电工电子实训的目的及意义范例6篇

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电工电子实训的目的及意义

电工电子实训的目的及意义范文1

关键词:职业教育;校企合作;实训性基地;人才培养模式

中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)21-0201-02

随着我国社会经济的高速增长,大力发展职业教育已经成为我国教育改革和发展的重要方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出,要大力发展职业教育,职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力;要实行工学结合、校企结合、顶岗实习的人才培养模式。

对于职业教育来说,进行产教结合、校企合作,培养学生的就业创业能力,是提高职业教育质量、培养应用型人才培养的重要措施,也是加快发展职业教育的必由之路。我们学校是国家重点中等职业学校,又被教育部确定为国家示范学校项目建设单位,全校正在努力创建国家示范学校,其中非常重要的一个方面就是校企合作建设实训性基地。

一、职业教育校企合作的形式、目的与意义

1.校企合作的形式。所谓校企结合,是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与工作实践的结合。校企结合将教育与生产劳动相结合,将培养人才的教学活动与专业岗位的实践活动相结合,将学校和企业两种不同的教育环境和资源相结合,增强学生的实践动手能力和对社会与生产的适应能力,培养适合用人单位需要的技能型、应用型人才。

2.校企合作的目的与意义。改革开放以来,特别是进入新世纪以来,我国职业教育坚持为社会主义现代化服务,与生产劳动相结合,逐步形成了“产教结合、校企合作”的职业教育办学模式,在校企合作中,职业学校和企业实现了共赢和科学发展。实践证明,改变以学校和课堂为中心,实行“产教结合、校企合作”的办学模式,是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求,是我国职业教育发展的成功经验,也符合国际职业教育发展趋势。

通过校企合作,可以实现职业教育与企业生产对接要求,即对接生产岗位,构建课程体系;对接职业标准,优化专业课程内容;对接生产过程,搞好行动导向教学;对接职业资格证书,搞好学生的学历教育,并把学生的职业教育与终身学习结合起来。要实现这些对接的要求,非常重要的物质条件就是校企合作共建生产性实训基地。通过生产性实训基地,可以实现培养双师队伍;共享科研机构,实现产学研一体;共享就业信息,实现订单和定向培养;创新校园环境,交融校企文化,从而达到校企合作、校企共赢之目的。

二、我校校企合作模式及其运行情况

1.校企合作模式。本人于2012年度讲授《电子装配工艺》这门课程,讲授对象为电子技术应用专业学生。针对本课程实践性强、技术要求规范的特点,结合学生实际现状,在学校配合下,将该门课程的教学模式进行了改革,在学生学习基础知识的基础上,与大连爱丁数码产品有限公司合作,利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片,然后在教师和工厂技术人员指导下,由学生组装、调试充电器,作为该公司产品的配套充电器。合作模式是学校提供电子产品制造生产性实训基地车间、管理办公室、设备、工具、仓库等必要的设备设施;企业提供电子产品制造的原材料、消耗品、生产工艺、技术人员、管理人员及部分关键岗位工人。现已经完成了大量充电器的生产,且产品质量达到了出厂标准,既为企业赢得了效益,也切合实际地培养了学生,完成了既定教学目标。

通过电子产品制造生产性实训基地,企业为学校提供教师培训、企业实践和学生实习指导,并协助学校进行专业建设、课程建设和人才培养模式等改革。

2.电子产品制造教学工厂。我校现有表面安装的生产性设备,主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机,利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片,作为该公司产品的配套充电器电路板。然后在教师和工厂技术人员指导下,由学生组织、调试充电器,作为该公司产品的配套充电器。

SMT表面安装实训车间采用全天实训。从电子类专业中选派学生,每期8人,实训4周。先期由企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训,实训期间学校和企业按学生出勤、实训表现及技能水平做出评价,作为学生成绩评判的依据。

电子产品制造教学工厂采用全天生产性实训方式,参与生产性实训的是我校通信、电子类专业班级,每个班在教学工厂内生产性实训4周。教学工厂由任课教师担任车间主任,参与生产性实训的学生按工位分为物料员、检验员、线长、维修员和操作员。在生产性实训过程中各司其职,并按时轮岗。工艺管理、质量管理和生产进度控制由合作公司技术人员负责。

在生产性实训过程中,完全按照生产企业模式进行管理,并实施6S管理,使学生在生产性实训中除了得到知识和技能的提高外,还可以亲身体验电子产品企业生产过程和全部工艺。

三、校企合作的创新意义与推广价值

1.校企合作的创新意义。学校与企业共同创建生产性实训基地、共同开发实训设备,为学校和企业双方带来了双赢。①优化办学理念,增强学校的社会影响力。利用学校和企业的双重资源,既坚持了全日制普通中等职业教育,又有机结合了社会化、企业化培训的内容,更加有利于培养出既有扎实的文化和专业理论基础,又有与岗位能力要求相对接的专业技能人才。以服务为宗旨,以就业为导向,以技能成才、素质提升为目标,更加有利于培养贴近于企业需求的技术人才。提高了学生的就业竞争力,就意味着提高了学校的社会影响力,从而为招生就业奠定了良好的基础。②校企合作,助推企业发展。企业的目的是追求高效率以取得更多的经济效益。生产性实训基地承接企业“订单”,以学生校内顶岗实习的方式实现部分产品的生产,帮助企业在只承担一部分材料成本和少量学生报酬的基础上完成了部分生产任务,还为企业培养了一批可以直接上岗的技能人才。企业通过与学校合作节省了营销开支,方便了招聘人才,缩短了企业培训期,并通过与学校的合作得到政府政策及资金上的支持,更加有助于企业的发展。

2.校企合作的推广价值。①为产业集群发展提供人才服务。为企业提供符合岗位需求的专业人才,为企业员工进行岗前培训、专项技能培训、转岗培训、职业技能培训和职业资格认证,促进产业集群化发展,培养适应产业链中上下游企业、不同岗位的专门人才。②为学校建设发展提供保障。通过校企共建电子产品生产性实训基地,在学校办学模式改革、教学模式改革、专业建设规划、师资队伍建设、课程体系建设、教材建设、学生评价模式改革等方面将得到企业方面的大力支持。

电工电子实训的目的及意义范文2

1、输电设备状态检修原则

1.1 实行输电设备状态检修,必须贯彻“安全第一,预防为主”的方针,坚持“应修必修,修必修好”的原则,严禁应修不修、硬拼设备,使设备安全运行缺乏基础,同时也要防止不加分析、不讲实效,盲目大拆大换。

1.2 状态检修必须建立在设备状态检测和运行分析的基础上,必须充分利用现有的、先进的检测手段和诊断技术,积极开发、利用和推广新的检测装置和诊断技术,尽可能掌握设备实际运行状况。

2、输电线路状态检修的必要性

输电线路状态检修方式的提出是针对传统意义上的输电线路检修计划而言的,在传统输电线路的检修过程中,通常都是以整个线路作为单元,仅从检修的周期性上考虑,就已经跟目前输电网路化发展相背离,在这种发展形势下,新型的输电线路状态检修必然成为最为主要的电力设备检修的发展方向。在目前的输电线路的状态检修过程中,并没有将传统意义上将设备的适用时间作为依据,而是将设备的实际工作状况做依据。在检修过程中,首先对设备以及线路进行先进的状态检测,同时利用对其使用寿命预测以及可靠性评价,对设备的实际工作状态进行评价,在此基础上对线路故障的早期征兆进行识别,同时对线路故障的故障部位、发展趋势以及严重程度进行判断,然后利用对这些数据的掌握在设备出现的故障之前进行维修,从而保障输电线路的正常运行。这种状态检修模式的最大特点就是检修体制的耗费最低,同时可以较容易的确定所需要检修的目标,大大的提高了输电线路的可用率;可以让输电线路等电力设备长期处于科学控制中,保证了输电线路运行的稳定性、安全性、优质性以及高性能高效率的运行;只有运用科学有效的检修模式,才能保证输电线路等电力设备的可靠性和可用性。

3、输电线路状态检修存在的问题及对策

3.1 输电线路防污、防雷存在的问题。输电线路分布地方会直接受风、雨、雪、雷电、工农业污染等因素的影响,其运行环境是相当恶劣的。目前,由于我国工业生产发展较快,以致环境污染变得日益加重,而这些都给各地区电网的防污工作带来新挑战。因而,为提高防污水平,各地区电网可派专人对重点杆段绝缘子进行RTV(室温硫化硅橡胶)涂刷。另外,分析近几年电网跳闸事故,可发现以雷击引起的跳闸现象居多,这也给我们安全生产带来一定的威胁。因而,为了减少雷害,提高设备可靠性,可对加装交流输电线路使用金属氧化物避雷器。

3.2设备检测试验工作存在的问题。合成绝缘子的HC憎水性试验目前只能靠外委,给运行维护带来很大的弊端,由于目前合成绝缘子的挂网数量很大,且生产厂家多,外委试验量大、费用高,对合成绝缘子的安全运行造成制约。解决办法:购置HC憎水性试验设备,对输电线路工区的运行维护人员进行培训,使该项目日常化、班组化。

3.3智能线路巡视系统应用中存在的问题及解决情况。目前,电力企业对合成绝缘子的HC憎水性试验都只能委托外单位进行,而由于合成绝缘子的挂网数量较大、生产厂家也较多、且试验数量大、费用高,以上这些都给合成绝缘子的安全运行与维护带来困难。因此,笔者建议各地区的电力企业都可购置HC憎水性试验设备,同时,对运行维护人员、管理者等进行关于该设备操作方法、安全事项方面的培训,从而使该试验日常化、班组化。

3.4输电线路清扫、检修周期确定存在的问题。至今我国还没有一个有效地检测方法检测合成绝缘子,一直都靠外观检测、HC试验、红外成像等方法,但这些方法不仅不能将合成绝缘子的劣化情况完全掌握,而且也无法将合成绝缘子的更换周期完全确定。同时,由于在绝缘子合成过程中对于室温硫化硅橡胶的使用仍是一个空白,也没有一个有效的技术措施来维护合成绝缘子的运行,这些都给设备安全稳定运行埋下了隐患。因而,在日后工作中,工作人员应严格贯彻质量标准,遵守工艺标准,即在工作前做好材料检查等检查工作,切记对于存在问题的材料坚决不可使用,从而保证质量。同时,要充分发挥管理人员的监督作用,加强过程管理,禁止因工作质量问题而发生检修周期缩短的情况。此外,各相关工作人应及时学习其他地区的先进经验,积极了解绝缘子监测技术合成的发展情况,不断探索和积累合成绝缘子运行经验,从而将设备维护工作做好。

3.5人员认识及责任心对状态检修工作的影响。许多人员对状态检修概念及意义还缺乏基本了解,谈不上在工作中自觉应用状态检修,做好设备维护工作;其次,人员的责任心还不能满足状态检修的需要,在信息整理、传递方面存在诸多问题,影响状态检修工作的开展。针对上述情况,有必要开展相关培训工作,培训工作应分层次。管理者的培训、技术人员及关键岗位的培训、基层工作人员的培训。使所有人员掌握必备知识,认识到状态检修的重要意义,明确各级人员责任,同时引入激励机制,提高工作人员责任心,提高工作质量,以推进状态检修工作的开展。

3.6 红外成像仪的应用中存在的问题。首先输电线路工区还没有配发红外成像仪,无法满足设备检测需求;另外红外成像仪主要用于导线接头测温工作,其他功能未能充分得到应用,如绝缘子零值低值、导线松股、断股检测方面应用不够,这是今后需加强的一个方面。要满足上述要求,红外成像仪分辩率要达到0.1K及以下,补充红外成像仪必须考虑分辨率要求。由于目前电网线路瓷质绝缘子所占比重逐步在减小,大力开展红外成像仪测零工作,对减少带电检测绝缘子有着重要的意义,随着仪器功能的进一步加强、精度提高、操作进一步简化,今后工作中有可能完全替代传统的火花间隙检测零值绝缘子。

4、结束语

输电设备的检修工作对设备的实际运行状态不加判断,而是完全按照有关规程的要求对设备进行定期检修。随着生产管理系统缺陷库和设备状态检修管理系统的不断完善,输电线路的状态检修工作将会更加人性化。通过对计算机系统在状态检修工作中的进一步应用和推广,将对整个输变电设备的状态检修工作具有重大的示范指导意义。

参考文献

[1] 熊承荣.输电线路状态检修模式及分类方法的探讨[J].湖北电力.2005.

[2] 李晓刚.输电线路状态检修探析[J].科技与生活.2011.

作者简介

电工电子实训的目的及意义范文3

摘 要: 随着国家不断加大教育改革力度,我国各大中等职业学校纷纷进行改革,“信息化实训仓”则是在此背景下产生的,给学校教育教学带来的影响很大。作者根据多年的工作经验,对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革内容进行详细的分析,旨在为相关教学提供参考,提高电子技术基础课程的教学效率。

关键词: 电子技术基础 “信息化实训仓” 教学改革

1.引言

“信息化实训仓”在内容上属于一个场地,主要指理论教学和实训教学相互结合的场所。透过这个场地,教师可以使用各种网络教学资源对学生开展岗位模拟教学活动。学生透过“信息化实训仓”内开展的教学活动,掌握大量的实训知识,为未来的顶岗实习及步入社会奠定雄厚的基础[1]。因此,对电子技术基础实训的“信息化实训仓”教学改革进行深入的研究,具有非常积极的意义。

2.合理设置教学课题

教师对教学课题进行合理的设置,在很大的程度上可以直接影响“信息化实训仓”作用的发挥。电子技术基础实训课具有很强的实践性,教学内容涉及范围广,时常会出现教师授课难度大、学生接受能力低及教学效果不理想的现象。使用先进的教学方法意义重大。“信息化实训仓”具备很多优势,一方面可以供给学生比较逼真的实训环境,并且学生占主导位置,另一方面教师在该环境中能够使用多种先进的教学手段,增强教学效果。由此可以知道,“信息化实训仓”不仅能够实现教学目标,还能够提高教学和企业相对接的程度。对此,教师应该高度重视将知识转化为能力,并且根据中职学校人才培养模式要求进行教学活动,对学生在创新与实践两方面的能力进行培训。

3.对传统教学方法进行改革

“信息化实训仓”主要属于可以进行多维教学活动的场地,在此场地中,会随着课题的特点而选用合适的教学方法[2]。按照电子技术基础实训课程的具体特征及其在日常生活中的实际使用情况,笔者指出应该以使用多媒体教学法为主,同时使用项目教学法及multisim10模拟软件仿真教学法等作为辅助手段,提高教学质量。教师应用上述的教学法不仅能够营造气氛轻松的学习环境,还能够充分引起其兴趣,对学习产生浓厚的求知欲,进而提高教学质量。

4.改革教学过程

4.1课前做好准备

教师根据有关原则对学生进行分组,根据小组人数发放课堂上需要使用的教学材料和工具,同时根据课题具体要求设计课堂教学项目指标等。另外,教师要做好课前准备工作,比如完成多媒体教学课件设计,大概掌握课堂会使用到的教学资源库及有关的电子文档等。

4.2合理引入新内容

一般来说,在教学过程中,学生对于新知识的接受程度较低,教师在授课过程中可以通过播放视频的方法给学生介绍课堂上会出现的内容,比如电气元器件在日常生活中的使用情况,电路中需要使用的全部电气元器件等。接着就相关知识对学生进行提问以引入新课,令学生对新课内容充满好奇,并且携带问题学习新内容,开展实践操作,完成教师布置的教学任务。

4.3新课讲授过程介绍

笔者以桥式整流电路举例,可以下面流程进行讲解:(1)根据软件的实用情况,在多媒体提供的帮助下,详细讲解分立软件的作用、功能及选择。(2)详细讲解由分立软件组成的电路原理及其在生活中的使用情况。(3)学生在multisim10提供的帮助下画出电路图,同时应用软件功能对电路进行检测。(4)根据小组学习时出现的问题,小组间进行讨论。(5)教师分析问题产生的原因并且对结果进行讨论。(6)学生在实训室中开展实训,教师在一旁指导监督。

4.4开展课程小结

课程全部结束后,教师应该开展信息化交互式练习及测试,并且认真评估学生们教学项目完成的质量,而质量优秀的小组应该积极表扬,质量差的小组则需要找出问题产生的原因,从而完成“信息化实训仓”教学指标,提高学生的实践能力,为学生将来踏入工作岗位奠定雄厚的基础[3]。

5.结语

以“信息化实训仓”作为教学活动开展的场地,是对传统教学方式的创新,同时还可以把信息化技术合理地渗透到教学活动中。“信息化实训仓”教学模式可以合理地使用学校教学资源及网络资源,一方面可以充分激发学生的兴趣,另一方面可以有效处理好职校缺乏实习场地的问题,进一步提高教学质量,并且有助于学生将来走入社会具备一定的能力。所以,职业学校应该积极对传统教学模式进行改革,构建“信息化实训仓”教学模式,为社会培养更多的人才,从而为我国社会主义和谐社会的构建作贡献。

参考文献:

[1]曾荣.运用项目导向采用任务驱动进行行为教学——“电工电子技术”课程的教学改革[J].武汉电力职业技术学院学报,2011,10(01):123-124.

电工电子实训的目的及意义范文4

【关键词】高职;电工电子;实训教学

高职电工电子专业的综合性、实践性水平较高,通过实训教学能有效加强学生的实践经验与能力。在当前社会背景下,学生的职业技能培养十分重要,因此,高职学校应重视实训教学,提升实训教学水平,助力学生的职业发展。

1高职电工电子实训教学改革的意义

传统高职电工电子实训教学内容过于简单和陈旧,一般以电路连接及焊接、二极管及三极管安装测试、电气元件控制等教学内容为主[1],虽然在一定程度上能提升学生的实践技能水平,但与当前电工职业需求具有较大的差异性,无法培养学生的实际职业能力,致使学生在毕业后的实践经验不足,严重影响高职毕业生的就业水平。鉴于此,高职学校和教师应重视电工电子实训教学内容的创新与改革,以社会进步为背景,加强专业实训教学的创新性与创造性,根据当前电工电子的行业发展情况,不断引入更为现代化的教学内容、实训仪器与技术,从而促使学生了解当前电工电子行业的先进工艺。通过科学全面的实训教学内容改革,使教学内容紧跟社会发展步伐,有助于学生的职业发展,极大地提升了高职学校电动电子专业学生就业竞争力。

2社会背景下高职电工电子实训教学优化方式

2.1高职电工电子实训合理应用项目教学法

项目教学法是高职电工电子实训最有效的教学方式,根据教学内容的不同,形成差异性较强的内容模块,对学生开展循序渐进的实训教学,促使学生在实训过程中了解高职电工电子知识,掌握电工电子技能。一方面,模块教学中的“模块”与知识内容相关,对照高职电工电子教学内容,构建不同的知识模块,此类模块在建设过程中应加强知识点之间的相关性,能有效促进高职学生形成系统性的电工知识体系[2]。另一方面,在每一节实训教学之中存在各项模块,分别实现不同的教学目标,这些教学模块的任务不同,可针对性地培养学生的不同能力,一般包括观察模块、设计模块、练习模块、反思模块等。上述模块设计需根据学生认知能力和知识水平加以差异化处理,以满足不同学习水平的学生个性化发展需求。例如,在“点动控制线路”教学中,教师可利用三相异步电动机来开展实训教学,教师在教学前,可针对该节教学内容设计不同的教学模块,共包含三相异步电动机教师展示模块、学生线路设计模块、电动机安装模块、测试模块、实训反思模块等部分。其中,展示模块由教师简要介绍三相异步电动机的运行原理和电路图分析;线路设计模块需要学生根据实训要求设计相应的线路图;安装模块是学生根据线路图连接各个电器元件,教师需在此环节给予一定的指导,确保学生实训的安全性;测试模块是学生在完成线路连接后进行通电测试,并记录测试结果,如有学生不能完成,则需教师予以指导并重新修改线路图[3];实训反思模块是教师引导学生反思实训中的表现,尤其针对失败环节,总结失败原因。通过上述实训方式,学生能掌握相应的高职电工电子实践技能和知识,提升学生的实践能力和职业能力,对学生未来发展具有重要影响。

2.2高职电工电子实训营造开放的教学氛围

众所周知,电工专业对学生的实践性要求极强,学生在未来工作中将会面对各种各样的专业电气元件。为了培养学生的职业能力,提升学生实践水平,在实际教学中,教师应秉承“开放、创新”的教学理念,以促进学生全面发展。基本电工电子技能实训教学中,教师需重视学生基本技能的培养,在课堂理论讲解的基础之上,通过反复的练习,促使学生熟练掌握电工基本技能,这是后续实训教学的基础性内容,教师应予以重点关注。专业技能实训教学主要是针对各种电工职业专业技能的教学,这部分内容是高职电工电子实训教学的重点,在传统实训教学中,学生一般按照教师给出的实训步骤进行演练,按部就班地操作,此种实训教学方式不利于学生创新能力的培养[4],久而久之,学生的思考能力难以提升。针对这一现状,教师应增强专业技能实训教学的开放性,学生在充分了解理论知识的背景下,自行开展实训活动,促使学生一边思考一遍练习,以满足学生的个性发展需求。例如,在“电阻串、并联”教学之中,传统实训教学模式一般是教师展示电阻串、并联线路图,学生根据线路图连接各个线路元件,以完成实训,可在此种教学模式下,学生学到的仅仅是连接线路的方法,不利于学生的成长。因此,教师应采用开放式实训教学模式,先为学生讲述串、并联的理论内容,并针对电阻串、并联线路加以详细阐述,要求学生自行设计电阻串、并联线路图,根据线路图连接各个电气元件,再进行测试,对线路图不足或错误的地方加以修正。在这一过程中,学生不仅能学习到线路连接方法,还能将理论知识通过实践的方式加以内化,为学生的个性发展与创新能力培养提供了机会,使学生的学习兴趣得以激发,能在极大程度上提升电工电子实训教学水平。

2.3高职电工电子实训结合多媒体设备教学

多媒体教学设备当前普遍应用于高职电工电子教学中,多媒体教学集文本、图片、声音、视频、动画于一体,通过全方面刺激学生的多项感官,有助于电工电子实训教学的开展。与此同时,多媒体教学在电工电子实训中具有极强的优势,教师可通过各种软件展示电路、电气等设备的内部结构和实际情况,使实训教学发挥其应有的效果[5]。尤其一些现代电气设备,其内部结构较为复杂,传统教学模式一般采用实物展示为主要方法,但由于实训场地和经费有限,部分实物很难实际展示于课堂教学之中,同时班级内学生数量较多,一件实物展示很难让学生全方位了解其内部结构与电路情况。在此种情况下,教师可采用多媒体设备来进行教学,通过专业软件展示电气设备的内部情况,还能任意地旋转、移动和缩放,学生能更加充分地对其进行观察,以了解电器元件的内部情况。当前,高职电工电子实训教学需要学生掌握一些技术含量较高的设备,但这些仪器设备学校一般没有准备,采用图片观摩进行教学,而通过在多媒体设备中模拟出来,其操作与真实设备完全一致,学生可以自行动手操作,从而了解仪器设备的运行情况[6]。例如,示波器是学生未来工作中常见仪器之一,但由于其价格较高,很多高职学校没有开展示波器教学,在一定程度上限制了学生未来的职业发展。此时,教师可采用数字模拟实训教学,利用多媒体设备中的模拟软件将示波器展示出来,其中的操作面板和功能与实物相差不大,教师可一边展示、一边讲解,并在讲解之后由学生进行模拟操作。通过多媒体设备进行模拟实训,对一些危险性高、客观条件不具备的实训内容,具有极高的现实意义。

电工电子实训的目的及意义范文5

全国大学生电子设计竞赛是教育部举办的大学生学科竞赛之一,目的在于推动高校课程内容和课程体系的改革,培养大学生的工程实践能力和科学创新精神。广西大学参加电子设计竞赛的学院有计算机与电子信息学院、电气学院和物理学院。由于这三个学院学科体系、课程设置和人才培养方向均有差异,没能形成统一的培训计划,因此各学院独立负责本院参赛学生的培训工作。这样各学院参与竞赛培训的师资力量、实验设备和训练场地没能充分利用,学生不能得到高效教学资源,限制了学生学习的积极性。由此可见,探索MOOC平台下,挖掘、利用优质教学资源为电子设计竞赛服务,提高学生实践创新能力具有重要意义。

(一)MOOC可以实现优秀教师资源的共享广西大学实践教学一直存在优秀实验教师缺乏,教师精力投入不足的问题。这直接限制了电子32设计竞赛培训工作的开展。MOOC可以利用最优秀的教师资源,对竞赛涉及的知识点进行局部拆分,然后将教学课件、电子黑板、软件仿真等教学手段进行融合,将知识和能力培养蕴含在一个个十多分钟的教学视频中。学生在宿舍就可以接受电子竞赛的实践培训,学生可以根据需要反复观看教学视频来掌握相关知识点。这样,一方面可以使得广大学生获得优质教学资源;另一方面教师也可以从单调的重复性工作中解放出来,将更多的精力放在学生的答疑与学习引导上。

(二)MOOC可以促进虚拟实验技术的发展国家教育部在2012年发出了《国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》。通知指出,虚拟仿真实验教学已经成为各高校信息化建设的重要内容,各高校可根据学校学科专业优势,积极与企业合作,整合学校信息化实验教学资源,推动实验教学改革。近年来MOOC与虚拟仿真实验技术结合的课题得到了广泛的关注。MOOC利用虚拟仿真实验可以更好地展示知识点的内在物理意义,使得学生对知识的理解和掌握变得更生动和易于理解。例如在智能小车的设计中,可以采用澳大利亚西澳大学电子与计算机工程学院开发的EyeSim虚拟仿真平台。学生可以根据实验项目要求在该平台自行搭建实验环境,选择相应库函数,设计相关程序。学生可以在近乎真实的环境中测试程序算法的有效性。具体如图1所示:在MOOC中非常适合采用这种仿真实验的方式对特定知识点进行讲解,学习过程变得轻松愉快。

(三)MOOC可以提高学生的学习热情MOOC适合现代大学生的学习特点,精短的授课视频让学生刚好掌握知识而又不对学习产生厌倦。强大的社交网络形成教师和学生互动的平台,学生的学习兴趣有所提高。

二、探索MOOC在电子竞赛中的应用

大学生电子设计竞赛来源于基础实践教学,又高于基础实践教学,通过理论知识和实践能力的紧密结合,电子竞赛成为全面检验学生理论基础和实践创新能力的试金石。MOOC平台除了提供课件和授课视频外,还能通过互联网实现作业的布置与批改,学生相互讨论,教师答疑等交互环节。这为电子竞赛的开展与培训提高了便利的条件。首先,广西大学计算机学院作为学校电子竞赛的项目实施单位,联合了其他两个学院的竞赛指导教师,形成竞赛MOOC团队。团队中分工合作,规划授课视频的内容、制作课件,视频后期编辑与美工均有专人负责。将各学院中的电子协会、创新协会等优秀学生纳入论坛的讨论区,和教师一起形成答疑团队。然后就要争取学校政策上的支持。计算机学院设立三门实训课程来完成电子竞赛的培训工作,实训1对学生基础知识进行讲解,并引导学的第二课堂活动;实训2对单元电路和编程方法进行巩固;实训3进行项目训练。这三门实训课程可以纳入MOOC平台,学生采用MOOC方式获取学分。力争做到三学院相互承认学分,具体流程如图2所示:最后,根据师生反馈的信息对相关教学资源进行改进与维护,使得教学资源更为完善。

三、结语

电工电子实训的目的及意义范文6

【关键词】“双师型”教师 培训体系 职业院校 电子信息类专业 构建

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2014)01C-0055-03

随着我国职业教育的飞速发展,师资队伍建设成为影响职业教育质量的关键因素之一,而“双师型”教师培养又是职业教育中师资队伍建设的重要组成部分。能否拥有一批高水平高素质的“双师型”教师队伍,关系着我国职业教育的发展水平。何谓“双师型”教师,不同文献有着不同的理解和定义。笔者认为,“双师型”教师既要拥有“双证”(相应等级的专业技术证书+职业资格证书),又要具备“双能”(教师的素质与技能+技师的素质与技能),还应该涉及“双层次”(能力之师层次+素质之师层次)和“双来源”(来源学校+来源企业)。可以说,“双师型”教师是一个多维度的定义和要求,因此该类型师资队伍的建设是一项重要而艰巨的任务。本文拟以柳州职业技术学院为例,对职业院校电子信息类专业“双师型”教师培训体系的构建进行探讨。

一、“双师型”教师培养现状和存在问题

教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》和《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》都明确要求大力加强职业院校“双师型”教师队伍建设和培养,因此各职业院校都十分重视通过各种途径培养符合“双师型”条件和要求的教师。笔者通过查阅网上公示的中高职示范性院校建设方案,走访多所职业院校,发放调查问卷等多种方式进行调研,发现现阶段国内职业院校“双师型”教师培养仍存在以下问题:

(一)“双师型”教师的认定存在问题。多数职业院校在统计“双师型”教师数量的时候,基本是按该教师是否拥有“双证”进行统计的。例如,某位老师获得讲师以上职称或取得硕士以上学位,并且得到技师以上职业资格证书,则认定其为“双师型”教师。因此,该统计方法在纸面上很容易统计和认定“双师型”教师的数量,但实际上难以证明该教师是否真正具备“双师型”教师所要求的职业素养以及教育教学技能与专业实践等技能。

(二)教师队伍学历结构不合理。“双师型”教师要求具备高学历,而我国职业院校大多数教师的本科、研究生等学历并非原始学历,而是工作后通过成人教育、党校、函授等方式进修取得,这些学历含金量不足,虽然学历较高,但是实际知识水平和能力并没有得到很大提升。近年来,高职层次学校的入职门槛已普遍定为具备研究生学历,这对未来改善教师队伍学历结构有很大帮助。

(三)教师队伍来源渠道单一。经过粗略统计,职业院校七成左右的教师是从普通高等院校毕业后直接进入,或者由其他普通教育机构调入,只有不到两成的教师真正来源于企业生产一线。原因主要是:一方面,职业院校入职门槛较高,来自企业的人不容易调入;另一方面,一部分水平较高的企业专家并不愿意进入学校工作。

(四)教师行业企业锻炼的层次不够。为加大“双师型”教师队伍培养力度,职业院校愿意安排教师到企业进行锻炼。但是,由于多数企业在接纳教师时,并不将他们视为自己的员工,为教师安排的都是边缘岗位;并且企业对自身产品和技术的核心部分是保密的,并不愿意让教师参与企业关键岗位的研发和生产活动。因此,教师虽然进入企业锻炼,但是能够获得提高技能的机会并不多,这在一定程度上影响了其企业锻炼效果。

(五)“双师型”教师培养机制和培训体系不完善。职业院校涉及的专业科类非常多,不同专业对教师能力的要求是不同的。因此,对“双师型”教师培养需求进行分析、对培养和实施方案进行系统设计、对培养制度和保障机制进行严格制订等工作都须落实到位,才能保证“双师型”教师培养的质量。但是迄今为止,国内还没有针对“双师型”教师的一套完整并且完善的培养机制和培训体系。

二、电子信息类专业“双师型”教师应具备的素质和能力

职业院校专业教师的发展必须与专业所属行业的发展紧密结合,电子信息行业的发展有以下特点:一是电子产品的快速升级换代要求技术更新速度快;二是电子产品覆盖领域宽广,跨领域跨专业的合作需求多;三是高端电子产品的频繁出现,要求技术难度大;四是电子产品的客户订制愈发多样化,要求知识面广以及设计理念新。根据电子信息行业的特点,电子信息类专业“双师型”教师应具备以下素质和能力:

(一)良好的职业道德及涵养。作为一名教育工作者,教师首先应具备师德,承担起教书和育人的责任。电子信息类的教师还应熟悉电子信息行业的相关职业道德,掌握其主要内容及行业标准,并通过言传身教,培育学生们的良好职业道德及涵养。

(二)具备扎实的电子信息技术基础理论知识。任何一项具体的应用,都离不开理论知识的支撑。因此,具备一套丰富而完整的电子信息专业知识体系,是电子信息类专业“双师型”教师的一项基本要求,并且随着电子信息行业的飞速发展,紧跟行业发展方向以及熟悉国内外先进的电子技术理论知识也是非常重要的。

(三)拥有丰富的企业实践经验。“双师型”教师的实践能力非常重要,在电子信息行业技术更新速度极快的当今,若不能紧跟行业技术发展,教师必然培养不出合格的学生而被时代淘汰。因此,深入企业锻炼,与企业合作进行实际电子产品的研发,都是电子信息类专业“双师型”教师丰富企业实践经验和提高自身专业技能的重要途径。

(四)具有先进的教育理念和较强的教学能力。自己“会”还应让学生“会”,自己“能”还应让学生“能”。电子信息类专业“双师型”教师应具备把自身的职业道德、理论知识、专业技能等重要内容,通过先进教育理念的指导和科学合理的教学方法传授给学生,培养出适合电子信息行业的高素质技能型人才。

三、电子信息类专业“双师型”教师培训体系及其构建措施

(一)培训体系的要素和内容。培训体系是为实现一定的培训目标,将培训四要素(讲师、学员、教材、环境)进行合理、有计划、有系统的安排而形成的一种指导性文件。一个培训体系主要由三大部分构成:制度、课程和讲师。

首先,制度是基础。培训制度包括培训组织结构、管理办法、培训目标、培训计划、工作流程、考核办法和保障机制等。合理的制度能够规范培训的实施流程,能够设置明确的培训目标,能够激励学员主动学习,能够保障培训的最终效果,最后达到预期培训目标。

其次,课程是灵魂。培训课程方面包括课程的设计、课件的制作、讲义的编写、课程的反馈评估等。培训的核心内容就是课程,如何通过设计和开发课程及相关课程资料,达到提高学员知识和技能水平的目的,是培训体系建设中的难点和重要内容。

最后,讲师是载体。培训讲师仅仅作为培训体系中的一个执行者,扮演的只是演绎课程的角色。一个好的讲师必须对课程涉及的内容有深刻的了解,同时掌握适当的授课技巧。如技术类培训课程的讲师首先必须是一个技术专家,对培训内容有充分的了解,培训管理部门能够帮助他完成的仅仅是改善授课技巧。

(二)培训体系的构建措施。柳州职业技术学院在推动职业院校电子信息类专业“双师型”教师培训体系建设方面做了大量工作,承担了国家级高职师资――电子技术类专业国内培训班(国培项目编号:20111101)和国家级高职师资――电子技术类专业骨干教师企业顶岗培训班(国培项目编号:20132001),还承担了广西区中职师资培训――电子电器应用与维修培训班(桂教师培[2012]12号),逐步完善了一套该类别专业的“双师型”教师培训体系。

1.通过区域内校际合作,推动电子信息类专业“双师型”教师培训体系制度建设。依托柳州工业和电子信息行业背景,充分利用柳州职教园区的优势,柳州职业技术学院加强与柳州地区的中职、高职院校合作,包括柳州市一职校和二职校、交通学校、来宾职业教育中心学校等中职学校,以及柳州铁道职业技术学院、柳州师范专科学校等。在培训体系制度建设方面完善了针对电子信息类专业的培训需求分析表,细化了各种管理办法,规范了工作流程,制订了培训项目考核办法,提出了多渠道筹集培训经费的思路,为确保电子信息类专业“双师型”教师队伍的培养质量提供了依据和保障。

2.通过校企深度合作,推动培训课程内容和实训项目开发与建设。充分调动电子信息行业企业积极性,校企深度合作,让企业参与“双师型”教师队伍建设。柳州职业技术学院与柳州航盛科技有限公司共建汽车电子生产性实训基地,双方投入设备、场地、师资等多种教学资源;学院还与深圳电应普科技有限公司建立“电子产品研发联合工作室”,以及与柳州市内特电子厂、东莞伟易达电子厂、广西盛源行电子信息有限公司和广西三诺电子有限公司等多家电子产品研发与生产厂家建立合作伙伴关系,以“厂中校”和“校中厂”的模式开展师资培训工作,校企双方共同进行培训课程内容和项目的开发。学院在承担中职、高职师资电子信息类专业培训项目过程中,将企业真实案例引入课堂作为教学实训项目,其中多门课程甚至直接安排在企业当中进行,培训收到了意想不到的效果。学员在培训过程中无论是教育教学理念方面还是知识和实践技能方面都得到极大提高。学院承担的培训项目课程安排如表1和表2所示。

表1 国家级高职师资培训――电子技术类专业培训课程安排

序号 培训内容 培训地点 合作企业

1 职业教育能力培训 柳州职业技术学院 广西柳工路创公司

2 电子企业各部门管理体系 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

3 波峰焊机原理与操作 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

4 回流焊机原理与操作 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

5 自动贴片机原理与操作 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

6 插件机原理与操作 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

7 AOI、ICT原理与操作 柳州航盛公司厂内 柳州航盛公司

表2 广西区级中职师资培训――电子电器应用与维修培训

课程安排

序号 培训内容 培训地点 合作企业

1 教师职业教育能力 柳州职业技术学院 广西柳工路创公司

2 电子产品生产设备原理与操作 柳州职业技术学院 柳州航盛公司

3 家用电子产品维修 柳州职业技术学院 柳州内特电子厂

4 电子产品电路板制作 柳州职业技术学院 深圳电应普公司

5 物联网技术应用 柳州职业技术学院 广州粤嵌科技

6 嵌入式技术应用 柳州职业技术学院 北京博创科技

3.通过完善激励政策和改善培训条件,推动培训师自身技能和培训水平不断提高。为促使电子信息类专业师资培训课程的承担者――培训师主动提高自身学历,主动更新电子信息行业新技术,主动参与各种企业研发项目,主动申报各类教研课题,不断加强培训师们的职业素养、专业技能、业务水平和授课能力,应通过完善相关激励政策,确定培训师的“责、权、利”,充分体现劳动者“多劳多得、能者多得”,获得培训师的理解和支持。例如,承担师资培训项目的教师责任更重要求更高,但是获得的课酬高于其他课程的课酬,并且该业务经历可作为年终考核评优的重要指标之一。同时,还需要不断改善培训师的科研环境和培训条件,提供更多机会和渠道让培训师进行再培训和再深造,保持培训师的竞争力,最终达到提高和保证培训质量和效果的目的。

4.通过建立校、企、学员三方评价机制,推动培训体系不断完善。科学建立师资培训项目评价机制,针对学校、企业和学员分别设计不同的评价反馈表格。通过评价机制,学校培训师要提供学员的日常学习情况、考核结果和培训效果分析,总结培训过程中存在的不足和改进措施;企业方要提供(下转第59页)(上接第56页)学员的实践技能情况、行业职业素养和改善建议;学员要提供学习后的心得体会,向培训方反馈学到什么,还有哪些内容想学但是没有学到,并给培训项目提出意见和建议。结合这三方的评价,不断改进和完善培训体系,才能让培训项目获得更好的效果。

四、培训效果分析

柳州职业技术学院通过实施电子信息类专业“双师型”教师培训体系,承担了国家级高职师资电子技术类专业培训项目和自治区级中职师资电子电器应用与维修培训项目。笔者对90名学员进行访谈和问卷调查,收集和整理的数据如表3所示。从数据可以看出,绝大部分学员认为能够从培训班中学到先进的教育教学理念和方法,学到有用的实践技能,特别是企业真实案例以及深入企业生产一线的学习和锻炼,让他们在培训中获得许多课本中学不到的知识和经验。未来,只有通过不断研究和实践,持续完善培训体系,才能持续提高职业院校电子信息类专业“双师型”教师的培养质量。

表3 培训满意度调查统计表序号 调查内容 非常满意 满意 一般 不满意

1 组织评价 72.2% 22.2% 5.6% 0.0%

2 讲师评价 80.0% 16.7% 3.3% 0.0%

3 课程内容评价 84.4% 13.3% 2.2% 0.0%

4 合作企业评价 90.0% 8.9% 1.1% 0.0%

5 学员收获评价 86.7% 11.1% 2.2% 0.0%

【参考文献】

[1]梁天玉.职业学校“双师型”教师培训体系研究[D].北京:北方工业大学,2012

[2]何定华.高职院校双师型教师培养策略研究[J].职教论坛,2011(19)

[3]姜大源.中国职业教育发展与改革:经验与规律[J].职业技术教育,2011(19)

[4]王庶熙.双师型教师培训体系建设的探索[J].高等函授学报(自然科学版),2010(5)

[5]刘育峰.高职“双师型”师资建设的借鉴与启示[J].教育与职业,2013(15)

【基金项目】广西壮族自治区教育厅教师队伍建设重点委托课题(桂教师范[2013]3号)