摘要：
基于国际工程教育专业认证背景，针对目前工程教育人才培养目标和实践教学方法的不足，提出了项目化实训教学体系。工程实训中要充分运用信息技术手段，落实以学生为主体，以教师为主导的教学理念，构建工程环境的真实性和系统性，实现工程教育的应用性和创新性。
关键词：
专业认证；工程教育；实践教学；项目化教学
一、引言
2016年6月2日，中国加入《华盛顿协议》成为正式成员，加快了中国工程教育融入世界工程教育发展的脚步，也对中国工程教育质量提出更高的要求。中国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求为基础，以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学生培养质量满足要求。但地方高校在工程教育办学理念和人才培养体制机制方面仍存在一些问题：工科专业办学理念与国际先进工程教育理念存在较大差距，办学特色不够鲜明，重知识传授、轻能力培养的“以教为主”传统教学模式仍占据主流。而随着中国工业化进程的进一步发展，人们也面临着能源枯竭、环境污染、安全生产、产业结构调整和自主创新等一系列严峻的问题和挑战，迫切需要不仅仅有工程专业技术能力，而且兼备人文素养、经济意识、协作精神、创新意识和组织能力的工程技术人员。根据调查，高校培养的工程科技人才基本满足了用人单位的发展需求，但工程教育改革必须坚定持续下去。
二、项目化实践教学的设计与管理
工程教育认证标准的通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等七个方面，高校工程训练中心在进行项目化实践教学时要充分参照认证标准的通用指标和分解指标点。第一，项目化实践教学的对象与目标。项目化实践教学要注重个性化培养，工程教育是普及教育，它是面向高校所有专业学生的，这就要求教师要充分备课，对你的学生有充分的认识和了解：学生所处的年级，他已有工程知识及相关素养的贮备情况；学生所学的专业，他未来从事行业对工程技术人员要求的侧重点。第二，项目化实践教学的时间与场所。项目化实践教学要重视时间的合理分配，一般工程教育的教学方式涉及理论授课、实地参观、动手训练和社会调查等，为了让每位学生都能达到工程教育认证的毕业要求，教师们要精心安排教学流程。培养学生自主学习和终身学习的意识，引导学生充分利用学校工程实训场所的信息技术手段（如人机互动学习机、工程训练网络平台、工程实训虚拟仿真系统等）进行自主学习；带领学生以项目研究、竞赛创新、创业服务为导向对工程技术知识进行系统学习与训练，提高自身不断学习和适应发展的能力。第三，项目化实践教学的内容与形式。项目化实践教学的内容要与时俱进，既然专业认证工作有行业组织参与其中，那实践教学部门在工程教育项目内容制定上就应该积极邀请企业、行业协会的专家来参与讨论。加强校企横向合作，持续改进项目化实践教学的内容和形式。第四，项目化实践教学的管理与监督。项目化实践教学的实施过程和反馈结果需要监督管理，学生进行若干周的工程实训，不仅仅是完成一件或几件作品的制作就结束了，而是要通过项目化实践教学环节接受安全意识、团队协作和创新意识等综合工程素质的培养。通过建立动态学生反馈机制，线上线下开展师生教学研讨会，对培养目标是否达成进行定期评价，并及时改进项目化实践教学内容和开展形式。
三、项目化实践教学中遇到的问题与思考
项目化实践教学在具体实施过程中不可避免地会遇到一些问题：如高校实践教学部门的教师能力素质、学生学习能力和动手水平以及教学资源配置等。第一，提升师资队伍业务水平。如何切实提升实践教学部门师资队伍能力，无非两种办法“走出去”和“请进来”。“走出去”就是要支持教师参加各类培训强化操作技能，要求教师深入企业中去学习行业前沿知识与实践经验。“请进来”就是要聘请企业工程技术人员以兼职的形式参与项目化实践教学指导。第二，提高学生创新实践能力。项目化实践教学要改变过去教师逐步讲解，学生依葫芦画瓢的模式。努力创设条件让学生以团队合作的形式探索，充分给予他们独立思考空间，鼓励其合理使用现代工具解决工程问题。第三，加大合作优化资源建设。高校实训基地要根据项目化实践教学的需求，打造仿真生产车间，为学生尽可能构建真实、系统的工程环境。推动政企学三方交流合作，实现政府就业、企业招人、学校育人的共赢。
四、结束语
面对国际工程教育专业认证，关键是要深化课堂教学改革，倡导项目化实践教学，提高课堂教学质量，这才是达成培养目标的重要基础。
作者：张茜 王汉成 单位：南通大学工程训练中心
参考文献：
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