电商课程设计范文1
关键词：在线营销平台；酒店电子商务课程；教学设计
酒店电子商务是酒店管理专业的一门专业基础课程，不仅讲述了电子商务的相关知识、在线旅游新格局等，重点阐述了电子商务如何对酒店业产生变革和促进作用，并开展酒店互联网营销的综合应用实践活动，充分发挥学生的主观能动性与知识运用水平，培养和激发学生的专业学习兴趣，明确未来的学习目标和努力方向[1]。
一、酒店电子商务课程设计思路
本课程按照“项目导向、任务驱动、工学结合”的现代职业教育理念，以职业岗位典型工作任务为出发点，通过对其工作过程的分析，转化为学生在校的学习情境，并依此来设计教学环节，制定实施方案。课程以酒店市场营销工作岗位的职业能力培养为重点，意在通过课程能力分析使教学过程与工作任务一一对应，突出学生的职业能力培养；把“教、学、做”有机结合起来，学完以后当即通过“做”来实践、验证理论；针对在实践过程中遇到的共性问题，再进行分析讨论，予以解决[2]。
二、酒店新媒体营销模块教学设计
酒店新媒体营销是酒店促销组合的基础，是新媒体对酒店产品进行设计与推广的重要一环。
（一）设计思路
1.教学内容上，紧跟行业变化，与时俱进。酒店从最初的电话推销、上门拜访的营销形式到互联网出现后以携程、艺龙等为代表的酒店在线旅行商（OTA）的网络营销模式，再到现在的移动互联网时代的微信、微博、App、论坛营销等，其营销形式在不断地发展[3]。新媒体营销符合行业发展变化的需求，也迎合了’90后、千禧一代消费者求新猎奇的心理。
2.教学方法上，将信息化教学手段融入课堂教学。在以传统的教师讲授、多媒体教学、小组讨论、头脑风暴等教学方式的基础上，借助广州问途DOSSM平台和蓝墨云班课进行信息化教学。将蓝墨云班课作为课前预习资源的平台，DOSSM平台作为课堂实践教学工具。
3.成果运用上，与教学实体酒店运营相结合。学生借助教学酒店资源进行课程作业设计，优秀的小组项目成果将会被运用在酒店实际营销中。
4.考核与评价上，引入职业经理人点评环节。学生项目作业将由酒店职业经理人对其进行点评，突破以往教师主导的局面，通过职业经理人的肯定来激发学生的积极性与热情。
（二）授课流程
采用翻转课堂的形式，以学生为主体设计教学流程，并结合微课、蓝墨云平台等信息化教学手段丰富授课形式，扩充课堂容量。
1.课前
（1）课前观看某酒店集团数字营销总监的视频分享，学生分组讨论酒店业的哪些活动和数字营销相关。（2）查看蓝墨云班课上的资源，并关注几个知名五星级酒店的微信公众号。
2.课中
（1）课程导入。以提问的方式引导学生讲出案例中酒店微信公众号实现的功能，包括“微信商城”、“粉丝福利”、“会员中心”三个模块，同时，还可以通过书写和语音输入的形式进行互动。其中，“微信商城”包括微官网、商城预订、客房预订三块内容，会员中心包括会员中心、激活会员卡、购买会员卡三块内容。继而让学生对比其他酒店的微信公众号，总结和归纳出共性和个性。最后教师总结，尽管每家酒店的微信公众号会存在一些差异性，但基本上可以实现一对一推送促销广告、预订客房和餐饮等产品、会员中心管理、文字或语音互动等功能。随着互联网和移动互联时代的到来，越来越多的消费者通过手机购买商品，微信营销等新媒体营销工具已经成为酒店业一大营销利器[4]。（2）明确教学目标与重难点。通过案例分析导入课程教学内容，并让学生明确本模块学习目标，包括新媒体营销的概念、新媒体营销的形式、酒店新媒体营销的应用、酒店新媒体营销的未来发展趋势。重点是酒店新媒体营销形式，难点是使用DOSSM平台进行酒店营销方案设计。（3）教师讲授新课。新媒体是一个相对的概念，“新”是相对于“旧”而言的，它是伴随着媒体的产生和发展在不断变化的。如电脑及互联网等新科技相对于报纸、广播、电视等传统媒体是新媒体。常见的新媒体营销形式有网络营销，如E-mail、BBS、电子刊物、网上论坛；网站营销；微博营销；微信营销；移动互联网营销，如携程、艺龙手机App，各酒店App等。至此，学生具备了酒店新媒体营销的理论储备，接下来借助DOSSM平台设计微信营销方案，将理论付诸实践。（4）学生设计新媒体营销方案。在这个过程中，发挥学生的主观能动性和实践能力，借助信息化教学平台来讨论设计营销方案。首先各小组打开DOSSM平台，登录系统，观察平台界面的构成。点击查看“预订引擎”管理功能，其中包括预订订单管理、价格与收益管理、产品管理、促销活动管理、预订自动知会清单5个部分。继而教授学生如何操作平台，并为教学酒店设计一份春季餐饮促销方案。（5）行业教师在线点评。各小组将营销方案设计完成后，连线教学酒店市场营销部经理，进行方案点评。评比后胜出的方案进行适当修改后在酒店官方微信上进行推广。（6）作业布置。教师带领学生共同回顾本节课的主要内容，由学生阐述新媒体营销的概念与形式。同时，布置课后作业，要求学生课后登录DOSSM平台查看课内设计的促销方案的用户关注度及促销活动的销售结果。
3.课后
要求每个小组就收集的促销结果（日志记录、餐券预订）进行数据分析，分析原因，改进促销方案。
（三）教学反思
在本模块的教学实施当中充分使用了蓝墨云、手机微信公众号、DOSSM平台等信息化教学手段，通过课前预习、课中学习、课后思考巩固的形式完成了本模块的教学目标。此外，信息化教学手段的运用，激发了学生自主学习的热情，提高了学生的参与度。学生在课程中拥有学生和酒店在线营销专员和酒店市场传讯部专员的双重身份，基于真实的酒店工作场景，完成真实的工作任务，学生的责任感和使命感油然而生，提高了学生的职业素养，激发了学生的积极性和热情。
三、结语
“酒店电子商务”课程以酒店管理品牌专业建设为背景，以教研融合为依托，酒店、学校、企业三方共同建设，打造酒店在校营销实训平台。它将学生课内研究的成果真真切切地应用到酒店当中，充分利用高校丰富且具有潜力的新生代人力资源，将企业的营销活动和高校育人的人才培养方案结合，不仅是企业社会责任价值的体现，更有助于企业数字营销的运营和人才的培育。
参考文献：
[1]袁宇杰.酒店信息化与电子商务[M].2版.北京:北京大学出版社,2014.
[2]李勇.互联网+酒店:传统酒店的战略转型、营销变革与管理重构[M].北京:人民邮电出版社,2016.
[3]胡婧.移动互联网时代新媒体营销的现状与前景展望[J].新媒体研究,2017,3(23):36-38.
[4]杭菊.新媒体背景下高职院校珠宝营销人才培养存在的问题与对策[J].无锡商业职业技术学院学报,2017,17(6):93-96.
电商课程设计范文2
关键词：《网页设计》；课程诊改；电子商务
2015年教育部颁布的《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅［2015］2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函［2015］168号），要求高等职业院校在学校、专业、课程、教师、学生等层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理的质量依存关系，形成全要素网络化的内部质量保证体系。以此为契机，笔者结合学院的诊改要求，对我校电子商务专业课程中《网页设计》课程进行诊断与探讨，为开展全校课程层面的诊改提供有价值的借鉴。
1课程诊改的含义
1．1课程诊断与改进
课程诊断与改进工作是一项持续长久的工作，是需要学院根据自身的办学理念、定位以及人才培养方案，按照专业人才的发展路径，为实现学生的技能素养、知识素养等各方面，要求不断进行的一项工作；同时诊断与改进又是一项系统的工作，要从全局的角度系统分析，教师实施课堂教学，对照标准，把脉问诊，找病因，能够知道需要诊改什么，如何去诊改，从而提高教育教学水平，为社会提供高技能的专业实践性人才不断努力。
1．2电商专业课程质量诊改的实践意义
电商专业首要的任务是给学生专业的知识、系统的电商思维以及在实践中的操作技能。对学生而言，有效的课程教学是能把教师讲授的知识学以致用。在课程诊断与改进中要根据行业市场需求结合高职院校的实际情况进行，聚焦电商职业技能的培养、课程选择、师资力量等影响课堂教学质量的要素，查找不足以及完善课堂教学质量的过程。
2电商专业《网页设计》课程现状
2．1行业与市场现状
根据行业发展和市场需求，尤其是在疫情后，中小企业对网络营销的需求日益增加，对从传统营销转变为线上营销的需求迫在眉睫，需要大量的实践性人才。“营销型网站建设”方向作为我校电子商务专业核心建设方向，目的是面向中小企业网站建设方面输入综合网络营销型人才，故而将社会需求以及个人发展作为专业方向整体教学成果需求。
2．2营销型网站建设课程体系现状
“营销型网站建设”涉及到的核心课程有网页设计、网站建设、网站推广三门课程，笔者曾以SEO（搜索引擎优化）为视角，将三个课程融合为一体，形成“三位一体”的课程体系按照企业的单个项目的整个流程进行融合，形成了一套完善的课程体系，按照成果导向的理念（OBE），通过反向教学的设计思路，将学习成果紧密地和企业的需求紧密的联系在一起，让学生知道为什么学习，学什么，怎么学。在整个课程体系的设计实施中，为了更好地实现教学效果，笔者通过“导师工作室制”“职业化班级式”“全真项目实践法”等教学手段尽可能让学生学习到一手的专业实践技能。
2．3《网页设计》课程的现状
《网页设计》课程是“三位一体”营销型网站建设课程体系中的第一门课程，是一门实践性极高的课程，对整个课程体系起着至关重要的作用，决定着后续课程是否顺利开展。《网页设计》课程为电商专业必修课，共64课时，教学方法为“项目导入、任务驱动式”进行整体网站页面设计作为学习路径展开，在教学实践中，发现传统的“教师教、学生学”的方式并不能充分完成教学预期目标，存在一定难度，其原因在于：一方面由于本课程是专业实践性很强的课程，需要一定的计算机编程基础，同时由于学生的学情，自主学习能力不足，需要大量的课后编程实践进行，需要诊改过程，给予解决；另一方面，线上资源库资源依旧缺少，尤其是对每个任务节点针对性案例库较少，需要进一步改进，才能更好地提高学生的知识掌握以及技能实践能力。
3《网页设计》课程诊断与改进的实施路径
课程是人才培养质量的核心部分，是专业特色和人才培养的具体体现，是师生链接的桥梁，是关系教师、专业、学院层面诊改是否落实到实处的关键性指标。通过笔者的多年实践，对《网页设计》课程乃至课堂的诊断与改进的实施路径总结如下几点：
3．1社会需求分析与学生学情分析，进一步确定教学目标
课堂是学生学习技能的平台，笔者认为课堂的诊改应在确定最终学习成果以及学生应具备的能力基础上进行设计，所以应该明确课程的总体目标，以及各个模块的任务目标，形成完整的学习路径，在此基础上确定好课堂的教学目标。为了更贴近行业与企业的需求，在诊改中，课程采用工作室自主设计的“美文网”作为整体课程教学目标，通过实际项目的学习，学生能够在知识目标、能力目标、素质目标等方面得到全面的提高，更重要的是，学生对身边产生实际效果的网站更有兴趣，更能够提高学习的积极性和创造性。
3．2项目化课程设计，梳理完善课堂教学过程
在传统教学中，很多课程往往采用任务驱动教学，任务虽然与当堂课紧密联系，学生也能够掌握本节任务的知识技能点，但是任务与任务之间都是孤立的，使得学生对整体学习效果不甚了解，无法形成完整的职业素养的培养。《网页设计》课程是电子商务专业的一门专业课程，为了更好地让学生符合企业的需求，通过引入行业网页设计项目标准，以“项目驱动”的教学方式实施教学活动，让学生通过一个完整的项目进行学习，让学生在上课之初就知道《网页设计》课程要为什么要学，学什么，如何学。笔者参照“美文网”项目，将整个项目安装完成的过程分解成不同的任务模块，每个任务模块配套任务目标、任务知识点、任务实践步骤、任务拓展作业等细分小节。在课堂教学中，教师根据整个课程项目的预期效果以及涉及到本节的任务模块目标，分布展开课堂教学设计，实施任务实践步骤，突出课堂任务的重点与难点，并进行拓展知识点的补充和训练，充分评估学生学情，有效沟通项目任务涉及的主题，因材施教，最终完善课堂教学实施整个过程。在诊改过程中，虽然课程是通过完整的项目为主线进行，学生能够宏观地掌握网页设计的整体流程，也能完成整个页面的设计制作任务，然而学生的实践能力依旧不足，主要是单节任务中对知识技能目标的任务扩展不够充分，需要一定数量的类似任务进行补足。比如“导航条”任务模块，实践过程中知识和技能点讲解占时并不是很长，学生能够掌握导航条制作的整个原理和实践过程，但是要求做到融会贯通，依旧不足，所以教师应该在完成应授的导航条制作外，提供更多的从简单到复杂的案例进行补充学习，所以在今后的改进中，需要进一步创建信息化教学资源库，丰富案例库，让学生可以触类旁通，对章节任务目标有更深刻的认知与提高，才能进一步培养学生独立自主的完成项目的能力。
3．3充分利用信息化手段，对教学成果进行支撑与补充
信息技术的发展改变了传统的教学方式，推进了高职教育活动，使课程教学拥有极大的灵活性，学生可以通过网络自由检索，获取有用的信息。这种“线上”与“线下”结合的教学模式，既能够发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达到更好的教学效果，有利于优化完善整体课程建设。尤其在后疫情的特殊时期，很多教师纷纷开展了线上云课堂进行网络办公与教学，进一步推进了课程教学的信息化建设。笔者所教授的网页设计课程信息化也在紧张建设中，比如云课堂的建设（学习通），课程资源库的建设（视频、教案、案例库、作业库、资源库等）。通过充分利用信息化手段，教师将传统课堂无法体现的信息融入到“线上”与“线下”的教学中，引发学生的讨论，调动学生的积极性，对完成最终的课程目标起到积极的作用。
3．4转变课程评价标准，将评价过程开放化、标准化
课程诊改的成效，很大程度上取决于教学评价。课程评价对于教学活动以及学生的学习方式有着直接的影响，一方面教师是课程的开发者和实施者，是课程评价的重要执行者，同时，学生是课程的参与者，也是学习成果的受众群体，对课程效果具有最客观、全面的评价，除此之外，企业对学生的能力评定也是重要的评价依据。因此，在教学过程中通过诊断反馈，可将行业、企业的标准作为课程评价的主体，形成教师、学生、企业从不同角度，对学习成果做出综合评定。基于教学成果的评价体系应该覆盖课程的整个过程，笔者通过对网页设计整体项目进行分解，形成客观的、科学化的评价标准。从课堂教学角度，可以通过每节课的分解任务完成度进行评价，从整个课程项目完成角度，进一步对学生学习《网页设计》的完成情况进行综合评价。
4结束语
随着科学技术的进步，社会与企业对人才的需求提出越来越高的要求，为了优质提供高质量人才。根据学院、专业的人才培养方案，从课程出发，对课程进行诊改是一项复杂且系统的工程，它不仅是对教师的挑战，需要教师能够接收市场前沿热点知识，了解高职人才培养的最新讯息，学医问诊，不断对当下的课程进行不断改进，同时，也是对学生的挑战，需要学生克服自身问题，在快速发展的社会中，不断学习、不断努力，提高自身知识技能。
参考文献
［1］张利分．高职院校物流管理专业诊改的思考与对策研究［J］．物流工程与管理，2020，（2）：159－161．
［2］王永丰．高职院校课堂教学诊断与改进研究探讨［J］．职业技术，2017，（16）：20－22．
［3］柴璐璐．高职院校专业诊改流程与实施路径分析［J］．广东职业技术教育与研究，2020，（1）：34－37．
［4］尹达．国外课堂教学诊断研究评述［J］．基础教育，2015，（12）．
电商课程设计范文3
关键词：电子商务；平面设计课程；工作场景式活动设计
1中职平面设计课程亟须面向工作场景
中职教育其根本导向主要是以市场就业为主，根本目的是培养实用、技能型的劳动者为目标。平面设计课程作为中等职业学校平面设计方向的基础课程，应该以市场需求为导向，着力提升学生未来岗位所需要的技能。平面设计课程教学必须面向工作场景，依托工作岗位。
1）区域文化创意产业背景的需求。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，“创新性”和“原创性”是文化创意产业的两个关键要素。“创新性”和“原创性”两个关键要素势必对中等职业学校的课程设置、课程内容、教学理念和教学方法提出更高、更严格的要求。
2）校企深度合作的需求。目前中等职业学校基本上都与对口专业的企业建立了合作关系，企业亟需专业知识过硬、熟知企业工作场景，甚至进入企业就能与企业生产无缝对接的专业化人才。工作场景式活动设计就是要面向企业的工作场景，设计教学活动，以提高学生的专业知识和技能。
3）提升中等职业学校课堂教学质量的需求。中等职业学校数字媒体专业是培养企业所需要的技能型和应用型人才，所以课堂的培养目标应该着力于应用和创新。工作场景式活动设计就是要面向企业的工作场景，设计教学活动，提高教育教学质量。
4）中等职业学校平面设计专业课程标准的实践性要求。《中职计算机平面设计专业课程标准》是中等职业学校平面设计专业制定人才培养方案的纲领性文件，它规定了学生在学完本专业课程后应该达到的目标状态。《中职计算机平面设计专业课程标准》设定的专业课程都是理实一体化课程，依据综合职业能力确定教学内容，围绕工作过程重构课程结构，注重教学过程与工作过程对接。平面设计课程涵盖的范围包括后期修饰、视觉创意、文字处理、影像创意、广告摄影、网页制作、平面设计、界面设计等。目前很多平面设计课程内容的学习多以知识技能为主。表现为：案例单一化，教学案例主要考察某个工具或方法的使用，学生也往往停留在简单的模仿操作层面；实用性不强；教学内容与专业衔接性不够。平面设计课程要面向工作场景，必须重构原有教材的教学内容，整合理论知识和实践项目，形成特有的工作场景课程体系。按照从简单到复杂的学习梯度，遵循学生认知学习和职业成长的规律，结合电商设计师的工作情境和所需技能，明确学习项目和工作任务，以项目为载体，以工作任务为驱动，培养学生从新手晋升为行家的职业能力，实现职业和教育范畴的并轨（郭炯和祝智庭，2011）[1]。
2电商设计师典型工作场景及职业能力剖析
电商设计师就是淘宝网店网站页面的美化工作者的统称，主要是进行网站页面设计美化、网店促销海报制作、直通车制作等。本研究通过对本校毕业生进行调研和访谈，以及对前程无忧、智联招聘等网站对从事电商设计师职位进行调研，汇总用人单位具体岗位要求。笔者通过对从事电商设计师、淘宝美工等职位的毕业生进行调研，并对若干平台网站的典型任务进行分析，总结出电商设计师主要的工作场景有：首页美化设计、产品修图、产品主图设计、详情页设计、促销活动页面设计。表1是对电商设计师的典型工作场景进行汇总并对每一项工作场景所需要的职业能力要求进行梳理。
3工作场景式活动设计模式
庄西真提倡“以用为本、学以致用”的教学方法，他提出了三个阶段：课前准备阶段——项目主导、设置场景、物品准备、课前预习；实际应用阶段——任务分解、角色扮演、六步教学（提出问题、分析问题、解决问题、总结规律、扩展知识技能、知识迁移）；总结补充阶段——评估工作经验、评估职业素质、评估团队协作、评估动手能力、评估学习能力[2]。工作场景式活动设计的关键是创设与工作岗位相适应的各类典型工作场景，并以学习共同体的形式鼓励学生自主搜集素材，生成学习制品。这种设计模式以学生学习为中心，围绕工作场景，积极参与学习活动，师生积极互动，既能提升学生面向工作岗位所需要的职业能力，又能提升学生的课堂参与度、激发其学习兴趣。工作场景式活动设计模式以实际应用场景为核心，其基本的教学步骤为场景创设、活动实施、活动评价共三大阶段，如图1所示。场景创设阶段场景创设阶段主要是针对课程教学目标，在对学生、学习内容、职业岗位等的分析基础上，创设一个或一系列工作场景，并呈现给学生，让学生在真实的工作场景中提出问题、发现问题。活动实施阶段活动实施阶段主要是在一系列活动中分析工作场景并完成工作场景所要求的工作任务。活动1：场景体验场景体验。找出其中蕴含的职业问题或工作任务，学生可以小组形式角色扮演，组内讨论，挖掘出工作场景中典型的工作任务。活动2：构建学习共同体构建学习共同体。学生围绕工作任务，发表见解或观点，观点一致或设计思维相近的学生形成学习小组，小组形式较为灵活，以共同兴趣或共同观点为原则，在人数或个性特征等方面不做要求，尽最大可能调动学生自身的学习积极性。活动3：搜集资源搜集资源、生成制品。围绕工作任务，以小组形式讨论形成组内观点，可以思维导图、绘画、流程图等形式呈现；小组分工，搜集所需要的素材；并设计制作出相应的制品。活动评价阶段活动评价阶段主要包括汇报交流和作品评价两个环节。小组汇报本组的设计思路、设计产品，以及设计心得或遇到的问题及解决的措施；评价环节注意多种评价方法的交叉活用，如观察评价法和成果展示法，还可以辅之以交谈法、问卷法、自由表述法、活动交流分析法等。面向工作场景活动设计的课堂教学可以帮助学生明确未来职业身份以及企业对不同职业的具体知识技能要求，在真实的工作场景中，将理论学习与实践操作过程相结合，在真实的工作场景与工作过程中使学生达到“应知”与“应会”的双重要求。
4结语
中等职业学校平面设计课程的教学，要面向工作场景，顺应社会的发展和市场的需求。笔者在教学实践过程中对电商设计师的典型工作场景进行分析，梳理出若干典型工作场景，分析出相应的职业能力，并提出工作场景式活动设计模式。在后续教学中，笔者会继续对工作场景式活动设计进行教学实践，以设计研究的视角不断完善和精炼教学模式和教学方法，以期提升学生的实践技能，跨越学校和企业的界限，实现学校到企业、学生到员工的无缝对接。
参考文献：
[1]姚梅林.学习规律[M].武汉:湖北教育出版社,1999.
电商课程设计范文4
关键词：电子商务;网页设计制作;操作技能
众所周知，这几年快递公司为备战“双11”“双12”高薪招人，而电商专业人才也正成为各大公司争抢的“香饽饽”。据淘宝平台上的数据显示，当今电子商务人才紧缺情况高达百万，而未来的三年，电子商务人才紧缺程度将超过约450万左右。人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。
一、教学背景分析
1.社会发展的现状分析
随着电子商务的发展，电商专业的毕业生本应在现今的人才市场上非常抢手，但是由于电商人才的教育和培养模式的欠缺，导致近年来的电商专业毕业生就业率仅为20%左右，而普通高校毕业生就业率约为47%左右。由此可见，电商专业毕业生就业状况不容乐观，电商岗位就业既要求就业人员拥有一定的商务贸易专业知识，还要求他们拥有一定的计算机技术。而作为电商专业重要课程之一的网页设计和网站基本建设正是集商务贸易专业知识和计算机技术两项技能为一体的课程。为了改变现今电商专业毕业生就业难的现状，笔者学校对电商专业网页设计课程教学模式进行了实践探索性的改革。
2.教学大纲的要求
中职电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。电子商务网页设计课程是其中一门必修的重要专业课程，本课程是一门理论性与实际技能要求并重的课程，课程内容定位于“网页设计方法、制作技术与使用工具”三重体系上，从系统、实用、易学的角度向学生讲授网页制作的语言、方法与技巧。通过学习，使学生能够了解和掌握网站与网页的建立过程和开发技巧，提高学生们的创新能力及职业素养，从而为他们适应电商的工作岗位打下扎实的理论和实践基础。从以上中职学校电子商务专业教学计划大纲和网页设计制作课程教学目标中可以看出，中职学校网页设计课程及操作技能的培养，是为学生“综合职业能力的形成”直至成为“高素质劳动者”服务的；对提高学校本专业学生的就业率，对于应用型人才的培养是非常有意义的。
3.笔者学校电商专业学生的现状
作为一个新兴复合型专业——电商专业，对学生的要求要比其他专业高。这一专业要求学生不仅要有文科理论知识，又要有理科逻辑思维能力。笔者学校专业班学生他们在初中时期，大部分学生德智都不是很好，有的学生初中时甚至是被“遗忘的角落”。笔者学校这几年电子商务专业学生尤为突出，他们喜欢玩电脑，人懒，都想以后找一份办公室轻松点的工作；大部分学生学习热情不高，学习目标不明确，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等。
二、教学中的探索与实践
鉴于上述背景与现状，作为从事电商专业网页设计课程教学的教师，必须正视要求与现实，在教学中不断探索与实践来解决问题。教师在实际教学中，从教学主导者教师与学习主体者学生的成功处得到启发，也从教学主导者教师与学习主体者学生的欠缺处寻找启示。在近几年的电商专业网页设计课程教学过程中，教师不断深入分析问题和研究，借鉴成熟教学经验，从课程内容、学习积极性调动、教学模式、教学方法、实践教学等方面进行了教学改革尝试，有一定的教学体验并取得良好的教学效果。
1.研究教材，结合本地经济进行目标定位
根据我国“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，中职教育重点是培养学生的就业能力。经过有关调查和指导、交流学习等，结合笔者学校的现状和地方经济各方面实际情况，“重构知识结构，增强课程实用性”，修改本校电子商务专业网页设计课程及技能培养目标方案。电商专业目标主要以电商职业岗位(群)任职能力要求而确定的，是以计算机与计算机网络为工具，面向电商企业管理和服务第一线，培养具有贸易、营销、管理、电子商务技术知识的能从事电子商务活动和电子商务管理等方面工作的技能型人才。学生毕业后能够基本胜任电子商务的运营、维护与管理，网络与动画制作，图像处理，供应、采购、市场和营销等企业服务与管理部门的工作。电子商务网页设计课程是该专业的核心专业课程，是学生专业知识结构的重要组成部分。本课程定位在客户端静态网页制作技术，主要内容包括站点的建立与管理、HTML、CSS、使用Dreamweaver制作网页、素材加工（PhotoShop网页图像处理，动态gif制作，网页特效制作)等。本课程的学习使学生掌握了网页的基本设计方法和表现形式，开拓了学生的设计思路，提高了学生网页设计的实际应用能力。
2.教学方法和操作技能培养方案的探究与尝试
在教学过程中我们发现，由于学时和课程顺序安排等原因，电商专业班的学生直接学习计算机专业课程困难重重，再加上传统教学中的诸多弊端，总是无法实现预期的教学目标。所以笔者在网页设计课程的具体教学中，总结了如下几点。
（1）学习之初，以动态电子商务网站为实例，激发学生的学习兴趣。要解决电商专业学生学习网页与网站设计的诸多问题，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性是关键。学生若对网页设计存在着浓厚的兴趣，就一定会提高学习效果。为了调动学生积极性，在初学网页设计课程时，教师应让学生知道学习网页设计能干什么，对自己专业有何贡献，应该怎样学习，怎样去克服困难，利用这种方法改变过去学生学习课程过程中盲目的学、没有目标的学的局面；二是利用各种教学方法，如采用小组讨论、案例教学、任务驱动教学方法等，培养学生参与教学的意识，让他们认识到学习是自己的事，不是教师的事情；三是指导学生合理利用课余时间学习课程。给学生布置适量的课程任务，例如做一个问卷调查页面，让他们通过查阅资料，设计样稿，增强学生的参与热情。在教学中，如在上课时，教师引入时以动态的电商网站为例。由于学生平时就会通过这些电商网站购买商品。所以他们对一些大型的电商网站十分熟悉。如果通过本地的服务器将这些网站的源代码展现在学生面前，在课堂上让学生不需要访问Internet就能实现电子商务，就会使得学生产生好奇心。为此在教学中，笔者学校教师下载了淘宝的电商网站源代码进行演示，在不能连接Internet的情况下访问该网站，许多学生感觉十分惊讶，从而对网页与网站产生了好奇心，进而对该课程的学习产生了兴趣。
（2）教学过程中，由浅入深，从简单的静态网页制作着手。作为电商专业网页设计课程基础内容的静态网页制作，难度低，学生易学懂，在学习过程中学生不仅体会了网页制作也收获成功的信心。在静态网页的学习中，也可以由易到难，由浅入深。在学生熟悉了静态页面制作后，再教授学生相关静态网页HTML代码知识，如静态网页的结构代码、表格代码、超链接等。可以让学生在体会到网页制作的奇妙之余，也为今后动态网页制作的学习做铺垫。
（3）恰当把握动态网页的难度，做到点到为止，结合实际的提升教学质量。在电子商务网站中经常应用到动态网站技术，为了使学生在电商作业中能够与现实接轨，电商专业的学生势必要学习动态网页知识，但笔者学校电商专业学生的现状是没有任何编程基础的，在此情况下，要把握动态网页的难度，做到点到为止。在教学的过程中，教师根据动态网页的难度选择较简单的实例来教学，如此不仅可以暂时脱离后台的数据库，并且可以仅用表单数据在页面之间提交。
（4）改变教学模式，丰富教学方法。首先，改变传统教学模式，倡导互动式教学，由教师教授为主，变为教师引导为主，增加学生参与环节。例如在讲解网页和网站这类较为常见的概念时，可以先让学生谈认识，再引导纠正，最后让学生总结；在讲解网页与网站的流行制作技术及发展趋势时，可以先让学生通过网络查阅资料，最后教师再总结讲解；在讲解网页布局类型时，可以让学生对网上的经典网站，以小组为单位进行讨论分析，最后教师再参与。其次，采用多种形式的教学方法。在教学中发现，学生对抽象的专业术语很反感，但对具体形象的实例却易于掌握，针对这一特点，将网页与网站设计多个知识点，融合到案例中，以案例教学、任务驱动教学为主完成课程的讲授。例如讲解静态网页的制作过程中，将制作某企业产品主页及产品信息分页作为案例，讲解完成后，学生就可以掌握文字、图片、动画等网页元素的基本操作，还可以掌握利用表格进行网页布局的方法。讲解动态网页的制作过程中，将制作留言板作为案例，讲解完成后，学生就对数据库的基本使用方法，数据连接方法，动态页面制作的操作要点及操作流程等内容有了认识。
（5）加强实践教学环节，主要采用“项目”+“案例”的模式进行操作技能培养。中职学校学习专业课程，关键在于培养学生实践操作能力。为了提高学生的实践操作技能，我们在电商专业的网页设计课程实践教学环节中，主要采用以下方法：一是课内采用“项目+案例”的模式进行课堂教学，通过“项目引导、任务驱动”模式，掌握并巩固相应的知识点和技能；二是模拟电子商务企业全过程网站网页开发的实验，即简单综合项目实训；三是让部分技能操作条件相对成熟的学生提供商务实践，如校企合作实践、网上市场调研、经营学校电商实训基础开设的商务网店等；第四，将班级的学生分成几个学习小组，各小组建立电商网站、开网店，通过小组实践操作不仅积累学生们从事电子商务的实战经验，而且培养学生的团队精神。教师一方面在现有条件下尽量增加实践教学课时，尝试“讲学做”一体化实践教学方式，利用课堂实践操作时间，提升学生实践操作效率；二是在学期末安排集中实训一周，为学生安排完整的站点制作任务，锻炼学生综合运用网页制作技术的能力。例如要求学生根据给定的素材，在一周内完成某花卉企业网站的制作任务，制作完成后进行集中评比。在这个过程中从网站策划设计、网站素材收集、网页制作、问题解决等环节，都需学生独立完成，既锻炼了学生解决问题的能力，又检验了学生学习成果；三是利用学生家有电脑的优势，将适量的学习任务安排在课余。
（6）开展多渠道的活动，提供并积极引导学生自我展示机会，提高学生学习主动性。专业课实践活动的开展情况左右着学生分析问题和综合动手实践能力，为此电商专业课教师在专业课教学中要千方百计地开展实践活动，比如兴趣小组的使用就是比较好的一种活动形式。笔者学校开设的如电商网页设计班、电商企业网络宣传班等多种形式的课外活动兴趣小组，让学生既深化巩固了课堂内容，又可以学习一些课外知识拓宽知识面，经常做一些有意义且趣味性强的实验，引导学生做“实验先生”，帮教师上课、辅导、课后批改，充分发挥学生的自身能力；同时以点带面，提高了学生的整体学习积极性。同时，在学校每年举办的技能节活动周中多设置些与网页设计有关的项目，让大多数电商专业的学生有机会参赛，为其提供展示才华的机会，以增强他们探究的兴趣，增强他们的创新意识。另外，积极组织学生参加省、国家的电子商务创业比赛等实践机会。
3.利用动态发展性评价进行学生考核
学生的考核与评价是教育目标的具体体现，电子商务网页设计课程是一门操作性强的技能课。在教学实践中，我们对学生学习该课程的评价采用过程评价、阶段评价和综合性评价等多种评价相结合的方法，尽量从“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式进行。所谓过程评价，是学生在应用网页制作技术的学习过程中的态度和能力，参与率、解决问题、协作的能力等方面的评价。过程评价是一个贯穿教学始终的考核方式，对于课程教学来说，记录的重点是学生的操作技能情况。阶段评价，是对电商专业学生进行网页设计与制作课程时某一阶段的学习情况的评价，以完成某一项“任务”的形式，检查学生对网页设计与制作课程的基础知识和基本技能的掌握程度进行评价。总结评价，以展示、、交流、考核等多种形式进行，考核学生创新、实践及解决实际问题的综合能力，是对学生完成网页设计与制作课程总体情况的评价。
三、教学思考
作为电子商务专业网页设计课程教学的专业教师，应当充分认识到这门课程所包含的特点和在该专业教学中的地位，笔者通过上述的努力、研究和探索实践，对电子商务专业建设、网页设计课程课堂教学、提高学生技能培养能力和综合素质等，取得了一定的价值。但笔者并未就此停歇，在后续教学阶段中，随着社会的发展和本土经济模板的不断变化，笔者将在此基础上认真地总结和提炼，使得这门课程的教学日趋完整，真正拓展学生知识和技能，满足学生综合能力的提高，真正形成校企合作双赢的模式。
参考文献：
[1]关鸿羽,白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社,2000.
[2]商玮.电子商务网页设计与制作[M].北京:中国人民大学出版社,2011.
[3]吕俊杰,万新,朱光俊,杜长坤.建立“双赢”合作机制,探索“订单式”人才培养[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2010(9).
[4]刘晓敏.我国电子商务人才培养探讨[J].就业与保障,2005(10).
[5]郑心人,瞿克兢.培养适用的电子商务人才[J].电子商务世界,2005(1).
[6]袁申国.电子商务环境下国际贸易的变化趋势[J].黑龙江对外经贸,2004(2).
电商课程设计范文5
关键词：“互联网+”背景；技校；电子商务；课程设计
在互联网信息技术得到飞速发展的情况下，云计算技术、互联网技术、大数据技术等在社会各行各业中得到相对广泛的应用，逐步实现了对金融互联网市场的开拓，为电子商务的发展创造了良好的经济技术环境。因此新时期在推动传统产业发展的基础上，要认识到绩效电子商务课程开发和设计的重要性，实现对互联网信息技术平台的合理化应用，进而在互联网产业与传统行业有机融合的基础上，逐步创造出更大的经济效益和社会效益，全面提高经济社会的发展水平。
一、“互联网+”时代技校电子商务课程的特点
电子商务课程本身具有较强的综合性，在课程开发和设计的过程中，将互联网信息技术的应用作为依托，能够逐步实现商品流通和买卖等行为，在本质上可以通过科学合理的应用互联网信息技术实现对传统商业活动的网络化和信息化处理，使传统商务活动在信息技术的支撑下焕发出新的生机和活力。同时，电子商务课程的应用性也相对较强，在开展电子商务活动的过程中，最终目的是促进各项商务活动的达成，实现商品和资金的有效流动，所以在培养技校电子商务人才时一般关注人才应用价值的培养，为将人才打造成为高素质技能型人才奠定基础。此外，在“互联网+”时代背景下，电子商务课程高度重视创新性的凸显，希望能够在教学活动中加强对学生创新思维的培养，使学生能够与新时期“互联网+”时代背景相适应，为电子商务活动的组织和规划提供良好的支持，全面提高教学科学性和有效性。由此能够看出，在“互联网+”时代背景下，技校电子商务课程具有明显的时代特殊性，在研究中需要结合具体的特点进行分析和研究，并设计科学合理的商务课程组织规划，提高课程教学效果，为技校人才培养质量的提高奠定坚实的基础。
二、“互联网+”时代背景下技校电子商务课程设计
在当前“互联网+”时代背景下，技校探索人才培养工作的过程中，要对电子商务课程教学进行设计和规划，增强课程教学的针对性和有效性，全面提高“互联网+”时代背景下技校电子商务课程教学综合效果。
（一）积极引入网络化电子商务模式
在课程设计方面，引入网络化教学模式，主要是将学生作为教学组织活动的中心，在学生以及其他相关人员的辅助下引导学生主动进行学习和探究的教学模式。一般情况下，结合网络化课程模式的应用在对电子商务课程活动进行改革创新的过程中，要将学生作为教学活动的中心，按照学生的学习和成长需求对课程内容进行选择和设计，为学生参与实践活动创造良好的条件。同时，要注意突出问题导向的重要性，从学生在学习活动中遇到的问题出发，探寻相应的教学组织方案，对问题进行处理，与学生共同探讨问题处理措施，实现对学生自主学习能力的培养。此外，还要结合实际情况探索自由平等教学环境的构建，营造积极和谐的教学组织氛围，将自由平等作为教学保障，确保能够直接传输式网络教学活动、自主交互式网络教学活动以及点选式网络教学活动等，有针对性的对学生实施有效的教育和培养，向学生传授相应的课程知识，逐步促进课程教学质量的全面提高，为学生更好的完成学习任务创造理想化的条件。
（二）电子商务课程教学要重点把握即时性和应用性
尽管技校在培养学生实践操作能力方面已经完成了对相关教学经验的积累，并且学生的综合能力水平明显提高，但是在课程设计和规划方面，仍然有所不足，无法实现对学生数据信息处理和交换能力的培养，学生主动学习和探索能力的强化也受到极大的限制。因此在对课程教学活动进行设计和规划的过程中，要加强技校人才培养工作与企业的联系，将学校学生引入到企业电子商务工作实践中，增强学生的学习体验，真正将新的知识内容传授给学生，实现对学生学习能力的培养，为学生高质量完成学习任务奠定坚实的基础。唯有如此，才能对教学活动进行优化创新，教学组织活动质量也会明显增强，能更好指导学生完成学习和探索主要任务。
（三）在电子商务课程教学中加强对创新思维的应用
电子商务课程教学和课程设计工作的开展高度关注学生创新思维的培养，在教学组织活动中，教师要引导学生从不同的角度思考问题，拓展商品的范围，引入丰富的课程教学内容，确保课程教学质量和人才培养质量得到全面系统的提高。如可以根据商品的特性对课程体系进行拓展和延伸，关注信息、资本层方面课程的开发，并且在对课程体系进行优化的基础上，引入更为科学的教学内容，真正实现对学生综合素质的培养。
三、结束语
综上所述，在“互联网+”时代背景下，电子商务人才培养工作的开展受到广泛关注，在技校发展过程中，也要全面加强对培养电子商务人才的重视，并从多角度探索全面培养电子商务技术人才的措施，争取能促进人才培养质量的提高，为电子商务行业的发展提供相应的人才保障，有效推动我国经济社会发展水平的进一步增强。
参考文献：
[1]李达欣.“互联网+”背景下技校电子商务课程设计研究[J].职业，2016，(15):35-36.
[2]杨凡.“互联网+”背景下职业院校电子商务课程教学探索[J].广西教育（中等教育），2018，(1):56-58.
[3]刘锦峰.“互联网+”时代电子商务课程的教学体会[J].新校园（上旬刊），2017，(01):83.
电商课程设计范文6
本文分析电子商务专业学生学习网页设计与制作课程教学现状，并探讨了电子商务专业网页设计与制作课程教学设计、实施及考核环节，通过该课程教学改革提高学生学习兴趣，并能提升个人建设网站的综合能力和素质。
关键词：
电子商务；网页设计与制作；学习反馈；任务循环
1网页设计与制作课程教学现状
（1）学生欠缺计算机和美学设计基础知识。
没有计算机基础课程，且课程学习课时较少，对网页基础知识理解较为费解，美学设计的欠缺，导致网页设计能力差，虽然能够也能制作简单网页，往往布局不合理。审美能力弱，有时追求个性，制作的网页往往花里胡哨，内容和主题不一致，导致网页视觉效果差。
（2）学生逻辑思维能力差。
由于文科类电子商务专业特点，该专业学生逻辑思维相比理工类专业学生逻辑思维相对欠缺，对于网页布局处理能力和网站的规划能力较弱，甚至理解有一定困难。在这些方面的不足，导致学生学习起来感觉难度较大，学习积极性不高。
2网页设计与制作课程教学设计
任课教师首先选用结构设置全面，讲授内容多较为充实的教材，这样使学习兴趣比较高的学生课下可继续学习。同时给学生提供一些关于计算机基础和平面设计类参考资料。向学生介绍网络上一些比较专业网站开发论坛。任课教师在设计教案时设计内容以选取教材为主，以选取其他同类教材为辅。尽量使章节框架齐全，章节内知识点丰富全面。每个知识点都选取相应案例，这样学生易于理解。将网页设计与制作课程内容分为七个模块，按照每个模块的知识点，依据教学目标设计要求学生课堂和课后完成的小任务[1]。第一个模块为网页设计与制作理论基础知识：介绍INTERNET基础知识、网页设计相关概念、网页制作开发相关技术和工具，共2个课时，使学生掌握该课程整体框架。第二个模块为HTML基础知识：修饰标签实现网页文字的设置；设置列表；插入图片和多媒体内容；设置超链接。共10课时，通过该模块学习，学生能掌握HTML网页标签建立个人主页。第三个模块为表格和表单：表格基本概念和常用属性；表单基本概念和常用属性。共6个课时，通过该模块学习，学生掌握使用表格整理数据和布局网页，利用表单设计注册页面。第四个模块为层叠样式表（CSS）：CSS的基本语法；CSS的选择器；CSS的使用方法；CSS的属性单位。共12个课时，通过该模块学习，学生能够利用CSS样式美化网页。第五个模块为CSS网页布局与定位：div标签；span标签；盒子模型；display属性；float属性；position属性；css+div布局类型。共9个课时，通过该模块学习，学生能够运用制作学校网站导航条和实现图文并茂的效果。第六个模块为超链接伪类、表单设计和导航菜单：共6个课时，通过该模块学习，学生能够使用伪类美化超链接，用CSS美化表单并能够制作各式各样的导航条。第七个模块为网站建设：网站建设的步骤；网站建设的原则。共6个课时，通过该模块学习，学生能够建立主题网站。
3网页设计与制作课程教学实施
3.1课程教学
（1）课堂教学
①基础知识学习，任课教师将课程的知识点通过多媒体教学进行详细的讲授，选择合适案例进行演示，尽量涵盖能够覆盖每个知识点，这样图文并茂的传授能够调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。②任务实践，任课教师根据知识点设定各个任务，布置的任务能够覆盖所讲授内容所有的知识点，每个任务和前后任务都具有连贯性，这样能够在前次的任务基础开拓这次任务，对以前学习的知识点不断巩固。③学习反馈，在学生初次完成任务后，任课教师总结学生在任务执行过程中存在的问题并给出解决问题的办法和技巧，这样能都深化学生对知识的理解。④任务循环，学生在反馈学习之后再次根据老师指出的问题和提示对自己的作品进行改进。通过这种任务循环的方式使学生对于知识点的掌握会更加的深入理解，培养其精益求精的网站开发人员的素质。⑤任务总结，在所有的学生完成任务后，教师再次强调任务知识点的难点和重点，分析技术问题和处理技巧，并布置学生要在课下完成的小任务。
（2）课下自学
学生仅仅依靠在课堂上学习和练习，以达到对该课程熟练掌握的目的是远远不够的，所以要按照每个模块的知识点，依据教学目标设计学生课后完成的小任务。通过qq群和微信群沟通平台，学生之间和师生之间可以随时随地进行沟通和资源共享。鼓励学生多参加学科竞赛，达到以赛促学。
3.2课程考核
①平时考核。学生根据所学知识点，独立完成任课教师布置的任务。根据完成情况，记录为平时成绩，成绩等级分为没完成（C）、基本完成（B）、超越完成（A）。该成绩真实反馈学生知识掌握情况和动手能力的高低。平时考核在课堂结束前10分钟内完成。②项目考核。在第17周课程教学结束时布置设计并制作网站项目任务，网站项目作为该课程完成后的综合性考核，要求每个学生设计并制作一个表达某个主题的网站，向学生明确对网站评价的一系列标准，并要求根据提交项目设计制作报告书。并在课程教学第18周进行网站项目演示，每个同学在全班同学面前通过多媒体演示自己的作品，限时十分钟，教师进行点评，指出需要改进的地方。该过程既是学生利用所学知识展示自己的能力的时候，又是学生学习别人的机会。③考核成绩。该课程考核成绩计算方式及其所占比例如下所示：平时考核成绩=(完成每个子任务成绩之和÷子任务个数)×40%+出勤率×40%+课堂讨论×10%+课堂笔记×10%项目考核成绩=项目网站设计与制作报告书成绩*30%+项目网站设计与制作成绩×70%学期成绩=平时考核成绩*30%+项目考核成绩*70%
4结束语
该课程教学改革后对大部分学生进行调查访谈，虽然有很多学生反映课程压力较大，但是学习兴趣很高，学生实践中开发了自己的潜力，并激发了他们直面困难客服困难的创作创新精神。
作者：张亚杰 刘红军 单位：宿州学院
参考文献：
[1]李月辉,姜还红,云岩.基于CDIO的Java系列课程教学改革的研究[J].黑龙江科技信息,2015(11)：162.
电商课程设计范文7
关键词：一带一路；职业教育；课程国际化；国际贸易电子商务；国际视野
引言
2015年“互联网+”首次在政府工作报告中提出，便引发热议。“互联网+”代表着一种新的经济形态，在这种经济形态下伴随“一带一路”战略的深入，“一带一路”沿线国家和地区越发重视与中国的经济合作与人文交流，希望借此加强职业教育合作，促进双方劳动技能提升。许多沿线国家和地区纷纷先行建好中国大学，期盼着引入中国的高职院校和高职教师。原先我国高职院校教育主要是学习和借鉴西方先进的教育管理理念，这种“面向世界”是被动而片面的，“一带一路”战略给中国与沿线国家和地区的教育合作提供了新机遇，以互联网为基础平台的“互联网+”也为职业教育国际化的发展带来了新空间，因此，推动高职教育国际化转型，为我国高职教育主动面向世界提出了前所未有的新要求和新任务，职业教育国际化及国际能力培养将逐步成为高职院校未来教育关注的新焦点。以国际贸易电子商务课程作为学院高职教育国际交流与合作的研究项目之一，是一个非常好的切入点，调整国际贸易电子商务课程教学理念，促成课程国际化的建设与发展，逐步建立与形成“可传播、可复制”的教学模式与资源，这不仅能扩大与增强中国电子商务的国际影响力，还能促进高职院校国际贸易电子商务教育的国际化转型，为中国电子商务企业向外发展提供更多具有国际视野、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
1、国际贸易电子商务课程国际化建设情况
1.1学情现状
1.1.1来我院学习国际贸易的海外留学生从无到有，数量逐年递增。我院从2011年开始赴国外招收留学生，招收专业有“电子与计算机技术”、“国际贸易”等专业，留学生人数由最初的几个人，到现如今的近百人规模，近年来在“一带一路”影响与带动下，招收沿线各国留学生数量，呈现逐年递增的趋势。由于留学生来源地不同，造成学生整体性差异较大，素质参差“一带一路”背景下的高职国际贸易专业电子商务课程国际化建设的问题与对策文／覃凯不齐。要想切实提高课程国际化教学质量，提高课堂教学的实效，提高教师的教学水平尤其重要。
1.1.2在“互联网+”“一带一路”带动下，选择国际贸易专业的中国学生数量逐年回升。以前，由于受到国际金融风暴影响，我国外贸形势急转直下，不少传统外贸企业开始转型做内贸，国际贸易市场规模缩减，导致相应的企业岗位需求减少，这也影响了中国学生对于国际贸易专业的选择；但在“互联网+”“一带一路”对重构外贸生态影响之下，国际贸易电子商务已逐步成为传统外贸企业增强企业竞争力的重要因素之一，传统的岗位需求也在发生转变，基于新环境下的国际化技能人才在中国还是很稀缺的。近几年，我院国际贸易专业中国学生数量正逐年回升。
1.2教学现状
国际经济与贸易专业培养目标是面向外贸经营企业，能够熟练从事国际贸易业务与国际商务事务的高端技能型人才，2017年我院国际经济与贸易专业荣获江苏省高职教育高水平骨干专业省级特色专业之一。国际贸易电子商务课程作为国际经济与贸易专业的主要课程，与其他主要的国际贸易课程形成有机的结合，力图建立更加全面、专业、系统的课程体系。本课程结合国际经济与贸易的专业知识，以国际贸易电商平台作为载体，培养学生不仅具备外贸能力，同时还要具备电子商务能力，并能适应“一带一路”企业“走出去”所需要的人才。
1.3学院高职教育国际化发展形式
1.3.1鼓励与支持国际教育交流与合作
2016年，江苏省有29所高职院校招收以“一带一路”沿线、东盟国家为主的留学生2669人，占全省留学生总人数8%，占比较上年提高5.5个百分点，高职院校正实现由招收留学生后备军向生力军的重大转变。2017年，学院工作要点中首次提出要推进高水平专业合作项目建设，引进国际优质教育资源，提升办学国际化水准。其中，要多种形式扩大留学生招生规模，继续探索中高职对接、高职本科直通车等外国留学生培养方式，完善留学生管理机制，加强课程体系建设，提升人才培养质量，优化国际教育办学条件。
1.3.2寻求与协调与“一带一路”沿线国家的教育合作机遇
从2017年开始，学院要加强对“一带一路”所经国家及区域的针对性研究，主动争取、积极创造合作机遇、合作平台，切实为国家战略实施、学院优质发展提供强有力的特色支持。主动加强与中东、非洲和东盟“一带一路”沿线国家合作交流，服务“走出去”企业需求，力争在合作开展当地员工技术技能培训、学历职业教育、课题研究、师生交流、语言培训、海外人才培养基地建设等方面，形成战略性合作关系，为周边国家培养熟悉中华传统文化、当地经济发展亟需的技术技能人才。
2、课程国际化建设中拟需解决的问题
2.1课程定位问题
课程是高职院校进行人才培养的关键，是高职教育国际化的基本载体，对于课程国际化建设的理解，却容易让人误把课程国际化等同于直接引进国际课程。在今天“一带一路”倡议的大背景下，高职课程的国际化建设，不是简单的进行本土课程的翻译与扩容，但也不是直接引进国际课程取代本土课程。高职课程国际化是与全球经济一体化发展密切相连的，中国企业要走出去，无论是执行层面还是战略层面，都希望能够有源源不断、持续的人才供给，这要求我们在进行国际贸易电子商务课程国际化建设时，不仅要满足当下国际贸易对电子商务人才的需求，还应考虑到“一带一路”沿线国家的电子商务人才市场和以全球化的视角来设计，借鉴国际优质课程资源并完善学校的自身课程建设，将本土课程与国际课程精华的融合，推进国际贸易电子商务教材、课程课件、教学项目、专业标准、教学设计与评估体系的输出，满足企业“走出去”的电子商务人才需求。
2.2师资缺口问题
课程国际化是职业教育国际化的重要内容之一，而国际化教学团队建设更是课程国际化建设的重中之重。随着我国“一带一路”战略不断深入推进，企业投资项目不断“落地生根”，国际贸易电子商务课程国际化教学需要不仅具备较高的英语水平，深广的国际贸易、电子商务专业知识，还要具备较高的教学水平和教学艺术，并能够充分运用先进的信息化教学手段的国际化教学团队。目前，由于国际贸易电子商务课程国际化建设尚处于起步阶段，没有直接的模板可以照搬，也没有成熟的经验可以借鉴，可以说在认识与实践上还存在不少问题，整个教学团队在进行课程国际化建设时面临一系列的困难与挑战。
2.3学生培养方向问题
教育国际化不等于简单提高学生的外语水平，在全球经济一体化的背景之下，人才却恰恰是关系到“一带一路”倡议下与每一个具体国家开展每一个具体项目能否成功的极为重要的因素。国际贸易电子商务也有着其自身的特殊复杂性，一方面有由语言交流、产品需求、文化差异和宗教要求禁忌所产生的复杂性，另一方面则是跨国物流所带来的复杂性。它需要对海外贸易、互联网、消费者行为等有很深的理解，对世界各国人民的风俗人情、购物习惯都得有一定的认识，这越来越凸显出具有国际视野的高职国际贸易电子商务人才的重要性。
3、课程国际化建设策略
3.1适应“互联网+”时代变化需求，融入国际教学理念，打造多维并行教学场景
“互联网+”教学理念主张“学习无处不在，教学若即若离”,鼓励教师进行多种形式的教学尝试，帮助学生进行线上线下、课上课外多维并行的专业学习。1）利用互联网提供的广阔平台，摒弃从前宽泛的电子商务课程内容，结合“互联网+”发展，创设侧重于国际贸易方面的精准的电子商务课程内容——跨境电子商务；改变原有简单的电商模拟实验系统，配合“互联网+贸易”转型，采用跨境电商全真操作平台，进行国际贸易电子商务的理论和实践、学生团队合作意识与独立思考能力相结合的教学，培养学生跨境电子商务意识，提高学生从事跨境电子商务活动的职业能力。2）开发特色鲜明、科学合理的国际贸易电子商务课程教学包（含新课程标准、课程架构、教学项目、课程移动学习平台、教学方案、教学效果综合评价等）与学习包（含电子书、教学视频/教学动画、即时交流工具、即时考核工具等），通过网站平台实战、线上微课学习、线下小组合作等多种形式，为国内企业“走出去”培养国际化技能型人才，为学院“一带一路”高职教育建设提供参考方案。
3.2提升教师国际化素养，融合中外文化差异，精化教育教学理念
教师作为主体对课程国际化建设具有非常重要的意义。首先，教师发展不应该仅局限于课堂，在国家“一带一路”倡导及学院推行国际教育交流合作的背景下，要运用“走出去”理念，积极探索和分析课程国际化建设对教育教学的影响因素；要了解掌握“一带一路”沿线国家电子商务发展现状，面临问题、用户需求、风俗习惯等，教学中要潜移默化进行衔接，适时将这些内容穿插在课堂教学当中，将前沿电子商务教学发展对与教师教学相似的教育理念、电子商务课程国际化发展研究成果进行研究，与其适时接轨，使自己教授的课程和教育理念，始终处于“一带一路”沿线国家的前沿水平，并不断精化自己的教学理念。其次，通过与其它国家或地区的高职院校进行交流与合作，也会推动教师在课程的教学方法、手段、设计方面积极运用先进的国际化元素，从而形成具有中国特色的教学风格，努力提升课程教师团队的国际化教学水平。此外，为配合学院高职教育国际化发展战略，可以个人或团队形式，结合国际贸易电子商务课程国际化建设，研究与其相关的课题及成果，形成具有中国特色的高职教学风格，为学院“走出去”提供研究参考。
3.3注重学生跨文化沟通与团队活动，拓展国际视野，增强国际竞争意识
随着经济全球化的迅速发展，中国企业的调整与转型，急需教育为社会提供大量具有国际视野与竞争力的高素质技能人才，高职教育的国际化已经成为了不可阻挡的潮流及社会的迫切需求。国际贸易电子商务课程国际化建设，可以让学生不必跨出国门，就可以聆听到课程的国际前沿知识，通过相关企业、行业专家、高职教师开展自由的学术与实践操作的交流，力求最大限度的拓宽学生的视野，增强对国际间电子商务发展水平的体会与感悟。国际贸易电子商务课程国际化建设的实践研究，对学院国际化平台的搭建、学生国际视野的开拓、校企间的国际教育合作等方面会起到十分积极的作用。
参考文献:
[1]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教.2016年07期
[2]董洪亮.打造一带一路职业教育共同体[N].人民日报.2017-06-15(018)
[3]曹建华.中国职业教育走进“一带一路”国家[N].国际商报.2017-01-09(A06)
[4]李芒，周溪亭，李子运.“互联网+”时代高校教师的教学新理念[J].中国电化教育.2017年02期
电商课程设计范文8
关键词：智慧商业；商务英语；课程体系
一、高职商务英语专业发展面临的困境
（一）课程设计无法满足新时期的人才需求
由于大数据和物联网等新科技的发展，商务英语专业学生将来工作的领域在不断扩大，课程体系的方方面面都与新科技相关，但是当前很多高职的商务英语专业的课程体系却无法跟上时代的步伐，导致专业课程建设存在不足，课程理念陈旧，这对商务英语专业的整体发展非常不利。如果课程设计无法满足智慧商业时代的人才需求，商务英语专业课程设计也没有主要以智慧商业发展的需求为考虑，那么培养的学生就无法满足智慧商业人才的需求。
（二）课程体系目标定位不清
虽然商务英语专业在很多人看来好像可以是一个很广泛的词汇，这给人才发展形成了多样的选择，但这也造成专业定位不清晰，导致学生毕业后什么都会，但是却一样也不精通。并且到底商务英语的重点定位是商务方面还是英语方面呢？一直很难有明确的答案。课程设计、课程内容、课堂教学等从理论到实践的安排都存在着极大的争论。这样也加深了商务英语专业各课程之间的界限，使人才培养的连贯性和统一性缺乏保证。
（三）课程内容中英语的实践性不足
当下商务英语课程内容大多停留在理论学习，学生的商业实践能力和智慧商业的运用能力普遍不足。如福建泉州某高职院校国际商务专业，其核心课程为：国际贸易实务、外贸跟单实务、跨境电商实务、国际市场营销、外贸英语函电、外贸英语听说、国际物流实务与国家商务谈判，这些都是理论为主的课程，很难通过这些课程锻炼学生英语实践技能。理论与实践不能达到并重的商务英语专业课程内容，必定不能在学习英语和智慧商务相关理论知识的同时具有该专业的实践技能，培养的人才也就无法满足社会的需求，这是当下高校商务英语专业课程内容面临的普遍问题。
（四）课程内容组织形式偏离中心
当下很多高校商务英语课程内容组织形式仍然以商务理论知识为中心，老师连什么是智慧商业都不清楚，又怎么能教会学生成为智慧商业型的创新人才呢？比如，泉州另一经贸为主的高职院校，其商务英语（跨境电商方向）专业的主要课程为：现代商务概论、进出口实务、国际贸易原理、国际金融、商务法规、英语语法、商务英语、商务英语听力、商务英语口语、商务英语函电、商务英语阅读、商务英语翻译、商务英语写作、外贸单证实务、报关知识。此专业的课程内容组织完全和智慧商业对外交流中的问题无关，学生掌握的仅仅是传统的商务贸易理论。
（五）课程评价方式陈旧
现今的商务英语专业教学仍然是传统教学居多，课程内容停留于教科书，没有在高科技的智慧商业活动中体验和收集教学案例材料，过于关注考试结果，课程评价主要依据外贸英语基础知识和商务函调知识等。这会在很大程度限制商务英语专业课程评价的准确性，单一、陈旧的课程评价方式不利于评测学生的真实水平，不利于学生的就业。
二、智慧商业的发展对商务英语专业的机会
（一）智慧商业为商务英语提供清晰定位
近些年，商务英语专业在高职院校专业中处于尴尬的位置。它是商务类的专业，可外贸知识又不如传统的贸易专业精通；它也是语言类的专业，可学生的英语水平又不如英语专业的学生。这就造成了商务英语专业招生率的逐年下降。因此，商务英语专业，无论是属于商务类还是语言类专业，都处在艰难境地，必须要在中间寻找一个平衡点和创新点，才能激活它。最近，跨境电商快速发展，智慧商业兴起，都给商务英语专业的转型升级指明了清晰方向。智慧商业要求的英语和商务知识并不高深，只要能和客户沟通就可，但是具备智慧商业技能的商务英语专业的学生却又有胜于纯外贸和英语专业的优势。在互联网+时代，大部分外贸商务都将跨境电商化，具有智慧商业技能学生的就业前景和优势非常可观。
（二）智慧商业的发展促进英语实践教学和创新创业
长期以来商务英语专业理论性偏强，实践性较弱的问题显著，然而，实践教学对于高职院校来说意义重大。如今各大院校纷纷提倡产教融合，这要求商务英语专业必须加大实践，升级专业课程体系，使之更加符合时代要求，让学生更能胜任将来工作岗位。当下，跨境电商伴随着智慧商业的兴起，学生通过跨境电商企业云平台就可以学习掌握智能化商务技能和相关英语应用技能，加大了学生实践的深度和广度，学生快速上手，提高了实践教学效率。甚至很多毕业生在一个阶段实习实践后，就可以实现自己的创新创业。
（三）智慧商业激发电商产业新活力
校企合作是当下高职院校重点任务，智慧商业的到来有利于建立并服务各区域商业产业链，利用商务英语专业优势，各高职院校为本地区培养智慧商业人才。如泉州是鞋服之乡，这一两年大部分老牌鞋服企业，如安踏、特步等，都转型升级，利用大数据和物联网等智慧科技提升企业运营能力并且节约运营成本。泉州地区各高职院校纷纷着重培养具备智慧商务技能的鞋服领域复合应用型跨境电商人才，不仅会用英语进行大数据营销，也要熟悉企业网络智能化运行操作和移动互联网英文运营管理，为泉州电商产业培养应用型人才，激发企业新活力。
三、商务英语专业课程体系改革对策
课程体系作为智慧商业视野下商务英语专业建设的核心环节，其构架和规划必须服务于智慧商业这个需求，以实现就业为导向，改革课程体系，具体包括课程设计、课程目标、课程内容、课程内容组织形式、课程评价五个方面。
（一）智慧商业课程设计
商务英语课程设计主要以智慧商业需求为出发点，把握好课程设计的方向，既不能忽略基础商务知识技能，又要充分选择适合智慧商务相关技能和英语知识的学习平台，同时拓展课程内容，让学生纵深扩宽专业相关各类知识范畴，注意理论与实践并重。商务英语专业的课程设计要以满足创新型、服务型、国际化、应用型等方面对人才的要求。高职院校专业负责人、教师、应该转型的意识，到一线外贸企业、跨境电商公司、行业协会和政府机构进行深入调研，了解智慧商业发展对行业人才需求的影响，认清智慧商业对商务英语专业带来的机遇，通过调研了解商务英语专业发展智慧商业所拥有的优势和相应的风险。课程设计要能够发挥学生的内在驱动力，使教师和学生愿意主动参与到智慧商业课程设计转型中，教师要积极心态地践行智慧商业课程设计，学生也能够通过整体课程设计，在课程学习之后对英语智慧商务发展前景有清晰了解。
（二）智慧商业课程目标
商务英语的课程目标就是为企业行业提供专项人才，既要体现全体性，培养学生具有智慧商务知识技能和英语基础知识，又要考虑学生的个人差异，以人为本促进学生潜能的发展，如有些学生英语基础好，但是互联网知识薄弱，就应该加强这些学生的互联网技能培训。其次，智慧商务英语培养的是应用型人才，这就要求课程目标核心是应用能力，高职院校应该注重训练学生具备大数据、物联网、人工智能相关的商务英语专业素养和技能。第三，在进行商务英语专业课程目标转换优化的时候，课程目标不能一味追求大和全，要制定清晰明确的课程目标，精确对应岗位。课程目标要科学可行，对于需求量较大的商务英语运营类业务人才要着重培养。需要说明的是，制定人才培养方案、课程标准，除了通过市场调研之外，高职院校应该邀请企业人员组成专业合作团队，成立专业建设指导委员会共同制定、修订与调整。
（三）智慧商业课程内容
传统商务英语课程内容都是以校内教学和实训为主，智慧商业模式下，理论教学与实践教学内容密不可分、缺一不可，应该真正意义上把学习和实践结合起来，不应将二者划分得过于明确。课程内容既要教授基础理论，也要重视培养学生实际工作技能。所以智慧商业视野下的商务英语专业课程内容必须课程理论与课内实践、校内实践与企业实训相结合、相交替、相配合。学生首先需要掌握扎实等基本理论，再进入校内实训机房实践，充分利用校内、外实训条件，让学生体会企业竞争氛围和体验实战工作环境。而实践教学还应该把智慧商务英语和智慧商业技能的教学高度融合起来，强调语言沟通的实用性，以及智慧商务相关英文用语，力求提高学生业务能力。经过这些课程内容学习，学生在大三时能基本具备从事智慧商务操作的知识和技能，企业也可以优先在实习的学生中挑选合适的人才满足岗位需求。
（四）智慧商业课程内容组织形式
各高职院校需要根据智慧商务科技和服务的领域进行详细分析，注重分析智慧商务视野下的商业英语专业的就业核心岗位和岗位工作任务。教学内容的组织必须保证是基于工作过程的，商务英语专业的核心是应用，以服务出口相关商务行业为需求和宗旨。因此，在课程内容组织上要着重培养智慧商业创新型人才，围绕智慧商业的跨境英语交流、智慧商务技术等中心问题来构建和组织课程内容。这是新时代对商务英语专业课程内容组织提出的新的高要求。高职院校应利用课程内容，普及智慧商务的专业英语用语，让学生了解智慧商务的技能知识，让学生在进入工作岗位之前熟悉掌握本专业最新的知识技能，才能保证学生在毕业进入社会后具有强大的竞争力。
（五）智慧商业课程评价
智慧商业的商务英语课程评价的主要依据有两个。第一是关注结果和关注过程两手抓。第二是建立灵活发展的课程评价机制。从长期考虑，商务英语专业随着时代不断发展，智慧商业的内容也是随着科技的发展而不断进步的，所以课程评价也要具有灵活开放性。高职院校应该建立课程考评机制，通过聘请行业专家、智慧商业领域的一线工作人员组成考评小组，共同实施课程评价。避免考评方式过于单一，高校要鼓励多样化考评，要将结果与过程评价相结合，考虑到各种变化因素，保证课程评价灵活可操作，有利于发挥学生的潜能。
四、展望智慧商业英语人才在跨境电商行业的发展前景
随着近几年外贸行业的竞争激烈，很多中国外贸企业，如森马、安踏等纷纷把营销模式转型升级为跨境电商，通过速卖通、Wish、亚马逊、eBay等第三方跨境电商平台销售其产品给外国消费者。国内跨境电商平台虽然已超过5000个，很多传统企业也自己创立跨境电商部门，但发展大多处于初步阶段，跨境电商互联网和双创人才极度缺乏。近几年最出名的就是阿里巴巴旗下的全球速卖通。借助于“一带一路“的东风，它在全球战略中着眼于亚马逊、易贝的空白点，着重于发展中国家和地区的跨境电商领域，获得了强有力发展机遇。但如何能在竞争激烈的国际电商市场站稳脚跟和不断发展，在移动互联网时代满足国外消费者的个性化需求，增强跨境电商平台的核心竞争力？这是较多国内出口跨境电商企业要思考的问题，也是高职院校培养人才时应思考的问题。各高职院校应立足各地区优势，与当地自贸区管委会和跨境电商产业园建立专业合作，专业群积极与自贸区跨境电商产业园合作，探索合作方式。培养学生的智慧商业跨境电商运行、大数据跨境电商终端管理和人工智能跨境电商服务的操作能力，支持省市传统贸易企业转型升级，扩大跨境电商的业务水平，支持“中国智造”，开拓跨境电商国际市场，为新时代培养智慧商业应用型人才。
五、结束语
大数据、物联网、人工智能时代的到来，智慧商业已经成为了企业和高校商务英语专业转型改革的重要方向。校企应联合建立智慧商业实践基地和专业群，改革和设计符合智慧时代的商务英语课程体系，增强课程的实训力度，对接当地产业结构智能转型升级改革，为社会输送全面发展的商务英语新型人才。
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