摘要:网络新媒体的快速发展加速了高职思想政治教育话语权的深刻变革，变革成效取决于受众对思想政治教育话语的接受程度和认可程度。但传统思想政治教育者话语权的主体地位受到冲击、教育对象的话语权使用出现偏差、教育活动的空间多样且不可控、教育工作的外部引导机制难以触及互联网平台。因此，增强话语主体权威性、规范学生话语权、优化高职话语环境、推进外部机制建设成为当前需要解决的问题。
关键词:网络文化;高等院校;思想政治教育;话语权
高职思想政治教育话语权的提升响应了国家对做好高职思政工作的号召，增强了高职思想政治教育的实效性，维护了国家意识形态的正确导向。十八大以来，多次在重大场合强调将意识形态工作话语权牢牢掌握在手中。随着时代的发展，传媒充斥在生活的每个角落，大众传媒已经成为当今世界的文化中心［1］。在这种背景下，话语权作为构成思想政治教育在思想权力生产与分配过程的核心命题，反映思想政治教育的成效与质量，在社会主义意识形态中具有重要作用。因此，明确思想政治教育话语权的内涵，了解当前高职思想政治教育话语权面临的困境，探索出网络文化背景下高职思想政治教育话语权新的提升路径尤为迫切。
一、高职思想政治教育话语权的内涵
(一)话语权
话语权可以分两部分来解释，即话语的“权利”和“权力”。首先，话语权是一种“权利”的表现。在语言交流频繁的今天，人人都有自由选择使用哪种话语体系的权利，与此同时，也可以同他人去表达自己对于某件事的观点，他人也有权利去发表自己的看法，交流的双方在权利和地位的关系上是平等的，对于对方提出的观点自己有权接受或者拒绝。其次，话语权更是“权力”的一种表现。可以通过语言实现信息的传递，所表达的言语要有说服力，在一定程度上可以通过自己的言行来影响他人的言行，简单的语言交流往往就建立了较为亲密的“权力”关系，而且话语权在人的意识形态里也占据着一定的控制领域。总的来说，话语权是由“权利”和“权力”一起构成的，二者之间相辅相成。一方面，享有发表言论权利的是话语主体，他们能够传播自身的思想，在话语上占据主导权，影响到他人的行为。所以，权利是发表言论的前提条件。另一方面，话语权力是话语权的关键所在，当话语的主体所表达的言论有一定的控制力的时候，那么客体就会受到影响。权力达到一定程度的时候，会逐步在整个社会体系中形成占有一定位置的价值观念，这时话语权的权力就发挥了真正的功效。
(二)高职思想政治教育话语权的含义
1.教育者的话语权在高职中开展的思想政治教育活动，教育者利用身份的优势能够占据主导地位，从而引导和支配受教育者的思想行为。特别是在活动的开展过程中，位置优势表现比较明显，在话语权上体现得淋漓尽致。话语权的建立是双方相互作用的结果，在交流沟通的时候教育者占据了更多的主导地位，教育者在输出信息，给受教育者传送更多的理念和观点，同时引导受教育者的思想向自身靠近，推动受教育者向前发展，努力将思想政治教育的工作做到位，教育者的话语权就是在这个过程中逐渐建立起来的。2.受教育者的话语权在教育活动的开展中，受教育者和教育者的话语权是一样的。教育者能够发挥自身的优势讲述自己的理念，受教育者在听取了那些理念之后可以发表自己持有的观点，根据自己的需要来吸收学习，在受教育者学习自己需要的内容时，既能够与教育者平等交流，也能拥有话语影响力，将个人的能力不断提升。可是在实际情况中教育者和受教育者之间的话语权处于平等的地位，但二者的经验以及资源方面都存在着很大的差异，教育者的优势容易凸显出来，占据主导地位。3.教育双方共享的话语权当前网络技术已经普及，学校可以借用网络的优势进行网上授课和拓展模拟，很多网课的APP也开始被运用，网上学习已经成为一种常态化的教育和学习的方式，更多的线下课堂转到了线上，传统的教育方式已经被打破，新型的教育模式在兴起，将教育者和受教育者的话语权逐渐平等化。
(三)提升网络文化下高职思想政治教育话语权的必要性
党的十八大更加重视对优秀人才的培养，不断强调要紧抓高职院校的思想政治教育工作，高职院校给众多的学科专业提供了良好的学习环境和优秀的学习资源，代表着我国教育事业的建设程度，因此要坚定自己的立场，做好高职院校的思想政治教育工作。综合来看，高职在培养人才的同时，不仅要坚守办学的宗旨，还要抓好思想政治教育的话语权，不能让马克思主义理论在校园课本中消失，应该让所有高职院校都开展马克思主义思想教育，让更多的学生领悟其思想精髓。
二、网络文化下高职院校思想政治教育话语权面临的困境
社会形态中的话语体系需要采用较为理性的方式来构建，只有这样才能真正掌握话语权中的实权，最终推动社会的整体发展。网络是当今不断发展的时代产物，一方面它的出现带动了高职政治教育话语权的发展，另一方面它也使社会意识形态领域的发展变得复杂化，进而挑战教育者话语权的权威性。这种情况的出现表明，要发挥网络的优势来开展教育工作，尽量消除不利的因素，否则网络的发展会直接影响高职院校的思想政治教育工作［2］。
(一)传统思想政治教育者话语权的主体地位受到冲击
按照传统的教育活动来分析，课堂是教育者的战场，他们主导着整个课堂的进程。网络的发展突破了传统授课地域的限制，无论是教育的环境还是方式都发生了很大的变化，学生可以通过不同的渠道进行学习，与课堂学习同步，并且形式多样，学生更喜欢通过网络的方式来获取自己想要知道的任何信息。将网络引入到高职的学习中扩大了知识的传播范围，丰富了输出的内容，但网络具有虚拟性且信息准确度低，对于思想观念还不是很成熟的学生来说，很容易被网上一些新奇的事物所影响。因此，网络的飞速发展给高职院校的思政教育工作带来了新的挑战。
(二)网络文化下高职院校思想政治教育对象的话语权使用出现偏差
传统的教育方式能更好地控制并且传播范围相对较小，教育者的话语权处在重要位置。网络的出现改变了这种现状，在互联网逐渐普及的今天，信息能够实时传送，也给高职院校提供了更加自由而开放的教学平台，能够进行知识与观念的共享，并且可以自由地表达自己的看法。通过网络媒介可以在了解最新消息的同时还能自由地发表自己的观点，真正参与到社会中，有了作为公民的社会参与感，拓宽了受教育者的接触面。另外，网络是极具隐匿性和虚拟性的，而且还有很多不可控的因素存在，对于思想还不成熟的学生来说，辨别是非的能力比较弱，容易被网上的一些虚假信息影响而上当受骗，这也是高职里教育者和受教育者的话语权被影响的原因之一。
(三)网络文化下高职思想政治教育活动的空间多样且不可控
经济的发展已经进入了全球化时代，文化的发展也更加多元化，在当前的国际发展形势下，思想政治教育活动或多或少受到影响。网络是实时且高效的，其打破了时空的限制，任何信息都可以在第一时间传送给网民。可是，网上的信息多样化，混杂着各种各样的不良信息内容，在学生汲取知识时会被不好的网络信息干扰，这种情况不利于高职的思想政治教育，存在太多难以控制的因素，隐患极大。
(四)高职思想政治教育工作的外部引导机制难以触及互联网平台
高职教育的外部引导机制是保障一切能够正常运行的外部条件，由于之前高职院校没有采取这种措施导致教育工作者的话语权受到损害。根据当前所处的形势，在高职的话语权中有两个部分需要注意:一方面，缺乏国家法律法规的引导和监管机制，当大量的问题出现时没有采取具体的解决措施，没有法律保障的决定站不住脚;另一方面，高职院校的外部监管机制没有发挥其应有的作用，应该扩大监管，提高办事效率，及时解决网络中存在的问题［3］。
三、网络文化下高职思想政治教育话语权提升的具体路径
网络文化下要做好高职院校思想教育话语权的工作，首先要做的就是厘清教育和受教育者以及教育的环境与监管这四个方面的关系。
(一)增强话语主体的权威性，提升思想政治教育工作者素养
1.打造理论化、专业化的高职思想政治教育工作团队
想拥有绝对的话语权需要有专业的团队来作为后备力量。现实中的网络环境让教育者的主体地位受到了威胁，也不断提醒着高职的思想教育者要提升自己的技能和学术水平，使他们对当前的实际情况有清醒的认知。教育者的专业知识和教学的经验都需要强化，而且要学习新的网络知识，紧随社会发展的步伐，能够熟悉地运用网络上的东西，利用自身的优势将网络的功能发挥到最大化［4］。只有自己强大了，才能够让学生心甘情愿地接受，自己的地位才能提升并且稳固，学生才会听取你提出的合理化意见和建议。
2.课堂巧用网络技术，消除师生沟通障碍
高职的教育者本身应具备最基本的媒介素养，这不仅仅是自身能力的展现，同样可以让自己保持良好的心态去面对周围的一切，在网络上以更加平和的心态与受教育者进行沟通。对教育者提出树立媒介意识的要求，让课堂的形式更趋向于网络化，选取的案例或者其他需要结合的内容要新颖，不是简单陈述理论知识，而要将其形象化，以此激发学生的学习兴趣。同样的内容用不同的形式表达会让学生的学习更有动力，这些举措更加有益于保持住高职思想政治话语权的地位，在此基础上能够使话语传播的质量更优。
(二)规范学生话语权，注重学生素养教育
不管是传统还是网络化的高职教育，其开展的教育活动，最终的目标同样是为了受教育者更好地接受知识，通过改变学习方式和丰富学习内容来提升受教育者的学习兴趣［5］。因为个人的能力毕竟有限，所以需要得到教育者的良好引导，同时加强媒介素养的教育。
1.加强自我教育，提升主体意识
在传统的教育体系中，学生从来都是被动去接受教师讲授的知识，课堂的交流互动非常少，这种一味吸收而不输出的学习方式让学生的话语权形同虚设。自我教育是让学生自己积极主动去学习新的知识，并且清晰地认识到对于自身的发展而言，主动学习要远远优于被动学习，主动选择自己想要学习的内容能够让自己更加具有学习的动力和积极性。
2.开展媒介素养教育，自觉辨识不良信息
媒介素养实质上代表的是人的一种应对信息网络化时代的能力，包括理解、认知、选择和辨别的能力，其中尤为重要的是对于纷繁复杂的信息的理解和辨别能力。同时，更好地去了解和掌握媒介的相关知识以及使用方法，对于获取的信息要及时了解其意义所在，通过传媒的力量来壮大自己。根据当前的情况来看，只有将学生的媒介素养提高了，他们才能在复杂的网络环境中准确辨别信息的优劣，并且不被不良信息影响。
(三)推进外部机制建设，保障话语权有效行使
1.完善高职网络平台管理机制
外部管理机制是针对高职教育活动开展的保障，在网络化时代外部管理机制的作用不容忽视，由于没有合理的外部管理机制才使得校园的教育活动在网络上出现时受到严重的影响。监管工作没有做到位会导致一些不良信息侵入，校园内的网络平台需要加强管理机制的建设，确保信息的质量优良，杜绝不良信息的随意传播，保证校园网络信息积极向上且满足思想政治教育活动开展的要求。
2.加大国家对网络平台的监管力度
社会的发展离不开优秀的人才，高职是培养人才的重要场所，在复杂的网络环境中，对话语的监管一定要严格，不能有任何松懈。同时，还需要国家监管部门的强力支持，对网络的监管工作严加把控，校园的教育环境才会变得优良。因此，逐步加强对网络平台的监管势在必行［6］。有了国家相关部门的支持，才能处理好受教育者的一些特殊案例并且做好引导工作。网络已经渗透到人们的日常生活中，网络平台也已经成为了大多数学生频繁进入的地方，但是他们还处在思想观念逐步形成的重要阶段，对网络信息的辨别能力不够强，很容易受到不良信息的侵蚀。所以，一定要加大网络方面的监管力度，做好受教育者的引导工作，努力掌控话语权。总之，网络的迅猛发展改变着人们的思维方式和行为习惯，当前需要明确网络文化下高职思想政治教育话语权受到的挑战和存在的问题，深入研究造成这种局面的根本原因以及解决走出困境所应该采取的措施，并且不断探索新的途径和方式，使高职思想政治教育话语权有效化。因此，网络文化视域下提升高职思想政治教育话语权势在必行。
参考文献:
［1］［美］塞伦·麦克莱．传媒社会学［M］．曾静平，译．北京:中国传媒大学出版社，2005:6．
［2］王天琪．新媒体语境下高校思想政治教育话语权分析［J］．思想政治教育研究，2016(12):127．
［3］顾永惠．网络媒介环境下高职院校思想政治教育话语权提升策略研究［J］．金华职业技术学院学报，2021(1):30—33．
［4］闫飞．后喻文化背景下思想政治教育话语权的“微对策”［J］．中学政治教学参考，2016(3)．
［5］魏晓文，李晓虹．大学生思想政治教育网络话语权建构的策略探讨［J］．思想理论教育，2014(10)．
［6］欧阳光明，刘秉鑫．新媒体时代思想政治教育话语权及其建构维度［J］．思想理论教育，2016(6)．
作者:范豫鲁 蔡霞 单位:成都航空职业技术学院