电工实训实习内容范例6篇

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电工实训实习内容

电工实训实习内容范文1

1电工电子技术的课程内容

在电气工程训练中的电工电子技术课程含括了三个部分,分别是电路基础知识和分析方法、电机及控制部分以及电子技术部分。电路的基础知识含有直流电路和交流电路,其中交流电路相对复杂。电机及控制部分含有电磁的基础知识、变压器的工作原理和内部结构、继电器控制系统以及交流线圈电路和可编程控制器,其中变压器、继电器控制系统以及可编程控制器都有非常广泛的运用。电子技术部分包括数字电子技术和模拟电子技术,其中数字电子技术含有触发器以及逻辑门电路,而模拟电子技术含有半导体器件和集成运算放大电路。电路基础知识、电机及控制以及电子技术这三种教学内容对于培养学生的技术有很显著的作用,学校在制定电工电子技术课程的教学内容时要充分考虑学生的需求和社会的需求,并通过这些课程的学习让学生掌握足够的技术。

2电工电子技术教学的层次

在电气工程训练中电工电子技术的教学中,教师要注意教学过程中的基础实训教学、应用与设计的实践教学以及提高开放式的实训教学。基础实训教学主要是让学生在掌握基础理论的基础上把理论知识转化为技术技能,通过基础实训教学学生可以了解到自身理论知识的不足并更深刻的掌握已有的理论知识。工程应用与设计的实践主要是让学生在掌握基础实训教学的基础上学习社会所需要的技术,要让学生发挥自己的创新精神将所学到的理论知识运用到社会的生产实际中。开放式实训教学就是提倡学生成立研究小组,培养学生间的团队协作能力。开放式实训教学将使得学生更多的关注课堂外的科研活动,同时还可以引导学生进行发明创造,让学生在社会的大平台上积极发展。

3电工电子技术试验实训课程体系的改进

对电工电子技术的实训体系进行改革的目的是突出实训的实用性以及符合社会实际需求,电工电子技术的实训就是要使得学生将所学到的理论知识转化为基础技能,所以在实训之前就要让学生了解实训的教学目的,教师是通过实训让学生完成学习目标。在理论教学中学生无法辨识知识的重点部分,这就需要学生通过实训来了解社会实际需要的技术。

二、电气工程训练的现状和训练建设的目标

现今的电气工程训练一般分为两部分,主要是依据其专业的不同来区分的。第一种电气工程训练主要是教育学生一些相对简单的电气控制方法,学生在实训过程中逐步了解电气控制方面的理论基础并掌握一定的操作技能。另外一种电气工程训练主要是教育学生学习室内照明电路的相关内容,其中包括学习室内照明电路的实际原理、安装以及调试过程,通过这些学习掌握基础的电工技能。电气工程训练的目标是使得工科学生不仅具备电工电子技术的理论基础,同时还要使其在电工电子技术上有较强的动手能力,并通过实践达到社会对其的培养需求。

三、电气工程训练的不足之处

电工实训实习内容范文2

(一)教学模式缺乏创新

目前多数高职院校在进行电工技术实训教学时依旧采用传统的实践教学模式,老师作为主导,进行知识的灌输,授课形式多采用“示范—模仿”的方式,这种“填鸭式”的教学已不能达到素质教育的要求,严重的限制了学生的自主意识和创新能力培养,阻碍学生思维的发展。

(二)教学设备明显落伍

目前的高职院校普遍存在缺乏实训资金的窘况,这也导致在进行电工技术实训时所需元器件不足,严重制约了培训的质量和实训的效果,甚至有的学校还在用上世纪的设备在进行实训,这就很难让学生了解到最新的专业发展情况和国家的最先进的技术,这样的电工技术实训已经严重影响了教学效果。

(三)实训教学师资力量不足

高校的扩招造成了学生数量的猛增,教师资源的短缺,于是在电工技术实训时,本来应该是一个实训教师负责十到三十个实训学生教学,结果却是一个实训老师要负责四五十个学生的实训,这样的效果可想而知。大多数的教师缺乏对现代电工先进技术的了解,在实训时仍旧采用旧的一套流程和知识,无法达到实训的真正效果。

二、电工技术实训教学的一些思考

(一)改进电工技术实训教学内容的思考

传统的电工技术实训教学内容就是利用理论教学加上操作来培养学生必要的基本技能,教学内容缺乏创新,对实际的职业需求联系不紧密,无法吸引学生的兴趣,很难达到培养学生能力的效果。在近几年的电工技术实训教学中,通过探索性的实践教学,以及国内各高校教师的全新概念的职业教育和培训的教学经验,这门课程逐步形成了专业知识侧重于社会需求的一套新的教学模式,并在一些高职院校得到了应用和推广,在教学内容中,重点培训技术应用程序和以创新为主的电工技术实践教学内容,主要包括电工技术的基本技能能力培养、专业技能能力锻炼以及综合技能能力融合三部分,注重学生实际操作的技能以及专业技能的实际应用,为了提高学生的学习积极性,还把国家职业技能鉴定标准转化为实际的教学内容。

(二)融入新的教学方法的思考

高职院校进行专业人才培养改革的思路集中在培训模式上,就是在实际的教学过程中注重实践性、开放性和职业性,也就是在明确的教学目标指导下,通过多方位的思考和讨论,在教学内容上合理改进项目设计内容,之后通过实践进行验证,在教学过程中打破传统观念,利用项目教学法,把过去所进行的封闭教学改为开放式教学。在教学过程中,教师不再是中心,而是作为学习的引导者和组织者,在课堂上老师与学生以互动的形式共同探讨每一项学习的内容,在教学过程中教师要鼓励学生参与学习,使学生的实践动手得到提高的同时,大脑思维得到拓展,观察想象力得到提升,项目教学法充分发挥学生的主动性和创造性,使学生在专业能力,方法能力,社会技能和个性上得到全面发展。

(三)分层次设计电工技术实训教学过程的思考

高职学校的工科专业都有所不同,电工技术实训课程的学习也就有先有后,应根据学生学习进程的实际情况以及实训课时的多少,把学生分为不同的培训队伍。对于基础知识接近于零的,着重电工技术基本技能的训练;对有一定基本技能和相关知识,可以加强培养学生专业实践技能;对于基础较好接受能力强的学生,可以加强课外设计和创新设计综合实训内容。通过对学生按照不同的培训队伍进行的分层培训,使学生在学习时做到了个性化发展,让他们在学习中得到了想要的东西,在实训过程中也得到锻炼。

(四)延伸实训基地的使用功能的思考

为了进一步优化电工技术实训教学,可以开放电工技术培训基地,尝试打开管理模式,为学生进行专业实训进行开放。学生利用课余时间进入训练基地进行训练,锻炼基本技能,这样既可以改善训练基地的利用率,最大限度地发挥其价值,还可以保证在完成教学任务的前提下,通过开展对外服务,培训基地向专业学生开放,促进新技术的推广,为社会培养专业技术人员,开展社会性质的职业技能培训与职业技能鉴定理论学习,最终目标是把电工技术培训基地建成集教学、电工技术培训、职业技能鉴定和技术服务等功能齐全的教育和培训中心。

三、电工技术实训教学采取的保障措施

(一)应用先进教学方式,提高教学质量

在电工技术实训过程中,实训教师要引进先进的教学方式和方法,结合传统教学里的优点,着重对实训项目的完成质量进行管理。在教学过程中,进一步明确实训教师的责任,同时利用先进的教学设施,如投影仪、计算机、多媒体等工具开展教学,优化教学资源,建立通过电气技术培训考核标准与电气技术培训指导相结合的方式,利用全面、开放的教学模式,有效地提高电工技术实训教学的质量。

(二)推进教学改革,提高教师执教能力

教师作为学生学习的引路人,只有自身能力提高了,才能做到“教书育人”。在电工技术实训教学中,教师应该在结合课本与实训项目教学的基础上,多钻研一些新的技术,并在实训教学时传授给学生,使学生能跟上现代社会发展的步伐。这就要求高职院校要推进教学改革,督促教师去了解和学习新技术、新工艺、新设备,并将这些及时补充到教学内容中去,只有教师努力钻研业务技能,进行良好的教学情境设计,有效地提高教学水平,学生才能在学习过程中在专业技能和综合素质上得到训练和提高。

(三)加强企业和市场调研,紧跟电工技术发展步伐

学生到高职院校学习技能,直接目标就是在毕业后能找到一个理想的就业场所。在电工技术实训教学中,学校或教师应结合电工技术专业特点,找到一些需要这方面人才的企业或市场,给学生提供真实的实训场所,既可以让学生在实训中得到提高,也可以了解最新的电工技术发展情况,还可以让企业了解学生能力,优先得到企业的青睐。

四、结语

电工实训实习内容范文3

[关键词] 电工工艺实训 精品课程 工学结合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

为全面提高高职院校的教育教学质量,适应社会岗位(群)对人才职业能力的要求,教育部把精品课程建设作为高职教育教学改革工程的核心之一。精品课程建设是贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神,进一步更新教育观念,提高教学质量和人才培养质量的关键,因此,精品课程建设在各高职院校受到普遍的重视。本文针对我校的办学特色与教学实际,对《电工工艺实训》精品课程的建设思路及内容进行阐述。

一、课程建设目标与定位

《电工工艺实训》是我院电力技术类专业的一门主干实践课程,该课程的教学质量直接关系到学生专业工程实践能力的培养。近年来,《电工工艺实训》课程组在课程体系、教学内容、教学方法与手段、实训基地建设和师资队伍等方面开展了全方位的研究、改革与实践,根据专业要求,我们将本课程的教学目标确定为:以突出高职技能培养为核心,重视应用能力的培养,强调工学结合,将校外实习基地作为学生综合技能训练的场所,培养学生踏实的工作作风、独立思维能力和解决实际问题能力。

根据课程教学目标,确立了以强化学生技能培养为主线的改革思路,整合实践教学内容,通过循序渐进、分层次模块化的教学形式,将实训与职业技能取证结合,实施“教、学、做”一体化的教学模式,取得了一定的成果和经验,不仅使课程教学模式适应了社会经济发展的需要,同时也为高职院校课程教学改革和提高应用型人才培养质量提供了参考,该课程在2009年被确定为省级精品课程。

二、课程特色与创新

1、循序渐进,合理构造实训内容 。按照职业成长规律组织构建课程的教学内容,课程组成员深入企业调研,依据电力技术类专业在电力企业典型就业岗位中的工作任务,分析岗位所需的电工工艺技能要求组织该课程内容。该课程的内容构造,按照由浅入深、由易到难、循序渐进的思路,从学习电工基础知识入手,实训内容分为电工工艺基础知识、电工基础性技能训练、应用性技能训练及综合性技能训练等四个层次,逐级递进,课程内容如表1所示。实训过程层次清晰,注重学生电工工程实践能力的培养,符合学生职业技能能力的发展规律,教学效果显著。

2、依托电力行业优势,推行工学结合的教学模式。要将工学结合落到实处,就要为工学结合创造条件,广泛争取行业、企业的支持与参与,为学生提供完善的实训环境和充足的生产实践岗位。近年来,学院依托电力行业办学优势,与泉州亿力电气公司、泉州七星电气公司、泉州亿兴电力公司及福建省电力公司下属地方电业局等单位合作实施了工学结合教学新模式,并借此与地方电力公司及企业建立了广泛的密切合作关系,其中的大部分电力企业成为了学校的校外实习基地,它们既是学校的实训场所,又是学校毕业生的就业单位,也是学校的技术服务对象。根据这些企业的生产安排及时修订教学计划,安排学生到电气设备厂、变电站等校外实习单位实习,将实训教学搬到企业现场,指导教师结合现场进行教学,实训内容紧贴工作岗位,实现教学内容与职业需求零距离配合,实现学生能力培养与企业需求的无缝对接。在教学方法与手段的设计上,充分利用电力行业与学校的资源,以真实的项目任务为支撑,实施“工学结合”教学模式,促进了学生职业岗位能力和职业素养的养成,收到了事半功倍的教学效果。

3、基于工作过程,以产品制作为载体,实训项目设计科学合理。实践类课程的突出特征就是“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。基于工作过程的课程开发就是分析职业岗位的工作过程。即分析完成一项工作的完整工作流程;确定职业行动领域,即确定完成一项工作需要做的事情和相应的技能要求;转换配置学习领域和设计学习情境。在《电工工艺实训》课程教学中,以电力行业生产企业实际工作项目为载体设计实践教学课程体系,注重职业道德和服务生产一线的思想定位,紧密结合企业生产实际,实训内容紧贴工作岗位。在组织教学的过程中,通过营造真实的职业工作环境,采用以任务为驱动、按项目为导向,以产品制作为载体的教学模式,实施“教、学、做”一体化的教学方法,促进学生职业岗位能力和职业素养的养成,促进了学生工程实践能力的提高,实现了实践教学与职业岗位的零距离接轨,收到了良好的教学效果。

4、实训与职业技能取证结合。电工工艺实训课程教学为进一步贴近企业岗位能力要求,缩短差距,将进网电工鉴定内容引入电工工艺实训课程体系中,这样实训教学目标明确,学生学习积极性提高,实训考核标准参照鉴定要求,根据这一要求,其课程评价体系的建构必须突出职业资格标准的导向作用,体现学历教育与职业资格证书教育的紧密融合,重视职业技能和综合职业能力的考核。学生取证通过率大幅度提高,学生的岗位能力增强,提高了学生就业率,受到企业及学生的好评。

5、校企合作、专兼结合,推行 “双元教师”模式。在师资队伍建设上,鼓励教师“走出去”,企业工程专业人员“请进来”。每年暑假安排教师到企业调研学习,了解企业生产实际,促进课程教学改革贴近生产企业,同时学院聘请了泉州电业局、永安发电厂、泉州亿力电气公司等具有丰富经验的工程技术人员在校内任实践课程指导教师,企业的专家与学院的教师共同研究,并按企业的岗位群能力的要求制定教学和实训计划;通过深化校企合作,积极探索共同培养高技能人才之路。

三、结束语

总之,《电工工艺实训》课程的教学改革是职业教育的需要,通过采用基于工作过程、行动导向的任务驱动式教学模式,深化校企合作,实施工学交替,学生的学习积极性大为提高,教学质量显著提升。目前,该课程组继续深化课程改革,优化课程教学内容,加强教学的组织与管理,真正发挥精品课程的示范与引领作用。

参考文献:

[1]杨星钊.高职院校精品课程建设实践[J]. 洛阳师范学院学报,2009(4):154-157.

[2] 孙立功. 电工学精品课程建设的实践[J].中国科教创新导刊,2007(22):49-50.

电工实训实习内容范文4

关键词 电工布线;技能训练;实训环境

中图分类号:G712 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)09-0152-02

目前,社会迫切需要技工生毕业后能“快速顶岗”,因此,在教授课程时应着眼培养学生的实际工作能力。如何教好室内电工布线这一章节课程,使其能真正培养学生的动手能力?为此,笔者从现阶段室内布线实际工程的需求变化角度来说明这一教学内容的构建与实施,围绕当前工程真实情境问题展开教学活动。

1 完善原有室内电工布线技能训练教学内容的必要性

随着信息技术和数字装备进入千家万户,室内光源设备多样化,室内电工布线技能教学内容亦应与时俱进,适应现阶段需求与变化趋势。也就是说,教学内容除有照明线路布线技能领域外,还应增加信息网络布线技能领域,即现在我们常说弱电系统布线技能。传统的《维修电工基本技能训练》教材只有强电布线技能训练教学内容,显然无法达到现阶段室内电工布线技能训练教学要求。所以,有必要完善原有室内电工布线教学内容,培养学生具有新时代室内电工综合布线能力和应变能力。

2 应注意的问题

新的教学内容除了必须满足培养学习专业能力、社会能力和方法能力的需要,还要遵循动态调整的原则,即教学内容既是社会需求的产物,又必须随社会需求的发展变化而及时调整,以使教学内容与社会需求相适应。

3 新的室内电工布线技能训练教学内容设计

现今室内电工布线技能应分为两部分:一是强电布线技能,即传统照明线路安装技能;二是弱电布线技能,即信息网络布线技能。经过实际调研,结合职业能力要求与岗位知识的特点创建工作情景,即学习任务,并把学习任务转化为教学内容。

经过教学处理,最终确定房间一控一灯安装和房间宽带网线水晶头制作等若干个典型工作任务。将10个典型的工作任务转化为基于工作过程的一体化课程的教学内容,以实现学习任务的具体化,教学内容整体方案如表1、表2及表3所示。

4 教学实施

新时代电工室内电工布线技能训练教学内容是基于实际工程的需要而设计的,为了把工程转化为教学内容,使学生成为学习过程的主体,在教学过程中应注意如下问题:

实训场地 应重视室内综合布线实训环境。实训室按功能划分为展示区、资讯区、教学区、工作区、工具区、仿真区。让学生充分感知室内布线电工实施布线工作时的职业氛围,拉近学习情境与学生未来室内电工布线岗位工作场景距离。

师资建设 室内电工布线技能包含电工电子和计算机信息应用技能,专业实训教师应由两个专业教师合作共建。

组织方式 教学形式可以按照小组形式展开;教学任务是技能训练、在小组中学习培养团队协作能力、评价作业;在教学过程中注重引导学生自我管理。

5 评价方式

对简单任务评价可采用全过程跟踪评价方式,以学生自评为主,对于综合工作任务评价可采用分阶段评价,以教师评价和学生互评相结合为主。通过这种评价方式更加能检验学生的实践能力,端正学生的学习态度,以评促教,搭建师生之间和学生之间相互学习平台,提高学习效果。

6 结束语

新时代室内电工布线教学设计以其实际工程任务为导向,紧跟时代步伐,体现了教学技能的时代性,打破了电工与计算机专业界线,拉近了学校实训技能与新时代社会职业技能要求的距离。但同时这种教学模式对教师的教学水平、教学设计能力、实践经验等提出了更高的要求,还有很多需要完善的地方,需要在实践中不断探索改进。

电工实训实习内容范文5

[关键词]职业院校;机电一体化专业;教学改革;教学一体化模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615188

1高等职业院校机电专业教学现状

当今社会,国家十分重视生产及制造业的发展。随着西部大开发和振兴东北老工业基地等战略部署的实施,我国的工业化进程快速发展,这也促进了国内机电行业的迅猛发展。为适应社会的工业化进程,国内的各高等职业院校都纷纷对院校内设置的机电专业进行了教学改革。但是,多数院校的专业及教学改革都是在本校原来的机电专业模式下完成的,改革方式就是在本科教育的基础上,适当地减少一些专业课,缩短教学学时数量,降低课程的难度,而技能训练等实训环节却未被得到额外的重视。鉴于以上院校对机电专业的教学改革模式,笔者认为此种教改的效果并不是很理想,分析原因,主要有以下三方面的问题。

首先,作为机电专业,没有专业亮点和特色。由于没有认清自己的专业特色和亮点,就会造成专业的实训教学环节缺乏相对的针对性。如果在技能实训等教学环节上无目的和重点,将不能有效地提高职业院校机电专业学生的动手能力和其他职业素养,更谈不到培养出适应社会发展所需的机电一体化人才。同时,如果机电一体化专业没有自己的专业亮点和特色,我们也不能将机械制造技术和电气工程技术这两大机电专业的主要支柱很好地结合在一起。

其次,专业理论课程和实训课程的比例失衡。实训课程从属于理论课程教学,且课程的内容分散于各门专业课程之中,实训的内容在数量上也比较少,因此在课程期末的成绩中所占的比例也比较小。而且有的实训课内容不能达到合理的考核及检验办法,在期末的考核中仍然以理论考试为主,这使得学生们忽视了实训课程的重视性,也导致了一直存在于社会及高等院校中的重理论轻实践思想依然存在。

最后,理论课程教学与实训课程教学相脱节。当今社会里,随着机电一体化技术的飞速发展和不断进步,产生和出现了诸多的新技术、新概念和新工艺。职业院校会在理论课程的教学中,及时增加这些新的概念和内容。然而在实训教学课程中,却是十分滞后的。多数院校及教材中规划的实训内容长期得不到改变,大多数的实训内容仍然以理论验证为主要目的。有的实训课程,采用的方法则是集中一段时间去进行。这种做法,严重地造成理论教学环节与实训教学环节相脱节。有时甚至出现实训内容早于理论内容的现象,造成学生由于知识上的匮乏,无法合理有效地完成实训的内容的尴尬局面。

2职业院校机电专业教学一体化模式的研究和探讨

首先,在课堂上教师的教学方法和手段要多元化,在以学生为主体的教学过程中,让他们通过自学的方式进行知识的传播。教师在其中起帮助和促进的作用,而不只是传授的作用。要做到以学生为中心,侧重学生的职业能力培养,在工作任务中选择学习内容,并且教学内容针对性要强,理论实践相结合,使学生能够通过教师的引导完成各种学习任务。教师还应树立新的教学理念,把课程变成由教师引导学生学习,为学生创造学习环境,让学生主动积极地去参与教学过程,参与新知识和内容的学习。教师还应该适当地减少理论知识的讲授时间,而且要带学生完成一些项目,在项目的完成过程中使学生学习到知识,真正提高他们的能力。所以我们所认为的合格教师,不但能讲授一门好课,也要具备较强的实践能力,实现教学过程上的“教学一体化”模式。对于这种“教学一体化”模式,具体可以采用以下三种教学法:

第一种:项目教学法。这种方法在高校教学中应用的比较多。其课程内容和项目实训内容都来源于工厂及企业的实际项目。比如机电专业的电气方向,可采用电动机控制系统、传送带控制等案例,让学生通过研究思考,独立分析电路的运行过程。与此同时,还可以在校内实训基地完成元件的选取、线路的安装、调试、运行、故障分析等一系列工作任务。在项目任务的完成过程中,学生可完成信息资料的收集整理、项目实施、自我评价和小组互评等工作,为自己今后独立工作奠定基础。

第二种:行动导向教学法。有的职业院校以往采用过先实习后进行理论教学的方法,但多数的结果都不尽如人意。现在很多院校先带学生到企业做短期的实习,让学生们了解企业。这种工作前的实习认识会对同学们今后的学习工作产生重要的影响,在日后的教学任务里,教师可以通过课堂讲授实训内容,多媒体课件教学等方式,增强学生的学习兴趣,提升教学效果。

第三种:顶岗实习教学法。让学生到机电专业相关的企业去参观实践,在教师和师傅的共同指导下,参与工厂中实际产品的生产与安装工作,并在工作过程中发现和解决问题,树立企业安全意识,学会在企业里与他人的团队合作与沟通。

其次,通过职业技能鉴定完成技能考评任务。高等职业院校机电专业的人才培养目的,是要把学生培养成为生产线上具备综合职业能力的人才。在对学生所学内容进行考核时,要避免过去的期末考试卷定成绩的方式。要从学生的动手能力、知识能力、方法能力等多方面来进行考核。重视学生的个性发展,重视过程评价,重视学生的学习能力和解决问题的能力,以及学生在工作过程中的创新能力。

最后,重视教学中的实训环节,实行“工学结合”。实训环节要突出严格性、针对性等特点。各高校不仅要加快本校实训基地的建设工作,也要建立长期的校外实训基地。让学生在校外实训基地可以了解更多的专业知识,帮助他们增长见识。高职教育的一个重要特色就是其具有丰富的实训课程,在整个教学过程我们都应注意培养学生的实践能力。各职业院校要通过校企合作的方式来发挥人才培养的优势,展现高校和企业各自的优势,明确分工和职责,共同制定课程标准、人才培养计划。通过学生在校园内学习的理论知识和技能训练内容,让学生能够完成企业中的岗位职责和其他内容。校企合作的企业要对高校培养出来的人才进行质量评价,高校的主管部门也要对本身的教学质量进行监督。双方还要实现设备与人才的资源共享,教师到企业中参与生产实践,为企业员工提供理论培训和技术指导,企业专家到校园定期开展专题讲座和报告会。

3结论

目前,各高等院校的机电专业都在探索一种新型的人才培养模式。本着以就业为导向,以培养职业素养为目的的宗旨进行改革。这些改革和创新,在职业院校人才的培养模式中,要做到:在培养内容上 “理论知识与技能操作相结合”,让学生通过实践获取知识,并且日后技能熟练;在培养方式上,实现“教学做相结合”的目标;在培养主体上,实现“校企结合”,通过校企合作,共同培养社会所需人才。

参考文献:

[1]吕栋腾高职院校机电专业共享型专业教学资源库建设探讨[J].当代职业教育,2014(12).

电工实训实习内容范文6

关键词:电气工程;实训基地;实践教学;卓越工程师

作者简介:李梅(1978,11-),女,安徽省,淮南市(回族),硕士,副教授,主要从事电力系统运行与控制研究

安徽理工大学的电气工程及其自动化专业于2010年获批省级特色专业,并于2013年入选国家教育部卓越工程师教育培养计划。为了能更好的培养出符合国家标准的卓越工程师,更应该重视和提高学生的工程实践能力和工程创新能力,而是否能够实现这一目标的关键内容就在于该专业是否能够设置并实现完善的实践教学环节。常规的实践教学以课程实验和校内外的各类实习为主,然而单纯的实习出现的问题越来越多,其效果已经不能满足用人单位的要求了,当然对于国家定义的卓越工程师要求就更无法满足了。

1实习目前存在的问题

各个学校、各个专业一般都会开设各类实习环节,以补充专业课程的理论教学,扩大学生的知识面,提高学生的动手能力和分析能力。在很长一段时间内,实习也确实起到了上述作用,但是随着高等学校的扩招,学生人数急剧增加,就出现了很多的问题:

1.1实习时间和课程设置出现不匹配。有些实习安排的时候,学生还没有学习到相关知识,对现场一无所知,结果到了实习现场也只能走马观花,敷衍了事。

1.2学生单位实习时间太短。由于学生人数多,所以同一个地方只能分组轮流去。虽然实的时间看上去很长,但是对一个具体的学生来说时间就很短了。如去某个发电厂或变电所安排了三天,但一个具体的学生只有一天时间,所以就等于将三天的内容压缩到一天来完成,非常匆忙。

1.3实习单位不好联系。以往实习由于人数少,学生甚至可以住在实习单位跟着值班人员轮班。但是现在学生人数太多,实习单位无法接待这么多人。另外电气工程类专业的特殊性决定了其实习单位都是非常强调安全的单位,如煤矿、发电厂、变电所等都是安全规范要求非常严格的单位,同时接待这么多学生,实习单位就要考虑安全的问题,负担非常大,因此就失去了积极性。

2实训实验室的提出

为了解决上述问题,很多学校先后建立了实验实训中心、校内外实训基地等。安徽理工大学电气与信息工程学院按照培养国家卓越工程师计划的目标也建立了电气工程实训中心,全面推行以提高学生工程实践能力为目标的,对实训实验室进行验证性、综合性、设计性和创新性的研究。实训中心针对体系中的各个阶梯,合理科学地安排实训。可让学生在限定的实验主题情况下,提前自行设计、创新一些工艺流程,与老师讨论、确定后,在课堂中实施,并将实施效果相互比较,总结优缺点,加深对课程的理解与掌握。可适当地整合部分课程的实验教学,使之有机地结合起来,强化了对专业的领悟。可在老师的现场指导下,学生通过对设备的实际操控,来培养学生的工程意识,锻炼其工程能力。可积极引导学生参与到中心带教老师的课题中,特别是与企业合作的横向课题研究中。培养学生的行业创新能力、拓展其创新素质。

3新开发实训实验室介绍

专业课题组积极发展学院已有的实验室,拓新了部分实验实训室,如嵌入式系统实验实训室、DSP实验实训室、电力系统综合自动化实验实训室等。但是这些还不能满足学生的实践实训要求,课题组又新开发了一部分新的实训室,重点开发了强电方向的内容。这些实训室的开发,解决了学生在实习单位无法对电气设备和供配电系统进行运行、检修、保护的难点,能取得更好的实训效果,将学生的培养成为为学生+企业工程师。

3.1电力系统继电保护实训室。电气工程及其自动化专业原有继电保护实验室,但因购买时间较早,所以设备以继电器为主,已经远远落后于现代电力企业。因此,学院组织相关老师和学生以和企业联合开发的方式建立了电力系统继电保护实训室。部分常规继电器仍然保留,可成组配合完成常规继电保护实验。开发了继电保护试验测试仪和微机继电保护测控装置,可实现10kV-35kV馈线微机保护、110kV线路微机保护、变压器微机差动和后备保护、电容器微机保护、电动机微机保护。实训室结合最新的继电保护、输配电技术,采用现场实际的试验方法。以电力系统常用的数字式继电保护试验测试仪产生信号,灵活方便,可联网组态现场真实的变电站、配电网络,不但可以使学生对电力系统有一个整体的了解和形象化的概念,而且可以有针对性的对学生模拟真实电力系统的培训和考核。实训室开发了:a.继电保护特性测试系统软件,用于控制微机型继电保护试验测试仪发出信号,测试各种继电器的动作特性。b.电力网信号源综合控制系统软件可灵活组态各种结构的电网系统,实现可视化电力系统潮流分析、短路计算。既可单独作为潮流分析、短路分析软件使用,还可通过接口程序,将网络中各节点电压、各线路电流信号下载到微机型继电保护试验测试仪中,实时输出电网的潮流或故障信号。实践中,学生普遍反映该实训内容可以反映最新的电力系统继电保护的特点,也解决了学生在现场不能动手调试和修改保护的问题。另外,该微机保护测试仪软件,源代码带注释,通信协议开放,课题组可在此开放的平台继续改进程序或根据实际实训内容编写新的保护程序。

3.2110kV变电站监控实训室。专业课题组和企业联合开发了一套110kV变电站监控实训室,可以仿真一个小型电网的调度,其虚拟电网包括3个110kV变电站,10个35kV变电站及若干外网电源点及一些小火电,小水电。仿真系统采用动态拓扑分析,实时动态故障潮流计算,实时采样电流、电压。计算故障量并与保护定值比较启动,其保护原理和功能与现场装置一致。物理量定值、时间定值、控制字可以实时修改。建立三维虚拟变电站场景,仿真现场操作、设备巡视、安全措施等。仿真软件具有所有参与实训的学生机器一键开机、关机的功能,教案等文件统一更新等功能。按照调度下达的操作任务,填写操作票,完成各种操作。学生可以分析各种运行方式,制定出合理安全的系统运行方式,研究电网的特殊运行方式。

4结论

本文从培养卓越工程师目的出发,介绍了该专业本科教育目前专业实习实训存在的问题,进而提出实习实训室的建立。重点介绍了课题组针对实训的问题和学生毕业的去向从而改建和新建的实训实验室。并从学生实践的角度阐明了实训室建立的必要性。

参考文献

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[2]宋亚林.“校中企”与“企中校”实习实训基地建设的部分矛盾与化解[J].鄂州大学学报,2015,22(4):96-98.