前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇财务管理教育范例，供您参考，期待您的阅读。
财务管理教育范文1
在社会经济的发展过程中，我国的教育制度也需要根据时代的进步而做出相应的教育制度改革，而根据教育部门对高等教育中的财务管理专业的培养目标是，财务管理人才必须要同时具备管理、经济、理财以及金融等多方面的知识与能力，这样才能够适应现代社会经济中的财务管理工作。而我国的大学教育已经逐渐从过去的精英教育转变成了大众教育。而随着社会经济的不断发展，社会经济体系将会变的更加复杂，所以现代的财务管理人才要想适应今后的社会经济的需要，就必须要具备多方面的知识与能力，同时也需要具备创新意识以及创新精神才能够处理各个方面的财务问题，这也是现代教育中素质教育的教育目标，现代社会也是要求财管理人才的知识、能力以及素质协调发展。
二、以提高学生综合素质为目标，优化课程设置
如今的高等教育教学中，财务管理教育的课程体系仍然没有摆脱传统教育思想观念的影响，在课程体系的设置中仍然存在重专业轻基础的现象，这种课程体系的设置与现代财务管理的培养目标并不符合，因此要想实现现代财务管理的教学目标就必须对财务管理专业的课程体系设置进行改革，从而培养学生的综合素质。现代的财务管理教育课程体系设置应该拓宽学生的知识基础，具体的课程体系主要包括基础课、专业课、专业特色课以及选修课几个部分，下面分别介绍这几个部分的教学作用。
（一）通识教育基础课教育基础课的教学作用主要就是为了加强现代教学的中的素质教育，从而提升现代大学生的综合素质，这也是让大学生在学生别的课程而打下基础。设置基础课程主要就是让学生将基础知识的掌握与理解要牢固，基础课程的教学主要就是为了培养学生的分析问题以及解决问题的能力，教育基础课程培养的是学生的综合素质，因此教育基础课程主要包括思想政治教育学、哲学、语言学、计算机基础与网络制式、数学、体育以及文化艺术学等多种课程，这些课程就是为了培养学生的全面素质，提升学生的综合能力，让学生在今后的社会经济中能够应对各种问题。（二）专业基础课在学生学习了通识基础课之后，自然需要学习专业基础课程了，这也是整个财务管理专业教育中比不可少的一个重要环节，专业基础课程主要是强调学生知识的覆盖面，同时追求的是培养学生的知识交叉跨度，让课程跟上时展的脚步。专业基础课程中主要就是包括与财务管理学相关的专业基础课程，比如说会计学、财务管理学、财政学、经济学、金融学以及网络经济学等。
（三）专业特色课
专业特色课主要就是财务管理专业特有的课程，在学生学习了各种基础课程之后，要想真正的具备财务管理的能力，财务管理的特色课程是其中的关键，学生将在基础课程中学到的技能应用到专业特色课来，主要的财务管理特色课程包括财务管理专题、财务软件应用以及财务战略管理等。
（四）选修课
设置选修课的目的就是为了让学生在掌握财务专业知识的基础上，对各种课程加以补充，将各种专业基础课程的知识面延伸出来，让学生的视野以及知识面进一步的扩大，让学生在今后的社会环境中能够更快的适应。
三、以培养学生创新能力为宗旨，改革教学方法
过去传统的教学方法是以教学为主体，教师依据教材将各种知识在课堂上直接灌输给学生，这种传统的教学方法在随着时代的发展过程中，已经不能够适应现在的教学目标了。现代教育的教学制度是为了培养学生的独立学习思考的能力，同时更注重的是对学生创新能力的培养，因此在这样的一种情况下，现代的财务管理专业也需要实行教学方法的改革，来适应现代教育的需要。
（一）改变教材本位，培养学生的自主学习能力
在现代的教学过程中，教师不应该只依据于教材，教材知识教师教学过程中的一部分参考资料。教师在课堂上教学的过程中，应该注重引导学生自主学习能力的培养，要尽量的在课堂上与学生多进行交流沟通，帮助引导学生自己去查阅相关的资料，从而达到培养学生自主学习的目的。
（二）开展案例教学，充分调动学生的学习主动性
财务管理是社会经济中非常重要的一个部门，并且随着社会经济的发展，财务管理在各种企业中占有的位置也非常的重要，因此财务管理学需要与社会经济结合在一起，教学进行教学的过程中需要与现实的社会经济联系起来，也就是说教师在教学的过程可以引入大量的相关案例，将案例教学引入到财务管理教学中来，是当前财务管理教学中的一个突破口，案例教学不仅能够让学生了解到复杂的现实经济，同时还能够调动学生的积极性，加强了学生对理论知识与实践的联系，从而为学生在今后的实际财务管理工作打下基础。
（三）加强实践教学，培养学生创新精神和实践能力
财务管理教育范文2
《财务管理学》课程应市场经济而生，必须满足市场经济条件下对财务管理人员财务素质的培养要求。它需要根据不同的环境、行情、背景、信息，进行专业分析和判断而做出预策、决策、控制、与各部门协调等财务管理工作。现代企业需要的不仅是基础知识丰富，专业扎实的人才，更需要其具备专业以外的知识和能力，如个人修养，个人素质，交际能力，沟通能力，团队合作精神等。CDIO工程教育理念突破传统教学模式，强调基于项目学习的教育理念，充分发挥学生的主体地位，教师作为课堂的组织者引导学生以项目为导向进行自主学习、团队合作及沟通、培养更强的实践能力，最终实现《财务管理学》课程培养“知识、能力、素质三位一体”的卓越应用型人才的教学目标。
二、CDIO工程教育理念在《财务管理学》课程运用的前提条件
（一）综合能力型教师
CDIO要求《财务管理学》教师是优秀财务经理的典范，为把学生培养成卓越应用型人才，教师必须转变角色，更新教学观念，以学生为中心，引导学生主动学习。教师是教学的策划者、组织者、指导者、合作者，需要完成教学案例的构思，财务项目的设计，教学过程的计划，教学内容的实施，学习受教的评价，组织学生完成财务管理活动相关决策。这就要求教师加强课前备课的广度与深度，同时也要求教师本身专业理论知识与财务工作经验兼并，学校必须加强对教师业务水平、业务能力的培养，通过假期教师深入企业实践学习，丰富教师财务实践工作经验，通过聘请相关企业经验丰富的财务管理者任教，指导学生进行财务管理活动的实践，以补充专职教师实践方面的不足。
（二）完善的学习环境
CDIO理念希望通过项目教学，让学生合作完成对项目的构思、设计、实现，把课堂真正交给学生，实现其自主思考和学习专业知识。学院既需要为学生提供软件环境，如：图书馆的各类学习资料齐全、财务软件系统完备、网络系统畅通等，也需要为学生提供硬件环境，如：企业现场教学以增加教学的真实性、实训室模拟以增强学习的实践性、网络室、自修室、讨论室等。通过软件与硬件学习环境的合理利用使项目具有构思前提，设计基础，实施条件，运作环境，使CDIO理念的《财务管理学》教学更好的实现。
三、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革
（一）教学内容改革
《财务管理学》教学的内容是企业理财过程中主要财务活动涉及到的财务管理工作，如企业财务管理基础知识、筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配管理、财务分析等。为让学生系统的接受这么多的教学内容并能学以自用，必须以企业的财务管理工作为主线设计成学习项目，让学生在自己设计并创建的虚拟企业中完成每一个项目的实际操作，通过运作过程来实现CDIO教育理念的《财务管理学》培养目标。（具体运作过程如图1）整个教学过程，教师引导学生从分析市场需求开始“构思”虚拟企业的经营发展，进行概念设计、企业“设计”、“实现”财务项目的“运作”过程。将财务管理知识点融会贯穿于整个项目中，在“做项目”的过程中让学生扎实地学到实践应用的知识。真正做到理论联系实践教学，同时培养学生的专业基础理论、个人实践能力、团队沟通协作能力和财务管理系统操作能力，最终实现“知识、能力、素质三位一体”教学。
（二）教学方法与手段改革
1.借新鲜案例增大启发性
案例教学是一种互动性、启发性较强的教学方法。CDIO理念的《财务管理学》课程在教学过程中有针对性的借用近期发生的案例，将新课相关知识隐藏在案例中，采用“提出问题、分析问题、解决问题”的模式，组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流，借案例引出新知识，在教师的指导和帮助下解决问题，引导学生由生动的案例过渡到项目设计，以充分发挥学生的思维能力和创造性学习精神。
2.用分组协作强化讨论法
CDIO理念的《财务管理学》以项目教学实现教学目标，让学生从单纯的学习者转变为项目的参与者，以增强学生的责任感，调动学生的学习积极性和主动性。每一个项目都是师生需共同实施的一个完整教学活动，而这个完整教学活动的实现需要多角色多主体互相配合，因此将学生分组较理想，以7-8个同学为一小组，组成一个单位主体，推选出有能力的同学管理本组学习及项目任务的完成情况，各同学明确自己的岗位与责任。在每一次项目的决策过程中各组通过会议讨论的形式为本单位主体做出管理决策，通过组与组之间经济业务往来实现理财目标，用业绩评价各组的决策能力。在整个项目运作过程中提高学生的专业知识能力，培养学生的团队协作精神、合作沟通能力、理财意识、经济意识。
（三）考核方式改革
考核成绩是评价学生学习的结果指标，更是评价教师的教学效果的标杆。传统以一纸的卷面成绩加平时表现来评定总成绩，过于窄与偏，无法全面反应实践能力、综合素质、创新能力等。为借考核方式促使学生最大程度发挥自我学习的能动作用，实现CDIO的预期培养目标需有一套完善的成绩评分体系。通过多元评分体系使学生成绩的考核遍布整个教学过程的始终，将学生的学习态度、专业知识、基本个人能力、人际交往能力、团队合作能力、项目操作能力均融入到考核中。增强学生的责任感和集体意识的同时培养学生团队协作、沟通交流、语言表达等能力，最终提高教学效果。
四、基于CDIO工程教育理念的《财务管理学》课程教学具体实施
（一）构思
整个教学过程注重财务理念与财务管理技能，让学生打下坚实的专业基础知识和扎实专业技能，通过理财理念的加强使学生更深地了解理财原理，灵活运用。通过财务管理技能的提高让学习能在今后学习自用，提高实践操作能力。教师引导学生明确项目的内容，指导学生获取资料与信息的渠道，为学生提出构思的建议，学生则对每一个项目事先明确责任与任务，在构思过程中不断的发现问题和分析问题，以实现课程教学的知识、能力、素质三大目标。
（二）设计
以财务管理工作为主线，各小组对构思的六个项目循序渐进地逐步进行详细设计。各小组以市场为导向虚拟一家企业，各同学分工协作，明确各小组成员的岗位与职责，设计企业的经营与发展，每个项目决策过程需各小组设计多个发展方案，选择最优方案，使整个设计过程成为不断地深化知识和提高技能的关键。教师在审核各小组设计项目中对项目的可行性提出质疑，对设计的进度给予意见，听取学生的设计思路，协助学生完成设计任务。学生在参与中积极主动学习，培养经济意识和理财素养；学生在小组讨论中不断进步，培养团队精神与创新意识；学生在设计中成长，培养理论与实践结合的能力和灵活动用知识的能力。
（三）实现
各组内成员根据自己在虚拟企业中的岗位所明确的职责与任务展开工作，为了本企业的利益不断地与其他合作企业沟通、谈判，并不断的与组内成员沟通、讨论，为追求利益最大化不断的整理与完善方案，最终实现项目任务。教师指导学生分析方案可能带来的利益与风险，帮助小组解决项目实施中遇到的问题，协助学生实现计划项目的决策。学生通过项目的实现培养创新能力与财务系统操作能力，整个项目实施过程小组成员互相合作、协调、交流、沟通，这就是学生不断主动学习、分析问题、解决问题的过程，让学生真正在“做中学”。
（四）运作
运行过程就是成果的展示与评价的过程。学生通过项目实现后给自己企业带来的利益与企业存的风险进行分析、总结。最终评价事先的构思与设计的正确性，及思考如何解决或分散风险。以提高学生应对财务风险的能力。教师指导学生分析问题、解决问题，针对项目的结果给予评价，学生通过总结与交流加深专业知识的理解与运用。
五、结束语
财务管理教育范文3
关键词：大数据；高级财务管理教学；应用
引言
2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（高教函〔2018〕8号），该通知提出淘汰“水课”，打造“金课”。高级财务管理课程作为财会类专业的核心课程，因此，加强高级财务管理课程建设具有重要的现实意义。大数据逐渐成为社会基础设施的一部分，改变着我们这个时代，大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望（维克多，2013）。大数据技术与高校课程结合已经成为一种发展趋势（刘利，2019）。与此对应，高级财务管理相关课程的教学也亟须顺应时代的变化，进行教学模式的改革。
一、大数据环境下高级财务管理教学现状
（一）教材种类繁多，知识体系缺乏统一性。目前出版的高级财务管理教材众多，如中国人民大学王化成主编的《高级财务管理》，重点介绍并购、企业集团管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等问题，截至2020年1月，该教材已出版至第四版。东北财经大学刘淑莲等主编的《高级财务管理》，主要研究财务估价模型、信息不对称与冲突、资本市场融资、公司战略与价值创造、并购、衍生工具与风险管理等内容。此外，网络中还有一系列慕课资源，由此可见，目前高级财务管理教材在内容设计和结构体系安排等方面缺乏统一性，这不利于本科生全面系统地学习该门课程（洪爱梅，2017）。
（二）教学模式迫切需要改革。教学模式是在教学思想或教学理论指导下构建起来的具有持续性的教学活动秩序（周平根，2019）。目前，对高级财务管理教学的研究集中在翻转课堂、案例分析、任务驱动和合作互助等。关于翻转课堂方面，王铮（2019）提出，高级财务管理教学采用专题模块的案例式教学，运用翻转课堂的教学方式，加强学生在课前、课中和课后的主动性。关于案例分析和任务驱动方面，袁玲（2017）提出，高级财务管理采用“案例分析+任务驱动”，高级财务管理课程更强调学生应用财务管理知识解决实际问题的能力。可以通过教师案例授课，课后学生完成驱动任务，实现每个模块知识点的学习。关于任务驱动和合作互助方面，洪爱梅（2017）提出，以“任务驱动+合作互助”的教学模式融入高级财务管理的教学中。现行的教学模式同时强调了教师的主导性和学生的主动性，但教师和学生之间数量的不对等性，容易产生教师和学生之间的信息不对称性。在大数据环境下，教师容易对学生掌控力不足，而学生则更容易迷失在大量的数据中。因而，大数据环境下迫切需要改革高级财务管理教学模式。
（三）考核模式不合理。目前“高级财务管理”考核采用了传统的考核方式，大多设定为期末成绩占70%，平时成绩占30%。这种考核方式使平时不学习，考前突击的学生存在高分的可能性，不利于学生对知识系统掌握，更加体现不出学生的创新性和实践性。（四）学生主动性缺乏许多本科生学习“高级财务管理”这门课程仅仅为了取得学分，顺利毕业，没有意识到“高级财务管理”是财务管理高级人才必备的技能，具有很强的实践性、创新性。在传统观念的导向下，许多本科学生在学习这门课中往往缺乏平时主动学习。在大数据背景下，“高级财务管理”有大量的线上和线下资源，在学生缺乏学习主动性的情况下，所有的软硬件资源、线上和线下资源都是一种浪费。
（五）高级财务管理教学与企业财务管理活动脱节。高级财务管理是一门实践性很强的学科，必须和企业财务管理活动紧密联系。大数据技术下，财务管理活动和以往相比已经发生根本性变化，尤其是记账等日常工作可以被机器人取代，会计人员的职能重心由记录转向管理。在这种背景下，高级财务管理目前的教学模式已严重落后于现实的财务管理活动。
（六）大数据技术在高级财务管理教学中应用不足。关于大数据对财务管理信息建设方面，在大数据技术应用方面仍不足。目前，高级财务管理教学各个阶段，教师很少利用大数据技术，很多学校没有专业实验室进行模拟仿真案例操作，可见，大数据技术在高级财务管理教学中显得应用不足。
二、大数据环境下高级财务管理教学改革的路径
（一）大数据环境下，打破线上和线下教育资源藩篱，丰富高级财务管理教材资源。目前，许多学生看纸质书的时间可能少于看手机的时间。在这样的条件下，教师可以按照专题形式，确定知识体系，提供数本教学参考用书，充分利用各类慕课、微课等资源。大数据背景下，打破线上和线下教育资源藩篱，在教师指导下，按照特定知识体系，进行传统教学资源与线上教学资源的充分结合，从而实现线上和线下资源互动。2020年年初，由于肺炎疫情影响，各地高校纷纷进行网络教学，运用雨课堂、对分易、中国大学MOOC、钉钉和QQ直播等手段，对线上教学进行充分实践，取得一定的效果。
（二）大数据环境下，采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”的方式进行教学。传统教学，采用“填鸭式”教育方式已不适应现代的变化。高级财务管理是一门实践性很强的课程，教师可以充分利用互联网技术，采用理论与实践结合，线上和线下相结合，应用“理论讲解—案例讨论—论文写作”方式。第一阶段，理论讲解阶段，教师和学生都需要充分利用线上教学资源、线下传统教学资源以及线上与线下资源结合的方式。教师可以在课前用最新的案例引入知识点，先引导学生思考，让学生查询线上线下各类资源，教师再进行知识点深入讲解，继而，让学生分组对案例进行讨论。第二阶段，案例讨论阶段，可以充分利用对分课堂，运用校企合作资源，让学生模拟现实财务管理活动。在以大数据为依托，充分运用5G技术，利用实验室资源，让学生进行线上仿真模拟财务管理活动，充分实现线上仿真教学和线下传统教学互动，师生之间、师师之间、生生之间进行实时互动，实现多元融合，在“高级财务管理”教学模式中进行创新研究。第三阶段，在理论讲解和案例讨论过程中，学生如果有新的思维火花，鼓励学生把新的思想文字化，进行学术论文写作。同时，论文写作能进一步加深对高级财务管理知识点的认知。
（三）充分利用互联网大数据技术，考核方式多样化。“高级财务管理”考核可以采用笔试、口试、小组讨论、研究报告、公开论文等方式结合。具体而言，平时考核占20%，灵活考核30%，期末考核50%。平时考核中出勤和上课表现可以利用“雨课堂”等互联网大数据技术；灵活考核主要是根据案例讨论中表现、研究报告、公开发表的学术论文。期末考核主要是根据学生卷面期末考试成绩。（四）培养学生主动性大数据环境下，每时每刻都产生大量新的信息，知识也快速更新，树立学生终生学习的观点，养成终身学习的习惯，培养学生的学习积极主动性。课前，学生充分利用各类线上和线下资源进行预习；课中，学生深度参与案例讨论和模拟仿真实验等，课后，复习，制作PPT，进行学生论文写作。学生主动性贯彻“高级财务管理”教学的整个过程。
（五）加强校企合作。目前，我校和许多大中型企业、会计师事务所等进行校企合作，在“高级财务管理”教学中，可以充分利用这些资源，开展数次校外实践课，加深学生理论联系实践，加大理论与实践教学的耦合机制，进一步培养应用型人才。
（六）建立仿真实验室，加深大数据技术在高级财务管理教学中应用。在校级层面建立仿真实验室，利用大数据技术，让学生进行模拟仿真财务管理活动，使高级财务管理抽象的知识点，变得可视化、可操作化、可动态化，从而加深学生对抽象知识点认知。同时，加强数据安全性管理，建立数据库安全保障机制。
三、结语
“高级财务管理”是一门理论性、实践性和创新性很强的学科，在大数据时代，大数据技术融入“高级财务管理”教学各个阶段，充分利用各类线上线下各类教学资源，打破线上和线下教育藩篱；采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”教学模式；考核方式多样化，加大学生平时考核，调动学生积极性；同时进行校企合作和建立仿真模拟实验室，加深理论和实践的耦合性，培养创新性、实践性的财会专业人才。
参考文献
[1]洪爱梅.“高级财务管理”课程教学改革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（01）：24–26.
[2]刘利.大数据环境下财务管理教学探析[J].天津中德应用技术大学学报，2019（12）：96–99.
[3]王铮，陈久会.翻转课堂在高级财务管理课程中的运用[J].教育经济，2019（12）：124.
财务管理教育范文4
近年来我国教育改革的不断在我国不断深入，而大学教育也随之受到影响，目前我国大学提高人才培养质量的重要途径和必然的选择就是将研究型教学改革在大学中积极的推进。本文主要针对研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用，其主要的目的就是培养学生的自主能力和创造能力。本文主要研究的包括三种研究型教学模式：知识点研究教学和案例研究教学以及专题研究教学。教师积极的展开所从事的科研工作以及不断的尽心教学的反思是开展财务管理研究型教学的基本点。
关键词：
研究型教学模式；财务管理教学；应用
大学中财务管理的相关课程的主要学习重点就是在于学生的理解，在我国的传统教育模式中，学生一直处于比较被动的地位，对于知识的吸收也是被动的，对于课程的主要内容学生有时候根本不能去深入的理解。而本文研究的研究型教学，是以学生的接受程度为前提，将相关的前沿理论知识不断引入进来，而训练的具体载体包括财务管理课程知识点和案例以及专题研究三个部分，这样可以促进学生对于知识的理解和吸收，有助于学生逻辑思维能力和自主学习能力的培养。
一、研究型教学模式的理论基础
教学模式主要由教育思想和教学理论以及学习理论三个部分构成的。教育思想和教学理论在我国教育领域一直以平稳的状态发展，但是学习理论的发展却经历了经验主义、行为主义、构建主义等不同的阶段，这些不同的阶段对于我国教学模式的变化和发展的影响也十分显著。经验主义教学对于知识的正面传授和灌输十分重视，要求学生通过死记硬背的方式将知识进行强化。行为主义学习理论认为知识主要来源于外部的刺激，教师需要借助大量的联系以及对于学生的评价给学生造成比较强化型的刺激。认知主义学习理论对于整体观给予了高度的重视，学生学习的内部心理过程十分的重视，对于内部的心理结构和认知结构以及模式也给以高度的重视。认知主义的不断的发展得出了构建主义，以学生原有的经验和心理结构以及信念为主要的基础将知识进行构建的行为就是构建主义，对于学生的学习过程中的主动性和社会性以及情景性给予了高度的重视，特别是学生在整个学习过程中的主体作用。而教学模式不断进行改革的强大的理论支持就是认知科学的发展。
二、研究型教学模式在财务管理教学中的应用的目标
(一)帮助学生不断加深对于财务管理教学知识的理解
财务管理本科教学主要包括企业的投融资和利润分配以及营运资金的管理三个部分。通过不断的教学实践，我们发现只淡出的向学生传递课本的理论知识，学生们对于企业的投融资活动并不能进行充分的理解，只是停留在表面。引入型教学模式不断被引入后，学生进行更深层次的理解和发掘提供了大量的机会，长此以往，学生对于知识的理解就会更加深入。
(二)可以帮助学生对于财务管理的前沿理论知识进行理解
我国财务管理的学科不断的发展，而财务管理的理论研究的深度和广度也在不断的拓展，研究式教学模式主要以学生学习课本知识为主要的基础，将与财务管理相关的前沿理论知识在适当的时间里引入，使学生可以对于财务管理学科可以进行及时的了解，对于财务管理学科要不断的进行更新，对于理论知识要给予不断的丰富。
三、研究型教学模式在财务管理教学中的具体应用
(一)知识点研究教学
教师主要对财务管理课程中的难点和重点进行主要的针对，不断在教学中引导学生建立研究型学习。例如学生在介绍财务管理的具体目标的时候，教师要要求学生在不同财务管理目标的基础上，将其不同的优缺点进行思考，不断的进行比较和研究；教师将企业的风险和杠杆效应进行具体的讲解后，让学生对此展开讨论，主要针对影响杠杆系数的不同因素，将学生的思维进行拓展；学生在学习来股利分配政策之后，教师可以要求学生将研究股利政策的经典理论进行具体的梳理，学生对于财务管理知识的理解就会变得更加的深入。
(二)案例研究型教学
利用这种教学方式，教师可以选择一家学生们都很了解的上市公司，针对其公司进行具体的财务分析；教师也可以选择当地的一家上市公司，让学生去实地研究，这样就可以通过学生的努力获得第一手材料。
(三)专题研究型教学
这种教学模式以学生的对于财务管理基础知识的掌握为主要的前提，对于经典的文献要进行具体的研读。任课教师可以将经典的文献给学生们提供出来，安排学生对现金持有和资金投资以及企业估值惊醒具体的研读。但是教师所选择的文献要对学生的水平进行充分的考虑，其难易的程度也要适中，如果引用太难得文献的话，就会打击到学生学习的积极性，但是如果引用太简单的文献，对于专题研究的要求就不能给予满足。教师将研究的专题进行确定以后，安排学生对于文献搜索工具进行充分的利用，争取可以自己找到文献。这样也可以为日后的毕业论文打下坚实的基础。
四、研究型教学模式在财务管理教学中进行推广的措施
(一)将传统的教育思想和教学理念进行改革
在教学思想和教学理论以及学习理论的指导下所展开的教学活动其产生的比较稳定的结构形式就是教学模式，所以说教学模式如果发生改变，那么对于教育思想和教学观念等问题也会带来很大的影响。所以，将研究型教学模式在财务管理教学中应用的前提就是将传统的思想和教学观念进行改变，在教学过程中要做到以学生为不呢，将研究型教学理念不断的树立起来。
(二)制定和研究型教学相互适应的教学管理制度
研究型教学模式在财务管理教学中的应用越来越得到重视，但是还是缺乏基本的制度保障，深入地进行和全面的推广都显得不太容易。在我国高校教学管理中研究型教学还没有一项比较正式的教学制度，这种教学模式在我国仍然处于探索的阶段，一些教师选择这种教学模式，其具体的教学效果也没有保障。除此之外，教师展开研究型教学模式，教师评价体系还会给予限制。而且研究型教学模式的开展要比传统的教学花费更多的时间和精力，这样多余的付出并不能得到体制的保障，使教师缺乏基本的积极性。所以，和研究型教学相适应的教学管理制度的制定是非常重要的。
(三)财务管理研究型教学对于教师提出的要求
1.注重参与科研活动：
在财务管理中将研究型教学模式进行引入，要求教师不仅要完成教学任务，还需要积极的参与到科研活动当中。对于财务管理学科有关的科研课题教师要积极的进行申请，对于财务管理的前沿理论应该做到及时的掌握，对于国内外最新的学术成果也要及时的进行了解，进行积极的研究，使资深的科研水平不断的提高，把科研的精神和科研的具体的成果引入到课堂教学中，将教学内容不断进行充实和更新。
2.及时的进行教学的反思：
研究型教学模式的探索是一个漫长的过程，在其具体的应用过程中总会出现很多的问题和困难，所以在研究型教学模式在财务管理教学中的应用之后，在教学的具体过程中，想要推行这一模式，不能凭借单纯的设想，应该在探索和实践的过程中不断进行反思和调整以及改进。特别是研究型教学模式取得了比较不错的教学效果之后，并不能太过乐观，教师要仔细的进行思考，为什么会取得成功，其具体的教学对象有什么显著地特点，如果将教学的对象进行更改，要相应的采取什么样的教学模式。教师对于教学进行及时的反思，对于财务管理教学的认识也能得到提高，研究型教学水平也可以得到提高。
(四)将学生的自主学习的进行性要充分的进行调动
研究型教学和传统的教学有很大的不同，在这种教学模式下。学生在教学过程中居于主体地位，教学成败的关键因素的学生自主学习的积极性。如果学生的学习缺乏自主性，他们自然也不会去将参考文献资料进行阅读，对于研讨活动他们也不会积极的进行参加。学生自主学习的积极性可以在培养的过程中逐步形成和提高。所以，教师在教学中要提高对学生学习目的重视，要进行学习态度的教育，鼓励学生个性的发展以及进行独立思考，将自我创造的价值理念不断得到实现，与此同时，还可以给学生提供一个比较自由轻松的学习环境，充分的激发出学生对于自主学习的热情。
五、结束语
综上所述，本文对于研究型教学模式在财务管理教学中的应用进行具体的研究，对于延吉市教学模式今后很好的发展也提出了更好的建议，从而促进我国高校教育的发展。
作者：张晋红 单位：四川财经职业学院
参考文献：
[1]王一平.应用型教学模式下本科《财务管理》课程教学改革探讨[J].南阳理工学院学报,2011,01:83-86.
[2]顾晨霞.从龙创电子广告费案例探索案例教学法在财务管理教学中的应用[J].中国外资,2012,05:227-228.
[3]姚晓民,翟志华.转变传统教学观念重构新型教学模式——基于《财务管理》精品课程建设的思考[J].山西财经大学学报(高等教育版),2010,02:33-35.
财务管理教育范文5
关键词：信息技术；财务管理；实践教学
众所周知，信息技术的出现使得人们的生活和工作发生了翻天覆地的变化，给人们带来了无限的便捷[1]。信息技术在各个领域和企业管理中的各个环节中都得到了有效地渗透，这其中也包括教育教学。将信息技术应用到教学中，一方面创新了教学模式和方法，丰富了教学内容和途径，有效提升了学生的学习兴趣和积极性，符合新课改的要求；另一方面增加了学生的实践能力和操作能力，为社会培养出了更多高素质的实用型人才，符合社会发展的需要。
一、信息技术在财务管理实践教学中的应用价值
财务管理是一门实践性较强的学科，在今后的工作中有很强的实用性，这就对财务管理教学提出了更高的要求。应用信息技术，首先可以帮助学生更加全面、充分的理解教师教的重点和难点，通过图片、视频等方式将复杂、抽象的财务管理知识变得生动化、直观化和具体化；其次，信息技术使得课堂教学氛围更加和谐、生动、有趣，改变了传统单一、枯燥、沉闷的教学模式，有效激发了学生的学习兴趣和热情，从而让学生积极的投入到学习中；另外，信息技术使得教学方法和内容更加丰富，得到了有效的创新，有利于学生学习积极性和主动性的提高，进而提升教学质量和效率。
二、当前财务管理教学中存在的问题
受传统教育模式及教学理念的影响，我国财务管理教学现状并不容乐观，主要存在以下几点问题：
（一）教学模式落后
当前财务管理教学一般采用教师讲、学生听的模式，教学工具只要依靠教材、黑板和粉笔，缺乏创新；教师是课堂教学的主体，强硬的将知识灌输给学生，而学生处于被动接收知识的地位，师生之间没有进行良好、有效的沟通和交流，学生的学习能力得不到有效的提升，这在很大程度上打压了学生学习的积极性和主动性，影响财务管理教学的质量和效率[2]。
（二）缺乏实践
财务管理时一门实践性较强的学科，这就要求学生必须有较强的实践操作能力。但是在当前财务管理教学中，由于受实践教学条件及教师思想理念等因素的影响和限制，学生无法进行大量的亲身实践操作，缺乏实践操作的机会，在这种环境和条件下培养出的人才往往无法适应信息化社会的需求。
（三）学生收集和处理
信息资料的能力较弱。财务管理课程最大的特点就是计算量巨大，但在传统教学中，学生智能依靠纸和笔进行计算和分析，这不仅影响计算和分析的准确性，而且由于计算复杂，会花费学生大量的时间和精力，影响学习效率。另外，学生在做财务分析时，不知道从哪里查询、搜集财务信息和资料，分辨不出哪些是有用的材料，不能有效的对信息进行汇总，影响学生学习的积极性和效果。
三、信息技术在财务管理实践教学中的应用策略
（一）创新教学理念
教学质量和效率的提高与教师教学理念的创新密切相关[3]。为了使财务管理教学目标更加符合现代信息化社会发展的需求，教师在教学中就要改变传统的教学理念，积极创新。首先，教师要充分尊重并意识到学生是学习的主体，时刻以学生为中心，注重学生学习中的想法和感受，时刻以培养学生的学习能力、提高学生学习的兴趣、积极性和主动性为目标进行有目的的教学；其次，在教学中要有效将信息技术与传统教学方法相融合，而不是完全摒弃传统的教学方法，用现代信息技术弥补传统教学中的不足，充分发挥出信息技术的优势，以提高教学质量和效率。
（二）创设实践操作条件
财务管理是一门实践性和操作性要求较强的学科，很多学生毕业后都会从事会计工作，而会计工作对动手能力的要求更高，因此，培养学生的实践和操作能力就尤为重要[4]。为了更好的实施信息技术，在教学中，学校首先要为学生提供更多的实践和操作机会，创设实践操作条件，加大实践经费投入，利用信息技术建立一个仿真性强的实践教学模式，模拟日后工作中的工作环境、业务流程及岗位职能等，让学生能对今后的工作有一个整体的把握，帮助学生更好的理解和掌握相关的理论知识，并合理运用相关的理论知识去解决日后工作中的问题，增加学生对今后岗位工作的适应感，进而提高学生的实践和操作能力。另外，当进行财务分析教学时，教师要指导学生利用信息技术，通过互联网查询相关的财务政策，并学会应用信息技术搜集和处理相关的数据和资料，以便更好的计算和分析，培养学生自主探究、实践的能力和意识，从而提高教学质量和效率。
（三）构建开放式的教学环境
信息技术在生活及生产中的最大优点就是为人们带来了无限的方便。在财务管理教学中也是如此。在财务管理教学中应用信息技术，可以便于学生和教师能随时随地获取和使用网络中丰富、与教学内容相关的财务管理资源和素材，这样以来，一方面教师的教学内容更加丰富和多元化，弥补了传统教学模式的乏味和枯燥；另一方面学生可以独立的根据自己的需求检索、下载相关的案例和知识，有效提升了学生的学习兴趣和热情，增加了学生的动手能力，为学生注入了学习的动力。但在构建开放式的教学环境中，教师也要给予一定的帮助和指导，运用信息技术对财务管理教学资源和信息进行系统化管理，从而确保教学的开放性和安全性。
四、结语
信息技术在财务管理教学实践中的应用大大提升了学生的学习，为学生提供了更多的实践和操作机会，有效促进了教学目标的实现。但在教学中，教师要创新教学理念，为学生创设实践操作条件，并构建开放式的教学环境，从而让信息技术更好的为财务管理教学实践服务。
参考文献：
[1]刘凤姣.信息技术对高校财务管理专业教学的教学方法影响[J].现代经济信息,2016,(21):412.
[2]郑惠尹.新课改背景下信息技术与财务管理专业教学的整合[J].科技展望,2016,(05):193+231.
[3]姚晓宁.信息技术在财务管理教学中的应用[J].学周刊,2014,(33):54.
财务管理教育范文6
关键词：创新创业理念；财务管理教学改革；创新思维
自总理提出“大众创业，万众创新”至今，中国创新创业教育蓬勃发展，创新创业教育越来越得到教育部门和各高等院校的重视，目前许多高校都开设了与创新创业相关的基础课程，同时越来越多的教育工作者也意识到创新创业教育只有更好地与专业教育相融合，将创新创业理念融入必修课和专业课中，才能更好地实现培养创新性人才的目标。创新创业教育的主要目的并不是教育和鼓励所有学生都去创业，更重要的是培养学生的创新意识，提高学生创新能力和价值创造的思维方式。财务管理作为一门专业性、实践性非常强的课程，注重解决企业管理中遇到的实际财务问题，然而传统财务管理课程教学仍存在一些不足，制约了学生创造潜能的培养，也在一定程度上影响了课程的授课效果，因此，有必要深入探索融入创新创业理念的财务管理课程教学改革。
一、财务管理课程融入创新创业教学改革的理论基础
要实现将创新创业理念融入财务管理课程，首先要明晰专业教育与创新创业教育之间的关系。专业教育的目的在于传授专业知识和专业技能，培养“专家型”人才。创新创业教育是在教学过程中以启迪思想为主，注重思维方式的培养，是一种人本主义教育。无论是专业教育还是创新创业教育，它们都是要实现教育的根本目的———自我实现和自我超越，所以将专业教育和创新创业教育结合在一起是可行的。本文认为创新创业教育与专业教育决不能割裂开，它们二者应该是相互联系、密不可分的。专业教育是创新创业教育的载体，离开了专业教育，创新创业教育容易成为“空中楼阁”。反过来，创新创业教育又可以引领和促进专业教育：在专业知识教学过程中，运用创新创业的思维方式改革教学方式和教学方法，同时在教学过程中渗透创新创业的理念，训练学生专业中的创新意识，从而达到较好的教学效果，实现创业教育与专业教育的双赢。本文将创新创业思维融入财务管理课程是二者有机融合的积极探索。
二、财务管理教学融入创新创业理念的必要性
1.财务管理教学融入创新创业理念是课程与时俱进的要求。传统财务管理的教学内容比较成熟，也基本固定，以公司为研究对象，围绕其筹资、投资、营运资金、收益分配等财务活动和在此过程中形成的财务关系展开。大部分教材的主要章节也都大致相同，一般都包括货币时间价值和风险、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资本管理、收益分配管理、财务分析与评价等内容。但随着数字化、信息化时代的来临，云计算、人工智能等新工具不断涌现，企业创新创业活动越来越活跃，企业实际财务管理的内容也在不断演化、扩展，财务管理教学内容却没有实现与企业实际需求同步。所以，为了满足时展和企业的需要，财务管理学必须与时俱进，融入创新创业理念，“以变应变”。2.财务管理教学融入创新创业理念是提高授课质量的要求。财务管理学的内容非常需要实践能力，但实际上各高校更重视该课程的教学理论性，课程主要以教师讲授为主，教师成为课程学习的“主角”（课堂大部分时间被教师讲授占用），教学的形式比较单一，学生只是被动接受，缺乏在实际工作中的体验，所获得的知识何时用、如何用等疑惑并没有得到解决。这种授课方式与当代学生个性鲜明、自主性强、与以兴趣为导向的学习特点形成了矛盾，不能给学生带来学习的成就感和满足感，大大降低了学生自觉运用财务管理学知识解决企业和个人理财问题的能力，并没有达到预期应有的授课效果。3.财务管理教学融入创新创业理念是提高学生综合素质的要求。一个学生无论学会多少知识，最重要的还是对知识的应用，是遇到问题可以找到恰当解决方法的能力。对于财务管理课程来讲，教师在讲授知识的过程中虽然也会加入一些案例，但许多案例教学的背景都是大型的上市公司，甚至是国外的公司，离学生接触到的实际企业相去甚远，案例选取过难，分析过程过于理论化、模型化，学生收获不多。给学生也会布置思考作业，但一般都是对于教材中公式、原理直接运用的练习题，缺乏对于知识的深层次思考和体验，导致培养出的学生综合素质不高，面对企业实际问题时不会融会贯通、灵活运用。
三、财务管理课程融入创新创业教学改革的基本思路
1.明确教学目标，优化授课内容。目前，绝大多数财务管理教材主要以上市公司的财务管理为主要内容，而创新创业活动一般发生在初创的小微企业（许多学生毕业后就业于中小企业），这些企业并不适用于上市公司的财务管理内容，所以应该结合实际，明确教学目标，优化授课内容。在原有知识体系的基础上减少纯理论性的抽象知识，增加创新创业活动所需要的财务管理知识、方法和工具，丰富授课具体内容，培养具有合作能力、强烈求知欲和创新精神的专业人才。2.运用创新思维，丰富教学方法。创新某种意义上讲就是解决问题的能力，创新创业教育旨在教授学生在面对问题时能够自觉运用创新思维方式解决问题。作为教师也应该自觉运用创新思维重构自己的课堂教学，转变教学思路，改变过去以教师教授为主学生被动接受的教学形式，让学生变为学习的主人，教师发挥引导和监督作用。对于不同的教学内容采用不同的教学方法，对于一些知识点灵活采用体验式教学、小组讨论、案例教学等方式，从而使学生实现从原来知道知识是什么到现在自觉内化运用知识的转变。3.调整考核方式，关注学生能力培养。改变以一次期末成绩作为最终成绩的做法，更注重学生平时的表现。课程成绩应该兼顾期末考核成绩和平时成绩，平时成绩可将考勤、课上讨论发言质量、参与教学活动的活跃度、小组作业的完成质量等综合评定。
四、融入创新创业理念的财务管理教学改革实践
1.教学内容。对于教学内容的改革实践主要分为两个部分：一方面针对管理类专业开设的财务管理课程进行内容改革，另一方面针对全校非经济管理类专业开设创业财务管理公共选修课。对于管理类专业财务管理学课程的授课内容进行了一定的调整，以教学目标为依据，将一些较为深奥的理论性较强的知识进行删减，同时加入创新创业活动教学内容。（1）第一章财务管理概论中，有一重点章节是关于财务管理的目标。按照原有教学内容，财务管理的目标有利润最大化、每股利润最大化、股东财富最大化和企业价值最大化，实际上这只是针对上市公司的财务管理目标，对于小微企业，尤其是初创企业，其财务管理目标并不是利润或企业价值最大化，而是企业现金流的均衡，让企业能够很好地运转，生存才是第一要务。讲到企业价值最大化时，涉及企业价值的确定，对于初创企业并不适用一般的价值确定方法，而初创企业的价值评估又非常重要，此时可以介绍一些初创企业的价值确定的简单方法，作为补充。（2）第四章筹资管理中，要对企业常用的筹资方式进行介绍，一般来讲包括银行借款、发行股票、发行债券等传统筹资方式。随着信息化的来临，其实有许多新的筹资方式可以选择，尤其是小微初创企业。传统筹资方式对筹资方的要求较高，初创小微企业一般很难获得所需资金。而新的融资工具早已出现，在企业实际筹资中起到非常重要的作用，如天使投资、风险投资、U2U网络借贷、众筹、创业基金、供应链融资等都可以成为企业融资的可选方式，对于这些新的融资方式，有必要及时补充至财务管理教学内容中。（3）在讲授收益与风险的内容时，一般授课内容包括收益和风险的概念、种类以及收益风险的衡量，这部分可以加入创新创业者对待风险的态度以及在创新创业活动中如何处理风险等内容。（4）财务管理核算模式。按照传统教学内容，企业一般实行集中控制或分散控制的财务管理模式，而现在许多大型集团已经出现了“财务共享中心”服务模式，许多中小微企业也在使用“共享财务服务”降低成本，这些新变化、新模式应放到教学内容中，让学生了解到最新的财务知识。对于公选课创业财务管理，虽然课题组查阅了许多资料书籍，但大部分涉及创业财务管理的资料内容实质上与一般企业财务管理的内容区别不大，并没有完全针对创业企业尤其是初创企业的财务管理内容，所以课题组经过多次调研和讨论，设计了以创新创业活动实际需要为出发点，以创业者需要具备的基本理财知识为依据，适合创业企业的财务管理课程。课程框架为：第一章是创业财务管理概述，主要介绍创业企业组织形式、财务管理的基本理论、创业活动与财务管理；第二章是财务管理的基本理念，包括货币时间价值、风险与收益、创业企业风险；第三章是读懂企业财务信息，包括企业财务报表解读、企业财务能力分析、创业者需要关注的财务指标；第四章是创业预算管理，包括全面预算的基本理论、现金预算、创业企业预算编制；第五章是创业融资管理，主要介绍影响创业融资的因素、创业资金需求量确定、创业融资方式与融资成本等；第六章是创业投资管理，包括创业投资基本理论、创业项目遴选方法；第七章是初创项目估值，主要是初创企业估值方法的介绍。2.教学方法。在讲授财务管理相关知识时，对于不同的知识点，运用不同的教学方法，注重学生主动性的发挥，重视学生对于知识的运用。比如：在讲到筹资方式时，首先会要求学生搜集目前比较常用的以及最近兴起的筹资方式，并实际调研了解身边的企业使用的筹资方式都有哪些，随后大家进行讨论，并在教师引导下对这些筹资方式和渠道进行总结，课后根据总结出来的主要筹资方式，每一小组负责收集某一具体筹资方式的相关资料、案例和关注点，并制作演示文稿，最后在全班对该筹资方式的相关内容进行展示和讲解。通过这种方式既提高了学生对这部分知识的学习兴趣，有利于知识的掌握，又锻炼了学生搜集资料、团队协作和语言表达的能力。在讲到时间价值计算的知识点时，除了让同学们理解时间价值，掌握时间价值的计算，还让他们体验时间价值对于企业和自己生活的巨大影响。以一个毕业生的现实生活财务问题作为小组作业，小组通过讨论运用所学知识进行决策，这个决策不仅用到时间价值知识，还需要考虑自身财务状况、国家相关调控政策、房产走势预期、住房公积金政策、银行贷款率变动等多种因素。小组作业属于没有固定答案的开放性作业，有利于培养学生综合分析问题和恰当运用所学知识解决问题的能力。3.考核方式。课程的考核方式以期末试卷成绩加平时表现综合评定，平时表现包括考勤、小组作业和课后作业。考勤主要使用APP工具进行，考勤反映了学生的学习态度，也反映了本课程对于学生的吸引程度。财务管理学课程涉及许多知识的理解和方法的应用，这些基本知识点的掌握程度可以通过课后作业的完成质量得到反映。小组作业在平时表现中所占比重较高，其评分不仅关注最后上交的小组作业的内容，而且关注小组作业完成过程，如小组作业的分工情况、讨论的次数、讨论的具体内容，都要在提交的作业中进行记录反映，都作为小组作业的评分依据。如果是需要在全班呈现的小组作业，主要以教师和其他小组的打分进行考量。
五、财务管理学教学改革成果
财务管理教育范文7
近些年来，随着我国教育教学改革进程的不断加快，新型的多元化的案例化教学方法逐渐被应用到财务管理的教学过程中，与单一传统的教学方式相比，案例化教学方法具有诸如趣味化、针对性、多元化等方面的优势，受到了财务管理专业的教师和学生的广泛欢迎。本文将从财务管理案例化教学实施方法的角度进行论述，希望为促进教学方法的改进，以及学生综合素质的提升，提供一些行之有效的措施和建议。
［关键词］
财务管理；案例化教学；实施方法
财务管理作为一门具有强烈的实践性和操作性的学科，对于学生的实践应用能力有着极高的要求，但是当前教师在开展财务管理的教学过程中，一直沿用着传统单一的理论讲解教学模式，学生在学习的过程中缺乏实践操作，只是对理论知识有一个大致的了解，对于学生满足企业的用人需求是十分不利的。随着课程改革步伐的不断加快，案例教学法被逐渐应用到财务管理的教学过程中，这样的教学方法的采用，不仅可以帮助学生进行问题的分析和解决，而且对于学生综合实践能力的提升，具有重大的现实意义。
1财务管理案例教学的目的
1．1促进教师教学定位的转变
在传统教学当中，对于教师的定位是知识的传授者，并且教师是占据主导地位的。案例教学的本质是学生和教师、学生和学生之间互相交流的一种学习模式，在这种学习模式当中，教师不再承担教学中的主体，而是将学生塑造为教学主体，让学生去主动对学习产生渴望感，继而去主动进行学习。所以在案例教学模式当中，教师应当积极地去引导每一位学生，让所有学生都能够参与其中，利用每一个案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法，给学生自主学习的空间，在促进教师教学定位转变的同时，促进学生实践操作能力的提升。
1．2促进学生思维方式的构建
针对当前学生在学习财务管理的过程中，欠缺有效的思维方式的状况，教师要积极采用有效的措施，鼓励学生独立学习，积极思考，而不是一味地呈现财务管理课本上的内容，给学生灌输记忆。教师首先要做到对理论知识和具体内容的讲解，厘清各个知识点之间的关系。另外，应充分调动学生进行课堂实践参与的积极性，做到以学生为本，利用案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法。教师在利用案例教学法进行财务管理知识的讲解过程中，还应当注重对学生解决问题能力的培养，使学生积极独立地思考，增强学生们对知识的理解，以及实践操作能力的增强，这样不仅有利于教师可以达到有效的教学目的，而且对于学生思维方式的构建，具有积极的作用和影响。
2财务管理案例教学的实施
2．1财务管理案例教学的提出
财务管理教师在利用案例教学方式，对学生开展教学工作时，应当依据教学目标和教学任务，进行教学案例的选择。例如，教师在讲解关于收购案例的时候，可以选择美国的惠普电脑公司和康柏公司进行合并的案例。教师通过对案例的引出和问题的设置，可以让同学们充分理解关于收购的理论知识，同时还能够有效地提升学生的解决问题能力。
2．2考核和评价方式的多元化
案例教学法在财务管理教学应用的过程中十分注重和强调任务考核和评价方式的多元化。教师可以根据当前教育改革的目标和任务，采用学生互评以及自评的方式进行任务的有效评价。在具体的实践操作过程中，教师应对学生的日常表现、财务案例问题的解决以及理论知识进行有效的考核。在对理论进行考核的过程中，教师应当注重对学生的案例解决能力以及理论知识的掌握度进行考核，促进学生财务管理学习的不断提升。
2．3案例教学方法的创新
随着社会的快速发展，也带动了信息产业的快速发展，面对社会快速更新的知识技术，学科知识将会被高度分化，同时也会呈现出高度集成和高度综合现象，综合教育强调学科之间的交叉性和独立性，并且重视人才的知识能力、素质的综合水平，这是培养应用型技术人才的重要核心要素，也是当前高校开展财务管理教学工作的目的之一。伴随着全球经济一体化的发展趋势，我国高校人才培养方式也应该被推向市场和社会的第一线，推向市场需求、技术发展的最前沿。教师在开展财务管理的教学过程中，应当积极将先进的财务管理教学案例应用到教学中，利用丰富的教学资源，以学生为主体，进行教学方式的改革，促进学生财务管理水平的有效提升。
2．4案例教学体系的优化
在我国的大多数大学中常出现的现象就是财务管理课程设置的内容太过单调，教学方法陈旧甚至老化，没有创新出更实用的教学方法。在课程内容的设置上，更多趋向于设置理论讲解的课程，在时代的进步和经济全球化的影响之下，这一类课程的设置很难满足社会对高素质人才的需求。在这种情况的带动下，要提高财务管理教学的教学质量，就必须积极采取把财务管理教学的课程体系进一步优化，调整课程结构，丰富每一节课的教学内容。还可以按照学生的实践操作能力和接受能力的差异将财务管理课程设置得更加细致，争取让每一个学生都有在财务管理课程中学习到所需内容的机会，让他们了解财务管理的学习内容，增强他们进行财务问题解决的能力，进一步提高学生的整体素质。
3结语
尽管随着我国的教学课程改革逐渐深入，当前高校的财务管理教学在对关键环节的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解决的问题，如对于教学案例的重视力度不足、教学任务难以完成，教学方式依然较为单一等问题。针对上述这些问题，在本文中笔者通过对实际的教学案例进行分析，提出了有效的应对策略。希望能够给予构建有效的财务管理案例化教学提供一些思路，不断地去探索财务管理教学中的一些有效方法，从而提高其教学水准，提升学生的学习水平。
作者：张方 单位：安阳职业技术学院
主要参考文献
财务管理教育范文8
近些年来，随着我国教育教学改革进程的不断加快，新型的多元化的案例化教学方法逐渐被应用到财务管理的教学过程中，与单一传统的教学方式相比，案例化教学方法具有诸如趣味化、针对性、多元化等方面的优势，受到了财务管理专业的教师和学生的广泛欢迎。本文将从财务管理案例化教学实施方法的角度进行论述，希望为促进教学方法的改进，以及学生综合素质的提升，提供一些行之有效的措施和建议。
［关键词］
财务管理；案例化教学；实施方法
财务管理作为一门具有强烈的实践性和操作性的学科，对于学生的实践应用能力有着极高的要求，但是当前教师在开展财务管理的教学过程中，一直沿用着传统单一的理论讲解教学模式，学生在学习的过程中缺乏实践操作，只是对理论知识有一个大致的了解，对于学生满足企业的用人需求是十分不利的。随着课程改革步伐的不断加快，案例教学法被逐渐应用到财务管理的教学过程中，这样的教学方法的采用，不仅可以帮助学生进行问题的分析和解决，而且对于学生综合实践能力的提升，具有重大的现实意义。
1财务管理案例教学的目的
1．1促进教师教学定位的转变
在传统教学当中，对于教师的定位是知识的传授者，并且教师是占据主导地位的。案例教学的本质是学生和教师、学生和学生之间互相交流的一种学习模式，在这种学习模式当中，教师不再承担教学中的主体，而是将学生塑造为教学主体，让学生去主动对学习产生渴望感，继而去主动进行学习。所以在案例教学模式当中，教师应当积极地去引导每一位学生，让所有学生都能够参与其中，利用每一个案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法，给学生自主学习的空间，在促进教师教学定位转变的同时，促进学生实践操作能力的提升。
1．2促进学生思维方式的构建
针对当前学生在学习财务管理的过程中，欠缺有效的思维方式的状况，教师要积极采用有效的措施，鼓励学生独立学习，积极思考，而不是一味地呈现财务管理课本上的内容，给学生灌输记忆。教师首先要做到对理论知识和具体内容的讲解，厘清各个知识点之间的关系。另外，应充分调动学生进行课堂实践参与的积极性，做到以学生为本，利用案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法。教师在利用案例教学法进行财务管理知识的讲解过程中，还应当注重对学生解决问题能力的培养，使学生积极独立地思考，增强学生们对知识的理解，以及实践操作能力的增强，这样不仅有利于教师可以达到有效的教学目的，而且对于学生思维方式的构建，具有积极的作用和影响。
2财务管理案例教学的实施
2．1财务管理案例教学的提出
财务管理教师在利用案例教学方式，对学生开展教学工作时，应当依据教学目标和教学任务，进行教学案例的选择。例如，教师在讲解关于收购案例的时候，可以选择美国的惠普电脑公司和康柏公司进行合并的案例。教师通过对案例的引出和问题的设置，可以让同学们充分理解关于收购的理论知识，同时还能够有效地提升学生的解决问题能力。
2．2考核和评价方式的多元化
案例教学法在财务管理教学应用的过程中十分注重和强调任务考核和评价方式的多元化。教师可以根据当前教育改革的目标和任务，采用学生互评以及自评的方式进行任务的有效评价。在具体的实践操作过程中，教师应对学生的日常表现、财务案例问题的解决以及理论知识进行有效的考核。在对理论进行考核的过程中，教师应当注重对学生的案例解决能力以及理论知识的掌握度进行考核，促进学生财务管理学习的不断提升。
2．3案例教学方法的创新
随着社会的快速发展，也带动了信息产业的快速发展，面对社会快速更新的知识技术，学科知识将会被高度分化，同时也会呈现出高度集成和高度综合现象，综合教育强调学科之间的交叉性和独立性，并且重视人才的知识能力、素质的综合水平，这是培养应用型技术人才的重要核心要素，也是当前高校开展财务管理教学工作的目的之一。伴随着全球经济一体化的发展趋势，我国高校人才培养方式也应该被推向市场和社会的第一线，推向市场需求、技术发展的最前沿。教师在开展财务管理的教学过程中，应当积极将先进的财务管理教学案例应用到教学中，利用丰富的教学资源，以学生为主体，进行教学方式的改革，促进学生财务管理水平的有效提升。
2．4案例教学体系的优化
在我国的大多数大学中常出现的现象就是财务管理课程设置的内容太过单调，教学方法陈旧甚至老化，没有创新出更实用的教学方法。在课程内容的设置上，更多趋向于设置理论讲解的课程，在时代的进步和经济全球化的影响之下，这一类课程的设置很难满足社会对高素质人才的需求。在这种情况的带动下，要提高财务管理教学的教学质量，就必须积极采取把财务管理教学的课程体系进一步优化，调整课程结构，丰富每一节课的教学内容。还可以按照学生的实践操作能力和接受能力的差异将财务管理课程设置得更加细致，争取让每一个学生都有在财务管理课程中学习到所需内容的机会，让他们了解财务管理的学习内容，增强他们进行财务问题解决的能力，进一步提高学生的整体素质。
3结语
尽管随着我国的教学课程改革逐渐深入，当前高校的财务管理教学在对关键环节的研究上取得了一些重要的成果，然而也存在一些亟待解决的问题，如对于教学案例的重视力度不足、教学任务难以完成，教学方式依然较为单一等问题。针对上述这些问题，在本文中笔者通过对实际的教学案例进行分析，提出了有效的应对策略。希望能够给予构建有效的财务管理案例化教学提供一些思路，不断地去探索财务管理教学中的一些有效方法，从而提高其教学水准，提升学生的学习水平。
作者：张方 单位：安阳职业技术学院
主要参考文献
