当代继续教育范文1
关键词:长征精神;继续教育;可持续发展
80年前，中国共产党领导中国工农红军长征，是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局面的伟大远征。在艰苦卓绝的漫漫征途中，铸造了伟大的长征精神［1］。伟大长征精神，是中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，虽时过境迁，但已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民在祖国建设发展的各个行业领域不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力，指引着国家的现代化建设，指引着国民教育的健康发展，指引着继续教育在现代终身教育理念下更好地与时俱进［2］，服务人民、服务社会。
一、长征精神的内涵
在庆祝中国工农红军长征胜利八十周年大会上，指出:“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神;就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神;就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神;就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神;就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”长征精神，虽历经岁月但熠熠生辉，内涵深刻。长征精神蕴含的主要内涵有:一是追求理想，坚定信念;二是乐于吃苦，不惧艰难;三是勇于战斗，坚持不懈;四是实事求是，创新前进;五是顾全大局，团结一致。长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的重要体现，是保证我们革命和现代化事业走向胜利的强大精神力量，继续教育可持续发展，必须要以长征精神为指引，正视客观存在的问题，凝练清晰的理念和思路，坚持实干的精神，勇于挑战转型中的艰难险阻，团结一心，众志成城，促进继续教育真转型和持续发展。
二、新时代继续教育面临的问题
2010年6月，中央就审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》。《纲要》中指出:“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育，是终身学习体系的重要组成部分”。可见，继续教育在构建全民学习、终身学习的学习型社会中角色突出，意义重大［3］，因此我们应该高度重视继续教育现面临的一些问题。
(一)办学理念前瞻性不够
1．重学历教育，轻知识更新教育
在一定时期内，坚持以学历教育为主体符合时展特点和社会需要，但随着全日制本科不断扩招、高职高专教育异军突起，学历教育需求对象日益减少，而符合知识更新要求的非学历教育却停滞不前或发展缓慢，没有很好地挖掘继续教育的宽度和深度。
2．重招生规模，轻社会效益
面对学历教育生源日渐萎缩的严峻形势，继续教育单位通常采取的措施就是不断增加和培育教学站(点)。通过分布在不同地方的教学站(点)挖掘生源，保住了规模，由于站(点)比较分散，培养过程难以监控，培养质量难以保证，社会效益难以体现。
3．重“全面”的教育，轻“特色”培育
为了稳住或扩大招生规模，招生专业越来越全，学生专业分布越来越分散，但实际教学软硬件资源又难以全部支撑。在培养过程中，虽然尽力发挥优势，凸显特色，但多方面的原因导致特而不优。
4．重校内教育，轻基层服务
继续教育是终身教育的重要组成部分，应该充分认识到教育阵地不应该局限于校内，而事实上没有足够重视继续教育的社会基层服务功能。继续教育很少积极主动走出学校，深入基层，走进社区，走进工厂，走进农村，更很少去宣传终身教育理念，传播先进文化知识和服务基层人民。
(二)管理队伍优化程度不够
1．管理队伍人员配置不到位
继续教育是学校教育不可分割的组成部分，要强化继续教育功能，发挥继续教育作用，在管理队伍配置上应予以保证。由于学校事业编制极为有限，全日制学生招生规模逐年提升，师资紧缺日益凸显，管理队伍人员补充难以实现。
2．管理队伍稳定性不够
受事业编制数所限，继续教育单位管理队伍主要由编内和编外人员组成。由于继续教育在单位被认同感不高，导致编内人员流动性比较大;由于继续教育管理事务杂和工资待遇不高，编外人员流失和变动性大，一定程度上影响管理工作的连续性和实效性开展。
3．管理队伍学习交流不够
管理队伍从事继续教育工作，为了体现继续教育的真正价值，首要的是自己先更新理念、更新知识、更新方法，跟上形势，而真正在一线从事管理工作的人员天天忙于日常事务，很少有时间和机会出去学习交流，编内人员如此，编外人员更是如此。
(三)管理配套制度完善性不够
1．内部激励约束制度还不完善
近年来，为了进一步推进继续教育的规范管理，先后制定了一些规章制度，但在人员工作激励约束方面没有形成有效的管理考核体系，一定程度上影响了教职工的工作积极性、主动和创造性，满足于惯性做法、经验做法、四平八稳，很大程度上制约了继续教育的转型和发展。
2．合作办学的规章制度不完善
教学站(点)的设置或非学历教育的知识技能培训合作，有助于解决管理人员严重不足的问题，扩大办学空间，稳定继续教育规模。但在继续教育办学过程中，教学站(点)准入和淘汰机制的管理制度还不健全，科学的培训制度还不完善，对规避风险和质量监控缺乏配套保障。
(四)教学设置灵活性不够
1．教学形式比较单一
教学现代化不仅体现在教学管理的现代化，还体现在教学形式上，继续教育应该充分考虑教育对象的特点，尤其是工学矛盾，传统单一的面授教学方式难以符合教育对象的意愿，而远程教育要么停留在计划阶段，要么还在实施的初步建设阶段，丰富教学形式还需不懈努力。
2．教学实效性不强
继续教育应有别于全日制教育，教学时间紧凑，应该针对学生特点强化知识的针对性和应用性。由于继续教育一般没有稳定的师资队伍，教学质量反馈和评估体系也还未完全建立，授课教师对教育对象特点研究不够，备课和授课更多是先入为主，教学效果难以达到预期目标。
三、以长征精神进行继续教育的路径
(一)用长征精神指引继续教育理念创新
1．要推进转型发展的信心和决心
继续教育转型和可持续发展是时代所需，意义深远，但非一日之功，任重道远，需要长征精神指引，坚定信心，增添动力，不畏困难，敢于挑战，持续发力，持久战斗，不忘初心，勇往直前。
2．要科学规划转型发展的思路和方向
思路决定出路，方向决定成败，伟大长征能取得最终的胜利就在于此，继续教育要持续健康发展，转型之路究竟怎么走，方向如何把握，都需要科学规划。必须充分认清当前发展形势和自身办学优缺点，坚持前瞻性和可行性相结合，找准优势集中培育，挖掘潜力重点建设，在学历和非学历教育两方面找准突破口，真正办出特色，彰显亮点，这才是可持续健康发展的必由之路。
(二)用长征精神指引继续教育科学管理
1．要加强内部管理制度的实效性建设
没有制度是万万不行的，制度多而无实效也是万万不行的，必须发扬长征精神，坚持一切从实际出发，实事求是，善于发现问题，敢于正视问题，主动解决问题。如非学历教育的跨越发展、内部激励体制、教学站(点)合作准入机制及评估淘汰机制，都需要规范制定，认真实施。否则没有科学的制度管理，继续教育持续健康发展、跨越发展就无从谈起。
2．要加强内部管理人员的综合能力提升建设
首先要真想办法、真出措施、真见行动，以此增加管理队伍的归属感，只有人稳了、心定了，才可能形成有凝心聚力的工作团队，伟大长征之所以能够最终取得胜利，非常关键的因素就是上下团结，因此继续教育管理队伍工作战斗力的提升需要同心同德。另外，应积极创造条件和机会，无论是编内的还是编外的，分批派出去进修、学习、交流，只有让业务人员出去多见、多学、多对比，才能出现更大的视觉冲击、内心冲击、思想冲击，才有助于提高他们的综合能力，处理好能干、实干、巧干的关系，促进继续教育管理更加规范、更加科学、更加有效。
(三)用长征精神指引继续教育改革发展
1．丰富教学手段，增强教学实效
当年红军长征，在战略战术等方面不固步自封，勇于创新，敢于尝试，最终取得伟大胜利，新世纪新时期的继续教育教学也应如此。传统集中面授教学有其自身的特点和优点，不能忽视，但也不能一成不变，视为唯一可行的教学手段。随着社会信息的迅速发展，慕课、微课、电子书等新兴教学方式越来越显现出了传统教学手段所不具备的一些特点，有助于缓解工学矛盾日益突出的问题。因此，应在现有完全集中面授教学手段的基础上，充分运用好信息化，加快远程网络教学建设，构建立体化的教学模式，注重先进思想的引领作用，注重先进文化知识的传播效果，方便学员，增强实效。
2．积极服务基层，彰显社会价值
长征能取得胜利，在于关注中华民族的利益，得到广大人民的拥护，继续教育作为全面教育和终身教育的重要组成部分，若想永远焕发生机与活力，也离不开广大人民的大力支持和积极参与。继续教育不能只固守学校阵地，不能忽视广大基层普通民众这一继续教育对象群体。继续教育部门应该精心设计，科学组织，积极落实，主动深入到社区、工厂、农村等基层地方，传承民族先进文化，唱响时代主旋律，传播前沿知识［4］，让他们真正感受到继续教育和终身学习的重要性、必要性和紧迫性，潜移默化影响他们自愿加入到继续教育学习的队伍中来，更新知识、提高学历、开阔视野、增强能力、完善自我［5］，为构建和谐社会、美丽中国贡献力量。总之，长征精神是中华民族最宝贵的精神财富，内涵深刻，指导性强，坚持弘扬长征精神，有助于解决继续教育办学理念前瞻性不够、管理队伍优化程度不够、管理配套制度完善性不够、教学设置灵活性不够等问题，有助于指引继续教育理念创新、科学管理和改革发展，从而促进继续教育可持续发展。
［参考文献］
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当代继续教育范文2
关键词：高等继续教育；教学管理；问题；方法
进行有效的课堂管理是高等继续教学质量保障的关键。以往高等继续教育的教学实践证明，教师在教学活动中是非常重要的组织者，教学管理成功的关键就在于教师，教育教学能否取得高效成果主要赖于在教师的组织下学生能否与课堂教学场景等协调配合，所以，进行有效的课堂管理是教师顺利完成教学任务的关键条件。由于学生大部分学习都是在课堂中进行和完成的，教师顺利进行教学活动主要依靠于有效的课堂管理。当代社会需要公民具有优良的人文素质、现代科学素养以及思维创新素养、协作精神和开阔的眼界，具有相当的阅读理解能力、形象思维能力、流利的口语表达及良好的写作技能，这些都需要教师有效的课堂教学管理。
一高等继续教育教学管理的问题
（一）教学对象学习能力参差不齐
高等继续教育的教学中，教师面对的学生在专业基础和接受程度等方面是不一样的，多数学生基础差，学习能力低，对于新接触的专业知识有排斥心理，学习态度不端正，学习压力过大，学习生活中没有良好的习惯和总结反思能力。因为高等继续教育面对的都是成年人，学习的都是专业性较强的知识，如果只是单纯的重视专业学习成绩，则不利于学生终身学习能力的养成及以后的职业发展。
（二）教和学的互动性差
在高等继续教育的教学中,经常出现这些问题：教师教学过后会根据内容安排学生去进行课后练习和理解认知，由于课后的时间主要由学生自主安排，很多学生因自我约束能力低、自主学习意识较弱，没能按照老师的要求去完成练习，并且普遍表现为缺乏独立思考和总结学习方法与经验的习惯。这不仅导致老师在课上与学生间的互动效果不佳，教学进度延宕，而且最终导致学生对于继续学习望而生畏。
（三）教学资源少
在高等继续教育的教学中，教师大部分都是按照统编教材授课，而统编教材大多更新周期较长，这在一定程度上造成知识与现实的脱节，显然不利于学生对于前沿知识的掌握和运用，同时导致学生对于继续学习缺乏兴趣和积极性，容易造成知识短板与知识面狭窄。另一方面，高等继续教育缺乏优质师资，高等继续教育教师队伍专兼结合，整体素质有待提高。教学资源缺乏，势必影响教学质量的提高，进而影响学生的学习质量，不利于学生以后的学习发展。
（四）教学效率低下
现阶段的高等继续教育的教学中，存在很多知识面的拓展，教学课本内容超出所学内容，以及考试中出现的知识延伸。导致很多学生对继续教育的认识不到位，对所学的专业知识产生排斥心理，不愿意学习和思考。以至于学生的学习效率低下，学习态度不端正，跟不上教学进度。这些严重影响到学生以后的学习成绩和以后的学习发展。
（五）学校和政府投入资金少
由于教学基础设施相对较少，学生接受高等继续教育仅仅是通过课堂教学进行认知，缺少理论与实际紧密联系的学习氛围与环境，无法激发学生的学习兴趣。导致学生认为继续教育是乏味和枯燥的。如此会严重影响学生专业学习的愿望和积极性，导致整个高等继续教育教学的整体进度迟滞，不利于培养学生对于问题的积极探索精神和正确的人生观。
二进行有效课堂管理的范围
优秀的教师特别注重课堂管理中的所有环节，教师对学生学习状态与心理的充分了解是与有效的课堂管理紧密相联的。有些教育学家觉得教学中的课堂环境制造和学习规范的制定是顺利进行教学活动的重要条件。课堂场景的创设是为了打造出更好更安全的心理环境；课堂规范的制定就是教师选择有效的办法与策略以矫正学生的不良学习习惯，是为学生打造合适的准则来规范其学习行为，进而确保学生们在课堂上的活动的可以有效有序开展，这些管理标准都蕴藏在课堂教学进程当中。
（一）进行课堂环境创设
高等继续教育中的课堂管理其实包含许多方面，第一点就是课堂环境创设，经过调查发现，关注课堂环境创设的教师和不关注课堂环境创设的教师比较，重视课堂环境创设的教师教出来的学生学习成绩相对高一些。进行课堂环境的创设必须依照相应专业的教学内容与教学目的进行全面考虑，通过课堂上的教学观察会发现，某些教学内容要求学生必须全部参与进来，活动中要对教室中的桌子椅子进行适当的摆放，组成合理的课堂学习环境；某些教学内容则主要是向学生们教授基础的专业知识，教师就要创建出学生可以集中所有的注意力认真听讲的课堂氛围。有效的课堂环境创设对于纠正学生的不良学习行为起到促进作用。经过调查表明，进行有效的课堂环境创设对于提高学生的学习热情、促进教师和学生进行高效交流、高效的运用课堂环境和时间等等都有重要意义。更有教育者研究认为，学生可以热情地参与到课堂互动的状态和创建有效的课堂环境之间的关系是正相关的，创建有效的课堂管理可以促使学生更认真更投入地学习，发现自己的学习潜质，明确自己的学习任务和责任。
（二）制定有效的课堂规则
调查显示，能够进行有效课堂管理的教师在进行教学的时候，一般会制定与教学内容相适应的课堂规则，所设置的规则可以有效地帮助教师维持教学秩序的稳定性，以及高效运用教学时间。不过在进行教学之前教师要提前向学生们交代清楚上课时要遵守的规则内容，并在进行课堂教学的进程中让学生慢慢熟悉和了解课堂规则的作用与价值，并且能够逐渐自觉地遵守这些规则，可以全身心投入到课堂学习当中。在教师思考要运用什么样的课堂管理模式的时候，一定要认识到创建课堂规则的重要性。
三有效的课堂管理策略分析
（一）引起学生们的注意力，加大学生的课堂活动参与度
有经验的教师懂得怎样利用教学时间并将其合理分配，其实学生对所有事情的关注度都是有限的，教师必须避免让学生一直扮演教学旁观者的角色，现在，许多教师还是非常喜欢自己进行整堂课的讲授，偶尔让某个学生进行发言，其他的同学依旧只是听讲，其实这样的教学方法很容易让学生厌倦。好的教师懂得给学生更多的课堂参与机会，特别是在需要合作学习的课堂上，学生进行学习的机会和时间都比课外的学习时间长的多。高效的课堂教育是要有学生的参与才能完成，而教师需要帮助学生解决他们的学习难题和生活中的困惑，这时教师扮演的就是一个协助者和引领者的角色，在学生的学习当中教师就要协助他们制定合适的学习计划，并督促他们认真实行。
（二）保证课堂活动的节奏流畅
教师要在课堂中保证教学的节奏是流畅的，不要出现突然的中断，也就是说教学过程要有紧凑性。教师在进行教学总结的时候，觉得课堂管理上最重要的部分是所有的学生都能学有所为，在教学中所有的学生都可以集中精神和注意力听教师的讲授，将课堂中可能出现的所有障碍隐患都排除掉，保障教学活动能够和谐进行，使得知识的衔接能够自然过渡。障碍的出现就是教学的前后内容没有一致性，或者总是在重复之前的知识点。这就要求教师一定要在课前进行充分的准备，避免突然停顿或者课堂上讲课准备花费的时间太多，如此学生才能够集中注意力，提升课堂的教学效果。综上所述，有效的课堂管理模式，不仅是顺应了时代的发展要求，更是培养高等继续教育学生综合素养并使之快速提升的重要途径，也是高等继续教育期望通过以课堂为中心环节的教育教学效果的提升所欲达到的提高人才培养质量的目标。
参考文献
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当代继续教育范文3
[关键词]高职院校；教师；继续教育
在我国经济结构不断调整的背景下，对社会应用型人才综合素养提出了更高的要求。因为高职教育是人才培养的主阵地，所以，为了更好的迎合我国经济结构未来发展趋势，应在高职教育模式改革的基础上，制定高职院校教师接受继续教育的计划，通过继续教育，充实高职院校教师现有的技术、知识、经验等等，最终使得高职院校教师符合高职院校教育的迅猛发展要求，高质量完成应用型人才的教育，让高职生毕业后迅速适应企业的要求。
一、高职院校教师继续教育现状分析
（一）继续教育层次不断提高
就当前的现状来看，在高职院校教师继续教育工作开展的基础上，教师学历层次得到了进一步提高[1]。例如，在某院校教师学历层次调查中发现，接受继续教育前，所有教师的最高学历是大专。而在接受继续教育后，拥有大专以上学历的人数占据了99.9%。其中，有30%是硕士研究生学历。所以，继续教育工作的展开有利于培养“双师型”师资队伍，并在一定程度上提高了教师学历水平，让其更好地服务于高职院校教育工作。
（二）继续教育内容不断丰富
与原有继续教育工作模式相比，现阶段高职院校教师继续教育内容更加丰富，包括了假期培训、周末培训、学历教育、教学理论培训、校内培训、民间学术交流、脱产培训等等。其中，脱产培训以不同的集中培训方式，安排教师离开工作场所。如，分阶层脱产培训、分专业脱产培训、分等级脱产培训等等，并由此提高教师储备知识、技能的能力，且形成“终身学习”意识，更好地投入到教育工作中，承担自身教育责任。
（三）继续教育覆盖范围不断扩大
从高职院校教师继续教育覆盖范围角度来看，随着当代高职院校的健康稳定发展，每位教师每年都可获得1次继续教育机会。同时，接受继续教育的对象，也从骨干教师逐渐拓展至全体教师，即继续教育范围得到了扩大。因此，年轻教师可在接受继续教育培训中，进一步完善自身知识结构和专业技术、素养，获得丰富的教学经验，达到最佳的教育效果。但从现阶段来看，大多数高职院校在继续教育工作开展期间，仍然存在着某些不可忽视的问题。
二、现阶段高职院校继续教育存在的问题分析
（一）继续教育认知不足，存在认识误区
部分高职院校在继续教育工作开展过程中仍然存在着一些认知误区。其一，因某些高职院校无法辨析学历补偿教育和继续教育的区别，所以，错误的认为继续教育是对学历、文凭的要求，表现出“以职称为中心”的继续教育行为，影响到了教师终身学习理念的形成。同时，因继续教育的错误认知，一些院校和部门受到利益的驱使，降低继续教育学习门槛，限制了继续教育作用的发挥。其二，因一些高职院校将继续教育错误的认为是“脱产学习”培训，忽视了假期培训、周末培训、学历教育、教学理论培训、校内培训等不同培训内容的导入，就此表现出单一的继续教育问题，影响到了整体教育效果。
（二）职业倦怠问题存在，心有余而力不足
因高职院校与本科院校相比，生源质量相对较差，而办学、收费、招生、就业等也存在着一些不公平的现象，就此增加了教育难度，使得教师不得不将全部精力投入到教育方面，无暇顾及继续教育问题[2]。此外，因一些高职院校为了提高招生率，所以，会将录取分数降低至二、三百分，使得学生的日常管理难度加大。同时，教师工作量也随之增加，最终表现出继续教育仅停留于表面的现象。教师职业倦怠问题可能对高职院校教师的心理产生不利影响，使教师对教学工作缺失兴趣，这使教师在教学过程中，影响到教学效果。针对这一情况，也会影响到高职院校教师的工作热情，不利于教师参与到继续教育当中，从而给高职院校教师日后的发展带来不利影响。
（三）教育创新机制不足，影响继续教育效果
教育创新机制不足也是现阶段高职院校继续教育表现出的主要问题之一，其主要体现在以下几个方面：第一，因部分高职院校在继续教育工作开展过程中，注重把校内课堂作为主要培训基地，忽视了校外培训机构的开发，且将教师和教授作为主要培训对象，让他们在接受继续教育时，深入学习书本知识，而后，通过笔试教育考核，完成继续教育工作。但此种继续教育模式较为陈旧，不具备知识、技术、态度等综合培养功能，且未结合“以就业为导向”的教育理念，最终影响到了继续教育实施效果[3]；第二，因部分高职院校在提供继续教育机会时，受经费紧张等因素的影响，仅局限于个别领导指定人员的脱产培训，忽视了对全体教师的继续教育，由此表现出教育效果不佳的继续教育现象。在进行教育创新机制应用过程中，对实际问题的考虑存在较大的不足，在这种情况下，可能给高职院校教师继续教育带来不利影响。第三，教育创新机制发展过程中，对新的教学形势把握不足，这样一来，势必影响到继续教育的效果。新的发展形势下，高职院校生源得到了扩大，这对于教师队伍素质的要求不断提升。能否结合教育创新机制发展，对继续教育效果有着巨大的影响。继续教育的目的在于提升教师的能力，而教师的能力又需要对现实的教育情况进行把握。
三、高职院校教师继续教育发展对策研究
（一）坚持长效性，克服认知误区
在高职院校继续教育工作开展期间，为了克服认知误区，给全体教师提供接受继续教育的机会，应站在长远角度，分析继续教育发展的重要性。同时，正确区分学历补偿教育与继续教育之间的区别，在继续教育工作实施期间，不仅追求高文凭和高学历，也追求高职教师专业技能、专业知识等的培养，让教师知识结构得到充实，形成终身学习意识。此外，为了达到长效性的教育目的，在高职院校继续教育工作中，也应完善高职院校教师继续教育法规，继而在“有法可依”的环境下，保障全体教师接受继续教育的权利，提升继续教育的实施效果。另外，因部分高职院校和教师认为继续教育是“以职称为中心”的教育行为，所以，存在着懈怠的心理[4]。为此，为了让教师正确认识继续教育的作用，高职院校应利用校园网、QQ、微信等宣传工具，宣传继续教育价值，让教师树立一个正确的教育投资观，认识到继续教育可提高自身专业技能，并能够帮助自己实现自我价值，最终更加主动地投入到继续教育活动中，接受教育内容，成为一个高层次的教师队伍成员。
（二）艰苦奋斗，克服职业倦怠
在高职院校继续教育工作开展过程中，因许多教师存在着职业倦怠心理，所以，影响到了继续教育效果。为此，为了更好的缓解教师管理和教学压力，应鼓励教师参加体育活动[5]。如，运动会等等，使得教师在“休闲”的环境下，释放压力，正确认识自身管理和教学职责，且更好的缓解身心疲惫状态，继而将一部分精力投入到继续教育培训中，通过继续教育来提高自身职业素养，学习新的教育知识，丰富自身教育经验。此外，因现阶段高职院校教师也面临着科研、职称晋升等压力，无暇顾及继续教育培训问题，所以，在如此大的压力下，应调动全体教师艰苦奋斗精神，努力克服职业倦怠，积极、主动地参与继续教育活动，提高自身学历层次。职业倦怠问题的解决，高职院校要注重采取有效的激励机制，注重从精神层次和物质层次两个方面入手。教师职称晋升，使教师的薪酬得到了增加，通过采取有效的薪酬激励方式，可以提升教师参加继续教育的积极性。在精神层次方面，学校领导要注重对教师予以鼓励，使教师能够认真的看待继续教育问题，使教师思想得到改进，从而在继续教育的道路上快步前进。
（三）加强创新发展，提升继续教育效果
在高职院校继续教育中，为了进一步提升继续教育效果，注重加强继续教育的创新发展是非常必要的。首先，在继续教育模式创新过程中，应站在高职院校“以就业为导向”的角度，将培训基地由校内课堂延伸至工厂、商场、车间等实践场所。同时，把高职院校全体教师作为继续教育对象，在继续教育培训期间，针对教师的科研素养、专业素养等进行训练，并让教师在培训中掌握最前沿的专业技能，最终成为双师型人才[6]。此外，基于高职院校继续教育模式创新的基础上，应努力开发校本研修等新型培训方法，并在培训中组织科研课题，让教师独立思考科研题目，提高自身问题分析能力。其次，在继续教育机制创新过程中，应注重建立年度培训计划、教师进修计划、继续教育激励计划等等。其中，年度培养计划的落实，主要是针对一些青年教师进行培养，让他们了解培养内容，并经过专业的考核，提升其职业水平。而教师进修计划，则是采取在职为主，脱产为辅的继续教育模式，培养教师综合素养，让教师掌握新的知识。从以上的分析中即可看出，加强继续教育的创新发展，有利于提高现阶段高职院校教师继续教育效果，所以，应强化对其的落实。综上可知，现阶段高职院校教师继续教育工作的开展仍然存在着认知不足、职业倦怠严重、教育创新机制不健全等问题，影响到了继续教育工作的实施效果。为此，为了打造良好的教育环境，让高职院校教师的技术水平和理论知识、综合素养均得到进一步的提升，应从克服认知误区、克服职业倦怠、加强创新发展等三个方面入手，优化高职院校教师的继续教育工作，最终使得教师在接受继续教育后，更好地服务于教育工作，并学习到新的知识和技能。
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当代继续教育范文4
高职院校教师继续教育是提高高职院校教师综合素质的关键，教师的继续教育过程中，对教师“继续教育质量”的评价是一个非常重要的环节，我国高职院校教师继续教育起步较晚，目前还没有公认的个别教师继续教育质量评价体系，作为评价的主体，在高校教师继续教育质量评价体系中没有出现。为此，论述了高职院校教师继续教育质量评价体系的技术路线、指标和标准评价体系、评价标准以及提高教师继续教育质量的相应措施。
关键词：
高职院校；继续教育；监控；评价方式
1高职院校教师继续教育质量监控与评价的基本内容
1．1对教师工作素质的要求
针对高职院校的特点，根据高职教育培养技能型和实践型人才的定位，高职院校教师继续教育评估，必须明确高职院校教师继续教育的目标，这不仅是教育行政部门和学校自身的目标，也是高职院校教师继续教育评价的基础。继续教育评价旨在鼓励教师个性发展，促进学校加强师资队伍建设，提高教师继续教育管理水平，促进教师整体素质提高、发展生产、建设、管理、服务一线高等职业教育的基本任务。高职院校教师继续教育质量评价应遵循教育评价的基本原则，借鉴国外的有益经验，继续教育评价模式，突破传统的奖惩评价框架进行评价。目前，国际教育评价的范围不断扩大，教育评价方法越来越丰富，当代世界著名的教育学和心理学家本杰明，提出教育方面评价的作用是促进，不只是选择。因此，高职院校继续教育质量评价模型和通识教育评价有一个共同的目的，就是促进继续教育的对象的发展，挖掘继续教育的潜力。
1．2教师继续教育质量监控与评价的基本内容
根据职业教师的特点，参照国家机关、事业单位相关文献的道德、能力、工作对公务员和企业工作人员的要求，对绩效考核等方面的要求，在政治和思想表现方面，以教师职责和工作绩效为主要内容的考核期，采用定量与定性相结合的方法，结合基本素质、教学、科研等方面对教师继续教育的监测和综合评价。根据以上记述的内容，按指标划分，将形成以表格内容。表格由学院相关工作领导统一，不同的相关部门人员操作，高职院校教师继续教育质量评价体系结果。
2高职院校教师继续教育质量监控与评价的原则
2．1客观评价与主观评价相结合
在继续教育质量监控和评价的过程中，要坚持实事求是、客观评价和方法的原则。同时，要考虑到主观能动性评价。详细描述评价，要重新真实数据，信息反馈，第一手资料，内容可以用数字记录和积累来衡量，我们要努力量化工作，要注意征求各方建义，听取意见，检查，直接先手资料，增强其工作透明度，最大限度地提高客观性和主动性评价工具。
2．2定性评价与定量评价相结合
定性评价是评价对象的，在使用的经验方面的品质的评价。定量评价是评价对象的定量评价。在评价过程中，应注意两者的结合，相辅相成，相互补充，以便进行综合评价。
2．3实施师德一票否决制
教师素质的职业道德，将直接影响到教师的质量“教学品质和服务品质”。因此，所有的行政制裁违法行为被记过或者更多的教师，或出现教学等方面问题的教师，或没有师德师风的教师，他的道德评价与其职业就是不符合的。同时，凡是所有的道德不符合条件的，他的整个职业工作评价也是被认为是不称职的。
2．4评价监控工作与指导工作相配合
一方面，评价和监控，是决定教师的教学宗旨的素质，另一方面，是提供指导教育的基础上，通过评估的信息，可以诊断为教育过程，更好地了解教师的工作质量，和正确的指导，提出了针对问题具有高价值性的意见，形成了“评估、指导和评价”螺旋循环模式，很好的提高了教育和科学的有效性。
3高职院校教师继续教育质量评价与监控的方法
3．1考评、监控的组织机构
建立院、系、学生四级评价体系。由其他方面的评价数据，根据统计指标的评价结果在统计学上评估。最终得出对教师继续教育结果的结论。评估团队应由学校主管，部门领导和专业教师等等组成。评估团队成员必须是公平和公正的，以确保评估的可信度。学校教育系统负责整理排列相关数据，再由评估小组成员进行统计、整理、评价，考核成绩作为老师这学期教学评估的基础。
3．2评价和监控的程序
（1）确定评价指标，发展各种类型的评价形式。根据教师工作的基本内容，对教师工作的质量进行了分析和评价，确定对于教师工作的各类评价的标准，从而确定相关的评价表格，对发展各种考核形式的教师进行考核。（2）确定评估程序。以学期考核作为评价阶段，分平时、学期双阶段的评价和监控，为了监测教师在教学工作过程中的质量，提高教师工作的能力。通常情况下，我们对日常考评和监控常常从2个方面入手：一个是高职院校各部门领导对教师日常表现、教学表现、工作量大小和教学研究科研工作等情况，进行跟进的记录评价和监测；二是教学评估小组以听课、广大学生调查等形式来评估教师的教学质量；学期最终成绩和教学过程监控。由评估组进行整理部署，相关部门和相关工作人员结合通常的评估记录，教师在工作开展的评价在这学期所做的工作，收集到的记录在评估团队进行统计和数据处理。（3）评价和监测的实施。采用各种形式的监测和评价。详情如下：学生方面的评价和监控。由大学教务处和学院教务处的教师组织排在前三分之二的每一个班级的学生，都是以无记名投票方式填写学生分级表。学期开始到学期的课堂教师评分和学期的课堂教师评分方法。每学期至少一个老师评价2至3次。系（部）评价和监测。学院（系部）按照各科室的职能范围，通过讲座、教学检查、所有抽查，重点考核方法，动态监测教师工作。在平时评价的基础上，记录资料，教师和监控的随机或周期性综合评价。每学期至少一个老师评价2至3次。（4）评价和监测的总结结果。在对各部门进行定量和定性评价的基础上，根据教师的素质，在调查中收集和评价信息，综合处理，应用统计方法，评价结果的科学性。通过比较分析，得出结论，并及时提供给有关科室，来提升老师的业务水平和能力，提高老师工作效率。
4高职院校教师继续教育质量评价体系的指标
（1）高职院校全面继续教育质量评价体系包括：机构建设、组织安全和财务安全、工作流程和过程管理、教师交流和技能提升等方面的内容和形式。①机构建设：高校教师队伍建设，教师继续教育管理办法，开展教师年度继续教育项目等内容的评价。②组织安全和财务安全：评价高职院校领导是否重视继续教育，组织机构是否健全，是否有一个专门的部门负责教师继续教育，以及教师继续教育的需求在资金方面是否得到满足。③工作流程和过程管理：高校教师继续教育管理工作的评价，重点是学校教师考核制定年度继续教育计划，教师培训验收，教师培训过程监控，培训数据收集，教师进修培训质量评价。④内容和形式：教师继续教育的内容和形式，评价其多样性，是否在培养和发展的形式，以及满足高校教师个人发展的需要。⑤教师成果交流：继续教育学院教师分享成果的评价及其他形式的经验交流等。⑥教师技能提升：对高校教师继续教育过程和完成后的技能提升过程进行评价，重点对教师参与的指标、学术水平的提升、工作促进、研究、双师素质教师比例等方面进行分析。（2）个体教师继续教育质量评价体系的指标包括：教师的基本素质，提高教学能力建设，实践能力建设，研究能力建设，以及相关能力的提高教育等。①教师的基本素质提升：教师道德标准的评价，教师资格的提升，双师素质的教师资格和专业带头人或教师的教学等内容。②教学能力建设：评价教学工作量，应用现代技术教学研讨会，教学评价和教学成果获奖等内容。③实践能力建设：实践指的是专业教师的能力与实际工作能力相关的理论能力、实践能力的提升，包括实践能力的提升和实践教学能力的提高，教师的主体实践能力主要通过教师实践教学，实践教学工作量、实践成果、服务企业能力为评价内容。④研究能力建设：评价参加研讨会的教师，参与出版专著和研究论文，科研成果奖的应用开发等。
5高职院校教师继续教育质量评价结论标准
（1）学院综合评价：系统建设评价、工作流程和过程管理、内容和形式，作为教师技能提升的重要指标，组织安全与财务安全、交换指标为一般指标。评价结果分为优秀，良好，不合格三等。（2）个别教师评价：评价基本素质的提高和研究能力建设为一般指标，提高能力建设的教学和实践能力建设为重要指标。评价结果分为优秀、良好、不合格三等，评价分值80分或以上确定为优秀，79到60分是良好，60分以下是不合格。
6提高高职院校教师继续教育质量的措施
为了保证高职教师继续教育质量，一是应在制度保障方面，建立高职院校教师继续教育中长期建设规划；二是为适应当前高职院校教师继续教育的发展态势，设立专门监管机构，明确指定职能部门负责部分教师继续教育；三是建立教师专业档案和继续教育学习档案，负责管理和开展教师继续教育，保障教师培训学习渠道长期稳定。通过一系列规范化管理和持续有效的教师继续教育，提高教师个体和整个学校继续教育质量。
作者：吴丹 孙姗 单位：湖南交通职业技术学院
参考文献
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专业技能培训在目前在飞速发展的大背景中得到迅猛的发展,不同层次、领域的图书馆专业人员都有更新知识、提升自身技能的意愿,我馆深入的了解员工的发展需要,第一时间组织推出专业技能的培训方案,为广大员工提供知识更新服务。为了员工可以更好的适应新馆的计算机自动化管理环境,相关培训系统就组织了一系列的计算机网络管理技术与应用的培训课程,为广大员工度过了传统到当代化管理的过渡期。
目前,伴随图书馆数字化文献的进人,很多信息资源数据库都为图书馆服务,用户及读者的知识方向标成为社会服务的核心内容,教育培训系统就构建了情报检索专业技能的相关培训计划,为全面提高参考咨询人员的专业水平奠定了良好的基础，伴随一些国际化都市的迅猛进程,一些图书馆作为有代表性的精神文明标志,国际交流也随之增加,相关教育培训系统就构建一系列的外语技能培训,那么从最根本的英语能力入手,到外语口语能力学习,以及与馆内重大发展计划培养相关的外语人才。
二、对实施继续教育工作的相关思考
继续教育要深化在职人员的知识技能需要,不要一味的移植学校的相关课程内容，那么继续教育的成功与否,主要是重视教育内容的指向性性、教育模式的多元性还有教育程度的切实性。需要按照继续教育对象的个体化差异，进行有针对性的教育措施,实施有个性化的继续教育体制。目前图书馆专业人员继续教育一定要多层次且多种类的。教育培训系统的相关措施基本分为三个要素，也就是点、线、面。
点——员工继续教育和学校教育有相同之处,都是担负着培养高层次专业人才的使命的，没有一定专业理论基础的员工,如果可以通过继续教育的手段,获得相关专家的帮助及指点,就可以很好的变成事业发展的中坚力量，同样这也是在继续教育的根本。
线——不同其他系统的专业活动内容,按照其专业技能特性,在其业务岗位的人员中构建知识在学习或深化技能的培训,比如在读者服务方面,为全面提升社会服务的程度,健全工作人员的心理素质,我们特意构建了行为科学理论的相关课程，在信息咨询系统,为确保专业用户的需要,可以为专业咨询工作者构建了网络信息检索、情报信息采集等相关课程。
面——在计算机的使用、网络、情报信息检索以及外语水平等，图书馆工作者的根本能力上,要构建全面的培训模式。
三、总结
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关键词:法律继续教育;法律从业者;教育培训
一、法律从业者参加继续教育的必要性
(一)依法治国的必然要求
全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。法律从业者参加继续教育，可以时刻关注国家法治进程、社会法治现状。知法方能守法、用法、敬法，才能建设社会主义法治国家和社会主义法治社会。当前，我国各个部门法均有不同程度的完善和更新，法律从业者参加继续教育可以紧跟法治进程，从而有所悟、有所得，进而运用在实践工作中。
(二)提升专业水平的重要途径
法律是正义的代名词，是社会公正的最后一道防线。知识是无穷的，而认识是有限的。政法工作涉及面广，且时常遇到疑难复杂的问题，如果法律从业者没有扎实的专业基础和充分的法学知识，将难堪重任。对于专业院校毕业的法律从业人员而言，他们可能存在知识广而不深或深而不广等问题，参加法律继续教育可以一定程度弥补这方面的缺陷;对于非法学专业法律从业者而言，法律继续教育更是完备知识结构的不可或缺之途径。继续教育使法律工作者可以了解最新法学研究成果，掌握法学前沿信息，提高自身知识水平，从而有助于解决在实际工作中遇到的疑难问题。
(三)提高政治思想水平和职业道德水平
继续教育是思想道德建设的重要途径，是社会主义文明建设的重要组成部分。法律从业者包括法官、检察官和律师等，他们是国家法律的执行者、监督者，理所当然具有较高的政治思想水平和职业道德水平。近年来，我国少数法律从业者为了满足一己私欲，实施违法行为，危害了国家和人民群众的利益，损害了党和国家的威信。因此，参加继续教育来不断提高政治思想和职业道德水平尤为重要。
二、法律继续教育存在的问题
(一)从业人员观念未转变
法律继续教育虽然取得了一定的成效，但由于在我国的起步较晚，而且又受到传统教育观念的影响，不少法律从业者仍然秉持着重普通教育轻成人教育(继续教育)，重理论教育轻技能教育的观念，社会上大部分用人单位也更加看重文凭和学历而轻视个人内在能力。长此以往，越来越多的法律工作人员忽视继续教育的重要性，不愿在继续教育上花费时间和精力，接受继续教育的良好社会氛围还没有形成。
(二)培训内容针对性不强
目前法律继续教育缺少专门的教材及课程大纲，同一本教材可能被用于不同的专业，培训的针对性不强。法律这门学科内容浩瀚，根本不存在“一本教材行天下”，而现状却是“教”与“需”脱节，从事继续教育的专职教师并不会花心思考虑法律工作人员(被教育者)的实际情况及工作方向，一概按照自己所熟悉的教材进行教授，导致形式主义盛行，继续教育对法律工作人员的作用并不十分明显。
(三)师资力量尚需强大
我国法律继续教育的师资力量薄弱已成为公认的事实，因为缺少对法律继续教育这方面的重视，导致不管是国家还是个人在继续教育方面的投入都不高，自身能力较高的教师并不会选择进入这个行业，因此上课的老师多是水平稍差或者专业不对口的教师，专业性不强，效果自然不尽如人意。
三、对法律从业人员继续教育的建议
(一)提高法律执业者对继续教育的认识
如今是经济和科技飞速发展、知识迅猛创新的新时代，终身学习、自觉学习的观念逐渐深入人心。法律是一门实践的学科，在法律执业中必然会遇到新问题、新挑战，需要法律从业人员主动学习和增值，不断完善自我。因此，法律执业者需要转变对继续教育的观念和态度，充分意识到法律继续教育的目的是学习新的知识、技能和方法，改善陈旧的知识结构，提高创新能力。
(二)提高培训内容的针对性、丰富教学形式
法律从业人员主要包括法官、检察官、律师，以及在政府、机关、企事业单位中从事与法律相关工作的人员，各个领域所面对的问题和挑战都不尽相同。因此，需要改变千篇一律的培训内容和培训方案，对不同群体量身制定专业性强、针对性强的培训课程，切实提高他们的综合能力和法学素养。在教学形式上，因面向的群体为法律实务人员，不宜采取“填鸭式”的灌输知识模式，而应针对不同职业群体采用现场教学、案例教学、经验分享、问题研究、法庭辩论、业务竞赛等多种方式。
(三)加强师资建设、培养专业化的师资队伍
优秀的师资队伍可以充分吸引法律从业人员参加继续教育，是提高他们专业素养的重要保障。因此，建议高校要加强法律继续教育的师资队伍建设，选拔优秀的教学名师加入到继续教育的培训中，形成专业对口、多层次多规格的师资队伍，将继续教育的师资队伍固定化、专业化和常态化。
［参考文献］
［1］邵龙斌．新形势下成人继续教育管理策略探索［J］．产业与科技论坛，2019(3)．
当代继续教育范文7
在信息化技术的不断更新发展下，继续教育的规模逐渐扩大，人们也越来越认可和重视继续教育，但是在发展过程中，依旧存在着不少的问题，亟待解决。因此，本文通过对我国继续教育发展过程中存在的问题的具体分析，提出了一些有效的完善发展策略。
【关键词】
继续教育；发展；策略
继续教育已经成为了培养高素质和高技能人才的一条主要途径，对社会经济大发展和综合国力的提升都有着十分重要的作用。而且，现在很多高校都已经成立了继续教育部门，继续教育的形式也越来越多元化，人们通过接受继续教育能够学习到不断更新的知识和技术，提高自身的综合素质，所以继续教育已经发展成了人们生活中不可获取的一大主要部分。
一、我国继续教育发展过程中存在的问题
（一）继续教育整体发展严重不平衡。
现阶段，我国继续教育的整体发展呈现不平衡状态，其中主要体现在，高学历的人才接受继续教育的自我意识明显高于其他人，这就使得优秀的人才能力越来越高，而一般学历的整体水平依旧没有得到提高，进而导致继续教育的发展出现失衡。还有就是企业的正式员工在接受继续教育时会更加积极，这主要是因为员工的继续教育和企业的持续发展紧密联系，所以正式员工比聘任员工的意识要强烈一些，从而严重影响了全体员工的整体发展。而且由于经济发展的不平衡性，使得我国的继续教育也出现了不平衡，所以城市的继续教育明显比农村好。
（二）继续教育缺乏完善的法律政策。
继续教育一直倍受社会各界关注，近年来继续教育不断壮大发展，而现代化的远程教育更是快速发展。但是我国的继续教育在发展过程中，也产生了一系列的问题，急需相关部门制定相应的法律法规政策加以规范。然而，目前我国的继续教育法律法规条例和保障机制并没有及时地适应继续教育的发展，相关部门也没有制定相应的法律法规体系。这将在很大程度严重阻碍我国继续教育的良好发展。
（三）过于注重理论成绩忽视能力培养。
继续教育的发展和终身教育的理念对人们产生了很深远的影响，人们开始加强对继续教育的高度重视，但是目前，在继续教育的考试中出现了不良的现象，即过于重视理论成绩而忽视了能力的培养。继续教育很多都是在职教育，学生为了顾及工作，只能在每次考试之前进行突击复习，应付考试，却没有学到深入的东西。而且，有些学生不习惯提前预习，再加上教师对辅导内容的掌握不是很透彻，或者准备不充分，过于依赖于课本，就会使课程变得索然无味，十分枯燥，而面对考试时只能死记课本知识，这就严重忽略了对学生的综合能力的培养，而继续教育的真实意义也就不存在了。
（四）继续教育重知识轻职业道德教育。
接受继续教育主要就是为了吸收更加新鲜的知识和技术，但是在此基础上也要注重对学生的综合素质的提高，这才是继续教育的最终目标。然而，在我国继续教育中十分重视新知识和新技能，却从某种程度上忽视了职业道德教育。很多继续教育学校认为接受继续教育的人都已经是成年人了，有了自我认知和意识，所以就不需要注重对学生的思想道德和职业道德进行着重教育了，只用吸收大量的新知识和技能就好，所以在相关方面的投入也逐渐减弱了，教学力量也相对薄弱，但是不得不说，继续教育的学生质量差异较大，部分学生还存有错误的思想观念，这就要求学校必须加强对继续教育的职业道德教育的高度重视。
二、完善发展我国继续教育的有效策略
（一）建立健全的教育体系。
伴随着时代的快速变化发展，为了适应社会的要求，必须建立健全的、符合实际的继续教育体系。继续教育要做到坚持以人为本，学校要做到全面关注学生的学习和思想变化等，教师在给学生传授知识的同时，还要注重学生的心理和思想状态，与学生进行平等交流。
（二）加强继续教育的立法。
建立健全的继续教育相关法律政策和保障机制，是继续教育能够做到有法可依，有章可循。出台相关的法律法规体系保证继续教育的整体质量，单纯地依靠学校是不行，还需要相关政府部门加以辅助。继续教育在保证教学质量方面，应该配置一定的认证体系，以检测继续教育的教学效率和水平。
（三）多元化继续教育模式。
传统的继续教育模式大多是利用工作之余的时间对在职人员进行培训和教育，主要的教学模式就是师生面对面交流，以教师为主，但是伴随着时代的变化发展，这中传统的继续教育模式已经无法适应社会的需求了，而在信息化技术的推动下，网络授课和视频同步授课等各种新颖的教学方式应运而生，这不仅为继续教育提供了优良的技术支持，还进一步完善了继续教育存在的不足。
结语
综上所述，继续教育是构建学习型社会，为社会进一步培养提高人才的综合能力的关键，对社会经济和国家综合实力的可持续发展具有重大的现实意义。在现代化社会的衍生下，社会市场对人才的要求越来越高，为了适应企业的需求，紧跟时代的潮流步伐，人们对继续教育越来越重视，因为参加继续教育培训，不但能够提升自身的综合能力和综合素质，还能够有效增强企业的综合实力，促进我国市场经济的全面发展。
作者：李彦文 李双红 单位：燕山大学
参考文献：
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信息化作为当代社会运行和发展的趋势，已经并更加强势的成为社会进步的推手，就图书馆事业的发展状况看，适应信息化管理、信息化发展所需要采取的对策首当其冲的就是要加强对馆员的继续教育，在提高馆员管理和服务能力上取得更明显的实效。
关键词：
图书馆员；继续教育；管理和服务
信息化社会的到来引发图书馆事业进入到服务信息化、馆藏多媒体化、管理网络化、馆员知识专业化的时代，图书馆员必须具备的管理和服务的能力随之发生了明显的变化，尤其体现在对图书情报知识的掌握、对在线服务技能的掌握、具有过硬的职业道德等方面。目前，从我国公共图书馆馆员队伍素质状况看，还不适应图书馆事业发展的需要，必须加强对馆员的继续教育。继续教育是成人教育的一种重要形式，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的社会教育，许多发达国家把继续教育作为一个人学校教育的延伸、补充和发展。在我国，继续教育是一种非学历的成人教育，受教育者需要进一步学习新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能，让其在学历上和专业技术上达到更高层次和水平。可见，继续教育学习的目的是为了更新补充知识、扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，对图书馆员进行继续教育体现的就是基于信息化社会中提高其专业素养的目的。
一、图书馆员继续教育的方向与内容
1、图书馆员继续教育的方向
在信息时代，加强网络化建设是图书馆的生命线。根据信息技术的发展趋势，实现网络化对各类图书馆来说既是挑战又是机遇，是在信息社会竞争中求发展的新的生长点。只有观念的更新，才能在规划、建立、更新自动化系统时采取向网络化迈进的各种措施，以加快网络化发展的进程。信息时代的图书馆馆员的工作，体现出以信息技术与计算机技术相结合为用户服务的特点，不仅要担负起处理馆藏文献信息的任务，还要源源不断地向信息网络补充、更新信息。要能从庞大的信息流中筛选信息，不仅要熟练地掌握如何存取信息，还要帮助用户打开世界信息资源的大门，善于与网络专家、软件开发专家合作，提供更多、更好的存取信息的技术与服务，成为用户的“信息向导”、“网络引擎”。因此，图书馆员继续教育的方向从专业素质看，是提升信息技术素质，从思想道德素质看是提高职业道德素质。
2、图书馆员继续教育的内容
图书情报知识的学习。图书情报知识是图书馆员的业务基础，但很有一些图书馆员并没有专业学历，工作中凭经验凭单位的要求凭同事间的传帮带去做的大有其人。因而，加强对图书馆员的继续教育进行相应的图书情报专业知识的在职培训非常重要，如图书馆学、目录学、文献学、信息学等，不仅重在学理论，还重在理论联系实践的应用。从事参考咨询服务、文献信息开发服务等的馆员更要熟悉某一专业方面的知识体系，做到对文献得具体内容融会贯通，充当专业文献信息和相应专业读者之间的中介，为读者提供广、快、精、准的信息服务。信息服务技能的学习。现代图书馆是以计算机为核心手段进行管理的。以往，我国信息资源大多指图书馆和信息中心的文献、图书、报刊和传统的二次文献数据库，而且主要指文献信息。而今，文本、图形、图像、声音、计算机数据库等多媒体信息都属于信息资源。这些信息可以寓于书本型、光盘、录像带、缩微品、广播、数据通信等多种载体中，然后通过图书馆、出版社、通讯社、数据库经销商、联机服务商提供多种形式的服务，进入电子信息服务为主体的信息资源开发和利用，因之图书馆员除了要了解计算机硬件构成和软件应用及操作方法等基础知识外，还应具备网络化技术知识和技能，这种技能需要通过继续教育的形式来进行。外语学习。当前，日益频繁的国际交流与协作使得及时跟踪和了解国外最新信息、收集和整合有用资源并将其快速通过网络为读者提供学习支持和服务，成为图书馆工作者的一项重要任务。因此，掌握外语能力应是现代图书馆对馆员提出的基本要求。职业道德培养。图书馆作为集文化、教育、宣传、信息传播、服务于一体的社会公益机构，馆员的职业道德对图书馆建设有着举足轻重的影响。要对馆员进行新观念、新技术的教育。图书馆继续教育应立足于馆员知识能力的补充和提高。首先，要对馆员进行新观念的教育，包括：信息观念、市场观念等。其次要对馆员进行新技术的教育，使馆员迅速掌握这些新技术，跟上世界新技术革命的潮流，赶上信息时代的步伐。馆员的职业道德只有经过长期训练和教育，才能形成馆员内心自觉的道德要求和品质习惯。职业道德的培养教育是图书馆管理者经常性、持久性的工作内容，需要在实践中持之以恒。
二、图书馆员继续教育的形式
岗位培训。岗位培训的优点是节省经费、时间，培训方便，针对性强，见效快。岗位培训是图书馆继续教育的长久方式，可以纵贯各个层次。包括：普及培训、部门培训、轮岗、岗前培训等。岗位培训可针对图书馆员个人知识结构、专业技能等方面存在的不足，本着“缺什么，补什么”的原则，强化专业技术的在职培训即个人行为培训。图书馆员根据自身发展的需要有计划、有目的地拾遗补缺，以提高自身综合素质。图书馆应根据业务工作和质量要求以及每个馆员的专长、能力，帮助其制定基于双方发展共同需要的职业生涯发展计划并共同努力实现。脱产进修和馆际间交流实习。图书馆可以根据本馆的具体情况和馆员的具体业务，有针对性地派馆员脱产或半脱产参加进修班。图书馆的业务工作有许多相通之处。馆与馆之间可以通过馆际间交流实习，实现馆际人才资源的培训和共享。要继续充分发挥馆内老同志和业务骨干的作用，以老带新，搞好传、帮、带，以少带多，发挥他们各自的专长，互帮互学，取长补短。学术研讨。适当安排一些业务骨干参加学术会议，了解图书馆的改革即发展前景，开阔馆员的视野。有条件的图书馆还可以定期召开学术研讨会、经验交流会、专题讲座，请专家讲授有关图书馆情报方面的新知识、新进展、新技术、新方法、新经验，从而使图书馆员不断更新专业知识，吸收最新学术动态和先进工作经验。同时辅导和激励馆员撰写学术论文和科研课题研究，全面提高馆员的综合素质。
作者：邵锐 单位：吉林省图书馆
参考文献
[1]郭燕英…浅谈图书馆员继续教育的必要性[J]科技情报开发与经济2005（07）
