一、学校管理中的“人本观”
学校管理中的“人本观”，讲的是要尊重一个人的劳动成果，实现民主决策，平等互助，待人友善，主要体现在，领导者的思想观念要“把人当人”，在制度决策中做到“目中有人”，在教书育人上着眼于人的全面发展和人的可持续发展。
1.民主决策，听取意见
在学校管理中，学校的各个阶层，有学校领导、教职工、学生、家长、学校周围群众等，他们都是“以人为本”涉及的“人”。管理者在学校管理中，要认真听取来自家长委员会、学生会、教代会、校务委员会等方面反应上来的意见和建议，并加以评判和审核，再取其中确实有利于于学校的发展和建设意见加以采纳，以之作为决策的基础和完善学校管理条例的依据。
2.平等互助，待人友善
要保证“人”的思想，首先是干部必须摆正位置、端正态度。在学校管理中，教师、各类后勤以及学生是最基本的组成要素，任何一所学校要建设、要发展，首先必不可少的是对师资队伍的培养与建设。因此在学校的管理中，对教师管理与交流一定要“从心出发”。教师是有高素质、高品尚的人，他们具有强烈的追求真、善、美的意识。因此，学校管理就不同于普通的企业职工管理，对于教师，一定要顾及他们对教师职业本身产生的尊严与自豪感，这对于他们来说是高于职业所带来的经济上的利益。如果管理者能做到这一点，也就做到了平等互助、待人友善的“以人为本”的管理方式。
二、“以人为本”管理的基础
社会的基本组成是“人”这种个体，而人也不可能独立于社会而存在。在学校管理中，是否建立起一个和谐融洽的人际关系圈，对学校这个组织是否有凝聚力有直接的影响，如果教职工与领导和谐融洽，关系很好，则会提高工作效率。反之，则是相反的效果。在个人层面，拥有良好的人际关系有利于人的身心健康，保持心理平衡，增强工作积极性、主动性和创造性，使教师自觉发挥主体作用。在管理的过程中要实现“以人为本”，必须得有一定的条件作为这种管理模式的基础。
1.用好权力管理
任何组织机构的腐化堕落都是权力机构无法正确配置的原因。权力机构必须配置有相应的监督机构，不然再清正、廉洁、高效的组织一样会沦为鸡肋。要恰当运用党的方针、政策、法律法规、行政制度，以及教育规律去进行对组织、对人的管理。这也是人本管理的前提，特别是在各项规章制度上全面覆盖；做到有“法”可依、有章可循，只要按制度办事就不会被“人情”所掌控。
2.管理者以身作则
管理者自身必须做到以身作则，用自己高尚的品质去折服下属，去让自己手下的教职工佩服，只有这样在开展工作的时候才能尽可能减少阻力。
3.深入基层，与人交往
身为管理者，不应该只是注重工作上教职工是否做得完备，不应该只是在工作上才和员工有交集，要主动融入基层，主动关心教师的生活、生存环境，消除其后顾之忧，了解其难言之隐，给予一定的物质帮助，这样对实现学校的可持续发展有着重要的作用。
三、“以人为本”管理的运用
在班级管理中要做到“以人为本”，还必须建立民主的师生关系，一种平等、尊重的和睦关系。在民主型的师生关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较融洽，学生在他们所认同的目标或要求的指引下，会积极主动地参与各种教育活动。反之，若是专制型、放任型的师生关系，则会给学生带来情绪上的紧张或放任，造成其内心烦躁、恐惧，教育效果差。正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭策，他的心里就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心灵，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”在教育过程中，教师不能只给学生“严师”的感觉，还要善于做学生的朋友，关怀和爱护学生，平等相待。多与学生交流，多倾听学生的心声，做学生的知心朋友，并从师长的角度给予他们关怀和引导。让学生把教师视为亲人，视为可倾吐心声、解决困惑的朋友。学生之间在教师的引导下，形成一种良好的关系，是教师“以人为本”班级管理理念的重要体现。很多人误解“人本观”就是单一的“人治管理”，导致在“人治管理”中，“以人为本”不再是“以人为本”，而是变成了“以我为本”，做人做事都以自我为中心。只有领导者做好对下属的领导，也做好对自己的领导，才能真正实现管理者和被管理者的平等，做到“以人为本”，才能换来工作效率实质的提高。
作者：缪占雄 单位：甘肃省白银市景泰县寺滩乡九支小学
