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电工基础知识范文1
［关键词］合作学习教学模式；中职；电工基础教学；应用策略
中职电工基础课程具有较强的理论性与实践性，学生不仅要全面掌握丰富的理论知识，而且还要将其有效应用到具体实践中，并顺利完成实践任务，但是这一过程具有一定的难度。中职教师要深入研讨如何让学生高效学习电工基础，并合理运用这些知识，为后续电工技术的学习奠定坚实的基础。合作学习是一种新型的教学模式，将其应用到电工基础教学中能够有效增强学生自主意识，提升教学质量。
一、合作学习教学模式在中职电工基础教学中应用的可行性
（一）合作学习模式概述
尽管国外学术界已经开发和研究了合作学习模式几十年，但是对于我国教育领域来讲，合作学习模式仍然是一种新鲜的事物，需要在具体教学实践中深入分析合作学习的理论内涵与具体应用方式。从理论方面来看，合作学习教学模式改变了传统的以个体为主的竞争状态，极大增强了学生的团结意识，提高了学生思维水平。在合作学习小组中，一旦同伴成功，将会为其他组员树立良好、直观的榜样，激励其他组员将更多时间和精力投入到具体学习中。合作学习模式是指在没有教师管理和指导的前提下，学生根据自己的意愿自由分组，并且在合作学习中小组成员积极沟通、良好合作，从而完成学科学习任务过程的学习模式。在具体合作学习中，小组成员不仅要对项目负责，而且要充分发挥自身的智力为整个任务的完成提供重要支撑。在合作学习和交流的整个过程中，学生的全面见解有利于建立完整而深入的知识体系。学生的正确思想和出色解决问题的思想将被外显化，学生可以相互学习以共同解决问题。
（二）中职电工基础课程特征与合作学习教学模式相符
第一，实践性强。中职电工基础课程学习目标不仅要求学生更加全面掌握基础知识，而且要求学生合理应用知识。其中“应用”不仅是指运用到具体习题的解答中，而且要建立完整的知识体系。第二，抽象思维性强。在学习电工基础理论知识中，需要充分应用抽象思维，比如电流的分配规律等。这就需要学生充分发挥自身的想象力，合理运用抽象学习思维，加深对课程内容的理解，最终总结出规律性的知识。第三，共同协作性强。学生在学习电工基础课程中需要使用大量课外时间总结实验结论，验证实验结论。而电工基础学习任务要求的资源包含材料、信息、技能等多个方面，但是这些资源并不是一个学生能够具备的。建立合作学习小组有利于发挥每个小组成员的特长，开放的答案和问题将触发学生之间的深入交流。
二、中职电工基础教学现状
（一）合作学习教学模式仅仅流于形式
在合作学习模式应用中，由于中职教师的指导能力较弱，学生严重缺乏交流意识，这导致学生在合作学习中无法形成良好的交流与合作。除此之外，学生在合作交流中会自由选择交流对象，这大大降低合作学习质量和效率。在合作学习中普遍存在的问题为，当完成学生分组后，学生的学习状态并没有发生变化。通常情况下会以平时表现好、积极向上、学习优秀的学生为主体，学习能力差的学生只能盲目地跟从优秀的学生，这将大大降低合作学习的有效性与科学性。
（二）授课方式效率低
现阶段，一些中职教师在电工基础教学中仍然使用常规的教学方法和思路，基本上是教师讲解，学生听讲，最后学生练习的形式。而这种传统的教学方法将大大降低学生的学习质量，导致学习能力差的学生有较强的挫败感，长此以往学生将会丧失学习的主动性和积极性，甚至对电工基础知识的学习产生抵触心理，严重阻碍中职电工基础课堂教学效率的提升。
三、合作学习教学模式在中职电工基础教学中的应用措施
（一）重点突出并尊重学生的主体地位
一些中职学生普遍存在基础薄弱的问题，在学习中一旦遇到问题将会很容易出现抵触心理和厌烦的情绪。但是受个体差异性的影响，一些学生会习惯性地争强好胜，但是使用的学习方法缺乏合理性。为此，中职教师在应用合作教学模式中，要从不同的角度全面把握每个学生的基础能力、性格不同之处，合理将班级学生划分为多个合作学习小组，从而保证每一位学生能够积极主动参与到电工基础知识学习中，充分发挥自身的优势，不断增强学习自信心。同时，由于电工基础课程包含大量的理论知识，其中电学、磁学等知识抽象性强，很难深入理解。为此，在课堂教学课时前，中职教师要全面把握和认真钻研电工基础课程，以学生实际的学习能力为基础科学地整合教学内容，充分凸显教学主线，完善和优化学生的学习技能，实现删繁就简的目标，大大提升学习效率和效果。
（二）重点培养学生互助合作能力
合作学习模式是一种在没有教师指导下学生按照自己的想法自由分配和互助学习的过程。但是这并不意味着在学生合作学习中教师完全不管学生，在应用合作学习模式中，中职教师应有效扮演观察者和引导者的角色，全面、动态性地把握每个小组的学习情况，保证每个合作学习小组能够顺利学习。为了更好地开展合作学习，学生需要掌握一定的合作学习技能，从而为合作学习质量和效率的提升提供重要保障。除此之外，中职教师在指导学生学习过程中，要提出明确的要求，鼓励学生在具体实践中有效总结与自身思考特征相符的学习模式，并且掌握很多个性化电工基础知识学习技能。
（三）设计多样化的教学方法
一方面中职教师在设计教学方法中要从学生的角度出发，与学生密切交流与互动，精心设计生动性、新颖性较强的合作学习活动，积极创新和优化电工基础学习。比如在课堂教学中，中职教师要通过个人演示的方式带领学生全面观察实验现象，深入了解实验过程。基于此，利用小组的方式进行合作学习和探究，鼓励学生自主参与到电工实验操作中，进行有效的课堂知识总结和归纳。最后中职教师要在合作交流中明确提出学生的不足之处，引导学生积极改进和完善。例如在讲解电阻对放大器波形的影响时，中职教师要积极开展引导性的教学，先帮助学生深入理解电工基础知识，然后鼓励学生参与到具体实验操作中，积极验证、推导实验结论。这样不仅可以进一步完善和优化授课环节的成果，而且能够端正学生学习态度，促使学生积累更多的电工基础学习方法。另一方面针对电工基础知识的特性，中职教师在实际授课中要有效使用多媒体技术设计电工基础教学内容，组织更加生动、直观的教学活动。多媒体教学手段，不仅可以为学生生动地呈现电工实验，而且可以具体、生动地呈现抽象、静态的知识，给学生的电工基础学习兴趣带来较大影响，使学生掌握更多科学的学习方法，有效提升学生的信息处理能力和创造水平。
（四）构建完善的教学评价体系
公平、公正的教学评价体系是提升合作学习质量的重要手段和方式。在合作学习中，每一位中职生需要充分发挥自身的潜能，从而实现共同学习目标和合体学习目标的统一性。在具体合作学习中要有效融入有利于小组成员互助合作的体系，从而提升学生对合作学习过程的重视程度。首先，要实现评价方式的多样化。在传统的中职电工基础教学评价环节中，教师往往会利用考试的方式评价学生，并将学生的考试成绩作为重要的衡量标准。这种形势存在较大的漏洞，仅仅以学生依次的考试成绩来决定其实际学习效果。为此在具体教学中，中职教师要合理使用多样化的评价方法科学评价和激励每一位学生，在课堂教学中使用微笑、赞美等鼓舞学生。其次，实现教学评价主体的多元化。在评价学生的学习成果时，中职教师要积极使用自我评价、小组成员互相评价、家长评价等方法，明确指出学生学习中存在的不足，防止学生产生骄傲、自满的情绪。最后，从多个角度评价。在合作学习中对学生学习成果的评价，不仅包括学习成绩，还包括学生动手操作能力、课堂表现、学习态度等因素，从而全面体现学生的综合素质。综上所述，在中职电工基础教学中，积极使用合作教学模式可以有效培养学生的独立思考能力和团结协作精神。学生在学习电工基础知识中，需要合理使用抽象性思维，总结出规律性的知识，这与合作学习模式保持一致。
参考文献：
［1］姜宇峰.合作学习教学模式在中职电工基础教学中的应用分析［J］.现代职业教育，2020，211（37）：152-153.
［2］万丽琴.合作学习模式在中职电工基础教学中的应用［J］.中学课程辅导（江苏教师），2019（13）：94.
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电工基础知识范文2
项目教学法对提高轮机专业电工与电子教学的意义分析
有利于巩固学生的基础知识电工与电子技术是轮机工程专业教学内容中的重要组成部分，其作用主要在于为学生掌握轮机高级技术打下扎实的技术基础。电工与电子技术的教学内容主要包括电工技术、电子技术和电工测量的运用，这些技术是轮机工程专业学生在教学中必须掌握的基础知识。老师固定、呆板的讲解模式使得很多学生失去了学习轮机工程专业课程的兴趣，这种状况导致很多学生并没有掌握较为扎实的电工与电子技术的相关知识。另外，即使学生对电工与电子技术基础知识的讲解有着浓厚的兴趣，但是由于课后并没有机会加以运用，在课堂上掌握的基础知识并不十分牢靠。这些现象都使得学生的基础知识比较薄弱，不能为提高实践操作能力打下良好的基础。项目教学法是以项目的形式展开教学的方法，通过让学生在老师的指导下完成某一个指定项目，让学生在完成项目的过程中能及时地发现自身理论知识的不足，便于在以后的学习中加以改进。由此可见，项目教学法有利于巩固学生的电工与电子方面的基础知识。
有利于提高学生的实践操作能力轮机工程专业的设置主要是为了培养管理轮船上所有机电设施和动力装置的工程师，这个专业对学生的实践操作能力有着非常高的要求。较多教师认为轮机工程专业电工与电子的教学目标在于带领学生掌握轮机、电工和电子等方面的知识，这是一种十分片面的教学理念。随着素质教育的深入，教学目的已经成为培养现代复合型人才，注重学生基础知识和实践操作能力的有机结合。为了更好地顺应这一教学要求，很多教师在教学过程中开始引进项目教学法。通过在教师的指导下，学生在一定的时间和空间内完成一个项目。这种教学方法受到了轮机工程的教师的青睐，它一方面顺应了素质教育体制下教学以学生为中心的要求，提高了学生的创造力，培养了学生的创造性思维；另一方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践操作能力。由此可见，项目教学法有利于学生将知识和能力有机地结合，有利于学生在实践项目中巩固自身基础知识和提高动手操作能力。
有利于提高教学效率上课期间是学生吸取知识的最佳时期，但是由于高校的教学管理相对较松，很多学生并没有养成良好的学习习惯，出现旷课、上课睡觉等不良现象。这样的教学状况导致轮机专业的学生并没有在课堂上吸取到有益的专业知识，轮机工程专业的教学质量长期得不到有效地提高。针对这一状况，很多高校开始引入项目教学法。通过完成收集相关信息、处理信息、完成制作、形成产品、教师指导、综合评价等系列工作，学生能在实践工作中提高自身的综合能力，有利于提高轮机工程专业的教学效率。通过项目教学法，学生能积极、主动地投入到项目中，在实践中巩固知识和发现自身不足，更有效地提高了轮机工程的教学质量。
有利于发展学生的创造力传统应试教育体制下的教学过程主要是以教师的讲解为中心，而学生自身的看法和观点无法有效地发表，这种现象使得学生的创造力逐渐被磨灭。创造力对于轮机工程专业的学生是相当重要的，为了能够提高学生的创造力，很多高校开始引入项目教学法。项目教学法主要是学生单独完成某一个项目来展开教学的方法，在完成项目的整个过程中并没有教师对其加以限制，学生可以利用自身所学知识来完成整个项目。另外，学生可以大胆地将自身的想法融入到项目制作中，最终在教师的指导和评价下加以改进。通过这样的教学过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能尽情地发挥自身创造力。
有效措施重新准确地认识项目教学法
很多教师受传统应试教育体制的影响较深，他们片面地认为高校的教学主要是向学生传授轮机专业电工与电子方面的基础知识，而实践能力是学生以后参与工作之后才需要提高的。这种想法是阻碍项目教学在轮机专业电工与电子教学中得到良好运用的重要因素，使得很多高校并不能及时地接受项目教学法。针对这一弊端，教育行政部门应该不断地深入实施素质教育，让学校能够充分认识到项目教学法的优势。对此，学校可以根据目前社会上对轮机工程专业的复合型人才的需求来认识项目教学法的重要性。
采取综合性较强的考核方法传统应试教育体制下的考核标准是以学生的期末成绩为主，注重考核学生对教材的掌握程度。这种考核办法十分片面，使得学生注重结果和分数，忽视了学习过程和知识积累，是我国轮机工程教学中的一大弊端。为了改变这一不利现状，高校应该通过采用综合性较强的考核方法来评价学生的能力。项目教学法主要是让学生自主完成某一个项目，这种教学方法注重学生在实践操作中完善自身的理论知识和提高实践操作能力。如果单凭最后的结果来评价学生的能力，会使得付出很多但是却没有获得令人满意效果的学生的自信心受到较大的冲击，使得他们逐渐失去对轮机工程专业的学习兴趣。因此，在实施项目教学法时，应该采取综合考核方法来评价学生的最终成果，其中要将知识和能力结合，将过程和结果结合。只有这样，才能让学生更加注重过程和对知识的积累，才能更有效地提高轮机专业电工与电子的教学质量。
电工基础知识范文3
高职院校主要为我国培养技术型人才，“电工电子技术”是高职院校中的重要课程，这一课程具有很强的专业性与理论性，而且需要学生具有较多的实践经验，“电工电子技术”课程整体学习难度较大，学生对这一课程的学习较为不易，因此需要对“电工电子技术”课程进行改革，改变这一课程当前的教学现状，提高学生的学习兴趣与学习质量。
关键词：
“电工电子技术”课程；课程改革；翻转教育
目前我国经济发展迅速，电气工程随处可见，电工电子技术的应用范围越来越广泛，它的重要性由此凸显出来。“电工电子技术”课程是我国高职院校电气工程专业学生的基础课程，后续课程的学习都需要运用到这一方面的知识，但是这一课程的学习较为困难，高职院校教学方法的落后也容易造成学生的厌学情绪，因此我国各个高职院校学生电工在电子技术这一课程上所取得的成绩总是不尽如人意。高职院校与相关教师需要就这一问题进行探讨，提出相应的解决方案，让每个高职电气专业学生都乐于去学习这门课程，让高职学生能够从“电工电子技术”课程中学习到知识，提高教师的课堂教学效率以及学生的学习成绩。
1“电工电子技术”课程的特点
1.1理论性
“电工电子技术”课程是以数学、物理等知识作为基础的，其中所包含的内容是与电工电子技术相关的基础理论知识与技能，因此这一课程具有较强的理论性，其中包含的理论知识种类较多而且内容庞杂，全部记忆需要时间而且较为困难，想要进行相关的实践课程必须熟练掌握这些理论知识。
1.2实践性
学习理论知识的目的是为了实践，为了解决与所学专业知识相关的问题，而高职院校是我国技术型人才的培训基地，这些人才都需要拥有较为丰富的实践经验才能够投入工作之中，“电工电子技术”是一门实践性较强的课程，关于电气工程的维修、维护都需要相关的工作人员亲自动手进行操作，因此电气专业的学生在学习这门课程时也应该注重增长自身的实践经验。
1.3变更性
科技处于不断发展的状态，电工电子技术在我国各个领域内都有所应用，例如军工、科研、生产以及人民的日常生活等，电工电子技术的内容因此也处于更新状态，不断有旧的内容被淘汰，又有新的内容加入进来，因此“电工电子技术”课程具有很强的变更性，这就对高职院校“电工电子技术”课程提出了更高的要求，课程的内容必须随着时代的发展变化而更新，让课程自身能够跟上时代的潮流。
2“电工电子技术”课程具有的问题
2.1“电工电子技术”课程教学方法落后
很多高职教师在教授电工电子技术这一方面的课程时教学方法落后，自身的教学观念也没有与时俱进，对高职学生仍旧使用“填鸭式教学”，教师的目的就是让学生可以在课堂上学习到与“电工电子技术”课程相关的知识，在考试中可以取得较高的分数，这就造成了理论知识方面的教学作为主导，但是学生很少有机会可以进行实践，自身的实践能力存在问题，而且很多高职院校对于“电工电子技术”课程的考核方式并不是要求学生能够解决某一电器存在的问题，而是和普通高校一样采取考试的方式，这样只会让学生认为理论知识更重要，只知道去熟悉考试可能会涉及的知识，自身的实践能力无法得到提高，所掌握的知识也十分有限。
2.2“电工电子技术”课程教学内容存在问题
“电工电子技术”课程中所包含的内容较多，整个知识体系较为庞大，其中包含了物理、高数等方面的知识，如果想要学习好“电工电子技术”课程，就必须掌握好物理、高数等方面的知识，但是高职学生自身基础知识较差，物理、高数这些知识是他们自身不具备的，他们学习“电工电子技术”课程的前提是高职院校对他们进行物理、高数等相关课程的培训，但是当前高职院校无法满足学生这些要求，学生物理、高数等方面的知识掌握得不扎实，在“电工电子技术”课程中就无法跟上教师的思路，不了解这一课程中所讲述的内容，学习起来较为困难，学生自身也会逐渐对“电工电子技术”课程失去兴趣，对课程产生抵触情绪，造成学习成绩的降低，对“电工电子技术”课程的教学效果造成不良影响。
2.3“电工电子技术”课程教学模式单一
很多高职院校在对“电工电子技术”课程进行教学时教学模式暴露出了较大的问题，相关教师在课程中过于注重课程中的细节，对于课程的整体进程没有予以重视，对于某方面知识特征、原理等方面的知识会进行仔细的分析，但是却没有说明这部分知识在电工电子技术的整个课程系统中处于什么样的位置，对于学生的学习又会有怎样的影响，学生受到这一教学模式的影响，会在学习中注重单一方面的学习而忽略了整个课程，对于其他方面的知识不能很好地理解与运用，而且高职院校与教师在这一课程上过于注重理论教学而轻视实践教学，学生的相关能力无法得到锻炼与提升，“电工电子技术”课程教学质量偏低。
3“电工电子技术”课程改革策略
3.1改革当前教学方法
我国的新课改要求学生成为课堂的主体，高职院校应该遵循新课改的要求，对当前的教学方法进行改革，提高学生综合素质，培养学生专业能力，在“电工电子技术”课程教学方法的改革上，应该做到以下几点：首先，注重学生的自我思考，让学生成为课堂的主体，很多方面的学习内容应该让学生自主进行探究，改变以往的“填鸭式”教学，师生之间需要进行互动，教师起到引导学生的作用，发挥出学生学习“电工电子技术”课程的积极性，例如在讲解关于电路方面的知识时，教师先提出一种电路的排列方法以及计算方法，之后告诉学生还有哪些方法的存在，让学生自己对其他的排列方法进行探究，让学生专注于问题，提出电路排列的其他方法，并且进行计算，得出相关数值；其次，使用多媒体技术进行教学，“电工电子技术”课程中存在着很多较为抽象的内容，只是依靠教师的语言难以叙述清楚，而多媒体技术可以在这一方面发挥出它的优势，它能够将很多抽象的内容具体地表达出来，让学生对这些内容可以更加直观地去理解，降低教学的难度，而且多媒体技术中所包含的视频、图像等与学生的日常生活更为接近，教师使用多媒体技术进行教学学生容易接受，提高学生的学习兴趣与学习动力；再次，注重理论与实践的结合，在课堂教学中，教师可以将部分电子元件带入课堂之中，在课堂教学中结合这些电子元件对知识进行讲解，并且让学生对这些元件进行观察，了解不同元件所具有的不同特性，并且将这些电子元件与家用电器的使用进行结合，让学生感觉到自身所学习的知识就存在于自己的生活中，通过实践加强学生对“电工电子技术”课程知识的理解。
3.2更新原有教学内容
“电工电子技术”课程是高职院校电器专业学生的基础课程，而且自身具有较多的内容，为了保证学生可以从这一课程中学习到足够的东西，改变当前学生学习的现状，需要对原有的教学内容进行更新。首先应该强化相关学生的基础知识，“电工电子技术”课程中包含了物理、高数等方面的知识，但是很多高职学生自身基础较差，对这些知识并不能很好地掌握，因此在实际学习时无法获得较好的效果，高职院校应该针对这些学生添加物理课程与高数课程，保证他们对基础知识的掌握；其次要注重加入新内容，科技在不断发展与进步，而电工电子技术处于时代前沿技术，会不断出现技术的更新，高职院校需要对电工电子技术保持高度的关注，让学生在校学习期间能够学习到关于电工电子技术方面的新技术，不断为“电工电子技术”课程加入新鲜内容，提高学生学习效果以及高职院校的教学水平。3.3注重实践教学高职院校教育与培养的人才以技术型人才为主，因此实践教学对于高职院校的学生来说是非常重要的。目前高职院校对“电工电子技术”课程的教学仍旧以理论教学为主，这是极为不合理的，电工电子技术是为了解决生活与工作中的实际问题而存在的，单纯的理论教学无法满足这一点，因此高职院校应该注重在“电工电子技术”课程中加大实践教学的比重，首先应该让学生熟悉一些电子元件的性能与使用方法，巩固学生的基础知识；其次要改变以往实践教学的内容，提高学生自主进行实验的能力以及解决相关问题的能力，教师给出实验目的，要求学生自行挑选实验所需的器材、元件，之后设计实验、进行实验、得出结果，教师在学生完成实验后再进行讲解，加深学生对实验过程以及实验结果的印象；再次可以利用计算机、网络等进行虚拟实验，强化学生对每一个实验的记忆与了解，让他们知道看起来较为相似的实验实际上存在着哪些方面的不同。
4结语
高职院校自身需要重视“电工电子技术”课程的实践教学，开发“电工电子技术”课程实验室，让学生可以针对自身知识的薄弱点进行练习，为学生提供一个可以进行自主学习、自我探究的环境，学生在实验室可以与教师对某方面的问题进行交流。高职院校还应该与相关工厂、企业进行联系，安排学生进入其中参观、实习，让学生在实际工作中对自身的能力进行锻炼，巩固自身学习电工电子技术理论知识，对自己学习过的知识可以有一个较为深入的了解，能够在实践过程中更好地进行应用。
[参考文献]
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电工基础知识范文4
前言：
长期以来，国内高等院校所开展的教学内容当中并没有涉及到电气工程方面的教学训练，仅仅以电工电子技术内容的讲授为主，导致最终所培养的人才只具备理论知识，在实践应用方面却缺少建树。所以，为了改变这种不良的情况，高校有关教师工作人员应该注重加大对学生的电气工程训练力度，弥补学生在实践应用方面的不足，并且紧密结合当前市场对于电气人才的需求情况，制定出科学、可行的教学方案，以便达到既定的电气工程教学工作目标。为此，系统思考与分析电气工程训练与电工电子技术的有效应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实施价值。
1电气工程和电工电子技术的说明
通常情况之下，根据电气工程的发展情况，可以看出任何一个国家在科学技术方面的实力。目前，国内的很多高等院校均开设了电气工程课程，并且始终致力于关于电气工程的科学研究工作，取得了一定的成果。从电气工程的概念角度而言，从前主要针对的为电气和电子系统有关的学科方面。显而易见，对于此概念的界定范围较窄。从当前的情况来看，电气工程所包含的具体范围已经十分广泛，将近全部的电子与光子工程行为均包含在此范畴当中，因此，科学改进和优化电气工程的学科方向与课程内容显得至关重要，有利于确保电气工程教学可以做到与时俱进，满足当前高等教育的发展需要。对于电工电子技术课程来说，其中包含了电路的概念、相关定律、分析的方法、电路暂态的研究、半导体相关知识以及三相电路等不同方面的课程内容（黄文浩，电气工程训练与电工电子技术应用研究，中小企业管理与科技(下旬刊),2012年第5期）。学生通过学习电工电子技术相关理论知识，有助于后续电路工程的系统了解与掌握，真正做到了理论知识和实践应用的有效融合，帮助学生做到学以致用，增强其实践应用的能力。
2电气工程训练教学的宗旨分析
对于目前高等院校的电气工程训练而言，主要涵盖了不同的两个组成内容，将各个专业当作分类的参考和根据。其中，第一类电气工程训练针对的为向学生讲解较为简单的电气控制方式，并且使学生进行实践的过程当中能够日渐掌握有关电气控制的相关知识，熟练运用相应的操控技巧。第二类电气工程训练则针对的为向学生讲授有关室内照明电路的理论知识，在这当中，涵盖了室内照明电路的运行原理、安装方法及调试步骤等各个方面的内容，学生们经过系统地学习上述电工的基础知识之后，才能在以后的实践当中进行熟练运用。显而易见，通过开展电气工程训练教学工作，旨在让更多的学生能够在了解与掌握电工电子技术相关理论知识的同时，进一步增加应用电工电子技术的实践经验，以便达到培养实践型电气人才的目的（张运锋，电气工程训练与电工电子技术的应用研究，中国新通信,2018年第17期）。
3电气工程训练与电工电子技术的有效应用策略
3.1发挥实训课作用，确保设置课程满足实际需要
对于电工电子技术实训课程而言，可以看作把相关的理论知识转化成具体行为的过程，旨在发挥出实训课的作用，确保所设置的课程满足相关的实际需要，让学生做到学以致用。所以，教师需要引导学生明确个人学习的宗旨，进而认真对待实训课程，通过教师对实训内容进行科学设计与编制，实现学生可以灵活运用所学习的知识的目的，加深对相关知识的理解。与此同时，教师需要将实际需要作为主要的参考和依据，确保课程内容设计的合理性。对于从前的电工电子技术课程所采用的教学方法过于老旧、单一化，在教学连贯性方面效果较差，不利于学生快速掌握重点的知识内容（范瑞云，电气工程训练与电工电子技术应用，科技传播,2011年第7期）。所以，通过不断改进和优化当前的课程内容，并引入全新的教学理念，以满足电气工程实际的需要作为主要的目的，有效明确教学内容中的重难点部分。由此可见，发挥实训课作用，确保设置课程满足实际需要显得十分关键。
3.2引入先进的教学理念，达到现实要求
回顾以往的教学模式，主要将电工电子技术课程框架体系作为依据，依靠此种教学方法，虽然能够凸显出知识的连贯性，不过也存在着明显的弊端，缺少对重点教学内容的体现，进而导致很多学生在学习的过程当中无法快速掌握核心的内容，造成整体的教学工作效率非常低（刘安平，电气工程训练与电工电子技术应用，人力资源管理,2010年第5期）。所以，加大当前课程内容的改革力度可谓至关重要。需要注意的是，进行具体改进和优化的时候，应该引入全新的教学管理理念，从而达到既定的教学工作目标。
3.3注重趣味性教学方式的有效利用
为了提高电气工程训练与电工电子技术应用教学的效率，教师应该注重趣味性教学方式的有效利用，通过总结从前教学过程当中的教训，运用更加多样化的教学方式，使较为枯燥无趣的相关理论知识变得更加形象、生动，并且借助直观的形式向学生予以呈现，便于学生进行深入理解与记忆。具体而言：第一，从有关理论知识的角度而言，教师能够运用相关多媒体教学课件与实物等形式，有效代替从前的板书形式，同时利用演示与渐进式启发式教学等方法，不仅提高了学生学习的热情和积极性，而且帮助学生养成了良好的独立思考习惯，训练了学生的创新能力（康秀娟，电气工程训练与电工电子技术应用探讨，软件:教育现代化,2015年第3期）。第二，以基础知识实践应用的角度来说，教师能够运用演示教学的方法，把具体的教学内容和宗旨均呈现给学生，面对面为学生进行详细讲解和指导，帮助学生深入记忆相关的基础知识，并且学会加以灵活运用。第三，还应该积极开展一些具有创新性的实践应用项目，教师通过利用渐进式启发教学的方法，对学生进行适当的鼓励和肯定，拓展其知识面，训练其思维方式，以便增强学生们的创新实践能力，进行具体的项目实践训练过程当中逐渐形成良好的协同合作思维。所以，注重趣味性教学方式的有效利用可谓至关重要。
3.4凸显出一定的教学层次
开展电工电子技术课程教学工作的过程当中，应该凸显出一定的教学层次。具体而言：第一，从基础层的角度而言，教师应该重视训练学生运用基础知识的能力，开展相关的基础训练活动，真正把有关的理论知识运用到具体的实践当中，学生通过参加实践训练之后，为以后更快地适应社会做好准备，帮助学生灵活运用所学习的知识。第二，教师需要实现电气工程应用和设计实践的紧密结合，训练学生的创新能力（程小卫，电气工程训练与电工电子技术应用探讨，时代农机,2015年第8期）。依靠教师作为主导，为学生布置实践设计与电气工程训练的任务，在帮助学生进行充足准备的同时，还需要教师进行适时启发与指导，纠正学生进行实践应用过程当中产生的错误。第三，有关教师倡导更多的学生组建相应的兴趣小组，依靠彼此协同合作，凸显出实践教学工作的开放式优势，使更多的学生能够积极参与到不同类型的实践活动当中。比如：教师可以组织学生参加不同类型的创意设计比赛活动，充分发挥出学生的个性与才华，进而达到增强学生动手实践应用能力的目的。
结论
电工基础知识范文5
【关键词】电工与电子技术；CDIO；解决工程问题能力
一、 “电工与电子技术”课程教学现状分析
“电工与电子技术”课程是针对非电类工科专业一门重要的基础课，该课程适用于机械、材料、车辆等多学科方向。课程内容主要包括电路、电机、模拟电子技术、数字电子技术等方面，其主要教学目的是通过课程学习，使学生充分了解电工与电子技术知识体系构架，掌握基本理论知识，并具有解决工程问题的能力。
二、基于CDIO理念的电工与电子技术教学方式改革
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果，其教育实施目标是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，使学生具有四个方面的素养，即解决工程问题所需的理论基础知识、解决复杂工程问题的能力、团队协作的能力和项目管理能力等，以期达到工程教育的培养目标。在CDIO的教育理念导向下，针对电工与电子技术课程，我校进行了几方面的改革：1.修订教材内容。在教材内容选择和编排上，力求深入浅出，通俗易懂。在清晰阐述电工、电子基础知识的基础上，强调实用性，特别注意电工与电子技术的理论方法与实际工程应用实例相结合，使学生能综合运用知识进行工程问题的分析及计算。加强举例与思考性习题，在原有教材的基础上增设与工程实际相近的设计性题目，提高理论知识的综合运用能力，培养学生分析问题和解决问题的素质与能力。2.构建“课堂教学+讨论互动+工程项目设计+综合实践训练”的一体化的课程教学新体系。在教学过程中，更充分体现CDIO的教学理念，以培养解决复杂工程问题能力的创新性人才为主导思想，目标是使学生在掌握必要的理论基础知识的前提下，通过更多的实践案例分析、讨论互动环节进一步挖掘理论知识和实际应用间的区别与联系，为学生进行工程项目研究环节和专业综合训练环节提供更多的工程体验，进一步提高学生实践能力和综合素质。3.与课程实验内容相结合。电工与电子技术实验是培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力的重要教学手段。传统的实验教学大部分是验证性实验，教学改革力求改革实验教学模式，建立适应实验教学改革要求的虚拟仿真平台，设计体现新技术、新器件、新方法的实验项目，并开展开放性设计性实验项目，从而使学生能从理论教学到实验教学，再到自主创新，形成层层递进的教学体系。
三、基于CDIO理念的项目式教学法的具体实施
项目式教学法，是以学生作为学习主体，在学生理解理论知识的前提下，教师指导学生独立自主完成项目内容，以加强学生实践能力的一种教学方法，其在激发学生学习兴趣、明确学习方向、提高专业基础水平和团队合作意识方面发挥出明显的作用。1.项目式教学过程开展。通过网络教学平台，老师在网站上下发各小组的任务书，需要各组同学依据任务书安排自行查阅资料，进行教学内容的预习；课堂上老师讲解本阶段项目涉及的基础理论知识及项目开展中的注意事项，各小组根据任务需要，讨论工作步骤，进行任务分工及方案实施。这种方式可使学生从单纯的书本知识的学习转移到如何利用基本概念、基本原理和基本方法进行工程问题的分析和解决。2.与实践环节有机结合。以电工电子技术案例为研究内容，开展实践环节的教学改革。首先，要求学生利用PLC程序设计、EWB/Multisim计算机辅助分析等计算机辅助设计软件自主进行电路设计、理论计算、仿真验证等；然后，要求学生在开放实验室内，针对各自的设计项目，在仿真分析的基础上进行实际制作和调试，针对问题电路进行故障分析及修正。3.建立合理的过程评价机制。项目教学内容的评价环节中，要从多方面进行考核与评价，包括教学目标、教学内容、项目内容等。在项目式教学开展过程中，教师对学生的评价是综合成绩的一部分，指导教师要对学生的项目执行过程进行合理地评价并给出成绩，另外，在完成项目后，组织学生进行作品展示和成果汇报及答辩，教师对设计内容进行提问，并依据学生回答情况给出答辩成绩；学生互评的成绩占一定的比重，一方面是组内同学的互评，对该同学在项目中作用进行客观评价，另一方面是组组互评，在答辩过程中其他组的同学进行提问，并根据该组同学回答情况进行客观地打分。4.教学内容及评价内容设计。教学内容的设计上，一方面注重理论知识的运用，另一方面注重各部分内容的衔接与融合，从而能将各模块的内容更好地体现在工程项目中。教师注意分散重点、难点，合理安排理论知识点的讲授时机。项目的设计要求中应充分体现对设计过程的评价，同时体现规范操作、安全文明生产、节约能源、环境保护等评价内容。在培养学生解决工程问题能力的同时，还应注重培养学生的职业意识和综合素质，教学内容、考核与评价方式的设定需有利于激发学生的学习热情，使学生能更好地参与到教学及实践环节中，真正将学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际动手操作能力和创新能力的实用型人才。
四、结论
项目化教学在教学实践过程中，注重培养学生自主学习的意识和能力，在教学过程中，学生是主体，教师其辅助作用，整个教学过程的设计与实施是围绕与课程知识相关的一个具体的项目来进行展开的，学生在理论知识的基础上对项目进行探索，并完成教师布置的相关任务，真正在学习过程中能够做到理论和实践结合，将知识运用到实践中去。
参考文献：
电工基础知识范文6
本文在进行详细调研的基础上对电工基础以及情景教学进行了详细的分析，对情景教学在电工教学中的具体运用进行了详细的探讨。
【关键词】
情景教学法 中职 电工 基础 应用
在中职院校中，电工基础是学生在学习电子电工的时候必不可少的一门基础性专业学科，它的涉及面非常的广泛，但是在电工基础教学中，内容十分的复杂，并且概念很多、原理性很强，课程比较抽象，而中职院校的学生普遍基础知识非常地薄弱，所以在进行电工基础学习的时候非常地吃力，这就要求我们的教育工作者在进行电工基础教学的时候积极运用各种教学手段激发学生的学习热情和积极主动性，而情景教学法就是在这种环境中出现的，在进行电工基础教学的时候，通过积极运用情景教学法能够有效的激发学生的学习热情，让学生在具体的教学环境中充分的进行思考，这样就能够更有效的加强学生对相关知识的理解和技能的掌握，进而提高学生的知识素养。
一、电工基础的特点
电工基础的教学任务是实现在教学的过程中让学生理解电磁现象的产生原理以及基本的规律，电工基础是一门学习电学专业以及非电学专业的一门非常基础的学科，同时也是一门理论和实践结合比较紧密的学科，由于电工基础的知识点大量的运用在电力工程以及通讯和控制类的系统中，所以说从事工程类的学生也需要学习这门学科。由于相关的知识比较复杂，所以在学习这门学科的时候，学生必须要有一定的数学和物理学科的基础。
二、情境教学法的概念
情景教学的产生最初是来自于一份论文，作者在论文中指出知识的最大意义是在知识产生和应用当中实现的，随着时代的不断发展，情景教学的定义又产生了新的变化，也就是说在特定的虚拟环境中实现对具体教学任务的学习，这样通过设定的场景就可以有效的把握学生的情感活动以及认知活动，在情景教学中，教育工作者主要是通过语言描绘以及特定的小游戏和角色活动把知识和生活中的具体场景联系在一起，这样教师在教学的过程中就能够充分的激发学生的学习积极性和学习热情，能够有效的营造良好的学习氛围，增加教师和学生之间的互动。
三、情境教学法在中职电工基础课程教学中的应用
1.创设问题情景。
教师在具体使用情景教学法的时候一定要根据学生的实际情况和认知水平进行问题情景的创设，这样学生就可以在情景问题中充分的形成对未知事物的探究欲望，积极有效的激发学生的学习热情，促进学生积极主动的参与到课堂教学的过程中，努力提高学生的思维能力，在进行“戴维宁定理”的教学过程中，教师可以先在黑板上画一个电路图，然后提出问题让学生进行激烈的讨论，在讨论的过程中教师在实事的抛出该定理，这样通过问题创设引入新课程的教学活动，就能够极大的激发学生的学习主动性和接下来的课堂教学活动学生的参与积极性。
2.创设讨论式情景。
电工基础在具体的教学活动中主要是以实验为主的，所以教师在进行实验的时候也一定要重视对学生的个人能力进行培养，要让学生在进行实验教学之前先对相关的知识点进行详细充分的讨论，鼓励学生在讨论的过程中积极的发现问题，进而寻找解决问题的途径。我们在进行电工实验的时候，可以把一些验证性的实验改成探讨性的实验，这样在实验之初就抛出问题，先让学生进行充分的讨论，进而发现问题，这样学生在进行实验的时候，就能够抱着极大的热情进行，然后在实验的过程中找到答案。在进行实验的时候，教师可以在有效的指引下鼓励学生自己动手，在实验的过程中逐渐的发现问题，然后通过讨论和推导，在实验结果的帮助下验证自己的想法，这样学生在学习具体的原理的时候不仅能够牢固掌握实验的原理，更能够清楚的了解实验的具体过程和产生的原因。
3.创设实践操作情景。
在情景教学法中我们的教育工作者可以通过实物演示的方法在教学用具的帮助下引导学生对相关的内容进行直观的了解，这样学生在学习的过程中就能对相关的知识点进行非常好的理解效果。教师在对电路组成进行讲解的时候，可以通过对教室内部的电路进行详细的介绍，通过观摩性教学来让学生对电路的组成产生非常直观的认识，同样的教师也可以在教学的过程中使用实用性非常强的教学用具，让学生在亲手搭建电路的过程中加深对电路的理解。我们的教育工作者可以通过实物演示法让学生在课堂上更加直观的了解教学内容，进而提高学生的实际动手能力以及对相关知识的理解水平。实践操作的教学就是让学生在实际动手中将理论知识运用到相关的教学活动中，进而提高实际的动手能力和理论知识的掌握水平。我们在进行具体的实验的时候，让学生进行协作实验，不仅仅能够有效提高学生的实际动手能力，更能够帮助学生培养自主探索能力和实践能力以及团队的合作意识。
四、结语
综上所述，在电工基础的教学活动中，我们可以通过引用情景教学法，在积极的创设问题和讨论问题以及实践操作中充分的调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中充分发货想象力和主观能动性，在教学的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力，帮助学生更好的掌握电工基础知识，取得良好的学习效果。
作者：张建富 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献：
[1]张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略[J].科技创新导报,2010,27:166.
电工基础知识范文7
关键词：信息技术；中职；电工电子技术；教学整合
电工电子技术课程对学生有较高要求，除了掌握扎实理论知识，学生还要根据具体的问题完成实践操作，能够解决电工电子技术在日常生活中的实际应用。在具体的教学过程中，教师要不断进行教学创新，不能以单一的知识教学和讲解为主，丰富教学内容与形式，提升中职学生的主观能动性，避免由于自身学习态度等情况所产生的学习质量低下问题。对于教师自身而言，从教学观念的转变过渡到教学方法创新，从而使创新性成为指导教学的主要原则，发挥现代信息技术对于教学质量提升的推动性作用，是教学过程中应该主动承担起的义务。
1创新教学观念
信息技术与电工电子技术之间存在紧密联系，二者的理论知识存在重合的部分，在实施电工电子技术课程教学过程中发挥信息技术的作用，可以有效提升学生的学习效率。在具体的教学过程中，受到传统观念的影响，部分教师仍将板书与自己的口头讲解作为主要的教学模式，这一方法不再适应现代学生日益增长的学习需求，也不利于提高学生对这门课程的认识和学习兴趣。在我国目前的中职教学过程中，部分教师过于受到传统教学观念的影响，仍然将学生对于书本知识的死记硬背作为主要教学方法，在向学生讲解具体的电工电子技术时，也围绕教材中的主要内容展开，没有充分体现社会发展对于现代化电工电子技术人才的需求原则。随着我国经济水平的不断提升，对于电工电子技术人才的需求也有所转变，除了掌握基础理论知识外，学生还要具备较强的实践能力与灵活运用能力，根据实际电子电工技术学习过程中遇到的具体情况，灵活变通。在这种要求下，为了使学生个人符合社会发展的要求，教师应该转变自己的教学观念，将提升学生全方位的综合素养作为重要的教学目标。在教学理念创新的过程中，充分将传统的教学模式与现代信息技术相结合，将多媒体应用到主要知识的讲解过程中，可以弥补单一教学的不足。在新颖性教学理念的支持下，教师所采取的教学方法更加符合实际，学生学习质量的提升效果更好。
2整合教学资源
不论是在哪门课程的教学过程中，教材是主要的教学资源，但是由于不同学科对学生有不同的要求，仅仅依赖于教材本身，很难达到提高学生学习能力与多方面综合素质的目的。整合教学资源、向学生提供更加全面的内容是非常重要的，在电工电子技术教学过程中，除了让学生了解教材中提到的基础内容，进行适当的延伸，从而让学生了解更多与基础理论知识相关的内容不仅可以拓宽学生的视野，还可以汇集大量资源。在具体的教学过程中，结合不同的参考书目，其对于具体知识点的分析与讲解，往往会呈现出多样化的特点。为了让学生对这一知识点有更加直观了解，产生准确的认识，将多种教学资源进行整合与汇总，并通过对比的形式，深化学生理解是提高教学质量的有效途径。教师可以借助现代信息技术，发挥多媒体高效性、整合性的特点，将与某一知识相关的内容进行整合。例如在教学与“数字逻辑电路基础”相关内容的过程中，为了让学生对具体的理论知识与实践内容有全面认识，除了将教材中提到的内容进行分析与讲解，教师还可以发挥多媒体的作用，将不同版本书目对于该内容的解释，以及网络上现有的资源，对这一知识在具体实践中有所应用的案例进行整合，全部呈现给学生，让学生有系统化的认识和了解。
3理论与实践教学相结合
不论是对于学生的哪一门课程学习来说，掌握理论知识只是基础性内容，在了解基础知识的基础上完成实践是衡量学生学习能力的重要标准，也是教学过程中的重要目标。对于电工电子技术课程教学来说，理论知识是非常基础的内容，学生需要熟练掌握，在此基础上灵活运用这一知识，完成相关操作，指导学生解决电工电子问题，能够处理突发问题是学生专业素养不断提升的重要体现。因而，在具体的课程教学过程中，教师应该结合学生的实际情况与具体知识点的内容，将理论知识讲解与实践教学相融合，创造条件让学生动手实践，完成具体知识的学习，借助现代信息技术可以完善实践教学。例如在教学“电路的暂态分析”相关内容时，除了向学生讲解电路的暂态分析主要是指对电路的哪一方面进行分析，并且让学生了解暂态分析的主要方法。结合信息技术的具体应用，教师应该通过具体的实践方式让学生进行分析，了解多媒体展示出的电路情况。换路定则是学生需要重点学习与掌握的一项内容，能否根据具体的定则进行实践操作，是衡量学生对本知识掌握情况的重要标准，教师可以在对理论内容进行深入讲解的基础上，组织学生进行实践。在完成实践的过程时，学生对于知识本身的认识有所提升，他们也会发现自己理论知识学习的不足，及时查缺补漏，保证自身具备较强的专业素质和实践应用能力。
4创设教学情境
考虑到中职学生自身学习能力以及理解能力的情况，教师应对重点知识进行重点讲解，增进学生认识。而大部分中职学生在电工电子技术这门专业课程的学习过程中，也往往会出现由于理解不准确、不全面而出现的具体问题。为了使教学更加符合学生实际，贴近学生的需求，教师应深化学生对于重难点知识的了解，让其掌握这一知识点主要内容是什么，以及在具体的电工电子操作中有怎样的应用。转变单一的知识讲解模式，利用多媒体创设教学情境，让学生了解具体的操作性内容是怎样运用的，可以有效增进学生对于基础知识的理解。例如在实际的教学过程中，为了帮助学生辨别“组合逻辑电路与时序逻辑电路”，除了对具体的内涵进行解释，教师可以创设具体的情境，发挥现代信息技术对于电工电子技术课程教学的作用，让学生了解这两种电路本质上的差异。组合逻辑电路在逻辑功能上的特点是任意时刻的输出仅仅取决于该时刻的输入，与电路原来的状态无关。而时序逻辑电路在逻辑功能上的特点是任意时刻的输出不仅取决于当时的输入信号，还与以前的输入有关。
5制作实践操作教程
为了充分发挥现代信息技术对于提升电工电子技术课程教学质量的推动性作用，辅助学生理解部分电工电子基础知识和实践操作内容，结合学生对于部分理论知识应用不够灵活的实际情况，制作实践操作教程是非常有效的教学方法。实践操作教程是根据学生在某一阶段的具体学习内容，将具体的操作进行分阶段讲述，并且通过模拟的形式让学生实际参与。在实践操作课程的应用过程中，学生对于知识本身的认识更加全面，也容易提前了解自己在以后的工作过程中需要完成怎样的操作。很多中职学生受到自身能力的制约和限制，很难在短时间内掌握电工电子技术这一操作能力较强内容的实际操作。因此，发挥信息技术的作用，由教师提前制作实践操作教程，指导学生进行具体的知识学习是非常有效的。例如在实际的教学过程中，教师可以先将理论内容讲解给学生，然后让学生了解相关操作实践是怎样的。结合学生的理解情况以及对于相关实践的掌握情况，教师可以借助现代信息技术，利用某种绘图软件制作相关教程。教程可以分为三个部分，一是详细步骤的讲解，让学生通过对理论内容的阅读，了解该操作的主要步骤。二是教师设计的实践演示，让学生将理论内容以实践紧密相连，了解理论知识在实践中发挥了怎样的作用。三是由学生自主完成实践操作，在这三个步骤的引导下，学生可以充分借助这种实践教程，提升自身对于知识的理解和掌握。
6适当知识拓展
不论是在文化课程，还是专业课程的教学过程中，让学生了解教材以外的其他内容都是重要的教学方式，既可以丰富教学内容，提高学生对本课程学习的兴趣，还可以拓展学生的知识面，让学生了解更多与本课程相关的内容。在电工电子技术课程的教学过程中，结合学生对于基础知识的掌握和了解，以及社会不断发展对学生本身提出的新的需求，进行知识拓展的形式是必不可少的。由于现代信息技术的应用可以在很短的时间内汇集大量信息和资源，对于具体知识点的阐述也更加全面。教师可以在课堂教学过程中，充分发挥多媒体的这一作用，搜集与本节课所要讲解知识相关的具体内容，知识拓展应当符合学生的认知情况和学生的兴趣特征。例如在教学电子电工技术相关知识的过程中，在课堂导入环节进行知识拓展的形式，主要致力于提高学生的学习兴趣。教师可以搜集相关实践类问题在日常生活中的应用，让学生了解不具备较强专业素质的情况下，容易导致哪些问题产生。而在具体的课堂知识讲解过程中，适当的知识拓展可以缓解学生过大的学习压力，开阔学生的视野，采取劳逸结合的方式也可以有效提高学生的学习效率。根据学生在不同章节需要掌握的重点知识，进行适当的拓展是非常有效的。
7结语
随着信息技术的普及和应用，其在各个领域中的作用逐渐显现出来。在教学领域，由于信息技术具有直观化、全面化、迅速化的特征，能够整合大量有效的教学资源，提高教学质量。针对电工电子课程，将之与信息技术相结合，达到整合教学资源、提高教学质量的目的，可以有效解决教学过程中出现的普遍问题。结合学生在学习电工电子知识过程中应该达到的基本要求和目标，教师应该将提高学生实践能力作为重要标准，并不断采取灵活性的教学措施完善现有的教学模式。
参考文献:
[1]梁勇.信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略[J].电子世界,2017(5):21-21.
[2]符娟.信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合策略[J].科技风,2018(12).
[3]赵伟静.以课标为据、以教材为基、以学生为本——略论中职电工电子技术教学策略[J].现代职业教育,2017(24):85-85.
[4]朱艳青.基于信息技术环境下的高职院校“电工电子技术”课程教学方法研究[J].民营科技,2017(5):259-259.
电工基础知识范文8
本文在进行详细调研的基础上对电工基础以及情景教学进行了详细的分析，对情景教学在电工教学中的具体运用进行了详细的探讨。
【关键词】
情景教学法 中职电工 基础 应用
在中职院校中，电工基础是学生在学习电子电工的时候必不可少的一门基础性专业学科，它的涉及面非常的广泛，但是在电工基础教学中，内容十分的复杂，并且概念很多、原理性很强，课程比较抽象，而中职院校的学生普遍基础知识非常地薄弱，所以在进行电工基础学习的时候非常地吃力，这就要求我们的教育工作者在进行电工基础教学的时候积极运用各种教学手段激发学生的学习热情和积极主动性，而情景教学法就是在这种环境中出现的，在进行电工基础教学的时候，通过积极运用情景教学法能够有效的激发学生的学习热情，让学生在具体的教学环境中充分的进行思考，这样就能够更有效的加强学生对相关知识的理解和技能的掌握，进而提高学生的知识素养。
一、电工基础的特点
电工基础的教学任务是实现在教学的过程中让学生理解电磁现象的产生原理以及基本的规律，电工基础是一门学习电学专业以及非电学专业的一门非常基础的学科，同时也是一门理论和实践结合比较紧密的学科，由于电工基础的知识点大量的运用在电力工程以及通讯和控制类的系统中，所以说从事工程类的学生也需要学习这门学科。由于相关的知识比较复杂，所以在学习这门学科的时候，学生必须要有一定的数学和物理学科的基础。
二、情境教学法的概念
情景教学的产生最初是来自于一份论文，作者在论文中指出知识的最大意义是在知识产生和应用当中实现的，随着时代的不断发展，情景教学的定义又产生了新的变化，也就是说在特定的虚拟环境中实现对具体教学任务的学习，这样通过设定的场景就可以有效的把握学生的情感活动以及认知活动，在情景教学中，教育工作者主要是通过语言描绘以及特定的小游戏和角色活动把知识和生活中的具体场景联系在一起，这样教师在教学的过程中就能够充分的激发学生的学习积极性和学习热情，能够有效的营造良好的学习氛围，增加教师和学生之间的互动。
三、情境教学法在中职电工基础课程教学中的应用
1.创设问题情景。
教师在具体使用情景教学法的时候一定要根据学生的实际情况和认知水平进行问题情景的创设，这样学生就可以在情景问题中充分的形成对未知事物的探究欲望，积极有效的激发学生的学习热情，促进学生积极主动的参与到课堂教学的过程中，努力提高学生的思维能力，在进行“戴维宁定理”的教学过程中，教师可以先在黑板上画一个电路图，然后提出问题让学生进行激烈的讨论，在讨论的过程中教师在实事的抛出该定理，这样通过问题创设引入新课程的教学活动，就能够极大的激发学生的学习主动性和接下来的课堂教学活动学生的参与积极性。
2.创设讨论式情景。
电工基础在具体的教学活动中主要是以实验为主的，所以教师在进行实验的时候也一定要重视对学生的个人能力进行培养，要让学生在进行实验教学之前先对相关的知识点进行详细充分的讨论，鼓励学生在讨论的过程中积极的发现问题，进而寻找解决问题的途径。我们在进行电工实验的时候，可以把一些验证性的实验改成探讨性的实验，这样在实验之初就抛出问题，先让学生进行充分的讨论，进而发现问题，这样学生在进行实验的时候，就能够抱着极大的热情进行，然后在实验的过程中找到答案。在进行实验的时候，教师可以在有效的指引下鼓励学生自己动手，在实验的过程中逐渐的发现问题，然后通过讨论和推导，在实验结果的帮助下验证自己的想法，这样学生在学习具体的原理的时候不仅能够牢固掌握实验的原理，更能够清楚的了解实验的具体过程和产生的原因。
3.创设实践操作情景。
在情景教学法中我们的教育工作者可以通过实物演示的方法在教学用具的帮助下引导学生对相关的内容进行直观的了解，这样学生在学习的过程中就能对相关的知识点进行非常好的理解效果。教师在对电路组成进行讲解的时候，可以通过对教室内部的电路进行详细的介绍，通过观摩性教学来让学生对电路的组成产生非常直观的认识，同样的教师也可以在教学的过程中使用实用性非常强的教学用具，让学生在亲手搭建电路的过程中加深对电路的理解。我们的教育工作者可以通过实物演示法让学生在课堂上更加直观的了解教学内容，进而提高学生的实际动手能力以及对相关知识的理解水平。实践操作的教学就是让学生在实际动手中将理论知识运用到相关的教学活动中，进而提高实际的动手能力和理论知识的掌握水平。我们在进行具体的实验的时候，让学生进行协作实验，不仅仅能够有效提高学生的实际动手能力，更能够帮助学生培养自主探索能力和实践能力以及团队的合作意识。
四、结语
综上所述，在电工基础的教学活动中，我们可以通过引用情景教学法，在积极的创设问题和讨论问题以及实践操作中充分的调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中充分发货想象力和主观能动性，在教学的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力，帮助学生更好的掌握电工基础知识，取得良好的学习效果。
作者：张建富 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献：
[1]张蕊.浅析《电工基础》课程的教学策略[J].科技创新导报,2010,27:166.
