摘要:网络为专题教学法的运用提供良好条件，有利于突破时空束缚，提供丰富的专题教学资源，让专题教学变得生动有趣。网络环境下将专题教学法用于高职工商管理教学，应该从课前准备活动、课堂研讨互动、课后总结反思等方面采取措施。从而让专题教学法取得更好效果，提升高职工商管理课程教学质量。
关键词:网络环境；专题教学法；高职；工商管理教学；课堂研讨互动
专题教学法是指在教学过程中，对重难点或热点问题进行整理和提炼，采用专题形式讲授，引导学生分析和解决问题，最终达到深化对所学内容理解，提高学生分析问题和解决问题能力的目的。随着整个社会对人才培养质量要求提高，高职工商管理教学中越来越重视专题教学法应用。然而传统课堂教学中，专题教学内容相对陈旧，难以及时更新，这在这一定程度上制约教学效果和学生学习效率提升。在网络环境下，互联网拥有海量丰富的信息资源，能为高职工商管理专题教学提供新颖的资料，有利于任课老师把握教学前沿动态，引导学生掌握最新学习资料，最终让专题教学法取得更好效果。
一、专题教学法在高职工商管理教学中的作用
高职工商管理教学内容丰富，学习难度相对较大。为帮助学生突破重难点，深化学生对教学内容理解，采用专题教学法是一种有效策略，具有重要作用。
（一）保证教学内容新颖，有利于提高学生知识应用技能
高职工商管理专业教学内容不仅丰富多样，同时还随着工商管理行业发展而不断完善和更新，它是动态发展的课程。因此，纸质教材存在明显滞后性，难以与最新颖、最前沿的内容紧密结合。而采用专题教学法开展教学活动，能将最新颖、最前沿的内容引入课堂活动，密切理论与实践联系，有利于高职学生利用所学知识解决工商管理出现的新问题，培养学生分析和解决问题能力。
（二）突出高职工商管理教学重难点，提升课程教学质量
高职工商管理教学内容丰富，主要课程包括管理学原理、企业战略管理、管理系统中计算机应用、人力资源管理、金融理论与实务、财务管理学等，其中每门课程又包含若干不同章节。但学校安排的课时却十分有限，通常在60学时左右。如果全部采用任课老师单独讲解方式，不仅难以突破重难点，同时也不利于激发学生学习兴趣。而专题教学法能弥补这些不足，将重难点内容整理和优化，以专题形式开展教学，有利于激发课堂活力，调动学生主动性。对培养学生分析和解决问题能力，确保教学质量也具有不可忽视的作用。
二、网络为专题教学法在高职工商管理教学的创新运用提供更好条件
网络不仅拥有海量资源，同时更新速度飞快，有利于任课老师和学生把握最新学习内容，确保教学内容新颖，也为专题教学法的创新运用提供有利条件。
（一）网络能让专题教学不受时空束缚
以前运用专题教学法开展教学活动时，主要局限于在教室进行，教学活动受时间和空间束缚。而网络环境下这种方式得到根本转变，任课老师可将专题教学资料分发给学生，学生可以在任何时间和任意地点获取学习资料，并根据自身实际开展自主学习。从而摆脱时间和空间束缚，有利于满足学生个性化学习需要，也为专题教学法应用提供有利条件。
（二）网络能为专题教学提供丰富资源
网络环境下，高职工商管理教学资源丰富多样，并且更新速度快，有利于确保教学内容新颖、实用，把握工商管理前沿动态。任课老师也可以对重难点和热点内容提炼和加工，构建专题教学资料库，为学生提供丰富的专题教学资源，进而更好满足学生学习需要。
（三）网络能让专题教学变得生动有趣
传统专题教学法的应用中，主要局限于利用文字介绍专题内容，整个教学过程单调、枯燥，难以激发课堂活力。而网络环境下，任课老师除利用文字介绍专题教学内容外，还可以采用视频、音频、动漫、流程图、幻灯片等多种形式介绍专题内容，组织课堂活动。从而改变单调、枯燥无味的教学方式，不仅丰富教学资料呈现形式，还能让高职工商管理专题教学变得更加生动有趣。
三、网络环境下专题教学法在高职工商管理教学的创新运用策略
为顺应时展要求，把握网络给专题教学法带来的机遇，高职工商管理任课老师在教学中应创新思维，合理组织课堂活动，从以下方面入手，把握专题教学法的实施流程（见图1），让专题教学法得到更好运用。
（一）课前准备
课前准备主要是搭建网络平台，凝练教学资料，为专题教学法应用奠定基础。1.建设网络平台。任课老师根据高职工商管理教学目标和要求，建设专题教学网络平台，注重微信公众平台、微博、QQ群的应用，利用网络的便捷和优势，方便专题资料上传和分发给学生。此外，建设网络平台后，还有利于任课老师更好组织学生开展专题研讨，及时掌握学生学习情况，便于对学生考核评价并解答学生遇到的疑惑。2.凝练专题资料。网络环境下高职工商管理专题教学应紧扣重难点，关注社会现实，确保专题内容新颖、前沿，增强时代气息。例如，在高职工商管理《企业战略管理》这门课程教学中，可以“中美贸易战”背景下我国企业战略管理策略、“一带一路”倡议背景下企业战略管理创新等为专题内容。同时还要收集最前沿资料并加工和凝练，然后以文本、视频、音频、微课、幻灯片等形式，将专题资料上传至网络平台，满足学生自主学习需要。
（二）课堂研讨与互动
课堂研讨互动是重点，也是确保网络环境下专题教学法应用效果的关键。1.学习专题内容。见图2，在该环节，学生不仅要自主学习专题资料，还要增进相互合作，形成研讨小组，通常每组成员在5-7名之间为宜。相互分工，密切配合，共同完成学习任务。同时借助网络平台广泛收集与专题学习相关的资料，充分调动每位同学主动性，让研讨小组对专题教学内容深入讨论。2.展示专题成果。研讨任务完成后，每个小组要撰写演讲稿，制作PPT、视频等，并推选代表展示研讨成果。每个小组可推选一名代表汇报研讨成果，如果内容较多，可以让每个组员都参与成果汇报，每人汇报一部分。成果汇报形式多种多样，包括幻灯片、视频、动漫等，为任课老师和其他同学直观、形象展示本组学习成果[5]。3.教师点评专题研讨内容。小组研讨成果汇报时，任课老师和其他同学作为评委，点评每个小组的专题研讨内容。要善于发现每个小组的闪光点，指出存在的不足并提出完善建议。对研讨成果中遇到的疑难点，要敢于质疑，勇于发表意见和看法，与任课老师和其他同学共同开展讨论。进而突破疑难点，深化对所学内容理解，扎实掌握专题教学内容。
（三）课后总结
成果展示和点评后，还要总结反思，为专题教学法更好应用提供有益建议。1.小组交流学习。专题成果汇报和点评后，研讨小组将本组成果上传至网络平台，有利于学习成果共享。同时还有利于同学们课后开展深层次讨论，相互借鉴和学习，探寻真知，破解疑惑，实现知识内化。2.撰写专题学结报告。每次专题教学后，同学们要结合自身实际撰写总结报告，包括自己所做的具体工作、收获、存在的不足、改进建议等。要反思在专题教学中的不足，并注重借鉴其他同学优点，有利于学生改进和提高。3.撰写专题教学小结。任课老师要仔细批改学生的专题学结报告，客观看待他们所取得的成绩、存在的不足。此外，任课老师还要认真撰写专题教学小结，反思存在的不足[6]，同时提出切实可行的改进策略，并在今后的专题教学中不断改进。
四、需要注意的问题
除了把握上述教学要点外，为了让网络环境下专题教学法得到更好应用，促进高职工商管理教学质量提升，还需要注意以下问题。
（一）提高任课老师综合技能
例如，任课老师要提高计算机应用技能，重视专题教学资源和网络学习平台建设，为学生推介新颖、丰富的专题教学资源。并将这些资料及时分发给学生，满足他们学习需要。
（二）合理安排专题教学时间
要合理安排专题教学时间，精选专题教学内容，通常每学期组织5次专题教学活动为宜。有利于帮助学生突破重难点，提高学生分析和解决问题能力，让他们更好应用所学知识解决实际问题。
（三）改进考核评价方式
适当调整考核评价方式，将专题教学考核成绩列为单独考核项目，并将其与平时成绩、期末成绩结合，分别占30%、30%、40%比例，最终计入学生期末总成绩。从而更好引导高职工商管理教学，激发学生参与专题教学的主动性。
五、结语
九江职业大学经济管理学院自2014年9月开始，在工商管理教学中采用专题教学法。同时还注重把握网络带来的有利条件，注重发挥互联网的作用，引进新颖的专题教学资料，促进课堂教学顺利进行，取得较明显的效果。经过将近四年的探索与实践，在网络环境下注重专题教学法应用，能帮助高职工商管理专业学生有效突破重难点，丰富学生知识储备，有利于高职学生更好把握最新教学内容，加深他们对课本内容的理解与认识，学生知识技能也得到进一步提升。同学们普遍表示，他们更乐于接受这种教学方式，网络环境下应用专题教学法更能激发他们学习兴趣和热情，提高学生分析和解决问题能力，学生就业率也在稳步提升，教学效果比较明显。
参考文献：
[1]张佳妮.高职院校公共空间设计课程专题教学法初探[J].教育与职业,2016，(13):115-117.
[2]何玲.高职工商管理专业学生实践教学体系的构建与实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2017，(4):120-122.
[3]杨晓霞.网络环境下专题教学法在“国际贸易”教学中的应用研究[J].牡丹江大学学报,2017，(3):138-140.
[4]马玲.网络环境下专题教学法在国际贸易教学中的应用[J].南京工业职业技术学院学报,2018，(1):65-67.
[5]林海涛.构建工商管理专业实践教学模式的探索[J].长春工程学院学报(社会科学版),2018，(1):41-43.
[6]王建,付永红.网络环境下高校思想政治理论课专题式教学设计与实践[J].中国管理信息化,2018，(2):194-195.
作者:程婧 单位:九江职业大学
