摘要：新课改背景下，小学语文教学策略创新是一种必然趋势，同样也是积极响应新课改的重要体现，对提高小学生的语文素养具有重要帮助。基于此，文章主要针对小学语文教学策略的创新措施进行了探讨，提出了一些针对性的创新策略，希望可以在一定程度上帮助教师更好地开展创新教学。
关键词：新课改下；小学语文；策略创新
新课程改革是为了更好地适应时展的需求，无论是教学内容还是教学方式都应该随之改变。因此，教师必须做好教学创新工作，这样才能紧随新课程教学理念，实现新课程教学目标。从现在小学语文课堂教学开展情况来看，大部分教师都已经具备了教学创新的意识，且也确实付出了一定的行动，采取了一些创新性的教学策略，但从其实际开展的效果来看，教学效果并不是很理想，有的相比传统教学具有一定的改进，而有的学习效果还不如传统教学效果显著。究其原因，主要还是因为教师所制定的教学创新策略，并不能满足小学生对知识学习的需求，同时没有正确了解小学生的认知水平以及兴趣点，导致教学效果不理想。而为了使小学语文教学创新策略更加具有实践意义，文章提出了创新课堂导入、创新课堂教学以及创新课堂训练等多方面、多角度的教学创新策略，保证课堂教学的每一个环节都可以进行有效的创新，希望可以为教师的教学创新提供一定的借鉴意义，同时也希望教师可以在教学创新的过程中提高自身的专业水平，为小学生语文教学的高效开展保驾护航。
一、小学语文教学创新的必要性
（一）素质教育目标的基础要求
教师应意识到教学创新的必要性，改变以往的教学态度，对教学工作重拾热忱之心，更加积极地开展教学活动。而教师作为常与学生接触的人物，其自身的改变也会在一定程度上影响学生，学生的学习态度也会随之发生改变，再加上教师的正确指导，相信小学语文课堂教学质量会得到明显的提升。新课改越来越重视学生的素质教育，素质教育理念的提出其实在一定程度上会更好地推动教学创新的快速开展，同时为教学创新指明了方向。在新课程的教学改革下，针对教学目标的设置、教学主体地位的凸显以及教学评价方式等各个方面都提出了相关的标准。这一标准的提出，更为创新教学做好了充分的引导工作。那么教师在进行教学创新时，除了注重教学方式的改变之外，更要注重提高学生的主体地位，改变以往教师在课堂中的地位，要积极适应这种课堂角色的转变，更好地引导学生开展自主探究学习，更好地促进小学生的思维发展，为实现素质教育奠定基础的同时可以更好地满足小学生的发展需求。
（二）学生需求变化的必然选择
面对信息化的快速发展，知识的传播速度也越来越快，再加上现代的小学生相比以前的小学生很多已经见过一些“世面”，掌握了一些基本的知识内容，同时认知水平也相对有一些提升。如果在这种情况下，教师的教学模式依旧延续传统教学模式，不仅学生的需求达不到满足，还会影响学生学习兴趣的激发。基于此，教师一定要对教学模式进行创新，这样才能更好地应对学生学习需求的变化，才能更好地实现素质教育。但教师教学模式的创新要讲究方式方法，且所采用的教学模式并不是固定的，应该根据教学内容进行科学合理的选择。同时，教学创新还需要进行不断的实践，在实践的过程中要注重将其不适应的地方进行修改和完善，这样才能保证创新策略的有效落实，才能取得理想的教学效果。而为了更好地推动教学创新的步伐，现代很多学校也开始把教学创新纳入教师的评价当中，以此为标准考察教师是否具备较高的教学能力，这对于教师队伍教学素质的提升来说具有非常大的帮助。因此，只有教师的教学水平得到不断的提升，才能为学生提供更好的教学服务，才能促进学生语文学习水平的提升，促使学生掌握更多的语文基础知识。
二、小学语文教学创新的实施对策
（一）创新课堂导入，激发学习兴趣
新课改教学理念的创新倡导教师要采用多样化的教学方式开展课堂教学工作，因此小学语文课堂教学需要在实践的过程中不断创新教学方式。课堂导入环节作为课堂开始的教学环节，课堂导入能否成功吸引学生的注意力，关系到整个课堂的教学效果。因此，教师在对语文教学创新的过程中，首先要重视课堂导入环节的创新，这样才能保证后续教学内容的有效开展。在传统的小学语文教学课堂中，课堂导入的内容要么是教师带领学生一起回顾上节课的教学内容，要么是让学生对新课程进行自主预习，这样的导入内容从理论上来看是正确的，对于巩固学生上节课的知识点掌握以及顺利开展新的教学内容具有一定的帮助。但实际上，学生对于这样的课堂导入教学兴趣并不是很高，虽然表面上来看学生非常配合教师的教学工作，但学生的兴奋度并不是很高，这无论是对于学生的学习效率提高，还是教学工作的顺利开展都是非常不利的。基于此，教师必须对教学导入进行创新，在创新的过程中要注意，并不是所有的教学内容都采用同一种导入方式，应该根据不同的教学内容，采用适合的课堂导入方法，同时方法的选择要注重以学生的兴趣点为主，这样导入的效果会更加显著。
（二）创新课堂教学，提升学习体验
小学生掌握语文教学知识，主要还是靠课堂时间，但课堂教学是有限的，教师一定要做好课堂教学环节设计工作，以此打造高效课堂，使学生可以高效掌握语文教学内容。同时，教师也应该注重教学设计环节的创新性，要凸显学生的主体地位，鼓励学生开展自主探究学习，这与新课改教学理念的提出是相符的。在传统小学语文教学中，课堂教学模式一般都是以教师为主导的，学生的主体地位并没有得到体现，学生只是被动地跟着教师的教学思路走，教师完成了表面的教学任务，学生也获得了一定的语文知识，但是学生的探究思维并没有得到锻炼，离想要提高学生的语文素养还有很大的差距。因此，教师必须对课堂教学模式进行创新，重视学生的主体地位，激发学生的创新思维，这样才是按照新课改的教学理念进行教学。而在实际的教学过程中，教师还需要考虑小学生的学习能力，为小学生设计难度适宜的问题，引发小学生的自主探究学习。比如：在学习《小马过河》这篇文章时，该文章对于小学生来说还是非常容易理解和掌握的，那么教师可以让小学生在课堂上进行自主阅读学习，在阅读的过程中找出文章中的生字、生词，引导学生用自己的语言将故事的大概内容表述出来，这样学生对课文的基础知识就已经掌握了。而当学习《司马光》这篇文章时，难度对于小学生来说可能会有点大，那么教师根据新课改中小组合作探究的教学理念，把学生分成几个小组，让学生通过小组合作去完成文章的阅读和分析，这样既可以完成文章的基础知识教学，又可以加强学生之间的交流与沟通，有利于实现学生的共同进步。
（三）创新课堂训练，强化学习效果
课堂训练环节是提高学生学习质量必不可少的环节，教师开展课堂训练，可以使学生对学习内容进行巩固，同时有利于教师掌握学生的真实学习情况，总结发现自身在教学过程中存在哪些不足之处，应该做出哪些改进，这样才能真正提升课堂教学质量。那么新课改下，教师要想对课堂训练进行创新，一定要注意任何形式的创新都需要始终围绕教学目标进行开展，且要根据实际的课堂实践效果进行及时的调整和修改，这样才能使课堂训练的设计更加科学有效，才能达到有效的课堂训练效果。课堂训练的效果要想更加显著，教师需要在课堂训练中激发学生的参与兴趣，如果学生对其内容不敢兴趣，那么学生将很难参与进来，即使学生被动参与效果也不会得到保障。因此，教师在选择课堂训练内容时，一定要从学生的兴趣点出发，鼓励学生积极参与，进而再通过有效的课堂互动形式来完成课堂训练。比如：在学习完《四季之美》文章之后，教师可以组织学生参与“我最喜欢的季节”课堂训练活动，通过讨论会的形式，让学生在课堂中讨论自己最喜欢哪个季节，喜欢这个季节的原因是什么？学生在与同学交流与分享的过程中，学生对于美的体验会得到进一步的升华，每一个季节都有其独特之美，在其他同学的分享过程中，自己也可以更好地体会到其他季节的美，促使学生掌握文章中基本的语文知识内容，同时也可以锻炼每一个学生的语言组织和表达能力，为实现学生的语文素养奠定一定的基础。
（四）创新课后作业，培养知识运用
教师给小学生预留课后作业一般有以下两个目的，一方面是为了巩固课堂教学内容，另一方面是为了拓宽教学内容的知识点。但课后作业绝不是量越大越好，要具有一定的创新性，这样才能让学生主动完成课后作业，实现最终的教学目的。在以前，小学语文课后作业一般就是抄写生字、背诵或预习课文，这些作业的设计显然都是基于应试教育进行开展的，但小学阶段的语文开展更重要的是让学生对语文学习产生兴趣，这样才能为学生日后进行深层次的语文学习奠定坚实的基础，但现实中重复机械的抄写和背诵课后作业已经让学生感到非常的枯燥，并不利于学生语文学习兴趣的培养。那么在新课改后，教师一定要注重对课后作业的设计创新，在结合课文教学内容的同时，也要考虑到不同学生的不同学习能力，课后作业的设计应该遵循分层次的原则，这样既可以增强学生学习的自信心，又可以实现学生语文能力的共同进步。比如：在学习完《火烧云》课文之后，教师可以为学生布置在傍晚观看火烧云的课后作业，一改以往抄写、背诵的形式，使学生可以将课文学习内容与生活产生联系，进而学习文章中的作者对于生活中出现的事物是怎样进行描述的，为日后学生的写作训练积累一定的经验，同时也可以培养学生在生活中善于观察事物的良好品质。
三、总结
总而言之，新课改背景下，小学语文教学创新是非常重要的教学内容，但教学创新不仅是形式上的创新，更应该关注创新的效果。课堂教学创新，就是为了弥补传统教学中的之处，打造高效课堂，使学生在有效的课堂时间内可以掌握更多的教学知识，锻炼学生自主学习、探究学习的能力，这样才能充分发挥小学阶段语文教学的作用，才能为学生综合素养的提升奠定良好的基础。基于此，教师在对课堂教学进行创新时，一定要先了解学生的学习能力，然后掌握学生的真正学习需求，从而基于学生的兴趣点出发，将课堂教学创新内容始终与教学目标紧密相连，这样教学创新的效果才会更加显著，进而培养学生的语文学习兴趣，促使学生快乐愉悦地高效学习。
参考文献
［1］刘慧芳.新课改背景下的小学语文教学策略创新［J］.求学，2021（39）：9-10.
［2］陶筱茹.论如何在新课改背景下创新小学语文教学方法［J］.小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：56-57.
［3］李桂枝.新课改背景下小学语文教学创新［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2021（01）：93.
作者:牛荣 单位:甘肃省卓尼县柳林第二小学