研读《2014年广西普通高中学业水平考试大纲与说明（语文、数学、英语、思想政治）》（以下简称《广西学考大纲》），充分地认识到，广西普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由自治区教育厅组织实施的省级国家教育考试。普通高中学业水平考试制度是我国教育制度的重要组成部分，是基础教育考试评价体系的核心内容，是面向全体普通高中学生的达标性考试。广西普通高中学业水平考试成绩合格是广西普通高中学生毕业的必备条件。广西普通高中学业水平考试成绩是广西普通高中同等学历认定的主要依据，也是高等学校招生录取的重要参考；是促进广西普通高中全面贯彻落实国家课程方案，规范教育的行为；为广西普通高中学生学业水平和高中学校办学水平的评估，以及教学质量的监测提供依据；可以引导普通高中教师把握课程标准、改进教学方式方法，促进学生全面、主动、健康发展。可见，学业水平考试是一次非常重要的省级考试，甚至可以认为它是“小高考”，是对教师贯彻和落实新课改理念、执行新课程标准的一次大检阅，更能促进教师的专业发展、深入研究新课改教材，促进教师进一步搞好教学等有着重要的意义。另外，学业水平考试主要考查的是学生对基础性知识的掌握，抓好学业水平考试复习能更好地促进高考复习。因此，我们绝对要重视和认真对待学业水平考试，以学考促高考。
二、深入研究《广西学考大纲》，了解高中学业水平考试的具体要求
要更好地对学业水平考试进行针对性复习，就需要弄清本省学业水平考试的要求。《广西学考大纲》明确规定学业水平考试的考试目标：“普通高中数学学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。”“普通高中数学学业水平考试就是要全面考察和评估广西普通高中生的数学学业水平是否达到了‘提高未来公民数学素养’的要求。”从这些目标可看出，高中学业水平考试是一次非选拔性的考试，它必须照顾到广西全区每一位高中生的实际情况，注定了学业水平考试试题的基础性。学业水平考试是以必修模块和限定选修模块的教学内容命题，注重体现三维课程目标，重点考查学生对基础知识的掌握情况，以及利用数学分析问题和解决问题的能力，考试目标包括了解、理解、掌握三个能力层次。充分发挥数学作为主要基础学科的作用，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，以基础知识、基本技能的考查为载体，将知识、能力与素养的考查融为一体。主观性试题和客观性试题的比例适当，容易题、中等难度题、较难题的赋分比例约为7∶2∶1，对于难题而言，其难度系数也在0.5～0.65之间，试题以容易题为主，试题设计要做到基础。也就是说，只要学生能掌握好所考内容的基础性知识，对各知识点能够准确识别、再认、简单复述及运用，大概能在学业水平考试中考得六七十分。
《广西学考大纲》对学业水平考试的能力要求进行详细的说明，并对考试范围内的每一个知识点都提出了具体的水平层次及要求，例如：高二上学期必修5第二章数列，要求学生了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图像、通项公式）；了解数列是自变量为正整数的一类特殊函数；理解等差数列、等比数列的概念、通项公式与前n项和公式；能在具体问题情境中发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题；体会等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系。从历年的学业水平考试真题来看，不难发现若数列以选择或填空题出现，主要是考查等差或等比数列的性质应用，难度相对较低，基本属于送分题；若数列以解答题的形式出现，则主要考查等差或等比数列的通项公式、前n项和公式等知识点，难度较小，属于解答题中较容易得分的题目，但有时也与不等式、函数等知识点结合起来进行考查，此类题目综合性较强，难度较大。
三、根据实际情况，制定高中数学学业水平考试的备考策略
1.开好学业水平考试动员会，使学生思想上重视学业水平考试。进入高二下学期，通过年级动员会、班会及课堂让学生了解学业水平考试的要求和重要性，提高其对学业水平考试的认识，特别是基础薄弱学生，科任教师更应通过小组谈话提高他们对学业水平考试的认识和积极性，使学生在思想上重视学业水平考试。另外，有学业水平考试任务的各科老师要有共识，密切配合，合理分配和安排好时间。
2. 以《普通高中数学课程标准（实验）》《广西学考大纲》为指导，以教材为依据，狠抓“双基”训练。在新课的教学中，严格按照《普通高中数学课程标准（实验）》的要求来开展，切实抓好基本概念、性质、法则、公式、定理等基本数学知识的教学，不要盲目地增加或拓展太多课外的知识，争取能尽快进入学考复习。在复习教学中，教师应以《广西学考大纲》为指导，逐步逐点落实每一个知识点，切实把握各知识点的难度与它的生长点。做到目标明确，重难点突出，针对性强。在抓学科主干知识，同时也注意知识“边角”，防止知识缺漏。注重培养学生的学习能力和获取知识信息能力。另外，在复习过程应加强课本知识的积累，遇到模糊的、不确定的知识要马上回归课本。例如：高一下学期必修4中概率这章书，原本备课组集体备课时觉得在讲求概率前先用一节课补充排列组合，结果却发现学生根本无法接受，反而使得学生比较混乱，于是，另一个班就不再补充排列组合，直接按照《普通高中数学课程标准（实验）》的要求进行教学。
3.培养学生的数学兴趣，调动学生的学习积极性。心理学研究成果表明：推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成分。教师应以自己独特的“人格魅力”感染学生，提倡“快乐数学”，使大部分学生对数学兴趣浓厚，肯花时间钻研数学。
4.重点关注学业水平考试“学困生”，小组互帮互助学习。笔者认为导致学生数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会影响、家庭因素等都是教师不可控制变量，而教师的主阵地是学校、课堂；研究表明导致数学“学困生”的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。而从小学到初中影响学生数学分化的因素中积淀最深的主因，也是教师可控制变量，即学习习惯、思维习惯与学习方法，学习动机与学习兴趣，意志品质。因此，在教学中，应改进教学方式，教学内容设置采取“ 低起点、小步子 ”、“ 分层教学 ”、“ 精而有效 ”、“ 搭学习的脚手架 ”、“及时反馈”等多种教学方式。另外，尽快落实学困生名单，成立互帮互助小组，提倡合作与自主学习，通过群体的学习思维活动制约和影响个体的思维。
四、适应新形势，尝试探究提高数学学业水平考试A等率的有效途径
要想让更多的学生在学业水平考试中取得A等，这有着很大的难度。笔者所在的2016届备课组达成了统一的备考策略，从高一开始就抓尖子生的培养，一是为了学业水平考试的A等生，二是为了高考的一本、二本生，总的说来，以学考促高考，争取双赢。
1.早选拔尖子生，重点关注，及早培养。各班科任教师利用高一第一次段考数学成绩并参考平时的表现，定好本班的数学科尖子生，并且在日常学习中严格要求，使学生打下坚实的基础，深入钻研，进一步培养能力，发展智力；精选内容，注重培养思索钻研能力，提高尖子生的自学能力；根据数学尖子生的学习水平，引导他们制订适合自己的学习计划，在学习方法上给予必要的指导，引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累；加强数学思想方法的渗透，在培训尖子生解决问题的过程中，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。
2.成立年级尖子班，课外辅导，培养数学能力。数学尖子生必须具备扎实的基础知识、纯熟的基本技能，较强的解决问题的能力，但这并不是一朝一夕形成的，而是靠平时积累的。笔者认为，对于尖子生而言，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。因此，高一下学期开学根据学生的上一学期的综合成绩，前三十名的学生组成了年级尖子班，然后分成了5个6人小组，每周布置一定的学习任务，让大家利用课余时间小组自主学习，而每周安排一节课外辅导课，教师负责引导学生们解决相关问题。例如：会给出与所学知识相关的小专题如数形结合思想，精选适合现阶段学生做的题目，给予学生充分时间思考讨论，然后集中由教师进行点拨讲解。
3.关注尖子生，跟踪培养。把尖子生分给各科任教师来跟踪培养，原则上各科任教师负责自己所教的尖子目标生，建立学生成长跟踪档案（目标生跟踪表等），与学生进行交流，关注学生的心理，及时发现和解决在学习上遇到的问题。因为多与尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
总之，面对着广西进入新课改的第三年，新高考有着许多新要求新变化，数学学业水平考试也安排在高二下学期，这对每位教师来说都将面临着新的挑战。教师应该以学业水平考试为契机，合理安排时间复习各知识点，精讲适合学生实际情况的例题，提高每节复习课的效率，做到“以学考促高考”，为高考备考打下牢固的基础。
【参考文献】
[1]普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]广西壮族自治区招生考试院.2014年广西普通高中学业水平考试大纲与说明（语文、数学、英语、思想政治）[M].桂林：广西师范大学出版社，2014
【基金项目】广西教育“十二五”规划2014年度广西考试招生研究专项课题（2014ZKS006）
高中学业水平范文2
究竟是学业水平考试在操作中走了样，还是本身存在制度问题？学业水平考试沿袭多年，背后是否存在经济利益链？
质疑一：考场抄袭成风 败坏学风考风
根据2009年的《江西省普通高中学业水平考试实施细则（试行）》，具有普通高中学籍的学生，不论文科生、理科生，必须在高二年级第一学期参加物理、化学、历史、地理考试；高二年级第二学期参加思想政治、生物、信息技术（上机考试）、通用技术考试；高三年级第一学期参加语文、数学、英语考试。这场考试决定学生是否具备高中毕业资格。
南昌市民王先生称，他女儿在2013年6月20日学业水平考试前，要求带手机进考场传递答案。王先生大吃一惊，他女儿却称，大家都抄答案，自己不抄岂不吃亏？
反映学业水平考试考场抄袭成风的考生不在少数。网友“gonesa”就称：“一年一度的高中会考生物、政治结束了。在答案、手机满天飞的考场中，在老师们的充耳不闻下，我抄完了。”
“现在提倡讲诚信，真不知该不该支持孩子抄袭。”江西师大附中教师占先生称，不让孩子抄袭，孩子可能考试通不过，可默许了，以后怎么教育孩子和学生？会考没有取得实际效果，反而败坏了学校的学风和考风。
质疑二：设置不及格率 常现啼笑皆非成绩
占先生称，学业水平考试不按分数论“英雄”，而是设置了不及格率的“指标”。各科卷面原始满分为100分，根据成绩排名按百分比划分A、B、C、D等级。D级为不及格，如未通过考试，考生拿不到高中毕业证，需参加补考。
据透露，不及格率的存在，常让学业水平考试成绩出现啼笑皆非的结果。去年江西师大附中一名学生拿过全省物理类竞赛一等奖，成为清华大学的保送生，结果学业水平考试的物理成绩为D。这是怎么回事？该校当即打电话到相关部门，结果没多久成绩就被更改。
质疑三：报考费全部上交 老师是否认真阅卷
据承担阅卷任务的某大学教务处负责人称，全省学业水平考试的阅卷是在该校完成。考完后先扫描答题卷，一周内会阅卷，由教务处统一安排，再按学科分配到相关学院。2010年前后，该校受主管部门委托，签订了阅卷协议。阅卷也有高中老师参加，由各设区市学科大组长负责阅卷指导工作，再抽一批中学老师来阅卷，但抽调比例和委托的费用不清楚。
同时，有教师给记者算了一笔账，每门科目学生都缴纳了报考费，全省各设区市报考费不等，少则9元/门，多则21元/门。“每个参考学生缴纳11门报考费。近几年全省每年有27万左右的学生参加高考，部分学生会弃学、出国等，实际参加学业水平考试的学生人数，肯定比高考人数多。即使按照10元/门保守估算，每年至少也会产生2970万元报考费，这么多钱去了哪里？”
质疑四：走了样的学业水平考试失去存在的意义
被学生、家长和学校质疑的学业水平考试，有无存在的必要？
学业水平考试的本意是让学生不偏科，通过文科生考数理化、理科生考政史地的形式，让他们掌握全面知识。可一些学校在高考的指挥棒下，变得急功近利，在高一就进行了文理科分班，导致高二、高三时文科生要考没有开课的物化生，理科生要考没学过的政史地，为了通过考试，学生们自然会想尽一切办法去应对，走了样的学业水平考试失去了存在的意义。
高中学业水平范文3
报考时间
2018年12月广西崇左高中学业水平考试科目报考时间为2018年11月1日至11日。由报名点按照不同年级所对应的科目安排统一报考。报考分为首次报考和非首次报考。首次报考是针对考生所在年级学期对应首次考试科目的报考，首次报考须一次报考其所在年级学期对应的所有首次考试科目；非首次报考是考生所在年级学期之前科目的报考（如未考、缺考、违纪、不及格等情况）。
1.区内转学考生报考。从外校转学的学生，在转入学校报考普通高中学业水平考试，考生之前在我区已参加并通过的普通高中学业水平考试成绩有效。
2.区外转学考生报考。从外省转入的学生由转入学校在管理系统内报考我区普通高中学业水平考试。我区原则上承认考生在其他省（直辖市）获得的普通高中学业水平考试成绩，但考生必须提供由当地省级考试机构出具的普通高中学业水平考试成绩证明，成绩证明原件交由转入学校所在的市级招生考试院（招生办）审核。各市招生考试院（招生办）收集汇总此类考生的信息（附件3）和成绩证明复印件，于2018年10月29日前传真到我院学考办，并将电子表格发送至学考办邮箱。
3.休学、留级、复读、毕业考生的报考。
（1）2012年秋季之前入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的高中毕业会考成绩已超过有效期，考生须报考本次考试的全部科目，但须由考生报名所在学校于报名截止前（即2018年10月29日前）在管理系统内重新录入考籍信息，否则将无法进行报考。
（2）2012年秋季之后入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的普通高中学业水平考试成绩已超过有效期，考生须报考本次考试的全部科目。2013年秋季之后入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的普通高中学业水平考试成绩有效，报考未通过的考试科目即可,但须由考生报名所在学校于报名截止前（即2018年10月29日前）在管理系统中的历史库进行考籍信息恢复操作，否则将无法进行报考。
高中学业水平范文4
报考时间
2018年12月广西北海高中学业水平考试科目报考时间为2018年11月1日至11日。由报名点按照不同年级所对应的科目安排统一报考。报考分为首次报考和非首次报考。首次报考是针对考生所在年级学期对应首次考试科目的报考，首次报考须一次报考其所在年级学期对应的所有首次考试科目；非首次报考是考生所在年级学期之前科目的报考（如未考、缺考、违纪、不及格等情况）。
1.区内转学考生报考。从外校转学的学生，在转入学校报考普通高中学业水平考试，考生之前在我区已参加并通过的普通高中学业水平考试成绩有效。
2.区外转学考生报考。从外省转入的学生由转入学校在管理系统内报考我区普通高中学业水平考试。我区原则上承认考生在其他省（直辖市）获得的普通高中学业水平考试成绩，但考生必须提供由当地省级考试机构出具的普通高中学业水平考试成绩证明，成绩证明原件交由转入学校所在的市级招生考试院（招生办）审核。各市招生考试院（招生办）收集汇总此类考生的信息（附件3）和成绩证明复印件，于2018年10月29日前传真到我院学考办，并将电子表格发送至学考办邮箱。
3.休学、留级、复读、毕业考生的报考。
（1）2012年秋季之前入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的高中毕业会考成绩已超过有效期，考生须报考本次考试的全部科目，但须由考生报名所在学校于报名截止前（即2018年10月29日前）在管理系统内重新录入考籍信息，否则将无法进行报考。
（2）2012年秋季之后入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的普通高中学业水平考试成绩已超过有效期，考生须报考本次考试的全部科目。2013年秋季之后入学就读高中的休学、留级、复读、毕业考生，其之前获得的普通高中学业水平考试成绩有效，报考未通过的考试科目即可,但须由考生报名所在学校于报名截止前（即2018年10月29日前）在管理系统中的历史库进行考籍信息恢复操作，否则将无法进行报考。
高中学业水平范文5
报名对象
广西南宁2019年12月普通高中学业水平考试的对象是2019年高中阶段教育二年级、三年级在校生，以及有高中就读经历但未获得毕业证的非在校生，考生应已修完必修课程并取得相应学分。申请广西普通高中学历的社会考生可以报考。
报名地点
（一）高中阶段在校生（含中职学校学生）在就读学校报名点报名。
（二）有高中就读经历，但未获得毕业证的非在校生，到原学籍所在学校报名点报名。
（三）其他社会考生到户籍所在地的招生考试院（招生办）报名。
高中学业水平范文6
【关键词】信息技术 迎考要点 提高过关率
一、提高思想认识，认清测试要求
高中信息技术学业水平测试，要求成绩均达到C级以上，才具有高考志愿填报的重要资格之一。大部分学生都认为《信息技术》是一门不重要的科目，首先，要在思想认识上重视信息技术，只有学校、教师、学生、家长统一认识，正确对待，学业水平测试才能顺利通过；其次，就是在教学上，要求我们信息技术教师，对学生进行科学的讲解和分层指导，做到有的放矢；最后，最重要还是，要让学生改变对待信息技术这门学科的基本态度，让学生从根本上重视这门学科，变“要我学”为“我要学”。
信息技术学业水平测试的命题，以教育部制订的《普通高中技术课程标准（实验）》和江苏省《普通高中信息技术课程标准教学要求》为依据，注重考查高中生信息技术的双基，考察学生获取、处理信息、运用信息，培养学生分析问题、解决问题的能力，重视理论与实际联系，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。信息技术考试的形式与其它科目传统考试方式不一样，它是使用计算机专用的考试系统，从题库中随机抽出试题，通过网络传送，让学生在电脑上操作完成，也就是所谓的上机操作考试。学校、教师应该统一认识，信息技术学业水平测试注重考查学生的“双基”，教育学生端正态度，帮助学生树立信心，鼓励学生积极主动地操作练习，争取良好的成绩。
二、研究测试说明，制定备考目标
《江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明》（下称《测试说明》）是信息技术水平测试命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了水平测试的要求、内容、形式以及试卷结构，所以《测试说明》应该是我们信息技术复习的参考依据与出发点。如何围绕《测试说明》做好复习资料的积累，主要应把握复习资料的全面性。这里的全面性不仅包括内容的完整性，而且还要注意对考试内容难易程度的掌握。对于要求为C类的知识点，应该从不同的角度去分析知识点，力求所找资料、所出问题，能有助于学生理解其内在含义及与其它知识的关联性，并能熟练应用其进行信息的处理。如《测试说明》中标明“信息的鉴别与评价”是B类要求，就需要我们在复习时，不仅要列出各知识点的含义，还要列出关联知识点。切实抓好基本概念的理解、基本方法的应用和基本操作的掌握，不要随意加深和扩展知识点的难度，认真分析历届信息技术考试系统中的习题卷。
三、制定复习计划，精心编制试题，全面提高成绩
由于考试时间是在高二上学期的12月下旬，时间急任务重，而且其成绩是填报高考志愿的前提条件之一，所以这场考试给很多学校、教师、学生、家长带来一定的压力。因此，认真制定出合适学生的学业水平测试的复习计划就显得尤为重要。我校根据《测试说明》和学生特点制定了行之有效的复习计划，一要重视对《测试说明》所列每个知识点的理解掌握，拿出合适的方案。二要把握知识间的关联，灵活运用知识，学会运用一个知识点或多个知识点去解决实际问题或运用多种方法去解决同一个问题，从而达到联系实际举一反三的效果，提高学生的综合信息素养和应用能力。
根据《测试说明》所列必修和选修的知识点，依据课本和新课标要求，编制详细切实可行理论复习试卷，巩固基础知识。试卷形式主要包括以下四个方面：
1.《测试说明》内容及要求
以简结形式，将学业水平测试的内容、细目、测试要求等，呈现在学生面前，让学生了解每一章节学业水平测试的具体要求和目标，使学生在复习过程中做到有的放矢。
2.知识点关联基本操作
将相关知识中所关联的基本操作，以树状结构形式表示出来，包括该操作的目的，具体的操作方法及步骤，完成后能达到的程度等。
3.编制相关知识联络图与具体要求
将该相关知识中所联系的各章节的每个具体知识点利用联络图形式表示出来，便于学生复习过程中知识的迁移。
4.基本理论知识训练
主要以单项选择题的形式出现。很多学校用模拟考试系统来替代平时专项复习，学生在操作过程中要浪费大量的时间在相同的题目上，这种训练方式不可取。
四、结合学科特点，合理安排时间，做学习的主人
上机练习是高二年级信息技术教学的重要环节。平时上机时，应让学生根据教师提出的要求在做中学，学中做，理论与实践相结合；实行分层教学、让学生通过教师的指导积极主动地学习，通过自己勤学多问和多动手操作，来领悟为什么要这样操作和怎样操作；要多思考，多练习，逐步提高操作能力和熟练程度，学生通过动手操作完成任务、解决问题，从而逐步提高操作能力和熟练程度。
教师首先要明确教学的目标、重点、难点，对教学内容和教学步骤做循序渐进合理的安排，做到有的放矢；其次可通过任务驱动、协作学习、探究学习等多种教学方法引导学生勤于动手、乐于思考，实现知识学习与技能训练同步进行；再者信息技术内容虽然很多，但有很多基本知识、基本技能却是相通的，也可以说有的操作过程基本类似，可以触类旁通。如word、excel的一些基本操作技巧。比如删除操作，同样是选定删除对象右击显示子菜单选删除完成；再者对于教学中学生一知半解、一做就错的知识与操作，加强关联知识点的训练，尤其在考前应多加练习。在训练中，使基础较好与基础较差的学生形成帮扶结对，尽可能放开手脚，大胆的尝试和自由的操作，实现全面整体提高。
