园林规划设计培训范文1
关键词 园林技术专业；职业能力；课程体系
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）20-0324-02
Major Curriculum System Construction of Garden Technology Specialty Based on Vocational Competency Training
PAN Geng-yun
（Puer College，Puer Yunnan 665000）
Abstract According to the features of the time and the garden specialty，based on the research for the graduates from the landscape architecture and the enterprises or public institutions，the professional skill of the positions for the garden industry was analyzed and summarized from the perspective of the social need and taking ability training as the starting point，the construction of a professional curriculum system for garden technique was explored，a mode for the professional curriculum system and the professional competences that could meet the need of the positions in garden industry were proposed.
Key words garden technology specialty；professional capacity；curriculum system
通过文献研究、问卷调查、访谈、交流讨论等方法，对园林行业岗位所必须具备的职业能力、园林技术专业课程体系构建进行了研究和探索，以期推动园林技术专业的发展，为园林行业输送高质量应用型人才。
1 高职园林技术专业学生应具备的职业能力
职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的能力，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求[1]。在当前园林职业岗位要求调查的基础上，结合园林技术专业特点，对园林技术专业学生应具备的职业能力进行了分析和总结，认为当代高职园林技术专业学生应当具备的职业能力可分为一般职业能力、专业职业能力。
一般职业能力，又称通用能力，是所有职业活动中都需要的能力，包括表达能力、学习能力、生存能力、适应能力、创新能力等，可分为基本能力与关键能力。基本能力包括良好的职业道德，较强的敬业精神和创新精神，良好的品质，强烈的事业心、责任心和社会责任感，并有良好的团队精神，以及语言和文字表达能力、计算机应用能力、外语应用能力、自理和自律能力、基本的判断能力和辨别能力等。关键能力是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力[2]；由于这种能力关系到学生科学文化知识和技能发挥的程度，关系到学生个人的前途和命运，关系到社会的繁荣和发展，所以称为关键能力[3]，是作为现代“社会人”必须具备的能力，包括组织协调能力、团队协作能力、适应社会能力、人际交往能力、思维能力、分析能力、判断能力、决策能力、获取信息能力、信息应用能力、学习能力等。现代社会竞争激烈，工作压力大，很容易产生工作倦怠、迷惘、压力过大等负面心理因素，而良好的社会适应能力对于高压力下自我缓解与自我调节具有十分重要的作用。良好的社会适应能力是学生社会化和个性化协调发展的共同结果，也是学生心理成熟健康的一种表现。现代社会，知识更新快速，而高职教育由于学生基础底子薄，学制短，在校学习期间所掌握的知识技能比较有限，这就要求在高职课程体系设计中更注重学生基础知识的教育，培养学生具备自主学习的能力。现代社会的飞速发展，使人们在工作中，无论是技术还是工作方法都需要不断地创新，当前在企业绩效管理中，员工的创新能力已经成为了重要的考评指标。因此，在现代社会中，适应能力、学习能力、创新能力是高职学生关键能力的主要方面，而会学习、会生活、会创造、会做人成为当前高职学生发展的主要特征。
专业职业能力是指适应职业岗位的能力，是作为一名岗位技术人员所必备的能力，是职业活动得以进行的基本条件，主要包括适应某个工作岗位所必需的专业知识、专业理论、专业技能、专业素质等与职业直接相关的能力[1]，具体分为专业基础能力、专业核心能力及专业拓展能力。现代园林学是一门多学科交叉的综合学科。园林人才的从业范围从城市绿地的规划、设计、施工、维护管理，到区域性的景观规划。根据园林行业工作流程、职业岗位调查分析，园林企业对岗位能力的需求主要集中在园林规划设计能力、园林工程施工与管理能力、园林植物识别与栽培养护能力，因此把这三大能力确定为园林技术专业的核心能力。再围绕三大专业核心能力确定专业基础能力和专业拓展能力。园林技术专业基础能力为园林制图、计算机辅助绘图、手绘表现、绘图效果表现能力；园林工程读图识图、材料识别、测量能力；园林植物认知、病虫害识别与综合防治能力。园林技术专业拓展能力为园林建筑造型设计、植物造景、森林公园规划设计、城市绿地系统规划、园林方案设计、投标能力；园林工程管理、项目监理、预算决算、成本控制能力、园林企业经营管理能力；园林植物繁育、常见园林机具的使用与日常维护、园林植物的造型与应用、园林植物产品营销能力。
2 根据园林职业能力构建课程体系
2.1 园林技术专业培养目标确定
云南省几所学校园林技术专业的人才培养目标，大多都表述为“培养具备园林植物栽培、园林规划设计、园林工程施工与管理等方面的知识，能从事风景区、城镇各类园林绿地规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级技术人才。”由于园林技术专业的培养模式单一，导致培养的学生在植物栽培与养护方面没有园艺专业学生强，在规划设计方面没有建筑和城市规划专业的学生强，在设计表达方面没有美术和环境艺术专业的学生强，在工程施工与管理方面实践能力差，适应工作的时间长，增加了企业对人才的再培养成本，加重了学生就业难度[4]。因此，高职农林院校培养目标的专业定位，应有一个侧重点，形成一专多能，突出职业能力的培养。
2.2 根据职业能力构建课程体系
根据上述分析总结的职业能力，结合园林技术专业人才培养目标，构建课程体系。课程体系由以下模块构成。
模块1：岗位熟悉及见习。目的是使学生了解大学的学习生活情况，了解园林职业岗位所应具备的能力，培养学生对本专业的情感。开设时间为开学第1、2周，安排相应的学分，采用点名、检查笔记等方式进行考核。在开学的第1周，介绍如何适应大学生活，如何有效学习等，使学生迅速实现学习角色的转变，对相对较多的自由时间有比较合理的安排，对自己融入的新生活有全面的了解。聘请园林企业专家与管理者以讲座的形式介绍园林行业的情况。专业负责人介绍本校本专业的情况，让学生初步识别校内部分挂牌园林植物，初步了解园林工程的硬质景观和软质景观。到相关建材市场了解园林硬质景观工程材料，培养学生对本专业的情感。第2周组织学生到校内外实训基地、园林企业见习，让学生直接进入未来职业岗位，使学生对园林职业有个充分的认识，在未来的专业学习过程中更能有针对性地、主动地掌握及认识一些重点知识。
模块 2：旨在培养职业基本能力与关键能力。开设时间为第1、2学期，内容注重基础性，强调通识性，是基本能力，关键能力的基础部分，以必修课的形式开设，主要课程有应用文的写作、计算机基础、公共英语、思想道德修养与法律基础、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论、形势与政策、职业道德与职业规划、体育、心理健康等。
模块3：旨在培养职业基本能力与关键能力，其贯穿整个课程体系，是职业基本能力与关键能力的深化和补充，以选修课、活动、讲座等形式进行，成绩计算学分。选修课设置语言和文字表达能力：中外文学与语言、文化历史与哲学、演讲与口才、语言应用课程和思维训练课程等；计算机应用能力：计算机编程、网页设计、数据库、FLASH动画制作、SPSS统计软件等；外语应用能力：实用英语、专业英语等；其他能力：公共关系、现代礼仪、信息处理等课程。开展丰富多彩的社团（风景园林设计协会、插花协会等）活动、大学生寒暑期社会实践活动、职业技能大赛，以及邀请国内外知名的专家学者来传授最新的专业理论和实践经验等。
模块 4：旨在培养学生的专业基础能力。以必修课的形式开设在第1、2学期，结合课程进行单项技能实训。第1学期园林设计基础：园林绘画技法、设计初步、园林美学；园林工程基础：园林测量；园林植物基础：植物形态特征及解剖、植物生长与环境。第2学期设计基础：园林制图、计算机辅助设计；工程基础：工程材料；植物基础：园林树木、园林花卉。
模块5：旨在培养专业核心能力，以专业必修课的形式开设在第3学期，结合课程进行单项技能实训。核心课程为园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护、园林植物病虫害防治。
模块6、7、8：旨在围绕核心能力强化专业能力与培养专业拓展能力，以选修课的形式开设在第3、4学期，结合课程进行单项技能实训与综合实训。学生可以通过1年的在校学习，深刻理解园林专业内涵、当代园林专业的发展方向后，根据自身条件选择适合自己发展的专业方向，进一步在教师的指导下选修拓展课程；同时学生可根据兴趣和就业岗位自行选择某一岗位，在真实的生产或仿真环境下进行综合实训。这样有利于培养一专多能的人才，强化学生的实际工作技能，锻炼学生的岗位适应能力，突出综合职业能力的培养。
模块 6 ：旨在强化园林规划设计能力，培养具有居住小区园林景观设计、公园设计、企事业单位附属绿地设计、园林效果图绘制、园林工程施工图绘制的高技能人才。毕业生主要面向园林规划设计事务所、园林绿化设计企业、园林工程公司及其他相关职业岗位的企事业单位从事园林规划方案设计、园林规划设计图绘制等工作。课程开设园林建筑设计、森林公园规划设计、园林绿地规划设计、景观效果图手绘技艺、园林植物造景设计、园林硬质景观设计等课程。结合课程进行单项小型绿地设计，进行园林绿地综合设计实训内容包括方案设计、扩初设计、编制设计说明书、施工图设计，参与校内外紧密型实习企业主持的设计项目，强化园林设计方向职业能力训练。
模块7：旨在强化园林工程施工与管理能力，培养具有园林工程施工管理，园林植物栽植养护、园林工程预算、园林工程现场监理等能力的高技能人才。毕业生主要面向园林工程施工单位从事园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程监理、园林植物栽植养护等工作。课程开设园林工程技术，园林工程招投标，园林工程预算，园林工程监理、园林工程项目管理等课程。进行园林工程综合实训，利用校内外紧密型实习企业中标工程的清单编制园林工程预决算，再由相应企业进行对照比较，检验工程成本控制情况；利用校内外紧密型实习企业中标工程编制商务标和技术标以及施工组织设计；参与校内外紧密型实习企业主持的工程项目，强化工程施工方向职业能力训练。
模块8：旨在强化园林植物认知、生产与应用能力，培养具备生态学、植物学、园林植物培育与应用、绿地养护、园林苗圃等方面的基本理论和基本知识，能在园林、城市建设、农业、林业部门和花卉企业从事园林植物栽培、养护、管理的应用型人才。课程开设园林苗圃、插花与盆景制作、花卉生产技术、设施园艺与无土栽培、植物组织培养，植物遗传育种、草坪建植与养护、园林机具使用与维护、市场营销等。以校园绿地、在校内基地和紧密型校企合作基地为平台，进行植物生产、养护管理的生产实践，综合训练树木、花卉、草坪的栽培与植物保护技能，强化种植方向的职业能力训练。
模块9：为专业选修深化课程，旨在培养专业能力，其目标不是为了了解知识，扩大知识面，而是对学生感兴趣学科的进一步加深。以选修课的形式开设在第3、4学期，让学生结合自身的兴趣选择某一专业方向进一步深化学习，为其以后进一步发展打下基础。开设的课程如气象学、土壤学、生态学、植物生理学、有机化学、数理统计、高等数学等园林植物领域高端人才的专业基础课；绘画、美学、力学、地理学、历史学、文学等园林设计领域高端人才的专业基础课；课题研究（课题的申请，实验试验方法，专业论文撰写规范等方面的知识）等课程[5-6]。
模块10：为自主学习模块，旨在培养自学能力，课程贯穿整个课程体系，在教师指导下课余时间有选择的进行自修。开设课程如园林设计方案鉴赏、园林法规、植物文化、园林摄影、园林产品营销等。
模块11：顶岗实习，安排在第5学期，旨在培养学生的综合职业能力。邀请园林企业专家与管理者以讲座的形式，对学生集中进行岗前培训和安全教育，然后分散到校外合作企业，进行顶岗实习。实行校内专业教师和企业指导老师共同建立实习技术指导方案和以企业考核为主的考核评价制度。学生结合顶岗实习，进行国家劳动部认定的职业资格培训与考核，取得相应职业资格证书。
模块12：毕业论文（设计），安排在第6学期，旨在培养学生的综合能力，推行研究型教学方式，是增强学生能力的载体，学生可到校内外园林绿化相关的部门，按学校要求完成毕业论文（设计）的撰写，顺利通过答辩。
3 结语
职业能力的培养对高职院校和学生本人而言有着十分重要的意义。从园林企业行业实际需要出发，明确培养目标，积极深入基层了解园林行业岗位需求，探讨园林技术专业学生应具备的职业能力，并据此认真调整课程设置体系，改革教学内容和教学方法，加快师资队伍建设，提高教学质量，为企业输送区别于本科“研究型”人才及中职“简单操作型”人才的高职“高端技能型”专门人才，更好的服务于地方经济是高职园林专业发展的必然趋向。
4 参考文献
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[4] 铁铮.中国园林专业建设之路如何走？[J].绿色中国，2012（9）：36-38.
园林规划设计培训范文2
关键词：园林 高职 教学改革
0 引言
2002年、2004年和2005年三次全国职业教育工作会议先后颁布了《国务院关于进一步推进职业教育发展的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》等一系列文件，国家大力发展职业教育。随着职业教育规模持续扩大，职业教育教学改革逐渐深化。本文拟就高职院校园林专业教学改革方案的设计与实现提出建设性意见。
1 职业目标设计
就业是职业教育的最大目标。园林专业高等职业教育，应以培养具备园林专业职业能力、符合用人单位需求、能够适应不断发展的园林市场需要、具有一定发展潜力的毕业生为目标，并以此作为教学改革设计的基础。
1.1 职业目标分解 园林专业毕业生就业方向主要包括园林景观规划设计、园林工程施工与管理、园林工程造价、园林工程监理等，因此高职园林专业的培养目标可分解为园林景观设计员、二级建造师、园林工程造价员、园林工程监理员等。应针对各个培养目标的要求分别设计教学目标。
1.2 职业生涯设计 我国的执业考试对工作年限有严格的规定，学生必须在取得毕业证后从事一定时间的专业技术工作方能报考相应的专业技术职称。园林专业高等职业教育应根据各职业标准和执业考试要求培养学生的职业能力，通过各种教育教学手段使其确定职业兴趣、明确职业发展前景，为其职业生涯规划奠定基础。
2 教学目标设计
2.1 确定教学目标 高职院校应根据园林专业职业培养目标，结合自身办学条件，确定一个或多个教学目标，并按照职业要求进行教学方案设计。以培养园林景观设计员为职业培养目标的院校，教学目标应按照园林景观设计员的要求，从业务接待、咨询和洽谈、现场勘测、规划和设计、模型制作以及设计协调等方面制定；以培养园林工程施工与管理人员为职业目标的院校，应从园林工程建设项目管理、园林建筑工程经济、园林工程施工技术等方面制定。
2.2 基本教学目标与拓展教学目标 园林专业教学，须从园林专业职业标准的基本要求出发，培养学生基本的专业技能，这是职业教育的基本教学目标，即实现毕业生“零距离”上岗。需指出的是，高职教育应在实现基本教学目标前提下，进一步培养学生向更高层次专业技术能力发展的能力，拓展其专业发展空间，这是职业教育更高层次的教学目标和要求。高职园林专业教学改革方案的确定，应贯彻实现这两个教学目标。
3 教学计划设计
教学计划的设计，应根据教学目标和各高职院校的教学资源合理设定基础技能、专业技能和拓展技能三部分专业技能结构的课程类型和结构方式，合理设置理论课程与实践课程的结构形式，简化理论教学，突出实践操作技能教学。以园林工程施工管理类为例：
3.1 基础技能课程 《园林景观工程制图与识图》、《园林植物》、《园林工程建设材料》、《园林工程测量与放线》、《Auto CAD》、《Microsoft Office办公软件应用》、《商务礼仪》等。
3.2 专业技能课程 《园林工程施工技术》、《园林建筑构造》、《园林工程建设项目管理》、《园林工程法规》、《园林植物栽培与养护》、《园林工程经济》等。
3.3 拓展技能课程 《中外园林史》、《园林美学》、《景观生态学》、《环境行为学》、《城市园林绿地规划》、《园林工程监理》、《园林古建施工与修复技术》等。
4 教学资源设计
教学资源包括教师构成、硬件设施和外部环境三个主要组成。
4.1 教师构成设计 从事职业教育的教师应具备“双高”，即高学历高职称，具有丰富的园林设计或工程管理等从业经验和教学经验。每一专业课程群类的教师构成应呈金字塔形，即“1名教授（高工）+2名讲师（工程师）+3名助教（助理工程师）+3~5名中高级技工”结构。
4.2 教学硬件设计 应逐渐取缔以讲台课桌为主的传统课堂，代之以“情境化教室+模块化实训室+综合实训场+专业资料室”完整的硬件配备，通过软件和硬件的优化组合，模拟园林工程（设计）真实情境和工作流程。
4.3 外部环境设计 以校企合作的形式建立校外实习基地，为学生毕业前顶岗实习搭建良好的平台，提高学生的专业技能及业务熟练程度，进一步实现“零距离”上岗。
5 教学过程设计
5.1 情境式教学 通过教学情境的设置，提高学生学习的兴趣和效率，摆脱枯燥的说教模式，使教学过程实用化、具象化、可操作化。
5.2 模块化教学 将传统章节式教学转变为可灵活分解组合的教学模块，通过不同模块的组合，以案例的形式模拟园林业务流程的全过程，突出园林专业特点和职业特点。
5.3 综合化实训 园林专业综合性较强，因此应设置综合化实训作为教学活动的后续。实训课程应最大程度的再现工程实际，以园林工程项目部或园林设计团队的形式，在“专业教师+技工”教学团队的指导下，由学生独立完成规定量的实训任务。实训任务应在设施完备的实训场地完成。
5.4 顶岗实习 对真实工作场景的模拟无法代替真实的工程实际，毕业前的顶岗实习对于学生将专业技能向职业技能转化的过程十分重要，对于顶岗实习过程中的教学和管理，宜采用“学校（专业教师）+企业（工程师）”的共管模式。
6 教学考评设计
6.1 考评内容 教学考评应参考园林专业相关执业考试内容制定题库，题量与难度宜适度高于最低执业技术职称标准。
6.2 考评方式 实行考教分离、“案例分析设计+答辩”、“笔试考核+技能操作考核”、“学校考核+企业考评”多种考评方式相结合的考评方式，真实客观的反映教学效果和学生的专业技能。
6.3 考评结果 对于考评结果的处理，一方面未通过考核的学生不予以毕业或推迟毕业，通过输送优秀合格的毕业生建立院校良好声誉；一方面根据考评结果反馈的信息不断调整优化教学设计，持续改进教学质量。
7 结语
高职院校园林专业教学改革，应坚持专业化、技能化、规范化、服务化的改革方向，以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标，不断优化教育教学资源，改进教学模式，提高教学效果。由于园林专业综合性强，且各高职院校学科背景和办学条件各不相同，因此可根据自身办学思想和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整毕业生的知识结构和能力结构的具体要求。
参考文献
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园林规划设计培训范文3
关键词独立学院园林专业应用型人才培养中图分类号：G645.1文献标识码：A
独立学院多数是在申办高校的优势学科、特色专业的基础上发展起来的，与母体高校在培养目标、专业特色上雷同现象严重。但随着独立学院逐渐“转设”为民办普通高校，如何打造办学特色和专业优势，是现阶段独立学院面临的重要课题。①
1 独立学院人才培养模式探索
近年来独立学院逐步转变办学方向，在打造应用型本科人才培养模式上不断摸索。比如浙江大学城市学院实行“错开定位，配套发展”策略，建设了适合自身学校定位的应用型专业体系，实行“横向可以转移，纵向可以提升”的应用型人才培养模式；西安交通大学城市学院提出了“三突出”人才培养模式，即在理论教学中突出够用、能用、会用，在实践教学突出基本技能、专业工作能力和综合技能，在实验教学中突出基本实验、综合实验、仿真与开放实验；江南大学太湖学院提出“2+1+1”的人才培养新模式，即“两年通识教育、一年专业教育、一年自主教育”。②越来越多独立学院的办学模式已经与母体高校有了明显的区别和自身的特色，踏出了走向独立的关键一步。
2 独立学院园林专业应用型人才培养目标的定位
20世纪30年代浙江大学等少数学校开设了观赏园艺课程，标志着我国园林专业高等教育的开始。80年代后，园林专业高等教育随着城市建设快速发展得以迅速发展，目前我国约有60多所院校开设园林或相近专业。我国的园林专业高等教育多数分布在农林院校和综合性大学，因自身学术背景不同，园林专业各有所长。与上述两类院校园林专业相比，独立学院应重点发展园林规划设计，兼顾园林植物栽培与养护，培养具有生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识和技能，能在城市建设、园林、林业部门、园林公司、花卉企业以及大专院校和科研院所从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护、管理及科研工作的高素质应用型复合型园林人才。
3 独立学院园林专业人才培养的优势及特色
3.1 农学学科与艺术学科结合
据不完全统计，全国超过40%的独立学院开设了设计类艺术专业。因此，独立学院园林专业依托于母体高校园林专业，结合本校艺术类专业，形成两专业优势互补，学科间交叉融合，可以有效增强学生艺术精神和科学思想的结合，进而突显创新精神与创意能力。
3.1.1 注重美术基础
独立学院园林专业招生多为文理兼收，学生入校前没有经过系统的美术训练。较少的美术课程设置对于没有美术功底的园林专业学生来说，难度大，压力重，学生难以灵活掌握。通过新增相关美术课程以及延长美术课程学时，达到强化园林专业学生美术基础的目的。以华中农业大学楚天学院园林专业为例，相比较母体高校而言，增加了《速写》、《中国画》、《建筑画》、《设计表现》、《构成设计》、《美学原理》、《中外美术史》等美术类课程，同时又增加了《素描》、《色彩》的学时。
3.1.2 强化美术实践
写生是美术类各专业实践教学的重要环节，作为园林专业的学生同样需要通过短期的集中写生训练。通过艺术写生，使学生能够体察自然和社会风貌，并运用课堂教学所学方法与技巧进行独立的写生实践。共享学校艺术类专业写生基地，扩大学生视野，将课堂理论与室外景观相结合，由校内训练转向户外真实实践，使学生的美术能力、创造力得到提高。
3.2 强化设计实践
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”虽然全国各高校进行了一些探索，但 “重认知轻实践 、重知识轻能力”的现象在我国高校里仍较突出，毕业生实践能力弱已成为学生就业、社会适应和创造性的不利因素。③
3.2.1 注重园林设计
园林植物栽培养护是国内园林专业的主要内容，独立学院园林专业应强化园林设计，以园林植物与园林规划设计的培养并重。学生既要熟知园林植物种类和习性，又具有较强园林规划设计功底。作为独立学院园林专业的特色，提升学生的规划设计能力尤为重要。园林设计从业人员的质量取决于在校所接受的教育和基础训练，因此，注重设计，提高园林专业学生的培养质量，在教学改革中努力提高园林设计能力。
3.2.2 强化实践环节
独立学院园林专业应注重素质、突出能力，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高，努力培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。参考国内外园林专业的课程设置，优化课程体系，坚持课程设置与就业密切联系，坚持因材施教强化实践教学，培养学生的动手能力。如园林专业实践教学环节35周。其中，军事训练2周，在第一学期集中安排；社会实践4周，在寒暑假进行；基础写生4周，在第三学期集中进行；课程实习5周；第七学期园林规划设计综合实习4周；毕业实习与毕业论文16周，在第八学期进行。独立学院园林专业应该进一步增加设计实践教学在课程体系中的比重，积极建设校内外教学基地，促进学生多元化发展，有效保证了人才培养质量。
4 结语
我国社会经济快速发展，城市化进程日新月异，对园林专业从业人员提出了更高要求，独立学院园林专业定位于高素质应用型人才培养也应进行相应变革。一方面要满足园林建设与管理要求；另一方面独立学院园林专业应不断摸索，走差异化发展路子，既要区别于一般综合性大学研究型人才培养，又要区别于高职、高专的应用型人才培养。独立学院园林专业应该重点发展园林规划设计，兼顾园林植物栽培与养护，在人才培养中积极强化实践教学，突出“文理与艺术学科结合，注重美术基础，强化设计实践”的特色，不断加强教学条件建设，规范教学管理，着力提高教学质量和办学水平。
注释
①胥秋.独立学院十年发展历程的回顾与反思[J].现代教育管理,2011(10):48-51.
园林规划设计培训范文4
[关键词]高职院校；园林专业；实训场地
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0118-02
培养学生的实操能力，是贯穿高职教育理念的中心思想，实训场地的建设是培养学生职业技能素质的关键因素之一。
一、高职院校园林专业实训场地在实践教学中的功能
园林专业是一门综合性学科，它涵盖了工程、艺术、生态等专业领域，同时，园林专业强调理论知识的实际应用和学生实操能力的培养，因此，建立一定规模的实训场地，为学生提供良好的实操实训环境，是提高学生职业技能的必要条件。
二、高职院校园林专业实训场地的建设环节
高职园林专业实践课程，包括课堂实操、教学实习、综合实训和顶岗实训等环节。
（一）课堂实操环节
课堂实操主要是对课程理论作基础的实操练习或验证试验的环节。一般是教师讲完理论课程后，紧接着安排的实操课程，它是理论课程的补充，也是后续实训课程的基础。其实操的地点主要在校内专业的课室或实训室，具有时间不长，成本较低的特点。
（二）教学实习环节
教学实习是教师完成一定量的理论教学后，带领学生到具体的实物环境中去认知理论的内涵，并现场实施一定的实操训练的教学。园林专业的教学实习一般可以安排学生到具有一定代表性的公园、风景名胜区及园林施工场地进行考察和学习，完成现场测绘、采风写生等实操训练的环节。
（三）综合实训环节
综合实训是学生在完成课程理论、实验和教学实习的基础上，培养学生理论知识综合运用于实际的实践训练环节。它要求有完整的、规模化的、安全的实训场地，以确保教师指导学生开展系统性的仿真或真实项目的实操训练。综合实训的场地可以在校园产业园、校园仿真实训场地以及校园内部景观工程场地等。
（四）顶岗实训环节
顶岗实训是学生在校内完成了所有的理论及实习实训课程，具备了相当的专业理论知识和实操能力后，到相关的园林企业进行园林设计、施工、管理、苗圃生产及绿化养护等实践、生产及管理的活动。顶岗实训是以企业指导为主的实训，一般安排在最后一学期或学年，是专业性、实践性和综合性最强的环节，其实训的场地可以是校企合作的苗圃场、园林企业的施工及设计部门、园林企业的绿化养护管理部门等。
三、高职院校园林专业实训场地的建设方法
根据高职园林专业实践课程的教学特点，实训场地的建设按课堂实操场地、教学实习场地、综合实训场地和顶岗实训场地等4个主要部分开展建设。
（一）课堂实操场地的建设
课堂实操场地的建设，主要是为理论教学提供实操的场所、仪器以及各种设施。目前比较普及的方法是建设理实一体化的课室，它可以满足理论与实操同时开展，使理论知识与实操便捷、高效地结合。按园林专业的特点，课堂实操场地的建设主要有：
1.设计类课程课堂实操场地建设。设计类课程包括园林规划设计、园林制图、设计初步、植物造景等课程，其建设的主要内容是设计理实一体化的专业课室，包含了沙盘、扫描仪、专业制图桌、设计作品展示窗、投影设备等具体的内容。
2.工程类课程课堂实操场地的建设。工程类课程包括园林建筑、园林建筑材料与构造、园林工程等课程，其建设的主要内容是建筑与工程理实一体化专业课室，包含了建筑模型、工程材料展示柜、专业制图桌、作品展示窗等具体的设备内容。
3.计算机软件辅助类课程课堂实操场地的建设。计算机软件辅助类课程包括计算机辅助设计、3DMAX、SKETCHUP、概预算软件等课程，其建设的主要内容是园林计算机应用辅助软件理实一体化专业课室，包含了计算机、应用软件、打图仪器、设计作品展示窗、投影设备等具体的设备内容。
4.植物类课程课堂实操场地的建设。植物类课程包括植物学、树木学、花卉学、植物栽培与养护、盆景学等课程，其建设的主要内容是植物栽培、生产基地及实验室，包含组培室、插花室、盆景园、温室大棚、苗圃场等具体的设备内容。
（二）校外教学实习场地的建设
校外教学实习场地的建设，主要是借助校外的环境及企业资源，在教师的带领下，进行纯考察学习，其目的在于拓展学生的视野，弥补校内课堂实操场地条件的不足，强化理论知识及其应用。按实习场地的建设位置，可以有以下内容：
1.规划设计类课程校外教学实习场地的建设。主要内容是校外风景名胜区、公共园林、单位附属绿地、城市道路绿地等园林场地的建设，包括园林图纸资料、实习手册、专业导览系统、企业授课专家及交通规划等具体内容。
2.工程类课程校外教学实习场地的建设。主要内容是居住区园林施工企业、市政园林企业等园林施工场地的建设，包括施工图纸资料、实习手册及企业授课专家等具体内容。
3.植物类课程校外教学实习场地的建设。主要内容是校外的苗圃场、花卉所、植物园等企业单位场地的建设，包括植物生产资料、实习手册、企业授课专家等具体的内容。
4.综合类课程校外教学实习场地的建设。主要内容是北方皇家园林、江南私家园林、南方岭南园林等园林场地的建设，包括路线安排、安全知识手册、实习手册、聘请授课专家、专业导览系统等具体的内容。
（三）综合实训场地的建设
园林综合实训是教师带领高年级园林专业的学生进行纯实操性的实践。园林综合实训场地是由学校或校企合作建立的规模化、系统化的仿真或真实的园林训练场地。学校在学生完成各门专业课程学习后，安排一周到两周的时间，对学生进行综合性的训练。其综合性体现在要运用包括园林规划设计、施工图绘制、计算机辅助设计、工程概预算以及园林工程等大多数的专业课程理论及实操技能，在集中的时间内，综合地运用于某一工程项目，并形成一定的成果内容，如设计图册及施工作品等。按综合实训场地的建设位置，可以分为：
1.仿真实训场地的建设。主要是园林规划设计、建筑、园林工程等课程的校内仿真场地建设，包括仿真设计、仿真放线、仿真施工、仿真栽植等材料及工艺流程的建设。
2.景观工程综合实训场地。主要是校园绿化、校内景观工程、企业绿化工程、市政园林工程等场地建设。包括到现场进行的真实设计、放线、施工、苗木栽植、预决算等真实性材料及工艺流程的建设。
（四）顶岗实训场地的建设
企业顶岗实训是学校与企业开展校企合作，为大三学生提供顶岗实训的工作，并主要由企业对学生进行实操指导的过程。其内容可分为：设计类顶岗实训场地的建设、工程类实训场地的建设、苗木生产类实训场地的建设等类型。
1.设计类顶岗实训场地的建设。园林专业设计类的岗位包括了描图员、电脑绘图员、手绘效果图员、设计师助理、设计师及植物配置等岗位。要达到设计类岗位的能力要求，学生必须要培养良好的设计创意、美术基础、电脑辅助绘图能力、空间概念以及设计思维，因此在建设顶岗实训场地的时候，需要与设计类的公司建立良好的关系。对设计能力弱的学生可安排到企业的描图员岗位；对计算机辅助设计能力强的学生，可以安排到企业使用CAD、PHOTOSHOP、3DMAX等软件绘图；对植物能力强的学生可以安排到企业植物配置岗位；对设计理念强的学生，可以安排到企业的助理设计师岗位等等……通过理清学生设计方面的强弱点，选择合理的岗位，做到适岗适人，强化学生某方面的特长，为毕业生就业选择合适的岗位确定发展的方向。
2.工程施工类顶岗实训场地的建设。园林工程的施工包括了场地整理、土方工程、管线铺设、园路放线、园建建造、植物栽植与养护、后期管理等一系列工序，是实操能力要求最强的部分，也是最能体现高职院校学生价值的部分。园林的施工企业项目中，有居住区公园绿地、市政广场绿地、高速公路道路绿地以及单位企业的附属绿地等，目前在中国的大环境中，房地产的大发展，楼盘的大面积开工，为园林行业提供了广阔的就业岗位，因此，以房地产园林施工项目作为学校与企业建设顶岗实训场地的对象，是理论与实操结合最紧密的顶岗实训方法。
3.苗木生产类顶岗实训场地的建设。园林树木、园林花卉及盆景等园林植物是园林产业中不可或缺的内容，园林植物的生产机构、科研单位也是园林专业学生就业的一个重要方向。苗木生产类顶岗实训场地的建设，着重加强与苗木生产机构的合作，因为在这类苗木生产机构中高职院校的学生最能发挥其实操的特长，最能体现学生的实操价值。苗木生产类顶岗实训场地的建设可根据学校的人才培养需要及企业的经营条件共同建设组培、育苗、温室栽培、室外栽培、修剪、草皮栽植等工序。高职院校园林专业大多与当地的苗圃场以及花卉研究中心建立校企合作关系，在企业生产旺季，特别是临近春节的寒假期间，安排学生完成年销花卉生产顶岗实训。
园林规划设计培训范文5
关键词:园林工程 养护 管理
中图分类号:TU723 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0141-01
所谓的园林工程,其主要指的就是在进行具体施工的同时按照之前制定好的园林工程的设计和规划的蓝图,所进行得工程建设的具体过程。从当前的国内园林建设状况来看,园林工程的绿化和管理已经越来越成为国家以及各个城市基础设施建设的关键,同时也日益成为我国国家政府和国民经济非常重要的组成部分。
1 园林工程养护与管理的意义
园林工程的发展可以改善城市的投资环境,提升城市的形象,能够对促进社会经济的可持续发展起到重要的推进作用。由于园林工程中改造的主体材料都是有生命的植物,因此园林工程都需要连续的养护和管理。园林工程只有通过精心养护与管理,才能在保持现有成果的基础上,充分地体现出其景观价值、生态价值以及人文价值。因此,要让园林绿化工程持续的发挥作用,养护与管理工作是关键。
园林工程养护与管理的具体意义主要体现在以下的几个方面:首先,做好园林工程养护与管理工作是一个城市的所有市民享有的权利和应尽的义务,同时也是一个城市居民能够正常居住和生活的前提条件;其次,做好园林工程的养护与管理是一个城市提高其市场竞争力的有效保证,同时也是一个城市得以发展的基础;最后,做好园林工程的养护与管理代表着园林工程的艺术水平,也能够更好的体现出整个园林工程的规划设计方案。总而言之做好园林工程的养护与管理工作能够显著地表现出植物之美、生态之美以及设计之美。
2 园林工程养护与管理的具体做法
2.1 人员培训
养护与管理人员在园林工程的养护与管理工作中是工作的主要承担者,因此加强相关的养护与管理人员的专业和职业培训对于提高园林工程的质量具有极为关键的意义。园林工程的管理者一定要注意采取正确的培训形式来培训相应的养护与管理人员:
2.1.1 分层次培养
在整个园林工程的养护与管理工作人员中,不同分工的人员有着不同层次的区别,园林工程的施工人员主要可以分为管理阶层、执行阶层和操作阶层,培训应该根据层次的不同,进行不同内容的培训。养护与管理工作的管理阶层培训的内容应该主要以管理技术、专业知识和工程整体方面为主;养护与管理工作的执行阶层培训的内容应该主要以养护与管理的专业技能、操作经验的积累和具体工作的统筹等方面为主;而对于养护与管理工作的现场操作人员的培训内容,则应主要进行一些具体的工作安排和业务交待。
2.1.2多样化培训
园林工程的有关管理者必须能够清楚地认识到园林工程的养护与管理的工作内容和工作的特点,在具体的培训和工作中,不仅应给予养护和管理人员合理的休息时间,还应注意培训的形式一定要尽可能的多样化,同时对于不同的工作设置不同的培训内容,不断致力于提高整个养护管理工作人员的专业素质和专业技能水平。
2.1.3针对性培训
园林工程的养护与管理的工作应该是比较全面化的,养护与管理的相关人员不应该仅仅局限于特定的某一方面或是某一范畴的技能培训,对其进行培训的内容要应该具有一定的针对性。应针对养护与管理员工学科的多样化来安排相应的培训内容,以此尽量使养护与管理人员的专业水平以及管理方法等业务能力得到更进一步的提高,尽量规范其养护与管理的方式,同时注意要加强养护与管理人员的职业道德和职业素养。培训内容中还应该包括养护与管理人员的劳动安全和具体操作工作。
2.1.4 观念的转变
一直以来,养护与管理人员消极的对待培训,就往往使得企业花费大量资金的同时还在浪费人力,十分得不偿失。因此园林工程的管理者必须重视引导企业内的各个工作范畴内的员工注意自己的培训内容,端正员工们的培训观念,不再像以前那样敷衍了事。只有这样才能从根本上提高员工们培训过程中的积极性,达到事半功倍的效果。
2.2 工作规划
园林工程的管理者在进行具体的园林工程的养护与管理工作前一定要制定一份比较详细的养护与管理的具体方案,以规划出未来对于具体的养护与管理工作的时间和工作的安排,从而使各个层次的员工在以后的实际工作中都能够遵守规划的方案蓝图。
2.3 领导作用
一般的工作都需要很多工作方面的联合,园林工程养护与管理的工作也不例外。这是一项比较系统性的工作,其所涉及到的内容多种多样,比较复杂,这就对养护与管理人员的业务水平和技能提出了更高的要求。园林工程的管理者应需要在日后的具体管理工作中起到领导和统筹的作用,尽量统一地安排养护与管理的工作,指导员工们的工作,指明正确的养护与管理的方向,从而更好的发挥员工们的专业技能,提高园林工程的养护管理水平。
2.4 考核标准
园林工程的工作进展必须进行定期检查。养护和管理工作的质量是整个园林工程质量的核心,因此园林工程的管理者必须把注意力放在整个园林工程养护与管理工作的质量考核上来,并制定比较严格又比较合理的质量考核的标准,不同园林工程的养护与管理的考核标准一般不同,但是所有的标准一定要以保证进度和质量作为一个基础的前提。
2.5 严控成本
园林工程的养护与护理工作是一个很复杂、牵连很多的工作,因此其工程花费也就会比较多,而且成本的控制也不较复杂。园林工程的管理者应在实际工作中建立起比较合理的财务核算体系,在工作中要尽量减少人力、机械、材料等方面的花费,同时要控制好其他与园林工程养护与管理工作有关系的成本,尽量在保证质量的条件下降低成本获得较高的工程效益。
3 结语
从园林工程的工作内容上讲,园林工程主要是养护和管理包括园林中植物的养护、绑扎和修剪、园林的整体修护、浇水施肥以及园林中花簇花坛的保护与种植等工作。园林工程的养护工作对于技术的要求非常高,同时也是城市建设的日常管理性工作。园林工程的整个工程并不是以工程的建成作为结束,其日后对于园林工程的养护与管理是整个园林工程重要的组成部分,这些必须由具有较高的技能和素质的专业人员来完成才能保证园林工程的质量。
参考文献
园林规划设计培训范文6
【关键词】城市园林；规划设计；教学策略
0.引言
伴随后工业社会的来临，人口日益增长，城市化的速度逐步加快，同时人们赖以生存的生态环境也日益恶化，所以人们越来越强烈地渴望美丽的圃林以及绿色的城市，因此，城市园林的规划设计便应运而生。而推动中国城市园林事业蓬勃发展的是近代公园的产生。城市园林有利于自然资源的保护以及城市生态环境的协调。城市园林在人们社会生活中的作用越来越大，地位日益凸显，城市园林文化也代表了人类文化的精粹。
1.城市园林规划设计教学中存在的问题
虽然目前在专门的农林院校、一些综合性的大学、建筑类院校以及一些园林绿化等的高职高专院校中，城市园林的规划设计已经成为一门比较成熟的学科，但在城市园林规划设计教学的过程中仍存在一些问题。
1.1教学培养目标不明确
由于每个院校的性质不同，使得各个院校城市园林规划设计教学也具有多样的特征，教学培养目标也不明确。当前，我国设有与城市园林规划设计相关课程或专业的院校主要有农林、综合性以及理工类大学，不同类型和性质的院校都依据自身的条件以及对城市园林规划设计的理解来进行教学规划，因此其培养目标和课程体系的设置等都有比较大的差异。例如，农林类的院校主要侧重于园林绿化和植物生态等方面，综合性的院校呈现出各自为政、包罗万象的局面，理工类的院校以城市规划、工程建筑为主，艺术类的院校则更重视艺术设计。因为没有相对明确的培养目标，所以培养出来的学生的差异也很大。
1.2教学中缺少实践环节
现在许多院校城市园林规划设计教学尚缺少实践环节，其课程安排更偏重于书本授课与课堂教学，实践类的课程比重相对偏低，而非常有限的实践课程也仅仅只注重那些简单的艺术形式或植物栽培技术等方面的训练。此外，其理论课同专业设计、设计技能课之间的衔接也不怎么合理，这便很容易使得学生的学习出现理论和实践脱节、创新与动手能力差等一系列问题。
1.3缺少对案例教学的重视
虽然案例教学已经在众多学科的教育中被广泛地运用，但城市园林规划设计的教学中仍缺少对案例教学的运用，使得学生不能充分地对具体的案例进行分析讨论，以弄清城市园林项目的一些工程设计、工程原理以及施工的原理与养护管理等方面的知识，进而获取并巩固知识。
2.深化城市园林规划设计教学的策略
2.1明确教学培养目标
不管是哪种性质的学校，其城市园林教学都应该有明确的教学培养目标。只有按照明确的培养目标还培养，学生毕业后才能够适应社会的需求。因此，应该进一步明确城市规划设计学科的性质与地位，确定明确的培养目标，并规范其专业属性。明确城市园林规划设计教学的培养目标，不仅要考虑社会进步与学科的发展对人才的要求，而且要结合学院具体的办学条件和我国当前的国情。一方面，城市园林规划设计教学应该制定一个相对统一的基础课程标准，而该基础课程标准还必须得凸显城市园林规划设计向综合化方向发展的趋势。另一方面，各个院校还应该依根据自身院校的性质、办学的师资力量以及市场的定位有所偏重地发展，不断强化自身教学的特色，实施品牌战略。比如，苏州大学城市园林规划设计教学的培养目标就是：培养出面向城市建设的需要，德、智、体全方位发展，具备风景园林的规划与设计、园林植物学以及生态学等方面的知识，能够在城市园林绿化、城市建设等部门从事城市园林植物的栽培、管理及养护，森林公园、风景区、城镇各种类型城市园林绿地的规划、设计和施工，综合素质较高，具有创新能力和创新意识的高级科学技术型人才。
2.2增加实践教学的环节
城市园林规划设计是实践性非常强的一门学科，除了讲授那些理论的课程，城市园林规划设计教学中还应当在校内或校外适量地给学生安排一些实践教学的环节。在校内的教学中可以让学生以设计团队或设计小组的形式来完成各种模拟的项目，各个团队或小组分工负责项目的设计与施工环节，并且在老师适当地引导下来一起发现问题和解决问题。这样的课堂训练可以使学生在团队中能取长补短，相互学习，并且能培养学生的合作能力，这其实也是城市园林规划设计方向的学生以后工作中必须具有的一种能力。模拟结束之后，还可以把学生设计的成果以模型或图纸的方式展示出来。此外，还可以组织学生参与社会实践，加强对学生课外教育。鼓励学生积极参加实验室的课题，参与老师的一些科研项目，申报学校大学生的科研课题，以及其他企事业单位的一些课题。
2.3重视教学中案例的运用
城市园林规划设计的教学中应重视案例的运用。案例教学不但能让学生掌握基本理论知识，而且可以培养学生实际解决问题的能力和创造力。城市园林规划设计的教学应重视培养学生的创新能力、发散性思维能力以及解决实践问题能力，不只局限于获得固定的原理和规则，更进一步强调怎样通过师生间的互动，使学生能有目的性地得到感性的认识，在愉悦的学习环境中用最佳的形式去获取知识，引导学生设计的思路，使其触类旁通，缩短将理论上的知识转变为能力的整个过程，最终起到事半功倍的效果。比如，黑龙江农垦科技职业技术学院的教师就把哈尔滨市区清滨公园以前尚未进行园林规划之前的设计图纸拿给学生，让学生独自进行设计，设计完以后，老师便带领学生到已设计完成的公园展开实地考察，以便学生可以对成熟项目的现场进行勘查，并对比分析学生自己方案中存在的不足，以及已有方案的优点和缺点，进而提高学生自己的设计水平。
3.总结
我国城市园林规划设计教学尚处在结构性调整的一个重要的时期。了解城市园林规划设计教学的现状，并深化城市园林规划设计的教学，是适应日益变化的社会的需要，也是适应学科建设多元化发展的需要。
【参考文献】
