一、普通高校体育教学管理队伍的现状
（一）综合素质整体偏低
尽管，学校管理者对体育教学管理队伍建设越来越重视，并积极采取有效措施提高其综合素质，但就目前情况而言，体育教学管理队伍整体素质仍是偏低。从队伍构成来看，从事过多年管理工作的老同志、刚走向工作岗位的毕业生、转岗（转业）人员、行政兼教学的“双肩挑”干部等是队伍的构成主体。这样的队伍不缺乏工作经验，也很有工作热情，但这并不能适应新形势下教育发展对体育教学管理工作的要求。从其知识构成来看，目前体育教学管理人员对体育教学管理工作认识不到位，缺乏教育学、教学管理系统理论与方法，工作方法单一。这都影响了教学管理效率的提高,延迟了教学管理改革的进程。
（二）地位不高
尽管教学管理工作是教学工作顺利、有序开展进行的重要保障，但高校并未将教学管理工作提高到与教学工作同等高度来认识。教学管理只是排课、考试、日常教学秩序检查等常规性事务工作，这是多数人的认识，也是高校管理者对其的定位。这就导致了教学管理工作整体地位不高，教学管理人员限于繁杂的日常事务性工作。而教学管理人员在教育教学改革、管理制度建设等影响学校整体教学工作水平方面的影响被漠视，其关键作用更无处发挥。在普通高校中（不包括体育类院校），体育教学工作处于学校整体教学工作的边缘，这就导致体育教学管理队伍地位不高，处于更加边缘的地位。
（三）队伍稳定性差
由于长期处于边缘地带，并且其肩负的重要职能和作用被学校管理者忽视，而教学管理只是事务性工作、任何人都能胜任的思想还很严重，直接导致了对教学管理人员的选拔与培养的忽视，教学管理工作难以创新性的开展。再者，高校教学管理人员在职称评定、职务晋升与专任教师、其他岗位管理人员相比较较为困难。还有教学管理工作具有繁重、时间长、压力大等特点。这些因素都直接影响到教学管理人员工作的心态与主动性，也导致了一些教学管理人员存在不平衡心态与不稳定思想，难以安心做好教学管理工作。如果出现新的选择机会，就会出现向其他岗位“跳槽”的现象。
（四）创新意识弱
学校对教学管理工作的不重视，在选拔教学管理人员时没有严格的要求和明确的标准，使得从事教学管理工作的部分人员对高等教育管理规律和高校工作特点不了解。由于缺乏相关的知识和必要的技能训练，仅凭经验开展工作，满足于完成任务。同时，由于教学管理工作量大，工作时间长，教学管理人员很少有机会进行学习培训。这些都使得教学管理人员的综合素质较差，创新意识不强，创新能力差。
二、普通高校体育教学管理队伍建设策略
（一）学校管理者要转变观念，提高认识，科学规划
学校管理者要提高对体育教学管理工作的认识与重视程度，要树立科学管理，以人为本的管理理念。要充分认识体育教学管理工作在提高人才培养质量，实现教育发展目标，推动学校内涵发展等方面具有重要的作用，要认识到体育教学管理队伍的建设关系到学校整体教育教学活动的有序开展、关系到学校的生存与发展。因此，学校要提高体育教学管理队伍的地位与待遇，拓宽其在职发展的路径与空间，使其能安心从事教学管理工作。要加强对体育教学管理的研究工作，研究教学管理工作的规律与特点，探索适合本学校的教学管理模式。要科学谋划，做好体育教学管理队伍的长期发展建设规划，努力打造一支稳定的、有实力的、具有创新精神的教学管理队伍。
（二）建立健全选拔、培训体系，不断提升体育教学管理队伍整体素质
要严格坚持选拔标准,把好“入口”关。体育教学管理人员素质的高低影响着体育教学管理及教学工作能否顺利开展，选拔合格的人员是建设高素质体育教学管理队伍的第一步，也是基础与前提。学校应根据自身发展实际，明确体育教学管理岗位的入职条件与工作职责。按照严格、明确的选拔标准，通过公开招聘与重点推荐等方式，将那些有志于从事体育教学管理工作同时又具有相应的教学管理知识与能力的人员充实到体育教学管理队伍中，打造一支思想稳定、基础扎实、能力突出的体育教学管理队伍。要有计划地开展对体育教学管理队伍的在职培训与发展工作，不断提高综合素质。在知识更新迅猛的时代，教学管理工作的理念、模式、方法及所需知识等方面也在快速地发生着变化，为了适应时展的需要，满足学校整体工作的需求，学校应制定体育教学管理人员在职发展的规划，更新体育教学管理人员的思维观念与知识构成，提升其工作能力，不断提高体育教学管理队伍的整体素质。
（三）完善运行机制，保障体育教学管理人员顺利开展工作
要建立健全、并不断完善体育教学管理队伍的运行机制，明确其职责与权利，并坚决予以落实，以保持体育教学管理队伍的稳定性与连续性。要建立岗位责任制，根据学校整体工作需要和部门实际工作情况，严格定编、定岗、定职责，通过严格落实岗位责任制以保证体育教学管理工作的质量和水平。要制定科学完善的教学管理运行机制，切实保障其按岗位责任进行工作。通过规范、合理安排教学运行程序，减少教学工作中的随机和人为因素，保障体育教学工作的顺畅运行。要建立完善的绩效评估体系，将体育教学管理工作人员的工作业绩与切身利益结合起来，明确工作程度与效度直接与其津贴增减直接挂钩，实行“多劳多得”，并开展多形式的绩效评估，将结果评估与过程评估、同行评估、学生评估有机地结合起来。
（四）体育教学管理人员要加强自身学习，树立新形势下的工作意识
体育教学管理人员要加强自身学习，要树立全局意识、创新意识、信息意识与服务意识。体育教学管理人员应具有整体观念，应从学校整体工作和全局利益出发考虑问题、开展工作。要认识到自己所从事的工作是学校整体工作的有机组成部分，要认识到体育教学管理岗位的重要作用，要从大局出发，不能因个人好恶影响学校整体工作的顺利开展。应树立创新观念和具有创新意识。
三、总结
体育教学管理人员应看到当前知识更新速度加快、高等教育发展面临的形势复杂。要更好地完成工作，必须树立创新意识，在实际工作中充分发挥自己的主动性和创造性，乐于思考，敢于实践，积极探索体育教学管理工作的新途径、新方法，与时俱进、创造性地开展教学管理工作。应具有信息意识。当今是知识爆炸、信息量激增的时代，作为体育教学管理工作人员，应树立收集、汇总、整理与分析相关工作信息的意识。只有这样，才能适应工作发展变化的需要，才能创新工作的方法、拓宽工作思路，才能敏锐发现工作中存在的不足并予以解决，才能高效率、高质量的完成教学管理工作。应具有服务意识。体育教学管理人员应牢固树立服务意识，一方面为领导的管理工作和教师的教学、科研工作服好务；一方面为学生的成长成才服好务，要发挥管理育人的作用。体育教学管理工作人员要充分发挥自己在领导与教师、教师与学生之间的纽带和桥梁作用，积极沟通，成为领导助手、教师帮手、学生的良师益友，积极推动体育教学与管理各项工作的顺利开展。
作者：石灵娟 蒋洪甫 单位：河北大学体育教研部 河北农业大学高等教育研究所
