国际金融课程范文1
关键词:国际金融课程;教学改革;教学内容;教学方法;地方性高校
既不同于研究型高校主要以培养高水平的研究型人才为主，强调对知识和技术的创新，侧重于理论知识的传授，也不同于技术类院校主要集中精力培养实用的技能型人才，侧重于实践技能的传播。地方性高校一般是立足于服务地方经济的发展，对人才培养目标的设定往往介于研究型高校和技术类院校两者之间，重点培养既有扎实的理论知识，又有一定实践能力的人才，强调理论与实践的结合。国际金融课程涵盖内容较为广泛，既包含微观层面个体间的交流与联系，又包含宏观层面国家之间的经济交往。前者主要涉及外汇及其衍生品市场的交易、国际资产组合投资、跨国公司财务管理等有关国际金融实务方面的内容，后者主要包括国际收支理论、汇率决定理论、汇率制度理论、国际储备理论、国际金融危机理论等国际金融理论的相关内容。因而，国际金融课程是一门既注重理论基础，又注重实践运用的学科。对学生而言，学习国际金融时既要掌握相关理论知识，具备分析相关国际金融问题的思维，又要能将理论知识灵活运用于国际金融实际问题的解决，比如在汇率波动的情况下使用外汇衍生产品套期保值、规避风险。因此，基于地方性高校“应用型人才”的目标和国际金融课程理论联系实践的特点，结合作者多年来的教学实践，本文将从教学内容、教学方法、考核机制、师资建设等方面探讨应用型本科院校在国际金融课程上如何进行教学改革，从而提高教学质量。
1教学内容上实现理论与实践相平衡，且要与时俱进
国际金融课程本身是理论与实践兼具的一门学科，两者相辅相成，构成一个整体，只有打好理论基础才能更好地对实践部分进行分析和操作。比如，通过对汇率决定理论的学习，能够更好地理解两国货币汇率是如何被确定的，并对其长期走势有更清晰的认识。另外，通过对国际收支理论的学习，能够更好地理解一国出现国际收支不平衡的原因可能有哪些，从而找出有效的解决办法。但是，在当前的国际金融课程教学中普遍存在的一个现象就是过于偏重理论内容，而忽视实践部分的教学。因此，我们需要在教学内容的设计上保持理论与实践的平衡，尤其是对于地方性高校而言，要增加实践部分的教学内容，适当减少理论内容或降低其难度，以侧重培养学生的实际应用能力。另外，随着国际经济金融形势的不断变化和市场的不断发展，无论是在理论层面还是在实践操作中，国际金融学科都在不断地推陈出新，但教材的更新速度往往赶不上金融领域的发展，因此在国际金融的教学过程中，除了讲授已有的概念和理论外，还要将该领域最新的理论知识和实践活动介绍给学生，以完善其知识结构。例如，在讲到国际金融机构组织时，对其近年发生的组织变革要补充介绍。因为随着新兴经济体的崛起，世界经济格局也随之发生变革，为了提高自身在全球经济治理中的话语权，新兴国家一方面要求现有的国际金融机构增加其份额和投票权（如IMF2010年份额与治理改革方案），另一方面他们也在寻求另建新的国际金融体系及其机构（如2015年成立的金砖国家新开发银行及亚投行），以改善在现有体系下受限的窘况，为新兴国家自身的经济发展提供资助。在讲到国际收支部分，结合当前中美之间的贸易战，增加介绍美国国际收支失衡的特征及其根本原因。在国际资本流动和金融危机部分，补充介绍自2015年底以来的新一轮美元加息周期里，国际资本的流动方向如何，对美国之外的市场会造成何种负面冲击，是否会造成新一轮的金融危机。
2综合运用多种教学方法，以适应应用型人才的培养需求
2.1加强案例教学，培养学生分析和解决问题的能力
不同于传统授课以教师课堂讲授知识为主，案例教学是通过教师引导学生对恰当案例的讨论，以达到传授理论知识和训练学生解决实际问题能力的双重目标。通过案例教学，一方面可以引导学生独立思考，透过繁杂的案例表象抓住隐藏在其中的理论知识点，加深学习印象，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，另一方面可以提高学生的积极性，增加师生的课堂互动，从而提升教学效果。案例教学的这些特点刚好符合国际金融课程理论联系实际的特点，也与地方院校培养应用型人才的目标一致，因此地方院校国际金融课程的教学中采用案例教学是可行且必要的。但在具体实施中有几点需值得注意。
2.1.1处理好传统授课和案例教学的关系
案例教学与传统授课是教学过程中采用的不同手段，但是两者的教学目标一致，都是向学生传授知识。两者是相辅相成的关系，传统教学主要用于向学生传授基本概念和理论，而案例教学是在学生具备一定的理论基础之后，通过引导学生对具体案例的分析进一步加深其对理论的理解，培养其发现及解决问题的能力。所以，在教学中要协调传统教学和案例教学的时间分配以及先后顺序，就国际金融的本科课程而言，还是要以传统教授方式为主，案例教学为辅，在传统教学中穿插案例教学，以巩固所学理论知识。
2.1.2根据授课内容需要选择合适的案例
选择合适的案例是案例教学成功的第一步，在国际金融案例教学中首先要选择与教学内容有密切联系的案例，且每个案例只围绕一个理论主题展开。其次，案例的选择要有代表性和启发性，典型案例的学习有助于学生抓住基本知识点，且在遇到类似问题时知道如何应对分析，而具有启发性的案例可以促使学生更加深入思考，从而达到培养学生独立思辨能力的目标。最后，选择的案例难易程度要适中，太难和太简单都不利于学习效果。
2.1.3做好课前准备把握课堂讨论节奏和方向
为了提高案例教学的课堂效率和教学效果，教师在上课之前将学生分组，并提前将案例材料发给他们，让学生在上课前阅读相关资料。在上课时，教师引导学生就案例中的问题展开讨论，但整个讨论过程要处于老师的控制之下，如果学生出现偏题，要及时纠正。并且在讨论中要想方设法调动学生的参与积极性，适时抛出一些问题，鼓励学生发言，尤其是创新性的观点。另外，老师要注意控制好讨论的节奏，分配好各部分讨论的时间。
2.1.4做好案例总结工作
在案例讨论结束后，教师要对讨论结果进行分析总结，是案例教学中的最后一步，也是非常关键的一步。因为通常学生对案例讨论的结论不会出现一边倒的情况，针对不同的讨论结果，教师要进行评价并给出准确的结论。更为重要的是，不仅要给出最终结论，还要对案例进行系统分析，通过严谨的逻辑推理，层层剥离表面现象，将埋藏其中的理论知识展现给学生，使其掌握类似问题的分析方法和解决路径。
2.2积极开展实践教学，培养学生的实际动手能力
国际金融是一门实践性和应用性很强的课程，为了培养学生的实践操作能力，要从校内模拟实践和校外实践两个方面，积极推动实践教学活动。首先，在教学中增加实训及模拟实验环节，购买一些金融实务模拟交易软件，让学生在线模拟各种交易。以外汇交易为例，老师可以先将学生分组，然后以组为单位进行外汇实盘模拟交易，让学生亲自体验交易流程，从而加深其对理论知识点的理解，训练其实际操盘能力。其次，可以邀请从事一线国际金融业务的人员来讲授实际交易经验，与学生面对面交流。并且，鼓励学生参加一些金融投资模拟交易大赛，在检验实践教学效果的同时也提高了学生的实战能力。除了校内的模拟实践外，还要加强与校外相关企业的合作，建立校外实践基地。在教学过程中，配合理论知识的讲授，组织学生去相关校外实践基地参观学习，引导学生用所学理论来分析实际工作中的问题，并找出解决办法。比如，在讲到外汇衍生品交易时，可以安排学生去相应的期货公司参观外汇期货交易的具体操作过程。在外汇风险管理部分，可以组织学生去从事跨国业务的公司学习他们如何使用衍生工具管理经营中面临的外汇风险。另外，与校外企业签订协议，每年组织一些学生去实习，积累工作经验。定期组织国际金融论坛，邀请金融实务界人士，每期围绕一个主题开展讲座，拓宽学生的视野，增强学生理论联系实际的能力。
3建立合理考核机制，以全面考查学生的学习效果
现有对国际金融课程的考核机制存在一些问题，如考核方式过于单一，主要是以期末闭卷考试为主，只能检验学生对理论知识的掌握情况，无法考查其实践能力；另外，考核频率太低，可能导致学生在学习过程中放任自流，直到考试前才临时强记一些理论知识，造成实际学习效果低下。所以有必要对国际金融的考核机制进行改革，以全面考查学生的学习效果。首先，丰富考核手段和方式。除了对理论内容进行闭卷考试外，要增加对实际分析能力和操作能力的考查，比如通过课堂案例分析考查学生的思辨能力、逻辑推理及表达能力，通过实训及实验教学考查学生的实际操作能力，此外还可以布置一篇课程小论文，考查学生的独立思考及论述能力。其次，增加考核的频率。除了正常的期末考试外，在学期中间增加期中考核，比如当讲完微观层面的国际金融市场部分时，就对该部分包含的外汇及其衍生品交易、离岸金融市场及国际资产组合投资等内容进行阶段性考核，以巩固前期学习成果，为下阶段宏观层面的国内外均衡理论与政策部分的学习打好基础。通过上述合理的考核机制，不仅有助于全方位考查学生对知识的掌握及运用情况，也有利于教师自我检查教学中的不足之处，从而推动教学上的进一步完善，实现教学相长。
4加强对应用型师资力量的建设，以满足教学需求
由于地方院校国际金融课程主要目标是培养学生理论与实践兼具的能力，使学生既掌握一定的理论知识，又具有分析和解决实际问题的能力，所以对师资也提出了更高的要求，需要授课老师既有深厚的理论素养，又有实践经验。但当前的现实情况是，授课老师普遍缺乏与国际金融相关的实际经验，比如对于外汇交易及风险管理部分的内容只能纸上谈兵，无法传授给学生来自实战的心得体会。因此有必要加强对国际金融课程师资力量的建设，提高教师的实践能力，以满足教学需求。首先，学校要加强与金融实务界的合作，可以采用双向挂钩的方式。一方面组织校内教师去企业挂职锻炼，比如安排老师去商业银行、跨国企业、投资公司、期货交易所等金融企业或机构了解国际金融实务，积累实际业务操作经验，从而提高专业教师的实践教学水平。另一方面，也可以充分利用校外资源补充师资力量，比如邀请校外金融企业的高管或一线业务人员来学校做兼职老师，指导实训和模拟实验课程，将他们的实战经验传授给学生，提升教学效果。其次，学校要从制度上支持对应用型师资的建设，比如对于脱产去企业挂职锻炼的教师在工作量上要给予一定的政策支持，对于在挂职锻炼期间取得突出成绩的老师要给予一定的奖励。
5结论
综上所述，国际金融是一门理论与实务兼具的课程，结合地方本科院校对应用型人才的培养要求，这就需要教师积极探索适合地方院校国际金融课程的教学模式，从教学内容、教学方法、考核机制以及师资力量等方面全方位改进，比如要及时更新教学内容且保持理论与实践部分的平衡，加强案例教学启发学生独立思考，积极开展实践教学训练学生动手能力，改善考核机制全面考查学生的学习效果，加强对应用型师资力量的建设，以提高教学质量，培养出既有理论素养，又有实践能力的应用型国际金融人才。
参考文献
[1]杜庆霞.应用型本科院校国际金融课程教学内容改革探讨[J].黑龙江教育学院学报,2013(12).
[2]李华娟.应用型本科高校国际金融课程教学改革研究[J].企业科技与发展,2017(1).
[3]李佳珂.地方性本科院校应用型本科人才培养教学创新研究[J].哈尔滨金融学院学报,2013(12).
[4]宋勇超.新形势下国际金融课程教学模式创新研究[J].对外经贸,2017(2).
国际金融课程范文2
一、创新是金融活力的源泉
高燕在致辞中表示，亚太地区是全球发展速度最快、潜力最大、合作最活跃的区域。去年以来，亚太地区在合作应对疫情、推进区域经济复苏等方面都充分展现了强大的韧性和繁荣精神，率先形成了经济恢复势头，也为拉动世界经济复苏做出了重大贡献。“亚太金融论坛是亚太经合组织框架下的金融领域、公共与私营部门开展对话合作的机制性平台，也是各国工商界深入参与国际议题讨论，促进区域开放合作共赢的成功典范。”高燕表示，本届论坛以“共建创新包容的金融市场”为主题，寓意深刻，体现了当今亚太经济合作的内在需求，具有很强的针对性和重要的现实意义，成为引领亚太区域创新发展和推动区域经济增长的重要力量。高燕指出，金融业是现代经济的核心，金融业的健康、平稳发展，也是国家、区域乃至全球经济发展的重要基础。经济是机体，金融是血脉，两者共生共荣，金融活、经济活，金融稳、经济稳；经济兴、金融兴，经济强、金融强。中国财政科学研究院院长、中国财政学会副会长兼秘书长刘尚希表示，创新是金融活力的源泉，也是金融能力的延展，在肺炎疫情冲击下的经济复苏进程中，金融创新发挥着基础性、引导性的作用，支持了亚太地区经济率先形成恢复势头。在刘尚希看来，金融创新含义广泛，既包括金融业态创新，也包括产品创新、机制创新等。其中，业态创新主要与数字经济和科技金融相联系；产品创新主要与区域经济一体化与金融开放相联系，要支持各成员的资本市场有序开放，推进区域金融市场互联互通，增强供应链的韧性，坚守金融信用和防范商业风险；机制创新主要与生态环境和绿色金融相联系，要推进成员方开展绿色债券、保险、信贷和基金等机制创新，促进财政金融协同，完善环境产品降税清单，推动能源向高效、清洁、多元化发展，实现绿色增长。
二、推进绿色金融发展
国际金融课程范文3
本文简要介绍了在新时期经济发展背景下，高校对国际金融学学科体系建设进行改革的必要性，并详细探讨了促进国际金融学学科体系发展的具体路径，以期能够有效提高我国国际金融学课程的整体教学水平。
关键词：
国际金融学；学科体系；建设与发展；策略探讨
在当今全球市场经济一体化的发展形势下，我国要想在激烈的国际竞争中取得一定的优势，促进本国经济的繁荣发展，培养精通国际金融理论知识和实务操作的高质量专业人才是关键。为了适应这一需求，国内各大高校纷纷设立了国际金融学课程，并将其作为经济类专业的必修基础课程之一。然而国际金融市场并不是静止不变的，相反会随着世界经济一体化的不断深入发展不断出现新的状况和新的问题，例如：国际上一些大规模的资金流动、汇率波动、经济危机等事件。这些新问题、新现象不仅会严重破坏本国的国际收支平衡，还会通过汇率、利率等金融变量进一步传递给其他国家，从而给国际金融市场也带来较大的影响。此外，在经济全球化的推动作用下，国际市场与国内市场两者之间的经济活动界限开始模糊，逐渐融为一体，这就使得国际金融学学科体系的研究与发展面临着诸多挑战。
一、国际金融学学科体系发展的背景
我国自加入世界贸易组织后，与世界各国之间的经济活动往来频繁，对于国际金融专业的人才的数量和质量的需求也日益增长，这就对高校国际金融学学科体系的构建发展提出了全新的要求。
1、经济全球化发展，需求高素质的金融人才
随着经济全球化的趋势不断增强，世界各国的金融市场正逐渐融为一体，在此背景下，对我国金融专业人才的综合素质培养也提出了更高的要求，要求学生既要熟悉本国金融市场情况，也要掌握国际金融市场的运行规律。与普通金融专业人才的培养模式不同，国际金融专业人才培养更加注重培养目标、培养模式和培养方案的确立，这就要求高校根据自身情况从多个层次来实施创新，以满足时展的新需求。
2、国际金融学发展迅速，教学内容亟需更新
近几年来，国际金融学正逐渐呈现出数量化、交叉化的发展趋势，理论知识部分偏向于微观金融经济活动的相关问题，如成本、风险、收益等金融数据的定量分析。尤其是在信息化时代背景下，令国际金融学学科课程设置的国际化成为一种可能，高校需紧密贴合国际金融市场的最新发展动态，及时更新教学内容，加快学生的知识更新速度，只有这样才能培养出拥有竞争能力的优质国际金融人才。
二、国际金融学学科体系的发展路径探索
1、明确专业发展路径
高校需综合国际金融学的学科体系发展趋势、社会实际需求以及自身的办学条件等多面因素明确国际金融学专业的发展路径。从趋势上来看，国际金融学的发展主要呈现出微观化、数量化的趋势；而从社会需求来看，我国的金融市场正处于由豪放型向集约型转变的时期，加上科学技术的快速发展，国际金融机构对于专业人才的需求有限，但随着市场化经济发展进程的不断加快，企业对于国际金融人才的需求不断上涨。因此，高校要立足于本校实际办学水平，遵循国际金融学的客观情况，最大程度地发挥学科优势，培养出面向全球金融市场、熟悉各项国际金融市场运作规则的“专通结合型”高素质国际金融专业人才。
2、优化整合国际金融学学科体系
构建科学合理的学科体系是高校完善人才培养模式的关键，具体可以从以下三个方面来着手建设国际金融学课程体系：第一，实现教学内容、课程体系与国际金融市场的接轨。国际金融学课程的核心要义在于要时刻与国际金融市场的发展情况保持接轨，所以高校在教学内容中要着重突出对国际金融问题的相关研究。例如，在安排选修课时，增设一些面向国际金融市场的课程；尽量使用国外原版教材，实行双语教学，让学生更加全面地掌握一些前沿理论。第二，结合国际金融市场发展趋势，丰富学科教学内容。高校除了要培养学生“宽基础”之外，还应根据自身的办学历史和条件，深入挖掘学科特色，设置一些创新型课程，满足社会发展对“专通结合型”人才的需求。第三，弹性设置教学内容以及学科课程体系。国际金融市场处于不断变化发展的动态过程，所以高校在设置教学内容和学科课程体系时要留有一定的弹性空间，以便当市场经济环境发生变化时，能够及时地修订教学大纲，调整课时、优化学科体系，充分保证国际金融学教学内容的超前性，令学生具备更强的专业竞争优势。
3、加强师资团队建设，提高国际金融学综合实力
高校要想提高国际金融学学科的教学质量，培养出符合社会发展需求，拥有较强竞争能力的优质人才，首先需要建立起一支高水平的教师队伍。就目前的教学情况来看，大多数国际金融学教师对于一些前沿理论以及国际金融实务的研究并不是很深入，在教学过程中，很容易就脱离社会生产实际。为了改变这一现状，高校应加强本校国际金融学师资队伍的建设工作，采用继续教育、国内外培训等方式来巩固并完善教师们的基础理论知识结构。在选拔教师人才时，则应注重引入一些拥有不同学科背景的专业性人才，尤其是一些边缘性学科，如法学、管理学、工程学等，打造出一支拥有一流学科与学术带头人的特色师资队伍，全面提高国际金融学学科的教学质量。
4、改善教学手段，注重培养学生的专业实践能力
在新时期背景下，高校要想实现国际金融学的人才培养目标，有必要改变以往传统的教学手段，在课堂教学活动中，引入启发式教学方法，开展研究性主题学习活动，鼓励学生自主思考，锻炼他们的思维分辨能力以及语言文字的组织表述能力。此外，高校还应与保险公司、证券公司等金融机构建立起良好的合作关系，创立教学实践基地，既强化巩固了学生对于知识点的理解，同时也有效提升了他们的专业实践能力。
三、结论
综上所述，在世界经济全球化的发展趋势下，国际金融市场也正朝着一体化的方向发展，为了适应我国社会经济发展的最新需求，高校应不断完善学生的国际金融学基础理论知识体系的框架，培养他们运用所学知识自主探究、分析实际问题的能力，使其掌握基本的国际金融实务操作技能，为企业的国际化发展培养出高素质的实践应用型专业人才。
作者：王兰 单位：西安翻译学院
参考文献
国际金融课程范文4
本文主就目前国际金融学课程教学现状中存在的问题进行了简要的分析，指出在新课程改革的背景下，将引导式教学法应用于国际金融学课程的必要性并提出了具体的实施方案，希望能够为国际金融学教师创新教学手段，提升教学效果提供可靠的参考依据。
关键词:
国际金融学;课堂效率;教学方法;引导式;应用措施
国际金融学包含货币银行学、财务管理、国际结算、外汇风险管理等内容，并且覆盖了经济开放条件下国际上一切由汇率决定和货币兑换所引起的具有特殊性质的金融问题，因此国际上不少知名高校都将其作为经济类专业的重要必修课程。而我国要想与世界经济发展水平接轨，培养高质量的金融业人才是关键，这就需要高校高度重视国际金融学课程教学，紧密贴合国际形势，不断变革创新教学背景，提高教学质量。研究表明，引导式教学法能够有效激发学生的学习国际金融学的兴趣与积极性，在国内外诸多一流大学的经济类课程中得到了广泛应用，并且也都取得了令人瞩目的教学成果。
一、我国国际金融学课程的教学现状
(一)教学手段落后
目前，很多高校教师在国际金融学教学过程中仍使用传统的“填鸭式”教学方法，错误地认为学好国际金融学就是牢牢记住所有的知识内容。此外，在课堂上，教师绝大多数时候都是按照自己的预先规划来设计教学内容与任务要求，脱离了社会生产实际需求，并且教师在授课过程中，与学生的互动交流很少，学生处于被动的学习状态，课堂表现不积极，教学效果较差。
(二)教学资料少
相较于其他课程而言，国际金融学教师可使用的教学资料有限，课堂上缺乏一些典型案例，课后布置给学生自主学习的资料也不多，这就使得学生较难理解课堂上一些较为抽象的知识点。
(三)实践教学环节匮乏
不少教师在教学过程中存在这样一个教学误区:认为国际金融学课程的教学重心在于理论知识的灌输，所以在进行教学时，偏重课堂教学，而实践教学时间则明显不足。学生在上实验课时只是在机房进行一些简单的操作，例如模拟炒汇等内容，在实践环节尽管学生的兴趣较为浓厚，但是却缺乏具有教学价值的分析案例，能学到的有关国际金融实务的内容较少。
(四)学生学习兴趣不足
双语教学是国际金融课程常见的教学模式，但是不少教师在进行双语教学时常常局限于翻译上。教材中有大量的金融专业词汇，学生识记难度较高，理解起来较为困难，所以在学习时精力基本都花费在中英文翻译上，至于国际金融学这门课程本身则明显显得精力不足、兴趣不足。
二、引导式教学法在国际金融课程中应用的必然性
国际金融学课程作为经济类专业的基础必修课，适应了新世纪素质教育学科综合化的发展趋势，对于国家社会经济发展具有重要意义。因此，高校有必要积极研究并探索出一条高效率的教学路径培养出符合社会发展需求的高质量金融专业人才。教学实践表明，引导式教学法不仅能够帮助学生牢固地掌握基础知识点，还与教学实践紧密贴合。教师在进行引导式教学时，通常会针对各个章节都设计一个主题和必要的节目以便学生查阅，这种做法有利于国际金融学主讲教师更好地组织教学活动，促进由理论知识到实践内容的自然过渡。此外在引导式教学法模式下，教师需先将教材理解透彻，归纳课本知识点，在此基础上根据学生的实际能力情况设计教学活动。总的来说，引导式教学法充分体现了学生在教学活动中的主体地位，将学习的主动权重新归还给了学生，同时也强调了教师的主导作用，课堂上，教师鼓励学生自由发表观点，并予以相应的认可或指导纠正。教师在教学过程中要始终贯穿研究性教学理念，注重培养学生的动手实践与创新能力。
三、引导式教学法在国际金融学课程中的具体应用方案
(一)改革传统多媒体文稿，适应引导式教学需求
教师在开展国际金融学课程教学活动时，应注重利用PPT、视频等多媒体教学手段丰富课堂教学内容，结合实际需求提出相应的教学问题让学生思考，引入一些国际金融热点，拓宽学生视野，提升他们的金融实践能力。
(二)针对不同专业学生，设计不同的授课内容
不同专业学生在学习国际金融学课程时需要掌握的知识内容侧重点也不同，例如，金融专业的学生主要需要掌握的是理论基础知识，所以教师在教学时要多注重理论知识的讲解，介绍一些金融实事;而于学习国际贸易专业的学生而言，对于金融实践能力需求较高，教师在课堂上要注重介绍国际金融实务的具体操作方法，适当引入外汇市场中的操作内容;至于其他专业，对于国际金融学的掌握要求不高，教师在教学时只需简单介绍一些基本的概念、国际事实即可。
(三)引导国际金融动态，让学生了解国际金融形势
在教学过程中，引导学生了解国际金融动态与发展形势是国际金融学这门课程改革最主要的特点，与以往一昧重视理论知识的讲解不同，引导式教学法注重课堂教学内容与国际金融动态两者之间的紧密联系，教师在课堂上，应留有足够的时间向学生介绍一些最新的金融时事，利用案例引导来引导学生了解国际金融市场的发展趋势，加深他们对于课本内容的印象。
(四)补充引导题目和案例，让学生掌握国际金融实务
目前我国高校国际金融学课程的主要研究方向是国际资金融通实践领域，所以教师在教学时除了需讲解课本上的知识内容以外，还需大量补充有关国际市场上资金融通方法的教学内容，并且还应设置相应的引导题目、案列让学生在课堂上进行自主思考，既锻炼他们运用所学知识解决实际资金融通问题的能力，也有效提高了学生的学习兴趣。
四、结论
综上所述，引导式教学法作为一种新型的教学方法，在国际金融学课程的教学中取得了较好的应用成果。高校教师们在教学课堂上采用引导式教学法，鼓励学生自主分析一些实际金融案例，即提高了他们的理论知识水平，也培养了经济专业的学生利用所学知识解决国际金融贸易实际问题的综合素质与各方面能力。
作者：李坤泽 单位：西安翻译学院
［参考文献］
国际金融课程范文5
关键词：国际金融；课堂教学；改革思考
2014年，教育部提出要加强应用型人才培养，引导部分本科高校转型为应用型高校。应用型高校重点以培养应用型人才为目标，以满足经济转型产业升级中对应用型人才的需求问题。向应用型人才培养的转型对国际金融学的课程教学提出了新的要求[1]。《国际金融学》是经济类相关专业的主干课程之一，其先修课程主要有宏观经济学、微观经济学、金融学以及一定的高等数学和线性代数知识，该课程也是经济类众多专业课程的先修课程，在整个知识体系中具有承上启下的作用，对培养应用型经济类人才具有重要意义。该课程的核心概念是汇率，无论是国际收支、外汇市场、开放经济条件下的内外部均衡，亦或是汇率决定理论、开放经济中的政策工具，大都围绕汇率这一核心展开。
一国际金融课程特点及存在问题
第一，理论知识较多[2]。《国际金融学》这门课程中绝大部分都是理论知识，比如汇率决定理论一般的教材中都会详细介绍购买力平价理论、利率平价理论、国际收支说和资产市场说这四大类理论。再比如，固定汇率制度下的国际收支理论又包括弹性论、吸收论、乘数论和货币论。这些理论知识一方面比较晦涩难懂，偏离现实生活太远，学生在学习过程中很难接受；另一方面，如果想学好这门课程，需要扎实的宏微观经济学和金融学基础。比如在考察政策效果时，我们运用IS-LM-BP框架分析财政政策和货币政策的政策效果，即蒙代尔-弗莱明模型，蒙代尔-弗莱明模型是在凯恩斯宏观经济分析的基础上扩展而来的，解决开放经济条件下政策效果的问题，因此需要学生熟练掌握凯恩斯宏观经济分析框架IS-LM两线模型（包括表示商品市场均衡的IS曲线和表示货币市场均衡的LM曲线的推导、移动）。因此，学生在学习过程中会感觉到这门课的难度较大，产生畏难情绪。第二，《国际金融学》的案例众多，但远高于生活。比如像《微观经济学》中，教师可以准备很多贴近生活的案例，来解释经济学的概念或原理，比如谷贱伤农、商场促销等接地气的案例，学生由于比较熟悉而更容易理解其中的原理。然而，国际金融学中的案例也有不少，像欧洲债务危机、货币危机、国际金融危机，再比如近期的中美贸易战问题，还比如美国总统特朗普的减税问题，美元升值问题，这些已有的以及实时发生的事件都可以拿来作为案例，运用国际金融学的课堂教学中。但这些案例都是非常宏观的问题，牵扯的方面众多，过于高大上，离我们现实的生活偏离较远，因此我们对国际上众多大事的反映及关注可能并没有那么强烈，理解起来势必有一定难度，或可能仅停留于表面，无法深入分析。第三，学生课堂参与度较低。现有的教学模式依然比较传统，主要是以教师讲授为主，学生非常被动。这种模式，学生精力难以长时间集中，加之所学内容较难，学生更容易产生厌学情绪，课堂学习效果大打折扣。在平时教学中，部分教师也会努力创造条件，比如提问问题，请学生讲解某个知识点，引导学生参与一些问题的讨论，在讲到国际收支顺差和逆差对一国经济的影响时，可组织学生进行辩论。但由于学生课前投入时间较短，准备不足，讨论的效果也并不充分。另外，每个班级比较活跃的学生基本固定那一小部分，其他同学依然“置身事外”，参与度较低。
二《国际金融学》教学改革思考
第一，组织教研组教师编写《国际金融学》案例集，引导学生积极参与案例分析[3]。案例集的编写可以依据不同专题，主要包括两大部分：经典案例部分和国际金融时事部分。经典案例部分比如金融危机专题，从1997年的东南亚金融危机到2008年的国际金融危机，从货币危机到债务危机。国际金融实事部分，比如2018年中美贸易战问题如何影响我国的国际收支状况，如何影响人民币汇率等。学生通过对实际案例的分析，才会发现所学如此众多的国际金融理论知识终有用武之地，进一步激发学生的学习兴趣和探索精神。赵朝霞（2018）认为应用型金融人才要具备的能力和素质是专业知识要扎实、知识面要广[4]。其次，专业技能和应用分析能力要强。分析能力和解决问题的能力是当今应用型金融人才的必备技能。再比如，学期初，可以把学生分为若干小组，课下搜集与国际金融课程相关的案例和材料，每周由一个小组运用PPT课上汇报他们的案例内容、案例分析讨论及案例启示，并回答其他同学和老师的提问，以检验学生对案例的理解是透彻、分析是否到位。学生除了选择历史上国际金融方面的案例，也可以选择最新发生的实事，还可以选择国际金融领域的经济学家，比如欧元之父蒙代尔、著名经济学家克鲁格曼等学者，主要介绍他们的研究成果以及对国际金融学科的主要贡献，对于学生们理解他们的理论、了解他们的故事都非常有益。第二，提高教师的专业素养和学术素养。针对国际金融理论知识较多的特点，专业教师必须熟悉各个理论的假设前提、基本思想、主要内容、理论的不足之处以及对之后理论的影响。对于理论和理论之间的联系、来龙去脉，教师个人要非常熟悉。比如汇率决定理论，主要包括购买力平价理论、利率平价理论、国际收支说和资产市场说。这四类理论产生的时代经济背景、发展的先后顺序以及对后续汇率决定理论的影响，教师都需要解释清楚。这样可以把理论性的知识转换成一个个互相联系的小故事，串在一起，学生也比较容易接受和理解。另外，教师应多参加名师讲座、多进行教学及学术交流，拓宽国际金融知识前沿，注重运用国际金融基本理论知识去分析现实中的问题。教师还应积极参与与国际金融相关的教学教改项目，也可以把国际金融作为自身的研究兴趣和研究方向。第三，改善教学方式方法，提高学生课堂参与度。传统的教学方式为，教师一个人讲，学生听课并做好笔记，教师并不了解学生对授课内容是否理解，哪些地方不明白，如何讲解才能更容易被学生接受。学堂在线和清华大学在线教育办公室共同开发了一款智慧教学工具雨课堂，该工具拥有共享课件、习题、试卷、课堂互动等功能，让教师和学生之间的互动更多，更有利于教学的便捷化。教师可采用雨课堂形式，在讲授过程中，学生如有疑问，随时可以发送弹幕，如果某个知识点，有疑问学生较多的话，教师可重新重点讲解，以取得更好的教学效果。另外，教师还可以运用雨课堂的分享功能，把比较优秀的作业共享给全班同学，方便大家的学习。此外，教师还可以引入慕课、翻转课堂等新型教学手段，提高学生的课堂参与度，营造更好的教学效果和学习氛围。教师在授课过程中应密切联系国际金融动态，重点分析国际金融市场发生的重大事件[5]，激发学生兴趣，提高课堂参与度。第四，完善课程考核体系。原有考核方式主要为期末考试，考试成绩和平时成绩分别占70%和30%，而平时成绩主要为作业和课堂考勤。这种考核方式与培养应用型经济类人才的目标不太契合，因此需要进一步完善国际金融课程的考核。比如，改变平时成绩的结构，可加大学生课堂上展示PPT案例分析的分数比例，加大学生课堂参与讨论的分数比例。在期末考试中，可增加对应用能力和分析能力考查的题目，考查学生能否运用所学的基本知识和基本原来分析现实问题。第五，建立金融模拟实验室，提高学生的动手能力。针对教材中关于汇率和外汇市场的部分，为了让学生更好地理解汇率概念，了解世界上主要经济体的货币符号、该经济体货币与美元之间的汇率、外汇市场交易的程序、交易的种类，可以让学生在金融实验室进行外汇交易的模拟操作[6]，跟踪观察某种外汇或某几种外汇的行情走势，熟悉远期汇率、即期汇率的概念，能够解读外汇交易的行情，真正做到学以致用。《国际金融学》作为金融学和国际贸易等经济类专业的核心课程，理论和实务内容丰富，在应用型经济类人才培养转型中，更应该进行一定改革，提高学生运用所学知识分析国际金融领域实事的能力。
参考文献
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[2]吴燕.国际金融学教学改革研究[J].市场周刊(理论研究),2016(4):115-116.
[3]冯才华.关于国际金融学案例教学的几点思考[J].对外经贸,2014(6):142-143.
[4]赵朝霞.应用型金融人才培养背景下《国际金融学》教学改革探析[J].商业经济,2018(2).
[5]唐菁菁,何顺义.广西高校《国际金融学》课程建设探讨[J].教育现代化,2017(1).
国际金融课程范文6
[关键词]2+2培养模式；《国际金融学》；模块教学；应用型金融人才
一、2+2培养模式的特点及影响
（一）2+2培养模式的特点
2017年融智学院金融学院人才培养计划采用2+2的大类培养方案，前两个学年主要学习金融学模块相关课程和知识，后两学年开始细分专业，包括银行、证券与期货、信用管理和保险以及投资学，分专业学习各专业模块相关课程和知识，主要通过全方位的实验实训培养实践能力。2+2的大类培养方案旨在培养具备扎实的金融学类学科专业基础知识，掌握金融学类一个领域的专业理论知识与相关职业应用技能，能够满足金融机构、政府部门和企事业单位用人需求的高水平应用型人才，实现培养“厚基础、强能力、高素质、重应用”的新型金融人才的培养目标。2+2培养模式具备以下几方面的特点：第一，2+2培养模式重视学科基础；第二，2+2培养模式注重开阔学生视野，强调应用能力；第三，2+2培养模式注重学生个性的成长；第四，2+2培养模式可以充分利用教学资源。
（二）采用2+2培养模式所产生的影响
人才培养的改革对学校和教师都提出了新的更高的要求，尤其在教学方面有更高的要求。在教学方面，首先要求学校各专业重新做出严谨、有效、可行性的培养方案，重新设置课程体系以适应培养目标；其次需要学校同时配套相应的教学设施，尤其是实验实践教学上不仅要有充分可用的实验室和设备，还要有校外的实验实训基地以及实习场所；同时，教师要提高自己的教学水平，尤其是应用教学和实践教学能力，以教改来推动教学的改革。课程体系设置是人才培养模式的核心内容，而课程又是课程体系的重要组成部分。因此，适应2+2培养模式对《国际金融学》教学进行改革非常重要。
二、2+2培养模式下《国际金融学》模块教学的思考
（一）《国际金融学》模块教学的重要性
《国际金融学》是金融学院各专业的必修课程，是银行、证券与期货、投资、信用以及保险专业课的前行基础课程。应用型金融人才对国际金融形势的把握和分析的要求较高，因此无论是从厚基础还是重应用的角度，《国际金融学》都是非常重要的课程。2+2培养模式下，《国际金融学》安排在第四学期，起到承接各专业实践实训模块学习的作用。因此，《国际金融学》既要体现厚基础又要体现重应用。那么在进入各专业模块教学的前一个学期，通过这种模块教学将基础和实践进行衔接变得很有必要。每一个模块由理论知识加案例应用和实践教学构成，通过模块学习可以以点带面，锻炼学生的发散思维和逻辑思维能力，通过案例应用和实践教学加深基础知识的理解和应用，更重要的是培养学生的实践应用能力，以达到厚基础、重应用、强能力的目标。
（二）《国际金融学》模块设计
从《国际金融学》的课程体系和知识框架来看，国际金融是以国际收支和汇率为核心和基础来展开和延伸的，国际金融学研究的就是在开放经济条件下，实现内外均衡即币值稳定和国际收支平衡。从货币到外汇、本币再到汇率，从汇率延伸出去有汇率制度、外汇管制、外汇市场和国际收支，而国际收支又包括官方储备、经常项目和资本项目三个部分，经常项目又受到汇率波动以及外汇管制方面的影响，资本项目与资本流动、国际金融市场、国际金融危机和国际金融机构相关联，官方储备主要涉及到储备货币和国际货币体系，而国际货币体系又包括储备货币、汇率制度、国际收支调节以及国际金融机构。由于汇率和国际收支涉及的知识点比较多且联系紧密，因此将《国际金融学》划分为国际收支平衡、汇率波动以及国际金融危机。其中，国际金融危机模块更多是一种综合性的体现，作为第三个也是最后一个模块能将所有知识点联系起来进行分析应用。同时，在每一个模块的设计中将由理论知识加实践教学构成(如附表1)。理论知识将以模块主题为中心展开，向外延伸到国际金融学相关知识点，在具体的教学和讲授过程中还会涉及到金融学和经济学相关的内容，实践部分会以经典案例和国际金融时事为主，并通过多种形式加强学生应用分析能力的培养。
（三）《国际金融学》模块教学方法
《国际金融学》模块教学的目的是厚基础的同时也要强能力、重应用，以学生为中心，注重学生的获得和成长。在理论教学方面，打乱教材的章节，以模块的方式，从一个中心发散到各个知识点，因此教学的连贯性和逻辑性更强，对教师和学生的要求更高。理论部分和实践部分也不一定要严格地区分开来，可以通过同步或交叉的方式展开教学内容，也可通过翻转课堂、小组讨论、专题讲座、外汇模拟实验等多种方式展开一个模块的教学，并在一个模块内进行考核，可以随堂考试，也可以通过小论文考察等方式来检验学习效果，并利用考核结果来调整下一个模块的教学重点和难点以及教学手段和方法。具体思路是：每一个模块都采用“课堂内+课堂外”的方式，课堂内通过经典案例或者新闻时事导入，然后提出问题，通过理解问题提出相关知识点，配合课堂外解决问题，然后课堂内汇报表达解决思路和方法，同时再配合专题讲座和模拟交易来体现该模块的综合性和应用性。这样学生既能开阔视野自主学习知识，又能锻炼合作精神，更重要的是可以培养学生分析和解决问题的实践应用能力。
三、2+2培养模式下《国际金融学》模块教学可能存在的问题及解决办法
（一）知识点交叉导致首个模块难度最大。《国际金融学》三个模块知识点之间紧密联系，尤其是先行模块可能涉及的内容和知识点会比较多，学生学习和应用起来会比较吃力，但后行模块因为有了更多的基础，学生学习起来会比较容易和轻松。但是这样很容易导致学生畏难的情绪，不利于模块教学的开展和效果的实现。因此，在第一个模块的导入案例、教学方法以及重难点设计上要“简单化”。“国际收支平衡”模块涉及内容比较广，在知识解释和案例分析时必须要浅显易懂，注重学生兴趣的培养，以开阔学生知识面为主，先弄清楚模块框架，比如通过专题讲座、时事搜集的方式先让学生了解该模块和本门课程的逻辑和体系。有了浓厚的兴趣，后面的模块教学相对开展就会更顺利。
（二）教师教学水平和教学方法都需要改进。无论是采用“提出问题———解决问题———汇报表达”还是专题讲座或是模拟交易，对教师的能力有较大的挑战，需要教师有深厚而广阔的经济金融学专业功底，同时还对国际金融的发展有前瞻性的眼光以及外汇交易方面的实际操作能力。因此，在开课之前和行课过程中，教师都必须做好充分的准备，课程组应该集体谈论和备课，从模块设计、课堂PPT以及讲义还有教学方法的每一个环节都需要提前准备好，课中再通过课程组活动不断地发现问题完善教学内容和教学过程，最终尽可能地实现教学目的。
（三）学生的素质和适应能力会影响模块教学的进度和效果。学生的学习情况、兴趣、接受能力、自学能力、解决问题的能力等等都会影响教学进度和效果。因此，需要提前和学生进行充分的沟通，并将所有学生的情况以及学生的人数考虑进去因材施教地设计模块教学的全过程。总之，《国际金融学》模块教学的改革和实践应以学生为中心，帮助学生真正地实现2+2培养模式下的培养目标，让学生有所成长，最终成为基础知识牢、应用能力强、综合素质高、实践操作准的应用型人才。
参考文献：
[1]刘芳.“2+2”人才培养模式改革及应用研究[J].经济研究导刊，2013（35）：154-155.
国际金融课程范文7
独立学院是普通高校按照新的机制、新的模式与社会力量合作成立的进行本科教育的二级学院。独立学院的发展弥补了政府教育经费投入不足，促进了我国高等教育投资主体的多元化和资金来源的多样化，拓宽了高等教育的融资渠道，形成了社会各界共同参与办学的形式，更大程度上满足了社会多样化、大众化的高等教育需求，扩大了高等教育的供给。 独立学院培养的应是社会急需的大量的本科层次的应用型人才。本着这一宗旨，独立学院在专业课程的设置上也应根据培养应用型人才的目标，按照社会需求设置课程，加强实务性课程以及实践和能力训练的环节，力求培养的人才符合社会需求缺口，能快速被社会吸纳。而金融英语作为独立学院设立的金融专业课程之一，也应遵循这一宗旨。 一、定位金融英语课程 （一）以市场需求为导向 自中国金融业逐渐对外开放之后，我国所蕴含的巨大金融市场和投资机会，吸引了众多的国际金融业务机构和世界顶级风险投资机构等大举进入我国市场。众多的国内外银行、证券及风险投资机构开始在我国本土及海外拓展金融投资业务。因此，国际化金融人才逐渐成为市场的宠儿。 以上海为例：2008年伦敦出版的《全球金融中心指数》在全球范围内评选出50个金融中心，其中，上海排名第31位。上海已经具备了一定的基础和优势成为国际金融中心。2009年国务院提出《国务院关于推进上海加快发展现代服务业和先进制造业，建设国际金融中心和国际航运中心的意见》，要求上海在2020年基本建成与我国经济实力和人民币国际地位相适应的国际金融中心，由此上海加快了国际金融中心建设的步伐。 2010年，入驻上海的外资企业已有约610家，其中跨国公司地区总部200家，外资投资兴公司180家，外资研发中心230家。在上海设立其中国或全球总部的外资企业逐渐赶超香港。目前，上海已是全球要素市场最集聚的城市之一，集中了股票市场、债券市场、外汇市场、票据市场、期货市场、黄金市场、金融期货市场等于一体。同时，许多全国性金融机构的主要营运中心、交易中心、研发中心、离岸业务中心等都汇聚于此。上海已初步实现市场和金融机构的集聚，为进一步的发展打下了坚实的基础。 然而，在“硬指标”不断完善的同时，上海作为金融中心在“软实力”的建设上，距离真正的国际型金融中心还有相当的差距，其中最重要的就是国际化金融人才的缺乏。以各大国际金融中心城市为例，伦敦和纽约的金融从业人员约占就业人员的11．5％以上，而上海目前的比例约为2．2％，其中达到国际水准的金融人才不足1万人。根据麦肯锡咨询顾问报告统计，我国每年毕业的430万大学生中只有16％能够适应全球化工作需求。根据预测，到2020年上海基本建成国际金融中心时，上海国际化金融人才的缺口将高达100万人。 开放的中国金融市场面临着激烈的国际竞争和巨大的发展前景，而我们缺乏对全球市场趋势的把握，因此，如何培养熟悉国际资本市场“通晓中外”的国际化金融人才满足市场需求，以成为我们迫切关注的问题。 无疑，开设金融英语课程正是培养国际化金融人才的方法之一。一方面，学生通过金融英语的学习，对西方发达国家的金融专业知识，尤其是国际金融方面的知识能系统性、综合性的了解。另一方面，学生对于金融英语的掌握和运用，可以帮助学生学习到西方发达国家的先进经营理念和管理知识，熟悉国际资本市场，从而成为既精通现代金融知识，又能运用英语从事国际化金融业务和管理工作的人才。 （二）以金融英语自身特点为依循 金融英语课程是为母语非英语的金融专业学生提供的英文课程。 在英语语系国家，大学就读的学生以其本国学生为主，大都以英语为母语，因此，其金融专业课程直接采用全英文授课的形式，并不会专门开设金融英语课程。然而，英语作为国际金融行业的通用语言，被普遍使用于国际化金融业务和管理工作中。因此，在国际金融领域工作的人员都必须具备这一基本技能。对于母语非英语的学生，开设金融英语课程可以帮助其具备这一语言技能，方便学生进入国际金融领域工作。 金融英语是为母语非英语的学生进行的以英语作为第二语言的教学。首先，金融英语教学是一种语言的教学。以英语为第二语言的教学的根本目的是培养母语非英语的学习者运用英语进行社会交际的能力。基于这一目的，学生首先应具备的是语言知识和基本的语言运用能力。语言知识主要包括语音、语义、词汇、语法等有关知识和对于语言的理解，以及英语语系国家的文化等背景知识。基本语言运用能力主要是指表达的能力，可以概括为听、读、说、写这四个方面的能力和技巧。 其次，金融英语是一门专业英语。金融英语是在学生具备了一定的英语语言知识之上，以英语为载体传授金融专业知识，并且专门在国际金融领域使用。因此，金融英语教学一方面传授金融专业理论知识，比如：国际金融学、投资学、金融风险管理学、国际会计基础、银行学等以及宏观经济学、微观经济学、计量经济学等相关性学科；另一方面，培养学习者运用金融英语和金融专业知识进行分析、实务操作和国际交流的能力。 二、金融英语课程的教学目标 （一）针对市场实际需要，定位课程发展 金融全球化背景下，市场需要的是既懂金融又懂英语，既了解国内金融形势，又知晓国际金融形势的国际化复合型人才。因此，应契合这一市场需要，制定金融英语课程。独立学院可从培养应用型人才的角度出发，实行产学结合的办学模式。 首先，针对金融领域的不同专业，设置若干对口课程。 #p#分页标题#e# 在金融领域之下，学生根据自己所学专业不同，毕业后会进入不同的金融部门就业。比方说，投行专业的学生会倾向于进入投资银行工作，而证券专业的学生更希望在证券行就业。因此，金融英语的教学应配合学生的就业趋势，采用产学结合的教学模式。比如，针对投行专业的学生，可设置投行英语的教学，主讲与投资银行知识和业务相关的英语，并拓宽、加深讲授内容，使学生可以对本专业有一个更深、更全面的理解。 其次，实行实践教学。学院可在学生就业的对口单位建立实习基地。比如，学院可与在重庆落户的德意志银行等从事国际业务的投行进行合作，为投行专业的学生提供实习机会。让学生从实务操作中学习，通过运用金融英语和专业知识，使学生将理论知识付诸实践，更加深学生对本专业的理解，积累宝贵的经验。 （二）完善语言知识为本，提高应用技能为主 金融英语的学习者是本科阶段的金融专业的学生。金融英语的授课对象应是已有一定英语基础的金融专业的学生。一般，金融英语课程会在大三、大四阶段面向学生开设。 大三、大四的学生通过高中和大学一二年级大学英语的学习，有些学生已通过大学英语四级的考试，因此，他们已具备基本完整的英语知识体系和基本的听、读、说、写的能力。因此，在金融英语的教学中，属于基础英语教学的部分的句型和语法等方面的讲解将不是金融英语教学的重点。金融英语的教学是要帮助学生进一步完善其英语知识和素养，提升专业英语知识的同时，提高应用专业英语的技能。 首先，应选择金融业发达的英语系国家本科院校所使用的主流的英文版金融教程作为金融英语的教材。学生通过学习该种教材，既扩充了英语知识，尤其是金融英语知识，又学习到金融业发达国家的前沿理论知识。与金融业发达的国家本科院校使用相同的教材，可以使本土学生无论在金融英语知识，还是金融专业理论知识上，都可以做到和国际同步。 其次，学生应阅读大量的英语的金融专业文章。学生可以通过阅读在世界一流金融期刊上发表的金融文章，了解全球最前沿的金融研究；通过阅读CNN、BBC等全球新闻网络上的金融咨询，了解全球最新的金融动向，从而对国内外金融环境和趋势有较全面的掌握。最后，应帮助学生运用专业英语。比如，可以邀请金融业发达的英语系国家本科院校金融专业的教师或研究人员来本校开展讲座或交流访问，从而给学生一个运用金融英语交流的平台。
国际金融课程范文8
【关键词】理论性;实践性;项目教学;案例教学
一、国际金融学的学科特点
第一，国际金融作为金融类本科专业设置的专业课，是一门综合性比较强的课程。既涉及宏观的知识内容国际收支问题，国际储备问题，汇率变动和影响问题，国际资本流动问题国际金融危机问题，国际债务问题。又包含微观的知识成分，如国际融资，外汇交易，外汇风险管理。第二，与实际联系紧密，具有很强的实践性。例如，套补的利率平价就具有很高的实践价值。根据对市场交易者的实际调查，套补的利率平价理论被作为指导公式广泛运用于交易之中，在外汇市场中处于市场创造者地位的大银行基本是根据各国间的利率差异确定远期汇率的升（贴）水额。第三，在国际金融领域内，金融工具不断创新，新鲜事物层出不穷。例如，2017年1月20日美国总统特朗普上台后的新政及其政策走向无疑对国际金融市场和全球经济治理造成剧烈冲击，甚至影响2017年全球资产价格。
二、国际金融学教学现状
第一，国际金融是一门综合性比较强的课程，内容涉及经济学，金融学，国际贸易等多个学科的内容，课程内容有很多地方与其他相关课程内容重复。比如涉及衍生外汇业务的内容就与金融学内容重复。这样重复的教学内容等于压缩了国际金融本身的重点知识和实践环节的课时数，从而影响了课程的教学效果。第二，仍然使用传统的教学模式，以教师讲授为主导，学生被动地接受结论与答案。教材仍只注重理论知识，课程考试内容笔试所占比例过高，过于强调书本知识与记忆性知识，忽视了学生知识的运用能力，学科的思维能力和探索创新能力。第三，国际金融市场日新月异，新现象不断出现，金融工具创新层出不穷，现有的教材都具有滞后性，不能跟上时代的发展。学生不能根据课堂所学知识，深入研究复杂的国际金融现象。
三、国际金融课程实践型教学法改革
第一，理论知识是实践型教学的基础，依据国际金融学科特点，以及和其他学科的关联制定合理高效的内容体系是实践型教学改革的第一步。国际金融课程分为两大部分，理论层和实务层。理论层包括两大板块，国际收支和国际储备。其中国际收支的具体内容：国际收支的基本内涵，国际收支失衡的原因及影响，国际收支调节的理论和政策工具，外汇与汇率基本知识及汇率决定理论，汇率变动对经济的影响。国际储备的具体内容：国际储备的构成，来源及其管理，方法，汇率政策及相关政策，国际资本流动，国际金融市场及国际货币体系基本内容。实务层的具体内容是外汇实务交易（外汇期货期权交易，即期外汇交易，择期，掉期外汇交易，套汇交易，套利交易和外汇风险管理。第二，讲授法在金融学课程中的应用。讲授法是目前最普遍的一种教学方法，以教师的口头语言描述为主叙述事实，解释概念，总结规律。但这种方法，学生只是被动的接受者，不能调动起学生主观能动性，成为知识的主动接受者。对于国际金融学的教学应该是逻辑严谨，条理清晰，逐步展开，层层递进。教师可以从一个主授者变成指导者，学生是主体，教师逐步引导学生掌握知识点。比如，在介绍欧洲货币市场时，教师可以先介绍欧洲美元的历史，离岸金融市场现在的运行状况。然后引导学生总结在岸金融市场与离岸金融市场的区别，欧洲货币市场有哪些特点以及这些特点产生的原因。这样从表象上升到理论，学生从能深刻理解，从感性认识上升为理性认识。第三，项目教学法，以学生为中心，教师协助，以教学内容为依据选取项目，学生在教师的指导下通过完成一个“工作项目”，将理论与实践结合起来学习。比如，在学习汇率时，可以设计一个在海外投资的项目。在美国建立，经营电器厂。包含两个子项目。第一个是汇率变化分析，通过分析汇率变化，学会查阅市场汇率，读懂国际收支平衡表，根据世界金融资讯编写汇率变化报告并解释原因。第二个是套期保值操作，正确完成外汇交易步骤的设计，借此了解外汇市场及各项业务特点，掌握即期，远期，掉期及外汇衍生品交易的特点。第四，案例教学法，通过课题进行科研型实践教学。前提是选题避免过大或偏离本课程内容过多。比如在学习汇率决定理论时，可以选取某个时间段的汇率问题进行讨论。学生可以通过搜集资料，小组讨论，形成论文的过程，掌握影响汇率的因素，国际收支失衡对经济的影响等一些较复杂的问题。总之，在整个教学过程中，教师争取成为一名真正的指导者，辅助学生独立思考问题，找到解决问题的方法，把理论与实践有机结合起来学习。
【参考文献】
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