财务会计教育范文1
企业会计作为提供决策有用信息的科学系统，具有信息加工的独特程序、工具和运作原理，要求从业人员具备扎实的会计专业知识与技能，懂得如何根据企业的经济业务进行算账、记账和报账，这是企业经营对财会从业人员传统的也是最基本的能力要求。然而现代企业经营环境的复杂多变，财会从业人员如果仅具备专业知识和技能，而在沟通协调、团队合作、职业品德、表达能力、经营视野等方面跟不上，就难以有效地完成企业对会计职能的需要，长久以往，必将威胁会计职业的生存。经济越发展，会计越重要。实际上，会计从来就是为经济活动和经济决策而在的。现代企业复杂的经营环境，对会计信息的内容、呈现方式提出了更高要求，说到底就是对财会从业人员的提出了更高要求。
首先，为了应对顾客需求的多样化和激烈的市场竞争，多数企业以“多品种少批量”替代“标准化大批量”的生产模式。品种多、批量小意味着生产工艺、工序需要进行柔性化决策；复杂化的业务系统需要财会部门强大的信息流和资金流支持，要求财会部和技术、生产、营销等业务部保持密切、连贯、畅通的协作关系。那么，财会人员除厚实的专业知识外，还必须具有广阔的经营视野，具备各业务部门及时沟通协调、合作共事的能力，否则就容易出现财务和业务“两张皮”的现象，严重削弱会计信息的作用。如，采购部和财会部就货款结算过程常常出现的应付与预付、在途与库存等信息各自独立、相互脱节的问题，往往进一步引发库存过高、货款纠纷等问题。其次，财会人员在日常工作中常常需要专业判断，亦即各项财务规章制度存在一定的自由裁量空间，因判断结果往往影响甚至决定个人或企业的利益，这使财会人员常常会深陷理性与感性、个人利益与企业、部门或同事利益冲突之中。会计工作中处处存在黑白不分明的问题，使财会人员陷入难易抉择的伦理困境，这极大地挑战着财会从业人员的职业操守，包括正直、诚实、责任等职业品德。比澳大利亚的一项研究发现70%的会计师遭遇过企业领导要求做高利润的压力；而诸如差旅费报销审核、物资稽核等日常工作也常常出现职场潜规则的诱惑或陷阱。要妥善地处理这些问题就要求财务从业人员具有较强的分析、识别和突破道德困境的能力。
其三，当今的财会人员不仅要与企业内部打交道，还必须经常面对企业外部各利益相关者的信息需求，需要借助大量的专业文件、报告、资料沟通协调双方的权力义务，这就要求财务与会计从业人员具备专业思维能力，拥有准确、流畅的口头与书面表达能力。如，在和税务、银行、外部审计师、供应商及客户等外部机构处理公司的权利义务关系时，和内部审计师、内控分析师、风险管理师等内部同行协调职责时，如果数据信息有误、文字表达不当或口头说明模糊不清，都将给企业和个人带来重大伤害。可见，现代企业的经营管理要求财会从业人员具有更高的职业胜任力，在掌握大量专业知识的基础上，具备团队合作、职业品德、专业思维和沟通交流等能力与素质。职业品德以诚信、公正、责任为内涵，专业思维则是应用会计原理与方法理解、分析和解决问题的方式习惯，沟通协作着眼于表达方式、合作意愿和坦诚态度。因此，唯有在财务会计知识和技能训练过程中嵌入能力和素质教育之理念，将能力与素质要求贯穿于会计教育的全过程，才能促进人才培养目标的实现。
二、高校财务会计素质教育的现状
纵观国内会计学专业教育，基本上都是以教育部规定的15门必修课程及业内已达成共识的体现会计学科特色的9门核心课程为主体，加上体现通识教育的公共基础课和技能训练的实践课三大模块形成，教学方法以课堂讲授、校内实训和毕业实习为主要特征。特别是该教育模式中关于会计知识、技能的传授大体遵循初级财务会计④（实务中多称会计学原理/基础）—会计仿真模拟实验—中级财务会计—高级财务会计范式。该教育范式广受欢迎的原因有以下三点：首先，初、中、高的分层标准清晰，从易到难逐渐深入，便于组织教学。但凡需要遵循四大会计假设会计业务都在初、中级课程中教授，突破会计假设的业务则全部归入高级财务会计。同时，初级财务会计以经济生活中最普遍存在的供产销业务为对象、以会计循环为逻辑教授会计恒等式、复试借贷记账法等会计基本原理与方法，中级财务会计则以绝大多数企业存在的通用业务为对象按财务报表要素逻辑组织教学；这样三门课程既相互承接又各具内容，每门课程都显内容饱满丰富、目标明确。其次，旨在培养学生对财务会计信息系统直观、感性认识的会计仿真模拟实验通常安排在初级财务会计之后，一方面考察和检验其原理知识掌握得是否牢固，另一方面在高度仿真的情境下强化对会计信息生成过程的认知和操作能力，也为后续课程的学习奠定能力基础。其三，该模式在教学方法上的特点是以教师课堂讲授为主、学生课后作业和考试检查为辅，契合中国传统的教育习惯，知识传授效果较明显。然而，该财务会计教育范式最致命的弱点是重知识传授、轻能力锻炼与素质培养。其直接的后果就是毕业生必须在实践中自己摸索、适应工作任务的需要，人才的成长成本高，会计毕业生具有强知识、弱素质特点。《中华人民共和国高等教育法》明确规定“高等教育的任务是培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才”。那么如何培养能力强、素质高的财务会计人才就是高校会计教育中的重要命题。
三、基于能力和素质培养的会计教学改革
教学法是教师和学生为了共同完成教学目标和教学任务，在教学过程中运用的方式与手段，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。由于教学过程中学生是教师教授的对象，教师的作用更具主导性，因此多数研究都将重点放在教师教学的方法层面。本文在重点阐述教的方法体系应如何规划的基础上，认为学的方法也需要转变；而且财务会计教学法不是若干具体教学方式与手段的简单组合，而应是由课堂讲授、模拟实训、实习等一般方法构成的一个方法体系，每种一般方法又包括比较分析、案例分析、课后练习等具体方式与手段。下文着重从财务会计知识、技能和素质教育三方面入手，结合财务会计课程群之间的联结关系，剖析财务会计教学法体系的构成内容、目的及其逻辑关系，试图为当前普遍存在的“重知识传授、轻能力培养”的财务会计教学现状提供方法体系上的借鉴。
1.授课时将班级学生小组化、团队化，创造互助学习和专业交流平台。成长过程较为孤单的独生子女在学习生活中也长期靠“单独打斗”获取竞争优势，这往往导致他们独立学习能力强、合作共事的愿望和能力弱。当所有同学站在同一起跑线上学习专业知识时，原有的优势未必继续占优，学习上和思想上就出现两极分化，自律能力强的同学学得很好，反之则不然。但，这种好往往只是考试成绩好，而非综合素质高。因此如何在课程学习过程中创造沟通交流机会，培养团队合作精神与能力是教学法改革的一个重要内容。将班级学生小组化、团队化进行教学是一个科学可行的方法。即将班上同学分成若干小组，每组人数控制在4～6人左右，老师在开展案例讨论、学生演讲、角色互换、作业自查、单元测试等教学活动中，都以小组为考核单位，考核结果形成课程平时成绩，且占期末总成绩的比重不低于30%。这样，就在专业学习中造就了团队作战的格局与氛围，能较好地激发学生沟通交流、合作共事、语言表达的意愿和能力。
2.将暑期实习、专业竞赛、科创活动纳入专业教育培养体系。理论的本质应该具有现实性，实务的本质应该具有合理性。培养高级应用型人才需要拓宽专业教育的外延，将专业教育的从课堂延生到社会、专业赛场。大学教育将原本融为一体的知识、技能要求分解到不同课程，由不同老师进行传授。然而，会计实务最终要求学生将所有课程知识与技能融为一体，并加以灵活应用，暑期实习、参与赛事及各种大学生科创活动应该纳入专业人才培养体系中来，在加强过程管理和结果考核的基础上，赋予学分，构成重要教学环节。大学四年共有7个寒暑假，学生至少可以抽出2～3个暑假或寒假到各类企事业单位实习，以便借助课堂外教育资源将知识学习、技能训练和素质培养更好地融为一体。同时，大学校园开展的挑战杯大学生科技竞赛、大学生创业计划大赛等成熟的赛事十分有利于学生综合素质的培养与提高，在科学管理的基础上，也应该赋予学分，纳入专业教育体系。此类比赛往往要求学生贯通各课程、专业的知识、综合运用各种技能，能拓展经济视野，全面培养团队合作、语言表达、职业判断等综合素质，是十分值得鼓励和提倡的人才教育成长活动。
财务会计教育范文2
（1）在教材上一直沿用老的教材，不适用于新时期的社会需要
目前的财务会计教材不太适用于中职教育，教学内容比较接近高等教学课本，较强的理论性使学生难以消化，有些方面的知识编排不是很合理，学生无法驾轻就熟。比如，审计是财务会计的重要章节内容，但是，却被编排在后续章节，其主要内容是讲解内部控制度，而稍前的章节很少对这方面做铺垫，所以，后面教师在讲解时比较吃力，学生也比较难领会。
（2）理论教学稳定性不足
在中职学校中，财务会计课程安排一般分为两个学期，平均每周七节课，而且财务会计知识是比较抽象的，对从未接触过会计知识的学生来说是比较难以接受的，学生只能死记硬背，强行记住知识，无法做到随机应用。另外，随着会计法的逐步实施和完善，财务会计课程也依照法律条文不断更新，所以学生比较难以适应新课程。
（3）课程实践力度不强
众所周知，财务会计是应用型的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还要有效地运用于实践当中。现在的财务会计课程虽然也有面向实践的一面，但是，老师和学生都不是很重视，一到实践课，老师放任学生自由活动。一方面学校师资力量不足，许多老师没有从事过会计行业，无法在实践课程上给学生有效的指导。另外，职校安排的实践课程比较少，学生不能很好地巩固理论知识。
（4）学校的考核制度不全面
财务会计课程一般包括两方面考核，理论加实践。理论一般都是考试，学生往往都是临阵磨枪，抱抱佛脚，有的甚至抄袭他人的答案。在实践考核方面，学校基本没有系统的考核方式，只是教师根据平时的表现打分，这种做法极大地影响了会计职业技能水平。
二、中职教育财务会计课程教学改革新策略
中职教育财务会计教学存在许多的问题，我们必须推进课程改革，执行新课改，提高财务会计课程的效率，帮助学生学有所用，为学生的就业奠定基础。
1.建立新的授课模式
“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师应根据本班学生的性格爱好，适当地提高学生的积极性。这就需要教师将财务会计的理论知识和一些实体案例联系在一起授课，将抽象的财务会计知识具体化、形象化，这样学生就容易理解和掌握财务会计知识。教师也要转变财务会计的教学理念，课堂上多用互动的方式和学生交流，允许学生多提问、多辩解，引导学生自主学习，加强自学能力，让学生在财务会计课程中获得信心。
2.避免大班教学，执行小班课堂
一般情况下，中等职校的学生数量比较多，经常性地大班上课，学生基本无法在大课堂上获取有效的知识。中职校应多购买教学设备，增加师资力量，开展小班教学。根据相关调查可知，小班教学的教学质量远远高于大班教学，而且中职学生的学习能力稍微差一点，在小班教学中，教师可以顾及全班学生，有效地与学生互动，同时提倡学生“一帮一”学习模式，在课外学习中学生可以互帮互助，以巩固理论知识。
3.撰写适合新时期的财务会计教材，加大实践课投入
学校对学生的培养，主要是为了使学生以后的学习工作能顺利开展，并获得企业的认可。所以，在编排职校的财务会计课程教材时，理论和实践课程时间要合理安排，最好能做到交叉学习，这样既能巩固理论知识，又能提高学生的动手能力和实践经验。另外，学校可以适当聘请一些行业资深者做客座教授，在实训时给学生作指导。
4.完善财务会计课程的考核制度
有效的考核方式可以在一定程度上增强学生的学习力度，职校采用比较先进的考核评价体系，可将期末考试分为两大部分，理论和实践能力考核，理论考核包括课堂表现（20%）和期末考试（40%），实践考核所占比例增加，占40%，这既能促使学生勤练熟练，也可以让学生在实践中学有所成。
三、总结
财务会计教育范文3
1.在教材上一直沿用老的教材，不适用于新时期的社会需要
目前的财务会计教材不太适用于中职教育，教学内容比较接近高等教学课本，较强的理论性使学生难以消化，有些方面的知识编排不是很合理，学生无法驾轻就熟。比如，审计是财务会计的重要章节内容，但是，却被编排在后续章节，其主要内容是讲解内部控制度，而稍前的章节很少对这方面做铺垫，所以，后面教师在讲解时比较吃力，学生也比较难领会。
2.理论教学稳定性不足
在中职学校中，财务会计课程安排一般分为两个学期，平均每周七节课，而且财务会计知识是比较抽象的，对从未接触过会计知识的学生来说是比较难以接受的，学生只能死记硬背，强行记住知识，无法做到随机应用。另外，随着会计法的逐步实施和完善，财务会计课程也依照法律条文不断更新，所以学生比较难以适应新课程。
3.课程实践力度不强
众所周知，财务会计是应用型的学科，学生不仅要有扎实的理论基础，还要有效地运用于实践当中。现在的财务会计课程虽然也有面向实践的一面，但是，老师和学生都不是很重视，一到实践课，老师放任学生自由活动。一方面学校师资力量不足，许多老师没有从事过会计行业，无法在实践课程上给学生有效的指导。另外，职校安排的实践课程比较少，学生不能很好地巩固理论知识。
4.学校的考核制度不全面
财务会计课程一般包括两方面考核，理论加实践。理论一般都是考试，学生往往都是临阵磨枪，抱抱佛脚，有的甚至抄袭他人的答案。在实践考核方面，学校基本没有系统的考核方式，只是教师根据平时的表现打分，这种做法极大地影响了会计职业技能水平。
二、中职教育财务会计课程教学改革新策略
中职教育财务会计教学存在许多的问题，我们必须推进课程改革，执行新课改，提高财务会计课程的效率，帮助学生学有所用，为学生的就业奠定基础。
1.建立新的授课模式
“兴趣是最好的老师”，在课堂上教师应根据本班学生的性格爱好，适当地提高学生的积极性。这就需要教师将财务会计的理论知识和一些实体案例联系在一起授课，将抽象的财务会计知识具体化、形象化，这样学生就容易理解和掌握财务会计知识。教师也要转变财务会计的教学理念，课堂上多用互动的方式和学生交流，允许学生多提问、多辩解，引导学生自主学习，加强自学能力，让学生在财务会计课程中获得信心。
2.避免大班教学，执行小班课堂
一般情况下，中等职校的学生数量比较多，经常性地大班上课，学生基本无法在大课堂上获取有效的知识。中职校应多购买教学设备，增加师资力量，开展小班教学。根据相关调查可知，小班教学的教学质量远远高于大班教学，而且中职学生的学习能力稍微差一点，在小班教学中，教师可以顾及全班学生，有效地与学生互动，同时提倡学生“一帮一”学习模式，在课外学习中学生可以互帮互助，以巩固理论知识。
3.撰写适合新时期的财务会计教材，加大实践课投入
学校对学生的培养，主要是为了使学生以后的学习工作能顺利开展，并获得企业的认可。所以，在编排职校的财务会计课程教材时，理论和实践课程时间要合理安排，最好能做到交叉学习，这样既能巩固理论知识，又能提高学生的动手能力和实践经验。另外，学校可以适当聘请一些行业资深者做客座教授，在实训时给学生作指导。
4.完善财务会计课程的考核制度
有效的考核方式可以在一定程度上增强学生的学习力度，职校采用比较先进的考核评价体系，可将期末考试分为两大部分，理论和实践能力考核，理论考核包括课堂表现（20%）和期末考试（40%），实践考核所占比例增加，占40%，这既能促使学生勤练熟练，也可以让学生在实践中学有所成。
三、总结
财务会计教育范文4
《财务会计》作为会计专业的核心课程之一，其主要以培养学生经济业务的基本核算理论、具体核算方法和账务处理等为教学内容，《财务会计》课程作为学习其他会计专业课的基础，具有很强的复杂性和实践性，同时，就目前许多高职院校的《财务会计》课程现在而言，在教学方式方法上还存在着一点的问题。为了让学生更好的掌握到《财务会计》的知识技能，本文就《财务会计》课程改革进行了探讨。
【关键词】
财务会计；教学改革；高职高专
一、引言
随着我国经济的快速发展，经济领域中会计所扮演的角色越来越重要。高职院校作为专业技能型人才的主要培养基地，其为社会贡献了大量的会计人才。《财务会计》作为会计专业核心课程之一，有效提高《财务会计》课程的教学质量是真正让学生掌握相关的知识和技能的重要保障。但从当前许多高职院校的《财务会计》的教学现状来看，还存在一些问题。为了解决当前教学中的所存在的问题，我们必须针对不足之处找出行之有效的应对策略，改革教学方法，有效提高课程的教学效率。
二、高职院校《财务会计》课程的教学现状分析
（一）学生缺乏兴趣
就当前高职院校的《财务会计》课程教学现状而言，许多学校还在沿用过去传统且单一的教学方法，这种以理论为主教师为中心的教学方法，不但没能满足当代教育以学生为中心，注重学生的个性发展的要求，还无法激发学生学习的积极性，加上许多学生本来就是因为高考不理想才不得已才进入高职院校学习，很多学生文化知识缺乏以及主动性差都使得学生缺点学习《财务会计》知识的兴趣。
（二）内容多难度大
《财务会计》课程的教学内容主要是特定会计主体的经济业务，其包含了企业单位资金流动的方方面面。《财务会计》课程的教学内容主要包括企业单位资产、负债、收入、费用、利润以及所有者权益等六大方面的会计核算和财务报表的编制，而企业会计核算实务有会设计到企业日常业务的各个方面。由此可见，《财务会计》课程的内容多而复杂，许多学生刚开始学习的时候都学觉得很难而丧失了学习的积极性，一定程度了影响了《财务会计》课程的教学效率。
（三）知识更新较慢
《财务会计》课程中对于经济业务的会计处理主要是根据《企业会计准则》而进行处理的，但是由于准则的内容并不是一成不变的，在全球经济不断变化的当前，我国经济为了和国家经济的更好接轨，我国企业会计准则应与国际会计准则保持一致，这种情况《财务会计》课程的教学内容也需要满足经济的变化要求，表现出《财务会计》知识的更新的情况，然而，当前许多学校对于知识的更新做的不足，使得学生真正运用到实际会计处理是感觉到迷茫。
（四）缺乏实践训练
会计专业学生毕业后从事会计工作，并且要胜任会计工作必然需要过硬的实际会计处理能力，但是有的教师会认为《财务会计》主要以培养学生经济业务的基本核算理论、具体核算方法和账务处理等为教学内容，在学校学好《财务会计》相关的理论知识就好，实际会计处理能力是以后工作中积累的。这样导致了学生缺乏一定的实践训练，很大程度上阻碍了《财务会计》课程教学质量的提高。
三、《财务会计》课程的改革建议
（一）编写并选用最新教材
高职院校学生与本科学生的培养目标不同，应编写更为适合高职学生既重理论更重实务的教材。让学生在学习时就能掌握到以事务为主符合高职学生实际情况的会计知识，其次，学校应根据根据选用最新教材，教师第一时间学习更新后的《财务会计》知识，让学生能第一时间掌握最新准确的相关知识。
（二）细化岗位的教学内容
在《财务会计》的教学内容上，我们可以根据不同会计岗位进行理论学习，并以每一个岗位开展实践训练。将学生分为几个小组共同完成一个完成的会计问题处理，每个小组负责一个会计岗位的工作，教师在中间协调不同小组的信息流动，采用这样的教学方法，不仅细化了教学内容，更有利于学生职业能力的培养。
（三）充分激发出学生兴趣
兴趣作为我们学习最好的教师，充分利用学生的兴趣以提高教学效率有着非常重要的教学意义。因此，在《财务会计》的教学中，我们可以多开展多媒体教学、小组竞争、情景模拟等教学方法，利用学生喜爱多媒体，喜欢相互之间的比较，爱模仿爱动等个性，充分激发出学生对于《财务会计》课程知识的学习。
（四）理论与实践结合教学
《财务会计》是一门复杂且困难的课程，同时课程设计未来学习从业的会计处理能力，容不得有丝毫的纰漏，为了让学生真正掌握会计处理的方式方法，实践训练是最有效的途径，因此，在《财务会计》课程的教学中我们用注重理论与实践的相结合，激发学生主动学习的兴趣和激情。比如，针对刚学到出纳岗位的智商，开展小组实践训练，让小组进行比赛，这样学生既利用学生爱比拼个性激发了学生的兴趣，还让学生在实践中真正掌握到出纳的实践经验，很大程度上提高了学生的职业能力。
（五）以实际案例进行教学
对于学生而言，学生更关心与自身相关的一些东西，因此教师讲授的财务会计相关知识之前，可以搜集一些相关的案例。在课堂中教师将案例与所讲知识相结合，以便学生在学习众能更好理解和掌握对应的知识。比如，选用学校超市的实际经济情况与财务会计的出纳知识相结合，这样利用学生对于学校超市的兴趣，从而大大提高了学生的学习效率。
四、结束语
为适应当代经济形势的发展，为了满足企业对于会计人才的要求，高职院校必须落实提高《财务会计》等相关会计专业课程的教学效率，改革教学方法，充分激发学生学习的兴趣，注重理论与实践的结合，培养出符合社会需求的高素质高技能型人才。
作者：江周贵 况晶 单位：宜春职业技术学院
参考文献
[1]李飞凤.关于高职高校会计实训教学的思考[J].黑龙江科技信息，2012（33）.
[2]汪国利.高职财务会计课程教学改革研究[J].经济视野，2016（07）.
财务会计教育范文5
财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。
关键词：
财务会计教育；实践教学；培养体系
财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。
一、财务会计教育专业实践教学的现状
天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：
（一）职业能力模块
职业能力模块设置了实验课程、单项实训课程、综合实训课程以及综合实习。实验课程是在理论课程的教“双模块”实践教学体系学过程中，选择与相关理论知识融合度比较高的内容，按照教学进度，在相关章节的理论教学中适当的交叉安排实践教学，如成本会计课程实验、税务会计课程实验等。单项实训课程是在相应的理论课程教学结束后，集中安排1—2周的时间，对理论课程中所涉及的一些重要知识点进行整合而设计的专门实践课程，如基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、财务管理课程设计等。实验课程和单项实训课程主要是针对相关理论课程的单项训练，目的是巩固理论知识，对学生综合应用能力及创新能力的提高效果有限。因此，为培养学生的综合应用能力，本专业安排了相应的综合实训课程，如财务软件应用、创业方案设计等。最后，为提高学生的综合职业能力及创新能力，本专业设置了综合实习环节，包括学年论文、毕业实习及毕业论文。
（二）师范能力模块
为提高学生的师范能力，师范能力模块设置了师范教育技能训练、微格教学以及教育实习等课程。师范教育技能训练通过语言表达技能、汉字书写技能、教学工作技能和班主任工作技能的训练，对学生进行全面系统的教师职业能力的培训，规范学生从师任教的职业行为。微格教学则是借助先进媒体技术记录学生讲课的全过程，让学生直观自己的教学行为，结合教师的评价和指导，修正和强化学生的教学技能，从而提高自身教学效果。教育实习由学院组织学生集中进入中、高职院校进行教学专项训练，包括课堂授课、班主任工作以及对学生的课外辅导，学生通过实习能够结合实际了解并热爱职业教育，进一步巩固和提高自身的教学技能。除实践课程外，为落实教育部培养卓越师资的要求，学校每年定期举办演讲比赛、书法比赛、辩论赛、师范能力竞赛、师能展示月等活动，以上课外活动的开展使学生的教学能力得到了很大提高。总体来看，本专业师范能力模块的课程设置较为全面系统，加之学校的各项课外活动的有力支撑，因此，本专业学生的师范技能较高，可满足中职院校对师资教学技能方面的要求。相较而言，职业能力模块则由于课程设置的全面性和系统性略有欠缺，导致具体的实践环节尚存在改进的空间，如实践课程和理论课程无法在时间上有效对接、手工实训和电算化实训脱节、综合实践项目设置较少、实践教学对学生的启发性不够等，这些因素不同程度地影响到了职业技能实践教学的效果，进而影响到了学生的实践能力和创新精神的提高。如何深化目前的“双模块”实践教学体系，提高本专业学生的职业能力，亟需构建系统、完善的职业能力培养体系。
二、构建“四层双轨递进式”职业技能培养体系
为提高本专业学生的职业能力，构建“四层双轨递进式”职业能力培养体系。“四层”即按照专业技能提升的进度，依次为专业认知实习、专业课程训练、专业综合训练以及综合实习。“双轨”即以一个典型的案例作为实践教学的素材，要求学生既能熟练地手工做账，也能同时运用财务软件完成电算化操作，实现手工与电算化做账的相互验证。“递进式”即校内实训与校外实习的对接，学生只有顺利地实现由学校到企业的角色转换，才能够胜任企业的工作。
（一）专业认知实习
专业认知实习通过组织学生参观校内仿真实训室、校企合作实训基地以及听讲座、播放视频等方式，学生可以了解包括企业文化、组织架构、部门设置、会计岗位设置、产品生产的工艺流程、会计监督以及经营业绩等企业实际情况，认识会计在企业实践过程中的作用，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，引导学生树立明确的学习目标，制定学习计划。在专业认知阶段，还应培养学生从事财务工作必备的基本财经技能，如点钞、珠算、小键盘录入等，为今后的会计实务工作打下坚实的基础。
（二）专业课程训练
1.实验课程的设计
实验课程的内容与理论教学课程中的相关知识点联系密切，融合度高，在理论课程的教学过程中，随着教学进度的推进，将抽象的理论知识设计为细化的实验项目，可使抽象的概念具体化，学生可通过实践理解并掌握抽象化的理论知识，达到事半功倍的成效。本专业应设置基础会计课程实验、成本会计课程实验、审计课程实验及会计报表分析课程实验等。
2.单项实训课程的设计
单项实训课程则是在相应的理论课程教学活动结束后，对于理论课程中重要的知识点整合设计的集中实践教学环节，建议安排1-3周的时间。如基础会计理论课程结束后，需要安排基础会计课程设计，包括手工操作和电算化操作。手工操作和电算化操作的有效对接，使学生对知识的承接性和系统性有更深刻的认识，能够全方位培养学生的动手操作能力。除基础会计课程设计外，还应设置的单项实训课程包括中级会计实务设计、财务管理课程设计、企业税务设计等。
（三）专业综合训练
专业综合训练是综合财务会计、成本会计、财务管理、税务会计等相关课程内容，通过手工操作和电算化操作以培养学生综合应用能力、创新能力以及团队合作精神的综合性训练平台。因此，应在原有财务软件课程设计和创业方案设计的基础上，考虑将与企业真实应用环境高度仿真的ERP沙盘模拟对抗以及ERP软件训练引入本专业实践教学，借助沙盘模具模拟企业的实际运行，使学生参与企业整体战略的制定、产品的研发、生产、销售、财务管理、团队合作等多个方面开发创新性思维，感悟企业的经营管理理念，培养学生的团队沟通能力，开发创新性思维。此外，为激发学生的学习兴趣以及提高专业认同感，可由实践教师带队参加一些竞赛活动，如ERP沙盘模拟赛、“挑战杯”大学生创业竞赛等。
（四）综合实习
综合实习是学校完成其培养目标的最后一环，也是学生综合职业能力得以有效提升的必经之路，包括毕业顶岗实习和毕业论文。毕业顶岗实习由学院组织学生到校企合作实训基地进行，学生深入企业接触实际业务，并能结合自身所学知识解决实际问题，让学生在实际工作情景下体会到“学有所用”的乐趣，实现从“校内课堂”到“校外企业”的角色转换，培养学生的职业观念、职业行为习惯，提高学生的职业综合技能，加快学生的社会化成长。通过毕业顶岗实习，同时可检验专业的教学效果，为进一步提高学生的职业能力提供宝贵的资源。毕业论文作为实践教学体系的最后环节，也是对学生综合分析能力及创新能力的全面考核。学生应以毕业顶岗实习过程中遇到的实务问题为切入点，并以此确定选题，通过查阅文献、企业调研等方式，综合运用所学知识并结合实际分析并解决问题，提高自身的综合素养。
三、实施“四层双轨递进式”职业技能培养体系的保障措施
（一）推动实践教学改革
第一，改革实践教学方法。传统的实践教学案例基本都是模拟企业经济业务而设计，与企业实际经营脱节。为调动学生的学习兴趣，教师应该在实际调研的基础上，选择具有真实背景的企业案例作为实践教学的资料，在极大程度上可提高学生的学习主动性和实际应用能力。第二，组织编写实践教材。建议实践教师在进行实地调研的基础上，结合会计准则和会计发展的最新成果编写业务真实、操作性强，能够体现职业特色的实践教材。第三，推动现代化实践教学手段改革，利用网络技术搭建资源共享和互动交流的网络实践平台。网络实践平台是课堂教学的辅助和延伸，教师和学生可突破课堂教学时间和空间的制约，可以有效利用课余时间进行实践操作，从而加强教师与学生、学生与学生间的交流，营造良好的教学氛围。第四，完善实践教学考核体系。培养高素质的应用型会计人才，应建立过程考核为主的实践教学平台，应注重学生的实操能力、独立思考能力、沟通协作能力、创新能力的考核。
（二）拓展校外实践教学基地
会计专业因其应用性强且具有一定抽象性的特点，与实务工作联系非常密切，对学生来说，如何使抽象的内容真实化，校外实践教学基地的开拓是最有效的途径。因此，学校可自主建设实践教学基地，或通过与企业、会计师事务所的合作开拓多样化的实践教学基地，为学生提供更为广阔的会计实践平台。而现实情况是，对于与企业合作建立实践教学基地，学校热，企业冷，如何打破这一僵局，实现学校和企业的共赢，需要国家相关政策的支持以及学校自身的努力。从国家层面看，应完善税收支持政策，提高企业参与职业教育的积极性。从学校层面看，由于本校的理工科专业历史悠久，积累了一定的社会资源，学校在进行实习推荐时，可考虑“捆绑式推荐”实习，与相关单位达成共识，在向企业输送理工科专业实习学生时，配以一定比例的会计专业学生实习。此外，学校还可通过聘用从事会计实务工作的兼职教师积累下的良好的财经界人脉，提供更多的会计实习岗位。
（三）建设“双师型”教师队伍
教师作为会计实践教学的引导者，教师的实践能力直接影响会计实践教学的质量。《现代职业教育体系教育规划（2014-2020）》亦明确要求完善“双师型”教师培养培训体系。一方面，学校可与企业合作建立“双师型”职业教育师资培训基地，探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养办法，促进教师理论联系实际，培养理论和实践兼备的专职教师队伍。另一方面，完善教师培训制度，促进教师专业化发展。建立实践教学基地，实行新教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，促进教师与实务接轨，提高教师的实践能力。此外，学校还应聘请具有丰富实践经验的不同行业的会计实务工作者作为本专业的兼职教师，兼职教师以其丰富的实践操作经验以及熟练的业务处理能力，在教学过程中可引导学生朝着社会真正需要的会计专业人员方向发展，学生还可以借此机会了解不同行业的特点并确定职业规划，在求职中目标明确,有得放矢。同时，学校也应考虑通过多种方式加强专职教师和兼职教师的沟通和交流，使专职教师熟悉会计实务，从多种渠道提高专职教师的实践能力。
作者：胡娟 单位：天津职业技术师范大学经济与管理学院
基金项目：
天津市哲学社会科学规划项目（TJSR13-012），主持人：赵丽华；天津职业技术师范大学市级教学改革研究项目“职技高师经管类专业实训教学体系的改革与实践”（D02-1102），主持人：赵丽华。
参考文献：
财务会计教育范文6
《财务会计》是一门实践性和技术性较强的课程，所以要学好这门课程，最好的方法是将理论和实践有机的结合起来。会计学有一套完整的财务处理程序和方法，比如：货币资金的结算、交易性金融资产的核算、存货按实际成本、计划成本核算、固定资产的核算等。在这些内容的教学过程中需要列举很多的案例以及需要结合很多表格，这些工作需要大量的板书，按照传统的教学手段不仅会造成教学时间的浪费而且教学效果不是很明显。现代教育技术具有综合处理文字、图像、声音、视频等能力，拥有强大的表现力和良好的受控性与交互性，在财务会计教学中应用现代教育技术辅助教学能优化传统的教学结构和教学方法，提高该课程的教学效果。
二、现代教育技术对提高财务会计教学质量的重要意义
1、现代教育技术能够结合案例教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量与效率
在财务会计教学过程中，如货币资金中，银行各种结算单据的填制以及流程，如果按照传统的教学方式，教师在教学过程中要板书大量的银行结算流程图，不仅浪费时间，而且教学效果并不是很好。但是通过在教学过程中结合现代教育技术，把实际过程中的银行各种结算单据制作成图片并配置声音、文字，变抽象为具体，学生可以边听讲解、边看演示，可以强化和帮助学生理解，在轻松的课堂环境中，一方面激发学生学习兴趣，另外一方面也提高了教学质量与效率。
2、现代教育技术能够形成相互协
作的教学环境与系统在现代教育技术下形成的教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。通过多种学习形式的交替使用，能最大限度的发挥学生的学习的主动性，从而完成财务会计一些课程内容的自主学习。通过与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行课后问题的互相交流，从而实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
3、现代教育技术有利于突出重难点
财务会计课程体系较复杂，往往一章里面知识点很多，重难点易混淆，对于刚接触的人来说，面对大量的抽象理论知识，更不知如何下手，充分的利用现代教育技术，在突出重难点等方面有着独到的功效，教师可以把握这点，在教学中广泛应用。例如，在讲解固定资产这章内容式可以先把所讲的全部重难点通过多媒体技术直观地展现出来，让学生上课过程带着重难点听课，有目的地去学习，会起到事半功倍的作用。
4、现代教育技术能通过比较教学巩固开拓学生的知识面
通过现代教育技术，可以对财务会计课程中很多知识点进行比较教学，如存货按照实际成本计价与按计划成本计价在购进货物时科目设置、入库、发出时的会计处理的比较；交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产在初始计量、后续计量时会计处理的比较；固定资产采用平均年限法、工作量法、双倍余额递减法、年数总和法计提折旧的区别；应纳税暂时性差异与可抵扣暂时性差异计税基础计算的比较等，来巩固所学的内容，做到温故而知新，使学生恍然大悟而豁然开朗。再如，利用现代教育技术输入输出的优势，可以从宏观的角度让学生去认识，从而拓宽学生的知识面。
三、针对现代教育技术在财务会计教学中的几点建议
1、提高现代教育技术下多媒体课件的质量
教师在上课过程中的多媒体课件主要是靠自己制作。多媒体课件在制作过程中涉及到很多效果技术，由于受到各种因素的影响，制作的水平高低不一，有的课件只是把课本里面的内容照搬上去，这样就达不到相应的效果。这就要求我们教师要主动积极的提高多媒体课件的制作水平，学习好计算机、多媒体、网络等相关专业知识，以提高多媒体课件的制作水平。
2、避免现代教育技术下单向“灌输式”教学
开展多媒体教学，由于投影仪照明度的原因，我们往往要把窗帘拉下、关掉灯光，以保证投影的效果。在这种情况下，教师和学生都处在较黑暗的环境里，虽然是面对这面，但是受到光线的影响，教师会把握不清学生面部表情，没法知道学生的掌握程度，会使教师跟学生在上课过程中彼此找不到共鸣的感觉。会出现教师在台上讲，学生并没有认真听的结果。这样多媒体教学就很容易形成单向“灌输式”教学。
四、结束语
财务会计教育范文7
财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。
关键词：
财务会计教育；实践教学；培养体系
财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。
一、财务会计教育专业实践教学的现状
天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：
（一）职业能力模块
职业能力模块设置了实验课程、单项实训课程、综合实训课程以及综合实习。实验课程是在理论课程的教图1“双模块”实践教学体系学过程中，选择与相关理论知识融合度比较高的内容，按照教学进度，在相关章节的理论教学中适当的交叉安排实践教学，如成本会计课程实验、税务会计课程实验等。单项实训课程是在相应的理论课程教学结束后，集中安排1—2周的时间，对理论课程中所涉及的一些重要知识点进行整合而设计的专门实践课程，如基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、财务管理课程设计等。实验课程和单项实训课程主要是针对相关理论课程的单项训练，目的是巩固理论知识，对学生综合应用能力及创新能力的提高效果有限。因此，为培养学生的综合应用能力，本专业安排了相应的综合实训课程，如财务软件应用、创业方案设计等。最后，为提高学生的综合职业能力及创新能力，本专业设置了综合实习环节，包括学年论文、毕业实习及毕业论文。
（二）师范能力模块
为提高学生的师范能力，师范能力模块设置了师范教育技能训练、微格教学以及教育实习等课程。师范教育技能训练通过语言表达技能、汉字书写技能、教学工作技能和班主任工作技能的训练，对学生进行全面系统的教师职业能力的培训，规范学生从师任教的职业行为。微格教学则是借助先进媒体技术记录学生讲课的全过程，让学生直观自己的教学行为，结合教师的评价和指导，修正和强化学生的教学技能，从而提高自身教学效果。教育实习由学院组织学生集中进入中、高职院校进行教学专项训练，包括课堂授课、班主任工作以及对学生的课外辅导，学生通过实习能够结合实际了解并热爱职业教育，进一步巩固和提高自身的教学技能。除实践课程外，为落实教育部培养卓越师资的要求，学校每年定期举办演讲比赛、书法比赛、辩论赛、师范能力竞赛、师能展示月等活动，以上课外活动的开展使学生的教学能力得到了很大提高。总体来看，本专业师范能力模块的课程设置较为全面系统，加之学校的各项课外活动的有力支撑，因此，本专业学生的师范技能较高，可满足中职院校对师资教学技能方面的要求。相较而言，职业能力模块则由于课程设置的全面性和系统性略有欠缺，导致具体的实践环节尚存在改进的空间，如实践课程和理论课程无法在时间上有效对接、手工实训和电算化实训脱节、综合实践项目设置较少、实践教学对学生的启发性不够等，这些因素不同程度地影响到了职业技能实践教学的效果，进而影响到了学生的实践能力和创新精神的提高。如何深化目前的“双模块”实践教学体系，提高本专业学生的职业能力，亟需构建系统、完善的职业能力培养体系。
二、构建“四层双轨递进式”职业技能培养体系
为提高本专业学生的职业能力，构建“四层双轨递进式”职业能力培养体系。“四层”即按照专业技能提升的进度，依次为专业认知实习、专业课程训练、专业综合训练以及综合实习。“双轨”即以一个典型的案例作为实践教学的素材，要求学生既能熟练地手工做账，也能同时运用财务软件完成电算化操作，实现手工与电算化做账的相互验证。“递进式”即校内实训与校外实习的对接，学生只有顺利地实现由学校到企业的角色转换，才能够胜任企业的工作。
（一）专业认知实习
专业认知实习通过组织学生参观校内仿真实训室、校企合作实训基地以及听讲座、播放视频等方式，学生可以了解包括企业文化、组织架构、部门设置、会计岗位设置、产品生产的工艺流程、会计监督以及经营业绩等企业实际情况，认识会计在企业实践过程中的作用，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，引导学生树立明确的学习目标，制定学习计划。在专业认知阶段，还应培养学生从事财务工作必备的基本财经技能，如点钞、珠算、小键盘录入等，为今后的会计实务工作打下坚实的基础。
（二）专业课程训练
1.实验课程的设计
实验课程的内容与理论教学课程中的相关知识点联系密切，融合度高，在理论课程的教学过程中，随着教学进度的推进，将抽象的理论知识设计为细化的实验项目，可使抽象的概念具体化，学生可通过实践理解并掌握抽象化的理论知识，达到事半功倍的成效。本专业应设置基础会计课程实验、成本会计课程实验、审计课程实验及会计报表分析课程实验等。
2.单项实训课程的设计
单项实训课程则是在相应的理论课程教学活动结束后，对于理论课程中重要的知识点整合设计的集中实践教学环节，建议安排1-3周的时间。如基础会计理论课程结束后，需要安排基础会计课程设计，包括手工操作和电算化操作。手工操作和电算化操作的有效对接，使学生对知识的承接性和系统性有更深刻的认识，能够全方位培养学生的动手操作能力。除基础会计课程设计外，还应设置的单项实训课程包括中级会计实务设计、财务管理课程设计、企业税务设计等。
（三）专业综合训练
专业综合训练是综合财务会计、成本会计、财务管理、税务会计等相关课程内容，通过手工操作和电算化操作以培养学生综合应用能力、创新能力以及团队合作精神的综合性训练平台。因此，应在原有财务软件课程设计和创业方案设计的基础上，考虑将与企业真实应用环境高度仿真的ERP沙盘模拟对抗以及ERP软件训练引入本专业实践教学，借助沙盘模具模拟企业的实际运行，使学生参与企业整体战略的制定、产品的研发、生产、销售、财务管理、团队合作等多个方面开发创新性思维，感悟企业的经营管理理念，培养学生的团队沟通能力，开发创新性思维。此外，为激发学生的学习兴趣以及提高专业认同感，可由实践教师带队参加一些竞赛活动，如ERP沙盘模拟赛、“挑战杯”大学生创业竞赛等。
（四）综合实习
综合实习是学校完成其培养目标的最后一环，也是学生综合职业能力得以有效提升的必经之路，包括毕业顶岗实习和毕业论文。毕业顶岗实习由学院组织学生到校企合作实训基地进行，学生深入企业接触实际业务，并能结合自身所学知识解决实际问题，让学生在实际工作情景下体会到“学有所用”的乐趣，实现从“校内课堂”到“校外企业”的角色转换，培养学生的职业观念、职业行为习惯，提高学生的职业综合技能，加快学生的社会化成长。通过毕业顶岗实习，同时可检验专业的教学效果，为进一步提高学生的职业能力提供宝贵的资源。毕业论文作为实践教学体系的最后环节，也是对学生综合分析能力及创新能力的全面考核。学生应以毕业顶岗实习过程中遇到的实务问题为切入点，并以此确定选题，通过查阅文献、企业调研等方式，综合运用所学知识并结合实际分析并解决问题，提高自身的综合素养。
三、实施“四层双轨递进式”职业技能培养体系的保障措施
（一）推动实践教学改革
第一，改革实践教学方法。传统的实践教学案例基本都是模拟企业经济业务而设计，与企业实际经营脱节。为调动学生的学习兴趣，教师应该在实际调研的基础上，选择具有真实背景的企业案例作为实践教学的资料，在极大程度上可提高学生的学习主动性和实际应用能力。第二，组织编写实践教材。建议实践教师在进行实地调研的基础上，结合会计准则和会计发展的最新成果编写业务真实、操作性强，能够体现职业特色的实践教材。第三，推动现代化实践教学手段改革，利用网络技术搭建资源共享和互动交流的网络实践平台。网络实践平台是课堂教学的辅助和延伸，教师和学生可突破课堂教学时间和空间的制约，可以有效利用课余时间进行实践操作，从而加强教师与学生、学生与学生间的交流，营造良好的教学氛围。第四，完善实践教学考核体系。培养高素质的应用型会计人才，应建立过程考核为主的实践教学平台，应注重学生的实操能力、独立思考能力、沟通协作能力、创新能力的考核。
（二）拓展校外实践教学基地
会计专业因其应用性强且具有一定抽象性的特点，与实务工作联系非常密切，对学生来说，如何使抽象的内容真实化，校外实践教学基地的开拓是最有效的途径。因此，学校可自主建设实践教学基地，或通过与企业、会计师事务所的合作开拓多样化的实践教学基地，为学生提供更为广阔的会计实践平台。而现实情况是，对于与企业合作建立实践教学基地，学校热，企业冷，如何打破这一僵局，实现学校和企业的共赢，需要国家相关政策的支持以及学校自身的努力。从国家层面看，应完善税收支持政策，提高企业参与职业教育的积极性。从学校层面看，由于本校的理工科专业历史悠久，积累了一定的社会资源，学校在进行实习推荐时，可考虑“捆绑式推荐”实习，与相关单位达成共识，在向企业输送理工科专业实习学生时，配以一定比例的会计专业学生实习。此外，学校还可通过聘用从事会计实务工作的兼职教师积累下的良好的财经界人脉，提供更多的会计实习岗位。
（三）建设“双师型”教师队伍
教师作为会计实践教学的引导者，教师的实践能力直接影响会计实践教学的质量。《现代职业教育体系教育规划（2014-2020）》亦明确要求完善“双师型”教师培养培训体系。一方面，学校可与企业合作建立“双师型”职业教育师资培训基地，探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养办法，促进教师理论联系实际，培养理论和实践兼备的专职教师队伍。另一方面，完善教师培训制度，促进教师专业化发展。建立实践教学基地，实行新教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，促进教师与实务接轨，提高教师的实践能力。此外，学校还应聘请具有丰富实践经验的不同行业的会计实务工作者作为本专业的兼职教师，兼职教师以其丰富的实践操作经验以及熟练的业务处理能力，在教学过程中可引导学生朝着社会真正需要的会计专业人员方向发展，学生还可以借此机会了解不同行业的特点并确定职业规划，在求职中目标明确,有得放矢。同时，学校也应考虑通过多种方式加强专职教师和兼职教师的沟通和交流，使专职教师熟悉会计实务，从多种渠道提高专职教师的实践能力。
作者：胡娟 单位：天津职业技术师范大学经济与管理学院
基金项目：
天津市哲学社会科学规划项目（TJSR13-012），主持人：赵丽华；天津职业技术师范大学市级教学改革研究项目“职技高师经管类专业实训教学体系的改革与实践”（D02-1102），主持人：赵丽华。
参考文献：
财务会计教育范文8
关键词:财务会计教育专业;职业能力;培养模式
一、财务会计教育专业的概况及学生职业能力内涵
（一）财务会计教育专业概况
财务会计教育专业以培养既能在大中专院校、中等职业技术学校从事财务会计相关教学、科研工作，又能在政府部门、企业、事业单位等部门从事相关会计、审计、财务管理业务的复合应用型人才为目标，兼具职业性与师范性特征。据统计目前全国开设此专业的院校有天津职业技术师范学院、浙江师范大学、华中师范大学、岭南师范学院等13所。作为广西唯一一所财经院校，广西财经学院开设了财务会计教育专业，其将教育学、心理学、教学技术等方面的课程融入财会人才培养之中。该专业2013年经批准招生，目前有在校生215人，已培养两届毕业生共90人。
（二）财务会计教育专业学生职业能力内涵
职业能力是人们从事某以职业需要具备的各种能力的综合。主要包含三个方面：一是专业能力，指具备从事某一职业的特殊知识与能力，即任职能力；二是职业素质，包括一般的学习、文字和语言运用、沟通、分析判断、获取信息、制定计划、解决问题等能力；三是职业生涯管理能力，包括组织协调、团队合作、人际关系处理、口头表达交流、心理承受、职业道德与个人品德等。作为一个新型的专业，财务会计教育专业学生职业能力既不同于财务会计专业学生职业能力、也不同于教育专业学生职业能力，而有其特殊性。首先，专业知识与能力。与财务专业、教育学专业学生相比，财会会计教育专业学生只有掌握了更加丰富的财会理论知识与教育学、教育心理学知识，才能在教学中游刃有余。面对知识爆炸的时代，知识更新换代快，要想更好的教学，就需要有这较强的理论知识学习能力。其次，实践操作能力。财务会计教育专业要想能够较好的教学，必须有着财会会计的实践技能。这就要求有着较强的财务会计实践能力。据此，我们认为财务会计教育专业学生职业能力是指在掌握财务会计与教育教学有关的基本理论知识的基础上，能够充分运用实践，善于教学等各种能力于一体的综合能力。
二、财务会计教育专业学生职业能力提升的意义
（一）提升财务会计教育专业学生职业能力是应用型人才培养的必然要求
应用型人才是指能将专业知识和技能应用于实际生产或生活的人才类型，是具备扎实专业的理论基础，较强的实践操作能力和良好的职业素养的专门人才。应用型本科教育是旨在全面提高学生职业质素为目标，根据社会对于人才的需要为导向，立足于学科教育，以职业能力的培养为核心应用型高级专门人才教育。近年来国家提出要加强应用型人才培养，引导高校向应用型高校转型，在此背景下，广西财经学院于2016年获批教育部应用型本科高校建设立项，并以此为契机，加致力于培养具有扎实专业基础，合理知识结构，卓越实践能力，创新精神和创业能力的高素质应用型专业人才，更好地为当地经济发展服务。随着“一带一路”建设和中国——东盟自贸区的升级，广西在围绕中央赋予的“构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点，形成‘一带一路’有机衔接的重要门户”这“三大定位”的过程中，广西必将大有作为，经济社会发展定会得到进一步提升，各行各业对财务会计专业人才需求量也会不断扩大。目前广西中高等职业院校共有300多所，开设财务会计类专业的有100余所，会计教育师资需求量庞大。在此背景下，广西财经学院财务会计教育专业加强应用型人才职业能力的培养，是服务地方经济发展，满足财会人才与财会教育师资人才市场需求的必然选择。
（二）提升财务会计教育专业学生职业能力是解决学生个人职业发展困境的需要
财务会计教育专业主要培养大中专院校、培训机构的师资人才和政府，企事业单位的会计事务人才，理论上在职业发展上财务会计教育专业学生比会计专业学生更宽的路径选择。但根据实际情况来看，财务会计教育专业毕业生在就业过程中出现了从事会计实务工作比不上会计专业毕业生，从事会计教育工作比不上师范类毕业生的尴尬局面。根据对广西财经学院财务会计教育专业毕业生的就业情况调查，该专业毕业生的初次就业中签订协议就业率大约是80%左右，大部分毕业生从事中小型企业财务会计类工作，只有少数个别进入中高职院校担任会计教师。在就业过程中，大多数同学反馈自己所学专业不具备就业竞争优势，甚至处于劣势地位。因此要改变这种局面，必须从社会需求出发，挖掘财务会计教育专业特色，着力于提高学生职业能力。
三、创新财务会计教育专业学生职业能力培养的思考
（一）构建“双专多能”的职业能力培养体系
加强财务会计教育专业学生职业能力培养不仅有助于推动社会经济发展，而且有助于强化应用型本科院校内涵式发展，进而促进该专业学生的个人发展都有着重大意义。财务会计教育专业应该发挥复合型人才培养的优势，构建“双专多能”的职业能力培养体系。“双专”即培养学生扎实会计专业能力和良好教育教学能力，会计职业能力和师范能力同时发展，能发挥“两条腿”走路的优势。“多能”即加强学生职业素质和职业生涯管理等方面能力培养，包括学习能力、较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力以及分析和解决实际问题的基本能力，达到一定的外语和计算机水平，养成良好的职业道德和个人品德，具备较好的人文素养和心理抗压能力，具有一定的创新创业意识和能力。
（二）实施“产教融合”的职业能力培养方式
基于财务会计教育专业旨在培养既能教学，又能实践操作的应用型人才，就有必要从培养方式上进行革新，重视该专业学生职业能力培养。首先，加强课堂改革，运用多媒体等各种教学模式，注重学生财务、会计基本知识的培养，并重视教育学、教育心理学等相关知识的传输，从理论上为学生职业能力的培养奠定基础。其次，从财务会计实践角度加强训练，培养财务会计专业基本的实践技能，据此可以通过“产教融合”模式，在学生大三期间安排其到企业、会计事务所、审计部门等专业机构接受跟班实习。再次，借鉴师范专业学生实践教学培养模式，在大四阶段安排学生以“助教助研”形式参与教学实践，培养学生实践教学能力。形成“课堂理论知识学习——企业实践技能培养——学校教学能力提高”的新型培养模式。
（三）完善“四位一体”的职业能力评估制度
要想创新财务会计教育专业学生职业能力培养，首先就需要明晰当前培养的状况，这就需要加强对学生职业能力培养的达成度进行评估。通过评估促改革，通过评估促进步。据此，我们认为可以完善“四位一体”的职业能力培养制度，即学生自我职业能力评估、学校专业定位达成评估、用人单位满意度评估、政府全方位评估。具体来说，可以每四年进行一次，从学生就业情况、就业专业对口情况、用人单位评价情况、社会影响评价等方面进行，形成综合评价报告，根据评价报告对下一年度的专业人才培养方案进行修订完善，为该专业学生职业能力的培养提供指导。
参考文献：
[1]匡瑛．究竟什么是职业能力——基于比较分析的角度．江苏高教．2010(1)．
[2]魏启晋．论职业能力要素内涵及其培养机制．职业教育研究．2012(6)．
[3]吴春璇．把握职业教育的脉搏建设好财务会计教育专业——以广西财经学院为例．商业会计．2015(15)．
[4]康玲．需求导向型：财务会计教育专业人才培养模式创新与应用．教育教学论坛．2017(25)．
