摘要：文章首先对市场营销学科竞赛进行了概述，然后提出了基于学科竞赛的市场营销专业课程教学改革策略，包括选定相关课程进行教学改革与调整、结合学科竞赛设计教学内容和教学方法、调整考核方式以加强过程考核，最后总结了基于学科竞赛的市场营销专业课程教学改革实施的保障。
关键词：学科竞赛；市场营销专业课程教学；过程考核
学科竞赛是实践教学的重要组成部分，是第二课堂的主要形式之一，是大学生对专业知识深入理解、系统梳理并加以应用的过程。近年来，各高校对各类学科竞赛尤其是创新创业类竞赛关注度和重视度持续升高，因为学科竞赛能够提高大学生的综合实践能力，对大学生的心理素质、沟通协作能力、团队意识、执行能力等多方面都有良好的促进作用。教育部也在教高〔2007〕1号文件中对“继续开展大学生竞赛活动”予以强调和倡导。总体来看，当前各高校开展学科竞赛活动呈现较好的态势，但仍有不足：一是学科竞赛与课堂教学联系不紧密，主要表现在课堂理论教学缺少对学科竞赛的引导，缺乏对竞赛内容体系化的训练；二是学科竞赛的成果很少应用于课堂教学，非参赛大学生无法从学科竞赛的参赛作品中汲取经验，学科竞赛与课堂教学也缺少联动效应。
一、市场营销学科竞赛概述
目前，与市场营销相关的学科竞赛一般为两类。一类是策划类竞赛，主要有营销策划、广告策划、品牌策划等，如社科奖全国高校市场营销大赛、全国大学生广告艺术大赛、全球品牌策划大赛等。这类竞赛通常以具体企业具体产品（或品牌）为任务命题，企业人员会参与竞赛组织，参赛大学生可以与企业进行直接沟通和交流，了解市场情况，完成竞赛命题。策划类竞赛的专业性强，有助于培养和锻炼大学生的专业实践能力[1]。另一类是创新创业类竞赛，属于综合性竞赛，如创青春全国大学生创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等。这类竞赛从创业项目的商业模式、市场前景、市场推广、融资计划等多个方面对参赛选手进行考查和锻炼，能够有效提高大学生的综合实践能力，但这类竞赛难度较高，专业性体现得不明显。
二、基于学科竞赛的市场营销专业课程教学改革策略
（一）选定相关课程进行教学改革与调整
专业知识的学习是学科竞赛的基础，大学生只有掌握了足够的专业知识，才能更好地参加学科竞赛。结合当前市场营销专业大学生参加学科竞赛的情况，笔者认为解决学科竞赛与课堂教学联系不紧密的问题，对实践教学进行整体优化，首先要进行相应课程的教学改革与调整。在市场营销专业的课程设置中，市场营销学、市场营销策划、市场营销综合实训分别侧重市场营销学基础理论、市场营销方案的策划与设计、市场营销方案的执行与控制（实训），均是专业核心课程，也是与学科竞赛联系最为紧密的课程[2]。因此，学校可对这3门课程进行教学改革和调整，增加课堂理论教学对学科竞赛的引导和对竞赛内容的体系化训练，如表1所示，教师可在大学生不同发展阶段，采用不同的教学方法和手段，激发大学生的参赛兴趣和主动性，实现对大学生实践创新能力的培养。
（二）结合学科竞赛设计教学内容和教学方法
1.采用启发式案例教学法，遴选学科竞赛的优秀作品引入市场营销学课堂。市场营销学是市场营销专业的基础课程，是大学生接触市场营销原理与思想的第一门课程。该课程目标是让大学生全面了解市场营销的内涵、价值和工作范畴；让大学生全面认识市场营销学的体系架构、掌握营销研究方法、提高专业认识。该课程以课堂讲授为主，与学科竞赛的结合主要体现在两个部分：首先，课程导论部分，教师给大学生展示以往学科竞赛的优秀作品，引导大学生对竞赛产生兴趣，对专业有更深入的理解；其次，营销战略与策略部分，教师以精选的竞赛优秀作品作为案例进行深入分析，使教学内容更加真实，贴近社会和当下。2.采取任务驱动教学法，精选历届竞赛题目作为市场营销策划的任务命题。市场营销策划是营销专业的主干课程，以营销项目策划为主线，通过课程学习使大学生能系统地理解和掌握市场营销策划的基本概念、原理、步骤与技术方法，能够将理论知识应用到营销策划实践，具有营销策划案例分析及基本的营销策划实战能力。该课程与学科竞赛的结合，主要体现在两个方面：首先，为该课程增设实训环节，教师可采取“任务驱动+团队协作”的方式，精选学科竞赛题目，使大学生组成学习团队，根据任务驱动，积极主动地完成知识的探索和学习，并能自主完成方案设计，以培养其团队精神；其次，在任务完成后，各小组进行PPT展示及组间互评，由教师深入点评，同时展示该竞赛任务命题的参赛作品，并进行解析[3]。3.根据学科竞赛题目或优秀创新创业项目设定市场营销综合实训背景企业。市场营销综合实训通过模拟实战训练可使学生以现实或虚拟企业为实训背景，在市场调查研究的基础上，从市场细分、目标市场选择、市场定位，到产品、价格、渠道、促销策略的制定与实施，展开企业营销活动的全过程模拟，加深大学生对营销理论的掌握和应用，以培养大学生的营销决策能力。该课程与学科竞赛的结合，主要体现在实训背景企业的设定，具体可来自策划型学科竞赛给出任务命题的真实企业，亦可来自创新创业类竞赛中参赛作品中的拟创业企业。因为企业的营销活动不断发展，新的营销方法和模式不断出现，所以根据学科竞赛题目或优秀创新创业项目设定的市场营销综合实训背景企业更加真实，同时也符合市场现状。大学生在模拟营销决策的过程中，对专业课程知识进行系统复习，特别在报告撰写、方案策划、营销组织与控制、经费预算等方面进行强化训练。在课程后期，教师可对实训背景企业当前的营销活动（或计划）进行点评与分析。
（三）调整考核方式以加强过程考核
对于市场营销学课程，教师可利用超星学习通建立线上学习资源进行线上辅助教学，课程考核平时成绩占40%，包含出勤、视频学习、在线互动、在线测验四个部分，期末卷面成绩占60%。对于市场营销策划课程，前文笔者提到增设实训环节，除设有市场营销策划课程（2学分）外，可增设市场营销策划实训课程（1学分），分别侧重市场营销策划的理论学习和实践能力培养。其中，市场营销策划的考核方式为平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%；市场营销策划实训的考核方式为平时成绩占40%，包括课堂出勤、课堂表现、课堂任务、小组评分四个部分，期末实训报告占60%。对于市场营销综合实训课程，成绩考核比例为平时成绩占30%、模拟运营成绩占30%、实训报告占40%，考核方式较为灵活。
三、基于学科竞赛的市场营销专业课程教学改革实施的保障
（一）专业教师集体备课，确保教学内容不重复、不冲突
虽然专业教师承担的课程大多不同，课程内容也各不一样，但是其教学主体、培养目标是一致的。专业课教师集体备课，有助于了解同一批大学生相关知识掌握程度、已有知识储备情况、学习能力发展情况等，尤其是以学科竞赛为依托，对相关课程内容进行设计，就更要注意不同课程不要有重复性的内容出现，应秉承循序渐进、由浅入深的原则，从而更好地实践教学目标[4]。
（二）组建市场营销专业协会，常规化大学生竞赛活动
组建市场营销专业协会，由市场营销专业教师作为指导教师，以营销专业的优秀大学生为骨干。协会负责组织和协调相关学科竞赛的各种活动，及时将校内外竞赛的动态汇总并传递给本专业大学生。另外，协会定期举办营销策划大赛、销售技能大赛等，使竞赛活动制度化、经常化。这样就实现了课堂上有由浅入深的学科竞赛的引导与训练，课堂外有常规化的学科竞赛如期开展，从而形成第一课堂与第二课堂的有效衔接。
四、结语
学科竞赛在学生实践与创新能力培养方面的促进作用不可否认和忽视，其极大推进了学校实践教学改革，有效促进了应用型人才的培养。但是本文仅以长春财经学院为例，基于学科竞赛对市场营销专业相关课程进行教学改革探索，仍具有一定的局限性。
参考文献：
[1]张磊.《营销实训》课程教学改革初探[J].学理论,2012(21):262-263.
[2]李国锋,张世英,李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理,2013,30(3):24-26,34.
[3]徐胜舟.以学科竞赛驱动程序设计类课程教学改革研究[J].软件导刊,2015,14(5):180-182.
[4]金乐.依托学科竞赛平台的市场营销实训课程教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报,2018,27(4):73-75.
作者:任碧荣 王海龙 于洪深 单位:长春财经学院