财务管理教育范例

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财务管理教育

财务管理教育范文1

在社会经济的发展过程中,我国的教育制度也需要根据时代的进步而做出相应的教育制度改革,而根据教育部门对高等教育中的财务管理专业的培养目标是,财务管理人才必须要同时具备管理、经济、理财以及金融等多方面的知识与能力,这样才能够适应现代社会经济中的财务管理工作。而我国的大学教育已经逐渐从过去的精英教育转变成了大众教育。而随着社会经济的不断发展,社会经济体系将会变的更加复杂,所以现代的财务管理人才要想适应今后的社会经济的需要,就必须要具备多方面的知识与能力,同时也需要具备创新意识以及创新精神才能够处理各个方面的财务问题,这也是现代教育中素质教育的教育目标,现代社会也是要求财管理人才的知识、能力以及素质协调发展。

二、以提高学生综合素质为目标,优化课程设置

如今的高等教育教学中,财务管理教育的课程体系仍然没有摆脱传统教育思想观念的影响,在课程体系的设置中仍然存在重专业轻基础的现象,这种课程体系的设置与现代财务管理的培养目标并不符合,因此要想实现现代财务管理的教学目标就必须对财务管理专业的课程体系设置进行改革,从而培养学生的综合素质。现代的财务管理教育课程体系设置应该拓宽学生的知识基础,具体的课程体系主要包括基础课、专业课、专业特色课以及选修课几个部分,下面分别介绍这几个部分的教学作用。

(一)通识教育基础课教育基础课的教学作用主要就是为了加强现代教学的中的素质教育,从而提升现代大学生的综合素质,这也是让大学生在学生别的课程而打下基础。设置基础课程主要就是让学生将基础知识的掌握与理解要牢固,基础课程的教学主要就是为了培养学生的分析问题以及解决问题的能力,教育基础课程培养的是学生的综合素质,因此教育基础课程主要包括思想政治教育学、哲学、语言学、计算机基础与网络制式、数学、体育以及文化艺术学等多种课程,这些课程就是为了培养学生的全面素质,提升学生的综合能力,让学生在今后的社会经济中能够应对各种问题。(二)专业基础课在学生学习了通识基础课之后,自然需要学习专业基础课程了,这也是整个财务管理专业教育中比不可少的一个重要环节,专业基础课程主要是强调学生知识的覆盖面,同时追求的是培养学生的知识交叉跨度,让课程跟上时展的脚步。专业基础课程中主要就是包括与财务管理学相关的专业基础课程,比如说会计学、财务管理学、财政学、经济学、金融学以及网络经济学等。

(三)专业特色课

专业特色课主要就是财务管理专业特有的课程,在学生学习了各种基础课程之后,要想真正的具备财务管理的能力,财务管理的特色课程是其中的关键,学生将在基础课程中学到的技能应用到专业特色课来,主要的财务管理特色课程包括财务管理专题、财务软件应用以及财务战略管理等。

(四)选修课

设置选修课的目的就是为了让学生在掌握财务专业知识的基础上,对各种课程加以补充,将各种专业基础课程的知识面延伸出来,让学生的视野以及知识面进一步的扩大,让学生在今后的社会环境中能够更快的适应。

三、以培养学生创新能力为宗旨,改革教学方法

过去传统的教学方法是以教学为主体,教师依据教材将各种知识在课堂上直接灌输给学生,这种传统的教学方法在随着时代的发展过程中,已经不能够适应现在的教学目标了。现代教育的教学制度是为了培养学生的独立学习思考的能力,同时更注重的是对学生创新能力的培养,因此在这样的一种情况下,现代的财务管理专业也需要实行教学方法的改革,来适应现代教育的需要。

(一)改变教材本位,培养学生的自主学习能力

在现代的教学过程中,教师不应该只依据于教材,教材知识教师教学过程中的一部分参考资料。教师在课堂上教学的过程中,应该注重引导学生自主学习能力的培养,要尽量的在课堂上与学生多进行交流沟通,帮助引导学生自己去查阅相关的资料,从而达到培养学生自主学习的目的。

(二)开展案例教学,充分调动学生的学习主动性

财务管理是社会经济中非常重要的一个部门,并且随着社会经济的发展,财务管理在各种企业中占有的位置也非常的重要,因此财务管理学需要与社会经济结合在一起,教学进行教学的过程中需要与现实的社会经济联系起来,也就是说教师在教学的过程可以引入大量的相关案例,将案例教学引入到财务管理教学中来,是当前财务管理教学中的一个突破口,案例教学不仅能够让学生了解到复杂的现实经济,同时还能够调动学生的积极性,加强了学生对理论知识与实践的联系,从而为学生在今后的实际财务管理工作打下基础。

(三)加强实践教学,培养学生创新精神和实践能力

财务管理教育范文2

《财务管理学》课程应市场经济而生,必须满足市场经济条件下对财务管理人员财务素质的培养要求。它需要根据不同的环境、行情、背景、信息,进行专业分析和判断而做出预策、决策、控制、与各部门协调等财务管理工作。现代企业需要的不仅是基础知识丰富,专业扎实的人才,更需要其具备专业以外的知识和能力,如个人修养,个人素质,交际能力,沟通能力,团队合作精神等。CDIO工程教育理念突破传统教学模式,强调基于项目学习的教育理念,充分发挥学生的主体地位,教师作为课堂的组织者引导学生以项目为导向进行自主学习、团队合作及沟通、培养更强的实践能力,最终实现《财务管理学》课程培养“知识、能力、素质三位一体”的卓越应用型人才的教学目标。

二、CDIO工程教育理念在《财务管理学》课程运用的前提条件

(一)综合能力型教师

CDIO要求《财务管理学》教师是优秀财务经理的典范,为把学生培养成卓越应用型人才,教师必须转变角色,更新教学观念,以学生为中心,引导学生主动学习。教师是教学的策划者、组织者、指导者、合作者,需要完成教学案例的构思,财务项目的设计,教学过程的计划,教学内容的实施,学习受教的评价,组织学生完成财务管理活动相关决策。这就要求教师加强课前备课的广度与深度,同时也要求教师本身专业理论知识与财务工作经验兼并,学校必须加强对教师业务水平、业务能力的培养,通过假期教师深入企业实践学习,丰富教师财务实践工作经验,通过聘请相关企业经验丰富的财务管理者任教,指导学生进行财务管理活动的实践,以补充专职教师实践方面的不足。

(二)完善的学习环境

CDIO理念希望通过项目教学,让学生合作完成对项目的构思、设计、实现,把课堂真正交给学生,实现其自主思考和学习专业知识。学院既需要为学生提供软件环境,如:图书馆的各类学习资料齐全、财务软件系统完备、网络系统畅通等,也需要为学生提供硬件环境,如:企业现场教学以增加教学的真实性、实训室模拟以增强学习的实践性、网络室、自修室、讨论室等。通过软件与硬件学习环境的合理利用使项目具有构思前提,设计基础,实施条件,运作环境,使CDIO理念的《财务管理学》教学更好的实现。

三、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革

(一)教学内容改革

《财务管理学》教学的内容是企业理财过程中主要财务活动涉及到的财务管理工作,如企业财务管理基础知识、筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配管理、财务分析等。为让学生系统的接受这么多的教学内容并能学以自用,必须以企业的财务管理工作为主线设计成学习项目,让学生在自己设计并创建的虚拟企业中完成每一个项目的实际操作,通过运作过程来实现CDIO教育理念的《财务管理学》培养目标。(具体运作过程如图1)整个教学过程,教师引导学生从分析市场需求开始“构思”虚拟企业的经营发展,进行概念设计、企业“设计”、“实现”财务项目的“运作”过程。将财务管理知识点融会贯穿于整个项目中,在“做项目”的过程中让学生扎实地学到实践应用的知识。真正做到理论联系实践教学,同时培养学生的专业基础理论、个人实践能力、团队沟通协作能力和财务管理系统操作能力,最终实现“知识、能力、素质三位一体”教学。

(二)教学方法与手段改革

1.借新鲜案例增大启发性

案例教学是一种互动性、启发性较强的教学方法。CDIO理念的《财务管理学》课程在教学过程中有针对性的借用近期发生的案例,将新课相关知识隐藏在案例中,采用“提出问题、分析问题、解决问题”的模式,组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流,借案例引出新知识,在教师的指导和帮助下解决问题,引导学生由生动的案例过渡到项目设计,以充分发挥学生的思维能力和创造性学习精神。

2.用分组协作强化讨论法

CDIO理念的《财务管理学》以项目教学实现教学目标,让学生从单纯的学习者转变为项目的参与者,以增强学生的责任感,调动学生的学习积极性和主动性。每一个项目都是师生需共同实施的一个完整教学活动,而这个完整教学活动的实现需要多角色多主体互相配合,因此将学生分组较理想,以7-8个同学为一小组,组成一个单位主体,推选出有能力的同学管理本组学习及项目任务的完成情况,各同学明确自己的岗位与责任。在每一次项目的决策过程中各组通过会议讨论的形式为本单位主体做出管理决策,通过组与组之间经济业务往来实现理财目标,用业绩评价各组的决策能力。在整个项目运作过程中提高学生的专业知识能力,培养学生的团队协作精神、合作沟通能力、理财意识、经济意识。

(三)考核方式改革

考核成绩是评价学生学习的结果指标,更是评价教师的教学效果的标杆。传统以一纸的卷面成绩加平时表现来评定总成绩,过于窄与偏,无法全面反应实践能力、综合素质、创新能力等。为借考核方式促使学生最大程度发挥自我学习的能动作用,实现CDIO的预期培养目标需有一套完善的成绩评分体系。通过多元评分体系使学生成绩的考核遍布整个教学过程的始终,将学生的学习态度、专业知识、基本个人能力、人际交往能力、团队合作能力、项目操作能力均融入到考核中。增强学生的责任感和集体意识的同时培养学生团队协作、沟通交流、语言表达等能力,最终提高教学效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学具体实施

(一)构思

整个教学过程注重财务理念与财务管理技能,让学生打下坚实的专业基础知识和扎实专业技能,通过理财理念的加强使学生更深地了解理财原理,灵活运用。通过财务管理技能的提高让学习能在今后学习自用,提高实践操作能力。教师引导学生明确项目的内容,指导学生获取资料与信息的渠道,为学生提出构思的建议,学生则对每一个项目事先明确责任与任务,在构思过程中不断的发现问题和分析问题,以实现课程教学的知识、能力、素质三大目标。

(二)设计

以财务管理工作为主线,各小组对构思的六个项目循序渐进地逐步进行详细设计。各小组以市场为导向虚拟一家企业,各同学分工协作,明确各小组成员的岗位与职责,设计企业的经营与发展,每个项目决策过程需各小组设计多个发展方案,选择最优方案,使整个设计过程成为不断地深化知识和提高技能的关键。教师在审核各小组设计项目中对项目的可行性提出质疑,对设计的进度给予意见,听取学生的设计思路,协助学生完成设计任务。学生在参与中积极主动学习,培养经济意识和理财素养;学生在小组讨论中不断进步,培养团队精神与创新意识;学生在设计中成长,培养理论与实践结合的能力和灵活动用知识的能力。

(三)实现

各组内成员根据自己在虚拟企业中的岗位所明确的职责与任务展开工作,为了本企业的利益不断地与其他合作企业沟通、谈判,并不断的与组内成员沟通、讨论,为追求利益最大化不断的整理与完善方案,最终实现项目任务。教师指导学生分析方案可能带来的利益与风险,帮助小组解决项目实施中遇到的问题,协助学生实现计划项目的决策。学生通过项目的实现培养创新能力与财务系统操作能力,整个项目实施过程小组成员互相合作、协调、交流、沟通,这就是学生不断主动学习、分析问题、解决问题的过程,让学生真正在“做中学”。

(四)运作

运行过程就是成果的展示与评价的过程。学生通过项目实现后给自己企业带来的利益与企业存的风险进行分析、总结。最终评价事先的构思与设计的正确性,及思考如何解决或分散风险。以提高学生应对财务风险的能力。教师指导学生分析问题、解决问题,针对项目的结果给予评价,学生通过总结与交流加深专业知识的理解与运用。

五、结束语

财务管理教育范文3

本文以案例教学方法在财务管理双语教学中的作用为出发点,指出与传统方法相比,案例教学法更符合财务管理课程教学目标,更有助于培养学生分析及解决企业财务管理中的财务问题的能力,通过案例教学法应用现状进行分析,对如何提高财务管理双语课程中案例教学法应用效果提出几点建议。

关键词:

案例教学;财务管理;双语教学

现阶段,在我国各层次财务管理教育教学中,绝大多数的高校和教师都已经认识到案例教学的重要作用,并在传统教学方式中或多或少穿插案例教学环节。在教育国际化的发展趋势下,为培养出具有国际交流、国际竞争能力的高素质财务管理务人才,众多高校开设《财务管理》双语课程,培养复合型双语人才。与中文《财务管理》课程相比,因案例教学对教师和学生文献阅读、口语表述、分析写作能力要求较高,所以案例双语教学应用的效果并不理想。

一、《财务管理》双语教学中案例教学法的作用

“案例教学方法”又称“案例学习方法”,是指以文字、音像为媒介,将客观真实的企业实况作为教学案例引入课堂,让学生通过对案例的阅读、分析与讨论,并寻求实际问题解决方法的教学模式。相对以理论与公式演绎推理为主的传统教学方法相比,在《财务管理学》双语教学过程中,案例教学方法更具有优势。

1.财务管理是一门较为复杂、以培养学生解决企业管理中实际存在的财务问题为目标的课程。财务管理所涉及理论范围较广,且多为复杂抽象的财务理论,具有一定深度。传统的财务管理教学方法是先阐明概念和理论,再用实际的例子和问题进行解释和验证。这种教学方法中,教师通常只注重对理论的阐述和解释,并不能通过简单的例子使学生完全掌握财务理论的应用前提和限制条件。因此,在财务管理教学中应引入案例教学方法,引导学生设身处地、身临其境地站在公司财务人员的特定位置去观察和思考。目前,我国各层次院校财务管理课程所使用的基本都是西方财务管理教材,即公司理财。而财务管理双语教学更是选用英文翻译版或英文原版教材进行授课。由于我国与西方在金融市场、企业经营、政治法律等财务管理环境方面存在较大差异,西方财务管理教材中的理论通常无法解释我国实际情景。因此,在财务管理双语教学中,通过引入国内外案例,使学生理解我国企业财务管理与西方财务管理中各种制度的差异,理解这些差异对企业财务管理实务的影响,以及在不同财务管理环境中如何设定财务管理目标,怎样在制度约束中何如实现什么样的价值最大化。这些对于加强学生对我国企业财务管理实务的理解,避免“死读书,读死书”将起到重要作用。

2.在《财务管理学》双语授课中引入案例辅助教学能够激发学生学习兴趣和积极性。在财务管理教学中选取的案例多为真实存在的事例,较好地保持了财务管理问题的客观性,为学生展示了企业财务实务的真实情景,引导学生从多角度对实际问题进行分析,讨论各方案的可行性及在实施过程中可能存在的影响因素及结果。这些国内外资本市场的经典案例和最新发生的事件,能够充分的调动学生的主观能动性,吸引学生主动参与到课堂讨论,寻求解决问题的方法,培养学生认识、分析和处理实际问题的决策能力。

二、《财务管理》双语教学中案例教学现状

目前,我国高职高专、本科、硕士甚至博士层次的财务管理课程在教学过程已广泛采用案例教学方法,越多越多的教师和学生已经认识到案例的重要作用。但是案例方法大多在财务管理学中文授课时被使用,而在财务管理双语教学中引入案例的较少,且在实施过程中存在一些问题。1.授课教师对“案例”理解有误。尽管在越来越多的授课教师认识到案例教学方法在财务管理教学中的重要意义,但是很多教师对什么是“案例”的理解却是不准确的。有些教师在授课过程中,会用一些现实的例子解释某一抽象的财务理论;或者为了提高学生听课的兴趣和积极性,有的教师在课堂上为同学们介绍一些与教学内容有一定关联的实际发生的事件或新闻。这些教师们认为这就是案例教学方法,实则不然,这只能叫“举例说明”,而非“案例教学”。

2.教学案例选择不当。在《财务管理》双语教学中案例法实施的成功与否,很大程度上取决于案例选择的恰当与否。没有好的案例,案例教学法便无法发挥其优势。好的财务管理教学案例应该具有代表性和典型性,能反映我国现有经济转型期的特征;同时,好的案例应该和教学目标和内容相一致,能够从中提出有价值的问题,引发学生的发散思维。现阶段,由于我国《财务管理》双语教学开展较晚,案例教学法应用实践不长,经验不足。适合课程教学目标和内容,且能够反映我国经济特征和时代特色的案例较少,大多数是借鉴西方案例,使得案例教学脱离了实际。

3.学生参与案例讨论的积极性不高。案例教学是否能发挥最佳教学效果,学生是否积极主动参与讨论也起到重要作用。目前,我国大部分高校在《财务管理》双语课程中实施案例教学法时,基本采用的是“教师解释某一财务理论--教师介绍相关案例--教师对案例进行评价和分析”这一教学模式,学生大多数时间只能被动的通过教学的讲授和分析来对案例进行理解,教师也没有给学生充分的时间去思考、理解教学案例,也没有给学生参与分析和讨论的机会。部分同学即使对案例的理解和评价与教师分析的存在差异,也不敢提出。长此以往,实施案例教学无法培养学生能力,使案例教学模式的效果大打折扣。

4.教师理论与实践相结合的经验不足。在案例教学中,如果教师没有较为扎实的理论基础和丰富的实践经验,则不能在解释清楚财务理论的同时,将理论与现实案例相融合,组织学生对案例内容进行深入剖析,引导学生发散思维,拓展思路。在我国各层次高校中,同时具有深厚理论功底和实践经验的《财务管理》授课教师非常稀缺,大多数教师是从高校毕业后直接从教学工作,没有在企业实践的经验。因此在分析案例时,以理论分析为主,无法通过对案例分析引导学生将实践与理论相结合,最终影响案例教学法的实施效果。

5.综合成绩中案例分析与讨论的评分机制不科学。目前,我国《财务管理》课程考核评分方式主要有两种,且两种方法都存在一定问题。一种方式是期末考试与平时成绩各占综合成绩的一定比重。期末考试以考查学生对理论的记忆和掌握,大多数教师在选择题目时会以计算为主,很少会涉及到案例分析与评价。而平时成绩中,也主要以考勤和作业为主。因此这种传统的考核方式容易限制学生的思维,培养出的学生其知识体系不够健全,缺乏分析和解决实践问题的能力。相对于传统考核方式,另外一种相对灵活。部分教师要求学生根据某一财务理论,选择与该理论相关的实际案例进行分析,并以此为评分依据;或者给出一个案例,让学生完成个人或小组分析报告。这种考核方法看似先进,实则不然。现在网络上资料非常丰富,学生存在心里惰性,在搜集完资料后往往不加以分析,直接摘抄。

三、案例教学在《财务管理》双语课程中的应用与探索

1.案例教学的课前准备。

1.1案例选择。教师在选择财务管理教学案例时,应选择“好”案例。“好”案例应具备以下几个特征:其一,案例应与财务理论相契合。教师在选择案例时,应根据财务管理课程的教学目标、教学计划、相应章节中的重点难点内容,以学生所掌握的知识及能力为基础,选择能体现财务理论的恰当案例。其二,案例应具有代表性、典型性及针对性。案例不仅仅要涉及到学生应掌握的重点财务理论和知识,还应该包括能够引发学生思考的问题。在案例选择时,教师应根据我国现阶段经济特征选择具有代表性的案例,最好可以选择纵贯案例,引导学生分析外部经济环境的变动和时代变化对企业财务活动的影响。“好”的案例应该具有鲜明的针对性,即针对财务管理案例教学目标。有些教师对案例教学法的理解存在一定误区,案例教学的目标并不是单纯的让学生去寻找所谓的正确答案,而是要让学生在案例的复杂情境与决策过程中,学会怎样通过不断的理解、思考、归纳、总结,最终摸索到适合自己思维方式及分析问题、解决问题的方法。

1.2提出的问题。完成案例编写之后,授课教师应该在课前根据案例内容及相关理论知识,提前做好准备工作。这就要求教师在课前对案例进行深入的剖析,拟定要求学生分析与讨论的问题,即思考题。案例思考题贵精不贵多,应该设计一些没有标准答案,能够启发学生思考,给其留下充分的思维空间的问题,以达到预期的学习效果。此外,授课教师应根据财务理论及案例学习目标,设定评分标准,并根据在课上可能出现的问题事先搜集资料,做好充分准备。

2.案例教学的课堂应用。案例教学的课堂应用应包括几个步骤:首先,学生应对案例进行反复精读,根据案情及思考问题,温习相关财务理论及相关资料;第二步,由授课教师或学生自由分组,进行分小组讨论。在分组讨论阶段,完全应由学生进行组内任务分工,组员间的协调和沟通,教师并不加以干涉,只在适当的时候提供帮助。其次,每组派一名代表陈述各组观点并提出解决问题的方案,师生共同讨论各方案实施的可行性。通过小组陈述及课堂讨论环节,使每一名学生都能参与到讨论中,引导学生分析不同方案实施所需要的条件并对该方案可能实现的结果进行预测。在该环节中,不是单纯的对学生设计的方案进行批评,而是通过讨论和分析,使学生自己不断地完善方案,寻找更好的方法。这一环节不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力,同时使学生学习从不同角度分析问题的能力。最后,各组学生根据自己的观点及课堂讨论结果,撰写案例分析报告。案例分析报告应包括相关财务理论、备选方案、方案执行环境及所需条件、相关数据、可能实现的结果等内容弄。

3.教师评分与学生反馈。科学的考核评分机制是财务管理双语案例教学中非常重要的一个环节,案例分析和讨论应该在综合成绩中占有较高比例。为提高学生参与案例分析讨论的积极性,避免“搭便车”现象,授课教师应对学生在课堂上案例讨论的表现情况进行记录,结合各组分析报告完成情况进行评分。

作者:理诗 单位:广西财经学院国际教育学院

参考文献:

[1]杜媛.财务管理双语案例教学经验分享[J].财会月刊,2012,(21):87-89.

[2]唐建新,宋迎春.财务管理本科双语教学环境下的案例教学研究[J].财会月刊,2009,(36):99-100.

财务管理教育范文4

(一)信息技术发展迅猛

信息技术是当今社会的发展趋势,国家迈向新世纪的开始,伴随着信息技术不断发展,社会很难快速吸收。信息技术的教学方式也是跟着时代飞速发展,对信息技术在教学上也是存在很大的困难,信息技术发展速度过快造成人们对这以技术还未全面了解,又将有新的技术不断更新,导致技术学习不全面,无法完整的领略这一技术。

(二)信息技术与财务管理整合过程中遇到的问题

信息技术与财务管理教学的整合是一项新的突破,新兴的教学模式会给教学带来阻碍,整合的资源不明确。信息技术的教学主要是对数字发展,信息技术在实际应用当中的作用,而财务管理教学主要面向于对财产的管理,这俩种课程的结合会造成信息混乱,就是信息技术和财务管理在教学上混淆,造成每一门课程都抓不住重点。信息技术课程比较复杂,而财务管理的课程比较传统,这样就造成一门课程的落后,对教学整合带来弊端。

(三)教学模式过于传统化

过于单调的教学方针不能有效的提高教学水平,教学质量的落后存在着潜在的隐患。教学模式过于传统陈旧,不能随着时代的发展而发展,教学主导思想也是教学模式的隐患,良好的教学水平,教学质量提升是选择教学模式的多样化渠道。教学模式的陈旧是当今社会普遍的教学方针,达不到良好的教学水平。

二、信息技术与财务管理教学整合的突破性创新与建议

(一)信息技术发展持续作用

信息技术是数字时代的领军,作为社会发展的动力源泉,社会的不断发展离不开信息技术不断创新。信息技术和财务管理在教学的整合上做出了更大的突破,信息技术的教学主要在数字教学和信息技术,而财务管理主要课程在财务分析和财务理财,这俩种课程的教学相结合必然是一项更好的创新。作为一项可持续性发展技术,不断完善自我,改进现有技术,抓住技术的核心,为可持续性发展做好基础。技术的发展离不开良好的教育,其实,走在领域前端的是教育,只有受到良好的教育才能完成一项又一项技术的发展。信息技术教学的发展更新了社会对信息技术的了解,了解这样一种创新的技术,但是这样的技术在教学上存在的压力更大,信息技术的教学是艰难的更是一个最有利的教学信息。

(二)解决信息技术与财务管理教学整合缺陷

信息技术与财务管理教学的整合代表着我国又一项技术的创新,技术的创新是发展的关键。人们都知道信息技术教学的重要性和困难性,因为社会的不断发展使得信息技术的教学带来很大困难。财务管理是掌控国家财产的重要理财手段,财务的管理学习是教人们正确的对财产管理,达到一个以财产为理念的管理手段。相对而言俩种教学相结合是一项新的突破,这也代表着我国文化发展水平的提高,在世界教学水平上得到一个很大的提升。俩种文化教学固然存在一些难处,合理的融合在一起是俩种教学的突破口,掌握好融合的节奏,更好的发挥信息技术带给财务管理的优势。数字化教学是对财务管理管理开启数字教学的钥匙,开启有效的教学方针对教学领域带来更大的便利。利用信息技术的教学理念完善财务管理的教学思想,相结合达到一个良好的教学环境,一个新的教学方式将正式开启。贯彻落实党的教学方针促进文化教学水平的提升。为国家教育事业做出一份突出的贡献。

(三)教学整合新理论

一种教学模式是打开教学窗口的钥匙,创新性的教学模式会来带教学的便利。伴随着时代的不断进步,信息技术的全面发展,教学方式的融合。信息技术教学方式融入到财务管理教学应用中,全面改善了教学存在的弊端。传统化教学方式,思想观念过于老化,不能更好的融入社会当中,使教学方式与社会的全面发展脱轨。传统的教学理念不能突破更好的创新,教学方式过于陈旧老化,不能带出适应社会发展的学生,使学生在受到教育的情况下不能融入社会,使其被社会所淘汰。新的教学方针是针对教学领域的创新,不断完善教学模式使新的教学模式更容易让社会认可。新的教学模式必定是对教学方面的突破,良好的教学模式可以使更多的学生受到跨越式水平的教育。财务管理教学方面,利用信息技术的不断发展,有助于培养一批具备审核资源、搜集资料、整合财务教育的核心,充分做到教学改革的新方针。

三、结束语

财务管理教育范文5

1.1专业定位不明确由于财务管理专业是从会计学、财政学、管理学、经济学等专业分离出来的,我国院校在人才培养目标上仍带有这些相关专业的特点,自身特点不明显、不突出。

1.2教学内容不合理,课程相互交叉目前财务管理、管理会计、成本会计内容交叉重复已是普遍问题,这种情况不仅极大浪费了宝贵的教学资源,而且对财务管理专业学科建设的发展也长生了不利的影响。

1.3理论与实践相脱节在国内,传统的教学以教为主,老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位;学生的主体性作用没有得到充分地发挥,启发式教学法、案例教学法极少采用,或由于学生的应付态度效果不佳;与实际的社会生产接触较少,教学内容与现时经济生活脱节,注重知识的理论性和系统性,忽视知识的实践性和应用性;也较少地考虑国际竞争的需求。

1.4考核不全面在考核上以期末卷面成绩为主,忽视学生在日常学习中的表现。成绩不能全面反应学生的各方面素质。传统教学重知识的传授,而轻能力的培养。而财务管理的实践性强,注重能力的全面培养。

2我国财务管理专业教学目标专业定位分析

财务管理教学应该根据社会的需求设定合理的培养目标。

2.1坚持“厚基础、宽口径,高素质”的办学思想财务管理专业对学生各方面的素质要求较高,即要有较全面且较扎实的专业基础,而选修课应有所拓展。以培养具有较高素质的人才。

2.2适应现代化企业管理的需要财务管理专业应以就业为导向,培养的人才要能够满足企业的要求,要将现代化的企业管理融入教学,以提高学生的适应能力。

2.3重视学生的职业道德培养作为财务管理人员,具备基本的技能是很重要的,但财务管理人员更要有良好的职业道德,这是基本的行为规范,只有具备职业道德的人员才能对自己负责,对社会负责。

3我国教学方式的优化

财务管理专业课程体系包括金融学、管理学、会计学和理财学四个分支。

3.1课堂教学方式的优化

3.1.1推广案例教学的应用

案例教学是现代管理教育的一种基本方式,高职高专财务管理专业的案例教学从内容上应区分为三类:一是案例分析,即教师例举和教学内容有关的案例进行讲解分析;二是案例设计,即根据一定的背景资料设计出决策方案;三是案例收集,由教师给定知识范围,让学生找相关内容的案例,并组织学生在课堂上对自己的案例进行讲解说明,可以增强学生收集整理资料的能力,也可以使学生更理解所学知识的应用。平时的学习中,有少数案例教学,但也因为学生的应付式,没有得到预期的效果,可把案例分析的课时加入到教学计划中,并把案例分析课程中学生的表现于期末成绩直接挂钩,这样可以提高学生对案例课程的重视程度,使学生更加积极的参与其中。

3.1.2改进考核标准

在考核上应更重视学生能力的表现,香港特区教育统筹局局长罗范淑芬女士认为,教育改革的目标,是着重个人本质的发展和发挥创意,需要发展九种能力,即协作能力、批判思考能力、解决问题能力、沟通能力、运用资讯科技能力、自我管理能力、创造力、运算能力及研习能力。考核标准能引导学生重视相应的能力培养。在我校奖学金评定的一个辅助标准为综合素质测评的成绩,学生对综合素质测评的重视程度与其的重要性有关,若奖学金的评定全由综合素质测评的成绩为依据,则学生对其的最为重视,所以应制定相应合理的考核标准对学生能力的培养进行指导,严格按照标准执行,且信息应对学生公开,以便学生了解自己的不足,并加以改进。现在我们的考核以平时分、期末考试成绩为主,其中平时分由作业,出勤,期中考试组成,期中考试所占比重较大,可作适当的调整。降低期末考试成绩在考核成绩中的比重,平时分可增加学生的课堂参与表现。

3.1.3实现财务管理与金融的交叉融合

在国外有很多高校设置财务管理和金融学的复合式专业。这两个方面在市场中,是相辅相成的。金融市场、投资、融资等问题需要财务管理的相关知识进行分析处理。因此财务管理专业的课程中可以设置与金融相关的课程,结合实训,提高学生的财务管理、金融管理的能力。

3.1.4加强学生思想素质的培养

传统的思想政治课程,学生并没有很好的吸收。可并适当增加一些人文社科基础课程和自然科学基础课程,如《学习方法导论》、《财经写作》《、职业道德教育》、《心理学》《、社会学》、等课程。

3.2实践教学的改进

财务管理实践性强、综合性强,专业实习是实践性教学的一个重要环节。

3.2.1模拟实习的推广

随着招生规模的扩张,安排所有学生进行专业实习已不是易事,专业实习很容易成为形式。这时模拟实习可作为专业实习的替代或补充。通过模拟实习,使学生模拟环境中具体应用财务管理的相关知识分析企业的环境,竞争能力等,以提高操作技能,培养实践能力。

3.2.2财务软件的改进

在基础实验上,可增设会计手工及电算化模拟实习,利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实验项目;在综合实验上,可增设项目投资决策实验,证券投资模拟实验,ERP沙盘模拟实验,ERP综合项目实验,让学生在实验中更好地掌握知识。学校在选择软件时,应征集授课老师和学生的意见,学生是软件的直接使用者,对软件的操作等方面最了解。

3.2.3实习基地的建设

财务管理专业学生的工作实习,是必不可少的教学环节,通过实习单位,培养学生的财务工作能力,是一个重要的途径。但是,由于财务管理工作的特殊性,不少高校该专业没有相应的实习基地。所以,高校应改变观念,建立校外实习基地。可以推荐优秀毕业生、采用培训员工的方式进行培训、支付费用等。使学生能够更好的进行实习。

财务管理教育范文6

现代社会的发展趋势是抓住一切机遇创新发展,社会创新发展离不开科学技术,信息时代大数据与云计算的出现给社会中带了很大冲击,将财务管理教育教学模式完全颠覆了。大数据与云计算深深影响到了财务财管理教育教学的创新与发展,同时也对社会企业中的财务管理带来影响,面对社会中企业财务管理模式的变革和人才需求方向,文章探讨了财务管理教育教学应如何进行改革与创新才能适应现代社会企业中的财务管理工作。

关键词:

大数据;云计算;财务管理;教学改革

社会科技日益发展,互联网技术席卷全球,随着互联网技术普及各行各业和千家万户,形成了信息化大数据时代。利用大数据与云计算能够将海量的数据信息进行远程操控,操作处理海量信息的方法也是多种多样。另外,移动互联网和物联网等最新的科学技术也对大数据时代有着推动作用,这些因素都将会促进企业财务管理的发展,让大数据与云计算在其中发光发热。企业财务管理中应用大数据与云计算能够将企业财务的领域扩大,涉及到企业中的所有部门,让企业内部的人力资源、内部规划到外部的客户,这些都将成为财务管理的工作范围。以往财务管理工作中成本核算和预算在处理上因为没有信息化技术导致工作进展困难,将大数据与云计算融入到财务管理工作中将能让财务管理工作颠覆以往的工作模式,使财务管理工作进展更顺利。

一、财务管理工作者受到大数据与云计算的哪些影响

(一)改变了财务管理理念

当下企业财务管理受大数据与云计算的影响,工作类型上已经不再是管理型,而是要实现有价值的财务管理。在财务管理工作中,几乎所有关于经济的信息和数据都是财务部门内部系统生成并处理的,到月底结算时海量的信息与数据都要生成报表,这对财务管理工作人员来说任务量非常大,海量的信息如果系统一旦不稳定将会造成工作上的错误,这给财务管理工作质量和效率带来了很大影响。而将大数据与云计算融入到财务管理中,利用云端的系统进行操控,实现云服务处理数据模式,使财务管理系统操控海量数据不受区域限制,再加量稳定的数据库强强联合支撑着财务管理系统远程智能工作,将传统工作方式出现的问题全部解决[1]。在这样的财务管理系统形成后,财务管理工作将会成功转型为价值型体系,利用大数据与云计算创新财务管理技术能将财务管理工作迈向新的发展模式。

(二)改变了财务管理工作者的工作模式

财务管理工作进步大数据时代,财务管理工作方面的所有业务都将融入数据信息化工作模式,这使财务管理工作有了新的发展方向,与企业业务更充分的融合在一起,将企业生产成本与预算作为财务管理的重点工作内容[2]。这一系列的转对财务管理工作者提出了更高要求,要求员工的素质也要全面提高,在此基础上运用大数据与云计算进行财务管理技术,有效提升财务管理工作质量和效率。财务管理与企业业务在大数据与云计算技术的推动下,财务管理分析出的数据信息一定要在企业各个业务部门公开并分享,促进企业新出台的制度与决策能够更合理。企业财务管理工作人员一定要注重与企业中地区其他业务部门联合进行工作,不能再像之前那样只是财务管理内部进行工作,不与其他部门接触。

二、当下财务管理教学现状无法使学生适应大数据与云计算的财务管理

(一)教师教学方式缺乏创新

高校财务教学方式单一缺少创新,教学过程中依旧使用传统教学方法,学生学习知识都是被灌输的方式,使学生学习没有主动性和积极性,没有积极思考问题的空间。教师在教学时应注重对学生综合能力的培养,培养学生学习能力,找到学习财务管理的方法,而现在教学中学生学习到的只是理论知识,实际应用能力也不足[3]。这样的教学方式使学生财务分析能力大大降低,遇到问题也缺乏独立解决能力,毕业走向社会工作岗位时,无法适应大数据时代的企业财务管理工作,影响毕业生就业能力。

(二)教学内容不符合实践应用

高校财务教学过程中,教师对教学活动没有引起足够的重视,只在意财务基础和理论知识的教学,教学内容上也是只有教材当中的知识,没有进行拓展和课外知识延伸,使学生在实际操作财务会计方面产生困难,无法将知识有效利用进行实践,使学生对未来财务管理工作失去信心,学生学习也逐渐变得被动,对课堂没有兴趣[4]。由于教师对开展教学活动不够重视,教学内容上又与实际无法接轨,导致学生实践活动能力严重不足,在毕业后的工作中也将没有方向,缺乏财务方面的工作能力,当下大数据时代的财务管理工作对管理工作人员各方面要求都非常高,使学生更加无法适应工作内容,不能为企业创造自身价值。

(三)对学生的评价过于片面

高校财务教学中,不仅要运用合理的教学方式,教学内容与实际相结合,多开展教学实践活动,还要对学生有严格、合理的考核制度。教学当中对学生的考核不仅在于笔试考试成绩,新时代环境下更加注重学生综合方面的能力,财务教学方面要有完善的考核体系才能使教师更有方向指导学生学习,教师对学生的教学方法也会有新的方向。对于学生的考核制度应该从多方面着手,不仅要看学生的考试成绩是否理想,还应注重观察学生在财务教学活动中的实践操作能力和生活方面的表现,重视学生面对问题时候的解决能力,学生在学习过程中是否能够主动思考并提出疑问,也要注重学生在口语表达方面的能力,表达是否具有条理性。这些方面应是教师考核学生的标准,促进学生能力全面发展,让学生毕业后能够被社会所重用。

三、大数据与云计算背景下财务管理教学如何进行改革

企业财务管理中融入大数据与云计算技术支撑管理系统体系,将传统的财务管理理念和模式完全颠覆了,面对这样的发展趋势使财务教学方面迎来了巨大挑战,在教学方式和教学内容上都要发生创新和改变才能适应大数据时代的企业财务管理工作。

(一)改变传统的教育教学理念

在当下大数据时代的财务管理中,财务教学应将教育教学理念更新,教学过程中注重培养学生自主学习能力、创新能力和理论与实际中的应用能力。培养学生在教学实践活动中具有团队意识,在发现、分析、解决问题能力上全面得到提升,让学生的思维更加敏捷。还要培养学生的洞察能力和实践操作能力,使学生能将有利于财务管理工作的信息从海量数据中找出来,使学生更加熟悉日后工作中会用到的技能。学生通过对数据的分析和整理能够了解企业运营成本和利润,以便为企业提供出重要决策的依据[5]。通过团队合作能够让学生有不拘于限制的思想,方便学生在日后工作中能够与其他部门业务合作更加顺利。

(二)积极开展教学活动

大数据时代环境下财务教学应以学生为课堂主体,注重培养学生创造力和个性化发展,将学生的潜能激发出来。教学中教师应积极开展实践活动,让学生在实践活动中体验财务管理工作,不断激励学生在实践中利用多样的方式得出结论,培养学生思维逻辑方式和创新能力。

(三)专业课程优化

传统的财务专业课程中缺少实践类课程,大数据时代的影响下应注重学生的实践能力,所以在课堂当中应加入关于实践类的课程如探究性实践课、项目科研等课程,还让学生学会使用NoSQL、HPCC等软件技术[6]。让学生思维逻辑能力和分析、解决问题能力都得到提升,实现学习内容符合实际需求,让学生成为社会发展所需要的人才。

四、结束语

大数据时代下财务教学模式和理念上都要有创新才能跟上发展步伐,在教学过程中不断渗透新的教学内容和实践活动培养学生全面发展,使学生毕业后能够做好财务管理工作。

参考文献:

[1]陈玉珍.基于大数据与云计算的财务管理教学改革探究[J].中国乡镇企业会计,2016(4):263-264.

[2]郭锐.基于大数据和云计算的企业财务管理研究[J].知识经济,2014(18):109-110.

[3]才亚非.基于云计算的企业财务管理信息化建设方案研究[D].广西大学,2015.DOI:10.7666/d.Y2888641.

[4]姜黎黎,鲜然,严雅琪等.大数据和云计算时代下我国银行财务管理者转型探究[J].财经界,2016(9):226-226,298.

[5]梁勇.基于大数据与云计算的会计信息化变革研究[J].中国管理信息化,2013(23):20-21,22.

财务管理教育范文7

关键词:创新创业;财务管理专业;实践教学体系

随着时代发展,高等教育需要培养出更多的创新创业人才,而建设创新创业实验区、摒弃传统教学方法和优化教学内容对大学生双创能力的培养起着举足轻重的影响,深化创新创业教育改革已成为全面推进我国高等教育改革的关键。因此,在全面深化创新创业教育改革的背景下,如何将创新创业教育理念与财务管理专业教育完美融合,培养出创新精神与实践能力并存的专业人才,是当下高校财务管理专业教育需要深入探讨的课题。

一、财务管理实践教学当前存在的问题

(一)专业定位不清

财务管理专业是一门综合会计、工商管理与金融的交叉性专业,在我国高校中缺乏精准定位,因此其存在专业特点不突出、人才培养目标不明确、实训课程不系统等问题。

(二)实践教学内容缺乏创新性

由于财务管理专业培养方案存在一定缺陷,因此其实验及实训项目仍存在着诸多问题,很难培养出高校应用型人才。本文在对各高校财务管理专业人才培养方案进行分析后,发现目前在财务管理实验与实践教学体系二者之间没有明显的逻辑关系,并且其中都存在许多固定不变的实训项目,使其统一非常困难[1]。同时,大多数高校的财务软件缺乏及时更新,没有与企业真实的经营状况相结合。即使有关课程进行了案例分析,仍缺乏互联网数据处理工具。例如,目前很多高校开设了《财务管理课程设计》课程,但课程中的案例分析与企业真实的经营状况无法进行有机结合。因此,在与高校和企业合作创新创业的过程中,制定不同类型的试点项目开发计划尤为重要。

(三)教师实战型知识有待提高

实训教师的整体素质和实践的内容很大程度上决定着会计实践教学的质量。现阶段许多财务管理专业的实训教师由会计专任教师和实验员担任,很多老师对具体业务的处理停留于书本的理论知识,对模拟实训的细节和方法不熟悉;一部分教师甚至是刚毕业的年轻教师,死搬教条、缺乏思考,是一种典型的不负责任的表现,这样既无法保证教学质量,同时也会让学生失去对本专业的热情[2]。

(四)学生缺乏实习经验

历练,未来会面临更大的挑战。根据调查显示,目前实习机会远远少于就业人数,由于涉及财务信息,大多数企业不愿接受财务管理专业同学实习,小部分企业愿意接受实习同学,也只是提供简单的、非技术性的工作,种种困难亟须学校创造条件,许多学生也表示需要学校为自己提供实践机会,以解决实习机会与需求脱节、缺乏专业针对性的症结。

二、融入创新创业教育的财务管理实践教学体系构建

财务管理实践教学体系是指将财务管理教学活动中各要素进行有机整合,使其作为一种常规的教学手段能够适应教学发展的要求,其应是“一心、两融、三能、四通”的立体式教学体系,基于创新创业教育的财务管理专业实践教学体系总体框架如图1所示。“一心”是指构建的实践教学体系应当以学生为中心。在教学过程中改变以教师讲授为中心的教学模式,树立以学生为主体的教学观念,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,激发学生学习的兴趣,培养学生具有创新精神、良好职业道德和较强的业务能力。因此,在教学活动中,学校应围绕学生注重实践能力的培养,提高实践性学习内容在教学结构和教学内容中的比重。同时通过各类专业性的学科竞赛,如大学生会计技能大赛、会计与商业案例竞赛、互联网+大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创新创业大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛等系列赛事来提高学生的专业素养和创新意识[3]。“两融”是指采取校内与校外相融合的学习模式,构建将校内校外实习合二为一的实践教学体系。学生在校的前三年,通过校内专业教师的指导,将理论知识付诸实践,完成会计电算化实训、财务共享应用及运营、集团财务大数据决策分析等实训项目。在大四期间,学校应要求学生完成专业实习。学生走出校园,走进企业,在企业指导老师的带领下,了解并学习企业财务工作的运行流程。通过将校内实训和校外实训相融合,能够让学生将学到的理论知识应用到实践中,提高自身的专业能力和创新能力,同时也能够接触社会并了解社会,在社会实践中检验自我。“三能”是指通过财务管理专业的实践教学体系,培养学生的实践、创新以及创业这三项能力。三项能力的培养需要学生在完成校内专业知识以及创新创业相关课程的学习,构建了相应的知识体系之后积极进行校外实训,并且参加各类大学生创新创业大赛,从而不断提升自身的创新思维及创业能力[4]。“四通”是指将教师队伍、教育内容、教学方法、评价方法等有机结合在一个体验式学习体系中,保证学习质量,提高学生实践能力。在教师队伍方面,学院大力落实“人才强校”的发展战略,实施中青年教师“教学质量提升工程”、教师“双师素质提升工程”“青蓝工程”“兼职教师工程”“企业学院双带头人工程”“全员培训工程”等六大工程全面推进学校“双师型”师资队伍建设;在教学内容方面,学院在严格选用优秀教材的同时积极编写教材,如学院教师根据社会发展的需要及学生专业的需求,编写了《财务共享分岗实践教程》,从而提升学生的专业素养;在教学方法方面,学院将多种教学方法相结合,取长补短,实现教学效果的最优化;在评价方法方面,将过程考核和结果考核相结合,理论考核与实践考核相结合,根据课程的特点选择合适的考核办法。

三、构建财务管理专业实践教学体系的途径

(一)创造浓郁的创新创业氛围,塑造创新创业教育新理念

学校是大学生学习和生活的主要场所,校园浓郁的创新创业氛围会对学生的价值观产生潜移默化的影响。因此,为了营造浓郁的创新创业氛围,一方面学校可以丰富各类大学生创新创业活动,鼓励财务管理专业的学生积极参加校内外举办的各类创新创业比赛以及学科竞赛,提高学生的专业素养和创新创业能力;另一方面,学校可以邀请校内外的创业成功人士以及企业的高管等来学校为财务管理专业的同学举办讲座,分享其创业经历及经验。同时,要促进创新创业教育与财务专业实践教学的融合,树立正确的教育理念尤为重要。一方面,学校应当意识到创新创业教育的本质不是创办公司,而是培养学生的创新意识和创业能力,使其能够适应社会发展的需要。因此,需要将“育人”的本质融入到创新创业教育全过程,如图2所示;另一方面,学校的教师和学生都应改变传统的学习理念,明白专业教育与创新创业教育紧密相连,通过专业教育能够引导学生关注创新创业教育的知识与理念。

(二)增加专业实践教学学时,构建多层次、立体化的教学体系

首先,在考虑财务管理专业的人才培养方案时,应该增加财务管理专业的课时,特别是实践教学环节的课时占总课时的比重,至少应该将课时比重提到总课时的40%及以上,提高实践质量的保障就是增加专业实践。如果没有充足的学时,就很难去提高学生们的实践能力,并且要增加在财务实验室建设的资金投入,在财务软件上面应全部使用最新版本,及时更新过时软件。其次,改进财务管理专业实践教学的体系、完善其内容,构建的财务专业实践教学体系可以分模块、分阶段、分层次等方式划分。分模块的不同模块是依据从事财务工作岗位所需的能力进行划分,提高教学质量。分阶段是指“从专业实践阶段到专业认知阶段,从而达到专业提升的三个实践教学阶段化”,其中专业实践是为了提高学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力;专业认知的目的是培养学生学习并掌握金融、管理、会计、财经等方面知识的能力;而专业提升的目的是提高学生的学习动手能力和实践创新的能力。分层次是指构建多层次的教学体系,把学生的专业实践能力的培养划分为“专业基础能力提升、学科基础能力提升、专业综合及专业素养提升”等三大层次,学校应持续创新实践教学方式,增加实践教学学时,不断丰富实践教学内容。

(三)重视校外实践基地的建设,深入进行校企合作

学校需要重视校外实践基地的建设,改变传统的、简单的校企合作,创新校企合作新模式,全方位深入校企合作。首先,是与企业共同达成长期有效的合作意识,创建新的合作模式,对应合作企业的财务管理岗位职业能力要求,进行人才匹配,共同制定培养财务管理专业人才的合作目标,打造合作平台,让学生有更多的机会去企业实习,拓宽学生的就业道路。其次,学校可以和企业共同创办会计事务所、投资咨询机构、税务咨询、代理做账等公司,一定程度上学校对企业的大力支持有助于其发展,为其提供了人才与技术,企业的壮大亦会反哺学校,提供资源与平台,学校和企业可以实现双赢互补,学校可以借助企业的自身资源和社会资源,让学生进入岗位实习,也给企业提供了一定的技术实习生,一部分的实习生利于降低企业的劳动成本。与企业的深度合作,应积极创新合作模式,学校可以采取建立师傅带徒弟、一课双师、一课多师、一对一及多对一的多样化的实践教学模式,多样化的实践教学不仅仅让学校老师指导学生实践,也让学生拥有去企业实践的机会,亲身上岗体验财务工作,接触到真实的会计资料,这将提高学生的创新能力、实践能力及综合财务专业素养。简而言之,通过企校合作,学校应依照企业财务岗位的要求,培养复合型的高级财务专业人才。

(四)加强师资力量的建设,提高教师的专业化水平

人才的培养,关键在于教师,专业的师资力量对提高学生实践能力至关重要,教师的师资即教师的资格,不仅包括教师的专业文化水平,还包括教学水平以及其他的综合素质、教学条件。所以,构建财务管理专业实践体系,需要教师提升自身的专业素养,学校能够提高教师的教学实践能力的方式也很多,包含以下几个方面。例如,一方面,学校可以培养一支“双师双能”的师资团队,“双师双能”指的是教师具有讲师职称,同时教师还具有中级会计师、高级会计师、注册税务师及注册会计师等诸多会计职业资格证书,让专业教师考取职业证书能提升他们自身的专业素养,也能大幅提升教学的专业水平[5];另一方面,学校要不断激发教师的潜能,让财务管理专业教师利用业余闲暇的时间,自行寻找企业单位或者学校联系合作企业,让教师到该企业的财务部门或者相关会计机构去挂职锻炼,既能培养优秀的骨干教师,又同时使教师能具体的了解企业的财务岗位,了解就业所需要的知识和能力,从而通过实践改进教学。

四、结束语

财务管理教育范文8

关键词:茶企;财务管理;柔性管理;比较分析

1茶企财务管理

1.1传统财务管理范式的纵向短板

传统的茶企财务管理以纵向管理为主,财务管理的纵向模式也是在茶企整体管理的纵向模式下进行的。一方面,财务管理的纵向管理,使得许多决策权和执行权归为财务总监一人,让权利过于集中和扩大。以往的茶企经济效益一般时,这种集权制的纵向管理十分方便。但目前我国各大茶叶企业的经济效益和生产力庞大,集权制管理不利于整体茶企财务的效率和安全性。另一方面,纵向管理自上而下,消息层层递进,无法对市场突发经济状况或危机做出快速决策。纵向组织机构的人员冗杂、消息流通速率慢,阻碍了茶企的扩大和发展。在现代化茶企的建设下,传统纵向组织机构已经无法满足现代茶企的高速生产力和账本核算力,传统财务管理范式必须革新,才能够避免纵向短板阻碍整体企业发展。

1.2传统财务管理的现代基础转型

茶企的传统财务管理范式近年来正在以“现代化”为基础,追求现代化的创新转型。茶企的转型之路经过了诸多研究和路径选择。首先,以企业文化为基点的现代基础转型。财务管理在此理念下,以茶道为企业核心,对财务管理人员进行宽松式监督,全凭企业人员内的自我认知和能力决策。在此创新路径下,部分企业的财务管理人员的主动创造性大大提高,财务管理工作得到活力发展。然而少部分企业在此文化引导下,无法让员工之间形成核心凝聚力。出自员工内部的财务危机多有发生。由此可见,缺乏了刚性严格管理下的文化指导,无法在社会企业上形成约束力。文化只能在集团内起到刚性政策下的辅助作用。其次,以茶道柔性范式为基础的现代转型开始被重视。柔性范式下的内涵和概念包含甚广,能够应用在茶企财务管理模式构建、人员分配、财务建设、资金流水等各个方面。如何将财务管理的柔性范式融合在刚性管理之中,是现代茶企转型必须要调研取得平衡的基础性问题。

1.3传统财务管理与柔性概论区别

传统财务管理与柔性范式,主要有两个区别。一方面,从财务管理的内部关系定论中来看,柔性财务管理范式将传统财务管理的“人员推进式管理”转为“牵引式管理”。即在传统财务管理中,财务管理的执行人员是被“推着”的被动群体,其工作的积极性和创造性大大降低。而在柔性范式管理下的财务关系,执行人员作为财务管理的主体,是“牵引”茶企财务的重要角色。另一方面,从财务管理部门职能和工作开展上来看,不同于传统财务管理的刚性化、程式化工作方法,柔性范式下的财务管理是多元化、柔性化和非程序化的。在财务管理的柔性责任中心理论下,财务管理部门不仅仅为公司的财务关系做推算,还为公司的生产效益和走向提出创新的建议。通过柔性企业环境下员工的多职能共同创造,企业总成本降低,整体活力增加。

2传统与柔性财务管理实践性比较分析

2.1管控手段比较分析

上文提到,在财务管理的内部关系定论中,柔性财务管理范式将传统财务管理的“人员推进式管理”转为“牵引式管理”。在管控手段上,柔性范式也摆脱了刚性的任务指标传输下达,以“引导和激励”为主,激发员工的主动创造性。传统的财务管控手段以任务完成为主,对员工的身心健康和部门内部的职员优化考虑不足。在互联网信息时代下,许多传统人员内的职能岗位需要升级变换。在柔性管理范式中,财务管理的组织机构进行重新整合,每个员工都找到了信息时代中适合自己的财务岗位。通过传统财务管理与柔性范式下“管控手段”的比较分析中可知,传统财务管理更注重对“任务”的管控,而现代柔性管理注重对“人”的管控,把人当做资源进行开发管理,促进企业的经济效能和价值输出。

2.2领导力效能比较分析

领导力效能指的是茶企财务管理的领导人员的个人能力。现代柔性管理范式下的茶企财务领导,不仅要求其决策能力、组织能力的精进,还包括是否能够融合员工的个人魅力。财务部门作为公司的重要职能部门,在传统茶企中,其领导力都是以高度的刚性执行力和严谨的作风为主,与财务管理的内部员工有一定的距离,不利于员工工作的有机开展。在柔性管理下,除领导的高度亲和力外,领导还要有与时俱进的“知识型”才能。为推进我国传统茶企财务领导的多元能力,现今许多高校与茶企合作,由专业教师开展领导力课程供茶企领导阶层参与学习。

2.3理性因素指标配比

在传统财务管理中,为提高刚性效益的执行力,其理性因素占比几乎占到管理工作中的90%。但随着茶道“人本主义”的提高,员工自身的兴趣爱好更加广泛,人们对自己的工作行为不喜欢被固化。加之互联网经济的出现,传统理性因素过大的财务管理政策,已经无法适应多变的社会经济环境以及利益相关者的需求。在柔性财务管理范式中,理性因素占据主导地位,但占比却并不大,基本只占30%左右。即财务管理要在理性原则下,灵活多变,根据市场经济和人员性格的不同而合理调配。例如以往的对传统财务管理人员的招募,更加注重员工的学历、经验这类固化理性因素,而并不注重员工对下班时间的安排、兴趣爱好的涉猎等非理性因素。但在现代创新型企业层出不穷的情况下,创造性人才相比于理性经验类人才,更被茶企所需要。

3茶企财务管理柔性范式发展策略

3.1茶学文化企业财务建设

在提倡茶道人本主义的茶企业中,对财务的管理,实质上是对“茶人(即茶企员工)”的管理。而现代人作为“思维意识觉醒的一代”,更加注重企业的文化以及核心价值观的塑造。茶企只有以茶学文化为主,建立企业财务管理文化,才能够把员工管理好,从而促进财务管理的发展。首先,以茶学公正自律为主,建设企业财务精神。督促财务部员工提高自身要求、规范自身行为。其次,以茶学“和谐理念”为主,建立企业群体财务意识。在茶学文化的渗透中,企业的财务风险规避意识、财务管理创造意识都会大大提高。员工将财务事物作为自身的重要事业来看待,而非仅仅将其当做一份谋生的工作。茶学文化的融入,在提高企业员工自身格局的同时,促进了财务管理建设的良好风气和可持续发展。

3.2纵向人才组织系统转型

前文提到,传统茶企财务管理的纵向组织机构系统已经不适应现代茶企的高速发展。在柔性管理范式下,茶企的人才组织系统要由“纵向”转为“横向”。一方面,现代茶叶流行文化能够被挖掘的要点颇多,网络流行趋势并不稳定。因此,财务管理必须要有茶叶市场需求下的高灵敏度。茶企的财务部门可在人才组织系统中横向加入急单处理创造性人员以及专门的消息沟通部门,以应对互联网时代下的茶叶市场。另一方面,建立互联网平台上的横向网状人才组织系统,代替以往的纵向金字塔结构。不仅能够减少成本,促进财务管理部门之间、财务管理部门和其他各部门之间的交流沟通,还能够发挥柔性管理的协调作用,让财务管理透明化、规范化,防止茶企权力分散造成的财务风险。

3.3市场导向过渡调和体系

传统的财务管理模式因与刚性业绩挂钩,因此对生产力的要求颇高。为达到财务销售指标,茶企将生产力导向作为重心,忽略了市场需求。在柔性管理范式下,茶企将财务部门的“生产力导向”转为“市场导向”,以顾客的需求为竞争基点,促进了茶企市场的可持续发展。市场导向下的过渡期,茶企财务部门必须要做好调和体系的运作,茶企财务管理的导向转型不仅是财务管理范式下的革新,还是促进整体茶叶市场竞争力的核心。

4结论

从茶企传统财务管理范式与柔性管理范式的比较分析中可知,茶企通过一系列策略,发挥柔性管理范式的优势,弥补传统财务短板。通过人员组织机构转型、市场导向转型以及企业财务文化的建设,财务管理日益创新、严谨、规范,提高自身管理效能的同时促进茶企的可持续发展。

参考文献

[1]张华.传统财务管理管理范式与柔性财务管理范式的比较[J].农业开发与装备,2017(11):61.

[2]王培涛.传统财务管理管理范式与柔性财务管理范式的比较[J].现代商业,2012(27):158-159.

[3]赵建强.传统财务管理范式与柔性财务管理范式的比较分析[J].知识经济,2015(12):87.