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电工电子综合实践报告范文1
关键词：竞赛式教学；电工电子实验；研究型教学体系；教学改革；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0272-03
电工电子实验是电气工程相关专业的实践性教学课程，在实验教学实践中，开展研究型实验教学模式，在巩固基础理论知识的同时，能很好地锻炼学生的实践动手、分析和解决问题以及电路的设计能力，加强其开拓意识和创新能力[1-2]。电工电子类竞赛是面向工科大学生的科技活动，其目的是提高大学生的综合素质和创新意识，培养学生综合应用电工电子、数学等理论知识解决实际工程问题的能力，激发学生学习知识的积极性，同时也能推动高校的实验教学体系的改革与教育创新的进程[3-4]。将电工电子类竞赛引入电工电子教学实践中，采用竞赛式实验教学方式，对学生进行系统的电工电子电路的工程实践训练，能提高学生综合应用专业知识和技能解决实际问题的能力，并提高工程的设计能力与创新能力。武汉大学国家电工电子实验教学中心长期致力于电工电子实验课程的研究型教学体系构建工作，探索运用竞赛式课程设计教学方法培养大学生分析问题和解决问题的能力，提高学生创造性和创新能力。
一、竞赛式电工电子实验研究型教学体系
电工电子实验以电工、应用物理为基础，以电子技术、仪表技术、测试技术为指导，侧重于理论指导下的实践、技能培训及综合能力的提高。传统的电工电子实验环节中验证性的基础实验居多。验证性实验能加强学生对基础理论知识的理解和巩固，训练学生对仪器设备的基本操作技能，对学生基本理论、基本方法的学习和基本技能的掌握起重要的作用。但是，由于基础实验学时和内容的限制，学生无法获得利用基础电路单元去构架较复杂的电路系统设计的训练。
由于电气工程相关专业对应用技术有较强要求，我院提出注重锻炼学生的实践能力和分析解决实际问题的能力，着力培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的应用型创新人才的思想。因此，学生完成基础性实验课程后，需要将实验内容向以设计性、综合性方向为主的综合实验发展，形成多层次的实验教学内容[5-7]。
电工电子类竞赛的题目比较灵活，能够充分发挥参赛学生的创造能力。参赛者根据题目的要求，完成从选题、资料收集与整理、方案的设计与实现、结果的分析与检验，直到设计报告的撰写的整个设计制作全过程。而且，在课题的整个设计过程中，设计团队之间的交流和合作必不可少，要求学生有很好的协调能力与分工合作能力。可见，电工电子类竞赛注重学生应用理论知识的能力、动手解决问题的能力，以及创新能力和合作精神等的综合能力。这与我院培养应用型创新人才的指导思想完全一致。因此，我院在电工电子实验研究性教学体系中引入竞赛式教学方式，以设计竞赛的方式实施电工电子综合实验的教学。
二、竞赛式电工电子综合实验的实施
（一）电工电子综合实验
电工电子综合实验是教师事先给定实验要求和任务，学生自主设计课题实现方案的实验。综合性实验既要体现内容的综合性与创新性，又要体现知识能力素质的培养。通过综合性实验的开展，引导学生运用综合的观点和创造性思维去思考现实中的复杂问题，使学生有更多的组织、判断与选择的机会，可有效地培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
综合实验所需准备内容较多，难度较大，要求学生组成实验小组来完成，培养学生的分工合作精神和团队精神。实验题目给定后，学生查阅实验内容的相关知识，并进行讨论，确定实验的设计方案，方案经教师审查通过后即可进入实验设计。这种学生自行设计实验方案、在实践探索中学习知识的方式可有效地激发学生的主动性和创造性，教师的引导则保证了教学的质量。
（二）竞赛式综合实验的实施环节
我院竞赛式电工电子综合实验的实施主要有以下几个环节组成：
1.实验目的和任务以及基本原理讲解部分。讲解内容包括实验项目的提出，实验目的和任务的解析。同时围绕实验内容讲解硬件系统的设计方法、规范、工具，以及最终的报告文档形式等。让学生建立一个解决实际问题的总体过程概念，以及电工电子产品研究开发的总体设计思路，了解各个环节之间的关系和技术要求，达到理论联系实际的目的。
2.实验设计资料的查找和整理。在明确实验设计基本规则和内容后，学生需要进行课题资料的收集和整理。学生通过多种途径在图书馆和网络上查找相关理论和技术资料，并就所需元器件等进行市场调研，还要到开放性实验室里学习和了解仪器设备的技术参数和性能，最后将收集的资料进行分析和整理，为最终确定设计方案做好充分准备。
电工电子综合实践报告范文2
【关键词】电工电子学 教学改革 教学方法
【中图分类号】TP21 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0045-02
1 教学内容及所处的地位
《电工电子学》是青岛科技大学自动化与电子工程学院一门重要的技术基础课,也是面向全校非电类专业本科生开设的唯一的一门电类基础课程。每年面向化工,机自,高材,印刷,包装,安全,非金属,材物,材化,应物,制药,成型,船舶,油储,设计等10余专业近2500名学生授课;同时开出实验近14400人次。它在我校非电类专业学生的是青岛科技大学自动化与电子工程学院一门重要的技术基础课,也是面向全校非电类专业本科生开设的唯一的一门电类基础课程。培养过程中起着重要的作用。
《电工电子学》的教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展,使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工电子技术的应用及发展概况,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下宽广的基础。由于课程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法对于培养学生分析问题和解决问题的能力也十分重要,因此,本课程通常被列为相关专业的重要技术基础课或者作为重要的选修课。
《电工电子学》作为技术基础课,即不同于专业课,它更加强调基本概念、基本原理和基本分析方法,为将来在工作中应用电工、电子技术解决实际问题打下牢固的基础;又不同于某些基础理论课,内容更接近工程实际。其次,《电工电子学》是一门发展十分迅速的学科,课程内容不断更新,新的器件和应用电路层出不穷,因此,在本课程的学习中既要抓住基本又要注意能力的培养,所以电子电工技术的实践性很强,实践环节和动手能力的培养在本课程中占有重要的地位。
2 教学改革措施
为了适应时代的发展和教改的要求,在多年教学经验的基础上,课程组在传统教学方法的基础上对课程教学内容作了较大的改革与充实,优化了课程的教学体系,强化了对学生能力培养的措施和力度。
2.1 强化了学科间的知识技能的联系,注重于基本技能的培养
在重视理论教学内容的同时,强化了学科间的知识技能的联系,不但追求学科体系的完整性,而且注重于基本技能的培养。对内容进行合理的整合,打破以前不合理的学科体系,以实践应用为基础,确立了几大实验教学模块。如教学大纲中电子器件的识别与应用部分,是通过对二极管等电子器件的认识与应用能力而展开教学,在纯理论教学的基础上,重点进行器件识别、测试、应用能力的训练;另如直流稳压电源的制作与分析部分,通过整流电路、滤波电路、稳压电路等一步步的制作测试过程,来学习了解直流电源的基本知识与技能。通过这些实验模块的学习,不仅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且对电路的设计、制作过程有了进一步的认识。把过去学科体系教学转变成一个个相对独立而又存在联系的实际电子电路的实践分析的学习过程。实验课与电子技术课程有机结合,使理论与实践训练融为一体,不但提高了学生的学习兴趣,还充分体现了电工电子学课程的应用性、技术性的课程特点。也与后续专业课程教学进行了较好的衔接。
2.2 抓住教学的重点、难点,突出课程教学的主线
在实际教学中,分析学生在学习过程中存在的困难及问题,运用适当的教学手段。如学生对基本放大电路的工作原理理解有困难,教学中可以通过计算机仿真、动画演示等手段解决;教师要正确引导学生,把注意力集中到认识电路,分析电路等上,化解学生的难点,在讲清理论的基础上突出其应用性的特点。
2.3 增加动手能力,培养合格人才
减少一些纯理论教学的课时,增加在电工电子实验中心、培训基地及专业实验室的教学时间。把过去实验为理论教学服务的思想转为用理论去解释实践过程中出现的现象。增加对元器件的识别、单元电路的测试等实验教学内容。
2.4 完善指导教学材料,提高教学水平
完善教学大纲,编写适合我校实际的各种电子实验、实训指导材料。制订了相应的基本技能考核标准,教师教学目标与学生的学习目标更加明确。
2.5 拓宽教学内容,联系设计大赛
特别值得一提的是在课程教学内容中,适当安排了和电子设计大赛相关的综合教学培训模块:如嵌入式系统设计和数字信号处理等综合内容。在进行该模块教学过程中,尽可能逼近应用和开发实际,有查找资料、有工艺设计、有实际装接、测试,还要完成实践报告,最后回答指导教师的相关提问。这种重基础、分层次、宽口径、模块化式的教学方式,使学生的学习兴趣大大提高,进一步促进了理论教学。
《电工电子学》课程组教学中以能力为中心,符合循序渐进、理论联系实际等的教学原则,并且在理论教学中运用多媒体技术,实践教学中强调综合能力的培养,通过课程整合,减少了教学时间,提高了教学效率,取得了良好的效果。
3 合理的教学方法和手段
3.1 采用新颖的项目式教学模式
《电工电子学》课程的教学方法与教学手段经过课程组多年的精心建设,探索出一套比较有效的教学方法。在教学过程中,针对一个个教学模块,以能力、素质教学为中心。采用项目式教学法,以一个个模块中的项目作为教学的单元,首先虚拟演示、动画或实际测试作为课程的引入,然后介绍其工作原理、特性等相关理论,再回到实际中依靠电工电子实验中心和培训基地的开放实验室和创新实验室来验证学到的理论。这样使学生置身于一个“提出问题分析解决实际验证再提出问题”的循环之中,把教师的课程知识传输过程转化为学生不断地解决问题的学习过程,同时也在不同程度上解决了目前较难解决的“教”与“学”的矛盾问题。
3.2 运用多种教学手段
在课程教学中,积极借助网络资源,采用多媒体教学、计算机虚拟技术、模拟演示技术等教学手段,其中多媒体手段在教学中的应用率达到90%以上。同时电工电子实验中心和实习基地、电子专业实验室和机房等的建设,基本满足了学生进行实验、实践等基本教学内容的需要,另外开放实验室、创新实验室的建设,有利于让学生的个性得到充分发挥。
3.3 综合实习开展课程实际训练
在课程结束后,开设《电工电子学》综合实际训练课程,进一步培养学生对所学知识的综合应用能力。具体的教学过程如下:(1)教师作基本的辅导,提出实践要求;(2)学生根据教师的要求,选定实践课题内容,进入图书馆寻找资料,并做出设计电路;(3)学生根据自己设计的电路,装接、排故、调试并作相应电路参数的测试;(4)根据实践内容,写出总结报告或设计报告;(5)最后指导教师组织对每个学生根据设计的结果和报告内容进行答辩,确定实际训练成绩。
3.4 考核内容及方式的改革、评价标准的制订
《电工电子学》的考核方式及考核内容与传统相比,作了较大的改革。考核内容从以理论为主转向考核学生对电子元器件的识别检测、仪器的使用和对单元电路的分析测试等综合能力的测试,通过强化平时的实验环节的考核力度,重视了学生基本专业素质的培养。
4 教学组织管理
本课程教学组经过长时间的实际教学,制定了严格的教学管理制度,并形成了有自己特色的教学组织形式,主要体现在以下几个方面:
4.1 与时俱进,制定与完善教学大纲
教学大纲是课程的指导纲领,课程组定期讨论《电工电子学》教学的新形势、新技术、新方法,并把研究得到的成果,运用于教学实践中,并在集成电路飞速发展的今天,紧跟时代步伐,使电工电子学的教学内容和教学手段始终保持先进地位。
4.2 加强教学管理,严把教学质量关
严格要求教师上课纪律和学生听课纪律,要求主讲教师在上课过程中记录学生平时学习情况,并作相应记录,作为平时成绩依据。
严格执行学校教学计划,按照教学日历进行授课,严格遵守学校的教学管理制度。
课程组经过长时间的实践,形成了集中备课、作业批改制度。集中备课制度的采用增加了教师相互交流教学经验的机会,有利于把握教学过程中的学生动态,探讨微机发展趋势,适时调整教学内容。集中批改作业制度,使得学生作业中反映的情况能够得到及时反映,有助于教师在上课中出现的问题进行针对性的讲解。
建立互相听课制度,定期组织教师相互听课,取长补短,共同提高教学质量。
4.3 积极进行教学研究活动
课程组的主讲教师个人积极进行教学研究的同时,也踊跃参加学校教学研究项目和实验研究项目的申报。
4.4 在教学资源管理方面,注重网络资源的更新
本课程建设的目标是使本课程的教学资源网络化,使之成为同学学习、交流的工具。课题组已经将部分内容放在信息科学技术学院网站,如电工电子学教学课件,其他网络资源,如教学网站、课程录像、电子教案、实验讲义、习题集、课程相关内容的新动态等正在加紧研制,争取早日挂接在学院网站上,使网络资源不断丰富和完善。
4.5 注重人才梯队的培养,并适时制定青年教师培训计划
鼓励中、青年教师攻读在职博士,争取使课程组的教师具有博士学位的比例进一步提高。
鼓励中、青年教师积极参加教学研究活动。
鼓励教师参加国内外学术交流和相关技术培训。
制订了详细的中青年教师培训计划,以提高课程组的整体教学与科研水平。
5 结论
《电工电子学》课程经过教学改革,无论从对学生的教学,还是教师的科研都有了很大的提高,极大地促进了该课程的发展,取得了良好的效果。
参考文献
[1] 温军玲,陈晓平,李长杰,朱孝勇.关于“电路”教学改革的进一步探讨.江苏大学学报.2003,25(4):98-100.
[2] 秦增煌主编.电工学.高等教育出版社.2003年.
电工电子综合实践报告范文3
关键词 开放 电工电子实验室 研究
一、开放电工电子实验室的重要性
建立开放电工电子实验室，不仅能够让学生更有侧重对学习目标进行规划和选择，使变被动学习真正变为主动学习，全面拓展学生的视野，启迪其思维。对于培养其学习自主性、创新性均具有重要意义。由于开发电工电子实验室更够给学生提供更加充裕的时间及空间，能够进一步提高学习各项电工电子实验设备的使用效率率。采用开放式实验教学模式也是教学改革不断深化的必然选择，提升实验教学的一项最佳途径。培养实用型高素质人才的现实需要和素质教育的实施，都使建立全面开放电工电子实验室成为了一种必然趋势。
二、开放电工电子实验室的建设
在开发电工电子实验室建设中，我们对所有教学台全部配配备了数据采集器以及示波器，并对所有教学台配置了相应的模拟试验装置。在进行不同电路设计时，仅仅需要通过引线变化就可以完成，不仅更加简洁，同时也十分方面。能够支持进200项电工电子实验项目。其中包括模拟、数字、电工等多种实验。通过开放电工电子实验室能够使理论教学和实践教学有机地联系起来，实现最佳的教学效果。
三、开发电工电子实验室的管理
为了全面发挥开放电工电子实验室的的效果，我们将电工电子实验室全面向所有师生及社会人员开发。由于人员较为复杂，我们在管理中借鉴了其他一些社会公共产所的管理方法，制定并执行了十分严格的管理措施。
(一)实验室使用管理。
对电工电子实验室采取每日12小时开发，实验室的值班管理人员由业务能力较强的教师担任，并辅以一些具有一定经验的学生。由这些教师和学生负责实验室的管理工作，实行流值班，进行工作量分担。由于实验室的仪器和仪表种类较多，维修、保养以及耗材消耗均需要有人负责。根据实际情况，对于维修和耗材管理我们采取了无偿和有偿相结合的方式，对于本校师生，凭借相关证件可进入无偿使用电工电子实验室进行电子设计、实验课、毕业设计等，对于社会人员制作统一证件，实行有偿使用，根据使用时间及耗材收取一定费用。
(二)实验室制度管理。
建立健全相关的制度是确保电工电子实验室正常运行的前提和基础，在开发电工电子实验室中具有十分重要的作用。为确保实验室管理工作逐步走上制度化、规范化的轨道，按照实验室管理的目标和任务，我们结合本校特点，先后制定并实施了《电工电子实验室管理制度》、《电工电子实验室管理人员职责》、《开放电工电子实验申报流程》、《电工电子实验室安全管理规定》，从制度上对电工电子实验室进行规范化管理。
(三)实验室财产管理。
电工电子实验室财产管理是实验室的一项基础环节。做好电工电子实验室的财产管理对于节约经费，避免损失具有积极作用，应进一步明确《实验室仪器损坏赔偿制度》，使实验室管理工作更加规范。同时应按照各学期的实验特点制定相应的工作计划，对实验室财产进行及时的编号和等级，确保实验室的仪器管理做到定位存放、科学有序、使用方便。对于易发生损坏的实验仪器要加大维护力度，及时进行保养，使实验室仪器可以更好地发挥作用。
(四)实验室人员管理。
一支高素质的实验室管理队伍是做好工作的重要保障。管理人员是电工电子实验室的主角，也是对电工电子实验室作用发挥情况具有决定性作用的关键因素。为此要做好开发电工电子实验室工作，必须将选好、管好、用好实验室管理人员，培养和推荐那些懂管理、会技术、能教学，知识结构合理，动手能力突出的人才担任管理人员。同时要对其加强管理，为实验室管理人员搭建职业晋级通道，通过培训、竞赛、教学研究等活动，不断提高其管理能力和技术水平。
当前，随着实验教学水平以及教学难度的不断提高，对于电工电子实验室实验员的相应业务素质要求也在进一步提高。传统的保管仪器，照书配方的管理员已经无法适应现代教学的需要。新时期的电工电子实验员必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。因此实验员在完成管理工作和日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上，攻克难点实验。进修实验教材，提高自身的理论水平和业务能力。收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到实际工作中。对于一些难度较大的或效果不理想的实验，要反复实验研究，找出好的实验方法，提高实验可见度，保证实验成功从而提高教学质量。
四、进一步增强综合性实验
当前，我国广大院校学生中依然不同程度地存在着重理论轻实践的现象，一些学生在校期间对实验的重视不够，对电工电子实验的学习兴趣不浓。一旦走上工作岗位，才发现工作能力及实际动手能力的差距，为时已晚。针对这种问题，在开发电工电子实验室要将培养学生的动手能力以及培养他们的创新思维放在最为重要的位置，将培养学生的操作技能作为关键性教学计划，通过设立综合性、创新性的电工电子实验，让学生们通过自发的资料查询、自主的方案制作，自己独立去进行研究，并作出研究报告，期间，教师应对其研究报告进行认真的点评，并对其中优秀部分给予肯定，鼓励他们更多地参加到实践中来。使学生在电工电子实验教学由“要我学”到“我要学”，全面提升其学习主动性。
结语：良好的开发电工电子实验室管理对于全面提高教学质量具有重要作用。随着教育改革的逐步走向深入，电工电子实验室工作受到的重视程度也在不断加强。通过实践验证，开发电工电子实验室可以全面提高学生的设计和制作水平，同时可以培养和锻炼其初步的科研能力及开发能力。为学生提供提高能力，施展才华的舞台。
参考文献：
[1] 吴新开,于立言 . 电工电子实践教程[M] . 北京：人民邮电出版社,2002.
电工电子综合实践报告范文4
【关键词】数字电路与系统实验；本科工程教育；研究性教学；交互式教学
【Abstract】The research-based teaching requires teachers to organize teaching by explore ways to cultivate students’curiosity and creativity.Using the FPGA technology students’learning interest and study effect can be inspired and improved in experiment teaching of digital circuits and system. Though the reform and exploration， the students’ability of exploration research and engineering skills can be improved for the national undergraduate electronic design contest.In this paper，under the guidance of research-based teaching，application of FPGA technology to the digital circuits and system experiment teaching be carried on the investigative teaching method and the exploration practice.
【Key words】Digital circuits and system experimental course；Research-based teaching；Bachelor engineering education；Interactive teaching
0 引言
课程教学是高等教育的主渠道，推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革，已逐渐成为高等教育创新性人才培养目标改革的趋势之一[1-3]。电子信息类实验教学是高等院校理工类专业学生重要的专业基础课，也是学生在大学教育阶段的主要工程性实践环节，它对培养学生的素质和能力十分重要，实验教学效果对学生专业技能的培养以及就业都将产生直接影响[4-8]。
数字电路与系统实验课程是数字电路理论课程学习到工程师转换的一座重要的实践桥梁。我们采用研究性教学模式为了进一步提升学生的创新意识和创新能力，创立类似科学研究的氛围，以引起学生深刻体验和共鸣。通过该实践环节的磨砺，使学生巩固和加深对数字电路和模数混合系统的理解，增强工程应用和工程实践能力，为学生参加全国大学生电子设计大赛打下了坚实的基础。电工电子实验系列课程是南京邮电大学独立设置的实验实践课程，也是重要的学科基础课程；同时也是理论性、实践性和工程技术性都很强的必修课程；是江苏省重点建设课程和省级精品课程。本文在研究性教学思想的指导下， 应用FPGA技术对数字电路与系统实验教学进行研究性教学实践， 探索实施研究性教学的教学方法。
1 授课内容的变化
目前CPLD/FPGA有着越来越广阔的应用前景，它和DSP及CPU并称为电子系统的三大基石。CPLD/FPGA具有体系结构先进、支持在线编程、应用灵活、集成度高、功能强大、设计周期短、开发成本低、开发工具先进、产品标准化程度高、性能稳定以及可在线检验等优点，被广泛应用于通信、仪器仪表、工业控制、信息处理等系统的设计与生产中。而掌握CPLD/FPGA设计技术已成为当今硬件工程师和IC设计工程师的必备技能。
在授课内容上体现了继承与发展。即：继承基于中小规模集成的电路设计并实现数字电路，发展目前产业常用的CPLD/FPGA实现数字电路。通过本课程授课内容的更新，使学生通过本课程掌握VHDL的程序设计方法与CPLD/FPGA的硬件设计与实现方法，培养在硬件、软件方面独立分析问题、解决问题的能力。
通过授课内容的变化，使学生既掌握设计与调测基于中小规模集成电路的方法，锻炼学生的基本电路的调测和差错能力，同时训练学生掌握新技术、新工艺和新软件，为学生解决复杂工程问题提供必要的知识积累。
2 授课形式的变化
依托我校电子科学与技术国家级实验中心平台，并结合授课教师的科研背景，我们编写了偏重与基础实验技术与工程应用的普通高等院校电工电子实验实践系列教材，通过具有代表性的工程案例，强化电工电子实验课程的工程技术性，并形成电工电子实验技术知识体系。同时积极完善该课程的教学视频、电子教案、综合芯片数据表文件、实验案例以及工程案例等线上资源，保证课程的系统性与完整性。
在授课形式上打通理论课和实践课程的鸿沟，将数字电路理论课中的设计报告和研究报告在实践课程中加以实现。要求实验报告都要以科技论文的形式书写，尽早锻炼学生的实验设计能力和文字表达能力，提升学生的研究和沟通能力。
3 考核形式的变化
针对研究性教学的形式，我们构建了多元化的考核方式。评分标准既包括了平时实验报告的提交与报告质量、实验操作情况、期中考试成绩和期末考试成绩，同时还包括了交互式学习的内容。在传统的“平时+期中+期末”考核方式的基础上，加入了平时实验操作成绩。考试和期中测验允许学生携带自行准备的参考资料进入考场，同时试卷分为实践部分（60分）和实验技术与实验理论部分（40分）。同时，由学生自主完成各种创新实验，培养学生的工程实践能力和创新能力。这种灵活的考核模式，有利于学生锻炼工程实践能力，完备学生的电子电路设计与实现的知识体系。
4 结束语
针对学生在工程实践、创新能力薄弱的难题和瓶颈，我们在电工电子实验实践课程中引入研究型教学模式，以有效地培养学生的创新能力。改进教学内容，切实倡导以学生为主体的教学模式，促使学生主动学习，独立思考，营造了良好的学习氛围。该教学改革的实施有力地推动了我校实践教学课程教学体系的改革与创新，学生参加创新实践活动积极踊跃，表现出极大的热情和自信，参加竞赛并获各类奖项越来越多。我校在大学生电子设计大赛、挑战杯、全国大学生机器人大赛和美国机器人公开赛等重要赛事中，屡创佳绩，近3年来获得省级以上大学生电子类设计竞赛奖共计近200项，其中国家级90余项。基于研究型的数字电路与系统实验实践课程改革有效地提升了学生的综合素质和创新能力。
【参考文献】
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电工电子综合实践报告范文5
关键词：电工电子，实验教学改革，仿真实验
一、 电工电子实验教学现状
1、各方面重视程度不够
很多高校存在把实验教学当作理论教学补充的旧观念，导致教师、学生对实验都不够重视，再加上对实验室建设投入的不足等等，学生不能从实验教学得到很好的补充与理解。
2、实验内容设置不够合理
有的实验课题目内容过于陈旧，既脱离了现代科学和技术发展的实际，不符合学生实际的学习，有些是太简单了，同学们都觉得没有必要做，有些验证性实验太多，综合性、开放性实验太少，没有发展创新的学生失去吸引力。从几年教学经验来看，在此过程中，这些实验的内容不合理，使学生的学习积极大大降低，这是非常不利的。
3、实验过程过于简单，学生缺乏主动思考和实践的机会
实验几乎没有变化，起点较低，并且以验证性实验为主。每个实验的格式过于单一：给出实验原理、实验电路、简单的接线方法、实验内容和实验步骤，只要求做些验证性实验，无法提高学生分析问题、解决问题能力的目的。这种实验模式的问题是内容简单，形式单调。使得学生缺乏主动思考和实践的机会。
这些问题的存在， 在一定程度上制约了现代教学的发展， 已不能满足社会对人才培养的更高要求。因此， 必须对实验课的开设形式和方法，进行一些必要和可行的改进。
二、 电工电子实验课程教学管理
为使实验教学高效率的进行，制定一套科学、系统、规范的实验课程教学管理办法是非常必要的。大致环节如下：
1、制定较完善的实验规章制度
规章制度是行为准则，应当明确出教师的职责、实验员的职责、学生的行为规范等，这些东西可以约束大家的行为规范，让大家明白自己来实验室的目的是什么。
2、制定较完善的实验指导书
指导书是实验的关键，学生所参考的步骤和所要学的知识都应在里面，而且里面的实验题目要严格结合相应的理论知识进行设置，充分体现出理论知识与实践结合的紧密性。每个题目的实验内容主要应包括：实验目的、实验原理、实验步骤、问题讨论、现象分析等。
3、明确实验教师的职责
1）在每个单元教学实验前，教师应该认真备课写出详细的教案并完成预备试验。
2）当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师应从电路理论或从仪器构成原理及操作方法上指导学生去仔细检查和分析故障原因，使之一步一步获得成功。
4、明确学生的实验任务：
1）学生必须按教师要求认真阅读实验指导书及有关参考文献，充分了解实验的原理、方法、实验条件及实验重点，要注意实验中所采用的实验方法，特别是基本的测量方法，还要注意抓住每次实验的学习重点。
2）学生核对器材学生首先要熟悉使用的仪器、设备等的性能以及正常的操作规程。
3）学生实验结束时，将数据交教师签字，最后把实验器材整理好，与实验教师完成实验设备的交接。
5、实验报告环节
实验报告由实验目的、原理、器材、方法、步骤、结果及讨论6 部分组成。
6、实验考核与实验室开放环节
1）实验课程结束后，进行一次实验验课程内容的实验考核，实验考核内容以考察学生完成综合性和设计性实验的实际能力为主旨。
2）实验室在完成基本的实验教学任务后，面向学生开放。这种以教师主导、学生自主、完全开放的模式使不同程面的学生均得到了较好的实践机会。
三、 电工电子的实验教学改革
1、改革实验教学手段，引进计算机仿真技术
电工电子实验设计中，通常可以建模与仿真。它的目的，一方面，为了验证设计的电路是否满足要求的技术指标，在另一方面，通过改变该电路的参数时，整个电路以实现最佳的性能。传统的电路设计中，经常使用的第一个设计电路，实验测试，然后改变电路，然后测试的设计过程，因此，往往难以控制时间的实验，有些学生不能按计划完成，在既定的实验学时此外，由于设备和实验经费的限制，有些实验不能甚至开了很多的不便进行的实验。因此，我们可以充分利用PSPICE，EWB，更强大，更先进的教学方法，教学等的分析软件和设计工具，可以大大提高实验教学努力程度，不断的对实验内容补充和完善。
2、开设开放性实验
1）开放性实验的优势
在开放性实验中， 先由教师给出实验题目和具体的技术指标，学生首先根据要求查阅有关书籍， 确定出实验方案，然后在万能板上焊接或在面包上搭接电路， 最后写出实验报告。这要求每个学生独立地进行思考， 不仅可以考察其独立思考能力， 也是对其综合能力的锻炼和培养。
2）开放性实验内容的设定
我们在原有实验教学内容中， 精简了验证性实验， 增添了能提高学生理论联系实际的设计性实验，此外， 为适应电子技术的发展趋势， 我们加重了集成电路的比重。首先要求学生设计和制作电工电子里的单元电路，比如说谐振功率放大电路、正弦波振荡电路、调制电路等，通过对这些电路的设计，学生可以很好的理解他们的应用电路的原理，像调幅收音机、黑白电视机的工作原理基本都能搞清楚。
结 论
实验室是主要的实践场所，实验是最重要的实践环节，应该形成与理论教学同样重要和科学全面的实验教学体系。电工电子这门课程，是一门工科类基础课程，更应该借助实验教学来提高学生对理论知识的认识。因此，实验教学的创新，需要创新的管理机制和政策，需要富于创新精神的教师，需要适应创新课题的实验设备和材料，需要创新的教学模式才能把实验的效果发挥到更佳。
参考文献
[1]林平勇.电工电子技术（少学时）北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横，2006（3）.
电工电子综合实践报告范文6
关键词：电工电子 实践教学 改革
中图分类号：G642
实践教学作为培养应用型人才质量的关键因素，不仅能提高学生的实际操作能力，而且还能培养学生的创新思维和科学思维，对学生的综合性发展有着极其重要的意义。电工电子实践教学主要在应用工程系机电、汽车制造和城市轨道交通等专业中，随着日新月异的电子信息发展，对工程技术人员的要求也越来越高，因此，提高学生的实际操作能力，改变传统的电工电子教学状态，加强实践教学的改革和发展，对学生、对社会都会产生积极有益的影响。
1传统电工电子实践教学存在的问题
1.1实践教学处于附属地位
长期以来，在电工电子的教学活动中，理论处于主要地位，实践则处于附属地位，实践内容只能跟着理论内容一步步的走，忽视了实践教学的目的和特点，重理论而轻实践，导致学生缺乏实际操作能力。
1.2教学方法单一
在实践教学中，教学方法单一。教师没有提出新的实践操作内容，也没有对学生的实践进行启发性的引导，基本上都是让学生按着规定的步骤进行操作，以检验理论的正确与否。这种教学方法不仅不利于培养学生独立思考问题的能力，还会压制学生的创新意识。
1.3实验教材落后
尽管电工电子信息技术发展日新月异，但实验教材却比较落后，跟不上时代变化。实验教材更新比较慢，在实验内容的设置上，缺少一些综合性、设计性和创新性的项目，都是以往的比较陈旧的知识和技术，内容缺乏趣味性，大大降低了学生学习的积极性，也不利于学生创造性思维的培养和问题解决能力的提高 。
1.4实践教学配套设施落后
在很多学校，存在着电工电子实践教学配套设施落后的问题。比如，实验室不够大，使用面积不足。在配备仪器方面，数量不够，导致实验活动中无法实现人人亲自动手操作，而且仪器设备比较落后，很多新项目的仪器没有及时进行配备，使实践教学得不到应有的效果。
1.5实验考核方式不科学
由于电工电子的实践教学只是作为电工电子教学中的一部分，没有独立的学分要求，教师也只是根据学生的书面实践报告给一个分数，所占比分远远小于电工电子理论学习的成绩，因此，这种评分方式不仅不能全面反映出学生的实验水平和实践能力，而且还会给学生造成心理暗示，即实践并不重要，从而降低了学生对实践教学的重视程度。
1.6师资队伍存在问题
普遍来说，从事电工电子实践教学的教师，其整体上的知识结构并不完整，职称、学历偏低，缺少培训与进修的机会，师资队伍缺乏稳定性。作为直接指导实践教学活动的教育者，其队伍存在着这样的现象，并不利于学生实践能力科学、全面的提高。
2电工电子实践教学改革的相关措施
2.1改革电工电子实践教学的教学方式
第一，转变教学观念，树立以教师为主导，学生为主体的教学理念。在传统的教学模式中，教师作为中心，单向的向学生灌输知识，而学生只能被动的接受，是一种“填鸭式”的教学。在以教师为主导、学生为主体的教学新模式中，教师对学生的教育，主要是进行启发性的教学，首先提出问题，引导学生进行思考、讨论，给予学生充分想象和发挥的空间；然后利用教学递进法，由简单的知识点逐渐深入到复杂的知识点，层层深入的递进法易于学生理解和接受，从而提高了教学质量，获得良好的教学效果。第二，实践教学方法实现多样化。根据实践教学法的改革，突破长久以来单一的教学方法，使用讨论式教学、开放式自主教学、项目驱动等众多教学方法，来提高、改进教学质量。根据以学生为中心的原则，因材施教，充分激发学生的潜能与实践创新的积极性，以达到实践教学培养创新能力的目的 。
2.2完善实践教学基地
实践教学基地作为实践教学的基本物质基础，应该给予高度的重视。第一，要加强学校内部的实验室建设。首先，要对实验室的整体有完整的规划和设计，例如，根据实践教学的内容，合理规划实验室的使用面积、空间布局和结构；其次，在实验仪器的配置上，本着节约、优先、量大面广的原则，根据实际的实践教学、学生数量等情况进行购买，大型的设备力求能满足教学的需要。第二，建立校外实践教学基地。在实验室，学生只能进行一些简单的电路连接、电路测试、电路设计等，根本实现不了对学生专业素质的全面培养。因此，为了提高学生实践的技能，还应在校外建立实践教学基地，例如与电气实习厂签订协议，让学生跟着师傅进行工作。这样，学生直接到一线进行实践，对自己在学校所学的知识有了一个检验和补充的机会，还提高了对专业的感性认识，有利于以后的后续学习和社会工作。
2.3改革电工电子实践教学的内容
第一，开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力。电工电子学生作为应用型技术人才，教师应注意培养其实际应用能力。因此，为了使学生在毕业后能胜任相应的社会工作，教学应该加强新技术、新工艺的应用，注重开发新的综合实训项目，丰富学生的专业视野，提高学生的实践能力，强化学生的工程意识。而通过综合实训的开展，不仅能调动学生参与实践的热情和与积极性，让学生在实践中运用理论知识，而且也提高了仪器设备的利用率。第二，电子工艺实习内容的改革。作为一门实践性、工艺性的技术基础课，电子工艺实习在学生的学习过程中占有重要地位。学生要在了解一些电子工艺的基础上，根据自己所学的操作技能，自己动手制作实际产品。在传统的做法中，电子工艺课程被确定了时间、地点和内容，制约了学生的兴趣培养和主观能动性的发挥，因此，转变该课程的实习内容，对提高学生学习的自主性、创新性有重要的意义。
2.4提高学生独自解决问题的能力
无论教师传授给学生多少知识，最终还是要落实到学生的运用上。因此，教师要注重提高学生单独操作的能力。首先，要培养学生的自学能力。在学生遇到问题时，教师不能立刻站出来给予指导，而是要让学生自己去上网、或是去图书馆查阅资料，学会自己解决问题。其次，要求学生学会运用相关的计算机工具。当今社会已经进入到了信息技术社会，生活、工作的方方面面都已经离不开计算机，因此，学生要成为一个合格的、适应现代工作岗位的工作者，就必须学会相关的电工电子计算机工具，例如EDA工具的有效使用等。
2.5改革实践考核方法
在传统的实践教学的考核中，教师只要求学生上交一份实践报告，其成绩只占总成绩的20%，这种考核方法和标准不仅大大降低了学生的对实践兴趣，不利于学生的技术学习，而且教师也做不到对学生技能水平的全面考核。因此，教师应该改变考核方式。例如在实践教学过程中，对学生的表现进行评分、记录，最后把所有的表现成绩加起来，在期末总成绩中占有相应的比例。这样可以提高学生对每一次实践教育课的重视程度，有效促进学生实践技能的提高。
2.6建设优良的师资队伍
指导教师作为实践教学质量的核心保障，其素质的高低，直接影响着实验室的建设和管理水平、实验仪器设备的使用效率、教学质量的提高和科研工作的进程。因此，为了担负起教育和管理的重任，学校应该选拔和培养出一批具有强烈的事业心和责任感、有丰富的实验室管理和实践技能指导的教师作为带头人，采取内部培训、外面引进等有效措施，提高他们的教学能力和管理能力，进一步优化电工电子实践教学的师资队伍，以保证实践教学取得良好的教学效果。
结束语
在电工电子技术人才的培养中，实践教学占有重要的地位，其教学效果如何，直接影响到学生以后的工作。因此，我们应加快对电工电子实践教学的改革，以提高学生的应用能力，推进实践教学与现代生产实践紧密结合。
参考文献
