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中学综合素质教育观范文1
一、以法制安全、校规校纪的经常性教育为主线，提升学生法制安全、纪律意识，规范学生行为
根据中职学生的特点，学校始终如一地坚持法制安全、校规校纪的经常性教育，规范学生行为，提升了学生的法制意识、纪律意识，有效地预防和遏制了校园暴力事件和各种安全事故的发生。
1.值周组、学生处、法制安全科充分利用晨会、假前集会、国旗下的讲话等形式，坚持定期或不定期对学生进行法制安全、校规校纪等方面的教育，做到法制安全、校规校纪教育经常化。
2.每月第一周为法制安全教育周，邀请上级安全管理领导、辖区派出所干警、法制副校长等到校开展法制知识讲座，通过精彩的案例分析，增强全校师生的法制观念及安全防范意识。
3.各班利用班会课、读报课、主题班会、早晚检查等方式经常性地教育学生严格践行学校安全管理“十不准”，积极开展“如何增强防盗意识”、“如何处理学友间的矛盾与纠纷”、“发生地震了我该怎么办”等法制安全主题班会，教育学生学会保护自己、尊重他人，树立法制安全意识，提高安全防范能力。
4.坚持每月对教室、学生宿舍进行刀具棍棒及其它危险物品的清查，及时没收危险物品，严格要求学生不藏带刀具、棍棒及其它危险物品进入校园，防患于未然，对问题学生及时进行疏导、教育，及时消除他们的不良心理，杜绝暴力事件和各种安全事故的发生。
5.充分利用墙报、黑板报、校园广播、专题网站等平台，坚持对学生开展预防地质灾害的教育与宣传活动，坚持每学期开展1-2次安全疏散演习，以增强广大教职员工和学生预防各类地质灾害的防灾意识，提高临灾避险和自我救助的能力。
学校从小事做起，大力培养学生的法制意识、纪律意识，符合了现代企业对员工的基本要求，这也就为我校学生到知名企业就业打下了良好的基础。
二、循环开展六个主题教育活动，提升学生六大基本素质
学校在强化专业技能教学的同时，积极开展以下几个方面的主题教育活动，努力提升学生综合素质。
1.开展“爱护环境，讲究卫生”教育，培养学生的公德素质
“爱护环境，讲究卫生”是一种基本的社会公德，学校要求学生从身边的小事开始做起：勤换（洗）衣服、床单、鞋袜，不随地吐痰，不乱丢乱扔，教育学生主动拾起身边的垃圾，做到“坐”要保持周围的卫生，“走”要保持一路干净，“睡”要保持寝室整洁。各班踊跃参加卫生扫除活动，清除校园卫生死角；学生处坚持每日校园卫生的检查与评比，设立卫生监督岗，及时纠正乱丢乱扔行为；实施有奖举报制度，检举乱丢乱扔行为。这些活动的开展，既培养了学生爱护环境的好习惯，又提升了学生的公德素养。
2.开展“仪容整洁，仪表得体”教育，培养学生的形象素质
现实社会中，很多企业认识到：员工的形象是企业形象的缩影，因此企业特别注重员工个人形象。在中职学校里，学生形象应该符合学生身份，我们把它作为一项重要的教育主题活动来开展。各班认真开展仪容仪表主题班会，教育学生不染发、烫发、男生不留长发、怪发、不留长指甲，要求学生着装得体，不佩戴首饰，坚持佩戴校牌，让每个学生都认识到仪容仪表的重要性，并辅之必要的检查、考核。通过以上主题教育及专项检查活动的开展，学生能够坚持佩戴校牌，规范了学生发型、着装，杜绝了染发、烫发、男生长发、怪发等现象。
3.开展“语言文明，对人礼貌”教育，培养学生的礼仪素质
为进一步提高学生的礼仪素质，使他们掌握现代礼仪知识，懂得待人接物的规矩，学校领导向全校学生发出倡议，倡导全校学生讲文明、讲礼仪，争做文明中职生，同时对学生提出了明确的文明礼仪要求，在全校形成懂礼貌、知礼仪、讲礼仪的良好氛围。各专业系、教学班组织学生进行了为期一周的文明礼仪专项教育与训练，设立文明礼仪监督岗，开设文明礼仪培训班，这些不但加强了学生礼仪素质的培养，而且使学生主动向老师问好等文明行为在校园内蔚然成风。
4.开展“尊师爱校，好学上进”教育，培养学生的感恩素质
为培养学生尊敬教师、热爱学校的优良品质，培养学生的感恩意识，各班认真开展主题活动，组织学习了《学生尊师重道十条规范》，教育学生从自己做起，从现在做起，从生活点滴做起，认真上好每一节课和早晚自习，培养学生主动学习的习惯；教育学生热爱学校、班级财产，爱惜学校花草树木，自觉维护校园的美丽，培养学生爱校意识；各班主动认养校园绿化带，竖立了“爱心绿化带”、“爱心认养牌”等宣传标语或标志，并定期养护花草树木；学生处、团委利用校园广播向全校师生发出“将勤俭进行到底”的倡议，号召大家从现在做起，开展节约每一粒粮食、节约每一滴水、节约每一度电、节约每一张纸、节约每一分钱的“五个一”活动；各班开展“以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻” 的主题班会，列举出学生在日常生活中存在的种种浪费现象，使学生认识到“勤俭光荣，浪费可耻”，提倡勤俭节约，合理支配自己的零花钱；各班开展算小帐活动，要求每个学生真实记录自己每周的消费情况，学会记录“一周理财清单”。全校还开展了“资助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比赛，同学们借以表达对国家、对父母、对学校的感恩之心，愿意努力学习，以优异的成绩感恩国家，感恩父母，感恩学校。
5.开展“坚持锻炼，科学生活”教育，培养学生的体能素质
为了帮助学生提高体能素质，预防各种疾病的侵袭，适应今后工作的需要，我们教给学生科学的生活方式，保持乐观、豁达的心态，科学安排一日三餐，摒弃不良的生活习惯，增强自身体质；鼓励学生积极参加各项体育活动，认真锻炼身体，自觉参加晨跑活动、每天下午第三节课的跑操活动之中；并以田径运动会、球类运动会的开展为契机，号召全校学生积极参与，坚持锻炼，增强自身体质。
中学综合素质教育观范文2
关键词：中学英语；素质教育；课堂教学；方法途径
长期以来，中学英语教学受应试教育的影响，在教学目标、教学内容、教学方法上陷入被动境地，特别是对知识点的识记，过于注重语法考查，忽视学生英语兴趣及运用英语的能力培养。听不懂、说不好、写不出已成为制约中学英语教育的主要难题。素质教育观念的提出，将巩固和提升广大学生的基础知识，着力培养学生在听、说、读、写等方面的应用技能，尤其是在口语交际上为运用英语夯实基础。
一、素质教育内涵及实施原则
素质教育是基于人的全面发展的综合性教育，不仅着眼于学生的基础知识，还要从德智体等方面来全面提升。中学英语在素质教育实践中，就其学科特点包含两个层面的内容：一是语言素质，主要是对英语知识，如词汇、语音、语法、语篇、修辞等内容的理解和掌握；二是综合素质，主要从英语学科能力层面上，注重对学生的学习力、合作力、交际力、创造力及英语学科文化的运用。教育部提出的“跨世纪素质教育工程”计划，对于英语课程改革方向进行了明确，尤其是在英语素质教育上，要体现三个方面：一是要明确英语综合素质教育目标；二是注重以人为本，因材施教，促进学生和谐发展；三是要强化终身学习，培养学生英语应用能力。中学英语素质教育，在实施原则上强调三点。一要全面发展，教师在课堂组织及教学上，要明确学生的主体地位，激发学生的学习热情，通过多种教学方式的创新，丰富课堂教学氛围，发挥学生的学习积极性，促进学生全面成长。二要坚持整体性，英语教学不能局限于知识点的掌握，更要从听、说、读、写等方面进行协同，特别是结合学生的认知特点，从英语语言实践应用活动中突显词汇、语音、语法结构的整体性。三要注重非智力因素的激发，从英语学习动机、学习热情、学习习惯上，培养学生的英语素养。
二、构建中学英语素质教育的途径和方法
（1）转变思想，创新中学英语素质教育观念。思想指导行为，素质教育在中学英语中的应用，必然需要从思想观念上认识并理解素质教育的内涵，转变观念，适应当前素质教育发展的需要。摆正英语素质教育观，要从教学实践中关注学生的发展，注重对英语兴趣的激发，特别是在夯实英语基础中，要着力促进学生养成英语思维、英语表达、英语运用的习惯。同时，校正英语教学质量观，从关注成绩到注重英语人才的培养，不能将英语基础知识的掌握作为衡量的标准，而是要从听、说、读、写等方面来进行强化训练，促进不同学生在不同层面上的全面发展。（2）创新课堂教学方法，提升素质教育质量。从中学英语素质教育实践来看，创新教学方法旨在激发学生对英语的学习兴趣。如对于选择题、改错题、判断题、填空题，可以通过小黑板、PPT课件等来进行辅助教学。在问题梳理上，要注重新旧知识的关联，特别对初中生更要从灵活多变的提问中来激发他们主动思考，独立思考。在问题回答方面，要关注全体学生的学习态度，如制定学生回答、轮流回答、齐声回答、小组代表回答、自由抢答等，注重对课堂氛围的激活，强化学生的注意力。在教法创新上，可以渗透个别辅导法、分组教学法，针对学生层次性差异来因材施教；在情景教学法上，要注重对学生认知的分析，能够从课堂教学内容的组织上注重难易结合，在情景营造上借助于实物演示、角色扮演、问题探究及声像多媒体技术来渲染情境。另外，在英语阅读教学上，要注重英语朗读、诵读、精读、泛读模式的穿插，渗透循环记忆法，增强学生对英语知识、英语文化的理解。（3）优化课堂教学，构建综合评价。英语素质教育课堂的实施，先要对教学目标进行优化，根据教材知识结构，从教学内容组织上优化听、说、读、写教学环节，注重问题情境的营造，突显知识的渗透，鼓励学生从交际与探究中习得。在教学内容上，要贴近学生的生活，注重日常用语及口语化教学，形成学习英语的氛围。在教学评价上，要注重评价的综合性和多样性。初中阶段英语素质教育要关注师生关系的融洽，要强化“感情投资”，要善于运用激励手段，特别是从学生的表现上，积极、及时的肯定与鼓励是增强学生学习热情的有效手段，也是增强学生自信心的重要方法。同时，在阶段性评价中，要积极启发学生的学习思维，强化学生的质疑、提问习惯，唤醒学生的非智力因素，体现教学评价的科学性、合理性。
三、结束语
素质教育在中学英语课堂教学中的实施，关键在于对教师课堂教学内容的组织，特别是围绕素质教育目标，尊重学生，关注学生的全面成长，突出课堂教学中师生关系的互动，激发学生的参与积极性，营造和谐的教学氛围，锻炼学生的听、说、读、写能力，提升中学英语教学质量。另外，针对素质教育在英语课堂中的渗透，英语教师要从自身素质和能力上，一方面要加大知识结构的拓宽，增强英语专业素养；另一方面要注重教学经验交流，破解中学英语素质教育的难题。
参考文献：
[1]张颖.浅谈中学英语教学中的素质教育[J].陕西教育,2007(12).
[2]谢元才.新形势下英语素质教育探讨[J].广西政法管理干部学院学报,2013(06).
中学综合素质教育观范文3
关键词:中学?摇体育教师?摇素质
近几年我国中学体育教育的内涵发生了深刻的变化,主要表现在新的教育观念和思想融入体育教育,体育教学模式多元化,教师的教育理论亟待“创新”。因此,体育教师面对许多新的挑战:首先,随着中学体育选课、择师、评教机制的建立,部分专业教师将面临“改行”或“转业”。第二,由于“健康第一”思想的确立和教材结构发生深刻的变化,中学教材的内涵得到扩展,教师就需要进行必要的“充电”。第三,由于中学俱乐部体制的建立,宽松、自主和快乐的教学形式成为中学体育教育的主流。这些都给中学体育教师提出了更高的目标,促使体育教师以传授运动技术为主的传统教育模式必将发生变化。因此,未来的体育教师将是中学生“体育与健康的咨询者”和健身康体理念的“引导者”。为了充当合格的新角色,体育教师应把自己定位于“体育学习方法方面的专家”和“体育学习活动的组织者和协调者”的目标上。在中学体育教学的实践中,既是健康心理品质的塑造者和健全人格的培养者以及人际关系的沟通者,又是中学体育教育理论和方法的创新者。
一、中学体育教师综合素质的现状分析
近十几年来,受市场经济浪潮的冲击和应试教育的影响,部分中学放松了体育教师的职业道德教育,少数体育教师的思想观念和价值取向发生改变,敬业精神和道德修养弱化,为人师表的作用被削弱,受应试教育和单纯竞技体育的影响,教育观念已不能满足快速发展中学体育教育的要求。表现在教学模式陈旧,教学内容落后,人才培养模式单一,如过分强调“成才”教育而忽视了体育育人的作用。在知识结构与竞技能力方面,目前中学体育教师在学历层次、知识结构、现代教育理论等方面存在诸多不足和差距。如在专业素质方面,一些体育教师不注重新理论和新技术的更新,忽视科学精神和创新精神的培育;在教学方面治教不严,教学方法陈旧,学术视野不够,跟不上时代和教育发展的要求。综上所述,提高中学体育教师的综合素质已经成为当务之急。
二、中学体育教师应具备的综合素质
1.言传身教是体育育人的核心素质
体育教育是我国现代教育的重要组成部分,加强中学体育教育是培养社会主义合格人才的需要。跨世纪人才要求必须具有健康的体魄和良好的心理,这是中学体育教师肩负的重任。只有自觉履行自己的使命、职责,才能热爱体育教育事业。
体育教师既要向学生传授知识、技术和技能,又要对他们进行思想品德教育;教师既是学生学习的启蒙者,又是他们品德的塑造者。教师自身的表率作用对学生的成长和成才有着潜移默化的影响。在授课过程中,教育学生如何做人,在课后要经常与学生沟通,引导他们认真对待生活、学习,使学生在思想上得到进一步的提高。
体育教师授众对象是学生、队员以及做裁判工作时的观众。在教学与训练中,不仅要精讲,而且还要做各种示范动作。教师的一举一动以及教师的教学风格都对学生产生重大影响,形象越高大,影响也越深刻。
体育教师在教育过程中要真正做到以身作则,言传身教,要做到:要求学生做到的,教师首先要做到,对体育教师应做到言行一致、表里如一、仪表端庄、语言文雅、衣着整洁、作风正派;示范动作要准确优美;要创造良好的教学环境,把教书和育人融为一体。
2.精博的知识技能素质是育人的基础
体育教师要完成教学、训练、科研任务,不仅要具备本学科专业扎实的基础理论和专业知识,而且还应具备各交叉学科和边缘学科的知识。体育教师对所用的知识、技法,不仅要广泛涉猎知其然,还应深入进去知其所以然。如体育科学知识是体育教师必备的专业知识,专业知识水平越高,教师的层次也越高。体育教师的知识结构是由基础文化知识和体育科学知识共同构成,是体育教师专业素质的基础。
体育教师的知识结构随着现代科学技术的发展,应掌握本专业内多项运动技术和多种学科的教育前沿理论,对自己所从事的专项技术和理论有较深的造诣和研究,能掌握所研究项目的发展趋势和动态。体育教师教书育人的能力,是通过不断获取本学科理论与技术发展的前沿,才在自己的教学实践中有所发展和创新的。
3.综合教育能力是育人的关键素质
素质教育成功的关键在于一线教师的教育实践。教师是深化教育改革、实施素质教育的主体力量和直接实践者。因为,教师所具备的素质决定了教师的教学水平,从而又决定了素质教育的水平。而对中学素质教育的新形势,中学体育教师的素质有待重构,综合教育能力是中学教师开展体育素质教育的关键。笔者认为21世纪中学体育教师应具备思想品德素质、身体心理素质、科学文化素质和专业理论与技能素质等综合素质。
三、中学体育教师综合素质的培养
1.加强中学体育教师的思想道德教育与心理素质的培养
教师是人类灵魂的工程师,担负着塑造人们的心灵思想和品格的职责,教师的政治立场、观点、态度都直接影响学生的成长与发展。中学体育教师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养,树立正确的人生观和价值观,为学生树立良好的榜样,以自己的人格魅力去影响学生,促进学生健康成长同时,中学体育教师应加强心理健康知识的学习,提高自身的心理素质。
2.加强中学体育教师自身的知识素质培育
知识经济时代显著特点之一,就是知识的创新和知识更新的速度不断加快,作为一名新时代的中学体育教师必须不断地学习新的科学文化知识,更新和完善自己的知识结构,才能适应现代教学的需要。知识的更新和完善的能力,是衡量中学体育教师重要条件之一。要能跟上时代的发展,及时掌握现代教育心理学的理论知识,了解体育保健学、运动营养学、健康教育学以及心身医学等方面的最新研究成果,并加强现代教育技术的学习与应用,特别是提高计算机应用能力和教学科研能力,从而达到高质量地完成体育教学科研创新任务,并应用于教学之中。
3.加强中学体育教师的专业理论和技能素质
教育思想、教育观念的改变,必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学、合理的教材和使用科学的教育方法提高教学质量。改变过去把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者,改革体育教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与教学方法。因此,中学体育教师要通过广泛的学习和教育实践,认真钻研体育课程与教学方法,选择与完善适合学生全面发展的体育教学内容,同时在教学方法上去粗取精,摸索出既适合自身特点,又具有科学性的教育方法,培养创新精神和素质教育能力。
4.通过体育教育科学研究,提高体育教师的科研素养
现代化教学模式对中学体育教师知识结构提出了更高的要求。体育教师必须对自己的学科专业有广泛的了解。体育科研对于促进中学体育教师知识的储蓄与提高至关重要。因此,坚持不懈地学习、研究、实践,再学习、研究、实践,牢固掌握教育教学的基础理论和专业知识,不断拓宽和更新自己研究领域,从而提高中学体育教师的科研素质。
5.加大中学体育教师再教育和培训力度
提高教师整体素质,改进体育教师的教学教育水平是当前中学体育教育改革的一个重要内容。应从两方面入手做好中学体育教师的在职教育培训,一是改善职前教育质量,提高未来中学体育教师的素质;一是改善职后教育质量,提高中学在职体育教师的综合素质。
相关研究显示,发达国家十分注重中学体育教师的再教育质量。职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累,而职后再教育则侧重于教师质量的改善与提高。因此,教育行政主管部门和学校人事部门不仅要严格审核中学体育教师的任职资格,更应加大在职中学体育教师的继续教育,开展多渠道、多层次、多途径与多方法的教育和培训。
参考文献
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中学综合素质教育观范文4
关键词：素质教育；中学；化学教育；强化实施
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1674-098X(2015)10(a)-0167-02
素质教育注重的是学生个性以及长远的发展，重点培养学生的能力以及个性特长，促进学生德、智、体、美、劳的全面综合发展，从而满足现代社会对综合型人才的需求。随着知识经济的发展以及人类文明的进步，素质教育成了现代教育中重点关注的话题，我国不同层次以及不同类型的学校由此开展了形式多样且内容丰富的素质教育活动。中学化学是中学阶段必修的一门课程，在新课程改革的现代教育环境下，它不只是作为一种简单的知识技能的教育，更重要的是对学生人文素质的教育。传统的教育模式中存在了许多不容忽视的弊端，采用的是为了考试、争取高分以及升学为目的的应试教育，它大大偏离了现代社会以及人类发展的实际需求，因此，素质教育在中学化学教育中的全面推行刻不容缓、势在必行。
1素质教育的意义及必要性
素质教育注重开发人的内在潜能，尊重并健全人的个性发展，充分的体现了基础教育的宗旨，也是我国社会主义现代化建设的需求。素质教育是我国教育改革的基础，同时也是时展的主题，长期以来的应试教育一味的注重知识的教授，以追求高分与升学为主要教学目的，这样的教育为个人以及社会的发展留下了极大的隐患。因此，在中学化学教育中全面推进素质教育是非常有必要的。
1.1素质教育可以培养学生的创新意识
创新是国家兴旺发达的不竭动力，是民族进步的灵魂，创新对于现代社会的发展具有重要的意义。创新意识是一种科学的思维方法，是一种不满足现状，积极探索与进取并力求突破的一种精神。传统的应试教育限制了学生个性化的发展，忽略了学生创新精神以及创新能力的培养，素质教育坚持以人为本，注重学生的个性化全面发展，有助于培养学生的创新意识与创新能力，使学生成为具有渊博知识的基础上也具有创新意识的复合型人才。
1.2素质教育能够塑造学生的审美情操
素质教育并非一般的技能教育、知识教育，而是一种心理教育以及情感教育。素质体现出了一个人正确的价值取向、丰富的精神内在、较高的道德素质以及健康的审美意识等，对学生进行素质教育，有助于提高学生的人文素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，培养学生健康积极的审美意识，使他们能够更好的辨别社会中的真善美与假丑恶。
1.3素质教育可以教会学生为人处世
素质教育坚持以人为本的教育理念，培养学生的全面健康发展，实施素质教育的最终目的就是为了使学生的个性能够得到全面发展，在教育的过程中不断地充实自我，最终实现自我人生价值与社会价值。随着我国科学技术的不断进步，人们对技术的发展越来越重视，却大大的忽略了素质以及人文精神发展的重要性，大多数学校一味的重视学生专业知识与专业技能的培养，对文学、艺术、哲学、思想品德等方面的人文教育却不够重视，没有将学生作为主体，导致了学生专业知识技能与思想道德、人文精神、综合素质的严重失衡，出现了精神层次较低、文化底蕴浅薄的状况，长久以来会滋生出个人主义、拜金主义等不良的现象与思想。因此，全面推进素质教育，加强对学生思想道德、人文精神的培养刻不容缓，对学生今后的成长与发展具有重要意义。
1.4素质教育能够帮助学生应对知识经济挑战
21世纪是知识经济的时代、计算机信息高速发展的时代，经济全球化的发展给我们带来了机遇，同时也带来了挑战，产业与产业、国家与国家之间的竞争的差异来自于他们所拥有的知识水平、创新能力、创新意识之间存在着差异，为了能够适应知识经济时代，提高自身的综合国际竞争力，我们应培养自己的核心竞争力。社会对于人才的要求越来越高，知识经济时代所需要的人才不仅仅要具有扎实的专业知识以及较强的专业技能，还需要具有较高的科学素质与人文素质，因此，在知识经济时代应加强素质教育，将科技教育与人文教育充分结合起来，这样才能够应对来自于知识经济的挑战，不断地推动科技的进步与发展，适应知识经济时代的发展需求。
1.5素质教育是我国基础教育改革与发展的需要
长期以来，我国的教育都是以应试教育为主，应试教育没有把学生作为主体，没有注重学生的个体性发展，而是一味的以升学与考试为目的，限制了学生的道德品质教育、人格教育、社会实践教育以及人文情感教育等，导致了学生专业知识与创造能力、实践能力的失衡，使学生严重的缺乏创造力与想象力，对于学生长远的发展造成不利的影响，应试教育偏离了人类与社会发展的实际需要。因此，在现代教育不断改革的今天，应彻底改变传统的教育理念，以全面推进素质教育来代替应试教育，这样才能遏制应试教育中存在的片面性与弊端，全面提高学生的综合素质、创新能力，促进学生个性化的全面发展，这是我国基础教育改革以及发展的需要，也是社会主义现代化建设的必然要求。
1.6素质教育是落实科教兴国战略的需求
随着经济全球化的日益发展，综合国力的竞争日趋激烈，要想在国际竞争中立于不败之地，必须要加强国家的国防实力、经济实力以及民族凝聚力，然而在国家经济实力增长的过程中，教育占据着重要的位置，是社会主义现代化建设的基础保障。我国的科技创新能力以及劳动力素质不够高，究其原因就是因为我国沉重的人口负担还未转化为人力资源优势，在这种形势下，坚持科教兴国、人才强国战略，实施教育改革是非常有必要的，要将经济的发展以及科技的进步与教育密切的结合起来，把教育放在优先发展的战略地位，全力推进素质教育，从根本上提高全民的思想道德素质以及科学文化素质，提高技术创新能力，这也是我国推进社会主义现代化事业的必然选择。
2目前中学化学教育中素质教育的现状
素质教育从提出以来就受到了教育界以及理论界的关注，各个学校也围绕着素质教育开展了一系列的积极探索，一部分学校取得了较为显著的效果，对于学生未来的成长及发展起到了非常重要的意义，但是在推行素质教育的过程中，仍旧存在着许多不足与弊端，在中学化学教育中，素质教育的实施仍旧存在着一些需要进一步完善的环节，需要不断地探索与实践，并加以完善。
2.1仍未摆脱应试教育的限制
目前在我国大部分学校中，化学教育仍未摆脱应试教育的限制，化学老师完全按照考试大纲来进行化学教学的，化学课程的设置也是按照国家颁布的固定教材进行教授，学生难以从化学的学习中体会到趣味性。化学老师没有及时的转变教学观念，创新教学模式，学生对化学的发展历史、化学的起源、关于化学的名人故事等书本以外的知识不够了解，导致了学生学习化学的目的以及意义不明确，与素质教育的方向背道而驰。
2.2学校教育与社会生活相脱节
素质教育的开展与社会生活是紧密联系的，需要学生结合着现实社会的实际状况，了解社会的发展动向，这样才能激发学生的学习动力。因此，在化学教育中，化学老师应该让学生充分的了解并认识到化学学习对现实社会发展的重要意义，比如，能够解决一些新能源、生物制药、生态污染等各种社会问题，这样才能使学生更加具有学习的动力与方向。然而在大多数的化学教学中，学校的教育与社会生活相脱节，一味的进行封闭式或者军事化的教学管理模式，以课本知识教学为主，素质教育则成了纸上谈兵。
2.3过于重视专业知识的教授
长期以来，我国形成了一种“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，这种观念影响了多年教育格局的形成与发展，从小学开始这种观念就存在于家长及老师的思想中，潜移默化的影响着学生，使他们错误的意识到以数理化为代表的科学教育是具有实用性的，而以语文、艺术、哲学为主的人文教育是抽象的，没有太大实际意义的，升学率与高分成为了教育的目标，学习成绩的好坏成为了衡量一个学生好坏的标准。这就造成了目前大部分的中学化学教育中过分重视化学专业知识的教授，忽略了学生道德修养、综合素质、人文精神的培养，使学生的专业知识与综合素质形成了失衡的现象，造成大多数学生人文素质的低下。
3在中学化学教育中强化素质教育的举措
3.1及时转变化学教学观念
随着新课程的改革，传统的教学观念以及教学模式已经难以适应社会的发展，及时的转变教育观念是现代素质教育的根本。传统的化学教育观念没有将学生作为教学的主体，而是采用填鸭式的教育方法，过于注重专业知识的培养，而忽略了学生综合素质的提高。新课改下的中学化学教育不仅要注重学生基础知识以及专业技能的培养，还需要注重学生独立思考能力、创造能力、实践能力、创新精神的培养，因此要及时的转变传统的化学教育观念，将学生作为课堂的主体，充分的发挥学生的主观能动性，激发学生的想象力与创造力，注重学生的个性差异，最大限度的挖掘学生的内在潜能，促进学生的全面、和谐、可持续发展。
3.2加强对学生实验技能的培养
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学中占据着非常重要的环节。因此，在具体的化学教学中应充分的利用并发挥化学实验的作用，进一步培养学生的实践能力与创新能力，这也是中学化学素质教育强化实施的重要途径。化学实验不单纯只是简单的实践操作，它是学生通过对化学知识的深入理解与掌握，将其转化为综合能力的锻炼，在化学实验的整个过程中，学生需要具备一定的观察能力、独立思考能力、实践操作能力、灵活应变能力等，这样才能成功的完成化学实验，因此化学实验很好的锻炼了学生的综合能力以及专业素质，激发了学生的创新意识。此外，化学实验中所产生的神奇的化学变化能够激发学生主动探索的积极性与兴趣。
3.3进一步深化化学发展史的阐述
化学具有悠久的发展历史，在化学发展的过程中曾经涌现出许多著名的人物与历史故事，这些也是化学教育中非常宝贵的一笔精神财富。比如，诺贝尔发明了安全烈性炸药，门捷列夫发现化学元素周期表等等，到现代嫦娥探月、两弹一星等，这些都充分的体现出了人们不断求知与探索的勇气，为人类文明的发展以及社会的前进提供了不竭的动力。因此，在具体的中学化学素质教育的推行中，老师应摒弃传统的教学方式，向学生们传递更多书本以外的知识，用化学发展史中出现的名人故事来激励学生，培养他们不怕艰辛、不畏劳苦的奋斗精神。
3.4加强与实际生活的关联度
化学是一门与实际生活联系非常紧密的自然学科，人们的生活中处处离不开化学，因此在中学化学的教育过程中，老师应将化学与现实生活紧密的联系起来，进一步拓展和延伸化学教学的范围，使学生深入的了解化学在未来领域的应用前景，这样一来不仅能够扩大学生的知识面，使学生了解更多具有实用性的知识技能，还能够很好的激发学生主动探索以及创新的意识。具体来说，可以用生活中与化学相关的知识内容进行课堂的导入，比如日常生活中无处不在的食品添加剂、农作中使用的化肥、石油煤炭等等，还可以引入环境问题、能源问题、污染问题等，用这些内容为学生创设有效的化学情景，不仅能够进一步提高化学教学的效率，使学生利用所学习的化学知识解决实际生活中的问题，达到学以致用的效果，还能够提高学生对社会问题的关注，培养他们高度的社会责任感，这也是素质教育的不可缺少的部分。
4结语
素质教育充分体现了现代教育的理念，它坚持以学生为主体，以学生的全面发展为着眼点，是一种符合社会以及人类发展需求的教育理念，素质教育的全面推行，能够为社会培养出一大批具有专业技术水平以及全面综合素质的复合型人才。中学是学生成长与发展的重要阶段，因此必须要以加强中小学生素质教育为基准，加快推进现代教育事业的发展，将传授专业知识、培养创造能力、提高综合素质充分的结合起来，为国家社会主义现代化建设输送更多具有高素质、创新精神以及创造能力的综合型人才。
参考文献
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中学综合素质教育观范文5
关键词：素质教育；初中英语；教学改革
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0126
一、初中英语教学改革要融入素质教育
随着教育教学改革的发展和素质教育的呼声，基础教育阶段的英语教学必须突破传统观念下应试教育的束缚，探索有利于学生综合素质发展的，以培养实践应用能力和兴趣为主的教学方法。把机械化的单词记忆、考试的驱动与英语教学的实践应用价值结合起来，从培养人才的角度夯实每一个学生的英语基础。然而，相对于其他学科，大部分学生总感觉英语知识是单调而枯燥无味的，再加上传统的程式化教学模式，导致一部分学生对英语不感兴趣，没有学习积极性，这给初中英语教学带来了一定的难度，越来越形成恶性循环。教师需要深入研究导致这种状况的内外因素，采取必要的对策解决学生认为英语枯燥的根本原因，探索能够激发学习兴趣的有效教学途径。英语是中学阶段的重要基础课程，学好英语能够为将来的工作和学习打下良好基础。在未来的深造学习过程中，英语知识在许多学科里都会运用到。为此，教师首先要树立整体教育观念，特别要注重学科间的配合。英语是促进学好其他自然科学的一门基础科目，基础的重要性是有目共睹的，把英语教学与素质教育结合，就要为培养应用人才奠定基础，改变传统教学方式，抛开传统应试教育观念的束缚，构建新型教学情境。教师要帮助学生从思想深处提高认识，今后上大学没有英语的基础知识其他诸多学科是无法深入学习的，教师要想方设法把学生运用所学英语知识解决问题的积极性调动起来，让同学们在热情的探索和激励讨论中夯实英语基础知识。鼓励学生在实践应用过程中发现新问题，并且在解决问题的过程中提高学习效率，进一步夯实基础，有利于促进素质教育的发展。
二、运用多媒体技术实施情境化教学
在初中英语教学实践中，运用现代多媒体信息技术，辅助英语课堂教学，根据教学内容与学生的实际情况，制作形象生动的教学课件，让学生尽快融入课堂情境。英语课程相对于其他自然科学，具有抽象的特征，而要使英语课堂教学变得形象生动，就必须实施情境化教学。通过动态的形象化演示，使原本枯燥的英语语法更加形象化，有利于学生的接受。为了更好地实施情境化教学，英语教师要加强自身修养，提高组织课堂的能力，能够有效地调动学生的情绪，在充分了解学生心理状况的基础上，尽可能构建符合学生心理特点和认知情绪的课堂教学情境，让学生在愉快的教学过程中接受英语语法知识。能够营造好的课堂教学环境，是实现成功教学的前提，良好教学情境的营造，必然与教师的个人素质有一定关系，但更主要的是教师组织、协调、营造课堂气氛的能力。有的教师的课学生从来不感到厌烦，更不会觉得有压力，往往是在轻松愉快的笑声中理解记忆了知识。情境化教学要不断激发学生新的兴趣，要能够激发学生的探索精神，以优质的课堂教学形式促进学生综合素质的发展。英语教学的情境化必须强化学生的应用意识，在运用英语语法知识的过程中提高学生能力。从学生感兴趣的生活化的教学内容入手，把枯燥无味的英语知识变得妙趣横生，提高学生的注意力；为激发学生的探索精神，教师可以从具有挑战性的难题入手，通过各种鼓励性语言，点燃学生的探索热情，让浓厚的学习兴趣贯穿于英语教学全过程。
三、英语教学改革要强化应用意识
随着经济社会的发展，运用英语交流的机会越来越多，英语读物几乎每个书店都有，为英语教学迎来了新的环境氛围。教师要采取灵活多样的教学方法，鼓励学生在英语学习过程中强化应用意识。初中英语的教学内容应生动形象，面对素质教育的发展，不断提高学生运用英语知识解决问题的兴趣和能力。与此同时，英语教师应多创设极具生活化的英语语法和词汇情境，通过情境化教学以及其他形式多样化的实施，大家都明白英语与生活息息相关的道理，所以现代生活中很需要英语知识。在情境化英语教学过程中不断强化学生的应用意识和能力。改革传统教学方法，教师要引导学生转变观念，把过去的为考试而学转变成现在的为应用而学，激发学生的主体学习意识。传统教学方法不利于学生接受，课本上的语法知识和词汇与现实生活结合的太少，教学过程不注重激发学生的应用意识。英语课堂对学生缺乏应有的吸引力，英语教学改革越来越适应现代社会发展的需求，不断提高应用意识和英语教学的结合。英语是促进学生深入学习各学科的基础课程，强化英语应用意识，新课程教学改革使英语知识越来越趋向于趣味化和知识化的结合。英语作为一门重要的基础课，其本质也从传统应试教育中的精神导向转变到强化素质教育发展的目标上，通过与社会生活实践广泛联系，提高对英语基础知识的应用意识，不断提高运用英语思维去分析课文的能力。与其他学科相比，英语教材及其教学内容的取舍，正在由传统意义上的概念化教学向知识应用方向转变，英语教材内容中各章节的选定和结构越来越注重语法基础知识，突出词汇应用习惯，增加智力弹性，精选科学内容，始终强化素质教育这一根本原则。教师应该进一步强化英语知识的应用价值，采用与现实生活相结合的方法进行形象化教学，有利于促进教学改革，强化素质教育，实施英语知识与应用能力的转化。
四、结束语
中学综合素质教育观范文6
【关键词】 初中英语 素质教育 渗透
从目前我国各中学的实际教育情况来看，虽然素质教育的重要性已经广为流传，但由于受到教学制度、课程繁重等诸多因素的影响，使得很多英语教师认为素质教学的普及性并不重要。因为无论一个学生的素质多么优秀，都无法体现在考试的分数上，这便在一定程度上制约了素质教育的有效落实。其次，个别初中的领导阶层只抓成绩，不重视素质教育，从而导致学生只会做答题目，不会说，不会实践，造成教学死板干硬。到最后，形成“耳不能听、口不能言”的尴尬现实。因此，笔者针对英语学习的特点来阐述素质教育的渗透形式，以便为初中英语的素质教育提供有效参考。
1. 转变教学观念及方法
素质教育和应试教育的主要区别在于教育观、学习观及目标观等方面不同。所以，在倡导融入素质教育之时，我们需要对一些传统的教学观念、学生的学习观念，以及教学目标等进行合理的修改，这也是彰显我国初中英语教学时代性、进步性的重要途径。针对上述观点，笔者对转变观念，实现素质教育的方法进行如下总结。
1.1 教育观
目前，我国大部分英语教师都以提高学生的学习成绩为主，他们很少去关注学生对所学知识的实际应用能力。所以，这便造成了教师教学方法的死板性和应试性。因此，及时转变教学观念，开展素质教育入，将提高学生综合素质为目标，这便成为当前初中英语教学中的一项重要任务。
1.2 学习观
由于长期受到应试教育思想的束缚，使得我国大部分学生都认为学习是为了升学考试、提高成绩，至于学到的知识是否对他们日后的成长有所帮助，他们是不会去考虑的。而这便导致大多数学生虽然成绩优秀，却不会灵活运用知识，从而变成知识的傀儡。基于此，素质教育不仅可以灵活学生的头脑，让他们对所学知识产生全新的认知，同时还可以加强他们对知识的实际应用能力，从而实现“听得懂、可以说”的语言学习目标。
1.3 目标观
以往的教学目标是为了提高教学质量和升学率。不过由于当前时代的飞速发展，以及当今社会对人才的迫切需求，所以及时培养出综合能力优秀的人才便成为了一项重要的课题。基于此，对初中英语的教学内容进行革新，提高学科教育的生活性和灵活性，让学生能够切实地感受到知识源于生活，这是锻炼他们英语思维能力的关键所在。
2. 遵循语言特点及规律
语言学习的方法和特点主要在于听、说、读、写，只有达到了这四点的要求，初中生才能够合理地使用英语。而基于素质教育的前提，在培养合格的四个要素时，笔者做出了以下的思考。
2.1 “听”“说”素质教育的思考
英语学习中“听”和“说”是相辅相成的、相互促进，缺一不可的。所以，在确保提高学生英语成绩的基础上，对“听”、“说”两方面进行培养，这也是彰显素质教育的一个关键点。在培养学生“听”的时候，教师可以播放课文朗读带，或者教师示范朗读，以便提高学生的语感和“听”的能力。之后，再围绕课文让学生互相间对话，从而提升他们“说”的能力。
2.2 “读”“写”素质教育的思考
“读”以阅读为基础，同时阅读也是英语教学中较为主要的存在方式。不过在以往课堂阅读训练中，学生难免要遇到这样或那样的问题，主要是由于学生平时过于注重对语法方面的学习，而忽视了阅读方面的训练。所以，教师必须在日常教学中适当选择一些经典课文来帮助学生进行阅读训练，以便提高学生的阅读能力，为他们的综合素质能力培养奠定基础。其次，“写”更是测验学生对各项知识掌握是否到位、灵活的主要标尺。
3. 结束语
“应试教育”曾对我国课堂教学和学生学习带来了很大的误导，而在它的影响下，素质教育更是难以得到传达和开展。另外，“应试教育”还导致大部分英语教师将重点放在“成绩”上面，忽视了语言实际应用能力的重要性，使得学生学习死板，不灵活。而在上述基础上有效融入素质教育，将“应试教育”的模式进行转变、革新，从而实现课堂教学、学习的探究性，让学生的自主能动性得到加强，熟知语言学习的规律，最终为他们日后的学习和工作奠定良好的前提基础。
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