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科学技术与创新范文1
【关键词】交互式电子白板 教学模式 “一体化”教学资源 整合 创新
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）01－0094－02
一 引言
目前，电子白板在学校教学中的应用已经普及，人们对它的热情日益高涨，称其为“信息技术与教育的最完美结合”。交互式电子白板是硬件电子感应白板和软件白板操作系统的有机整合。它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。
怎样依托交互技术构建基于交互式电子白板的与教师教学行动研究相配套的“一体化”教学资源体系，揣摩新形势下的课堂教学模式创新，探究现代教育资源开发与共享，研究资源建设中出现的问题及有效应用的方式、方法，分析资源应用的效果，努力将新课改落到实处，是从事教育技术专业发展的人们应关注的重点。
二 基于交互式电子白板的现代化教学模式
交互白板是一个功能强大的教学平台，它的出现，使传统的教学理念与教学模式发生了巨大变化，我们可以通过电子白板构建丰富多彩的学科教学模式，从而实现教学模式的多元化和多样性。
例如：在英语课堂教学中提出的“基于交互白板的互动课堂教学模式”，充分描绘出了电子白板在课堂教学中表现出来的引导、互动、拓展、反馈的特点，下图所示。
在这个模式中，左边部分体现出来的是学生、老师以及教学资源间的互动，在此过程中，学生作为三者的中心，教学资源和教师都在为学生的学习提供服务。交互白板教学资源作为学生主动学习的支持环境；教师施教于学生，为学生主动学习提供帮助；交互白板作为互动课堂教学的载体，激发学生兴趣，引发自主学习，提高学习效率。
在图例的右侧，“入境、自主提问”是在运用交互白板资源创设问题情境，更易引起学生的共鸣，增强学生的感性认识。“导学、尝试学习”指的是利用交互白板资源引导学生深入学习，促进学生进行有效的尝试性学习，自行解决在学习过程中所遇到的问题，培养学生独立思考问题的能力。“拓展、自主练习”是指学生在学习新知识后，交互式电子白板给出大量的练习题，让学生自主练习，查漏补缺。“反馈、检验效果”旨在运用交互式电子白板资源检测学生的学习情况，给出反馈结果，以便教师及时掌握学习效果。这种基于交互白板的互动课堂教学模式，充分体现出了“学生主体，教师主导”的教学理念，交互白板为学生学习提供了有效的支持环境。
三 交互式电子白板作为教学资源的层次运用
1．多功能黑板——传统媒体工具的扩展
互动白板可以作为一块多功能“黑板”供老师、同学展示教学使用。除了书写之外，老师还可以运用白板进行简单的做图演示，使老师所讲的知识更易被学生接受。
2．有效整合教学资源——技术整合工具的合理运用
通过互动白板，教师可以通过一支笔统一掌握传统媒体和信息技术。教师可以采用一种自己熟悉的方式随心所欲地驾驭课堂中的媒体，以更加生动的形式展现自己的课堂。
3．生动的交互交流——演示实验工具
互动白板可以作为演示实验的平台，展示实验过程，形象地为学生演示各种实验。学生们也可以亲自上台在电子白板上操纵实验仪器，获得一种身临其境的感觉。在这种环境下，提高了学生课堂参与度，最大程度地调动了学生参与学习的积极性。
在互动白板支持下的课堂教学中，教师可以将白板记录下来的学生操作和练习答案加以对比，帮助学生发现问题，巩固知识，促进学生新旧知识的交互。
4．优化教学资源——情境创设工具
教学资源的优化组织一直是教师应用信息技术的巨大障碍。在获得了资源之后，怎样将教学资源以合理的方式呈现给学生是一个值得我们深思的问题。通过课件或网站方式组织起来的资源，呈现给学生的往往只是结果，缺乏“过程性”。
互动白板的出现，在一定程度上解决了这一难题。教师可以在课堂上灵活、快捷地组织资源。通过互动白板的资源库和配套软件，教师通过鼠标拖拽，手指划过，就可以轻松生动地为学生们呈现理想的教学资源。这种高新技术与课堂实际的无缝连接，缩短了教师与学生的距离，从而使教师在真正意义上引领课堂成为了可能。
5．动态的课堂——优质教学资源整合工具
动态的、整合的课堂应成为新教改形势下的主力军。在实际教学中，许多重要的资源随着我们的教学过程而流失，如学生课上的发言，与同学们的讨论以及任课老师随口的评语，这些在某种程度上都是宝贵的资源，都应随时被记录下来，供老师开展教研，供学生课后查阅。
互动白板不但可以自动保存书写的内容，还可以通过快照等多种方式即时将屏幕内容捕获下来。教师可以就这些内容及时引领课程的发展。记录的内容便于保存、整理和共享，课堂中动态生成的资源有了可用性。
综上所述，从传统媒体的扩展，对现有信息技术的整合，再到对资源应用与生成的支持，白板可以从多个层次对课堂进行支持。利用交互式电子白板进行辅助教学，从一线教师的现有水平出发，完成传统理论教学到单纯借助信息技术设备教学，发展到信息技术背景下，借助信息化资源实现互动课堂的完美转变。
四 基于电子白板的“一体化”教学资源的开发和应用
“一体化”教学体系，就是将教学环节进行整理融会，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
基于交互式电子白板的“一体化”教学资源主要包括：
1．教学案例材料
教学案例材料主要是通过交互式电子白板对整个课堂教学过程进行实录，为年轻教师提供案例学习的资源。使用课堂实录回放可以进行课后研讨，促使教师本人进行反思总结，并加以改进和提高。
2．教学内容材料
教学设计是整个教学内容开发的核心。教师根据课堂需要设计出授课所需要的教学内容材料，可以是常见的PPT，也可以是针对于交互式白板所开发的课件。
3．教学自省材料
与传统教学不同的是，交互式电子白板提供多维度的教学自省材料，从目标教学、过程教学、互动教学等方面指引学科教师展开思考，更好地帮助教师审视整个教学过程中的每个环节，从而帮助教师更好地调整教学策略，因材施教。
4．教学评价材料
教学评价材料对于提高教师的教学水平至关重要。对教学的评价是多维度的，有来自于自己本身的评价，同事间的相互评价，其他学科同事的评价以及学校领导与其他专家、学者的评价。
参考文献
［1］李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析［J］.中国电化教育，2005（3）
［2］吴天武.关于课程资源开发与利用的思考［J］.教育与职业，2005（4）
［3］孙洪涛.基于电子互动白板的信息化资源课堂应用研究［D］.首都师范大学，2006
科学技术与创新范文2
知识产权，也被称为智力成果、无形财产权，是主体对智力劳动所创造的精神财富所享有的权利，一般包括专利权、商标权、著作权。本文所讨论的知识产权是与科技创新关系最密切的专利权。发明、实用新型、外观设计是专利权的三种主要形式。作为知识经济时代重要标志的知识产权，其出现是在科学技术被广泛应用于社会生产之后，它的存在是为了实现对专利人合法权利的保护，是为了鼓励创新，也是为了实现社会财富的正当分配。知识产权法律制度的存在，肯定了人们对于通过自身创造性的劳动所获取的劳动成果所享有的基本权利，保障了这一智力成果所创造的社会财富能够公平地为其创作人所获得。对于自主创新的发明人来说，知识产权制度实现了对他们切实利益的保护，也推动他们在科技创新的道路上不断前行。
二、科技创新与知识产权保护的辩证关系
科技创新与知识产权之间存在着千丝万缕的联系，从发达国家的实践来看，对知识产权保护开始较早、保护力度较大的国家，科技创新的能力及科技发展的水平都比较高。经过较长时间的科技发展，发达国家的公众普遍形成了对知识产权进行尊重和保护的意识。发达国家成熟的经验和做法为我们提供了经验，可以看到，科技创新与知识产权保护是相辅相成的。
（一）科技创新推动知识产权制度的丰富和完善首先，科技创新是知识产权的源泉和动力。知识产权保护制度的产生、存续及不断丰富和发展都是伴随着科技创新而进行的。科技创新是将智力成果转化成商品的一个过程，在这个过程中知识产权贯穿其中，从这个角度看，科技创新不仅是智力成果的创造活动，也是知产权的创造活动。其次，科技创新不断丰富了知识产权的内容。科技创新是一个不断丰富完善的过程，传统知识产权保护体系是随着科技创新的发展而形成的。随着科技的不断发展，知识产权制度为了实现对科技创新的保护，必然也会不断丰富、完善，不断拓宽其保护范围。再次，科技创新推动知识产权保护国际化的发展。科技创新是一项无国界限制的活动，随着经济全球化的发展，科技创新也逐步呈现全球化的发展，与此同时，知识产权贸易突破了国界限制，出现了许多地区性和世界性的知识产权条约，知识产权呈现国际化的发展趋势。
（二）知识产权保护推动科技创新、为科技创新创造公平环境一个国家的知识产权保护程度，实质上是一个国家科技水平及综合国力在法律领域的集中体现。合理的知识产权制度可以激励和促进科技创新。通过知识产权的保护，可以避免在专利领域对相关创新成果的模仿和抄袭，可以使专利人因为技术上的垄断而获得丰厚的报酬，可以激励科技创新的主体继续开展各种创新活动，形成一个良性的循环。知识产权制度中专利权权利利益的实现以其使用为前提，这就促使科技成果转化成商业技术，转化成现实的生产力，促进相关领域的经济发展，造福公众。完善的知识产权制度，可以形成对智力成果的全面保护，形成一个有序的市场竞争环境。知识产权制度的存在为科技创新提供了法律上的保护，使拥有知识产权的主体实现了个人利益与社会利益的平衡。通过对各种侵权行为的制裁，为创新者权益的维护提供了基础，为科技创新的主体提供了公平竞争的规制和环境。对大学生科技创新来说，知识产权制度实现了对高校技术创新的保护，不断激励着大学生科技创新活动的开展。
三、完善知识产权保护、推动大学生科技创新
（一）完善知识产权的立法、执法及司法
当前我国知识产权法律规范仍不够完善，具有滞后性，为了全面实现对知识产权的保护，首先应该完善立法。知识产权法律应该随着科技的发展而不断更新，以适应时展的需求，满足科技创新的需要，通过颁布新法、修改旧法，使知识产权法律保护体系更完善。在立法方面，不仅要考虑现实情况，更要具有前瞻性，既要吸纳国际先进经验和做法，更要从我国的实际情况出发。其次，应该完善知识产权的执法及司法活动，使对知识产权的保护落到实处。对科技创新的成果严格按照法律规定的程序进行申请、登记并公布，对侵害他人知识产权的行为严厉打击。
（二）建立健全大学生知识产权保护制度
高校应该建立健全大学生知识产权保护制度，设立专门的知识产权机构，构建完善的知产权管理体系。知识产权管理是一项复杂繁琐的工作，这一工作的顺利开展需要专门机构来进行，从知识产权申请、审查、鉴定、评估到登记注册的全过程，都要实现高校与专利成果管理部门的衔接，同时要妥善处理与知识产权有关的纠纷和争议，实现对科技创新人才权益的维护。该机构还应实时对大学生科技创新进行知识产权指导，自觉维护大学生科技创新的合法权益。高校还应广泛利用网络这一平台，通过知识产权网站的建立，形成高校内的知产权库；通过与社会上专业知识产权服务机构及专业律师事务所的合作，获得来自社会上的专业帮助。
（三）加强高校知识产权普及工作、构建良好的知识产权氛围
高校作为科技创新的生力军，加强对大学生的知识产权普及迫在眉睫。与西方发达国家贯穿教育过程的知识产权教育相比，我国大学生的知识产权知识十分匮乏。在进行科技创新的同时，将知识产权纳入到高校教育体系中去，使学生意识到必须将自己的智力成果转化成知识产权才能避免权益遭受侵害，使学生自觉地尊重他人的知识产权成果。首先，可以在高校开设知识产权相关课程，通过选修课的方式，丰富理科学生的法律知识，使学生往复合型人才的方向发展；其次，可以在高校开展知识产权专项主题讲座，通过法学专家、知识产权专家专业知识的传达，使学生形成知识产权保护的基本意识；再次，可以在高校开展形式多样的知识产权保护活动，通过学生的广泛参与，使知识产权知识的普及更深入、更全面。
四、结语
科学技术与创新范文3
【关键词】计算机科学 创新能力
计算机科学与技术是一个不断发展、不断学习的专业，培养的学生没有较强的创新能力是难以应对不断更新的科学技术的，也很难能够符合国家、社会以及岗位的发展需求。“科教兴国”战略21世纪的中国教育进入一个新的历史发展阶段，这一阶段将以深化教育改革全面推进学生创新素质培养为标志和方向，将以培养学生的创新精神和创新能力为核心和重点，已成为本科院校教学改革中一项值得认真思考和深入研究的课题，更是应用型本科学院适应时展的必然要求。
一、当前高校计算机专业培养现状
社会对计算机科学人才的需求日益强烈，信息时代的社会需要多样化的计算机人才。然而，随着科技的进步，计算机专业人才的确培养所存在的问题逐渐暴露出来。具体体现在：学生缺乏创新精神，只会死记硬背，实践能力不强，与社会需求脱轨。一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，而另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作。为适应新形势下对计算机科学与技术专业人才的新需求，我们必须对计算机科学与技术专业进行教学改革，在高等院校培养学生的创新素质，是高等教育适应时展的迫切需要。
二、计算机科学与技术人才创新能力培养的措施
（一）加强创新意识和创新能力培养的各个环节
对于学生的创新能力和创新意识，一定要注重细节的做法，贯穿到教学过程中的各个环节。在课程教学的过程中，既要注重知识点的讲解，又要注意与能力点的结合，这对于启发学生的创新思维来说很有帮助。在实验的设计上，要给学生们创造出更多的学习机会，让他们的表现力和沟通能力有机会展露出来。还要积级组织各项活动，把创新落到实处，通过这些项目的开发，让研究创新的风气在高校内形成，让每一个学生的综合素质都得到提高。在学生的创新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，这样才能激发学生创新的兴趣。还要在教学的各个环节中加强互动，如建立启发式、设问式、案例分析式、课堂讨论式的各种讨论方法，便于训练学生主动去获取知识、运用知识，而且在课后留作业的时候，也要多加注重学生综合素质的教育，让创新贯彻到每一项日常活动中来。比如可以开展学生俱乐部的创新活动、组织他们进行演讲、讨论，在考核的时候，要加强科学的引导，建立多环节，多要素的考核方式，这样才能综合全面的反映出学生的创新能力。对于那些富于独特见解的学生，要积极进行重点引导，让其长久保持下去。在教学风格和技巧上，也要善于变换各种教学手段，得以让学生对于课堂教学有着积极的参与性。
（二）为课外创新活动积极创造条件
由于计算机科学与技术学科实践性很强，要为学生的课外创新活动积极创造条件。人才是社会竞争的核心，关注细节的发展，为学生创造创新的校园环境，提供高效的师资队伍，对于学科的教学理念和教学方式进行积极而有效的控索，激发学生专业创新能力的兴趣，才能有效培养学生创新的精神和意识。建设国内一流计算机教学环境，培养适合社会竞争发展需要的合格创新人才，创建完美的教育体系，为创新人才的培养搭建一个合理的平台，才能达到教学的最终目的。
（三）注重培养教育的教学艺术
在教学中，教师不必拘泥于已有的规划和既定的程序，要从创新的角度出发，发挥丰富的想象力进行教学。师生关系在教学的过程中，要随着教学的进程不断进行讨论，从而维护一种让创造力更加突出表现的师生关系。师生之间要努力做到公平信任，有着足够的自由和宽容，也要有浓郁的集体气氛，对于教学过程中能力结构与能力点的结合与训练，也不能放弃。每一个学生都是教师眼中的“好学生”，关键是这个好学生如何进行引导，让其符合社会创新型人才的需要。对于教育的研究与实践，并不是阶段性的工作，要不断的深化教学改革。关于学生的学习效果，要作为教师重点关注的内容，这样才能不断改进教学方法，去芜存精，让教学水平得以提高，让教学艺术发挥得更加完美。与此同时，积极采用各种有效的增加师生感情的方法也是有必要的。
（四）为学生创造进行创新的校园环境
教育创新的教学与传统的教学方面存在着一定的差异，如果采用传统的教学方法，就会造成很多学生在学习过程中对于知识的掌握缺乏有效性，更缺少对规律的了解和运用的方式方法，甚至于只会从教师和书本那里照搬，这种教学方式很难取得理想的效果。采用创新模式来培养学生，需要建立新型的师生关系，让传统的教学功能得以创新，从而在学生创新教育过程中起到很好的引导作用。对于自身的创新意识，创新思维和创新能力，教学过程中要起到对学生的感染作用，一个教育工作者创新能力的发展，将会让学生体会到什么才叫做“教育”的主体。这种主体的建立，才会为营造新的教育环境创造空间。具体来讲，在高校的教学环境中，要积极提倡素质教育和创新教育。由一些相关的教育领导拟定创新的学习目标，积极进行倡导，拿出具体的措施，合理有效进行组织，这样就会在高校中形成有效的氛围，赢得广大师生的正确的评价，从而加强创新环境的塑造。在课堂的教学环境中，要形成有效的运转灵活的组织机构，引导学生参与到课堂的教学环境中去，让学生在讨论中发现问题，主动进行思考，积极寻找解决问题的办法，这对于培养他们的创新意识及思维是非常有益的。
科学技术与创新范文4
【关键词】陶瓷生产技术教学创新
1.创新教学内容
教学内容是开展教学工作的核心部分，由教学内容展开教学的一系列安排。陶瓷生产技术的内容与传统陶瓷生产技术相比发生了很大的变化，不管是对于生产材料、生产技术、生产过程、生产用途等都明显区别于传统。在陶瓷技艺的教学中，主要有两大主体承担者，分别是学校教育和民间传承，两大教学主体都需要将陶瓷技术的教学进行创新，跟时代联系起来。
1.1学校
在教育行业中，学校发挥了主要的作用和功能，学校教给学生知识，学生将知识用于实践中，推动社会生产力的发展。陶瓷技术在相关学校的课程体系中占据了相当重要的地位，学校在教学过程中要适时地添加新的教学内容，增添一些新的研究成果，让学生学到更多的新知识。陶瓷生产技术不能仅限于课本知识，还要融合实践的新内容，不然，久而久之学生就会对相关内容有了厌倦之感，导致整个学习效率的低下。
1.2民间
在官方教育普及度极低的中国古代，民间技艺的传承对古法技艺的流传及保护发挥了极为重要的作用，直至今日，民间传承也在很好地扮演着它的角色。但是，今时不同往日，今天科学技术的发展对民间传统技艺的留存有着较大的冲击力，因此也就需要对其教育教学方式做一些改变，应该加入一些新的教学内容、教学方法、教育理念。中国自古有“家技不传外人”的说法，现在应该改变此类传统的观念，对传统技艺的传承持开放透明的态度，也将会推动中华民族宝贵文化的发扬与继承。
2.创新教学方法
2.1介绍新型研究成果
21世纪的陶瓷生产技术已经融合并相继产生了许多新的技术，比如一些新型“消毒陶瓷”，新型抑菌陶瓷等，在教学与学习的过程中将这些新的技术运用到课堂之中，会让学生对新的陶瓷生产技术有一个全面的了解，有助于学生接受更加多的知识，提高学生的学习兴趣，同时也有助于陶瓷技术的创新发展。
2.2学生参与到教师的科研项目中
高校的教师除了日常的教学工作外，通常还会有其它的科研项目。学生参与到教师的科研项目之中，不仅对于教师的工作起到一定的辅助作用，减轻教师的科研负担，同时对于学生自己来说也是一个非常难得的学习机会，得到与课堂理论不同的实践机会。
3.教学模式的创新
3.1教学主体地位的转变
在今天的教学过程中，需要改变传统的教学主体地位，让学生承担起学习的主要方面，摒弃以教师教为主的教学方法。在教与学的过程中，教师要发挥主导教学过程的作用，在课堂之上，教师引导学生去学习，让学生主动地领悟新的知识点，而不是被动地接受。学生要懂得学习的主体在于自身，只有通过自己不断地参与到整个课堂中来，学习的效率才会大大提升。在课堂教学中可以采用小组讨论或让学生以PPT的形式展示学习成果的方法参与到课堂的学习当中，学生学习的主动性也会大大提高。
3.2新型教学设施的应用
科学技术的发展与进步为当下各行各业的发展起到了至关重要的作用，在教育行业也享受到了这一发展成果。新型教学设施的使用会大大促进教育事业的发展，提升教育创新水平。陶瓷生产技术作为传统技艺，在教学过程中，新的教学设施的应用会使学习者对传统技术有了新的理解与领悟。在课堂上可以采用多媒体教学、软件教学等，利用科技设备对陶瓷进行立体剖析等
4.师资力量的建设与培训
师资力量是教学领域的非常重要的一部分，优秀的教师会使学生的学习事半功倍，在人生过程中少走弯路。陶瓷技术教的部分为老师所承担，因此就需要提升教师的人文素养，更新教师的知识体系，从教学的源头抓起，从而提升整个的教学质量。学校可以在假期或空闲时间提供给教师学习的机会，多去民间、企业等学习。优秀老教师也应该接受新的知识，学习新的教学设备，跟上教育行业的步伐，更好地培育优秀的人才。
科学技术与创新范文5
【关键词】科技创新 科学管理安全生产 煤矿产业
1 井下安全管理的重要性
比如在2009年5月19日，西南油气分公司管理的四川德阳新场气田有限公司发生井喷事故，926-2井在下压列管柱过程中发生井喷。幸好没有人员伤亡，但是在周围被困的群众心中留下了心里阴影，在社会上也产生了很大的负面影响。事故产生的原因是：操作违反井控管理规定，监管措施不严格。华东石油局5.29重伤害事故，重伤2人，也是由于违规操作导致的，间接原因是安全管理混乱。
等等这一系列的油田事故，都说明安全操作和管理的重要性。虽然在长期的实践改革中，我们在提升油田井下安全方面措施方面有了一定的进步，但是近年来灾难性事件并没有完全消除，一系列井下安全事故依旧让人们很寒心，包括由物体打击、机械伤害、高处坠物、触电、起重伤害等原因导致的工人死亡或者伤亡仍旧是保障井下安全过程中的难题，所以我们要从技术上和科学管理上更加的重视井下安全问题。
2 改进技术保障井下安全
2.1 改进油田开发方法
汲取国内外油田开发的经验和教训，建立油田开发知识库。并在此基础上，全面应用油气开发中各种成熟的技术和方法，运用基于知识库的油田开发方案决策支持系统，不同类型的油田开发应该选择适合其特点的技术和方法。
2.2 利用科技创新提升安全管理和预防
科技日新月异，时代也在不断进步，对油田井下的安全管理，我们也有了越来越多的预防和防治办法。比如：吐哈油田井下公司在吐鲁番油田萄北5-2井使用多氢酸酸液体系，有效解除注水井因长期注水引起的深部伤害和喉道堵塞问题；针对裸眼封隔的新技术――自膨胀式封隔器，是利用可膨胀橡胶包覆在膨胀管外部，利用不同橡胶遇特定流体膨胀的原理封隔环空，实现无水泥的层间封隔，可用于裸眼井或者套管井。
2.3 引进人才
加强科技攻关和人才培养，促进油田企业核心竞争力优势的形成。开展对关键技术的攻关工作、推进实用技术落实到生产过程中，突出群众性技术创新。油田企业需要高度重视科技的进步和人才的培养，不管是普通的技术管理还是关键时刻的应急管理，都需要储备人才发挥他们的光和热。
3 实施科学管理保障井下安全
3.1 对职工加强安全生产教育
让每个员工都重视安全管理，要让工作人员知道安全第一、工作第二，首先保护生命财产，才能更好的为工作而奋斗的安全理念。加强企业劳动保护，特别在安全、劳动卫生、及工作时间与休假制度方面对工作人员的保护。特别保护作业人员的体能，坚决杜绝2 4小时连班上岗的现象。加强和落实三级安全教育，又特别是各环节的注意事项、安全防护、安全卫生事故的预防等方面的内容。
3.2 加强科学管理
转变开发模式提高产能，为了提高产能，可以实施科学开发政策，提升油田开发的整体水平，加强科技管理，狠抓钻前、钻井工作。
加强基建工程和物资采购管理，加强物资比质比价管理，严格准入制度，规范招标程序，增强物资采购和基建工作的透明度，提高工程和采购质量，降低采购成本，确保项目建设高质量实施。
全安全环保管理机构，落实安全生产和环境保护责任制。积极开展安全基础管理工作，加强班组安全管理，创建安全合格班组，积极开展安全、环保教育培训活动。
健全各项环保制度，成立领导小组，制定整体规划方案，完善《环境污染事件应急预案》，积极筹备联合站建设，做好油区绿化和清洁文明生产，防止“跑、冒、滴、漏”。对旧井改造的同时，新建油井必须建成清洁文明井场，
3.3 落实安全检查措施
认真进行安全检查工作，设定安全生产领导小组，做到每月一查，各生产车间和采区做到每周一查，各生产工段和班组做到一天一查。对消防、交通、压力容器的安全检查做到经常化、制度化，全面落实检查、整改和监督责任。加大石油管护工作力度，建立治安防控体系，营造安全稳定的治安环境，建设油田井区。
3.4 制定井下作业安全标准制度
制定井下作业安全标准制度，实施安全标准化工作，是开展安全工作的首要前提，也是带有战略性、前瞻性、长期性和根本性的工作。实施安全标准化工作，也是提高企业安全素质的一项基本建设工程，为落实企业主体责任、建立安全生产长效机制提供了根本方案。无论是现在还是将来，开展安全标准化工作对企业来说都是意义深远的。通过实现安全标准化建设过程，推行本质安全化理论的开展，实现安全系统的优化，特别是对实现人、机、环、管四要素控制有指导意义，从而能不断完善安全体系，消除灾难发生的隐患，达到预防和控制安全事故发生的目的。在工作开展过程中，对每个人、每件事情都要严格要求和规范，实行对全部生产过程的严格监控和对全员控制、重点人员重点监督的政策。
4 总结
石油、化工的开采工作难度大、危险性高，是高危行业，一旦出现安全事故，就会导致小到人的身体受到损害，大到毁灭性、难以想象的群体性伤亡。所以石油井下安全不仅关系到职工的生命财产安全，也关系到社会的发展进步和和谐稳定，同时也关系到广大人民群众的根本利益。井下作业施工现场点多面广管理难度大，安全工作对其正常生产经营起着至关重要的作用，只有严格遵守相关的政策、法律、行业规定和企业规定，提高每个人的警惕性，履行好自己的职责，才能保障井下安全事故降低到最小甚至是零状态。
参考文献
[1] 朱红旺，郭建设.管理提升技术创新服务油气―为公司持续有效协调和谐发展而努力奋斗[M].北京：石油工业出版社，2009.10
科学技术与创新范文6
关键词：数控技术；创新能力；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0064-02
一、引言
近年来，随着我国市场经济的快速发展，特别是《中国制造2025》的，给机械制造业提出了新的挑战，创新型国家建设目标对机械工程人才的培养提出了新的要求。与国外大学相比，我国大学对能力培养重视不够，学生发展的主动性、能动性不足，学生的创新能力不足。因此，积极探索教育教学的新思路新方法，具有重要的意义。《数控技术》是机械设计制造及其自动化专业的重要专业课，本项目就是在借鉴国内外数控技术教育改革优秀成果和继承西北农林科技大学数控技术教学现有优势和特色的基础上，对现有数控技术教学内容和教学方法进行改革研究，针对我校机械设计制造及其自动化专业自身特点，研究数控技术课程必要的理论知识和实践能力，从而形成理论教学体系、实践教学体系，以期为我校和我国数控技术教育的改革和发展做出有益的探索。
二、教学内容改革
（一）课程内容体系的重构
数控技术课程体系包括理论课、实验课和实践课。分专业背景因材施教，课程配置可参考表1：理论课教学内容及学时分配。理论课以数控加工信息流为主线进行教学，主要讲授：数控加工工艺、数控加工编程、数控机床机械结构、数控机床故障诊断及维护、数控插补和刀补原理、计算机数控装置、数控机床伺服系统、数控机床位置检测装置等。对机制、车辆工程、农业机械化工程等偏机械类专业侧重于前五项；对机电工程专业机械内容和电子内容同样重要，各占用20学时。实验课在所设6个项目中选做3项，加工中心综合加工实验和数控插补设计综合实验分别是综合性和设计性实验。实践课分专业设置，机制、车辆工程、农业机械化工程、机电工程各专业进行4周的工程基础训练，其中有数控加工技术的初步认识训练，包括XY数控平台的训练以及数控车的训练，数控雕刻机、线切割加工和数控加工中心的加工演示，让学生对数控加工有初步的认识；机制专业学生在三年级进行2周的现代设计与制造综合训练，是CAD/CAM/CNC的综合训练，主要实践各类零件的数控加工工艺设计、自动编程、各类机床的操作方法，其他专业的学生利用实践平台可进行创新项目的实施。
（二）教学内容组织方式
理论课以课堂教学与自学两种方式进行，编程指令以FAUNC系统为主进行，辅以介绍SIEMENS数控系统，对机制、车辆工程和农业机械化工程专业数控伺服系统等章节仅作原理性介绍，不局限某些教材作过多的硬件电路介绍。受学时所限，故障诊断及维护仅介绍基本理论与方法，详细内容以安排学生自学，然后集中答疑的形式进行。实验教学强化综合性、设计性、探索性实验，发挥学生主动性，提高学生综合运用知识的能力和启迪创新意识。现代设计与制造综合训练，让学生综合运用相关知识、灵活采用相关方法自主进行；对学生按任务性质分组，实行一人一题方式。教学过程中根据当代装备制造业的发展需要不断更新教学内容，重点讲述目前大中型企业普遍应用的现代数控技术，并使教学内容紧密联系工程实际。
三、教学方法与教学手段改革
（一）教学方法
课程组根据本科教育的特点和我校资源现况，探索出很多行之有效的教育教学方法，应用于不同的教学内容中。
1.讲练结合教学：将教、学、练融为一体，适于需要较强逻辑思维、而在传统教学中较难进行的课程内容。教师在讲清基本概念、基本理论与方法后，布置学生进行实践训练。如在讲解数控编程指令时，介绍完一类编程指令后，就给出相应图纸，由学生编制数控加工程序，由教师检验是否正确。这种即学即练的教学方式，提高了学习效率，增强了学生学习的兴趣。
2.师生互动教学：教师授课中善于提出问题，学生可进行讨论或争论，提出解决方案，教师适时引导，使学生从中领会教师思路，提高分析解决问题的能力，体现了以学生为主体的教育理念。如在讲解刀具补偿时，教师可让学生思考使刀位点沿工件轮廓正确运动的两种方式，并展开讨论，从而说明刀具补偿功能的作用。
3.案例剖析教学：数控加工的零件是千差万别的，通过介绍典型零件的加工方法，使学生能做到举一反三，重点培养学生解决问题的能力。如介绍数控车床编程加工时，我们仅剖析一个典型的加工案例，学生便能做到对同类零件加工的触类旁通。
4.现场实物教学：数控技术的某些概念比较抽象，如数控机床坐标系、对刀、换刀等，可把教学地点选到数控实训中心，面对具体的数控机床进行讲解或操作。这样有利于把抽象概念具体化，降低学生学习难度。
（二）教学手段
1.多媒体教学辅以传统教学：为了提高课堂效率和学生的学习兴趣，将全新的教学内容制成多媒体教学课件。课程许多内容如数控机床机械结构、孔加工的数控编程等复杂抽象，采用了多媒体辅助教学，有利于增强学生学习兴趣，提高学习效果。课程组开发制作出CAI课件、二维、三维模拟动画和数控加工操作视频。教师在讲授数控原理和基础知识的同时，就可播放视频，使课堂教学与工程实际更加结合紧密，这不仅使数控技术的教学强化了学生工程实践能力的培养，而且使理论课堂教学丰富多彩，取得了较好的教学效果。
2.软件仿真教学：学生编程操作的困难大多数由于工艺不清楚，我们利用斯沃、VUNC数控加工仿真教学软件，采用实验和课堂演示的方式，把复杂的加工过程仿真出来，让学生在实践中理解代码的涵义和数控工艺。
3.网络教学：利用学校精品课程网和本科网络教学平台实施网络教学。数控技术课程网上资源包括课程说明、教学大纲、教学日历、西门子和法拉克系统的各类技术手册等，已在我校教学中得到了应用，学生可自由下载学习。通过网上教学平台可及时回答学生学习中的问题，课程组与这些网络教学环境动态联系，及时更新教学内容，以保证教学内容的新颖。
四、加强实践教学的探索和实践
实践教学是培养高等应用型创新人才的重要途径和保证，良好的实验、实训基地，对高等应用型创新人才的培养有着至关重要的作用。我校于2005年建成了具有先进制造装备的综合性工程训练中心，是本科生工程素质教育和技能教育的实践性教学基地，可进行分布式数控加工与实训教学。工程训练中心可以配合数控技术教学，为学生提供数控设备进行实践操作，让学生亲自动手编制加工程序和操作机床，使学生对数控机床的学习由抽象的理性认识上升为感性认识，再通过感性认识进一步加深理解和掌握数控技术。实践教学的实施是按照前面建立的实践教学体系分层次进行的。同时，我们积极组织学生参加全国和陕西省数字建模大赛、机械创新设计大赛、数控加工创意大赛等，组建科技创新小组，让学生对自己感兴趣的数字化设备、机器人等亲自设计、亲自动手制作，近年来10余项项目获得了国家和陕西省的奖励，这些实践环节都收到了良好的教学效果。
五、结束语
随着科学技术的飞速发展，以数控技术和数控机床为核心的装备制造业正在发生日新月异的变化，其中发展高档数控机床和机器人是国家大力推动的关键领域。与工程实践紧密结合的数控技术教学应该紧跟时代的步伐，从教学内容、教学方式和实践环节等方面适应高等创新型人才培养目标，本课题进行了有意义的探索和实践，收到了较好的效果。
参考文献：
