一、艺术教育是一种独特的美的教育，是素质教育的必要组成部分。艺术教育通过各种不同的方式，培养学生的审美情趣，激发创新思维，增强形象思维和逻辑思维的能力，从而达到完善自我的目的。高速发展的社会，需要全面发展的高素质人才，而艺术素质则是人才综合素质的重要组成要素。高素质的人才需要具备较高的艺术素质，高校的教育缺乏了艺术教育就显得不完整。基于此种需求，20世纪80年代末、90年代初，我国普通高校陆续成立了艺术课题组、艺术教研室等机构，逐步开设了一些艺术教育类的课程或讲座，但内容和形式仅仅停留在艺术欣赏的层面上。随着艺术教育的不断深化，艺术教育的作用不断被认可，艺术教育的形式也在不断推陈出新。如今，艺术教育更需要以一种全新的面貌出现，才能发挥其独特的、任何其他学科替代不了的重要作用。 二、艺术课程教学要体现“艺术与我”的关系 高校是培养高素质人才的重要基地。加强大学生的文化素质和艺术教育是时展的需要，是全新的教育思想理念的体现，是学生全面发展和迅速成长的需要。开设多种艺术鉴赏类的课程，是高校的艺术教育最基本的形式。以大面积的音乐、舞蹈、美术欣赏等课程教学，来完成普及艺术教育的目的，这些“扫盲”似的教学形式，在20世纪八九十年代，对提高大学生的艺术修养、陶冶情操确实起了不小的引导作用，也受到了广大学生的热烈欢迎。然而这种只停留在表面的、肤浅的单纯鉴赏教育，在如今这个信息化高速发展的年代，明显感到有些滞后。 作为文化素质教育的重要组成部分，高校的艺术教育也应与时俱进，不断创新，艺术课程的教学需走出单纯鉴赏的误区。 作为高校艺术教师，我们要考虑的是如何通过艺术教育这一特殊的教学形式，培养具有创新思维、创新意识、创新才能的新一代有用人才。今天我们要教给学生的，不仅仅是如何去欣赏艺术的美，而是如何通过欣赏艺术的美，激发创造性的审美思维，培养他们的创造力、想象力、艺术的创作志向、创作精神。艺术课程的教学，要以培养学生的创新思维、开阔视野、扩展知识面为目标，同时要通过多种创新的教学方式，让学生很自然地走进艺术、亲近艺术、热爱艺术，要在教学中充分体现“艺术与我”的关系。 在普通高校开设艺术实践与技能类的课程，其教学目标并非培养具有高超演奏、演唱技巧的专业表演人才，而在于通过艺术实践活动，让学生直接参与到创造美的过程中去，在学习各种艺术技能的同时，真正感受到“艺术与我”的关系。艺术最重要的作用是创造艺术形象，而艺术形象的创造主要依靠艺术家的形象思维活动。让普通学生学一点儿艺术技能课程，尽管程度不一定达到非常的高度，但是亲身体验和参与艺术实践活动，可以提高学生美的感悟能力和美的欣赏水平，启发和开拓学生艺术创新思维。教师在整个教学过程中所注重的，并不是单纯的表演技能，而是由浅人深，引导学生如何去感受作品的艺术魅力，充分发挥艺术想象力，去展示艺术的美。多年来，选修过艺术实践类课程的学生越来越多，艺术的普及活跃r校园文化，更丰富了学生的精神世界。 面对“90后”的大学生，艺术鉴赏类课程教学同样需要作出相应的改革。艺术创作，靠的是想象，即形象思维。创作如此，欣赏亦如此。艺术鉴赏，事实上也是一种形象思维活动。授课时师生互动，共同在探寻中收获，这也是一种艺术课程教学的新模式。作为教师，必须避免采用居高临下、说教式教学方法，应以一种虔减的态度、一种谦逊的心态，放下架子去和学生一起探讨，引领学生渐渐走进艺术，使艺术鉴赏课程形成一种互动的教学形式，让师生在探寻中共同学习成长。 艺术课程的教学方式需灵活多变，通过教师的启发和引导，培养学生艺术的想象与联想能力，使学生主动参与到艺术课程的整个教学过程中。例如：在“交响音乐赏析”课上，教师更多的是引导学生去用心倾听，去感受音乐中的情感表达，渐渐地缩小与音乐之间的距离，慢慢地被音乐所感动。在“民族音乐赏析”课上，教师为了让学乍更好地了解民族乐器的特性，充分发挥自己的专业特长，将占筝搬进了课堂，边演奏边讲解，学生有了与专业演员及民族乐器零距离接触的机会。这种互动式的教学方式，让学生很自然地贴近了民族音乐，提高了学习的积极性，又培养了形象思维能力。学生课后很有感触地说：“我终于发现，其实我们与艺术很接近。”“交响音乐的魅力来自你那一次次地被感动、一次次地被震撼。现在，我可以简单地学会去做一个听众，去用心倾听，给自己的人生多一点儿感动、奋起的机会。” 通过创新艺术课程教学，让学生消除了与高雅艺术的距离感，感受到“艺术与我”很亲近。将艺术的感染力发挥到极致，在潜移默化中培养出学生良好的品德和情操，对他们身心的全面发展无疑足很有必要和很有成效的。 三、“艺术与我”品牌活动是思想品德教育的有效载体 早在2004年，中共中央、国务院就下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件指出：“高校的各门课程都具有育人功能，所有教师都有育人职责，要深入发掘各类课程的思想政治教育资源。”探索大学生思想政治教育工作的全新形式与路径成为高校学生工作的新课题。教育是一门艺术，思想道德品质教育更是一种需要讲究艺术方式的教育。现在的大学生大多具有个性突出、思想活跃的特点，生硬的说教式教育，很难被他们所接受。因此，大学生思想政治教育工作的有效性及吸引力问题一直以来是高校学生工作的发展瓶颈。 在学牛思想道德品质和人文素质的培养方面，作为高校素质教育重要组成部分，艺术教育所起的作用也是其他学科所不可替代的。艺术教育有助于提高大学生的综合文化素质、开发创造力，能唤起美感，愉悦身心，净化心灵，陶冶情操。能否将艺术活动作为载体，通过艺术教育的形式，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观，将思想政治教育、理想信念教育、民族精神教育和艺术活动充分结合，一方面，强化了对生活意义的理解和对高尚审美情趣的追求，另一方面，又在教育内容和形式上增加可接受性，实现思想道德品质教育“软着陆”，将艺术教育和思想品德教育相结合，应该是进行思想政治教育的有效方式。艺术活动形式更为贴近学生，容易被学生所接受，它是以一种放松的方式，在轻松愉快的环境下，引导他们、激发他们的爱国情绪和民族热情。我们可以借艺术表现形式，强化思想政治教育的效果，在校园中营造了爱祖国、爱社会、爱学校、爱自身的氛围，让广大学子在提炼自身、升华境界的过程中成长、成才。#p#分页标题#e# 笔者所在高校艺术教育中心，经过几年的实践、探索和酝酿，成功创作了富有精神文化内涵主题晚会，并创立了“艺术与我”这一独具校园文化特色的晚会品牌。几年来，先后完成了大型主题晚会《走，到黄河去!》《青春东华》《青春放歌》《艺术与我——艺术团汇报演出》《记忆•60》《艺术与我——艺术团合唱专场》等多台具有较高艺术水准的晚会，参加创作演出的师生达数干人次。演出改变了说教的方式，以学牛喜闻乐见的艺术表现形式，从当代大学生的视角来解读中华民族文化与精神。 通过这些大型主题演出活动，创造和升华了具有时代特征的思想政治教育的形式，成为引领大学生思想、爱国情感培养的有力载体和重要阵地，同时也对校园文化建设起到了重要的作用。潜移默化的艺术氛围感染和激励广大学子，达到春风化雨、润物无声的效果。时代的发展、教育的改革都需要不断创新大学生思想引领的工作思路和载体，突破传统的扁平式教育手段，改革枯燥的单向度的教育方式。通过“软着陆”形式，将原本理论性很强的思想道德品质教育，融化在允满美感的、抒情的艺术教育之中，让学生在流动的旋律、优美的画面、生动的舞姿中开阔思想、抒发理想、懂得生命、热爱生命、调节情感、促进身心和谐发展。 四、引导学生积极参与“艺术与我”品牌活动。 努力提升大学生的艺术素养面向广大学生，以掌握一定的艺术基础知识和技能为基础，以培养能力为重点，体现培养丰富高尚的人文品格、人文精神，追求真、善、美等崇高价值理想为核心的高校艺术教育，从管理机制、课程设置、师资培养、校园艺术活动等方面，都需要进行合理的系统的安排。与此同时，也需要搭建一个平台，让学生以艺术实践的方式展示其接受艺术教育的成果。 笔者所在高校，以“艺术与我”品牌艺术活动为主线，每年都创作一台以弘扬爱国主义、开展民族精神教育为主题的大型晚会，将爱国主义、民族精神利用艺术教育的鲜活形式展现出来，引导广大学生在参与其中的过程中受教育、厚认知、长才干。每年在这个“艺术与我”的舞台上，学生艺术团的同学们以鼓乐、合唱、舞蹈、钢琴、民乐、戏剧等多种艺术形式的表演，向人们展示着学校艺术教育的丰硕成果。 创新的节目形式，感人的故事串联，贴近生活的表演方式，为广大师生奉献了一台又一台艺术的饕餮盛宴。不断提升节目水平，推出一批形式多样、内容鲜活、体现当代青年精神面貌的新节目，极大地丰富了大学生的精神文化生活。每年都有新的同学加入艺术表演的队伍，每次演出都会在校园里引起了强烈反响。演出结束，全场观众都会起立报以热烈掌声，久久不愿离去。艺术的魅力、动人的故事，感动的不仅仅是舞台上参加演出的艺术团成员，更是舞台下为艺术教育奉献的教师和校园里数以万计的莘莘学子。一位即将毕业的大四学生在接受采访时动情地说：“我跟随艺术团四年了，有过比赛获奖的喜悦，也有过不顺利的沮丧；感受过舞台上光鲜，也付出过幕后的艰辛。今天，我想说，值了。我们是在为艺术奉献!”一位新生激动地拉着艺术教师的手说：“太感动了，喜欢这样的演出，很艺术，很受教育。”在普通高校中的艺术实践，不同于专业艺术院校内学生的艺术学习与创作实践，它是面向普通学生的艺术教育过程中，所采用的一种充满实践性与不断互动的教学方法。要引导学生把艺术教育的课堂教学与自己切身体会相结合，通过艺术表演、舞台演出的形式，从而达到提高审美感知力、完善自身修养的目的。因此，它不是一个简单的文艺汇演或联欢会，而是学校人文意识、校园文化、学生文化素质水平的综合体现。 美国艺术教育家玛丽•埃里克森曾经谈道：“与其说艺术只是一件东西，还不如说艺术是一种活动。”高校的艺术教育，除了课堂教学，还有大量的校园艺术活动，学生可以把自己在课堂上所学习到的知识运用到艺术活动中，并投身于创作和展示艺术美的过程。尤为重要的是，在这其中让学生更深刻地体会和感受到了“艺术与我”的关系。 五、结语 西方心理学家荣格认为，文化的最后成果是人格。高校教育的最终目标是培养具有高度的社会责任心、过硬的社会竞争力、完善和健全的人格的人才。素质教育在人才培养的过程中，起着至关重要的作用。而艺术教育作为素质教育的主要途径，在提高大学生的文化修养、完善人格、繁荣校园文化方面的作用，也是举足轻重的。因此，深入探索具有创新意识和有效手段的艺术教育形式是很有必要的。
