大学管理论文范文1
1柔性管理的简述
1.1柔性管理的概念
从本质上讲，柔性管理主要是针对稳定和变化而采取的新型管理策略，其一般是将思维方式从线性逐渐向非线性过渡，其中线性思维一般代表历时性，而非线性一般代表共时性。因此，柔性管理确立的前提是思维的同步转化。
1.2柔性管理的特点
1.2.1灵活化的领导关系
在大学教学管理工作中，为了更好的满足当前教育改革需要，在实施柔性管理的过程中，虽然具备专门的组织结构，但是还需要采取措施加大对临时组织设置的力度，此过程中的领导关系具有一定的应变性和灵活性，可以根据时代需求进行适当的变动和调整。
1.2.2科学化的激励
在进行柔性管理过程中，科学、合理的激励机制不仅可以制定合理的物质报酬，而且还能加大对教师人格的尊重和信任，同时柔性管理还可以为教职工提供一个比较大的发展空间，提高教职工的工作积极性。
2大学教学管理中常见的问题
大学教学管理工作对于学校的建设和学生的发展起到了至关重要的作用，因此需要制定有效的管理方法，尽可能为学生的发展创造一个更好的平台。这就要求我们能够认清大学教学管理工作中存在的问题。
2.1缺乏情感性和人性
大学管理实际上具备严密的组织结构，主要是借助严厉的管理制度来约束和规范学生的行为，这样不仅在一定程度上阻碍了学生的培养，而且还导致大部分学生处于被动地位，无法调动学生的积极性和主动性，此外还阻碍了学校先进管理理念的形成。
2.2缺乏个性化和灵活性
在大学教学管理工作中，一般选择量化考核的管理方法，但是该方法的各个环节比较复杂，不仅增加教学管理的负担，而且也束缚了其创造性。同时，大学的教学管理工作还将一些无法量化的工作实施量化考核，例如教师的职业道德，从而导致学校的教学管理缺乏个性化和灵活性，使教育工作缺乏一定的活力。目前大学生的自我意识开始不断提高，渴望得到教师的理解和尊重，因此实施传统的管理理念，很难促进学生的个性化发展。
3在大学教学管理中柔性管理的应用
为了更好的实现学生综合发展和满足素质教育的需求，需要将柔性管理引入到大学教学管理工作中，并根据学生的特点，不断改革和创新大学教学管理方法，这些对于培养学生综合能力和提高大学教学管理质量具有重要的意义。
3.1以人为本的教育理念
在大学教学管理过程中，以人为本的教育理念更多的强调学生的全面发展，并且柔性管理主要倡导培养人、尊重人和理解人，把学生放在学校教育的首要地位。在大学教育管理过程中，学生是教学的主体，教师主要起引导作用，这时就需要教师采取相关措施来激发学生的主动性、积极性和创造性，进而顺利实现课堂教学目标。同时要求在大学教学管理工作中，把教师的自身利益和发展放在最高位置，尽可能满足教学的工作需求，为其提供一个人性化的教育管理平台。柔性管理中倡导的“以人为本”的教学理念，在促进教师和学生发展的同时，还推动了我国教育事业的发展。
3.2倡导师生参与民主管理
在教学实践中，让师生尽可能的参与到学校教学管理之中是柔性管理的重中之重。这样一来可以有效激发师生的民主参与意识，激发其工作责任感和主人翁意识，提高教师的工作效率和师生的自我价值感，同时还可以推动师生积极参与到学校的教学管理之中，实现教学管理的可信度和透明度，提高师生对学校教学管理的归属感和信任感，从而将外在的规章制度内化为自觉行动，使师生与学校形成一个整体。师生与学校共同决策更多的体现在师生参与到教学计划的制订、人才培养模式的构建、教学方法的改革等。建设师生共同决策平台，以确保师生能够顺利的参与到学校管理的决策之中，从而保证师生具备对学校管理事务的参与权、知情权和决策权，这些方面是目前乃至未来进行大学教育体制改革的方向。因此，只有师生不断提高自己的民主参与意识，扩大民主管理的权力，才能拥有更多的参与决策权和治学权，更好的适应教育体制改革发展需求。
4柔性管理在大学教学管理中的重要性
将柔性管理引入到大学教学管理之中是对我国高校管理模式的一次改革和创新，其主要坚持以人为本的教育理念，并且注重对学生实践性的培养，通过以身作则和言传身教可以引导大学生树立正确的价值观和人生观，为大学生树立榜样，以确保学生能够掌握健康的心理知识。与刚性管理相比，柔性管理具有独特的优势，其不仅可以为大学生创造一个健康、和谐的学习环境，而且还能激发学生的学习积极性和主动性。另外，柔性管理主要是以人的发展作为出发点和立脚点，以不断提高学生的实践性、创造性和积极性，充分地开发师生的潜质，提高学生的社会竞争力。
5结束语
在进行大学教学管理过程中，引入柔性管理不仅可以提高教师的应对能力和工作积极性，而且还能进一步提高学生的精神和思想意识。但是柔性管理不能盲目实施，否则可能会造成学校管理秩序的混乱，最终得不偿失。因此，在进行柔性管理时，要求学校根据学生的特点制定好相关规范和目标。
作者：贺玉肖 单位：华南理工大学
第二篇：研究型大学教学管理问题及对策
一、引言
研究型大学作为以培养学术性人才为主的大学，拥有优秀的科研和教师团队，浓郁的学术氛围，一流的研究设施以及充足的经费支持等优势条件，成为了培养拔尖创新人才的主体。目前社会各界将目光更多地投向研究型大学的教学质量管理水平，并将此作为衡量其办学能力高低的重要标准。教学管理作为教学质量提高的基础性环节，探索符合客观教学规律的高效管理，创建科学合理的教学管理机制，对于日常教学活动开展，教学质量提高及拔尖创新人才培养具有深远而重要的意义。
二、研究型大学现行教学管理的问题
(1)教学管理制度存在弊端
教学管理制度作为教学管理的重要依据，虽然目前研究型大学对于教学管理制度均有一定程度的完善，但有些问题依然存在。首先，好的制度尚未真正意义上实行。导师制作为日前研究型大学普遍推行的对学生指导制度，但因师资条件的制约、教师团队“重科研，轻教学”等多种原因，导师往往放任学生并未对学生进行相应的指导工作，学生在迷茫中度过大学生活，有悖于研究型大学培养学生自主能力和创新能力要求;其次，教学质量监控不到位。教学质量评估指标不全面，信息收集渠道单一，监控的反馈机制存在滞后性，以及相应的保障制度和激励制度也不够完善，直接影响到教学质量的改进和提升。最后，教学管理规章制度，重“章”不重人，制度改革过于形式化，师生忙于应对各种检查，无心研究教学教法，严重阻滞了教学质量提高。
(2)教学管理价值功利化
我国多数研究型大学采用学分制管理，虽然在教学管理中，过程管理分值占有一定的比例，但期末考试分数仍占据评定某门课程最终成绩的主导地位。学生在个性化选课时以选修“易过，易得高分”课程为导向，教师为避免选课人数过少被强制取消课程而被迫降低考核标准，师生完全成为了分数的奴隶，对教学质量管理的价值取向采取了偏激的理解，这样的理念在教学过程中彰显出严重的功利性，偏离了研究型大学的培养目标。
(3)教学管理模式有待优化
虽然为适应社会的发展变化，研究型大学进行了一轮又一轮的教育改革，但传统的教育理念依然存在，大班式授课模式和填鸭式教学方式，将讲、记、考作为重要的教学方法，忽视理论与实践相结合，严重抑制了学生实践创新能力的培养;而一些教师为完成教学任务，教案照搬照抄，不与时俱进，忽视了学生对新知识的渴望，无法满足现今社会对创新人才的要求;另外，行政管理色彩较为浓重，限制了师生自主性的发展;教学管理偏重于共性管理，对管理中的个性问题未能依据具体情况进行研究并制定出合理、有效的管理方法。
(4)教学管理队伍流动性大
目前教学管理人员的整体素质和学历应时代的要求在不断提高，但因工作压力、学校对教学管理人员不重视等原因，教学管理人员往往并不愿意长期担任此工作，隔几年就转岗的人员不在少数，流动性较大;另外，新进的教学管理人员对业务不熟悉，这些现象不仅影响学校和学院及学院间的沟通，也影响着教学管理质量，降低了整体教学管理队伍的水平。
三、解决教学管理存在问题的对策
(1)树立以人为本的管理理念
师生作为研究型大学的主体，应尊重师生的自主意识和个性化教学方式，多聆听师生的心声和建议，从学生和教师的实际需求出发制定教学目标和管理制度，树立以人为本的管理理念，充分调动师生的主观能动性，积极发挥师生的群众监督作用，与时俱进，完善并创新教学管理理念。
(2)完善教学管理制度
首先，教学管理制度的确立要和教学实际紧密结合，完善导师制，依据导师工作制订相关的规章制度，实现对学生全方位的指导，建立健全的激励制度，充分调动教师担任导师的积极性;其次，完善教学质量监控，建立健全教学质量评估控制机制，多渠道定期收集教学信息，全面及时地了解教学情况并将结果反馈给学院和相关教师;最后，教学管理的各项制度应落实到实处，减少形式主义，真正发挥相关制度的作用。
(3)优化教学管理手段
面对日益剧增的教学信息量，研究型大学需树立信息管理的观念，充分利用计算机网络技术，逐步实现教务信息的集中管理和信息共享，优化升级现有的各种教学管理系统，增加系统灵活性、可扩充性和开放性，便于师生、教学管理人员等操作，达到提高工作效率和管理水平的目标。
(4)组建优秀管理队伍
研究型大学需增加对管理人员的重视度，重视优秀教学管理队伍建设，提高管理人员的工资待遇，认可管理人员的工作价值，增强管理人员的归属感;其次，优化并丰富对管理人员的岗位培训内容，加大培训力度，增加其专业知识，提高其管理能力。
作者：罗勤 单位：上海交通大学致远学院
第三篇：大学俄语课堂教学管理对策探析
一、俄语语言特点
（一）发音
1.印欧语系
俄语的语音系统发源于印欧语系中的斯拉夫语族，但在早期历史上改变很多，大约1400年大致成型。由6个元音字母组成，根据前面辅音的性质可以写成不同的字母，标准俄语基于圣彼得堡方言，有很强的重音和适度的音调变化。重音元音有一点拉长，而非重音元音倾向于减少成闭元音或者模糊元音。俄语里一个音节里的声母和韵尾最多可以含四个辅音，所以音节结构会很复杂。
2.俄语方言
现代俄语主要有两种地域方言：南俄方言和北俄方言。南俄方言的主要语音特征是：а音化，即元音字母о在非重读音节中读作а；辅音字母г读作擦音（即同х相对的浊音）；动词现在时第三人称词尾т发软音-ть。中国俄罗斯族使用的俄语属南部方言。北俄方言的主要语音特征是：о音化，即元音字母о在非重读音节中仍读о；辅音字母г读作浊塞音；动词现在时第三人称词尾发硬音-т。在南北方言区之间，从西北到东南有一个过渡性的区域，习称中俄方言区。其语音特征是混合型的：а音化；г读作ɡ；动词现在时第三人称词尾发硬音т。
（二）语法
俄语语法结构的特点是：词与词的语法关系和词在句中的语法功能主要通过词形变化来表示。俄语是印欧语系中保留古代词形变化较多的语言之一。名词大都有12个形式，单、复数各有6个格；形容词有20多个甚至30多个形式，单数阳性、中性、阴性和复数各有6个格，另有短尾、比较级；动词形式可有一、二百个，包括体、时、态、式、形动词、副动词等。实词一般都可以分解为词干与词尾两部分。词干表示词的词汇意义；词尾表示语法意义，通常一个词尾包含几个语法意义。除此之外，必须正确使用俄语单词和句型，只有这样才能保证俄语的正确性。单词和句型的正确使用，语法起着举足轻重的作用。虽然它枯燥难记，尤其是变格，但有大量的内部规律可循。比如学变格时，可分阶段进行记忆，属阳性名词为一个阶段，属阴性名词为另一个阶段，属中性名词为一个阶段，同时，做练习要认真思考，独立完成，熟能生巧。
二、大学俄语教学现状及存在的问题
目前，中国开设俄语专业的大学共121所（含二级学院），俄语已成为中国大学开设最多的欧洲外语语种。这些高校，从地域分布上看，明显偏向于东北地区，121所高校中，东三省就占了43所；从院校分类上看，语言类大学表现突出，诸如北京外国语大学、上海外国语大学、黑龙江大学、四川外语学院、西安外国语大学等，俄语教学水平均在全国前列。但综合来看，我国大学俄语教学整体水平较低，俄语尚未展现出自身的重要作用。
（一）缺乏科学的教学方法和教学手段
良好的教学方法和手段可以有效提高课堂教学质量和效率，是促进学生学习和正确运用一门语言的重要途径。现阶段，大学俄语课堂教学中，依然采用的是传统俄语教学模式，这种教学模式主要以讲解词汇、语法、语句为主要特征，重知识、轻能力培养的现象尤为严重。受应试教育的影响，大学俄语教师在课堂教学过程中，会更加注重提高学生的应试技巧和培养学生的阅读能力，缺乏科学的教学方法，教学模式单一，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，这种教学方式和教学方法会对学生深入学习俄语产生非常不利的影响作用。外语教师在教学过程中采用的方法极为相似，并没有结合课程内容科学采用教学方法，例如，在学习俄语单词的时候，老师一般会先领读几遍，学生跟读，然后由学生自由练习，大部分学生在学习单词之后，就结束了单词学习的过程，难以对单词产生非常深刻的印象，俄语难以在实际中得到运用。课堂教学中，教师为主体，学生被动接受教师传授的知识，而教师俄语教学更加侧重专业术语的解释、课文内容的翻译以及句法和语法的解释，学生亲身参与到课堂教学活动的机会并不多，教师没有为学生创建参与课堂教学的氛围和机会，俄语教学缺乏有效的学习的环境。单一的俄语教学方法会使学生感到枯燥和乏味，无法培养学生学习俄语的兴趣和积极性。这种事倍功半的教学方法只能使学生对俄语产生短暂的记忆，长期处于这种教学环境，会使学生对学习俄语产生厌烦的的心理，难以提高学生的综合俄语能力。
（二）大学俄语教学压力大
随着全球化速度加快，英语在当今社会经济发展的重要性越来越重要，各行各业对大学毕业生的要求是具备较高的英语水平。因此，在我国掀起以学习英语的狂潮。为提高英语教学质量和教学水平，大学英语也在不断进行教学改革，主要目的是改变“哑巴英语”的现状，并在一定程度上取得了很好的效果。这种英语热对大学俄语的冲击是显而易见的，尚未重视到俄语的重要性，中小学学习俄语的学生极为少见，进而导致大学俄语教育的萎缩。俄语学生生源已经出现断档的现象，许多大学俄语教师纷纷转换行业，这种情况在全国各地普遍存在，这种现状的存在，必然会对我国大学俄语教学产生极为不利的影响作用。尤其是双语教育的的发展和壮大，我国教育机构将汉英双语作为教学主要内容，对俄语教学的重视度不够，一部分学生直接放弃俄语，转而学习英语；另一部分学生为拿到俄语课程的学分提高整体学分比重，就会将俄语学习目标定为60分，花在俄语学习上的时间微乎其微，俄语课堂教学氛围非常沉闷，师生之间缺乏互动，教学模式落后，教学方法和教学方式不具科学性，难以提高大学俄语教学效果。除此之外，各大高校研究生招生主要针对就业前景好的专业进行招生，这就会迫使一些意愿继续深造俄语的学生对学习俄语产生失望的情绪，为未来发展方向考虑，他们不得不进行选择，即付出大量的精力来学习英语，从而对学习俄语产生了非常不利的影响作用。
（三）大学俄语教学改革缓慢，缺乏合适的俄语教材和教学内容
目前，我国大学俄语教学无法满足服务于国家、社会以及学生的需求，经济贸易往来范围扩大，需要培养学生良好的口头交流能力，但是，我国大学俄语教学往往会忽略这一点，在课堂教学过程中过于重视语法知识的传授。俄语教材内容滞后，这也是一直困扰大学俄语教学的重要问题。教材是学生学习俄语的基本工具，也是教师进行俄语教学的依据。教学的时代性、实践性、创新性以及时效性已经成为新形势下课堂教学的必然要求。但是，在科技快速发展的今天，俄语教材已经无法满足社会发展和实际应用的的要求。俄语教材知识陈旧，教学内容与社会严重脱节，俄语语言风格与学生阅读心理存在巨大的差距，已经成为影响俄语学习的重要因素之一。由于缺乏有效的教材极其内容，严重影响了学生学习俄语的兴趣和积极性。除此之外，俄语教学内容滞后，俄语课堂教学中学生的课堂教学处于从属地位，难以充分发挥学生学习俄语的主动性和积极性，在一定程度上会对学生学习俄语的质量和效果产生非常不利的影响作用。俄语教学内容难以满足素质教育的要求，不能及时反映俄语的时代性，教学内容滞后难以满足学生学习俄语的需求，也对现代教育教学的技术的发展形成了非常不利的影响作用。
（四）重视俄语教师的使用，忽视俄语教师的培养
教师是学校的主体，课堂教学过程中引导学生进行学习，教师良好的教学水平和职业素质可以对学生形成正确的引导，同时也是提高课堂教学质量和教学水平的关键性因素，在这个日新月异的今天，为更好实施俄语教育，使学生对俄语教学产生正确的认识，提高俄语教学的整体水平和质量，必须对俄语教师进行知识更新，使他们能够及时掌握科学的教学方法和教学方式。但是，由于我国俄语教师资源短缺，教学任务繁重，许多教师只能以完成教学任务为目的进行教学，教师难以有精力继续提高个人综合素质和教学水平，这种现象的存在严重影响了我国俄语教学的进一步发展和教学质量的全面提高。
三、加强大学俄语课堂教学的对策
（一）引发学生学习俄语的动机和兴趣
引发学生学习俄语的动机和兴趣，这是传统俄语教学忽略的问题。俄语与汉语差别很大，学生学习俄语困难很多。在教学中特别要注意的心理学问题有：第一，远景动机与近景动机（例如，未来人才市场的需求；眼前所学教材的具体目的、意义等）。第二，高年级学生学习兴趣的激发（高年级学生学习兴趣有下降趋势）。第三，学习成功率（过多失败是学生学习主动性的最大障碍）。因此，现代大学俄语教学过程中，必须注重引发学生学习俄语的兴趣和动机，提高学生参与俄语课堂教学的积极性和主动性，使学生对俄语学习产生强烈的兴趣，教师通过发现教材的认识价值和实用价值激发自身对教材的兴趣。教师在进行俄语教学的时候，应该注意引起学生的求知欲。教师向学生提出与教材有关的问题以刺激探究心理。学生变兴趣为乐趣。学生在兴趣的最佳状态中大胆投入言语实践。俄语学习兴趣的保持要靠课堂活动的知识性、实践性、创造性来保证。它们是提高俄语学习兴趣的源泉。在俄语教学过程中，积极配合教师，主动学习俄语、研究俄语，提出自己学习俄语过程中存在的问题，通过共同讨论的形式解决这些问题，使学生能够充分认识到学习俄语的重要意义。
（二）认知活动积极化
俄语认知活动包括语音、语法、词汇知识的获得和听、说、读、写等言语技能的形成。在教学中特别要注意的心理学问题有：第一，俄语知识结构的特点；第二，俄语感知能力培养的特点（感知教材）；第三，俄语思维能力培养的特点（理解教材）；第四，俄语记忆力培养的特点（巩固教材）；第五，俄语言语技能掌握的特点（应用教材）。俄语教学过程中，应该重视培养学生的感知能力，积极参与到俄语教学活动中，鼓励学生开口说英语，而不是以教师为课堂教学的主体，学生被动接受知识的教学模式，结合新教育改革制度，充分展现学生课堂学习的主体地位，教师引导学生进行学习。例如，在讲解俄语语法和句法的时候，在理论知识讲解完之后，可以让学生举例阐释教师所讲述的语法和句法，教师根据学生例句，提出学生存在的问题，解决这些问题，使学生能够掌握正确的俄语知识。除此之外，俄语教学过程中，教师要注意培养学生学习俄语的技巧，帮助学生找到正确的学习方法，而不是一味传授知识，忽略学生学习的情况。所以，俄语教学过程中，教师不断完善自己对学生、对教材的观察力，并且带领学生学会对俄语语言现象的洞察，帮助学生增强观察的独立性，引导学生自己提出问题、解答问题。当然，学生应该开动脑筋，搜索、发现语言现象的特点（归纳小结，悟出真谛。因此，大学俄语教学过程中，必须增强俄语认知活动的积极化。
（三）营造良好的课堂气氛
良好的课堂气氛是课堂活动积极化的手段和条件，它是师生良好情绪、情感、意志品质的体现，是师生充分合作的结果。教师要对学生富于爱心，对学生尊重、公正、平等。美国学者米勒认为，良好的教学来自教师的高度专业才能、关怀学生、公平、积极态度。在俄语教学过程中，营造出尊重、平等的课堂学习氛围，师生之间建立良好的朋友关系，教师理解学生，公正、坦诚对待学生、勇于承认自身的不足，学生尊重教师，在教师教学出现错误的时候，可以适时的提出来，但不能与教师发生冲撞。在知识面前每个人都是平等的。教学相长，教师发扬教学活动民主，欢迎“商讨”，乐于向学生学习，努力营造出和谐、轻松的学习环境，使学生能够积极参与到课堂学习中来。除此之外，学生应该以主人翁态度支持教师教学，在俄语能力训练中配合教师，主动提高师生合作、同学间合作的质量。
（四）构建双主和谐统一模式
外语教学与其他学科教学不尽相同，在高等学校它不同于演讲课、演示课，课上不仅需要传授给学生外语知识，而且需要专门训练学生的外语技能。它是一种技能课，操练在课上占相当大的比重。课上师生交往十分频繁，师生认知-情感、意志等心理活动十分活跃，教与学效果反馈迅速而及时，具有极大的外显性。教与学双方配合的程度直接关系着每一次课的质量。俄语教学还有其自身的特点。由于俄语语法体系富于变化，难以掌握，并且为学生形成初步的五会技能增加了很大的难度，学生心理活动随之复杂、多变。因此，对教与学的步调一致要求甚高，和谐与否至关重要。俄语教学中教师主导作用（领导、指导）与学生主体作用（积极主动）相结合是一种师生合作，是一种师生关系，但是，它不是师生关系的全部，也不是一般意义上的师生关系或师生关系本身，而是教师和学生按照心理规律和谐地教与学的运作。在教学过程中“模式”作为一组精心安排的基本概念，通过几个相关联的变量表示教学操作的原则和程序。它是经过理论和实践检验的。这里我们试图构建“教为主导”、“学为主体”和谐统一模式，旨在优化教学行为，并且使其具有可操作性。除此之外，在大学俄语教学过程中，必须注重学生交际能力的培养，这主要是因为语言具备实用性，培养学生交际能力可以从这几个方面出发。第一，交际是教学内容。教师安排课上交际活动，指导学生通过交际学习交际。第二，突出交际主题。教师选择适当教材，并进行加工以突出交际主题（例如，《教育》、《妇女儿童》等），明确交际目的。第三，创设交际情境。教师提出交际任务（例如，关于人口问题的讨论）。第四，学生是交际的主角，将“交际能力”作为检查学习的指标。
四、结束语
综上所述，加强大学俄语课堂教学管理具有非常重要的作用，俄语课堂教学质量得到提高，可以使学生对俄语学生产生强烈的兴趣，提高学生学习俄语的积极性和热情，学生积极参与到俄语课堂教学活动中，进而提高俄语课堂教学的整体水平，充分实现俄语教学的重要作用。
作者：王尧 单位：徐州工程学院外国语学院
第四篇：民办高校对公立大学教学管理启示与借鉴
一、民办高校办学成功的模式以及教学管理思路
（一）高校管理层方面：
一般来说，大多数的民办高校都是由校长进行筹资组建并委派专人进行管理的，可以说民办高校是否能够在社会当中进行生存与发展，往往与学校的管理层有着直接的关系；所以，民办高校当中的管理者在大多数时间内，都会把全部的精力和智慧投入于如何管理好本校和经营当中；也正是因为如此，民办高校当中的规章与制度合理才会不断的向着科学合理的方向进行发展和建设，而管理者们，也会身先士卒的为学校做贡献，同时积极的吸取教学过程当中的教训以及众多师生对学校所提的有利发展意见；这也正是民办高校办学成功的主要因素之一。
（二）人员的管理方面：
我国的各大民办高校当中经常会采用竟争性的管理机制，这会使得有能力的人才被凸显出来，有助于学校高层对人才的管理与选用；也正是因为如此，整个高校当中的管理人员和教学人员们对于工作的热情才会被激发起来，从而使他们能够将全部的精力与智慧都投入进自己对学校的管理和教学业务当中去，民办高校的整体运营效率也因此也得到了显著的提高。
（三）学生方面：
到目前为止，我们国家各大民办高校的生源素质都普遍较低，同时学生入学所需的费用也相对较高；对于这种情况，学生与家长都十分清楚，再加上我国当前的就业形式较为紧张，因此也就导致，学生们压力过大；这一系列的因素都使得其在进行学习过程中，会不断的努力，以便于能够增强自身所掌握的技能，好为自己将来在就业的起跑线上奠定基础；因此学生们也都会自发的对学校当中的一切管理与教学活动予以配合，这也正是民办高校教学管理能够成功的关键原因之一。
二、民办高校的办学模式带来的启示与借鉴
对于当前我国民办高校当中所取得的成功办学的经验与成就，我国公立大学应该看清其对我们自身教学管理的启示，并对这些宝贵的成功经验进行充分的借鉴与改革。
（一）在现有教育法律基础上开展自主办学：
随着新时代的来临，我国传统意义上的教育法规己经明显无法满足现行的教育模式的需要了，尤其是对于公立大学的的教学管理方面上，严重缺乏自主办学权力，公立大学的发展也因此而受到了严重的制约；为此，我们应该充分的借鉴民办高校当中的教学管理模式进行发展，同时国家也应对现有的教育法规加以完善，给予公立大学充分的自主办学权力，并在完成教学的同时为学生提供更多的实践平台，只有这样才能够在增强学生实际动手实践能力的同时提高公立大学的收入与教学管理水平，从而实现其更大的完善与发展。
（二）实行灵活的课堂教学：
在大多数民办高校教学过程当中，都已经摒弃了原本的那种以教师授课为主，学生听课为辅的传统教学模式，更多的则是采取那些能够有效激发大多数学生主动求学的兴趣，并有效发挥授课教师的特长的教学管理模式；而我们的公立大学在教学过程当中，也应该对这一教学方式进行充分的借鉴，将部分的课程授课模式进行予以改变，同时还应该适当的给予授课教师一定的权力，这样可以让教师们灵活的选用授课地点与内容并采取适合本班学生学习特点的教学方式进行教学，这样既能激发学生主动学习的兴趣又能发挥授课教师的特长。
（三）加强新生管理：
对于公立大学而言，想要使其在教学管理上得到切实的完善，就需要加强对低年级学生的管理工作与，同时校方也应该对学生寝室的生活进行适当的干预；这主要是因为，在开学时，许多的新生入学大多数都会自备电脑，而学校本身的寝室内也都会配备网线，再加上新生刚由高中毕业过度到大学生活，其本身的心性不定，十分贪玩，这时候一旦学校的管理不严格，学生们极容易就会因为高压环境到没有拘束的环境过快转变而变得散漫自由，如果学校对新生不加强这方面的管理，久而久之，这些新生们就会逐渐的对网络和电脑游戏产生严重的迷恋情绪，并慢慢的出现厌学心理，甚至是逃课等违反学校规则的现象，从而严重影的响了教学管理与学生对知识的学习和掌握；因此笔者建议，公立大学应该对学生们进行分楼管理，让大一、大二学生所住寝室楼无法上网，并委托专人对其起居住行进行严格的管理和约束，只有这样，才能够避免学生们因为缺乏约束与管理而变得自由散漫，同时，严格的管理，也会迫使学生进行学习；不但如此，学校还应该对学生进出校外的时间进行管理，只有这样才能够防止新生出逃上网，从而实现良好的公立大学教学管理制度，使学校能够不断的向着有利方向建设和发展。
三、结语
大学管理论文范文2
1.办学规模大、专业数量多
我校自1999年承办电大开放教育至今走过了15个年头，截至2014年1月，在市电大开展招生的专科25个专业、本科15个专业中，目前我校开设了工商管理、行政管理、会计、金融、护理、建筑施工、工程造价等14个专业；工商管理、行政管理、会计学、金融学、护理学、土木工程、学前教育等13个专业，注册人数达到2672人，在校生3000余人。到2014年3月为止，专、本科毕业学生累计达到近8000人，近500人获取学士学位；毕业生、学位获取人数分别稳定在全市第7名、第4位左右。
2.大规模下的流失率
统计我校2008年秋季到2014年春季的新生注册数据，从招生录取到注册缴费这一环节，流失的学生平均达到了10%；统计我校2008年秋季到2014年春季的各类转学、退学、因故休学失去联系等数据，在课程的学习过程中学生的流失率达到了8%左右。无论是开设了多年的成熟专业还是近年新开设的专业，从学生报名入学到注册缴费，再到进行开设课程的学习，这两个过程均存在一定流失率。
3.弹性学制下的遗留生
学生学籍入学注册起8年内有效是电大开放教育的办学特色之一。我们将广义上的遗留生定义为：电大开放教育学生在该年级、该专业所适用的专业规则规定的最短学习年限内，未获取所规定课程最低学分，无法达到毕业条件；或者虽已经获得规定课程最低学分，但因某些原因暂时不申请毕业的学生。随着近些年来办学规模的扩大、专业的增多，各个专业都出现了数量不等的遗留生，为学籍管理带来了许多后续问题。
4.各专业发展现状不均衡
为了发展开放教育稳定在校生规模，我校招生办进行了一系列的生源测算，根据朝阳区区域经济发展形势和周边人才缺口，从2008年秋季起扩充了一定数量的新专、本科专业。通过对2010年秋季到2013年秋季连续7个学期的注册、毕业、学位获取等情况的数据统计，可以得出以下分析结果：（1）专业人数：本科中行政管理、工商管理、会计学3个专业；专科中行政管理、工商管理、会计学3个专业，人数具有很大稳定性，并呈现出逐年小幅上涨的趋势。本科中英语（商务）、计算机科学与技术、法学3个专业；专科中护理学、物流管理、物业管理、计算机4个专业，人数大致稳定但呈现逐年递减趋势。（2）毕业生人数：近7个学期我校毕业生总人数在每学期277人到325人之间，每年春、秋两季毕业生人数基本保持稳定。但毕业生人数明显低于该季招生人数，也就是说在校生的规模在不断加大，其中有相当数量的遗留生存在。（3）本科学位获取：在本科已经有毕业生的9个专业中，选取近7个学期中毕业生超过三届的专业进行比较。受到毕业论文成绩制约，学位获取率小于10%的专业为会计学、小学教育；受到学位外语考试制约，学位获取率在30%左右的专业为行政管理、英语（商务），在50%左右的专业为工商管理、计算机科学与技术。近7个学期本科毕业生无论从学位获取总数量还是从占毕业人数百分比统计，工商管理、计算机科学与技术、行政管理这几个专业明显优于英语（商务）、会计学、小学教育等专业，呈现出阶梯排列。
5.多重现代化管理手段并用
电大作为远程开放教育一种重要形式，利用现代网络和信息技术的手段使传统教育挣脱出了时间和地域上的束缚有了更开放、更宽广的发展空间。伴随中央电大2010年网络版教务管理软件的全面推广，中央电大、市电大、分校间有了统一的后台数据库，学籍管理的注册、信息清理、学籍异动、毕业审核、学位审核等大部分模块都已经实现了网络化管理，提高了管理的准确性与时效性。我校导学教师与学生间的沟通除了通过“朝阳电大在线平台”中的班主任论坛外，还应用了“蓝卓短信平台”与“北京电大短信平台”，做到信息畅通，即时及时，大大节省了工作时间与工作成本。
二、对改革学籍管理的思考
1.以学生为本的个性化管理
电大开放教育学籍管理工作应本着“以学生为本”的教学管理思想，不仅仅要从一个管理者的角度去看待学籍管理工作，更要树立为学生服务的意识，尊敬平等地对待每位学生，发掘学生的个性特点，更好地为学生服务。根据工作背景、学习初衷不同可以将学生分为两大类，针对这两大类学生特点分别管理：第一大类学生由于缺乏社会经验、急于获取学历证书往往在学习中容易表现出浮躁、轻易放弃的特点，对导学教师的管理提出诸多质疑甚至产生抵抗情绪。对待这样的学生需要学籍工作人员与导学教师具备高度责任感并付出较大耐心，将思想教育同时融入到管理之中，不仅要通过多种形式鼓励学生坚持学业，更要建立多种沟通方式及时掌握学生的心理动态为其提供服务，建立学生对学校的信任感。第二大类学生具备较强的自我管理能力与较高的自觉性，珍惜学习机会、课业上努力追求上进，经常主动联系学校为全班同学服务。对待这样的学生适时鼓励其争取获得学位、积极申请奖学金、申报“优秀毕业生”等，能够在该专业学生中起到一定的表率作用。
2.保持专业设置连贯性及课程设置的稳定性
近年来随着我校专业设置的调整与教学改革的不断深入，出现了为数不少的断档专业与断档课程。我校本科13个专业中的3个主要专业、专科14个专业中的3个主要专业，一共6个专业的注册人数就占到了总注册人数的二分之一，余下的专、本科共20个专业注册人数为总注册人数的一半。保持专业设置的连贯性以及课程设置的稳定性是稳定学校教学规模、均衡专业发展的重要先决条件，不但有利于宏观掌控学校运营状态、合理配置教学资源，也为教育教学管理工作的展开提供了有章可循的便利条件。
3.发挥系统优势提高遗留生的毕业率
在对待遗留生的问题上已经摸索出了切实可行的分类管理方式，面授课缺失问题在电大系统已经初步实现了网络化教学的基础上，有两种途径可以解决：第一，充分发挥电大系统化办学的优势，通过联系相邻的分校负责人以及授课教师，为学生提供宝贵的面授课机会并对其课业进行指导，让学生有归属感，认为学校还是关心他们的。第二，利用中央电大—市电大—分校三级教学网络平台上内容丰富、形式多样的课程资源，鼓励学生进行自主学习，即使专业调整、取消了，教学资源依旧保留，可以供广大学生在线或下载使用。
4.充分发挥学生的主观能动性
学籍管理工作需要联系实际充分考虑学生的需求与身心特征让学生参与到分校管理过程中来，不能无视学生的主体作用。首先要引导学生能够自我管理，面对的大多数学生已经成年这一现状，学校要将管理定位在指导型管理而非限制型管理上。此外，鼓励学生参与管理也十分重要，学期我校会定期召开学生代表座谈会，听取学生代表对学籍管理方面的意见与建议，各年级、各专业的学生推荐产生班干部，各学习小组推举出小组长，班干部与小组长在学籍管理工作的开展中能发挥其重要职能，极大地调动了全体学生参与学校管理的积极性。
三、总结
大学管理论文范文3
文化讲究的是一个“化”字，也就是对人的深层的关爱、关注和关心，甚至是对人的价值的肯定。儒家文化可以流传至今，与其在人性方面对人的要求息息相关。只有把文化真正看作是人的文化，文化方可“化人”。
二、我比较关注大学的文化建设，因为好的文化氛围有助于良好的班风学风的形成，形成一种积极向上的从而塑造健康活力的优秀大学生
目前大部分高校班级文化建设趋向于庸俗化，偏离了其传播真善美，引导社会价值观的初衷，反被“官本位”“拜金主义”社会浪潮侵蚀。大学班级文化建虽有一席之地，但是方法不科学，形式过于单一，后续工作跟不上，导致文化建设走向了形式主义。从大的范围来看，班级建设趋向简单化、一致化，使得班级管理方式的创新被掐死在萌芽状态，那种命令式的、乏味的，可以被随意复制班级管理模式大行其道，班风也是每日渐下。追其根源，文化建设是一项长期性、细致性的工作，需要大量的人力物力资源，更需要一个有魄力的领导者。文化的软实力不可或缺，如果因为困难而逃避，就必然会导致人心涣散，班级凝聚力差，效率低下。作为班级成员所共同认可和自觉遵循的班级目标，价值观念，制度规范，班级文化决定着班级成员的精神面貌和日常生活。因此文化在班级管理中的作用必须加以正视。管理不仅仅是管，更要理，如果仅仅是“管”这项单一的行政手段，无论是辅导员还是班级负责人都难以树立很高的威信，从而失去集中的优势。只有“理”才能真正的得民心，这个“理”就是“化”的表现，具体点说就是“柔性管理”，其本质上就是一种人本主义精神。因此新时期文化应该重视和挖掘其先驱性、专业性、人文性在班级管理中发挥好“化”作用。
（一）文化先行
大学生作为高智商群体，潜移默化对他们是最佳的“被接受”方式。只有承认并接受文化“化”的作用，才会看到文化手段在班级管理中的独到之处。“上兵伐谋”就是说在处理问题之先，首先看重文化的先导作用。如果采用强势的手段完成了预定的目标，把人得罪了，然后再用“胜利者”的姿态解释自己的行为还有什么意义吗？从长远的角度来看，每一项规则的顺利推广和实施需要积极向上的班风的支持，班风作为班级文化的一种，是强大班级凝聚力的内部支持，是攻坚克难的重要保证，是形成一个优秀班级的必然条件。
（二）专业为基
班级文化不再是仅仅写上“距考研还有60天”之类的条幅，在这个快节奏的社会，要想让文化发挥更高效的作用，在人的心中留下深刻的印象，还需要专业知识的支撑，做到对症下药，就像商家要做好经营，就要了解一些关于消费的心理学知识。班级文化不是走过场，不是形式主义，既然要花费人力、物力去搞，就应该让它的作用发挥到最大化。首先，要抓住当前班级管理中出现的一些问题，挖掘其深层次的原因，有针对性的学习心理学和管理学的知识，用文化的方式化解班级矛盾。班级文化不仅仅是精神层面的文化，还包括物质层面的文化，制度层面的文化。精神层面的文化是核心和灵魂，而制度层文化的“规范作用”也是不可或缺的。
大学中的同学来自五湖四海，不同的生活条件和背景让不同人的需求层次呈现出多样化的特点，因此在做工作的时候不可一刀切，马斯洛需求层次理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。因此要着眼全局，营造全方位的文化，让班级文化深入到每个学生的思想之中。把握学生的需求变化，当一种需求得到满足之后，其动机变化，驱动力随之减弱，因此班级文化如果不符合实际、时代的要求，就会成为一种束缚。
（三）以人为本
人文关怀是班级文化构建的出发点，也是班级建设的最终归宿。这种人文关怀可以产生潜在的说服力、影响力和驱动力，可以不必通过强制的手段解决问题。班级管理的最终目的是班级和谐，和谐即以人为本，也只有以人为本才会得到大家的支持。
三、总结
大学管理论文范文4
在教务管理系统的使用上，我们通过培训来保证开放教育的学籍管理者都能熟练使用，同时培养他们能够对一些常见问题的独立处理能力。鉴于原来全省学籍管理员变动平凡的特点，规章制度的研讨和管理系统的培训需要建立常态化机制：一来可以使新接手学籍管理工作的人员有一个学习的机会使其克服畏难心理和情绪，二则可以对前段时期学籍管理工作进行全面的梳理和总结，为后续的江苏开放大学学籍管理各项规程的完善和学籍管理工作顺利进行奠定基础。江苏开放大学挂牌近一年多来，我们正在从原来的管理工序的流程化向学籍管理工作的标准化进行努力。除了做好自身规范建设，我们的学籍管理部门还要会同招生、考试部门共同完成质量控制的重要任务。
二、规范管理，做好服务
学籍管理包括新生入学注册、课程注册、学生基本情况管理、学生成绩查询、学籍异动、毕业审核和学位审核等工作，它主要是记录学生的学习过程和解决学生毕业的问题。学籍管理工作的特点，首先表现为时间性强，学籍管理的任何一项工作都具有阶段性，必须在规定的时间完成，是不允许滞后的，否则，后续工作将无法进行；其次表现为可塑性小，学籍管理中的许多运作都具有政策性、制度性很强的硬性要求，是不便变通执行的，否则，将会发生原则性错误；最后表现为准确性高，任何一项学籍信息数据，都要求规范准确，否则，发生的错误将给学校和学生造成无法弥补的损失。因此，学籍管理工作者只有具备了较强的时间观念、政策水平和业务能力，才可能搞好学籍管理工作。在日常管理中，我们以江苏开放大学的学籍管理办法为依据，制定了符合江苏开放大学自身特点的各项学籍管理工作流程。这使学籍管理人员在工作中更能心中有数，明确了什么事不能做，什么事必须要做，而且什么时间要做好。通过网站、电子邮件、短信平台、QQ群等多种途径，保证信息通道的畅通，对江苏开放大学在学籍上的新规定、新要求第一时间下达到各管理人员手中。
我校现已形成了一年两次的学籍管理员的工作例会，对管理人员进行培训、对阶段性问题展开研究和讨论，既解决热点问题，又促进管理上新台阶。在强调规范管理的同时，我们对全省各级学籍管理人员强化责任意识、服务意识、奉献意识。学籍管理工作时效性、阶段性很强，而我们面临人手少、时间紧、任务重的困难。除了加班加点，我们还想方设法调动每一个同志的积极性，并牢记“我们万分之一的失误，就会对学生个人造成百分之百的伤害”。我们还要求每一位学籍管理工作人员摆正心态，站在学生的角度换位思考，明确学籍管理的严肃性要靠各服务中心学籍管理员的爱岗敬业、坚持原则、认真细心、无私奉献才能实现。为了能及时解决学生的问题，我们在网站上公布了工作电话和接待电子信箱，对学生提出的问题给予耐心、周到的解释，解决了很多学生的疑惑和对学校的误解，收到了很好的效果。我们建立了各服务中心的学籍管理员QQ群，并且在开放教育教务处设有远程接待服务中心，增加了一个便捷为学生和各服务中心服务的途径。在教务管理系统中实现了学生自主选课和缴费，改革了课程注册的方法，提高了工作效率。
三、打造核心，上下互动
江苏开放大学目前学籍管理人员只有4人，既要进行国家开放大学的学籍管理，也要为江苏开放大学的学籍管理而忙碌。由于江苏开放大学新成立不久，很多工作业务和流程对于我们来时也是全新的。从教务管理系统中学籍管理模块的需求调研、开发跟踪、测试验收，再到各项学籍规章管理制度的订立，在严重缺编的状态下，面对如此巨大的工作量，仅靠4个人的力量是很难完成的。为解决这一问题，培养一支业务素质过硬的服务中心学籍管理员队伍就成为我们当前最为紧迫的任务。在进行业务培训过程中，我们要求学籍管理人员要全面掌握学籍管理知识，提高管理水平和能力，熟练掌握计算机和网络应用技术，提高工作效率。在这支队伍中，我们对技术力量强、业务素质高的同志进行着重培养，以点带面打造学籍管理的工作核心，这使得我校的学籍管理模式完成了从原有的树状结构向网状结构的转化。凡有管理人员变动时我们也可以实现以老带新，而不需要完全依赖每次的业务培训。在普通管理工作中遇到的问题各服务中心即可互通有无、互相帮助支持，大大减轻了省校的工作负担。
四、与时俱进，苦练内功
我校教务管理手段一直紧随信息技术发展步伐，从电大1995年“注册视听生”试点我们就有了DOS版的教务管理系统；1999年开放教育试点之初，中央电大又推出了“广播电视大学教务管理系统网络版（JWGLNET）”；2007年中央电大又推出了“开放教育教务管理系统（CPS1.0）”；江苏广播电视大学更名为江苏开放大学后，我们现在拥有了自己的江苏开放大学教务管理系统。该系统确保了今后江苏开放大学学生日常教务管理工作的正常开展，同时为系统功能的健全和完善提供了实践的平台，也为以后新教务管理系统的开发提供了经验借鉴。管理技术手段的进步使教务管理模式发生了转变，也对学籍管理人员提出了更高的要求。现在作为一名开放大学的学籍管理员，必须在熟练掌握该系统学籍模块功能的基础上，还要对教学计划和考务管理有一定的了解，这样才能具有一定的分析问题、解决问题的能力，才能更好地完成学籍管理工作。我校从事学籍管理的四位同志，认真钻研业务，注意自身技术水平提高，苦练内功，从学籍工作的细节做起，逐步分解、整合，建立起了一套切实可行的管理流程，至今还在不断完善。以上便是江苏开放大学成立一年多来学籍管理工作中的几点做法和体会。实践证明，学籍管理人员只要严格遵循了相关的规章制度和认真执行了业务流程，基本上不会发生原则性失误，如果在此基础上再发挥自己的能动作用，那么，学籍管理工作就会更出色。时至今日，我校的学籍管理已逐渐步入了制度规范化、管理人本化、监控系统化、操作程序化的轨道。
五、总结
大学管理论文范文5
1.1我国林业经济管理学发展源头
在新中国到来之前，我国林业经济还没有得到发展，林业经济的研究还只是依赖于其他国家的林业经济体系。直到新中国成立以后，我国实行了改革开放政策，并且在林业经济管理方面加大了关注力度，我国有更多的高级知识分子开始慢慢关注世界其他国家的林业经济管理学体系，进而来完善我国的林业经济管理体系。通过系统详尽的分析和研究，我国林业经济管理进入了快速发展的时期，林业经济的发展也带动了整个社会整体经济的发展。林业经济发展对国家经济的发展做出了积极贡献，所以要加大人员对林业经济管理的研究，促进林业经济管理学的发展，林业经济的快速发展离不开管理。我国林业经济管理发展刚开始不稳定，后来增长缓慢，再接着就是快速发展。随着我国林业经济的快速发展，国家投入了大量的精力和财力，林业经济的地位也在逐步上升。
1.2我国林业经济管理学发展的现状和前景
林业是一项关乎生态建设的产业，同时林业经济也关乎国家人民的利益，是一项民生事业，林业经济管理学也随之迎来了空前的发展与进步，国外和国内的许多知名学者都开始关注林业经济管理的发展，林业经济管理学的发展成为了世界性的热点。同时我国的林业经济管理学也慢慢的走上了国际化路线，我国在林业经济的转型和林业经济产业结构的改变上有很大的成果，其中林业经济管理发展的贡献功不可没。但是在林业经济管理方面和研究成果发展的机制规律还有很大的不足，所以需要明确经济管理方向和研究方向，这样可以促进我国林业经济的快速发展。林业在社会经济发展中占据的比重越来越大，同样的林业经济管理学的发展也具有前景。
1.3我国林业经济管理学发展中存在的问题
在目前我国在林业经济管理学科的发展方向和指导，专业结构的设置，师资队伍的培训和建立，人才培养的方案上都有很大的缺陷和问题。但是林业经济管理学的发展对于我国林业经济的发展是至关重要的，林业经济的管理是林业经济发展的基础，林业经济管理学发展好了才能更好的面对和解决林业经济发展中遇到的问题。林业经济管理学的课程设置的不合理是一大弊端，课程体系涵盖面少，有的时候甚至会少了林业核心课程。虽然我国现在有很多大学为了迎合国家的发展要求都开设了林业经济管理学专业，但是以前没有过开设这一专业的经验，所以很多大学的这个专业都形如虚设，为了国家和社会经济发展的需要，大学需要不断的优化课程的安排。我国大学在专业内容安排上也有不足之处，教学内容太少，不足够专业，还有就是林业经济管理专业对人才培养的规模不大，大学没有足够的重视，导致了在人才培养方面很薄弱。林业经济管理学专业的基础课太多而且有很大是没有必要很浪费时间的，这就减少了专业课的学习，不利于林业经济管理专业的发展。林业经济管理学专业的设置不利于这个专业的发展，教学不够先进，有些理论知识过于陈旧，与现代林业生产已经产生隔阂，这些从根本上影响了学生能力的发挥和综合实力的全面提升，最重要的是限制了学生实际操作的能力。
2如何快速壮大我国林业经济管理的发展
2.1我国林业经济管理模式中的弊端
林业经济管理学中还有很多的弊端。第一，师资力量不足。师资是一切专业快速发展的必要条件，专业没有师资就没有发展前景，熟话说好马配好鞍，同样的好的专业也要配备好的专业老师。但是我国大学都有的一大教学弊端就是对专业老师的培养力度不够，没有领会到大学的灵魂在于学校的师资力量，由于师资力量不足，严重阻碍了林业经济管理学的发展。为了提高林业经济管理专业的竞争力，就必须加强师资队伍的建设。我国经济管理专业老师主要从事有关林业生产关系和林业计划经济管理的教学和研究，但是我国正处在快速发展的现代，经济模式更多的向工业方面发展，同时城镇化进程也在加大，国家非常需要大量专业人才入驻我国林业经济管理学专业，所以国家必须要加强林业经济管理专业师资队伍建设，以增强和提升林业经济管理专业的师资力量。第二，专业内容太少涵盖面太窄。教学内容太陈旧，不能跟上时展的步骤，专业内容很是落伍。林业经济管理学缺少以经济为本位的教育改革来全面提升人的素质的教育体系。同时林业经济管理专业也缺少自己专业学科的体系，包括课程体系和教学内容体系。
2.2处理林业经济管理模式问题的办法
为了全面改善我国大学林业经济管理学专业的发展问题，需要从以下几方面进行改善。第一，加强林业经济管理学专业师资队伍力量，努力提高师资教学和科研能力，这就要大学引进其他国家的先进知识分子来学校进行专业知识的教授，还要帮助年轻的林业经济管理学学者到国外进行深造培养，除此之外还要积极组织召开国际性的林业经济管理专业会议，促进和国际间的交流，开展学术专业研讨会，来提高我国大学林业经济管理学专业的学术水平和能力。第二，建立完善的教师制度来约束，进而使得教师队伍师资力量快速提升。教师队伍要积极合作互相帮助，这样进步会更快。
3结束语
大学管理论文范文6
大学物理实验是大学生技能培养的重要实验课程，而作为实验室的设备管理是课程顺利开设的关键，本文以大学物理实验中心为例，介绍了大学物理实验室设备管理遇到的困难和问题，同时建设性的提出解决对策，为大学物理实验室建设改革提供一些思路。
关键词：
浅谈；大学物理实验；设备管理
1引言
随着社会经济的不断发展，人才的需求也越来越多，中国是制造业的大国，而相应的技术人才非常匮乏，这使得培养这类人才成为高校的重中之重[1]。培养技术性人才不但需要优秀的老师，还需要对应的实践活动和实验设备。对于综合性大学，理工科学生遇到的第一门实践类课程就是大学物理实验，大学物理实验是一门独立的必修基础实验课，是学生进入大学受到系统实验方法和实验技能训练的开端，也是后续实践课程开设的基础。随着学校对大学物理实验课程的不断投入，物理学院的教师能力不断提高，实验场所和实验设备也得到了提升，目前物理学院每学期面向学校1800名理工科学生进行基础实践课程教学，实验内容涵盖力学，热学，光学，电磁学，近代物理5部分。但是相比较内地的高校的大学物理实验我们各方面还存在不小的差距，所以实验室的建设和提高就是目前的重要任务，也是保证实验课进行的关键，而在建设过程中就存在许多设备管理的诸多问题[2]，本文对存在的问题进行一些探讨并找到对应的解决方法。
2大学物理实验设备管理存在的问题
随着学校资金投入的加大，大学物理实验设备不断增加，实验各方面的都有了提升，实验仪器的种类不断增加，实验的数目也有了增加，但伴随这些变化的同时，日常的管理过程中问题也同时出现，主要概括以下几点：（1）资金的不断投入，仪器的购买数量和种类也随之增加，但是对应的实验室的面积却没有变化，目前大学物理实验室一共有10个实验室，每个实验室有80m2，承担学校公共物理实验，本专业物理实验，开放物理实验，演示物理实验。所以造成实验室仪器摆放很不规范，堆积现象严重。（2）摆放实验仪器的桌柜也不够数量，而且桌柜不适用部分仪器的摆放。（3）实验室管理制度不够健全，虽然制定了一些规定，但具体实施起来责任不明确，分工不明确，造成任务布置下来，不能及时完成，工作拖延现象严重，工作效率不高。（4）实验设备报废制度不健全，实验室废旧仪器无法及时报废，仪器数量增多，但是不能报废，有些仪器仓库无法堆积，只能存放在实验室里，管理更加不方便。（5）实验员人数较少，而且研究生的比例较少，使得管理工作中沿用老传统，创新性不够。部分老师对计算机办公软件不熟悉，也阻碍了实验室信息化的进度[3]。
3大学物理实验设备管理解决方法
结合物理学院实际情况，我们从以下几方面来解决当前遇到的突出问题。（1）通过合理调配，增加大学物理实验室的使用面积，其次通过对物理学院现有仪器进行检查和统计。对于实验室仪器摆放进行合理整合和摆放，例如，该学院公共大学物理实验是两个学期，第一学期主要做电学和光学，第二学期主要做力学和热学。为提高房间的使用率，实验室可以根据空间摆放3种不同的实验，把不常用的实验仪器分类摆放在仪器柜内，把有故障，不能使用的仪器分类摆放在实验室的仓库里，并进行登记。（2）对于部分仪器不好摆放和管理的问题，进行专门定制桌柜（如气垫导轨装置，光具座），由学院和厂家共同设计，使得部分较难摆放的仪器也容易管理，大大降低了管理的难度，同时使得实验室变得井井有条。（3）对实验室规章制度再进一步的进行调整和细化[4]，进一步规范实验老师，实验员的责任和义务，进行对应的考核制度，与绩效挂钩。同时监督体制也要健全，上级主管进行随机监督上课和实验室相关的问题。通过以上举措不断提高工作质量和工作效率。（4）学校的报废制度不断健全，学院和学校之间进行有效的沟通，不断调高效率，使得报废仪器可以及时得到有效的处理，这样使得大学物理的实验室及仓库的使用空间又得到了补充，管理更加便捷。（5）分阶段的对实验员进行系统培训，选派部分实验员进行进修，不断提升业务水平，通过招聘研究生，不断充实实验员整体管理水平和实验水平[5]。
4结束语
随着社会经济的不断发展，产业结构不断调整，技术人才比较欠缺，培养理论型、技术型人才已经是综合性大学发展的趋势。大学物理是理工科培养技能的实践型课程，也是技术型人才培养的基础课程。建立适合我校校情的大学物理实验是开设实践基础课程的基础，而物理实验仪器设备的良好运转和正常运行时顺利实现教学目标的关键。本文以物理科学与技术学院实验中心为例，提出了目前实验室设备管理存在的问题，并提出了相应的解决方案，该方案将有助于实验室设备的合理化，规范化，科学化的管理，进而促进大学生技能的培养，同时为技术型人才的输出奠定良好的基础。
作者：陆树伟 王振 王兆军 单位：新疆大学物理科学与技术学院
参考文献
[1]高玲.培养高素质应用型本科人才的实践教学改革[J].实验科学与技术,2013,11(1):130-133
[2]程秀英.从资源整合和使用效益着手,加强大型设备管理[J].实验科学与技术,2014,2(4):209-212
[3]包斯琴高娃.基于信息化技术的大学物理实验教学改革与探索[J].大学物理实验,2013,26(2):100-103
大学管理论文范文7
1、落后的管理水准
伴随高等院校拓展的浪潮，大学生管理工作需配合大众化教学的情形凸显整体性、层级性与当代性，这就需要学生工作人员具备更丰富的管理学识与应用当代化的管理方略。因为很多高等院校对学生工作职员缺少真切可行的管理与鼓励制度，很多人的工作热情并不高。并且，许多高等院校学生工作团队在构成上应用专职与兼职的形式，存在某些兼职工作人员因为本身讲学与科研耗费了全部的精力，进而让他们根本无暇顾及学生工作，和同学们缺少必备的沟通。并且，大量兼职工作人员缺少学生管理的原理学识，以及学生工作人员一般极少拥有外出进修的机遇，这样造成了他们对于目前的工作无法完全胜任。
2、传统的规章制度具有明显的“家族式”管理作风
当前高等院校大学生管理机制将同学们定位成被监管的对象，其个性与潜质常常无法被激发，思维被限制，“家族式”管理作风的管理理念居于主导地位，形式太过片面。并且如今的教育体制，同学们极难尽情展现自身的想象力，主观能动性在很大程度上受挫。过去许多老师对于同学们均有专政式的管理风格，将同学们视为监管的对象，与服务相反。如此境况下成长的学生极难变成人格完备、具备创造性思维的人。“严禁”、“不准”等使令式的口吻并不让人陌生。此种家族式的管理风格，让同学们的主观意识受到压抑，没法把自身的优点尽情展现出来，因而没法凸显高校的人性化管理机制。
3、形式大于实际的管理实况
人性化管理虽是被宣传了好多年，然而在许多高校，人性化管理仍是驻留在表层，许多对于人性化的管理仅是驻留在最基本的表层，没法真切地领悟到人性化管理的本质。许多高校现在的工作系统与工作内容极为繁杂，高校学子学习时间长、状况百出，再者，高校持续扩招，同学人数激增，一个工作职员要面对几百名同学，在此种情形下，学生工作职员完全变成同学们生活的后勤，沉浸在事务中，常是被动应对。这些繁杂事务动用了很多的精力，让大家无暇静心研讨学生工作规律、特性与思想动态等问题，更别说站在同学们思想的角度去解析、处理问题了。
二、在高等院校实施人性化管理的几点意见
1、注重情感沟通，展现人文关怀理念
曾有位著名学者说过，理解并关怀对方的情感是鼓励对方、团结彼此的高效方法。在学生工作上，需增强与同学们的心灵沟通，采用换位思量的方法，站在同学们的立场上去想问题。由这个层面来讲，人性化管理亦是一种情感关怀。身为学生工作人员，应当立足于同学们的视角，思考什么是他们最迫切需要的，由源头上满足他们的需要，大学生工作人员需走进同学们群体中，紧密关注他们的不稳定情形，弄明白缘由之处，快速进行处理。学生工作人员是人性化管理的实施者，唯有工作人员把大学生人性化管理策略纳入平常工作里面，方可以得到最佳的管理成效。在笔者的学生工作生涯里，问题与状况可谓层出不穷。
举个例子，对于大学四年级的同学来讲，首要面临的问题则是就业压力，所以很多同学都会在大四的第一学期就已经出去参加实习工作了。那么这不可避免地会和学校的课程发生冲突，当越来越多的学生因为实习而来找我请假的时候，我意识到该是时候让大家明白：选择、责任与尊重的时候了。所以，我会召开班会，向他们说明白，在课程与实习工作之间要慎重选择，而不是命令他们一定要选择课堂。因为当你选择逃课的时候，相应地，就要承担由此而可能被任课老师给你很低的“平时分”甚至你可能会挂科；最重要的，不能用其他的理由来去搪塞逃课的事实，因为这是对任课老师的不尊重。我本人当然会尊重他们在有富余精力的情况下参加实习，但是他们应该沟通的人是任课老师，而不是我。作为学生工作人员，我仅仅是给他们一个好的建议的人。
2、提倡同学们进行自我服务，提高他们行动的积极性
自我教育才能特指同学们积极自主地将社会要求的思想道德理念在心理做出理解，如今的社会不仅要求学习才能好的科班型人才，学生工作人员需非常重视同学们的权利，信任他们，充分重视同学们的主体地位，激励他们自主学习与自我教育。要求同学们在高校经过人性化管理，并且更为注重高风亮节的新时代人才，而且经过实践转变成较为平稳的自觉行为的才能。使同学们感觉到高校所做的全部均是给自身服务，进而鼓励其对学习、对校园的热忱，经过实施人性化管理，能够让同学们由各方面完备自身，在更专业的层面来表现自身的才华，让其得到更好地发展。需尽情发挥团学、团委与班委的职能价值，使同学们自行自发管理，经过自身自发管理，经过亲身管理有关的职能机构，包含大学生干部的任用、考评、评比先进，还有对班级老师进行可观的评价，真切达成师生交流的效果。以大学生为本位的人性化管理能够让同学们在人文关怀、彼此理解的互助环境下成长，使同学们和高校在彼此尊重，在此种环境下培育出来的同学会是人格完备、拥有创造新思维的素质型人才。大学生工作人员需发掘各个同学身上的优势与特质，让大家实现自我控制的目的，养成自我约束的习惯。使普通的同学参加大学生管理的进程中，学会自己发觉问题，处理问题，经过人性化管理，持续观察与改变自身的劣势，提升同学们行为的自主性。
三、结束语
大学管理论文范文8
近年来，我国的中医药院校发展较快，本专科院校在校生人数猛增至49万余人，各中医药院校二级学院异军突起，改革创新的成效鼓舞人心。它加快了高等中医药教育大众化、现代化的进程，有效缓解了中医药人才的培养与国家、社会需要之间的矛盾。经调查，中医药院校大学生具有青少年所具有的普遍性的情绪特点，例如，情绪情感既有积极性也有消极性；既有丰富性又有易受感染性；既具有稳定性也有强烈的冲动性。同时中医药院校大学生的情绪特点还具有其群体特殊性，具体表现在自卑、失落、压抑、疲惫、焦虑、紧张、抑郁、苦闷、无成就感等方面。造成以上情绪特点的原因主要来自于三个方面：一是中医药院校专业学习针对性极强，学制长，课程多并安排紧凑，中医要背、西医要学、临床要上。二是中医药院校的生源大部分来自农村，家庭经济困难的学生人数占总人数的三分之一以上，身上肩负着家庭“望子成龙”的强大压力。三是中医药院校的毕业生就业形势严峻，很多毕业生因无法走上专业较对口的工作岗位而纷纷转行。所以，能否使这些情绪得到良好的管理，直接影响着中医药院校大学生的成长成才。
二、中医药院校辅导员开展大学生情绪管理工作的方法
1.明确自身在大学生情绪管理工作的角色
辅导员在大学生情绪管理工作上主要有三种角色“：学生情绪变化的发现者”“良性情绪的传播者”和“负面情绪的疏导者”。大学生正处于生理、心理及思想变化时期，且缺乏社会生活的磨炼，心理承受能力相对薄弱，情绪变化比较频繁。这时辅导员就是“学生情绪变化的发现者”，因为辅导员与学生接触最多、最直接，获取学生信息的渠道也最广泛。情绪具有传播和感染性，通过辅导员“良性情绪的传播者”这一角色，让个体情绪变为集体情绪，可以促进学生之间互相理解和互相关心，提高人际关系的和谐，同时也可以有效地促使学生化解不良情绪。面对学生所表现出来的负面情绪，辅导员又要成为“负面情绪的疏导者”，通过个人疏导或团体辅导等方式传授学生情绪管理的方法，做好心理的调整和情绪的控制，从而让学生能够情绪稳定并转化为良性情绪。
2.辅导员要掌握大学生情绪管理理论知识，及时总结工作经验，并增强自我情绪管理能力
辅导员需要掌握情绪波动的原理、大学生的情绪特点以及外在的情绪表现，掌握情绪控制的方法等相关理论知识，同时还要接触社会学、心理学、管理学、教育学等理论知识，并将所学运用到实际工作中，总结出一些具体可行的工作经验。同时，在工作中，高校辅导员也要学会自我情绪管理。作为与大学生密切接触的一线工作者，辅导员的情绪状况会直接影响到大学生的情绪状况，因为在辅导员与学生的交往中,学生会不知不觉地受到辅导员人格魅力和对工作、生活所持态度的影响，正所谓有其师必有其生。所以必须强调，辅导员要始终保持积极向上的态度和乐观开朗的情绪。
3.着眼分析学生个体的现状，因材施教
辅导员应尊重学生个体的差异，在引导大学生进行情绪管理之前，从年龄、性别、专业、家庭条件、人际关系、学习状况等差异出发，分析学生的情绪现状是必要的。只有认清所辅导学生当前的情绪状况，才能针对不同的群体和个体采取不同的教育方式，提升因材施教的准确性。辅导员如果分析出现偏差，采取的情绪管理方案也会相应的出现偏差，进而影响到情绪管理的结果与预期出现偏差，甚至产生相反的效果。
4.以培养、传播良性情绪为手段，加强大学生的情绪管理教育，强化大学生的情绪管理意识
（1）为了培养更多的正面情绪，辅导员首先应学会“打动人心”，进行情绪管理。辅导员要充分了解新时期中医药院校学生的需要，例如，通过职业生涯规划，引导学生树立起短期的学习目标和中长期的发展目标，并且充分运用自身的条件和资源帮助学生向着预期的目标发展。当辅导员的指导和学生的需求达成一致时，学生就会产生积极的情绪。
（2辅导员应经常组织学生参加健康有益的文体活动，例如“校园话剧”“学术论坛”“心理文化节”等，营造高雅、健康、积极的校园文化氛围，陶冶学生的高尚情操，增强学生相互关怀与帮助的意识，从而培养集体的良性情绪。
（3）辅导员要重视建立学生情绪互助机制，可定期组织学生对可能会引起情绪问题的一切话题进行讨论，寻找解决的方案，让学生平时对这些问题就有思想准备，避免突然面对问题时手足无措，从而导致情绪问题。
（4）辅导员也要尽可能地使用校刊、校报、广播、网络、板报、橱窗等宣传媒体，开设诸如“心灵港湾”“榜样的力量”“快乐大家谈”“情绪宣泄室”等专栏或节目，宣传典型案例、先进学生事迹、优秀校园活动，广泛传播良性情绪，影响和感染更多的学生，自动化解消极情绪，形成“自愈”能力。
5.积极疏导，转化学生的负面情绪
常见的学生的负面情绪主要源自家庭经济和学习的压力、就业现实低于预期、感情处理、同学之间的个性冲突导致相互怨恨等，对于学生中的潜在负面情绪，辅导员要善于觉察先兆———和平时比有什么异常，然后尽量让其将心里话谈出来。辅导员在面对学生的负面情绪时，也应控制好自己的情绪，不能以怒对怒，要让学生知道你对他的关心，仔细倾听学生说些什么，并从教师角度表示同情和理解，冷静寻求解决问题的方法，促进学生成才成长。同时，我们也要清醒地认识到负面情绪并不仅仅具有破坏性，许多时候它是迈向更高境界的一个踏板，并且如果利用得当也能对学校管理工作带来促进作用。例如，学生向辅导员表达对学校某项工作的不满，这不正是为学校完善管理制度、提高管理水平提供了很好的参考吗？所以，对于学生的负面情绪，只要我们能正视它，防患于未然，改进我们工作的方式方法，将负面的东西从学生心里挖出来，然后积极的东西才会溢满心田。
三、总结
