一、在线学习模式(E－learning)
为保证学生合理利用自己的课余时间进行自主学习，大连东软信息学院自2003年起，自主建立了基于学院局域网的英语强化系统，其目的在于进行语言强化训练。学生可在课余时间自主登陆系统，进行听、说、读、写、译5方面的练习;系统会即时评判，教师可进行抽查。学生的练习成绩将载入系统数据库，作为其学习档案的一部分。以口语练习为例，登陆强化系统后会先听到一段跟读音频，学生可以先进行反复练习，然后点击系统的录音键朗读、录音，最后将自己的录音上传到服务器上等候教师抽查。在学期末，强化系统会和学生的学分直接挂钩，如果没有达到本学期的要求，还要在下一学年进行重修。这在客观上保证了学生在课后必要的练习量。此外，教师还可以在课堂上采用网页形式进行随机测试，以检验学生的学习效果。网页即教师事先制作测验网页，利用教师机作为服务器进行，学生在自己的笔记本电脑上访问该网页，填写答案后进行提交。学生提交的答案会存入服务器的数据库，教师在课后可利用评分软件自动评判。这样，在每次测验中，教师的工作量被最大程度的缩小。测验的结果经数据库分析后可形成非常直观的分析图表，便于教师从各个方面掌握学生的整体学习效果和个人状况，并及时加以引导、督促。
二、英语在线学习教学管理策略
E－learning教育模式与传统的教育模式之间存在着很大的差异，因此E－learning环境下的英语教学管理也应该随之做出相应的调整。然而不论哪种教育模式都应当遵循教育的基本规律，在实际操作中既要充分发挥出E－learning教育模式的优势和作用，也要继承传统教育模式中值得借鉴的经验，这样才符合当前学生和教师的心理和行为准则。大连东软信息学院近10年的在线英语教学实践证明，制定有效的英语在线学习教学管理策略应从教学文件管理、师资培养、教学资源建设和课程考核4个方面入手:
(一)教学文件管理
第一，通过网络调研和实际走访，横向参考同类学院相关教学资料，形成教学管理文件基本框架。根据教育部提出的大学英语教学总体要求、发展方向、改革措施等原则，结合校本特色和生源特点形成符合学校人才培养定位的教学大纲等教学管理文件。这些文件均在系部工作网站上，供授课教师随时浏览，并定期对其进行修改、更新。第二，制定《教学工作启动计划》，明确教学启动环节各项工作的负责人，充分发挥管理者和所有教师的能动性，确保各阶段教学启动工作的顺利开展，实现教学启动零事故的目标。第三，规范教学流程管理机制，制定详细的《整体授课方案》、《具体授课流程》以及书写教案基本要求。形成集体备课制度，各教研室每周举行一次集体备课，每次备课由该教研室教师轮流担任主讲。会后该教师将自己的教案形成电子版，通过部门教学论坛或者文件服务器进行共享，供其他教师下载、参考。此外，各教研室教师还可以利用邮件群发的方式，及时将自己认为有价值的教学资源发送给相关教师。这种资源共享的方式大大提高了教师的工作效率，也在一定程度上提高了教师的IT素养。
(二)师资培养
为了使教师之间相互学习，互通有无，应形成教师互相听课机制，并着重强调听课后教师之间的沟通学习，形成详细的听课纪录。另外，为了突出反映教师授课的不同风格，以便互相参考，应定期在各个教研室选派教师录制授课录像，将课堂环节真实的记录下来，然后在部门教学论坛上共享。其他教师可以在任何时间登陆论坛，选择观看不同教师的授课录像，观后可以在论坛上发表自己的看法和建议，与该授课教师进行交流。这样，在很大程度上缓解了由于课时比较集中而造成的听课拥挤的问题。
(三)教学资源建设
通过英语在线学习平台(例如大连东软信息学院自主建立的英语强化系统)，教师可以将每个单元需要扩充的学习材料上传到系统中供学生课后下载、学习。每个单元结束后，教师可以利用该平台对学生进行在线测试，测试结果由系统自动显示并记录在案，作为学生每一学期的学习档案。该平台的后台提供了完备的班级管理和学校管理功能，在该系统中可以实现教师、学生、班级一一对应的学习、管理模式，在实际教学中发挥了其针对性和时效性的优势。英语强化系统的目的在于进行语言强化训练，引导学生在课后进行自主学习。每个学生每周都要登录该系统，进行听、说、读、写、译5方面的练习;系统会即时自动评判并记载登陆时间、分数等信息;教师要定期对学生的学习纪录进行抽查，并每周对系统题库进行维护、更新。学生的练习成绩将载入系统数据库，同样作为该学生学习档案的一部分。另外，教师还要定期在课堂上利用教师机作为服务器，使用IIS网页的形式进行当堂测试。学生在规定的时间内完成测验并提交答案，测试结果由数据库自动评分。这样既为教师节省了大量的批改测验的时间，也方便教师分析、归纳、总结历次测验结果，以便及时发现并解决学生在学习中存在的各种问题。历次测验的结果可经数据分析软件处理后，形成单个学生或每个班级在一段时间内的成绩变化曲线，便于教师把握学生的学习动向。
(四)课程考核
通过对英语在线学习系统题库地不断完善，通过题库随机抽题、自由组卷实现教考分离，实施课程考核关联度评估，提高课程考核的信度和效度。同时向学生开放题库自主练习功能，调动学生自主练习的能动性、提高学生自学的驱动力。
三、结语
不断探索E－learning环境下的英语教学管理是深化大学英语教学改革的需要。在这种环境下，要转变教师观念，使之了解E－learning的特点和本质，认识到E－learning相对于传统教育模式的优势，并不断提高教师的IT素养，充分发挥教师在E－learning教育模式中的引导作用。E－learning环境下的英语教学管理，应在继承传统教学管理经验的同时，积极借助网络平台等先进教育技术优化自身机制，提高管理效率，从而加快大学英语教学改革步伐。作为新生事物，E－learning教育模式以及E－learning环境下的英语教学管理仍然存在许多问题没有解决。我们只有在实践中不断摸索，才能逐渐提炼出自己的理论，进而深化大学英语教学改革。
作者：王姗姗 单位：大连东软信息学院英语系
