摘要:新形势下,随着高校思想政治工作的加强和改进,高校班主任队伍建设越来越受关注。本文从班主任考核办法的修订、内容、问题及改进措施等方面深度分析了所在学院的以班主任测评促进班主任队伍建设的管理模式,给出了一种班主任队伍建设的模式思考。
关键词:艺术类学院;高校班主任;班主任考核;班主任队伍建设
1积极听取意见,完善考核办法
笔者所在的学院属于艺术类学院,由于专业特性,专业老师对做行政工作有经验不足,对于如何开展工作不知所措。学院的班主任工作一直在开展,但由于种种原因成效不大。在国家和学校相关文件精神的指导下,学院根据老师的实际情况,制定了《班主任考核办法》,一方面通过考核评优给班主任施加一定的工作压力,激发工作活力;另一方面,也希望通过《班主任考核办法》对班主任的工作进行指导,补足他们工作经验不足的短板。每年招生完成后,学院根据思想素质好、业务水平高、奉献精神强、具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力的要求,在全院范围内进行新一级班主任的招募;9月,对招募到的新班主任进行上岗培训,明确班主任的工作职责,发放与《班主任考核办法》配套使用的《班主任工作手册》。经过几个学期的实施,《班主任考核办法》暴露出了一些问题,比如某些考核条例不够明确,表述含糊无法进行评估、一些考核条例与实际情况不符、同一考核内容在加分和减分上体现得不一致、毕业班肄业班的考核标准一样但实际情况不一样、评优人数过少分布不均、学生测评部分所占比重过大等。通过多方调研,积极听取意见,学工办不定期组织班主任对《班主任考核办法》进行讨论,不断对其修订、完善,更好地促进班主任工作的开展,推进班主任队伍的建设。
2严格执行考核,激发工作积极性
学院的班主任测评主要考核各位班主任的德、能、勤、绩、廉等方面,由学工办量化考核、学院测评、学生测评三部分按照相应的比重组成,也即:班主任考核成绩=学工办量化考核∗50%+学院测评∗30%+学生测评∗20%。量化考核主要考察班主任的勤和绩,侧重点在班主任的日常管理工作,如组织评奖评优工作、与学生沟通交流情况、家校联系情况、学风建设、宿舍管理、活动开展、班级建设等方面。“学工办负责对班主任履职情况实行一月一公示、每学期末汇总再公示。”摘自《班主任考核办法》(下同)第六条。“学院测评由院领导及教师代表对班主任履职情况进行打分,取平均成绩为该班主任的学院测评成绩。”(第七条)主要考察班主任的德、能、廉,侧重点在班主任的个人品德、所带班级的整体精神面貌和创新性工作等方面。“学生测评随机抽取班主任所带班级学生代表通过网络对班主任工作予以评分(参评率不低于30%),取平均成绩为该班主任的学生测评成绩。”(第八条)主要考察班主任的德、能、廉,侧重点在班主任的师德师风以及工作的落实情况。根据《班主任考核办法》的规定,“每学期对班主任的履职情况进行一次测评,年终取两个学期算术平均分作为自然年度班主任考核最终结果。上半年毕业班班主任及当年新生班班主任只计一学期考核成绩。”(第四条)“班主任工作考核结果分为优秀、合格、不合格,优秀率为30%,其余原则上评为合格。学院对获评‘优秀’的班主任进行表彰,发放荣誉证书及物质奖励,并且作为年度工作考核和职务职称晋升的重要依据;对不合格的直接撤销其班主任资格。”(第九条)从2017年严格班主任考核以来,在《班主任考核办法》和《班主任手册》的指导下,本来不擅长开展行政工作的艺术类学院的班主任都慢慢成长,工作积极性也越来越高,已经有20余名班主任被评为“优秀班主任”。各班学风建设、党团建设、精神面貌都有了明显的进步,先后涌现出了两个校级十佳班集体、一个校级活力团支部、两位校级十佳班主任,学院的整体风气也变得更好,学院的班主任管理在全校范围内深受好评。在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。“三全育人”基础是“合”,要形成一体化育人合力,全过程链接“生师家校社”五大主体,全局性优化“人财物时空”五大条件,打通育人“最后一公里”。在此背景下,学院的《班主任考核办法》对班主任提出了家校联系要求。新生开学时,班主任通过家长会建立与家长的沟通渠道;日常管理中,班主任通过家长群分享学生的学习、生活状态,共同解决学生出现的心理、学习、发展等问题;每学期末,通过网络家长会向家长汇报学生一学期的学习动态,解答家长的疑问。通过一系列举措,学院沟通了家校联系,实现了家校共育。
3及时总结表彰,做好经验分享
年终,学院对本年度的班主任工作进行总结表彰。会上,首先,学工办对一年的各项学生工作进行汇报;其次,院领导为获评“优秀”的班主任颁发荣誉证书和奖金,同时,为本年度毕业班班主任颁发聘书;最后,邀请优秀班主任代表分享工作经验,树立优秀班主任的典型。如果要修订《班主任考核办法》,即在会上进行充分讨论,会后由学工办牵头落实。随后,班主任通过腾讯会议、家长群会议等方式召开家长会,通报同学们一学期以来德智体美劳各方面的表现,同时解答家长疑问。总结大会后,学院组织全体班主任开展团建活动,一方面,慰劳班主任们一年的辛苦;另一方面,加强沟通交流,增进全院班主任的感情,为下一年度的工作打下坚实的基础。
4问题和改进设想
4.1暴露的问题
班主任测评暴露出了一些问题。这些问题有的是测评体系中的问题,有的是通过测评反映出来的问题。(1)某些条目界定含糊,量化考核难度较大。比如在《班主任工作测评表》(量化考核用表)中,加分项有“所带班级学生被学校表扬获有较大社会影响的好人好事,加1分。”“组织学生开展公益活动并受好评,加1分。”的内容。根据条目的表述,无法进行量化考核,加大了考核难度。(2)评优分布不均,个别班主任评优次数过多。学院属于艺术类学院,有舞蹈和音乐两个系,舞蹈系的班级由于专业特性,平时上课、排练、演出等集体活动较多,但音乐系下分了很多小专业,相对比较分散。舞蹈系比音乐系的凝聚力更强,班主任管理工作更容易开展,从而也更能出成绩,个别班主任更容易多次评优。(3)班主任工作不到位,班级管理未达预期效果。从考核结果来看,某些班级的班风学风一直不好,班主任的工作浮于表面,班级管理的成效未达预期。(4)班主任的管理水平和业务能力有待提升。艺术类学院教师普遍存在管理水平不高和业务能力不强的问题,一定程度上制约了班主任工作的开展。
4.2改进设想
根据考核所暴露出的问题,我们应高度重视并及时处理。学院最新版本的《班主任考核办法》已经对上述问题进行了调整。
(1)明确考核内容,尽量量化考核。新版《班主任考核办法》关于“好人好事”和“热心公益”的条目已经更改为“本班学生积极参加三下乡、爱心支教、义务献血等公益活动,每人每次加0.5分。(以相关报道、证书、材料为证)。”其他有争议的含糊表述也做了相应调整。
(2)规定每名班主任的评优上限。针对部分班主任提出的评优过于集中的问题,将相关条目调整为:“任一届班主任期间不能连续两年评优,五次测评期内评优次数不超过两次。”(第十三条)解决了班主任提出的评优不均的问题,从侧面激发班主任的工作积极性。
(3)辅导员与班主任协同育人。艺术生因专业不同,极具个性的特点往往使班主任工作开展过程相对不易,管理过于严格会限制个性,管理过于松散被学生反馈不够认真负责。这就要求学工办做好指导和协同育人工作。一方面,学工办应按月公示量化考核,加强对班主任平时工作的监督,为班主任减负。另一方面,与班主任协同育人,通过辅导员与班主任协同育人,促进彼此的目标认同,聚焦学生思想政治教育,共同培育能够担当民族复兴大任的时代新人。
(4)加强培训交流,提高班主任业务能力。根据实际情况,优化班主任上岗培训的内容,有针对性地组织专题培训,如心理健康、资助工作网络思政等。
(5)加强对班主任工作的重视。事实证明,班主任水平的高低直接影响一个班级建设的好坏,在学工办层面,应不断提升管理水平,加强对班主任工作的研究和指导;在学院层面,注重顶层设计,将班主任管理工作纳入学院重点工作项目,为学生成长保驾护航。
作者：汪亚云 单位：吉首大学音乐舞蹈学院
