德育小论文范文1
一、高职院校德育工作背景
按照上述国内较为普遍的看法，“高等职业教育”是“高等教育”的重要组成部分，非常强调受教育者的职业性和应用性，所起其教育对象与教育模式应该与普通高等教育不同。此外，经济与科技的快速发展，对高等职业院校学生的思维方式、行为模式和心理发展、价值观念和政治倾向等等方面产生了很大影响，也对高等职业教育模式带来了前所未有的冲击与挑战，这就需要高等职业院校转变传统的教育理念与模式，顺应时代特点，“以学生为本”，加大德育工作的力度，教导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，锐意进取，培养高尚的思想道德，摈弃错误的价值取向。高等职业教育与其他的高等教育模式相比具有受教育年限较短、进入门槛较低、学生生源情况较为复杂（有高中毕业生、中专毕业生、技校和高职毕业生等），录取成绩较低，基础较差且接受知识的能力相对较弱，自我约束能力不强等等特点，而且高等职业教育较为注重的是学生的应用能力和专业技能的培养，所以忽视了对学生思想道德方面的教育，弱化了人文素质教育，对德育工作缺乏正确的认识和定位。上述特点也从侧面证明了高等职业院校与其他高等院校相比德育工作显得更为重要。
二、高职院校德育工作存在问题浅析
1、德育教育方式落后，效果较差
目前，国内绝大多数高职院校的德育教育工作采用的是传统的“说教”和“灌输”方式，这种方式不适应高职院校的学生思想道德教育，因为高职院校学生生源复杂、自我约束力较差，思想较为散漫，甚至家庭情况特殊，这种方式使得学生逆反心理更加加强，不理解老师强加给他的道德观念，与现实生活和社会严重脱节。此外，德育教育内容空泛、缺乏说服力，无法调动起学生的兴趣。
2、高职院校学生道德困惑
高职教育被看成是一种“速成”教育，高职教育进入门槛较低、学生生源情况较为复杂（有高中毕业生、中专毕业生、技校和高职毕业生等），录取成绩较低，基础较差且接受知识的能力相对较弱，自我约束能力不强，再加上国内高职院校大多只注重学生技能的培养，不进行或者很少进行传统文化道德教育，这就使青少年学生容易产生迷茫、困惑和疑问。
3、德育师资队伍不到位
按照政策，每个学校必须在学校经费预算中单列专项经费拨给思政教学部，并且要严格按照1:200的师生比配备专职辅导员。高职院校在这方面只重形式不重质量，没有配备专业的思政老师和人员，行政管理人员或者兼职人员讲授思想道德修养课的现象非常普遍。甚至一些高职院校没有建立专门的思想政治理论课部，或者将大学语文、高等数学、体育等等专业都放在思政部，影响了思想政治教学。此外，高职院校辅导员队伍结构不合理，辅导员队伍普遍低龄化，大多数都是刚参加工作的年轻人或者是留校的毕业生，他们在学生德育工作中缺乏经验、没有耐心，当学生遇到心理、家庭、社交、就业等方面的问题时，不能给予及时有效的开导的帮助。另外辅导员流动性很大，不断的更换新的辅导员对学生的教育和管理缺乏连贯性，效果会很差。
三、“以学生为本”的高职院校德育工作模式创新
高等职业院校在德育工作中必须坚持“以学生为本”的指导思想，坚持正确的德育工作理念，将德育工作提高到整个教育环节的首位，此外顺应形势的变化，必须不断创新德育工作的内容与手段，提高德育工作的实效性与针对性。
1、德育工作人员要树立育人为本的工作理念
不论是哪一种教育模式，首先要强调的是育人为本，德育为先。这一点在国内职业教育领域是经常被忽视的一个重要环节，德智体美，德字当先，有才无德等于教育的失败，德育是整个学校教育的灵魂所在。但是在德育教学环节不能一味的强调灌输和服从，要密切围绕学生实际情况，尊重、理解、关心和引导学生，针对其内心的动态和需求、成长环境和个性特征，选择最为恰当的德育教育方式，有针对性的进行思想道德教育。让学生逐渐培养和形成正确的处理人与人、人与社会之间关系的能力。
2、加强宣传引导，强化校园文化建设
国内高等职业院校办学时间较短、学员流动性较强，校园学术氛围不强，因为大多数职校片面强调实习基地的建设而忽略了对校园本部的建设。新时期德育工作的开展强调对校园文化的建设，为提高学生人文素养和思想道德素质创建一个积极有利的环境，注重校园物质文化和制度文化的建设。宣传工作是学生德育教育工作的重要形式之一，可以通过校服、校园广播、校园网、宣传栏和学生刊物等等渠道，努力创建优美温馨的校园环境和多姿多彩内容丰富的课余文化生活，营造健康向上、锐意进取的学习风气和生活习惯。此外可以利用重大事件和典型热点问题强大的导向和感召作用，适时加强对学生的教育引导。
3、充分发挥学生社团作用，积极拓展社会实践活动
“以学生为本”“寓教育于活动”是开展德育教育的有效形式，通过学生社团的作用可以使学生主动培养创新精神，提高实践能力、组织能力和社交能力，每个环节都有助于自我教育。要针对学生的思想特点和个性需要，积极组织内容丰富的各类社团活动、利用各种节日和纪念日开展教育活动，另外也可以举行大学生科技文化艺术节、大学生技能大赛、学术报告、演讲比赛和校庆，志愿服务、公益活动、勤工助学等等形式的课余活动和社会实践活动，寓教于乐，增强学生的社会责任感，积极拓展德育教育的新模式。
4、开展服务咨询工作
高职院校的学生生源情况相当复杂，而且自我约束力较差，在这个大环境下，学生会出现很多思想、生活方面的疑问和难题，所以学校应该长期配备针对学生的生活服务咨询部门，建立高素质的学生心理咨询队伍，针对学生在学习、交友、社交、择业等等方面的疑问有针对性的进行心理辅导，切实关心每一位学生的心理状况和生活动态，以此来加强和改进德育工作。
5、建立健全“以学生为本”的德育工作长效机制
高职院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因为“十年树木，百年树人”，要想营造一个积极健康向上的校园氛围需要很长时间和好几代人持之以恒的努力，这就需要各大高职院校从上到下——从党团组织，学生工作机构到班主任、辅导员都要积极树立“以学生为本”的德育工作理念，将德育工作与日常的教育教学和生活环节密切联系起来，各有关部门要经常分析和关注学生的思想状况，将德育工作逐渐纳入制度化和日常化的轨道，建立定期考核、检查制度，各负其责，协调一致，建立起德育工作的长效机制。
作者：王守明 单位：河南司法警官职业学院
第二篇
一、构建高职院校德育生态的必要性
(一)德育生态是一种全新的德育观
1．它强调德育生态是一个动态的生态系统
德育生态是以生态系统的形式存在和发展的，通过教育者、教育措施和受教育者三者之间的交互作用，使得这个动态的、开放的生态系统不断与外界生态环境进行着物质、能量和信息的交换。高校德育必须首先遵循自然规律，运用生态性思维来谋划德育的策略，让学生生态式的自主育德，促进学生良好品德和行为习惯的自然养成。
2．它强调内外部环境对德育生态的影响作用
大学生德育工作的成功与否，不但与德育工作本身有关，往往还和德育的内外部环境相关，通常德育生态环境都会以耳濡目染的方式对学生个体的思想道德发展产生影响。德育生态环境是一个无言的“教育者”，是学生的思想发展过程和德育活动必要的“参与者”。所以环境对学校德育的影响是不可忽视的，要充分发挥环境育人的作用，让德育环境有利于学生个体成长，培养学生成为身心健康、高度和谐的人。
3．它强调学生在德育过程中独立的主体地位
学生既是德育工作的对象，也是德育活动的主体。德育主体就是在德育活动中进行着德育认识与实践活动的人，学生在德育活动中具有独立的主体地位，是保持生态系统平衡的重要力量。教师的教育引导的根本落脚点是让学生进行自主发展、自主建构、自我教育，充分重视学生的主体地位和作用，坚持主体育德。
(二)德育生态符合道德养成发展规律
人的道德养成是一个点滴积累、循序渐进的过程。人的道德修养要遵循由易到难、由低层次到高层次的顺序，在点滴积累中不断完善自己。同时，人的道德修养是一个自主修养、追求完善的过程。“我的道德我作主”。树立德育生态理念，有助于人们按照道德养成发展规律的要求去选择德育手段，重视个体在道德实践中的理性思考能力以及在此基础上的自主性、能动性和创造性。
(三)德育生态是德育工作模式创新的有效途径
长期以来，高校德育工作只是一味地把学生当作被动接受道德灌输的对象，对其进行道德价值观的传授和灌输，教师在此过程中不仅扮演了学术权威而且还扮演着道德权威的双重身份，这种使德育片面化倾向突出，造成知行脱节，扼杀了学生道德生态发展的生机。德育生态理念的提出正是对当前高职院校德育工作生态失衡反思的结果，同时也是对当代大学生进行道德教育过程中开创的一种全新的教育模式。
二、内涵式发展趋势下高职院校德育生态的实践路径选择
通过以上对德育生态的分析论述，可以得出实现德育生态实践的路径主要有两个方面即环境构建和育人实践。
(一)德育生态之环境构建的路径选择
环境是育人的隐性课堂，要充分发挥外在环境对大学生思想政治教育的重要作用，努力营造有利于高校德育生态的环境氛围。德育生态环境应当包括对学生的思想道德有影响的所有内外因素，包括学校，家庭、社会、网络等。所以，高校德育生态环境可以分为现实环境和虚拟环境。
1．构建学校、家庭和社会一体化的健康向上的现实环境
优化学校生态环境，营造良好德育氛围。高校德育环境既包括硬件条件，如实施德育所必需的基地、场所、设备及教育手段等，还包括高校的软件条件，如校园文化、校风等。学校环境包括自然环境和人文环境两大部分。构建高校德育生态环境，我们首先要重视校园自然环境建设，优美的校园环境可以使学生身心愉悦，激发他们爱护和保护环境的行为。建设一批自然生态景观，为大学生提供良好的学习环境和休闲、娱乐的活动场所。学校人文环境是与其文化底蕴紧密相关，要以精神文化为核心，培育和提升大学精神，打造一批精品文化景观，以环境文化为依托，充分展示和发展大学品位。在环境育人思想的指导下，无论自然环境或人文环境，都应该以学生现有的道德水平为基础，通过高质量生态环境和完善的基础设施建设，创造出适合学生发展的优美的校园文化环境，处处体现出强烈的环境道德韵味，推进学生环境道德的内化，促进大学生思想道德的生态发展。
优化社会生态环境，实现社会整体素质提高。当前我国正处于社会转型的关键时期，社会的复杂性和开放性使得社会环境对高校德育的影响作用越来越凸显出来。影响学生道德品质的社会环境因素主要有国家的教育政策和措施、主流社会的道德文明程度和社会价值导向与多样价值取向等。构建高校德育生态的社会环境，要求教育工作者要强化环境意识，重视社会环境对高校德育过程的影响，面对社会复杂环境在思想上做出正确选择和育人行动上做出及时调节，积极开展面向社会的道德实践活动，营造和谐社会氛围，优化社会环境，以利于学生主体性道德人格的形成。优化家庭生态环境，营造良好家庭氛围。在大学生思想品德形成过程中，家庭起着重要的作用。良好的家风、家长的自身修养和思想品德观念对子女有着深刻的影响，因此必须重视家庭的德育教育。构建高校德育生态的家庭环境，首先要求家长能够重视对子女的道德教育，同时家长要具备正确的家庭道德教育观，为大学生的成人成才提供一个和谐宽松的家庭环境。
2．加强虚拟环境(即网络环境)建设，让网络更好地为高校德育工作服务
网络环境作为一种新德育工作的环境，使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，网络环境以其开放性、多元性、虚拟性等特点，对大学生形成了潜移默化的影响。构建高校德育生态环境，在客观上要构建一种“虚拟真实”，在主观上要构建一种“虚拟自我”，使德育变成一种全方位的、开放的渗透模式。同时需要大力加强网络文化建设、网络法制建设和网络道德教育，净化网络环境，为学生创造一个既宽松和谐又稳定健康的网络环境，提高网络环境下德育生态工作的实效。
(二)德育生态之实践育人路径的选择
质量是高等教育的生命线，提高质量既是内涵式发展的核心，也是内涵式发展的目标。从总体上、从长远上看，我们应当树立全面的人才培养质量观，以立德树人为根本，实现德育生态的整合互动。
1．课堂教学和课外活动相结合，增强高职院校德育生态实践育人的实效性和高效性
实施质量提升工程，启动“全员育人”新活力，树立“全员参与”的大德育观，形成德育生态实践育人的协同联动育人机制;探索“全过程育人”新思路，将“三讲(讲诚信、讲礼仪、讲感恩)三心”(对国家人民尽忠心、对父母长辈尽孝心、对同学同事尽爱心)教育贯穿德育全过程，推动德育生态实践育人中内化德育知识转化为自觉德育行为;寻求“全方位育人”的新途径，通过“四个平台”(校园物质文化建设平台、学生行为规范制度平台、学生实践教育平台，文化活动素质拓展平台)和“六进工程”(系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑、多元进网络、深入进社团、全面进宿舍)，实现德育生态实践育人在时空上的紧密衔接，构建一个和谐良性发展的学校德育生态系统。
2．典范引领和系统解困相结合，进一步体现高职院校德育生态实践育人的针对性和全面性
该路径既能发挥学校全面保障作用，又能调动学生自我激励功能，体现高校德育生态实践育人的针对性和全面性。“典范引领”要求树立“用学生身边事带动身边人”的工作理念，注重在学生中发掘典型、选树典型、宣传典型，发挥典型示范带动作用。“系统解困”主要针对当前大学生存在着“五困”(即思想困惑、经济困窘、心理困扰、学习困难和就业困境)的问题，在德育生态实践工作中，建立以下工作机制，解决他们的实际问题。一是坚持以社会主义核心价值体系为统领，在学生中深入开展理想信念教育，树立正确的人生观和价值观，解决学生的思想困惑。二是建立“奖、贷、助、补、减”机制，完善“资助”和“育人”体系，尽量解决学生的经济困难。三是积极建立“三早”(早发现、早预防、早干预)心理健康教育工作体系和落实心理健康“四级”(寝室心理联络员→班级心理委员→班主任→辅导员)干预网络，缓解学生的心理困扰。四是完善帮扶、约束、激励机制，解决学生的学习困难。五是全面落实一把手工程，形成了校领导、辅导员、班主任、任课教师齐抓共管的全员就业模式，建立“全员参与，全程参与”的就业工作机制，解决学生的就业困难。
3．利用项目驱动和自主实践相结合，调动广大师生开展德育生态实践育人的积极性和主动性
该路径通过大学生就业创业和科技创新等专题项目的驱动，努力打造两大互动平台，即“大学生科技共享平台”和“大学生创业交流平台”。既重视高校德育工作的整体推动，提升德育工作的张力，又注重学生个体的创新，进而调动广大师生开展德育生态实践育人的积极性和主动性。
4．校内活动与校外实践相结合，实现高校德育生态实践育人的专业性和开放性
该路径通过校内的文化活动和校外的社会实践、志愿服务、专项调研等活动的有效开展，做到校内与校外的无缝对接;使学校发挥在德育生态实践育人的主导作用，社会发挥其在德育生态实践育人中的潜在功能;实现“育人三境界”:一是与己为乐，要让自己快乐，要塑造健全的人格;二是与人为乐，要让身边的人快乐，要乐于助人、心胸宽广;三是与众为乐，让广大人民群众快乐，要乐于奉献。
三、小结
总之，德育生态既是一种科学的、先进的、全新的工作理念，又是德育工作的一个全新的模式，也是思想政治教育一个人本化的过程。我们要遵循道德生态发展的要求，尊重学生独立自主的主体地位，支持学生自由发展、个性发展、和谐发展，使德育更好为学生思想道德品质的养成服务，为学生全面成长成才服务，为高校的内涵式发展服务。
作者：黄妍妍 张显栋 石亮 单位：黑龙江科技大学
第三篇
一、通过"三结合"继承发扬高职鲁班文化
在建筑类高职教育中融入"鲁班文化"，要从细节处做起，加强创新人才培养模式的构建力度，并将两者有机地结合起来，以达到最佳的教学效果。校方也应当从实际出发，将学生应掌握的知识技能大致分为基础技能、综合技能与就业顶岗技能等与实际紧密联系在一起，提升学生的实践能力，最大程度上提升教学质量。
二、"鲁班文化"背景下的高职德育管理策略
（一）完善德育管理制度
在"鲁班文化"背景下，各建筑类高职应当于细节处，将德育管理制度的编撰工作提升日程。建立起完善的德育管理制度还能最大程度上发挥各年级组长的主观能动性，调动起各级教师的工作积极性，突显出各年级管理的特殊性，使德育管理更全面、更有针对性。
（二）改革学校值周工作
建筑类高职可以通过改革学校值周方式的方法优化德育管理工作。将传统的以班级为单位的值周模式转变为亮化考核模式，把学生中的佼佼者集中归纳入值周团队中。将"鲁班文化"融入到生活学习中，弘扬勤学苦思、刻苦钻研、一心一意、创新奋进的精神，帮助学校树立起良好的校风与学风，为学校德育管理构建工作的进一步开展奠定坚实的基础。
（三）形成特有的高职学生"活动教育"系列
为了有效提升学生的学习主动性，充分调动起他们的学习热情，校方在"鲁班文化"背景下，开展"活动教育"，如灌输尊师爱校理念，构建和谐师生关系；举办成人仪式，让学生明白责任、懂得付出，积极实现人生价值；举办亲子互动活动，为学生与家长搭建沟通交流平台，从根本上突显建筑类高职特色，调动起高职学生的学习热情，使其笑面生活挫折，变得更加乐观、积极、奋进，为社会与国家的繁荣昌盛做出贡献。
（四）加强德育干部队伍建设
1、充分发挥团队负责人的作用
在日常教学过程中，要充分发挥团队负责人的积极作用，增强干部队伍的综合素养与管理水平，最大程度上提升高职教学质量与课堂效率，为培养出更多的实用型技术人才奠定基础。
2、定期开展班主任与年级组长的学习培训工作
时代的变化发展要求各高职班主任及年级组长与时俱进，不断提升自身的知识储备与管理技能，为更好地开展班级、年级管理建设工作做好铺垫。校方可以定期组织各年级班主任及年级组长开展学习培训工作，将班级管理中的各项问题集中讨论解决，不断提升高职的师资力量与教学水平。
3、加强教师全员的德育建设
教师作为学生学习的指路人，需要时刻严格要求自身，只有教师全员具备良好的思想道德观念才能影响学生成为思想品性端正的"四有青年"。因此，校方应当加强全体教师的德育建设工作，让其成为学生的表率，为"鲁班文化"的弘扬创造条件。
三、结束语
综上所述，"鲁班文化"融于建筑类高职德育教育，能有效提升各年级学生的德育水平，为社会输送更多的高素质人才。我国各高职已经认识到了德育教育的重要性与必要性，也已经着手构建起完备的德育教学体系、建立起完善的德育管理制度，进一步改革学校值周工作，形成特有的高职学生"活动教育"系列，不断加强德育干部队伍建设工作，意图实现鲁班文化与校风建设、创新人才培养模式的有机结合，以此继承发扬建筑类高职鲁班文化、弘扬鲁班精神。
作者：万啸 单位：杭州市江干职高
第四篇
一、当前职业学校德育课堂教学的现状
立德树人是深化教育领域综合改革的根本任务。德育课是职业学校德育工作的主渠道，课堂教学又是德育教学的主阵地，是促进学生知情意信行共同发展进步的关键。因此，进行有效的德育课堂教学，成为落实立德树人根本任务、实现德育教学目标的重要途径，并能为校园活动和社会实践等教学环节打下良好的基础。近年来，广大德育课教师充分认识德育教学的重要性和紧迫性，也加强了教育教学方式方法的研究和实施有效教学的探索。但从目前的教学实际情况看，仍然存在一些问题和不足。一方面，学生综合素质不高的现状没有改变。为加快职业教育发展，各级政府出台了一系列的优惠政策，提高了职业学校的吸引力。但是，高校扩招、普通高中持续升温以及生源减少等因素仍然冲击着职业学校的招生工作，学生整体素质不高，学习习惯不良、学习方法不科学。校与校之间、同一学校的不同专业、不同班级之间生源差异较大。大部分学生只想学点专业技能，面对综合性、理论性、抽象性的德育课程，学习的积极性、主动性不强。另一方面，教师教学能力不高的现状依然存在。一些教师片面认为学生整体素质较差，不研究学生的内存需求和情感需要，不注重激发学生的学习兴趣，只求能把学生“管得住”就行，支配了课堂教学的绝大部分时间，限制了学生主体作用的发挥。德育教师培训交流机会不多，少数教师也不重视教育教学研究，不重视知识的更新补充，只会照本宣科，目标统一、内容单调，缺乏时代感和分层性。教育观念落后，教学方法简单，教学手段单一，缺少师生双向互动，也让学生感觉厌倦。因此，德育教学的目标任务无法完成，就更谈不上教学质量和效率的提高了。
二、实施职业学校德育课堂有效教学的路径
以改革的思路加快现代职业教育体系建设，推进职业教育创新发展，是党中央、国务院做出的重大部署。解决当前职业学校德育教学中存在的不足和问题，必须深化德育课堂教学改革，努力提高教师队伍综合素质，通过合理设定目标、优化教学内容，激发学习兴趣、提高学习能力，引导学生主动自主地学习，才能实现课堂教学的有效性。
（一）根据贴近原则，合理定位教学目标内容
要提高课堂教学的质量和效益，首先必须合理定位教学目标和教学内容，使德育教学真正贴近实际、贴近生活、贴近学生，这是进行有效教学的前提。
1.注重教学目标的合理定位。教学目标是师生在德育教学活动中预期要达到的效果和标准，是指导、实施和评价教学的基本依据。如果背离职业教育教学规律，脱离当前职业学校学生的身心发展实际，无限提升教学目标，或者忽视学生的差异性，设立千篇一律的教学目标，德育教学就会变得“假、大、空”，不仅学生学习的主动性、积极性会受到打击，教学任务也因此无法完成。因此，应该在教学大纲的基础上，结合职业教育职业性的特点和学生的知识、心理、能力、生活等实际，按照“最近发展区”的原理和适用、实用的原则，适当降低知识性的目标要求，强化学生情感态度观念和运用方面的目标要求，重在教育学生学会学习、学会生活、学会为人、学会处事，提高教学的可行性，避免学生产生厌学情绪。应结合不同专业、不同班级、不同个性学生的特点，分层次地设定目标要求，实行分别教学，因材施教，以提高针对性，使每个学生通过学习以后都能获得进步，增强学生学习的信心。
2.注重教学内容的拓展优化。教学内容的选择是备课的中心环节。教学内容只有经过学生主动的选择性学习，才能内化为学生自己的知识，并对学生的行为和各方面发展产生实际有效的影响。因此，应注重优化教学内容，让学生乐于学习、利于消化。应舍得删减部分教材内容，依据实际情况，从学生的角度换位思考，适当删减或淡化教材中已经过时、与学生专业、生活实际相差较远或理论化、抽象化太强的内容，使教学内容更容易让学生接受；对于与学生专业相近或相似的内容，如与经济专业相近的经济模块，与法律专业相近的法律模块的教学内容，则可以缩短学时，减少不必要的重复。应结合学生专业进行教学，选择与学生专业相应的教学重点，挖掘出切合的知识内容，如在职业生涯、职业道德和法律的教学中，就要分析和讲解学生所学专业及对应职业、行业的特点、规律、发展趋势和相应的职业道德、法律规范要求，满足学生专业发展的需要，让学生感受德育学习与专业发展的紧密联系，更能激发学生学习的欲望。应拓展补充知识，及时把十八大及之后党中央提出的路线方针政策、中国特色社会主义理论体系和核心价值观等的最新研究发展成果、国际国内重大时事政治和反腐倡廉、城镇化建设、产业转型升级、维护海洋权益等社会热点问题引入教学，通过通俗易懂、生活化的例子向学生讲解，把握政治方向、反映时代精神、体现地方特色，确保学生及时了解新信息、掌握新知识。
（二）调动主体作用，引导学生积极主动学习
当代著名心理学家布鲁纳曾指出：“知识乃是一个过程，不是结果”。这句话深刻揭示了现代教育理念的重大转变，即从强调学习结果转向为强调引导学生主动参与教学的过程。只有真正发挥学生的主体作用，指导学生主动、自主地学习，才能让学生在掌握知识的同时提高能力和思想觉悟，这也是进行有效教学的基础和本质要求。
1.注重激发学生的学习兴趣。学生学习任务的完成，依赖于自身的学习积极性和主动性。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”因此，发挥德育学科的优势，根据学生的特点因势引导，激发学习兴趣，增强学习动机，学生才会积极主动地参与教学。要紧密联系社会生活实际，灵活采取形式多样的教学方法，充分运用多媒体、电脑网络平台、微信微博等新媒介和教学手段，用热点新闻、学生身边的真事、小故事、音乐或组织学生表演、讨论、演讲、辨析等创设情景、设置悬念、设计问题、布置疑点，深入浅出、生动活泼地进行教学，及时发现和肯定每一位学生的闪光点，才能激起学生的兴趣。如在有关价值规律的教学中，就可以以黄金价格经过多年的暴涨到这两年价格的大幅跳水，以及生活当中水果、蔬菜、肉类价格的涨涨跌跌等生活例子进行讲解；在哲学教学中，引用大量的寓言故事、生活例子等进行哲学原理的阐释，引发思考，提高兴趣。
2.注重培养学生的学习能力。教学的核心任务之一就是引导学生学会学习、学会判断、学会选择。美国未来学家阿尔温•托夫勒就提出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”教育学家陶行知也指出，“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。在研究教法的同时，应加强学法的研究，引导和培养学生养成良好的学习习惯，提高自主学习和终身学习的能力，使学生能更好地适应将来人生和职业发展的需要。教学过程中应适时采用联想法、探究法、比较法、辩论法、讲练法等教学方法，有意识地培养学生掌握正确的学习方法，并学会在实际中运用。如在“职业理想的作用和实现”的教学中，在复习和导入后，用多媒体展示教学目标、要求、重难点，然后根据教材和事例，设计“个人的职业理想对社会发展有什么作用”、“职业理想的实现需要什么条件”、“你自己最适合从事什么职业”等一系列问题，分步指导学生阅读、探究、讨论、交流；期间还可让学生分析“如果自己是警察、医生或工程师，应该如何做好自己的本职工作？”，进而结合学生专业，让他们分析“将来打算怎样做好自己的本职工作”等等。整节课大部分时间用于指导学生学习和分析、解决问题，把课堂教学真正变成师生共同参与、互动交流和共同发展的过程，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的学习能力。在设计作业时，也应把社会调查、社会实践、手抄报、小论文等作为重要形式，突出学生学习和实践能力的训练。
3.注重引导学生自主学习。激发兴趣、提高学习能力是引导学生进行自主学习的基础，有意识地指导学生进行自主学习，又能反过来激发兴趣、提高学习能力。在经济全球化、社会信息化、思想多元化的大背景下，职校学生的自主意识、参与意识及表现欲望越来越强。因此，在采用讲授法时应适当穿插提问、读书、讨论、辨析等活动，并适时运用案例式、情景式、演练式、表演式、辩论式、导向式等教学方法，以调动学生的自主意识和参与意识，引导学生自主学习，让学生成为课堂教学的主人。《职业生涯规划》、《职业道德与法律》教材提供的事例较多，生活中也有很多相关的正反两面的案例，比如引用大家普遍关注的“毒胶囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、药品安全问题的案例，让学生自己分析、比较、辨析，得出对职业道德的正确认识。在《经济政治与社会》的“树立积极合理的消费观”教学时，可以针对部分学生一拿到助学金就大吃大喝等不良消费行为，结合厉行勤俭节约、反对铺张浪费的教育活动，设计《“光盘”会不会没面子》的讨论题，引导学生学习课本知识，收集有关资料，拟写讨论提纲，进行课堂讨论，通过讨论让学生明晰什么才是正确的消费观念。还比如组织学生开展模拟法庭、模拟招聘、自我推荐等课堂活动。这些教学方法启发性、开放性、实践性、参与性强，可以让学生进行独立思考、自主学习，使被动的学习过程变成学生主动体验、探索、研究、观察的过程，让每位学生在自主学习中促进各方面素质和能力的全面发展，使教学效果达到最大化。
（三）提高教师素质，牢固树立有效教学的理念
教师是教育改革发展的重要保障，是学校教育教学的组织者和实施者，也是进行有效教学、提高教育质量的关键。要进行德育课堂有效教学，必须有一支综合素质过硬的德育教师队伍。所谓“亲其师、信其道”，在教学实践中我们可能会发现，学生尊重、喜欢某位老师，往往也会喜欢上他的课。教师必须加强师德师风建设，主动走进学生，善于和学生“打成一片”，真心做学生的知心朋友，努力建立平等、和谐、融洽的师生关系，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，让学生从尊重、喜欢自己转而产生对德育课的兴趣。应努力提高教育教学能力，潜心研究职业教育教学规律，不断反思自己的教学实践和教与学的效果，并通过参加培训、教研、交流、听课和自学等各种渠道，学习优秀教师的教育教学方法和成功经验，促进自己的专业成长，探索并形成适合自己的有效的教学模式和方式方法。在信息化时代，学生接受知识是多元的，教师也应努力充实知识，在钻研所教教材的同时，加强专业知识的学习，了解与任教学生所学专业相关的知识，积极参与社会实践、企业实践，深入社会、深入企业，了解民情、社情、国情，不断扩大自己知识的广度和深度，使自己在教学过程中深入浅出，达到素材“信手捏来”的境界。应像钻研教材一样地钻研学生，掌握每一位学生的心理、知识、能力和生活实际，及时把握学生的思想动态，为设定教学目标、选择教学方法、实施因材施教打好基础。当然，德育教师队伍素质的提升，还有待于教育部门和学校像重视专业教师一样地重视德育教师的培养培训，加大经费投入力度，创造各种有利条件，经常地组织或选派德育教师参加专项培训、校际教研、学术交流、课题研究、教学观摩、教学比武等活动，以全力提高德育教师队伍的综合素质。
三、小结
德育小论文范文2
(一)价值观混乱。随着互联网的普及，大学校园文化中的拜金主义和享乐主义等思想逐渐显现，使个别大学生的价值观出现混乱。这些导致了学生奉献精神淡化，社会责任感减弱。部分学生缺乏社会基本道德，思想认识偏离了正确的轨道，影响到了学校的校风和学生的学风，也间接影响到了教师的教风。如，大学生作弊现象比较普遍，甚至可以说是泛滥成灾。一些大学生为了考试过关，在参加考试时，挟带小纸条、利用手机上网查询答案等现象非常突出，甚至为了获证而找考场，买答案，或者补考时找同学替考，可谓五花八门、举不胜举。相当一部分学生事事以“我”为中心，以利益为中心，不仅看不起贫困家庭出身的同学、没有背景的同学，反而嘲笑这些同学，思想严重扭曲，人格毫不健全。
(二)德教方法僵化。德育教育的方法必须考虑新时期大学德育教育受多元化新思潮影响的特点，做到与时俱进。高校德育教育的主体是大学班级辅导员、团委和学生处(部)的教辅人员。负责德育教育的教师起引导作用，学生是德育教育的接受者。高校德育教育的效果取决于教育方法能否做到因材施教。但是，现阶段部分高校采用“灌输”和“说教”等方法对大学生进行德育教育，形式单调，缺乏针对性。忽视了对学生能力的培养，致使学生对德育教育产生厌烦心理，阻碍了学生对教育目的的认同。一些德育教育工作者，教育学生时缺乏感情交流，从自己的角度看待问题、理解问题，而不是从学生的角度去理解、关爱学生，了解学生在学习和生活上遇到的困难和思想上的矛盾，最终使学生在心理上与这些人员产生了隔阂。
二、高校德育教育问题产生原因剖析
造成高校德育教育问题原因比较多，主要有:
(一)德育教育工作目标淡化。人们普遍认为，高校的任务是把大学生培养成以马列主义思想和邓小平理论为指导的，德智体美劳全面发展的，具有坚定的社会主义和共产主义信念的“四有”新人。但是，进入21世纪后，高校的上述基本任务，在高校提得并不多，许多高校在市场经济的大环境下，强调教师能发表更高级别的文章，强调教师申请的高级别的课题项目，强调有更多的教师享受国务院特殊津贴，有更多的教师成为院士、资深教授，强调硕士点和博士点的申请和设立，强调建大厦、盖高楼，强调柔性引进两院院士，强调学生的就业率，但却忽略了学生在这种环境影响下的价值观成长。德育教育工作目标的淡化，使学生的价值取向发生变化，高校教育舍本逐末。
(二)德育教育指导思想移位。随着社会经济的发展，大学生思想观念发生了较大变化。大学德育教育却仍然停留在上世纪八九十年代的教育指导思想，仍然对学生进行舍己为人、拾金不昧、助人为乐等僵化而死板的道德教育方式和方法。这些传统美德的教育任何时候都不应放松。但许多高校在进行德育教育时，忽视了在21世纪这个信息大爆炸、网络迅猛发展的时代，学生思想上发生的较大转变，也忽视了现代信息社会对学生世界观和人生观的影响，也忽视了对学生创造性的培养。总是进行集体主义和爱国主义等的道德教育，导致了德育教育指导思想移位。因此，高校应该积极推进德育教育的方法和方式改革，使德育教育能更好地切合时代背景。
(三)德育教育内容空泛，方法单一。在行为科学领域，道德知觉就是人们对道德的整体认识，既包括一定的道德知识、道德观念和道德信念，也包括对于道德精神的理解和道德习惯等。但是，现阶段，高校德育重理论轻实践，内容空泛、方法单一。德育教育内容不接地气，与大的时代背景以及学生的生活环境、社会环境联系不紧密，无法做到因材施教，无法做到教育方法和教育内容为学生所接受，忽视了学生自身性格、家庭出身、教育经历等方面的差异，认识不到学生个体的异同性，忽略学生的积极性主动性，进而使德育教育成了流于形式的空洞说教，缺乏说服力，导致德育教育失败。对于德育教育方法，一般是通过专门的思想政治教育的方式来开展，简单地认为多上政治课、多上德育课就可以完全发挥教育效果，这种想法是错误的。以一成不变的教学方法来对多样化的学生实施教育，教育效果必然差。
(四)德育教育机制不够完善。高校德育工作机制也存在着缺陷。一般情况下，高校德育教育评价都会采用容易计算和评比的量化机制。但是，这种可以计算的指标如果用来检验高校德育教育的效果，则是“失灵”的。学生对德育知识的接受程度以及德育内容在学生中的真正效果是无法进行量化和对比的，这类似于微观经济学中的“基数论”与“序数论”的差别。“基数论”认为物品给人带来的效用是可计算的，而“序数论”则认为物品给人带来的效用是不可计算的，只能对效用进行排序。同样，德育教育的实效性，若以量化作为评判标准，只在考核中达到量的指标，这无论在理论上还是实践中都是难以令人信服的。德育教育工作机制主要表现为，德育工作者仅仅在课堂上对学生进行道德教育，课后忽视与学生交流，不对学生进行进一步的教育指导，这种机制必然导致德育工作的失效。
三、提高高校德育教育实效性对策分析
针对高校德育教育中存在的问题，必须采取积极的德育教育方法，多措并举，实现高校德育教育目标。
(一)明确目标，端正思想。高校德育教育工作，要坚持把“德”放在首位，对学生的教育要首先强调“德”的培养。若过不了“德”这一关，其他方面再优秀也不应算是一个合格的大学生。优秀大学生的培养，要求高校必须树立对学生全面发展起决定性作用的指导思想，倡导科学的世界观、人生观和价值观，最大程度地促进大学生人格的完善和高尚情操的树立。而后，再在此基础上促进学生其他方面的发展。高校教育不应把就业率放在过分重要的位置，过犹则不及，即使就业工作再重要，也要以培养德育合格的大学生为基本己任。高校办学是否成功，不应仅仅看其为社会输送了多少毕业生，而是要看其为社会输送了多少优秀的毕业生，这些优秀的毕业生在毕业若干年后有多大比例的人处于本部门或本单位或本岗位或本领域重要的位置，做出了多少突破性的贡献。培养最杰出的人才应该成为高校教育同时也是高校德育教育最重要的培养目标，高校应树立这样的思想。
(二)树立信念，培育理想。加强大学生理想教育、信念教育是培养德智体美劳全面发展和“四有”新人的需要。对于大学生来说，大学教育是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期，信念和理想的导向作用更不容忽视。正确的信念和理想是大学生进步的“路灯”和“灯塔”。面对社会中复杂的现象和各种各样的诱惑，少数大学生特别容易陷入困惑甚至迷失自我。为学生树立坚定的信念，培养学生高尚的理想，让其具有正确的人生观、世界观和价值观，是21世纪高校德育的核心工作，必要时将其纳入大学生德育考核体系中进行考核。正确的理想信念能够为大学生的发展提供精神动力。因此，只有具备了健康的理想和信念，才能做一个为祖国建设贡献才智的优秀大学生。人的信念的力量是巨大的，中华民族无数为社会做出巨大贡献的人无不具有崇高的理想和信念。如，“为中华崛起而读书”的信念。信念和理想是一个人前进的最大的精神动力，若无信念和理想，将如同行尸走肉，何来付出与贡献?
(三)充实内容，改革方法。现在，高校德育工作不仅要丰富教育内容，更要改革德育教育方法。在强化社会主义、共产主义的理想信念教育基础上，结合社会现实和社会背景，补充、完善德育教育内容，使得这些内容为学生所接收，进而提高对学生的教育效果，摒弃传统上单纯的教条式的灌输和教育。对于高校德育教育方法，应做到不断创新和与时俱进。在德育教育课堂中应注重启发式教学，加强师生互动，避免“满堂灌”，鼓励学生课堂上讲述与德育有关的真人真事。一般认为，如果学生能将理论与实践相结合，将课堂上讲得非常容易的理论用于社会实际问题的分析，才能算是教育收到了良好的效果。高校德育教育要大力改进教学内容与方法，提高德育教学质量，更需要不断采用丰富的教育手段。
(四)加强管理，完善评估。高校德育教育有无成就?其价值大小或多寡如何?要得到这些问题的答案必须有一套完善的评价体系。传统的德育评价机制主要倾向于量化，忽视了那些不能被量化的指标的评价，而这些不能被量化的指标也许正是最重要的评价指标。如学生品德就是德育教育中一个十分重要而恰恰又很难被量化的一个指标。所谓品德评价就是对一个人的道德价值的评估、比较和预测。因此，在德育教育评价体系中，需要建立一种无法被量化而又恰当的评价内容或指标。如通过对话了解学生的思想倾向或某种偏好，并将对话内容和问题记录下来。在过一段时间如一个学期或两个学期以后，再问相同的问题，对比学生与之前的答案的异同。因此，应积极加强高校德育教育工作的管理和评估，完善评估制度，构建理想的评估体系，为高校德育教育效果考核提供科学的评估办法。
四、结语
德育小论文范文3
少年儿童在同一年龄段身体发育和智力发育是存在明显差异的，他们对同一知识的学习能力是不一样的，既有早晚之分，也有快慢之别。虽然一名学生在短时间内提高学习成绩，并非是件难事，但在短时间内转变一个人的行为习惯，改变一个人的思想却是难上加难。所以在小学启蒙阶段，也就是人生观形成的重要阶段，一定要把德育工作放在首位，为培养德才兼备的优秀人才打下坚实的基础。因此，我们应在学校教育的方方面面，时时刻刻把德育融入到每一个孩子的成长过程中。在教育教学中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，同时也要把《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为自己的行为准则。因为教师的眼睛在监督学生行为的同时，还有众多的眼睛注视着自己。教师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的教科书。
“身教重于言教”“近朱者赤，近墨者黑”讲的就是这个道理。因为教师的形象在学生心目中是崇高的，所以教师的一言一行都会深深地刻在学生的脑海里。教师的言行将会成为样板转化为学生的言行，教师的品德将直接影响到学生的品德。因为小学生受年龄和阅历的制约，分辨是非的能力较低，然而他的模仿能力较强，这就要求教师和学生建立平等的师生关系，自己做错了事也要不遮不掩勇敢承认。如教师要求小学生写字要一笔一画地把字写规范，教师就要扎扎实实地练好板书基本功。如果教师的板书写得歪歪扭扭，自己怎样去要求学生的字写得规规矩矩呢？打铁还需自身硬讲的就是这个道理。因为二年级学生自制能力较差，在自习课上总有部分学生爱搞小动作，或者说一些与学习无关的闲话，尽管我多次强调自习课纪律，却收效甚微。后来一遇到自习课，我就坐在教室后面的一个空位上认真备课或者批改作业，以身作则，身教重于言教。果然，坚持一段时间后，之前爱搞小动作、爱说话的现象杜绝了，学生都能按照教师的要求认真学习。
二、摆在首位，重在实践
思想道德教育在小学生成长的道路上，占据着极其重要的位置。纵观古今中外的教育家都十分重视品德教育，他们无不把德育置于一个特殊的崇高地位。清华大学的校训中“厚德载物”就能充分说明这一点。摆在首位，重在实践具体地说，需要做到“三个结合”即：课堂教育与课外活动相结合，学校教育与社会教育相结合，以人为本与法制教育相结合。就目前小学生课堂实际看，应当将课堂教学和课外活动结合起来，因地制宜，注意培养学生兴趣和习惯，提高其道德素养。在学校广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中拉近距离，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使小学生懂得怎样与人和谐共处，能够互相尊重、互相帮助、互相理解，从而形成良好的班风校风。校外思想品德教育是学校教育的补充和拓展，教师要定期和少年宫、科技馆、博物馆等单位联系，积极组织学生参加各种活动，多与革命老前辈、战斗英雄、劳动模范等社会精英人物建立联系，以他们的先进事迹为榜样，开展品德教育活动。让小学生在实践中把道德认知转化为道德行为，例如，在教师节来临之际，我们在学生中开展了“感恩教师”活动，学生参与的积极性就很高。有的学生亲自动手为教师制作了节日贺卡，有的在父母的协助下为教师发祝福短信，还有的利用周末时间到教师家中帮助料理家务等等。每位学生都用不同的方式深深地感恩这些默默无闻辛勤耕耘的园丁。通过具体的实践活动提高了小学生的思想认识水平，净化了他们的心灵，还锻炼了他们的动手劳动能力。
三、抓住机遇，优化环境
小学生的思想道德品质，是在自然生活中形成的，这是小学生德行养成的一个基本规律。因此，抽象的道德行为仅靠说教是不能深入人心的。特别是现在伴随着信息技术的推广与普及，小学生上网获得外界的信息量猛增，一些宣扬暴力色情的场面随处可见，他们耳闻目染，其思想认识也会变得逐渐复杂起来，甚至有些小学生还染上了一些不良习气，如不及时有针对性地开展教育工作，势必严重影响小学生的道德品质。净化网络环境已经刻不容缓。同时，我们教育工作者必须超前谋划，抓住机遇，充分利用节日庆典、晨会班会、国旗下的讲话、宣传栏、黑板报等形式，不是时机有针对性地开展思想品德教育。古语云：“有贤子必有贤母。”良好的家庭环境是德育工作的重要保障。我们可以通过家长会、家访等多种方式，积极与学生家长交流沟通，营造有利于小学生品德养成的家庭氛围；可以从中华优秀传统文化中汲取营养，如请家长和孩子一起诵读《弟子规》等传统文化经典，《弟子规》进课堂，让学生时时刻刻受到优秀传统文化的滋养与呵护。这样，学生的道德品质必定会有大的提升。我认为，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对正确的世界观、人生观、价值观有所理解并产生强烈的感情。要做到这一点仅用专业知识育人是不够的。德育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。德育是整个小学教育的灵魂，必须融入学校的一切工作之中，必须渗透到各学科的教学实践中，同时要紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。
四、总结
德育小论文范文4
1.运用多媒体为德育课程实施增添活性元素
多媒体技术作为一种现代化的教学方式和教学手段，不仅适用于其他学科的教学，同样适用于德育课程的实施，为德育课程实施增添活性元素。我们知道，对小学生讲党、社会主义的知识是抽象的，抽象的知识让小学生理解和掌握起来比较困难，也给小学德育工作者带来较多的困难，而利用多媒体进行知识讲解可使这些困难顺利解决。例如，2012年党的十八大顺利召开，为了向学生宣传和讲解党的十八大的内涵和意义，我们用视频出示“十八大的动漫教育片”。孩子们兴致勃勃地在“时光穿梭一号”飞船的带领下，领略了祖国的壮丽河山和秀美风景，更深刻地感受国家十年来在各个领域发生的巨大变化。学生们目光炯炯、聚精会神，这说明以图像、声音、动画等组成的多媒体手段充分感染了现场的所有学生，彻底改变了以往单纯说教、理论灌输效果欠缺的无奈状态。
2.结合多媒体的引导，激发学生对主题教育的学习兴趣和行动欲望
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”因此，教育工作者要抓住“兴趣是最好的老师”这一特点保证学生的学习质量。品德教育是学生成长的宝贵营养，它的最佳落脚点就是德形于行，作为小学德育工作者，就得抓住过程性的时效，寻求良好途径，唤起学生的道德意识，激发学生的行动欲望。多媒体技术手段的渗入就是有效的途径之一，它可以将抽象的文字教材变为图像、视频和动画等，从而给学生一个直观的、愉悦的、可以多向交流的虚拟学习情境。例如，每年三月学校在开展诚信教育时，许多班级传统的导入方式多以教师谈话为主。时间一长，学生就会兴致平淡，效果甚微。当多媒体技术走进课堂后，学生们精神饱满、兴致勃勃，变换的画面、多彩的视频和富有感染力的声响等整体化结合，一下子扣住了学生的心弦。一个个平凡岗位上的诚信模范人物，不仅让学生们方便快捷地了解诚信的内涵与作用，更在真实具体的视频中看到社会各行各业优秀人物的诚信典范，感受到诚信的人格魅力；激发学生向榜样人物看齐，将诚信的品质扎根于心底，并产生将诚信落实于行动的欲望。
3.多媒体的恰当运用对小学德育课程实施有着助推作用
小学生正处于身体、心理发育和成长的重要时期，他们的世界观、人生观、价值观在这个重要阶段形成，因此需要各方面的积极教育和引导。多媒体的运用能让“长而慢”的德性培养提速，对德育课程的实施起着助推的作用。在行为习惯的养成教育方面，用多媒体引入的励志故事、生动漫画、灵动配音等，都能引发学生更加关注自身的行为习惯。在人文精神方面，多媒体的介入往往让单一的人格教育变得有形象感、有意境感。如进行“小季布”班级故事会时，在津津有味地聆听完教师对季布“一诺千金”的故事介绍后，学生们其实很想知道季布的真实模样和生活背景状况。教师相机而动，用多媒体出示了具有诚信品质的季布的线描画与油画的高大形象，画面完整地勾勒了他的生活模样及威武风范，学生们的崇敬之情越发明显。在环境教育方面，校门口的LED屏，滚动播放当天或当周的德育宣传语，让学生在日常活动时，见屏便能警醒自身言行。可见，多媒体运用对德育课程的实施有着不可或缺的重要作用。
二、在主题实践活动中运用多媒体应注意的问题
教师在运用多媒体辅助教学前，一定要有清晰的思路：明确多媒体手段尽管是那么先进、那么独特，也只是快速有效地完成教育目标的一种辅助手段。教师永远都是活动的控制者和操作者，学生永远都是教育活动的主体。
1.把握最佳时机，避免顾此失彼
在“告别陋习，美化校园”的活动中，我们运用多媒体技术作了两场活动的比较。一场是让学生观看一段时长40分钟的视频，再回头来让学生评判视频中行为习惯的对错。另一场则是看一段视频暂停一下，教师就刚才的视频让学生谈谈感受，引出其中蕴涵的道理。一番探讨过后，再继续播放下一段视频。结果发现，第一场起初的十分钟，学生个个聚精会神，融入其中。但当一个片段放完后，剩下的时间就可以用松散无效形容了，大多数学生出现了观看疲惫、思维不积极的状态。而第二场采用片段式播放，每个片段的间隙，教师及时抓住教育目标的最佳点拨时机，引导学生一起探讨每个片段所折射出的育人道理。学生参与积极，现场气氛热烈，还不时掀起进一步观看的热潮。因此，多媒体技术在实际操作中要把握一个正确的运用目标，避免视频播放的时间过长而导致学生失去兴致，更失去教育的最佳良机。
2.把握一个最佳的切入点，避免泛泛而谈
多媒体技术在实际运用时，要使学生过目不忘，就要有预先的一些特殊策划，那就是把握一个最佳的切入点，使这个亮点达到出奇制胜的效果。如在举行六年级毕业典礼活动时，大屏幕上出现了六年前这批学生入队时的一个个场景。学生们很惊讶地看到儿时稚嫩的同伴与自己，一会儿嘴角抿笑，一会儿又闪着泪光，更有许多学生与身旁同学拥抱抹泪。这一环节的视频再现将现场氛围推向了高潮，充分激发了学生对童年的真切回忆；过往青涩的美好时光，更激起大家对母校的深情留恋。全体六年级师生及家长们无不热泪盈眶，心潮澎湃。这里，童年入队时珍藏的视频再现，就是学生精神成长、道德提升的最佳切入点，是多媒体合理运用的关键所在。
3.把握一个恰当的度，避免滥用失色
当多媒体技术运用在晨会、班队会等德育阵地时，教师就要正确处理好新旧教学媒体的关系。首先要知道，在积极倡导新媒体运用的当下，并不是否定与排斥传统教学媒体的功能和运用，而是应怀有“拿来主义”的精神和方法，使现代媒体与传统媒体相互促进、合理补充与有效辅助，力求达到1+1>2的实际效果。其次，在对学生进行品德教育时，切不可将传统的课堂讲授演变成现代多媒体的“另类灌输”，要注重有效性和科学性，把握好一个恰当的“度”。比如，在设计和制作多媒体课件时，要考虑重难点的内容，更要兼顾学生实际的身心特点和认知规律，使得德育效果达到最优化。
三、结语
德育小论文范文5
当前我国很多高校大学生都是独生子女，其父母多是经历了社会变迁和改革开放的过程，一些父母觉得他们小时候受了太多的苦，不能再让孩子也承受这些，所以很多父母专注于改善孩子的生活条件，对孩子的要求有求必应，过度溺爱和宠爱，导致当前大学生多缺乏独立自理能力。另外，很多父母只关注孩子的学习成绩，忽视思想道德教育，导致当前很多大学生极端的自私自利，缺乏自我约束能力和控制能力。
二、高校德育教育有效对策
（一）强化德育教育，全员共同营造德育氛围
高等院校承担着为我国培养高素质人才的重任，推动学生的德智体美劳全面发展是高校教育的核心内容，而学生的思想道德素质是评价人才综合素质重要标准。因此，高校要充分认识到德育教育的重要性，将德育教育放在学校工作和学习的首位，学校各级部门要将德育教育作为工作重点居于主导位置，全面发展德育教育，德、智、体、美、劳缺一不可。高等院校强化德育教育，一方面高校强化德育教育意识，积极改进德育教育方式，加强德育教育规范化教学，构建系统化、科学化的大学德育教育讲堂，引导学生的德育意识；另一方面高等院校要将德育教育真正渗透和落实到生活服务、学生管理、专业课教学等工作和学习的方方面面，形成“环境育人，服务育人，管理育人，教书育人的综合德育教育”，将德育教育成为高校所有教育工作者的自觉行为和共识。同时，高校要将德育教育纳入学校服务、管理、科研、教学中，组织多种能够体现社会主义核心价值体系的校园活动。
（二）发挥学生的主体作用，坚持以学生为中心的重要原则
德育教育本质上是塑造、培养学生道德品格的教育活动，应该发挥学生的自主学习能力，树立以学生为中心的教育观念，在德育教育活动中，教师作为主导者，学生作为主体者，从学生的角度出发，以学生为中心，设计德育教育活动，规划教育内容，整理教育思路，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，增加德育教育的趣味性，使学生逐渐喜欢上德育教育课，在生活实践中自觉约束和规范自己的行为，逐渐提高学生的思想道德水平，培养学生高尚的思想品质，实现高等院校德育教育的教学目标，推动学生成长为德才兼备的高素质人才。
（三）以理论教育为基础，强化德育实践活动
德育小论文范文6
校园内的宣传栏是学校教育的重要阵地，德育宣传栏更是不可忽视的，作为一名学校的领导应在德育宣传方面给予教师与学生大力的支持，在宣传板块方面要置于显要位置，学校内尽量做到随处可见的德育宣传文字或图画或海报。把校园内的闲置地利用，让师生在散步、活动、休息时可以受到德育熏陶。
二、树立身边的德育先进典型
每个学校都一定有德育先进的教师或学生，我们一定要利用好身边看得见、摸得着的事件和人物并发挥其教育作用。从教师中、学生中找到德育先进者之后，不能简单地表扬或是宣传，而应该使他们的事迹得到大家的认同与赞许，这样才有说服力，其他的师生才会向他们学习，以他们为榜样，去改正自身的缺点与不足。比如说有的学生贫穷，但不气馁、不自卑、积极向上、阳光乐观、学习成绩优良，那么此生带给大家的便都是正能量，他将影响到本班级的其他同学，学校对这样的事迹进行全校性的重点宣传后，可能不会使全校学生得到感染激励，但绝对会影响一大批学生，激励他们奋发图强，刻苦学习专业技能，不再因为自己家境不好而自甘堕落，也不再因自身学习成绩不好而一蹶不振。他们会受到先进典型的熏染激励，一定要克服困难、改掉恶习，积极行动，做一个让同学、老师、家长放心的好学生。
三、聘请国内优秀宣讲团进行宣讲
当今社会有很多有感染力的宣讲团队，他们演讲的内容与形式是经过仔细研究、认真推敲、反复实践的，宣讲的教育效果往往是事半功倍的，广受好评。尤其是德育方面的教育宣讲，对学生与家长，甚至是教师的教育效果都是让人惊叹的。学校一定要寻找好的宣讲内容、好的宣讲团队，一旦找到，就应该尽其所能聘请其到校园内进行演讲，这样做的德育效果是教师在教案里、在课堂上都无法相比的。
四、学校领导要高度重视德育
德育小论文范文7
一、在各科教学中渗透德育教育要扎扎实实
学校针对学生进行思想品德教育，最经常、最基本的途径是各课教学。教师要充分挖掘德育因素，把德育教育渗透于每堂课里。如，语文是一门思想性很强的学科。“文以载道”，一篇课文、一段文字、一个词句都蕴藏着丰富的思想内容。阅读课的德育教育要在语言文字的教学和训练中进行。“文章不是无情物”，在阅读教学中，要针对教材的特有内涵和学生的思想实际，运用一切可以利用的手段，引导学生理解分析关键字、词、句、段，仔细品味其中的思想感情，以达到使学生明白事理，受到教育的目的。
二、德育教育的内容要实实在在
狠抓主渠道，把德育融于丰富多彩的活动中，要认真抓好晨会、周会、班会、国旗下讲话，在重大节日结合具体事物、事例，采取生动、活泼、形象、直观的形式熏陶、感染学生。如，从儿童上学的第一天起，就采用故事的形式有计划地通过班会、晨会向他们解释《小学生守则》和学校里的规章制度，使他们了解《小学生守则》的意义和要求，让他们在听故事中受到思想教育。我们常说不仅要“听其言”，而且要“观其行”。言行一致才能算得上好的道德品质。经常对学生执行《小学生守则》的情况进行监督、检查和表扬、批评，当学生明确了道德行为的是非标准，就要指导学生实践道德规范，在实践中努力提高他们将道德认识转化为道德行为的能力。
三、德育工作要从学生的年龄特征和思想实际出发
小学生生理、心理各方面都不同于成人，也不同于中学生。在德育工作中，教师要注意他们的特点，客观地、全面地、深入地了解学生，做到了如指掌，掌握他们的年龄特点和身心发展的一般规律。同样的教育要求和措施，在不同的年龄和不同个性学生的身上，其结果往往是不同的，其原因就在于他们接受教育的基础不同。对不同年龄的学生进行思想品德教育应具体明确、合理适度，有时还留有余地，并随着学生年级的增长，逐步提高要求，教师要站在学生发展水平的前方，因势利导。四、重视学生的自我教育，优化德育实效在德育过程中，学生既是教育的对象，又是教育的主体，学生接受教育是主观能动的。自我教育是学生进步的内部动力，苏霍姆林斯基指出“只有促进自我教育才是真正的教育。”自我教育在德育中起着重要作用。教师在进行思想品德教育时要处理好教育与自我教育的关系，培养学生自我教育的能力，激起学生自我教育的愿望，帮助学生明确学校提出的要求，指导学生进行自我评价，教会学生应用已有的道德概念、道德知识、道德标准，对自己的道德行为进行自我分析、自我判断、自我批评，指导学生进行道德情感体验。只有知荣辱，才能自觉地运用自我反省和自我批评的方法提高自我认识，在实践中养成自我教育的习惯，逐步形成良好的思想品德。
四、总结
育人先育德，德育不仅是一门科学，而且是一门艺术。教师要掌握这门艺术，对学生精雕细琢，保证学生的思想品德得以健康地发展，使他们早日成为有用之材。
作者：周洪司 单位：重庆市万州区罗田中心小学
第二篇：小学德育教育问题与对策研究
一、小学德育教育存在的问题
1.优秀德育教师紧缺
教师的职责是传道、授业、解惑，并帮助学生健康成长。教师是学生成长道路上的良师益友，在学生健康成长过程中担任着引路人的重要角色。但目前，由于学校对小学生德育教育的重视不够，德育课专业教师很少，有些教师甚至身兼数职。学校的德育教育活动短板明显，教学成果不高。2.教学模式单一化，缺少创新精神传统的教学模式只注重向学生灌输课本上的理论知识，忽视了理论联系实际的重要性，特别是在德育方面。小学生的接受能力和理解力有限，而德育教育的重要性就在于它将陪伴学生的一生，对学生的价值观和人生观有巨大的影响，若不给予小学生真正实际的体验机会，他们将不会真正领会课本上的理论，这阻碍了学校教学质量的提高和教学目标的实现。3.教材不规范教材是知识传播的重要载体，是小学教育的重要环节之一，教材的好坏对教学内容、时间及教学形式具有关键的决定作用。但就目前我国的小学教育体系来看，大部分的德育教材都不规范。其中一些内容过于理论化，没能与小学生的实际生活紧密联系，没能对小学教育中的中华传统文化进行科学系统的梳理，更没能考虑到小学生这一特殊群体的特殊情况，加之教师照本宣科的授课方式，小学生对德育的理解就更加困难了。
二、加强小学德育教育的有效对策
1.重视家庭教育的重要性
孩子的健康成长除了离不开学校教育、社会教育，也离不开儿童在早期所接受的良好的家庭教育。因此加强对小学生的德育教育不仅仅是学校的职责，更是家长们的义务。家长应该积极配合学校对小学生的德育教育工作，重视对孩子的家庭教育，密切关注孩子的言行举止以及在学校的学习状况，规范自己的言行，为孩子树立良好的榜样，帮助孩子培养优良的品质。同时，家长也应当重视对小学生是非判断能力的培养，让孩子知道什么该做，什么不该做，做一个明辨是非的人。学校应该积极致力于培养“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强”的好学生，加强与家长的沟通与联系，除了关注学生的学习情况外，还要关注学生在家里的生活情况，实现学校教育与家庭教育的有效统一。
2.重视对德育教育的实践性
德育教育不应该只局限于课本上枯燥难懂的理论知识，而是应该坚持理论联系实际。一切从实际出发。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才可能对课本上纯粹的理论知识有更加深刻的了解。大多数小学生都能从课本上学习到尊老爱幼、勤俭节约的优良品质，但如果不给他们具体的实践机会，他们是不会真正领会其中的含义的。学校可以为学生提供的实践活动有很多，比如可以组织小学生看望敬老院的老人，帮助老人打扫卫生，为老人表演节目等。这些实践活动跟课本上枯燥的知识相比会让学生收获更多。
3.重视网络对德育教育的影响
随着互联网对社会生活影响的不断深入，人们的社交、学习也越来越离不开电脑、手机等社交工具。但网络信息量大，且覆盖范围广、内容繁杂，各种不良信息和不健康的暴力游戏对于理解力和判断力不成熟的小学生来说是个极具挑战性的考验。因此，学校必须加强对学生的正确引导，使学生做到文明上网，避免小学生沉溺于网络上的不良信息和游戏。同时，学校应该尽可能地利用国家提供的网络教育资源，使德育工作实现信息化、网络化，提高教学效率和质量，使学生能够正确利用网络资源，做懂法、依法、守法的好学生。另外，政府也应该积极配合学校的德育工作，为学生的学习营造绿色的网络环境。
三、总结
诚实勇敢、正直善良、艰苦朴素这些反映个人内涵的良好品质和行为习惯离不开学校德育教育的积极开展。加强对小学生的德育教育，不仅有利于促进小学生养成良好的文明习惯，帮助学生从小树立积极正确的人生观和价值观，更有利于帮助学生实现更美好的未来。这是学校重视小学生德育教育的真正目的，也是评价学校教学成果的重要标准之一。因此，针对目前小学生德育教育过程中存在的一些问题，必须采取科学有效的解决对策，弥补教师教学过程中的缺陷，以实现对小学生健康人格的培养。
作者：刘亚军 单位：梨树县林海镇中学
第三篇：小学德育教育研究
一、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育
小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。
二、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长
每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。
三、以身作则，用实际行动影响和感染学生
在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。
四、开展德育实践活动，提高学生的道德认识
在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神；开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感；开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。
五、总结
总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。
作者：赵玮 单位：江苏省张家港市常阴沙学校
第四篇：小学德育教育有效途径浅析
一、小学德育实施的途径
（一）思想品德课程
小学品德课程是向学生直接进行思想教育的一门学科，也是对学生进行德育教育的主要途径。它为学生全面发展和良好品德的形成奠定了基础。思想品德课程内容对学生良好习惯的形成和良好品质的培养的作用是其他学科所不能比拟的。一堂成功的品德课要符合小学生的年龄特点和心理特点，要从小学生的实际出发。另外，教学内容要有针对性和启发性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生独立思考。
（二）其他学科领域教学
思想品德课只是学校教学中的一部分，单靠品德课对学生进行德育教育是不够的，还需要在其他学科教学中进行德育教育。在小学阶段，很多学科内容都具有教育意义，学生学习每一个学科都是为更好地系统学习服务的，它们之间是相互联系、相互促进的。
（三）集体活动
通过集体活动，有针对性地对学生进行德育教育，发挥学生自我教育和集体教育的作用，使学生在各方面都受到启发和教育。在实施德育教育的时候，要从学生实际出发，在教师的启发和引导下，使学生发现自身的不足，并能选择正确的方法积极改正。
二、小学德育教育实施的措施
（一）做好说服工作
说服教育是教师对学生实施德育教育的最基本的方法，这种方法学生容易接受。通过摆事实、讲道理，能够使学生受到启发和教育，提高学生的思想觉悟，对学生良好品德的形成有着重要作用。在谈话和讲解的过程中，教师要注意方式和方法，要放下架子，和学生处于平等的位置，耐心和宽容地对待每一个学生，语言要生动、具有启发性，态度要和蔼、亲切，使学生感受到教师的关心，在交流沟通中潜移默化地受到教育。和学生沟通交流是说服教育中最常用的一种方法。这种谈话是双向互动的，教师可以回答学生的问题，学生也可以回答教师的问题，体现了民主和开放，不受时间和地点的限制，谈话可以结合实际情况有针对性地进行，要有说服力和启发性，真正走进学生心中。教师还可以根据不同学生的特点进行谈话，因材施教，做好工作后及时向学生提出要求，使每一次谈话都有实质性的进展。做好谈话要渗透到日常工作中，不能只是在学生出现问题的时候才找学生谈话。谈话的时候，教师要明确谈话的内容；采用恰当的谈话方式，要让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享他们的喜怒哀乐，否则教师做再多的工作也是徒劳的。讨论是针对高年级的学生而开展的活动，因为高年级的学生有了一定的辨别能力，有了自己的思维方式，他们在教师的指导下，通过集体讨论达到自我教育的目的。尤其是当问题出现分歧的时候，教师可以运用讨论来统一看法，还可以运用辩论的方式，或者组织主题班会，等等。只要方法得当，就能起到自我启发和教育的作用效果。
（二）潜移默化，陶冶情感
情感陶冶是通过一定的情境让学生潜移默化地受到感染和熏陶，这和说服教育相比，是一种暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通过教师对学生的关心、信任等，也可以通过教师自身的人格魅力，成为学生的榜样，进而影响学生，熏陶学生。另外，教师还要营造良好的教育环境，使环境成为一种具有亲和力的道德影响源。这样，通过多种情感陶冶，使学生在生动动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。
（三）树立榜样
教师可利用别人的好思想和好品德的榜样示范作用，影响学生和教育学生。榜样示范相对于教材中的知识更吸引学生，更具有说服力和感染力，比较受学生的欢迎，学生更容易接受和模仿。尤其是小学生，他们希望找到心中的偶像和榜样，进而去模仿和学习，因此榜样示范的教育作用更大。教师运用榜样示范教育学生，要选好教育的内容，要贴近学生的生活，符合学生的实际。一般比较常用的有以下几种。1.英雄人物。通过学生了解革命英雄人物事迹，引导学生学习和发扬他们的崇高思想道德品质，培养学生热爱祖国的情感。2.身边的好人好事。这些榜样是学生身边的，可以是学校的、班级中的，也可以是学生的朋友。这些人物和事件所表现的好品德、好行为，学生都不陌生，因此他们更容易接受和模仿。这些更具有说服力，具有更高的德育教育意义。3.教师和家长。教师和家长是学生经常接触的对象，教师和家长的行为、思想、品德、习惯、爱好等都是学生学习和模仿的对象，是经常性的教育。因此，家长和教师要起到好的榜样作用，做学生的表率，不要把社会上的不良作风和行为传播给学生，要严格要求自己，规范自己的行为，用自己良好的品德去影响他们。
（四）表扬和批评
表扬和批评是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。批评是对学生不良品质的一种否定，批评的目的在于让学生认识到自己的错误，帮助学生明辨是非，找到努力的正确方向。
三、总结
德育小论文范文8
（一）德育渗透过程停留在表面
通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。
（二）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重
教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。
二、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向
（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透
小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程
在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。
（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度
传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。
三、总结
