大学生素拓总结范文1
在众多培养方法中，素质拓展训练能够充分调动学生的综合素养，能够围绕拓展主题设置活动内容。素质拓展训练活动中，学生被给予了更多的创新性发展空间，同时团队合作意识与进取心态能够得到有效锻炼。这种教学方式与当前教学改革指导下的素质教育兴起和，能够有效丰富传统体育教学的内容，激发学生的体育学习兴趣。
素质拓展训练在大学体育教学中的作用其积极意义不仅在于培养学生的身体健康，同时也能使学生具备良好的社会发展适应能力。以身体健康为基础，知识文化为途径，观念思维意识为方向，形成立体化的学生培养体系，有效引入素质拓展训练内容，丰富新课标指导下体育教学改革的内涵。在素质拓展训练过程中，学生作为学习活动中的主体，能在丰富的活动内容中实现身体锻炼、心理素质提升。由此可见，素质拓展训练与新时期的体育教育目标相契合，引入素质拓展训练也成为的校园体育教学的发展趋势。现阶段，这种教学模式在部分学校的体育教学中收获了理想的效果，其形式与内容也在不断丰富，不仅有利于丰富体育教学的内容和教学方式，并且还能为体育教学注人一股新的活力。
2 体育教育中引入素质拓展训练的可行性分析
拓展训练的创新性教育理念与方法引起了众多领域的关注与研究，许多国家已经在校园课程体系中设置了拓展训练的内容，形成了新的教育模式与方法。在我国素质教育改革不断推进的背景下，其实践应用具有较强的可行性。
第一，素质拓展训练目标与体育教学目标相一致。校园体育教学的根本出发点在与提升学生的身体素质，锻炼学生的意志品质，强化学生的社会生活适应能力，以此达到身心健康全面发展的目标。而素质拓展训练的目标是通过对参与者的引导与训练提升他们的团队合作能力、创新能力以及社会适应能力。从这个角度来看，素质拓展训练与体育教学的目标相之一，在体育教育中引入拓展训练是较为可行的。
第二，素质拓展训练与体育教学的内容与形式相类似。当前较为常见的素质拓展训练其目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。就其内容与形式而言，很多训练化解都有着体育项目的影子。体育教学过程可大致划分为教学准备、教学实践以及教学总结。在教学准备过程中，教师以学生的爱好为出发点，激发学生的体育学习兴趣，营造体育学习情境，从而引导学生更好地进入学习状态；教学实践环节，以学生体育知识与方法传授为主线，对学生的体育技能、体育意识关键进行观察指导，帮助学生培养体育锻炼爱好、养成体育锻炼习惯、树立体育锻炼观念；教学总结阶段则能够对体育授课过程进行回顾，与学生共同进行体育学习交流，整理优化体育教学内容，为后续教学活动提供更为有效的支持。而素质拓展训练与体育教学过程十分相似，其中的训练引导与体育教学准备相似，其目的在于帮助训练者融入训练氛围，调整训练态度；拓展训练中的体验感悟阶段则与体育教学实践相似，都具有提升训练者身体素质与意志品质的作用；而拓展训练中的分享和总结阶段则与体育教学总结相一致，都强调对前阶段学习与训练过程的总结与提升。因此，将拓展训练引入体育教学是可行的，教师能够以学生个体特征为出发点，结合学校体育教学实际需求安排安排课程内容，选择素质拓展训练中的精华部分，使体育教学内容和形式全面丰富起来。
3 体育教育中素质拓展训练的方法与策略
第一，强化素质拓展训练的力度。对现有体育教学内容与模式的整合是开展素质拓展训练教学内容的基础，根据素质教育的实际要求，对体育课程内容进行重新设计。素质拓展训练的重要作用在于对学生沟通合作能力的培养，同时能够提升学生的身体素质。但在当前的校园体育课程教学设计中，其基本出发点与指导方向中的主线依然为学生身体素质的提升，这使得素质拓展训练的实践效果受到了很大制约。为了改变这种情况，学校在体育教学中引入素质拓展训练应按照新的理念进行课程设计，以学生体育学习热情的激发为先导，强化学生运动技能培养，塑造学生的良好心理素质。由此可见，学校开展素质训练的重点内容应该是对学生团队合作和心理挑战意识的提升，帮助其成为全面素质发展型人才。同时，学校应为素质拓展训练活动的开展创造有利条件，在活动场地与设施方面增加投入，综合体育教学与拓展训练给予更好的支持
第二，构建科学的体育教学评价机制。构建科学的体育教学评价机制是实现体育新课改教学与素质拓展训练的主要途径之一。任课教师要对体育课程评价体系进行不断的改进，将评价体系的主要内容设置为过程评价。在此过程中，即使学生的体育基础比较薄弱，教师也要肯定学生，使学生获得教师的充分尊重，从而建立学习体育的自信心，促进素质拓展训练的实际意义得以充分发挥。于此同时，教师在教学评价过程中，不应再以短期教学目标的达成效果为评价依据，应符合体育能力与素质培养的长期性规特征，将学生一定阶段以来的身体素质、运动能力以及意志品质变化提升纳入评价体系，并为学生制定体育健康与锻炼档案，进一步根据学生的实际情况制定差异性的素质拓展训练方案。
第三，优化师资水平。在体育新课程教学的实施过程中，保障师资水平的专业化是该过程落实的基础。由于我国体育教学引人素质拓展训练的时期较短，部分体育任课教师不能对其进行充分的认识，同时，为了保证学生的安全，任课教师也并非出自个人意愿开展素质拓展训练，这就制约了我国体育新课改教育与素质拓展训练的有机融合。为了改善上述问题，体育任课教师要在强化自身专业素质的前提下，积极更新传统教学理念，大胆的去尝试新课改教学内容，不断的创新教学手段，从而使体育教学中的拓展训练发挥其重要的教育价值。为了保证体育任课教师能够完全承担起对学生进行拓展训练的责任，教师可以定期地通过专业培训来强化自己的综合素质。在训练项目的编排上，教师要根据学生的实际情况，在体育教学中科学的引人拓展的方法，从而使学生的综合素质得到全面提升。
4 结语
综上所述，在当前的体育教育中引入素质拓展训练，能够更好的帮助教师实现体育教学的根本目的，结合当前社会发展对于人才的需求，更好的培养学生的身体与心理素质，强化学生的合作沟通能力，全面推动教育改革的发展。
参考文献
[1] 勾凤云.素质拓展训练与新时期高校体育教学相融合的路径探讨[J].蘭州教育学院学报，2015（1）：81-82.
大学生素拓总结范文2
关键词：中职生；能力因素；非专业能力
一、绪论
1.1目的
本研究试图探讨拓展活动对“非专业能力”提高的效果，以期待可以探寻一条新的道路以改善中职学生的“非专业能力”现象。即帮助中职学生正视自身“非专业能力”的问题，并通过拓展活动的形式共同解决同一个困扰他们的问题，已达到使学生认识到“非专业能力”提高的重要性。
1.2方法与对象
本课题以通过不同的研究方法开展研究：首先，通过文献研究法等方法理顺拓展活动原理、激励理论与中职德育建设之间的内在逻辑关系与方法论；其次，通过比较研究法，对拓展活动对“非专业能力”提高的实践研究进行审视与评估；再次，通过个案研究法，以上海市工业技术学校学生个案为例，探索拓展活动对“非专业能力”提高的实践研究，如何更好地运用相关理论，为学校的德育工作注入活力。
二、结果与分析
在深入访谈大量文献查阅以及专家评价的基础上编制了中职学生为调查对象测量“非专业素质培养情况调查”。本研究采取结构效度和内容效度两个指标来鉴定问卷的效度。这一测量涉及时间上是否推迟任务执行这一个方面的内容。该问卷9月初统一交给课题组负责人，在校生问卷的发放和回收由课题组成员完成。排除种种情况造成的废卷，我们最终得到的全部有效问卷是187份，废卷13份，平均有效率为88.55%，符合卷调查的一般规律和标准，可以进行数据分析。对所有问卷，利用SPSS11.5软件处理数据，调查结果在一定程度上具有一定的价值。
2.1参加拓展活动动机的职务特点分析
2.2 年级、性别对中学生非专业能力的影响
以年级、性别为自变量，以非专业能力总分为因变量，进行多因素方差分析，以探索各个自变量的主效应和它们之间的交互作用，通过分析得出，年级在提高非专业能力总分上的主效应极其显著；性别在提高非专业能力总分上的主效应显著；年级与性别交互作用不显著。为了明确提高非专业能力在不同年级与性别的差异性。
2.3中职学生非专业能力的性别差异
以中职学生性别为自变量，以中职学生非专业能力总分及各维度分为因变量进行独立样本T检验。结果得出，，在提高非专业能力总分上，男生得分显著高于女生。
同低年级的学生相比，高年级的学生更多的提高非专业能力行为；文科专生比理科专生的学生有更多的非专业能力行为。
2.4正式问卷信度检验
本研究采用同质性信度系数（克隆巴赫a系数）和分半信度作为信度指标，对
中职学生非专业能力问卷进行信度检验。
经过信度检验，中职学生提高非专业能力问卷的总体和四个维度的同质性系数在0.690～0.890之间，分半系数在0.871～0.910之间。表明问卷信度尚可，可以作为调查研究工具。
三、研究结论与建议
3.1研究结论
历时一年的研究，我们通过文献查阅、实地调查与实践活动，就课题研究层层深入，取得了预期的成效。本次实践研究，得出结论主要如下：
1、本研究编制的《非专业素质培养情况调查》具有较好的信度和效度，进而有效指导中职生“非专业能力”活动开展的测评工具。
2、探索性因素分析结果表明，拓展活动的结构主要包括五个因素：观念、知识、能力、品格、方法等其他因素。
3、拓展活动主要出于兴趣、交往、才艺欣赏、成就因素等，自主性因素并不显著。成就因素、才艺欣赏因素、交往因素、兴趣因素。因此，各学校在创设并开展中职学生的拓展活动时，应结合此种特点进行课程规划及内容设计等。
3.2建议
由于时间有限，人员有限，存在不足之处在下一步的研究中，我们将重点开展一下两方面的工作。
1、完善对“拓展活动对‘非专业能力’提高的评价指标的研究；
2、干预内容待深入，干预方式需进行多样化的比较与融合；
3、延长干预时间。
大学生素拓总结范文3
关键词：中学体育；教育拓展训练；问题
在新课改的背景下，体育课程已发生了本质上的转变。现代化体育课程重视以人为本的教学理念，以学生个体作为教学对象，因材施教，并以全面发展作为目的。为了跟上教育目标的改变，体育教学也不能一成不变，所以本文就现代素质拓展在中学体育教学中的应用展开讨论分析，认为这样的教学能够提高学生体育学习热情，强化学生体质，让学生健康成长，快乐学习，意义重大，值得我们共同重视。
1中学生体育教学现状分析
1.1缺乏自主锻炼的氛围经过漫长课程改革后，由于受到教育体制的影响，学校、家长、学生都将成为教育体系中不断学习的对象，传统的体育课程主要目的是为了学生升学，以取得较好成绩作为目的，从而忽略了体育教学的本质作用，致使学生内心理念产生扭曲，更有懒惰心理产生，最后让学生主动锻炼的热情大打折扣。1.2缺乏挑战经历在中学体育课程教学中，有相当一部分教师并没有做好组织学生一起参与体育活动，其理由往往是害怕学生在体育活动过程中有意外发生，虽然出发点是好的，但是这极大地约束了学生锻炼激情，当其面对种种困难时没有独立解决的能力，缺乏挑战精神。
2拓展训练在中学体育教育中应用的适宜性
拓展训练的应用往往是来自于学生的需求。据了解，国内有很多中学学生并不重视体育课，更有讨厌体育课程的学生，其主要原因在于体育课程内容单一、乏味，不能激发起学生的学习热情，这是因为课程的枯燥致使学生毫无兴趣，从而阻碍了学生在体育课中的学习主动性，为了解决这样的现状，中学体育课程中急需引入些新的元素来丰富其知识。一直以来，我国体育教学都存在着严重的问题，即教学过程并没将教学内容深入细化，直至精神领域，长期徘徊在其知识的表面，而忽略了内在精神的传达，特别是体育教学课程中。虽然有的中学已经意识到了这一点，并做出了相应的应对措施，然而结果并不十分有效，学生的学习热情并未得到相应的提升。只有将体育拓展训练的内容和方法同时进行改革、创新，才能合理地改善传统体育教学乏味的内容和单一的模式，做到将体育课程教学和实际活动相连接，打破传统课程封闭式教学的约束，让学生能够自主地参与到学习过程中来。总之，在重视素质教育的当今社会，素质拓展训练在中学体育教学中的应用有着重要的意义。
3与体育教学的目标基本一致
曾经有位著名的学者提出，在对一个事物进行探索之前，我们应先确定该事物的功能和价值，以及其运用之处，将不同的事物根据其价值所在进行分类，并进行相应的价值取用。据文献资料显示，在体育素质拓展训练过程中，可以以学生个体作为教学对象，对拓展训练项目进行分类：（1）旨在增加学生的团结协作能力，通过建立学习或活动小组，以此来增加学生的凝聚力；（2）旨在营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生积极学习的热情；（3）旨在提高学生的综合素质水平，让学生具备应对挑战的能力，增强学生体质，从而做到德智体全面的发展。因此，拓展训练和学校体育教学的相关政策相符，具备可行性。
4与体育教学过程基本相同
在拓展训练过程中，学生可以从中体验到不一样的学习模式，为了更好地实施体育拓展训练，需要提前做好课程详细规划，将课程分为团队热身、挑战自身、总结自我、提升身心等环节，这些详细的规划能有效地提升学生的运动能力、学习兴趣、知识认知等。在体育拓展训练中，常以身体的活动作为主要运动方式。整个体育拓展训练过程和传统体育教学大同小异，然而拓展训练最关键的地方在于自我总结、身心提高的过程，其目的在于有效提升学生综合素质能力，从而使学生学会从生活中重新认识自我，并增加学生的团队协作能力，让学生敢于面对新的挑战。所以，拓展训练和学校体育教学过程几乎相似，但拓展训练目的更为深远。
5在中学体育教学中实施拓展训练的可操作性
5.1课程设置方面结合中学生实际情况，考虑其正处于青春期时段，信心会有不足，当面对困难时，容易逃避或者冲动。再者，学生正处于精力活跃的时期，对新鲜事物总抱有试试的心态，且知识的接收能力也较快。综合以上情况来进行体育拓展训练的课程内容的设置，更有利于学生身心的健康发展。本着以“强化体质、提高学生的心理素质水平”的原则，参考国内外经验教学和内容，并结合国内中学的实际情况，建设出适合中国中学生的一套拓展体系，要求做到适应中国中学教学环境，具有灵活性强的特点，如按照拓展项目进行分类，按照季节的不同内容应相应改变，根据学生个体能力做出相应的教学计划。也可以按照室内外进行分类，从而打破传统体育教学内容形式固定单一的局面。这样的课程设计能够很好地促使学生全面发展，并让学生深刻体会到教学内容的精神。5.2场地器材方面在对拓展训练的特点进行分析探讨后可知，此种训练具有较强的适应性，且不需要高端的设备设施支持。在训练场地上，就目前国内开展的中学体育拓展训练课程来看，水上或者高空的场地较少，主要活动场地还是以地面为主，同时教师也可以结合个体特征选择合适的场地进行教学。随着时代的进步，拓展训练的项目也变得多样化，将拓展活动和自然环境相结合成为了教师广泛使用的教学方式，在教学活动中，学生的野外知识水平得到了丰富，同时还打开了学生视野，为学生将来的社会适应能力奠定了基础。而中学体育拓展训练教学中所用到的教学器材往往成本较低，如呼啦圈、羽毛球、篮球等器材，这些器材都是以培养学生兴趣为目的来选择的。在实际拓展过程中，教师还可以结合学生个体情况来进行器材上的调整或改造，这样不仅为学生带来更好的物质支持，同时也可让教师参与到拓展教学探索开发创新的环节。
6中学开设拓展训练课程应注意的问题
6.1拓展训练在中学开展应注意内容的设计和选取拓展训练作为体育课程中的一种创新课程，其教学目的旨在提高学生学习热情，强化其身心，所以在教学内容的规划上要求多样化，并结合学生阶段性特点来进行设置。由于此阶段学生处于青春期萌芽阶段，智力水平还有待开发，且注意力难以集中，所以教师在内容的选择上要以学生为中心，并因人而异，因材施教，又因学生自我认识能力不足，所以需要教师及时为学生做出相应拓展项目的建议，从而更好地帮学生建立自信心和团队协作能力。6.2拓展训练在中学开展要考虑安全问题在任何活动过程中，安全总是被放在第一位的，体育素质拓展训练也不例外，其多样化的内容让安全工作显得极为重要，所以在整个拓展训练过程中，不只是教师需要重视安全，学生也需加强对其的安全知识宣传，以提高其安全意识。正因为拓展训练是一个创新的新型课程，这样的一个轻松、愉悦的过程很容易使学生们掉以轻心，在活动过程中容易忽略安全问题。所以，为了解决安全问题，在进行拓展训练前，教师需要仔细检查训练器材的完整性，定期进行检查和维护，并做好记录，同时作为备用器材方案来保证教学的按照预期顺利进行。
7拓展训练在中学体育教育中应用的可行性
7.1符合“以人为本”的教育观拓展训练以学生的身体活动为主，在过程中增加些具有提高学生学习激情的元素，通过这些活动来开阔学生的思维，提高学生的综合能力，并强化其团队协作意识，让学生逐渐去尝试挑战，从而达到增强学生德智体全面发展的目的。与传统体育教学不同的是，拓展训练不再是焦师的教学、学生的学习，而成了教师组织，学生自主完成的课程，这对学生个体兴趣和智力的开发有很大的益处。7.2顺应课改发展趋势受到传统体育课程教学内容的约束，教学内容只有体能训练，枯燥乏味不说，教学层次也较低，无法让学生领悟到其精髓，并且传统体育课程注重个体技能的培养，这样学生的团队协作能力的发展遭到了严重阻碍，所以根本不能对学生体育能力、身心健康进行全面培养.而拓展训练将课程教学和自然相结合，让学生在自然环境中学习，从而打破了传统体育教学的种种局限，并完善了我国中学体育课程体系，让课程紧随时代的发展。
8结语
体育素质拓展训练是一次体育课程上的大胆创新，自中学体育教育实现素质拓展训练教学以来，其丰富的教学内容、因材施教的教学模式，让学生的思维得到了开拓，让学生能够在教学中逐渐拥有团队协作能力和善于挑战困难的能力。整体来说，学生的综合素质水平得到了极大提升，为学生走出校园、迈向社会奠定了基础。总结以上内容，素质拓展训练在中学体育教育的实施，对我国中学体育的发展意义重大，值得我们共同探讨和摸索。
参考文献：
[1]崔璐.中学体育教学引入拓展训练的开发与实施[D].烟台：鲁东大学，2014.
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[7]邓诗宁，邓子奋.中学体育教学中实施拓展训练的思考[J].体育科技文献通报，2016（10）.
大学生素拓总结范文4
农林牧相关专业以及理工类诸多学科专业,如地质、测绘、采矿、安全、土木工程等,常常涉及户外工作,户外取火、取水、野营、打绳结、伤口处理、识别方位等野外生存技能非常重要.因此,野外生存技能的培养也是其重要的环节之一,而往往这些技能的教育和实践锻炼是其专业课设置忽视或未能实现的方面.拓展训练突出体现人的团队协作、组织协调、自我挑战、野外生存等能力.依据拓展项目特点,结合管理、心理、地质、测绘、采矿、农林牧等专业,将公共体育拓展课程设置为管理特色拓展课程、心理特色拓展课程和户外特色拓展课程.普通高校拓展课程的目标管理特色拓展课程是在强身健体的基础上,设置以管理因素为主的拓展教学内容,使学生积极体验团队协作、组织、信任、沟通的重要性和操作性,旨在达到培养学生领导、判断、协调组织、计划控制、人际关系处理等能力,使其成为心理学教学的实践课程或延伸实践课程.心理特色拓展课程目标是在增强体质的基础上,设置以心理因素为主的教学内容,从而实现挑战自我,挖掘自身潜能,克服心理障碍,提高自信心,培养意志坚定、果断勇敢的心理品质,注重团队协作,提高创新思维意识,增强心理学知识的实践能力,提高社会适应能力的教学目标,使其成为心理学教学的实践课程或延伸实践课程.户外特色拓展课程目标是在提高身体机能的基础上,针对性地设置以野外生存基本技能为主的教学内容,旨在培养学生野外作业相关的宿营、取火、取水、穿越、攀岩、识别方位、伤病处理、求救等生活和生存技能,培养户外作业相关专业学生的实际操作能力,使其成为其专业课程体系的实践课程或延伸实践课程.普通高校拓展课程的内容管理特色拓展课程内容主要以团队协作项目为主,包括雷阵、电网、缅甸桥、渡河、信任背摔、七巧板、罐头鞋、翻叶子、齐眉棍、毕业墙、齐心协力、盲行、盲人方阵、孤岛求生、信息传递等拓展项目.心理特色拓展课程突出以个人挑战项目为主,如,高空断桥、攀岩、速降、天梯、高空抓杠、缅甸桥、合力过桥、高空演讲等,并以部分体验沟通、思维、协作的拓展项目为辅,如,盲人方阵、信任背摔、雷阵、电网等.户外特色拓展课程内容主要以攀岩、速降、高空抓杠、高空断桥等高空项目的体验和保护操作,以及穿越、宿营、取水、取火、伤病处理等野外生活和生存的基本知识和技能为主.普通高校拓展课程的评价公共体育多元化拓展课程并非采用以往以一次考试定成绩的传统.拓展训练课程体现了项目布置-体验(项目操作)-团队分享(总结与点评)-理念升华的教学过程,可以实现学生自评、互评评价与教师评价相结合的评价方式.参考学生在拓展项目操作中的表现、团队分享中的自我认识以及拓展竞赛的表现,把过程评价与终结评价相结合,对学生实施多元化与综合性的教学评价.
普通高校开展拓展课程的意义为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,适应经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发的迫切需要,服务高校素质教育的全面实施,适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要,、教育部、全国学联决定在全国高校联合开展“大学生素质拓展计划”工作“.大学生素质拓展计划”旨在全面贯彻党的教育方针,按照总书记“四个统一”的要求,坚持面向现代化、面向世界、面向未来,以培养大学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,普遍提高大学生的人文素养和科学素质,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.实施“大学生素质拓展计划”,有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向,有利于动员社会资源服务大学生素质教育,有利于增强大学生自主创业就业的意识和能力.拓展训练体验式教学优势拓展训练采用课程设计-项目布置-体验-分享回顾-引导总结-提升心智 -改变行为的课程模式,属于典型的体验式教学模式.体验式教学是根据教学目标的需求,引入或创制与教学内容相适应的场景或氛围,使受教育者在亲历过程和情感体验中构建知识、产生情感、发展能力的一种教学模式.体验式教学容易调动学生的学习兴趣和情绪,使学习和认知过程更具自觉性和主动性.拓展训练特定的情境起到唤醒或启迪智慧的作用,使大学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟,易使人产生新的认知结构,有利于锻炼大学生的创新思维,培养其适应能力.拓展训练多元化功能拓展运动通过身体参与的形式,能够达到强身健体的功效.勾肩搭背操、集体仰卧起坐、松鼠和大树、有轨电车、挑战150等与体育游戏相似,充分调动身体活动参与的积极性.高空断桥、天梯、高空抓杠、毕业墙、攀岩、定向越野等更需要充沛的体能作为前提.因此,拓展课程同样具备一般体育项目提高身体机能的作用;七巧板、毕业墙等项目可以使参与者体会到团队协作的重要性,增强凝聚力,实现优势互补,充分发挥巨大的团队力量;通过盲人方阵、孤岛求生、信急传递等项目,让大学生体会到信任与被信任的感觉,意识到沟通在团队中的重要性;拓展训练的项目操作和分享过程能够改善大学生的人际关系,增强人与人交往的融洽性和亲密感;雷阵、荆棘取水、交通堵塞等项目能启发参与者勇敢地去尝试,突破自己的思维定势,实现提高想象力和思维能力的目地;信任背摔以及高空挑战项目,可以克服心理障碍,挖掘自身潜能,从而增强自信心;此外,拓展项目能实现个体在适应环境时能力、情绪、兴趣、价值观等个性心理的整合,使大学生通过活动参与实现认识社会、感受社会、适应社会的教育目标.
大学生专业实践能力和综合能力的需求目前我国处于快速发展时期,社会需要大量的各类专门人才.社会对人才高标准的要求下,大学生专业实践能力和社会适应能力缺失成为其就业的主要障碍.大学学习最终目的是为了更好地投身于社会实践,因此,高校教育应更加重视学生的动手能力、专业知识的实践能力.大学生应具备较强的社会适应能力,主要包括实践能力、创新能力、沟通交往能力、团队协作能力、组织和管理能力等,以适应工作环境和工作要求的不断变化.长期以来,传统体育教学较难贯彻心理健康目标和社会适应目标的要求.拓展训练内容引入高校公共体育,能够全面地涉及基本目标和发展目标的五个领域,即目标运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标;高校公共体育开展拓展课程,能够促进课内外、校内外有机联系课程结构的完善.将体育课内外、校外体育活动有机结合,加强学校与社会紧密联系;开发拓展课程能进一步促进课程建设与课程资源开发.开展新兴体育项目,开发自然环境资源,能提高学生的野外作业和生存能力;(4)拓展体验式的教学模式,可以促进多元化、综合性评价方式的形成.全面体现评价体能、运动技能、态度、情意、合作精神等多领域,实现学生自评、互评和教师评定的综合评价形式。
大学生素拓总结范文5
时光如梭，我院团总支学生会素质拓展中心工作已经成功运作一期。本期的团学工作也即将步入尾声，在一期的工作中，学院指导老师积极应对形势，引领并指导我院团总支学生会实行了中心制改革，成立了素质拓展中心等其他共六个中心。自各个中心成立以来，我院团总支学生会便本着中心制运作、团队化管理的理念运行。
素质拓展中心扮担当着相当重要的职责，其下设四个常规部门：学习部、文娱部、女生部和体育部；并带领着经济与管理学院的各支队伍：篮球队、足球队、辩论队、拉拉队。素质拓展中心主要负责组织我院学生的素质拓展活动，为我院学生提供丰富的课余文化生活和兴趣平台，组织有益于提高我院学生综合素质的各类活动，同时它也担当着维护我院女生权益的责任。
在一期的中心制运行过程中，素质拓展中心工作有喜有忧，其一，喜在一期的工作中我们取得了比较丰硕的成绩，首先本中心非常重视对我院学生文体方面的培养和锻炼，组织了一系列这方面的运动，如：积极组织我院运动健儿参与我校第十六届体育文化艺术节；与百事公司成功合作举办了百事盖世群英音乐会，协助统一冰红茶成功举办“冰力先锋校园歌手”大赛等；然而素质拓展中心也非常注重我院学生对于专业知识技能的掌握程度，因此由中心学习部牵头组织了系列关于学生所学专业知识方面的活动，如：第六届导游技能大赛等。同时，在不久前的五月，素质拓展中心还牵头承办了万州区第一届“悦君山”杯导游风采大赛，并在此次活动中取得了相当的成绩；而且素质拓展中心也同样注意时刻维护我院女生的合法权益，为我院广大女生提供一系列展示女生魅力的平台，如：第一届“女生节”，同时也开展一些关于女生自我保护和自我塑造形象气质的讲座活动。其二，忧于这一过程中素质拓展中心的运作存在着的一些问题，如：中心工作的开展还没有完全摆脱其前身的部门运作模式，使得其不能效率最大化的开展中心工作；拓展活动班级承办制也需要进一步磨合。然而我们也知道，学习工作不进行总结永远得不到进步，因此一个组织不存在问题那么它也就不存在进步的空间。因此我们不怕有问题，也不怕遇到问题。但我们要想办法解决出现的问题，想办法防止不该出现的问题。我们也正是这样的一直向前推进素质拓展中心的工作。
看到素质拓展中心这期的丰硕成绩和进步的空间，我们有理由相信，在我院领导的带领和指导老师的引领下，素质拓展中心的明天将创造出更多的成就，它的将来会更加美好！
大学生素拓总结范文6
【关键词】大学生 创新创业 素质拓展 对策分析
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0024-04
第二次世界大战后，素质拓展教育在国外逐渐兴起和发展。它是通过设计学习性、挑战性、交互性和趣味性于一体的活动，为人们搭建充满激情和正能量的素质发展平台。它通过积极参与、勇于尝试、自立互动、分享体验式的亲身经历，使得人们逐渐形成积极向上的人生态度和团队合作的精神，是人们提高自我综合素质的全新学习方法和训练方式。随着我国高等教育事业的不断发展，教育理念经历了从单纯的“应试教育”到全面发展的“素质教育”的转型升级，学生素质拓展教育逐渐被各高校重视和推崇。笔者认为，大学生素质拓展教育的本质是使学生具备较高素质和全面发展。
一 大学生素质拓展教育的现状
1.大学生素质拓展教育的实施和发展
2002年，、教育部、全国学联出台了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，其指出实施素质拓展教育的目的在于帮助大学生更好地适应社会发展要求，顺应时展的人才需求，帮助大学生合理地规划自己的大学学习生活和职业生涯，对大学生素质拓展教育朝着求真务实的方向发展有积极的促进作用。在短短的十余年里，素质拓展教育在我国各高校中备受推崇，发展得十分迅速。但不可否认的是，各高校在学生素质拓展教育工作中仍存在不足。
2.学校素质拓展教育工作存在不足
笔者通过对宁波大红鹰学院等技术应用型高校的素质拓展教育工作进行实证研究，发现部分技术应用型高校在学生素质拓展教育工作上存在不足：学校对学生素质拓展工作的指导不够全面，重视程度不够高，素质拓展教育的制度不够完善；学校的组织结构和基础设施不够完善，与学生素质拓展教育发展得较好的学校的交流和学习不够，没有把教育方式“走出去”和“引进来”进行有效的结合；没有科学合理地定位学生素质拓展教育的发展方向，没有专业的素质拓展培训老师和教学团队；学校对学生素质拓展项目的实施力度不够，导致学生对学校加强素质拓展教育的目的不甚了解，达不到提升学生综合素质的目的。
3.学生自身欠缺素质拓展实践
部分学生对素质拓展教育不够了解和重视，对学校的大学生素质拓展计划缺乏理性认识，对素质拓展的实践活动项目体系、运行体制和制度、执行机构以及参与途径等具体问题更是知之甚少。有部分同学并没有从思想上明确认识到素质拓展活动对个人综合能力的培养价值，甚至有些学生持怀疑否定的态度对待学校组织的活动，认为活动不够新颖和创新，对学校组织的素质拓展训练兴趣不够浓厚，感觉与自己的关系不是很紧密，导致学生在参与实践活动时过于机械化，为了开展活动而活动，参与过程流于形式，以修满素拓分为终极目标，甚至还有部分学生不愿意参加，主动参与性和积极性明显不够。这使得后期的素质教育效果不够明显，达不到提高学生综合素质的根本目的，有悖于学校素质拓展教育体系设计的初衷。
二 持续推进创新型大学生素质拓展教育的必要性
1.宏观因素：新时代对高素质人才的要求
随着我国社会经济的不断发展，时代对新型人才的素质要求不断提高，它对应往届大学生综合素质拓展的要求也变得更加全面和苛刻。笔者通过初步调查研究认为当今时代要求人才应该具备以下的综合能力：（1）要求人才具有一定的专业文化基础，具备较为全面并合理的知识结构，同时也要具有接受和学习新事物、新观念的能力；（2）要求人才具有良好的道德修养和心理素质，具有强烈的正能量和社会责任感，具有良好的团队组织能力、团队合作意识和团队协作能力；（3）要求人才具有一定的适应能力，包括社会生活和学习等方面的适应能力，要求人才具有经济政治全球化的思维和与时俱进的精神；（4）要求人才具备创新、创业的能力，能够较快较好地掌握新型的科学技术，具有主观能动性、独立自主性和开拓创新性，能够灵活地把自己所学的专业知识与社会实践相结合，积极地参与创新创业活动。
2.微观因素：学生参与创新型素质拓展教育的需求
纵观上述新时代对新型人才的要求，我们自身的综合素质水平与人才的综合素质要求存在着较大的差距。如果学生自己再不加以重视，学校组织项目的定位不够科学合理，那么我们自身的综合素质在某些方面将会不符合社会经济发展的人才要求，我们也将可能会成为生活的失败者、社会的淘汰者。因为当代大学生处于发展迅猛、竞争激烈、就业压力大的时代，既有前所未有的机遇，又要面临严酷的竞争与挑战。
笔者认为，作为当代大学生，必须得提高自身的觉悟和危机感，通过不同的学习途径来提高自我的综合素质。如我们要在思想上高度重视素质拓展教育的重要性，并主动积极地参与学校的各项素拓实践活动。同时也要将课内外知识与应用能力有效结合；多多参与社会实践和志愿者服务；参加各种有意义的文体活动和技能培训，加强团队合作意识，提高自身的人际交往能力；发挥自己的主观能动性和自主创造性，去尝试创新和创业，积极申报科研项目、参加创客大赛和“挑战杯”等，形成自己的核心竞争力，以达到社会快速发展对人才的要求。
三 构建大学生素质拓展教育的创新型体系
针对目前宁波大红鹰学院学生素质拓展教育的现状，笔者认为部分技术应用型高校构建科学合理的大学生素质拓展教育创新型体系已迫在眉睫。因为大学是重要的人才资源储备地和人才培养场所，一个国家经济、政治、文化的发展都依赖人才资源，人才是所有资源中最为宝贵的，是经济和社会可持续发展的决定性因素。因此，各高校更应该重视对学生真正兴趣需求的了解，对学生素质拓展项目进行科学的定位，同时学生应该更加重视素质拓展教育实践活动，并积极参与其中，提高自身的综合素质，使自己发展得更加全面。
1.宁波大红鹰学院创新型大学生素质拓展教育体系分析
宁波大红鹰学院落实高素质应用型人才培养目标，并出台《中共宁波大红鹰学院委员会关于全面推进素质教育工作的指导意见》和《宁波大红鹰学院素质拓展课程与学分管理及学分认定》等相关文件。从宁波大红鹰学院学生的实际情况和学生的迫切需要出发，开发“微学分”“体验式”“个性化”的素质教育系列课程模块。学校为学生自主化、个性化的全面发展提供平台，注重学生的实践参与和体验，为学生设计了许多素质拓展的实践活动，包括科技竞赛、学术训练、创业实践、社会实践、技能培训、文体活动、志愿服务、国（境）内外交流、学校特色课堂、社团活动十大类。同时学校建立了较合理的素质拓展课程安排、素拓学分申请认定、素质拓展证书颁发、开发“素质拓展银行”及素拓币的转换使用等制度。
2.构建创新型大学生素质拓展教育的体系要求
根据当前学生和学校素质拓展的表现情况，笔者认为学校在构建创新型学生素质拓展教育体系时，应该注意以下几点：（1）学校要明确学生素质拓展工作的指导思想，以培养全面发展的优秀高素质人才为宗旨，明确教学思想，为学校的素质拓展教育工作指明方向；（2）加大对学校基础设施建设的投入，不断完善学生素质拓展项目工作小组的组织结构，加强与各高校学生素质拓展教育方面的交流学习，引进新型人才和团队，加强对学生的思想教育培训工作；（3）科学合理地设计学生的素拓活动，不断地完善素质拓展项目制度和建立健全素质拓展学分的认证制度，简化学生自主开展素质拓展实践活动的申请和认证程序，完善素拓证书的发放使用及后期的素拓币转换制度；（4）加强对学生心理和体能的素质拓展教育，比如参加心理讲座、参加心理社团活动、早晚锻炼等，使学生拥有健康的心理和生理素质；（5）重视学生沟通能力的拓展教育，通过领导与老师、老师与学生、学生与学生之间面对面、心连心的交流沟通，把握学生的发展动态，增强学生的自信心和自我认同感，使其具有良好的人际交往能力；（6）培养学生的团队合作精神，使得学生相信团队，增强团队凝聚力，有良好的团队合作精神。
3.构建创新型学生素质拓展教育体系的关键
笔者通过对宁波大红鹰学院学生素质拓展教育的研究观察，发现当前大多数学生对学校的素质拓展活动并不是十分重视，对素质拓展的认识不够深入，兴趣不足，从而导致其参与度不高，学生的综合素质没有得到实质性的发展。
笔者认为构建大学生素质拓展教育体系和提高学生综合素质的关键在于让学生在思想上明确素质拓展的重要性和社会经济发展对综合型人才的要求，从思想上完成从别人要我素质拓展到我要素质拓展的主动转变，学校可以通过素拓教育让学生清楚明白地知道如何去学习、做人、做事、创新创造等，通过怎样的途径来提高自身的综合素质，通过怎样的方式来参与学校组织的各项素拓实践活动。同时，我们在参与新颖、刺激和具有交互性的素拓活动时，要学会与他人进行交流，提高自身的人际交往能力，培养团队精神和团队合作能力，要及时思考和总结自己在活动中学到的知识和心灵感悟，并反省自己存在的不足和可以改善的地方，对自己进行更加准确合理的定位。
4.有效结合“第一课堂”与“第二课堂”的教育体系
在宁波大红鹰学院学生素质拓展实践的基础上，根据学生素质拓展的表现来分析总结，笔者认为高校应该组织和结合“第一课堂”与“第二课堂”的教学，在学生学习专业知识的“第一课堂”同时，加强对“第二课堂”的研究和拓展。“第二课堂”可以为学生设计更容易接受的拓展内容和形式，与“第一课堂”相互补充，有助于提高学生的综合素质。
高校的“第二课堂”形式多样，比如可以组织学生参加演讲、学涯和职涯规划、朗诵、球类竞赛等有意义的文体活动；组织学生积极参加自己感兴趣的社团，并鼓励和引导学生主动积极地参与其中，开发自身潜能，肯定自我价值，提高学生自身的人际交往能力和团队协作能力；组织学生积极地参与各项有意义的社会实践和志愿服务活动，提高他们的服务意识、社会责任感和正义感；同时鼓励学生积极地参与各项科技竞赛，例如参加高等数学、物理等各种学科的竞赛及“挑战杯”、机械设计比赛等；积极组织和引导学生选修学校的特色课程和到国内外的合作院校去交流学习等。
5.构建学生创新创业教育体系
现如今，社会处于“大众创业、万众创新”的“创时代”背景下，大众草根逐渐成为创新创业的主体。2015年10月26日至29日召开的十八届五中全会把创新列为“十三五”发展的五大理念之首，把创新摆在国家发展全局的核心位置。强调：“在新一轮的全球增长面前，唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。”基于此，提高学生的创业创新素质水平就显更加重要。因此，笔者认为各高校应该主动适应经济社会发展对人才创新创业能力的新要求，更新教育教学理念，整合利用好校内外资源，完善工作制度，落实保障激励机制，倡导创新创业文化，培育创新创业项目，树立创新创业典型，建立较为全面科学的创业园区，提供创新创业的资金扶持，完善创新创业的导师配置制度，帮助学生把创新想法应用到创业活动中，把大学生创新创业精神和实践能力的培养融入人才培养的全过程中，落实到教学教育的各环节中。
学校在提高学生创新创业能力的教育工作中，可以组织创业知识讲座、案例分析与商业创意构建、头脑风暴等活动，邀请知名的成功企业家、优秀校友及专家学者来校讲座，培养学生的创新意识和创业精神，使学生了解社会对创新型人才的素质要求，了解并掌握开展创业活动所需要的基本知识，使学生具备创新、创业服务的精神和能力。同时学校可以通过搭建创新创业教育课程平台，以大学生就业指导为依托，融入人才培养方案，开展学生创新创业的主题教育实践活动，使其具有主观能动性、独立自主性和开拓创新性。学校应该加强对学生科研立项、创业创新技能项目的培训，并积极为学生搭建创新创业平台，组织和引导学生参与校内外科研活动和“挑战杯”等创新创业竞赛。鼓励和引导学生个人或学生团队参加各种有意义的创新创业活动，培养学生创新创业的意识和能力，提高学生的综合素质，形成学生自身和学校的核心竞争力，从而满足社会的快速发展对人才的要求。
大学生素质拓展教育是一项长期且复杂的系统工程，需要在实践中不断地摸索总结，不断地发展完善，进而形成更为科学合理的素质拓展教育体系，全面开展素质拓展教育，培养全面发展的高素质人才。
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