【摘要】如今阅读教学重视学习者本位的充分发挥，而思维导图有着帮助学生梳理阅读内容，辅助学生自主学习的作用，能有效提高学生阅读的效果。本文从引入趣味导图，激发学生兴趣；利用思维导图，辅助文章阅读；用于作业布置，辅助自主学习三个方面对思维导图在学生阅读中的作用展开探究。
【关键词】思维导图；高效阅读；初中英语
新课标对英语的阅读提出了更高的要求，在这一要求下，构建高质量的以学生为本位的教学模式是相当必要的。这一方面需要教师以合适的方法激发学生兴趣，另一方面需要教师教授学生正确的阅读方法。在这两个方面，思维导图都有着重要的作用。通过思维过程的可视化，教师不仅能有效吸引学生注意力，还能辅助学生更好地进行阅读，总结自己的学习过程，这能有效提高学生的阅读效果。
一、引入趣味导图，激发学生兴趣
如今的阅读教学注重学习者本位的突出，而基于认知发展理论，能否充分调动学生阅读积极性相当关键。思维导图是导入环节的重要组成部分，通过色彩和形式丰富的思维导图，教师能一定程度上调动学生注意力，提升学生在之后阅读活动中的主观能动性。
（一）丰富导图色彩，调动视觉感官
能否给予学生充分的感官刺激是影响学生学习效果的重要因素。而作为导入知识的重要方法，能否展示趣味的导图相当关键。通过色彩丰富的导图，教师不仅能让学生区分本课需要学习的内容，还能有效吸引学生注意力，从而让学生在课上学习中更加积极，这对于构建更加高效的阅读模式有着积极的作用。例如，在“Wildanimals”这一单元，教师就可以先展示思维导图，让学生了解本课需要学习的主要内容。而为了有效吸引学生注意力，在学习目标的展示中，教师需要充分应用不同的色彩。如针对语言能力这一重点，教师可以应用红色线条，延伸出的内容为单词、语法等目标，如“掌握if引导的条件状语从句的用法”。在思维品质的展示中，教师则可以用黄色线条；在文化品格方面的目标可以用绿色线条；在学习能力方面的目标则可以用蓝色线条。而这样，通过色彩丰富的思维导图，教师不仅能以丰富的视觉感官刺激有效吸引学生注意力，还能让学生更好地以核心素养的角度区分各个不同的教学目标，让学生后续的阅读更有目的性。
（二）丰富导图形式，吸引学生注意
导图的形式对学生注意力吸引有着相当大的影响，而在主框架之外，增加其他的装饰物品，教师能有效提高思维导图对学生的吸引力。如相比没有任何修饰的思维导图，结合一定图片素材的导图能充分吸引学生注意力。而在初中英语的教学中，基于学生兴趣，教师就需要将动画素材引入思维导图中，有效丰富导图的形式，以丰富的色彩和内容有效吸引学生注意力，更好地提高学生阅读的积极性。例如，在“Pets”这一课，学生需要学习的主要单词是动物，在思维导图的导入中，教师就可以合理导入关于动物的图片。如在“能认知听读hamster,rabbit等单词”这一条，教师就可以在旁边绘制上兔子的卡通形象。当然，其应该尽量贴合学生的年龄，应用近年来播放的动画片或者动画电影中的形象，如《疯狂动物城》中的朱迪。而在“能在真实情境下应用‘Haveyougotapet?…’相关的句式进行对话”的分支中，教师则可以展示老鼠的卡通形象。相比过去的导入方法，以结合动画卡通形象的思维导图为引，教师能充分调动学生积极性，在课堂教学中，无论是单词的学习，还是句子的练习，教师都能发现学生更加积极。
二、利用思维导图，辅助文章阅读
在阅读过程中，学生阅读和理解能力不足一直是影响总体阅读效果的关键要素之一。而基于学生阅读和理解能力的提升考虑，将思维可视化是相当必要的。在这一方面，思维导图发挥着相当大的作用。这就需要教师积极利用思维导图，有效辅助学生进行文章的阅读。
（一）应用树状导图，梳理文章脉络
如今的教学更加重视学生理解与总结能力，而高考新的读后续写题目则充分证明了这一点。思维导图有着帮助学生梳理文章脉络的作用，通过树状思维导图，教师能有效让学生明白每个段落、每个部分讲解的主要内容，对于学生充分把握文章讲述的重点，提高学生学习的深入程度有着积极的影响。例如，在“Outdoorfun”这一单元，其中的阅读素材为《爱丽丝梦游仙境》。在具体的教学中，教师就可以向学生布置“你能将阅读的内容分成几个部分？每个部分主要写了什么呢？”这一作业。在这一作业的完成中，教师可以让学生以树状思维导图的方式展现每个部分的内容。其中，阅读的主题为思维导图的中心。而在思维导图完成后，教师还可以向学生布置仿写或者续写作业，以落实以读促写的理念。这样，结合树状导图，教师更好地引导学生梳理了文章脉络，这不仅让学生对阅读的理解更加深入，还能让学生的写作活动变得更有效率，从而提高学生读后续写的能力，为高考新题型的完成做好准备。
（二）应用对比导图，引导比较阅读
在如今的教学中，无论是基于阅读能力的培养，还是在对国外文化的拓展中，跨文化意识的培养都是相当必要的。在阅读中，学生需要充分理解中外习俗的不同。这需要学生能充分地就文章中的内容进行对比。在这一过程中，对比导图有着积极的影响，通过对比导图，学生能充分明白两篇文章，两种文化习俗的特点，从而构建更加高效的阅读过程。例如，在“Schoollife”这一课，在阅读部分的学习目标中，有着了解更多英国和美国的学校生活的目标。在实际的阅读过程中，教师就可以开展比较阅读，让学生充分对比二者的不同。同时，在总结英国和美国学校生活的不同点时，教师则可以展现对比导图。在实施环节，教师可以将导图分为左右两边，其中，一边表示英国，展现英国国旗，而另一边表示美国，展现美国国旗。在思维导图的左边和右边，分别延伸出数个不同的分支来表现英国学校生活和美国学校生活的不同。当然，在这一过程中，教师还可以提问：“我们的学校生活与书中展现的有什么不同呢？”以让学生充分了解中外文化的异同。这样，通过对比导图，教师有效辅助学生进行了比较阅读，让学生有针对性地收集了信息，在阅读活动中更好地培养了学生的文化品格。
（三）应用放射导图，引导学生想象
基于学生能力培养为主的教学模式，教师需要充分落实学思结合的理念，积极培养学生想象力和创造力。而在阅读过程中，如何引导学生进行发散性思维相当关键。这不仅需要教师构建开放式问题，还需要给予学生一定的鼓励。放射性思维导图能给予学生一定的暗示，让学生认识到正确的结果并非只有一个，这对于充分引发学生想象，在学思结合的理念下切实培养学生创新能力有着积极的影响。例如，在“Seasons”这一单元的阅读部分，教师需要先让学生充分了解四个季节。在具体的提问中，教师就可以以放射性导图展现四个季节的特点。其中，春、夏、秋、冬四个季节为放射性思维导图的中心。以四个季节为中心，其放射出多个分支，每个分支的节点都是一个白色的圆圈。在学习的过程中，教师就可以提出开放式问题：“关于四个季节，你们能想到什么事物呢？”学生回答春天想到燕子、夏天想到蝴蝶、秋天想文理导航2023.3到落叶、冬天想到雪，教师就可以将这些内容分别写入四个放射性思维导图中。而由于放射性思维导图空白的地方较多，学生会尽量回答其中没有的内容。当然，根据学生回答的是否为本课需要学习的单词，教师可以选择是否展现英语单词。这样，通过放射导图，教师有效引导学生展开了想象，搭配开放式问题情境有效培养了学生的创造力。
三、用于作业布置，辅助自主学习
作业是学生学习的重要补充，通过合理的作业布置，教师能有效辅助学生进行自主学习，以此提高学生阅读水平。思维导图有着帮助学生梳理所学知识的作用，能辅助学生搭建知识的框架，从而辅助课上的阅读。这就需要教师将思维导图应用于作业设计中，让课堂的阅读更加高效。
（一）用于课前练习，展示知识框架
在如今，个性化教学理念逐渐流行。在这一理念的渗透中，构建高质量的自主学习环节是相当关键的。前置性作业的布置不仅有着引导学生预习的作用，还能辅助教师了解学生实际学习情况，更好地进行教学设计，合理把控每个知识点教学的时间。思维导图是展现本课需要学习知识的重要方法，通过思维导图，教师能有效帮助学生搭建本课需要学习知识的框架，不仅能让学生的自学更加具有针对性，也让学生课上的阅读更有条理。例如，在“Agreenworld”这一课，教师就可以在课前构建学生自学的环节。在这一过程中，教师需要以思维导图为框架将需要学习的内容展现出来。其中“需要掌握的重点词汇”“需要掌握的重点句型”“写一篇关于环境保护的作文”都可以作为思维导图中的重要内容。而在需要学生预习的内容中，在每个部分，教师都可以设置一部分题目，一方面对学生的学习成果进行检验，另一方面让学生了解自身知识薄弱点，选择合适的素材学习。而通过思维导图，学生对学习的内容搭建了一个大致的框架，在个性化自主学习中，学习素材的选择也会有一个重点。
（二）用于课后作业，引导学生反思
课后作业是学生补充式学习的重要方法。而就课上阅读效果的提升而言，教师不仅需要引导学生就自身薄弱点进行补充学习，还需要让学生充分反思自己在课上的得与失，从而掌握高质量的学习方法，让下次的阅读更加高效。思维导图是展示评价指标的重要方法。以思维导图的方式进行总结，学生能对自己在课上的表现展开全面反思，从而不断地提高自身自主学习能力。例如，在日常的作业布置中，教师可以向学生布置学科日记作为反思作业。在学科日记中，教师可以要求学生列出思维导图。其中，根据过程性评价和结果性评价结合的原则，教师可以以三维教学目标为主要框架，以得与失为反思的方法，让学生以蓝笔和红笔分别写出自己做得好的地方和做得不好的地方。如学生感觉自己参与度不足，就可以在情感态度价值观下用红笔写下相应的内容。在思维导图列出后，教师还可以让学生根据自己的问题展开反思。这样，将思维导图用于课后反思，教师有效让学生的反思更有条理。总而言之，思维导图在辅助学生阅读方面发挥着重要的作用。在初中英语的实际教学中，教师既需要以趣味的导图进行导入；也需要以多种形式的导图辅助文章的阅读，帮助学生更好地理解文章；更需要将导图应用于学生自主反思环节。这样，教师才能更好地构建高效的阅读模式，增加学生在阅读中的收获。
【参考文献】
[1]徐晓红.在初中英语阅读教学中应用思维导图的策略探究[J].英语教师，2021，21（4）：131-133.
[2]周海.借助思维导图开展初中英语阅读教学的有效策略[J].英语教师，2021，21（3）：55-57.
[3]武孟鸿.设计深度学习任务，促进《典范英语》高效阅读[J].中学教学参考，2020（7）：34-35.
[4]韩文峰.运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].长春：东北师范大学，2018.
[5]郭娟.论思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用[J].校园英语，2019（46）：217.
[6]葛霞蓉.促感知，捋思路———以思维导图指导初中英语高效阅读[J].英语画刊（高级版），2020（28）：51.
[7]王丹凤.借助思维导图指导英语高效阅读[J].名师在线，2018(15）：46-47.
作者：金侠 单位：徐州经济技术开发区大庙中学
