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学习决心书范文1
学生以学习为天职，初三的学生即将面临中考，这是一次挑战，更是一种机遇。有决心者，事竟成。以下是小编给大家整理的初三学习决心书，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴。感兴趣的朋友可以了解一下。
初三学习决心书1回忆起那时，我们还是一个刚入中学的初中生，对中学时代的生活充满幻想。可是，随着时间的流逝，我们转眼间也将告别初中的生活。
中考，是体验我们这三年来努力的成果，是决定我们另一个学习生涯的开端，是我们每一个学生命运的转折点。因此，中考是我们所面临的一个大问题，我们要把握机会去努力，去拼搏。
以前，我们是经不住风雨的温室里的花朵，不能像雄鹰一样在蓝天里翱翔，去克服各种各样的“挫折”，因为我们没有毅力和勇气。现在，我们要锻炼自己，要像骏马一样在坎坷中前进，为理想的实现而拼搏。
小草，无论它长在深山里、峭壁上，还是峡谷中、河溪旁，它总是不断地追求着春天，不断地奉献着翠绿。如果我们能成为小草，在中考前去努力，去追求，我们深信，我们一定会追求到属于我们每一个人的“春天”。
也许有人会问：“我们初三同学的‘春天’是什么?”如果仔细想想，很简单，那就是获取更多的知识去应付中考，古希腊的第欧根怪说过：“知识是青年人最佳的荣誉，老年人最大的慰，穷人最宝贵的财产，富人最玲贵的装饰品!”可见，知识是多么的重要，知识是靠平时一点一滴积累而成的，在这个过程中我们要经历逆境的磨炼。离中考大约还有百余天，这就是我们唯一能奋斗的时间了，如何利用好这段时间去创造美好的未来呢?这是我们现在最关键的问题。
我们认为，首先要有自信心，决心去学习。因为自信是成功的第一秘诀，是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而又光荣的事业。做为毕业生，我们一定要在心里默默下决心：“我一定要努力把中考考好。”
其次，我们要参与竞争，无论每时每刻，何时何地，都存在着竞争，当今的世界，一个突飞猛进的世界，一个瞬息万变的世界，如果失去竞争，就意味着落后。落后就要挨打，落后就是失败。因此，为了我们奋斗的目标，我们决心竭尽全力去拼搏，积极参与竞争。
再次，也就是最重要的一点——即勤奋。只要我们做到“习勤忘劳”的地步，就不会失败。每天，我们把课程表上的课认真落实好，各科老师所布置的作业及时完成并上交外，还要做到抓住眼前的每一秒钟，勤于多做各类习题，利用短暂的课余时间抓紧复习每一科以前所学的知识，昼做到“比别人先走一步”。
除了勤奋外，如果你想让成功永远陪伴你，让失败永远远离你的话，那么你还必须有有效的学习方法。假如你为了自己的目标，过分地过书库、翻书山而通宵达旦，只会令你一事无成。因为学习要讲究方法，一味地苦读是不会有好的结果的，反而会影响你的身心健康。学习也要有科学性，每一个同学要根据自己的实际情况，挖掘出一套属于自己有效的学习方法。
新学期的到来，意味着中考又近了，意味着我们要加快努力的步伐。虽然离中考的时间已经不多了，但是只要我们妥善安排好每一天，让每一天过得很充实，很有意义，我们的目标还是会实现的。
我们初三年级的每个同学经过最后三个月的冲刺，把握今天，胜过两个明天。
六月，透蓝的天空，悬挂着火球般的太阳，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里走来了，或许，这就是我们成功的象征。我们相信，我们老师所期待着的那硕果累累的时节已经不远了。
最后，我们坚信每一个同学都会有丰收的时节，每时每刻别忘了自己下的决心!请把这句话牢牢记在心中：我们决心把中考考好!
初三(2)班全体同学
__年3月7日
初三学习决心书2学生以学习为天职，对我们这些即将参加中考的学生而言，唯一就是考上一所自己满意的学校，为自己今后走向社会奠定基础。中考，是一次挑战，更是一种机遇。困难与希望同在!挑战与机遇并存!九年的发愤苦读，九年的忘我拼搏，只待中考的最后一搏!为了更好地挖掘自身的潜力，实现心中的梦想，我们决心做到以下几点：
一、瞄准目标，坚定信念。给自己确立一个明确的目标，不过高也不过底，让自己的努力更有方向。
二、刻苦学习，分秒必争。上课不分神，课后不分心，作业不抄袭，考试不作弊，不打被动战，不放弃任何一个疑难知识点，认真对待每一堂课、每一次考试与练习，努力提高复习的效率与效果。
三、做好迎考的复习准备，温故而知新，把学过的知识重新再复习一遍;在复习过程中遇到不理解的地方，要及时清楚，请老师和同学帮助;
四、考场上沉着思考，认真答题，先易后难，力争不丢“一兵一卒。
五、劳逸结合，精力充沛。确保午睡、晚就寝睡眠质量，不打疲劳战，不低效学习，保证良好的身体素质，保持旺盛的学习精力。
六、调整心态，心如止水。能坦然面对过程中的成功与失败，胜不骄，败不馁，只为中考的最后胜利。
我一定会以最刻苦的精神，最坚韧的毅力，最饱满的热情，最昂扬的斗志，勤奋苦读，珍惜分秒，勇于拼搏，敢于竞争。不到最后一刻，绝不放弃希望，绝不放弃努力!我的目标一定要实现!我的目标一定能实现!
中考，我们来了。因为我们坚信，只要有希望，就会有奇迹。
初三学习决心书3亲 爱 的 同 学 们：
踏着丹桂飘香的金秋，我们满怀喜悦迈进了二中的大门。新环境、新同学、新集体、新目标，给了我们全新的憧憬。在这隆重的开学典礼大会上，我们180班全体同学特向学校表决心如下：
尊敬师长，友爱同学，誓做文明中学生;
严守校规，诚实守信，常以二中为光荣;
刻苦学习，笨鸟先飞，百舸竞渡争风流!
三年初中学习的路上，180班有班主任陈老师与我们风雨同行;三年初中的人生厉炼，有全体任课老师与我们同舟共济。我们将乘着勤奋的巨船，与知识海洋的风浪搏击!挥动苦练的长剑，在通往理想的道路上披荆斩棘。我们180班全体同学，定将于三年的初中学习中戮力同心，博采精进。中考的成功是我们的目标，天道酬勤是我们的信念，永不言弃是我们的精神。为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下!为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁!
初三学习决心书4中考的脚步声越来越近，最后冲刺的时刻已到，以往的胜利或失败，汗水和泪水都已远去，从现在开始，我们将开始一段新的寻梦之旅。
然而，我认为，面对中考，平常心更为重要。
积极的心态固然是好，但积极中也要有平常心来做保障。面对紧张的学习压力，我们不能以消极的心态去面对，更不能自暴自弃、妄自菲薄。相反，拥有一颗平常心，安心地去对待接下来的学习与生活，过后我们便会发现，自己所走过的道路是多么的坚实而长远!
初三学习决心书5再过30天，我们就要踏进神圣而庄严的中考战场，接受人生的第一场挑战。在这决定人生命运的关键时刻，我们飞扬7班全体同学决心如下：
学习决心书范文2
因做错了事，犯了错误表示悔改而写的文字材料也叫决心书，但它与法律文书之类的决心书不同。由于它是个人、集体或单位自愿制订，自愿要求有关领导和群众给予监督、检查、指导，因此它就具有约束力，保证者也会自觉地保证条款的落实和任务的完成。
一、决心书的作用及特点
决心书的作用
决心书从其存在的目的和性质来看，它至少有以下两个作用：
（1）写决心书，自然就增强了责任感和战胜困难、完成任务的信心，也有助于充分发挥人们的聪明才智，使之想方设法，尽一切能力去做好事情。
（2）决心书是行文者自愿订立的，并要求领导和群众监督、检查，所以，它无形之中就产生了约束力，使行文者自觉依照所定的条款办事，并保证圆满完成所列事项。
2.决心书的特点
（1）决心书都是单方的
决心书都是个人对组织和领导、下级对上级表决心的，它不要求上级给予答复。
（2）决心书的公开性
决心书可以公开张贴发表，由于它是向上级或组织表达的一种愿望，同时也希望组织、领导和上级机关给予监督指导，所以往往是公开的。
（3）书信体格式，一般分项列出
整体而言，决心书是以书信体存在的，它有受文单位。其行文通常是分项、分条依据一定的序列写出的。这种写法便于组织、领导和机关各部门届时清楚明了地给予监督和指导
二、决心书的适用范围和种类有哪些
1.决心书的适用范围
（1）为响应上级某一号召，个人或集体向上级组织或上级机关表示决心时使用。
（2）为开展某项有一定难度的工作而向组织或上级机关表示决心时使用，以表明自己的信心。
（3）为完成某项艰巨的任务，为了让组织、领导或上级机关放心而表示决心时使用。
（4）因某种原因犯了错误，为了让上级领导、上级机关或广大官兵更好地监督今后的工作，表示自己彻底改正的决心而使用。
2.决心书的种类
通常决心书可依据发文对象的情况分为两类：集体决心书、个人决心书。
（1）集体决心书
集体决心书是以集体的名义发出的决心书。每当遇到特殊的情况、重大的事项和艰巨的任务，一些当事单位或集体以决心书的形式向上级组织、上级机关表决心，同时也可以具有更好地团结本单位人员，齐心协力搞好工作的作用。
（2）个人决心书
个人决心书是为完成某项艰巨的工作、响应某一号召以个人的名义向组织、领导表达自己决心时的一种决心书。这类决心书的受文对象一般不面向上级机关，而只面对领导和组织。
三、决心书的格式
决心书结构比较简单，一般篇幅都不长。其写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、署名和时间五部分组成。
1.标题
决心书的标题一般由两种方式构成。
一种是由文种名构成，即在第一行正中以稍大的字体写上“决心书”三个字。另一种由文种名和决心书的事由共同构成，如“争取夺得军事大比武第一的决心书”、“齐心协力夺取演讲比赛桂冠的决心书”等。
z.称呼
决心书的称呼应在标题下一行或两行，从顶格处写起，向谁表决心就写谁的名称或姓名。如向连队党支部表决心，称呼就写“连队党支部：”;如果是向团党委、团首长表决心，称呼就写“团党委、团首长：”.也可以在称呼前面加敬语，如“敬爱的‘尊敬的”等。
如果决心书是面对广大官兵，称呼也可以不写。
3.正文
正文是决心书的主要组成部分。正文一般要由事情的缘由、决心做到的事项两部分组成。
表决心的缘由即因为什么、什么缘故促使你表决心。也就是要阐明为什么要写决心书，其背景如何。该段一般要求结合当前部队面临的新形势和发文人或单位的具体情况来写，要符合实际。
决心做到的事项是指决心干什么，怎么干。有时候还可以增加回顾个人或集体成长进步、发展壮大过程的有关内容，以表达对上级关怀帮助的感激之情。这部分一般分条列出，内容要具体实在，既保证其自身的独立性，又要同其他各项有内在联系。
4,结尾
决心书的结尾可以用一句口号再次表示决心，也可以写一些表示敬意的话，如“此致一敬礼”等。
当然，结尾也可以根据情况不写，在正文写完后自行结束。
5.署名和时间。
分两行写在全文的右下方。署名可以是个人，也可以是一个群体。如果是集体或单位所写还可以视情加盖公章，但必须同正文所涉及的内容相符。时间在署名的下一行书写，年月日要写全。
四、撰写决心书应注意的问题
第一，决心书的写作要坚持实事求是的原则。决心书所表决心务必做到切实可行，同时内容要具体实在，不要说大话、空话、虚话，更不要哗众取宠、信口开河，以便于今后执行。
第二，情绪要饱满，显示出必胜的信心。决心书要充满必胜的信心，措词用语不消极低沉，让人看了后能感受到决心人或决心群体的精神风貌和昂扬斗志。
第三，决心书的文字要精炼，篇幅要简短，不要拖泥带水，更不要长篇大论，漫无边际，冲淡主题。
决心书范文
尊敬的校领导：
为了开展教学改革，培养一代社会主义新人。为了培养我们的组织性和纪律性，加强培养我们自我管理的意识。根据教学大纲学工、学军的要求，我们即将要去军训了。听了校领导的动员，我们全班都很兴奋，认识到这是我们锻炼的一个好机会，也是对我们集体的一次考验。全班同学经过认真的讨论，大家一致表示积极参加这次社会实践活动，争取以优异的成绩向学校领导和家长汇报。
我们决心做到： 一、听从学校和指导员的指挥，克服懒散的习惯，决不做有损学校荣誉的事。 二、加强纪律性，革命无不胜。我们一定高标准严格要求自己，积极配合军队指战员。保证严格执行各种纪律，不迟到不早退。不单独行动。按时作息注意安全。以顽强的毅力发扬不怕苦的精神，完成一切训练。 三、坚决无条件地听从班排长的指挥，虚心向指战员学习，在生活上也严格地要求自己，不挑食、不浪费、搞好个人及环境卫生。 四、发扬的光荣传统，保证全班同学团结一致，互相关心、互相帮助。使我们的班集体在团结友爱方面再上一个新台阶。
我们要把决心化为行动，个个争当“五好战士。”为将来参加社会主义建设打好思想和能力的基础。 我们一定能达到预期的目的，请校领导看我们的实际行动吧。
学习决心书范文3
【关键词】信息技术 教学模式 决策
一、信息技术课堂采用的教学模式
1.对教学模式的理解。“所谓教学模式是指在相关教学理论与实践框架的指导下，为达成一定教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。一个完整的教学模式包括五个基本构成部分，即理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序和效果评价。教学模式既表现为一种结构，也表现为一种程序。结构展示的是空间关系，程序展示的是时间关系。结构和程序是教学模式的两个重要要素。相对来说，结构是静止的，程序是动态的，它与教学的情境特点和师生主体性的发挥程度有关。
2.信息技术课堂主要采用的教学模式及分类框架。笔者从两个层面考查了教师在教学模式设计与选用决策方面的特征：一是在课程准备阶段，教师是如何设计教学模式的；二是在教学课堂中，教师实际的做法。通过访谈和课堂观察总结出，在信息技术课程实施初级阶段，从教学组织形式及其教学过程特点的角度分析，信息技术课堂主要采用的教学模式有五种，包括基于设计项目的个人活动为主式、基于作品制作的小组合作式、小组合作主题活动式、学案自学和任务驱动结合式、讲授与学生操作体验结合式等。
二、教师课程理解与教学模式决策
进一步提高学生的信息素养是信息技术课程的宗旨和目标。强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。在访谈中，很多教师都认为信息素养目标的达成，必须坚持选用多种教学模式，特别是要突出以学生为主导的探究式教学。在实际教学中的具体做法是：原理性的内容我也不会自己讲，通过主题让学生主动学习。从中可以看出，这种模式的采用对学生自主学习能力和信息素养培养的过程可能产生的效果，也反映出教师的课程理解对教学模式决策的影响。
三、教师学科信念与教学模式决策
1.对教师学科信念的理解。就学科信念来说，每个教师对于自己所教学科都存在相对应学科认识的信念问题。他们对学科本身知识体系的认识和理解，对学科教育价值和学科课程属性的认识，在通过学科教学实践活动后，会内化或转化为深深印记着个人经验色彩的学科信念，一旦纳入到教师信念系统中后，学科信念就会在教师的教学实践活动中发挥作用，在他们进行课程决策时成为某种依据或遵循的指示。这种信念的影响是潜在的，需要在具体课程实践情境中体察得到。
2.教师学科信念与教学模式决策。研究中发现，信息技术教师对学科信念的影响主要体现在课程决策方面。信息技术教师对学科价值的信念与关于学生某方面素养或能力状况的信念共同作用，支持了他们关于信息技术课程哪些内容是重要的和值得学习的判断，以及如何才能学习到和掌握好的选择。所以，学科信念能够直接影响教师对课堂教学模式的选用，以及对教学内容的处理或选择。
四、教师专业知识与教学模式决策
1.对教师专业知识的理解。教师专业知识是教师知识的重要组成部分。教师知识是一个复杂的综合体，由教师的角色决定。有很多关于教师知识的研究，其中对教师知识的本质认识主要有四种观点：第一种观点认为，教师知识时在教学行为和对具体环境的回应过程中发展起来的个人的、时间的和缄默的知识；第二种观点认为，教师知识是扎根于教师工作的具体环境之中，并集中研究教师工作环境的特点以及由此发展起来的知识；第三种观点来自于对教师知识领域的考察，认为教师知识是指教师的学科知识和向学生有效地表征这种知识的知识，后者称为学科教学法知识；第四种是教师知识重构的观点，即在实践中，教师的知识是一个有组织的整体，它们常常相互联系、密不可分，使教师能够定位自己的情境，并在情境中行动这些观点从不同角度显示了教师知识的重要本质，即经验性、情境性、整合性、理论性和分析性。
2.教师专业知识与及搜寻模式决策。某位教师是一位只有三年教龄的年轻教师。他的课程运作给人深刻的印象：生成课程观指导下的教学模式决策让全体学习者感到轻松和充满希望。尽管学生在信息技术学习基础方面差异很大，“非零起点”的课程假设不符合他所教学的“慢班”学生的实际，但是他做到了教学能够面向全体学生。并开发了数字化视频学案，并采用个体接受与个体探究结合的教学模式。在他的课程教学中，凡是有关制作技能学习的内容都选择了这种教学模式。
学习决心书范文4
2.写法保证书一般由标题、称呼、正文、署名及日期四部分构成。
(1)标题。保证书的标题一般仅写“保证书”三字，有时则在“保证书”三字前写上保证内容。
(2)称谓 保证书的称呼在标题下空两行顶格书写，写明保证书送达的上级组织、领导机关的名称或个人姓名。
(3)正文 保证书的正文一般由缘由与内容两部分构成。正文第一部分为写保证书的缘由，应以简短的文字写明为什么写保证书。第二部分为保证书的内容，一般采用分条列出的写法，写明立保证者做出保证的具体事项，如保证做到什么，在多长时间里，达到什么程度，采取什么具体措施来实现自己的保证，或保证不再犯什么错误，怎样做到不再犯此错误等等。保证内容要写具体;可实行、可检查、可监督、以使保证书起到应有的作用。此外有的保证书有结尾，结尾为致敬语。结尾也可强调一下保证的主要内容，有的保证书没有结尾。
(4)署名及日期 在保证书正文的右下方，署上立保证书的单位名称或个人姓名，再在署名下方署上成文日期。 已经深刻认识到此事的重要性，还未能达到一个学生该具有地认识问题的水平。对于晚上没回宿舍休息事情，所造成的严重后果如下：
1、 让老师担心 的安全。
2、 在同学们中间造成了不良的影响。有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。
3、 影响个人综合水平的提高。
如今，大错既成， 深深懊悔不已。深刻检讨，认为本人思想中的致命错误有以下几点：
1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重，错误也不会发生了。
3、平时生活作风懒散。
4、 平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学。
据上， 决定有如下个人整改措施：
1、 按照老师要求缴纳保质保量的保证书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
学习决心书范文5
【关键词】教学改革；初中数学；课堂角色
随着新课改的不断深入，各种新的教学模式和教育理念不断涌出，对传统的教学模式产生了极大的冲击，面对这种情况，数学教学改革势在必行，教师的角色也会随之改变。本人就数学课堂教学中教师的课堂角色问题谈谈自己的肤浅认识。
1. 教师要转变在课堂教学中的角色 新课改明确提出教师要“由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的指导者转变为引导者；由学生的管理者转变为学生进步的促进者”。教师要在实际教学过程中真正实践这三种角色，破除陈规旧俗，主动放下高高在上的姿态，接近和了解学生，进行沟通和交流，拉近与学生的距离，建立和谐的人际关系；要在教学实践过程中帮助他们制定合适的学习目标，指导他们养成良好的学习习惯，掌握学习策略。为学生创设良好的学习环境，激发学习动机和兴趣。与学生之间分享自己的感情和想法；鼓励学生积极的进行思考和探究，主动提问和实践，对他们进行正确引导，做学生情感上的朋友，学习上的合作者。在备课时，教师要结合学生的知识水平，设计适合学生快速接受的知识和技能，鼓励他们培养自我思考与自我决定的能力重视学生个人创造性的培育。
2. 教师要让课堂成为学生张扬个性的乐园，让学生成为课堂的创造者 作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，教师要成为学生学习中的组织者、合作者、指导者，为课堂教学环境营造一个有利于张扬学生个性的“空间”。
（1）灵活处理教材。新课程倡导教师要创造性的用活教材。在教材处理上，教师要融入自己的科学精神和智慧，使课本上的知识“活”起来，对教材进行科学的艺术处理，设计出活生生的、丰富多彩的课堂来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
（2）创设开放空间。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展，给学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。
（3）创设和谐的师生关系，让学生“畅所欲言”。在平等民主的师生关系中，学生能够主动地表达他们的智慧，表达他们内心的体验，表达他们的情感，在这样民主的课堂上，学生才能体味到人格的自主性，获得成就感，产生学习的自信心，让每一个孩子都能畅所欲言，开放心态，彰显个性。
3. 营造和谐氛围，激发成功的欲望 在新课改新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探。让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。这里的老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程。我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力，并逐步达到自己争取成功
4. 自主探究让学生成为课堂主人 在传统的课堂中，教师是主角，学生成了听众，老师成了演员，学生成了观众。老师是知识的简单传授者，学生成了知识接受的容器。新课改通过学生自主探索，自主发现 ，获取知识，以达到举一反三，触类旁通，能够得心应手地运用知识解决问题。这才是活知识、有用的知识。因此在课堂教学中教师要善于营造良好的教学情境，将学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，大胆放手，让学生自主地探究。
（1）妙导巧引，激发兴趣。巧妙的导入，能唤起学生的注意力，启动学生的思维，激起学生探求新知的欲望，形成学习动机，并为学习新知识作鼓动和铺垫，以调动其学习的积极性。
（2）利用游戏，吸引参与。“游戏是认识的兴趣和情感之间的一种缓冲地区。”，利用游戏可以有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境。因此在课堂教学活动中把数学知识“蕴藏”在常见的游戏中，能收到寓教于乐，乐中求教，大大提高学生的学习兴趣。
（3）动手操作，培养能力。新课程要求学生学习知识，要重视知识发展的过程。实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实。皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”道出了动手操作的重要性。在课堂教学中组织学生动手操作，能激起创造区域的活跃，从而培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
（4）合作交流，拓宽思维。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，达到优势互补。
学习决心书范文6
一、 用生活角色导入新课
“好的开端是成功的一半”，成功的导入是一堂课的重要环节。如何在教学开头较短的时间内达到激起师生情感共鸣并顺利引导学生学习的效果？事实上，用生活角色进行课堂导入就是很好的切入口。生活角色因其特有的亲和力及新颖性，容易唤起学生原有的认知，并以此为桥梁顺利链接师生心灵，形成互动“心空”，在潜移默化中帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态。
例如，在《查找文件》一课中，笔者这样导入：“同学们，你们听说过网络警察吗？他们经常需要从犯罪分子的电脑里查找罪证并把他们绳之以法，厉害吧！”“那你知道这些罪证是什么吗？”“就是我们电脑里的一些文件。在你们的电脑里，也有这样的‘罪证’，你们愿意当‘网络警察’吗？”“今天老师也是一位‘网络警察’，要传授知识给你们，带领你们一起去查找‘罪证’……”通过这样的角色引导，学生顿时兴趣盎然。在随后的课堂教学中，学生为了能当好“网络警察”，他们把自己的头抬高、眼睛睁大，似乎要把教师的每一句话都不放过，在这样的场景下，学生掌握信息技术的效果显而易见。
当然，用生活角色导入新课并不万能，它的使用还需要注意以下两点：①针对性。在教学开头使用生活角色导入必须服务于教学内容，生活角色的选择不要牵强附会，不要单纯为了趣味性而丧失了教学原则或置课堂内容于不顾。②启发性。用生活角色导入是为了能顺利链接新知，生活角色的选用要注意能诱发学生对新知识的兴趣，以调控教学氛围。
二、 用生活角色铺垫教学过程
信息技术知识源于生活，而学习信息技术的最佳情境就是生活，把信息技术学习放到“生活”中去，通过具体实践锻炼，促成信息技术学习的生活化就显得尤为重要。运用生活角色在课堂上创设生活场景，许多新信息技术知识的学习都可以融入生活实际。通过生活角色沟通课本与生活的联系，拓宽学习渠道，让学生在“生活”中学信息技术、用信息技术。
例如，在画图的《复制与粘贴》一课中，笔者让学生体验了一回小小服装设计师的角色，以“选择布料——选定工具的使用”“裁剪布料——任意裁剪工具的使用”“拼接布料——复制粘贴的使用”“装饰衣物——综合运用”为情境和技术线，请他们运用电脑“设计服饰”。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，在创立的“你就是小小服装设计师”的生活场中，他们的一言一行通过教师引导而紧紧围绕着课堂教学内容，在快乐体验角色的同时，“小小服装设计师”这一角色为高效地学会和应用相关的复制粘贴技术做了铺垫，达到了预期教学目标。
在课堂教学过程中，生活角色的应用要注意以下几点：①体验性。学生融入生活角色并不是目的而是铺垫，它应指向于学生进入角色并在亲临实践中生成运用信息技术的“真切体验”，进而产生个性化解读，促使信息技术知识得到固化。②协调性。在学习过程中，因“生活角色”和教学任务而产生情境和技术两条线，理想状态是两线吻合并相互促进，但如果教师不加协调，“情”“技”背离的情况极易发生，因此，教师需要注意即时协调两线关系，使之相映成趣。
三、 用生活角色巩固学习成果
通过一堂课的学习，学生在课堂结尾普遍容易出现疲惫状态，教学结尾所花时间虽不长，但却是学生最易出现问题的阶段，也是教师较难凝练并提升教学效果的阶段。要破解这一难题，教师可运用生活角色创设生活情景，用“生活”的情趣引导、点拨、启迪学生，让学生主动参与到结课中来，师生共同完成课堂教学，从而巩固学生的学习成果。
例如，在《便捷访问网站》一课结尾时，笔者设计了这样的一个情境：“收藏夹的使用说难不难，说简单也不简单，如果你的奶奶特别喜欢剪纸的网页，希望能经常访问这些网页，可奶奶年纪大了记不住网址，你准备怎样帮助她？这样吧，我来做回奶奶，谁来教教我？”学生一听都举起手跃跃欲试。一位学生回答时声音比较低，笔者就说：“哎呀，奶奶年纪大了，耳朵不大好，你能说得大声点吗？”另一位同学站起回答，但不是很精练，笔者这样引导：“奶奶的记忆力不行了，能说简单点吗？”通过这样的“生活角色”引导，学生们在轻松的氛围中进一步巩固了收藏夹的使用方法。
使用生活角色结课需要注意：①概括性。记忆是一个不断巩固的过程，通过整堂课的学习，学生接受的信息量较大，这就需要对所学的信息技术知识及时归纳，使学生加以理解和记忆。因此，在运用生活角色结课时要注意抓住教学重点引导学生概括，使之对本节课的教学内容加以系统和强化。②主动性。在教学结尾时要敢于让学生结课，让学生动起来，而生活角色的使用为学生的主体发挥创造了一个广阔舞台，教师应立足于引导学生融入生活角色来主动归纳概括，帮助学生自主总结学习内容，进而巩固升华。
四、 用生活角色拓展课堂教学
很多信息技术教师忽略了家庭作业，其实家庭作业是信息技术教学拓展的重要渠道，是学生进一步理解信息技术知识、实践信息技术并获得深层次感知的有效途径，而把信息技术的家庭作业设计与社会生活角色相联系，使学生在社会实践或家庭生活中提升信息技术运用能力就是重要的“金手指”。
例如，在《发帖与回帖》一课后，笔者布置了这样的拓展作业：回家后请你做一回“小老师”，带领你的家长一起走进我们学校的论坛，教教他们如何在论坛里发帖和回帖，然后直接在论坛上发帖汇报“小老师”工作完成情况。第二天，笔者登陆论坛就看到一位“小老师”介绍：晚上回家后，我带着我的学生（妈妈）学习上网发帖，这个学生还真“笨”，一会儿点错地方，一会儿关错窗口，不过在我的耐心指导下，妈妈终于学会了发帖和回帖。还有一位写道：今天我准备教爸爸上网发帖，一开始他还谦虚地听我介绍完发帖和回帖的方法，正当我扬扬得意时，爸爸却说这是小伎俩，于是他当起了老师教我在论坛上上传图片和视频……
