摘要：课堂是教师向学生传授知识的主要场所，课堂的管理水平直接影响着学生的学习效率，近年来，尽管素质教育不退推进，新课改也不断深入，但是课堂管理仍然存在诸多的问题，本文概述了课堂管理中凸显的问题，提出了针对性的策略。
关键词：课堂管理；问题；有效性对策
近年来，随着教育改革的推进，课堂管理也对教师的管理水平提出了更高的要求，但是根据本人在工作中的经历发现，大部分教师仍然采取控制的严厉方式对课堂进行管理，类似现象报道也屡见不鲜，对教育造成很大的负面影响。作为教师应该转变课堂管理观念，培养学生正确的情感价值观，在课堂中创建良好的教学环境，帮助学生克服困难等。本文对课堂管理中存在的问题和对策进行了分析，以期为完善课堂管理状况提供帮助。
一、课堂管理存在的问题
（一）观念问题
课堂管理观念问题主要表现在以下几个方面：一是在管理标准上要安静，尽管学生是课堂的主体，但是在以教师为中心的班级授课情况下，课堂管理仍崇尚和追求安静的问题，根据调查发现大部分师生都持有这种观点，安静整齐的课堂下，学生的兴趣受到压抑。二是在管理节奏上要快速，表现为教师整个课堂都节奏紧凑地进行，上课教师更多关注的是教案进行程度，尽管表面上顺利地讲授完相关内容，但是形式化严重，学生掌握情况不理想。三是在管理方式上要严厉，学生在课堂上出现的一些小动作，往往会受到教师的批评或者惩罚，严厉压制管理，导致思维受到局限。
（二）制度问题
制度问题主要表现在以下几个方面：一是班级管理缺乏民主。大部分班级的管理制度都是班主任制定的，课堂管理主要是教师在课堂上口头进行的，没有具体的书面形式规定，主观、随意性大，但是根据调查大部分学生都愿意参与到课堂管理制度中来，实际上学生却没有类似的机会，导致课堂管理制度的有效性严重降低。二是课堂管理制度的执行过于严厉。大部分教师支持严格按照制度执行，与教育的目的背道而驰，好的教育制度应具有教育性，体现出善的追求，然而严厉的管理制度导致了学生的身心发展受到伤害。三是管理制度的评价混乱。一方面是象征性评价，在评价过程中只做表面文章，追求评价的表面形式，没有具体措施，评价的功能没有发挥。另一方面是随意性评价，评价完全随性、随意，没有统一的评价指标，多是主观情感为主的口头综合定性评价。
（三）行为问题
行为问题首先表现在课堂环境管理的问题，尽管教学环境与之前得到了较大的改善，但是部分学校忽视物质环境管理，课堂物质环境处于被遗忘的尴尬状态，大部分教师认为只属于班主任的职责，对课堂物质环境的忽视不利于课堂教学的开展，例如不同的教学活动需要适当移动桌椅摆放，创设一些情景，营造良好的学习氛围。其次是心理环境过于紧张，积极的课堂心理环境有利于提升教学效率，但是教师权威控制下的课堂，学生心理环境显得紧张。
二、课堂管理问题的原因
之所以存在课堂管理的诸多问题，归根结底是由以下几方面原因造成的，一是“三纲”文化观念的残留，导致课堂教学的教师中心模式仍然占据主导地位，学生课堂话语权的缺失，教师在课堂中有意无意地过度维护尊者的权威。二是师道尊严教育观念的影响，我国自古以来就有着尊师重教的传统观念，但课堂中师道尊严却被夸大了，教师坚持“以教师为中心”的教学与管理，时刻维护着师道尊严，例如部分教师讲课过程几乎是“一言堂”，要求学生绝对服从老师的指示，对违纪行为严加斥责与惩罚。三是功利社会环境的影响，学校出现了重智育轻德育，一切向学生的考试成绩看齐的现象，具体有关于学校评价、关于家长的关注点、关于教育评价机制和关于“文凭至上”。
三、完善课堂管理的策略
（一）管理观念要进行转变
首先要树立动静有序的观念，具体可以从以下几个方面进行，一是转变课堂观，课堂的本然是开放且动态，课堂由众多因素组成，不存在着静止的状态，无法完全封闭而独善其身，因此要转变观念，使课堂具有多维性、同时性，“让课堂充满生机”。二是转变课堂主体观，教师是教的主体，教师的教要围绕学生的学来进行。三是转变管理职能观，转变课堂评价标准。其次是要树立在管理方式上要民主的观念，转变“幼稚人”的学生观，教师应尊重学生仍在发展的身心，尊重学生的个性。再次树立在管理节奏上要快慢有度的观念，正确认识课堂管理的目的，树立“授人以鱼不如授人以渔”的观念，转变知识本位观，另外也要厘清速度与有效的关系。
（二）完善课堂管理制度
好的制度必定是道德性的，教育的目的是“使做善”，如此去制定善的制度。一是正确制定课堂管理制度的目标，制度的目的是营造有序的课堂，是为了解决课堂中存在的问题而确立的，因此管理制度需要预见性的目标，目标也要有可行性。二是科学制定课堂管理制度的内容，内容要符合学生身心发展规律、符合动静有序的管理标准、制度内容可操作、制度内容要系统。三是确立民主的课堂管理制度制定程序，课堂管理制度应由师生全员广泛参与，教师在整个过程中要做好引导，做好民主平等中领头人的作用，修订制度时师生一起讨论，民主表决，提高学生的参与率。四是制定统一的课堂管理校内机制，学校、各学科教研组和各班集体制定不同的管理制度，对事物执行的一贯性，对人要公平对待全体。同时规范评价对象及评价机制，制定评价方案，明确评价目标、内容、主体、方法和进度安排以及评价步骤。
参考文献：
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作者:张洁 单位:西和县第三中学
